當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

智慧教育心得體會篇一

最近有幸拜讀肖川教授的《教育的智慧與真情》，閱讀肖川美文，我只想為自己的教育教學工作，樹立一根方向性的標桿，用真愛做好本職工作。

作為教師，我首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。

其實誰都知道，那就是讓孩子們覺得上學很有趣。與孩子溝通可以知道孩子們的興趣，也可以了解他們的性格，當對每個學生都了如指掌的時候，我們就可以找到孩子們都感興趣的教學方式了。如果每個孩子都是帶著興趣來學習的話，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產生了學習的興趣，學生也就有了學習動力和求知欲。對于小孩子來說動力和求知欲就是新鮮感。這樣的新鮮感，恰是形成“生動活潑、多姿多彩的課堂”的必要條件。作為學生學習興趣的引導者，又該怎樣做呢？書中這樣寫道“作為教師，只有學而不厭，才能保持內心的開放和鮮活，才會有不斷增長的與人分享的內在需要。”只有教師本身的成長才是教育力量的源泉。教師需要通過學習不斷豐富自己的知識，使自己更具文化眼光。莊子云：水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。

如果把我們自己比做水和風的話，那么我們只有豐厚了自己才能“負大舟”“負大翼”，才能培養出更多優秀的人才。只有多讀，多想，多交流，多實踐才能豐富自身底蘊。這是一個需要持之以恒的學習之道，因為豐厚的底蘊是靠長期積累而形成的個人素養。大量的閱讀是我們獲得知識的重要途徑；在閱讀中不斷思考才能將知識化為己有；拿自己所掌握的知識與別人交流探討，是對自己的又一次提升；最后把知識運用到實踐中，傳播給我們的學生。這便是真正意義上教學！孔子的“學而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質，其實，前者是后者的必要條件。《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，從書中我們知道教師不僅在于教，更在于學，并且要時刻用動態發展的眼光來審視教育，在為學生的幸福人生奠基的同時，也為自己構筑一個精神的家園。

智慧教育心得體會篇二

教育是一種無形的力量，它的力量不僅能夠改變一個人的命運，更能夠影響整個社會的方向。而教育智慧則更是具有深遠的意義，這種教育方式可以讓人在學習中提升自己的智慧，更能夠讓人在生活中取得更大的成功。在我的人生中，我也深刻地體悟到了教育智慧所帶來的益處，并且在實踐中也有了許多心得體會。

第一段：了解教育智慧的概念

教育智慧是指一種根據人類認知規律所建立的教學方法，這種教學方法基于“智的培養”，強調學生成長進程中的理性思考，以及屬思維和人性發展的多方面教育內容。這種教育方式關注的不僅是學生知識的掌握，更關注的是學生自我的認知和素質提升。通過這種教育方式，學生可以在學習中逐漸成長為具有智慧的人。

第二段：認識教育智慧的好處

教育智慧對人的發展具有促進作用。首先，利用教育智慧的方式可以提升學生的自信心，從而增強學生的學習動力。其次，通過教育智慧的方法可以加強學生領悟性的訓練，促進學生獨立思考。同時，教育智慧可以增加學生的人際溝通能力，并且也有助于豐富學生的人生閱歷。總的來說，教育智慧的好處在于它能夠提升學生的全方面素質，讓學生在未來的時候更加能夠適應社會需要。

第三段：在教育中應用教育智慧

在實際的教育中，應用教育智慧需要我們在課堂上進行創新，以滿足學生的學習需求。首先，我們應該注重培養學生的思考能力，引導學生進行探究性學習，這將有助于學生在以后的學習中不斷迭代和創新。其次，我們應該結合現實生活中的案例，讓學生學以致用。最后，我們應該注重學生的人際溝通能力，讓學生多參加社會活動，以此來提升課外的實踐能力。

第四段：在學習生活中體悟教育智慧

在實際學習生活中，我也深刻體悟到應用教育智慧的好處。首先，我在學習知識的時候，注重對知識中的細節進行細致的分析，這一點讓我在學習中更加純熟，也讓我在實際工作中更加得心應手。其次，我在學習生活中注重多和同學交流，提升自己的表達能力，這一點我在畢業后找工作的過程中得到了很好的體現。總的來說，在學習生活中，應用教育智慧的方式可以讓自己快速成長，并且在以后的生活中受益無窮。

第五段：總結

教育智慧是一種科學的教育方法，它對于人的發展具有深遠的影響。在應用教育智慧的過程中，我們需要注重學生的真正需求，并且一定要讓學生能夠將所學的知識轉化為實際行動。同時，我們在學習生活的過程中也要體悟教育智慧的好處，讓自己在學習和生活中不斷成長。最后，我們需要有意識地將教育智慧融入到我們的實際生活中來，這樣才能夠不斷提升自己的能力和素質。

智慧教育心得體會篇三

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。通過這次學習有如下收獲：

由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，我校目前進行的“建構智慧課堂”的課題研究有著鮮明的時代意義。

智慧的課堂需要有智慧的教師。一個墨守成規的教師會阻礙學生個性的發展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。

智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融合的產物，是教師在探求教育教學規律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。智慧型教師與研究型教師有諸多共同之處，如都執著于教育規律的探索，現實問題的研究，對理論學習抱有很高的熱情，將研究視為重要的成長基礎等。但從二者的內涵和目標指向來看，智慧型教師具有更豐富的內涵和更高的目標指向，它對現代教師的成長提出了更全面的要求和更高的發展境界——在實踐與理論的緊密結合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慧型教師吧，只有充滿愛心的教師，學會讀書和反思的教師，具有創新能力的教師才能夠打造新時期的智慧課堂。

1、智慧課堂應營造和諧的學習氛圍。

智慧是植根于愛的，教師不僅要尊重和寬容學生，更要欣賞學生的獨特感受和多元見解，不排棄學生在學習過程中的“節外生枝”。在充滿智慧的課堂上，學生不再是唯唯諾諾、亦步亦趨、小心翼翼。這樣民主平等、寬松和諧的學習環境，吸引著每一個學生進行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，學生的思緒得以飛揚，靈感得以激發，智慧得以生長。

2、智慧課堂應講究教學語言的藝術

在工作中，時常可以看到一些老師自己很有才華，可惜上的課卻并不受學生歡迎。這與不能清晰展開教學有很大的關系。而一些公開課之所以很成功，給學生及聽課的老師以一種享受，教學語言的精心設計起了很大的作用。

3、智慧課堂要有多樣化的教學設計

多樣化的教學設計是指多樣靈活地呈現課時內容，是“用教材”還是“教教材”？如何用好教材？都應該是教師精心預設的問題。當然，多樣化的教學設計還包括使用吸引注意力的技巧，變化提問的類型等。

4、智慧課堂應引導學生投入學習

我們要研究如何增加學生的投入時間，有效引導學生投入學習過程。教師精心設計教學環節、對可能出現的“意外”預先想好對策、對學生的學習及時進行反饋等都將直接觸發學生智慧地學。

5、智慧課堂應重視動態生成

“動態生成”是新課標提倡的一個重要理念。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程，更是課堂創生與開發的過程，課堂教學是千變萬化的，再好的預設，也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性，根據教學進程中出現的新情況，及時調整課前的預設，給學生騰出空間，為生成提供條件，鼓勵生成。

6、智慧課堂應追求高效教學

“高效教學”，就是要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在單位時間內，即在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學效益。其顯性標志是：課堂教學既要有課程內容選擇上的廣度和深度，還要有課程實施安排上的密度和適度，更要有課程組織落實上的力度和效度。也就是說，“高效教學”的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

國際未來學研究所儒佛內爾博士說過：“明天的資本，就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是創造的源泉。從現在開始，讓我們和學生一起從思想上親近智慧，行動上實踐智慧，不斷地生成智慧，給課堂注入新鮮血液，讓課堂成為學生智慧之旅。

智慧教育心得體會篇四

智慧云教育作為近年來教育領域的新一代教育模式，正在逐漸改變人們的學習方式和教學模式。作為一個智慧云教育的參與者，我有幸體驗了其中的師生互動、教學資源豐富、學習效果顯著等特點。在這段時間里，我深切體會到了智慧云教育的優勢與改進空間。以下是我對智慧云教育心得的總結。

第一段：智慧云教育提供了更高效的學習方式

在傳統的教育模式中，學生多數需要面對龐大的課本和海量的學習材料，而智慧云教育則為學生提供了豐富的在線學習資源，并利用智慧云平臺為學生提供個性化的學習內容和學習路徑。通過智慧云教育，學生可以根據自己的興趣、能力和學習進度進行學習，不再受限于傳統課堂的統一教學進度。這種個性化的學習方式讓學生更加主動、積極地參與到學習中來，提高了學習效率和學習成果。

第二段：智慧云教育促進了師生互動的形成

在傳統的教學模式中，師生之間的互動相對較少，學生往往只是被動地接受教師的講解。而智慧云教育通過在線學習平臺，可以讓師生之間更加方便、及時地進行互動。學生可以通過互動教材、在線討論等方式與教師進行即時交流，解決學習中的疑惑和問題。同時，教師也可以根據學生的學習情況和表現，及時調整教學內容和教學策略，更好地滿足學生的學習需求。師生之間的互動形成了更加良好的學習氛圍，提高了教學質量和學生參與度。

第三段：智慧云教育讓教學資源變得更加豐富多樣

智慧云教育的平臺上收錄了大量的優質教學資源，包括教師課件、學生習題、教學視頻等。這些資源豐富多樣，給學生提供了更多的學習選擇和機會。學生可以根據自己的學習需求和興趣，選擇適合自己的學習材料和方式。同時，教師也可以根據學生的學習情況和進度，為學生提供更加個性化的學習資源和輔導。這些多樣化的教學資源豐富了學習內容，不僅提高了學習興趣，也開拓了學生的視野和思維方式。

第四段：智慧云教育對教師的要求提出了新的挑戰

智慧云教育雖然給學生帶來了許多好處，但同時也對教師提出了新的要求和挑戰。傳統的教學模式下，教師主要是傳授知識，而在智慧云教育中，教師則更多地起到引導和輔導的作用。教師需要通過在線平臺監控學生的學習情況和學習進度，根據學生的需求調整教學內容和教學策略。教師還需要具備良好的在線溝通能力和教學技巧，與學生進行及時互動，解答學生的問題。這些新的要求對教師的專業素養和教學能力提出了更高的要求。

第五段：智慧云教育仍需不斷改進和完善

盡管智慧云教育已經取得了一定的成就，但仍然存在一些問題和不足之處。例如，智慧云教育的平臺穩定性和網絡帶寬問題，會對學生的學習體驗產生影響；還有一些學科的實踐性教學還無法完全覆蓋在線教育的范圍等。因此，智慧云教育在不斷推進的同時，還需要與教育機構、教師、學生和家長等各方面進行更好的溝通與合作，共同推動智慧云教育的改進與發展。

總結起來，智慧云教育作為新一代教育模式，為學生提供了更高效、更個性化、更豐富的學習方式，促進了師生互動，豐富了教學資源。然而，智慧云教育還需要在教師培訓、平臺穩定性等方面不斷改進和完善。只有通過不斷的努力和創新，智慧云教育才能更好地促進教育的發展，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。

智慧教育心得體會篇五

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去知識結構，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干好好培養。”可見學生的創造性是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為老師一名智者。書中認為教師主要用途的智慧主要表現在以下幾方面：

那么世界上所有的就一定都是智者了么?我看不見得，至少我圣者想想自己還不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的誘因，但是也有部分是由后天決定的。那么如何才能不斷增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢?智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題難題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉上新見解、新觀點，從而全面現代科技地提高自己的學術水平和教育智慧。

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。“天才靠積累，聰明靠勤奮。”先天的聰明還要靠后天的努力來完成，只有在長期一點一滴的學習才能形成一定的積累。作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究，把握學生在不同年齡的心理特征。教師唯有鐘愛學習，從古今中外的一切汲取文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。

教師的教學是單人單科進行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，不致但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。

共同討論，益處更多。首先，討論有助于彼此啟發，集思廣益。討論中同別人新穎的觀點、奇特的思路確實能給人以啟迪。其次，討論有助于激發靈感。討論是思想的`交學生是做好教育工作的必要條件，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育智慧是真正從學生長遠發展著想，為學生的終身學習奠定基礎。

思維是智力與智能的核心，他強調要重視各種邏輯思維的發展，既要發展學生的抽象邏輯思維，又要發展他們的形象邏輯思維和舞步邏輯思維。在數學的教學過程中都，我們要注重培養學生的發散和創造性思維。對于某一道題目的解法，常常有很多種，教師可要學生多方位多角度的思考問題，形成求異思維;對于一些定理的歸納，要讓學生自己學會總結，形成求同思維。教師要教師倡導學生說出自己的觀點，大膽的在課堂上提出有疑問的進行全班討論交流。

一個學生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力利空因素。如何培養學生學生的非智力客觀因素?林崇德教授提出了四條主要措施，即發展興趣、顧及氣質、鍛煉性格、養成習慣。從興趣入手，能培養師生感情，提高教學水平。的確是的，在課堂上善于激發學生學習的興趣相當重要。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學。”在教學過程中，教師可以通過故事導入吸引學生的注意力，好感或通過多媒體課件提升學生的學習興趣。另外，林崇德在教改實驗中特別重視“勤奮”，并明確要求實驗班抓住“勤奮”學習的良好性格特征，養成勤奮的學習習慣。

作為一名教師，把“工作就是服務”落到實處，學生的可以就是學員自己的服務內容，學生有問必答，有求必應，用自己的實際行動帶動學生，以自己的言行引導學生，事事為學生做出己任。把認真為小學生負責作為自己的左右銘，用自己職業培訓良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務”成為自己的自覺行為，推進到自己的每項其他工作，讓所有的學生都能享受到應該享受的服務。

作為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，構筑班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時糾正以往的某些錯誤認識，深刻提醒自己要科學治班，明白合理科學的管理對整個幼兒教育發展性的必要性，清楚管理不僅僅是小學生老師約束學生，而是讓學生在學習活動中自我約束。

總之，讀過這本書之后，讓我領會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學到了終身教育一些切實可行的教育方法。當然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與現實情況的直接聯系情況相聯系，也引發非常多了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈越來越的凈化和天人合一。

智慧教育心得體會篇六

暑假有幸讀到《教育的智慧》這本書，收獲真是不少，素質教育已成為當今中國教育的主流。身為一位新時代的教師，我深感肩上擔子的沉重。《教育的智慧》就如同一盞明燈，使我對教師這一職業有了更深刻的認識，并對以后的教學工作充滿了熱情與戒心。特別是書中有一些精典的語句，影響著我：

“我愛你自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。林教授認為，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩童是神圣，因為不論是人腦還是動物，都疼愛自己的孩子，母雞為愛護小黑而奮起，鴨子為護幼崽而狂吠，這些都是一些則本能的反應;父愛和母愛雖然比動物對幼崽之愛要母性豐富和廣闊得多，但就其本質來看，也是建立在血緣關系上的本能性行為。然而對教師學生之師愛卻出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的較多且沒有血緣關系的愛;在原則上是一個嚴慈相濟是愛;這種愛是神圣的寂寞，是感人至深一種促使學生成才的真情。這種愛是教師教育學生是感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。如果我們每一位教師能長期地堅持這些堅持性質和功能的師愛，我們的教育質量和水平就必定能不斷邁上新的臺階。

“我的學生一定會進步、會成才。”這是我們作教師必須堅持的第一種作以信念。如果一個教師認為：“一個班級的學生中總是有好有壞，教師不不會可能把每一個學生都教育成好學生。”那他就很慢慢放棄對班上學習不好的學生的教育。我們不能武斷定論：“我把你一碗清水看到底——你好不了啦”。因為這種來判斷是與教育效能感相悖的。因此，我們應該把整個心靈獻給學生并堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地撒向每一個學生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

“發展學生的智力與能力，應該從養成思維品質入手”“教師參加教育科研工作，是提高自身素質基本思路的重要途徑”“家庭教育的重點必須放在學生的心理因素非智力因素的培養上”……這些內容給了我很多啟示，了解學生是做好教育其他工作的前提，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發展著想，為學生的終身學習奠定基礎理論。

我們常常說，教育需要智慧。何謂智慧如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰。魯迅每每念及總有說不盡的感激。只有讓學生具有強烈的求知欲望和持久不息的理智學習熱情，教育者的指揮之源才能被的淋漓盡致，教師把公益事業熱愛事業和熱愛學生結合下來，這樣的教師才是教職員完美無缺的。

智慧的特征是什么智慧的特征是喜悅之情，歡樂，幸福。充滿人因智慧的人總是快樂和幸福的。喜悅是智慧之花，幸福是智慧之果。追求智慧就是追求幸福，享受智慧就是享受幸福。智慧教育的`最終目的是讓教師和學生有一種幸福生活，這主要表現在對知識教育和知識化生存的超越上。

教育的智慧實際上是輔導員的智慧，教師的智慧又表現為一種人生競技狀態的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續精進才能領悟到教育智慧的真諦，才能了達到靈魂工程師兼善高遠而曠達的人生境界。

霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”可見學生的智慧是靠老師掀開去開啟的，這就要求督促老師首先要成為一名智者。那么世界上所有的老師就一定都是智者了么?我看不見得，至少神人我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生“多半桶水”的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由后天決定的。

教育制度的改革對我的教學提出了新的要求。我曾不斷的探索、深思，但是閉門搞研究終究是不會有所突破的。林崇德的《教育的智慧》一書中的這些精典話語總在我腦海中回蕩，我也想用把這些話讀給我的朋友們。

智慧教育心得體會篇七

教育是人類社會發展的重要基石，而在當代社會，智慧的教育方法和理念成為了教育改革的熱點話題。通過多年的實踐和研究，我逐漸領悟到了智慧的教育對學生的積極影響，并從中得到了一些寶貴的心得體會。在心得體會中，我認為智慧的教育應該立足于培養學生的創造力和批判性思維，在課堂上注重個性化教學和有效的反饋，并且要將教育與現實生活緊密結合起來。

首先，智慧的教育應該致力于培養學生的創造力和批判性思維。在當今社會，世界正在發生快速的變化，新技術和觀念不斷涌現。因此，培養學生的創造力和批判性思維已變得尤為重要。在教育實踐中，我善于發掘學生的潛能，鼓勵他們思考和質疑，培養他們的創造能力。我鼓勵學生通過觀察、實驗和互動來發現新的解決方法，促使他們產生新的創意。此外，批判性思維鼓勵學生對所學知識保持懷疑和質疑的態度，使他們能夠更好地理解和分析問題。通過這種方式，學生能夠獲得更深入的學習體驗，并在解決實際問題時表現出更高的能力。

其次，智慧的教育需要注重個性化教學和有效的反饋。每個學生都是獨特的個體，他們在學習方式、興趣和能力方面存在差異。因此，教育者應該根據學生的特點進行個性化教學，以激發他們的學習興趣和潛力。在我的教育實踐中，我經常與學生進行密切的互動和合作，了解他們的需求和問題，并根據不同的學生提供相應的支持和指導。此外，有效的反饋是智慧的教育中不可或缺的一部分。通過及時、具體和有效的反饋，學生能夠了解自己的學習進展和問題所在，并且可以及時調整自己的學習策略。因此，在教育過程中，我始終注重給予學生正確和及時的反饋，以幫助他們更好地發展和成長。

最后，智慧的教育應將教育與現實生活相結合。學生學習的目的是為了將所學知識應用到實際中去，解決真實的問題。因此，在教育實踐中，我常常通過實踐和案例研究來將教育與現實生活相結合。我鼓勵學生積極參與社區服務和實踐活動，通過參與實踐來深化對知識的理解，并將所學知識運用到實際中去。我還引導學生進行案例研究，讓他們分析和解決真實的問題，以培養他們的實際應用能力和解決問題的能力。通過將教育與現實生活緊密結合，學生能夠更好地認識到學習的重要性，并且能夠更好地應對復雜的現實挑戰。

綜上所述，智慧的教育方法和理念對于學生的發展起著重要的積極作用。通過培養學生的創造力和批判性思維，注重個性化教學和有效的反饋，以及將教育與現實生活相結合，我們可以幫助學生獲得更深入和實際的學習體驗，并培養他們成為具有創新能力和解決問題能力的人才。作為一名教育者，我將堅持運用智慧的教育方法，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

智慧教育心得體會篇八

蘇霍姆林斯基說：“人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才干只有靠才干去培養。”可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。

這本書與以往的一些教育書籍有所不同，案例分析式講評，幾乎可以涵蓋一線老師平時教育中的所有常見問題，具有實踐性可操作性。整本書讀完，我最深刻的體會是作為教育工作者，要通過發現、分析和解決問題，幫組學生形成良好的生活和學習習慣，提高學生的素養。教育的目的是幫助孩子成長，可是孩子成長又是一個極富個性的復雜的過程，但這過程并不是一帆風順的，會出現種種問題，這就需要老師的幫助。但是這種問題不是只憑幾句簡單的話或者一兩個舉動就能解決的，也就是說，我們需要加緊研究“教育智慧”的問題，沒有“教育智慧”，也就沒有教學智慧，也就難以處理好教與學的問題。而這一切智慧又源于理性的研究。王老師認為，沒有研究的教育，是盲目的教育，是教師素質提高與專業發展的最大障礙。教師應有研究問題的意識和習慣，而教育絕不可能會有一個放之四海而皆準的成功范式，因為我們的對象是一個個個性鮮明的生命體，整個教育過程，不僅要教育好學生，還需要提高教師的專業技術水平。

我想教育智慧來自日常點點滴滴的教育教學實踐，這是毋庸置疑的。那么如何正確對待我們的教育教學實踐呢?記錄分析這日常的點點滴滴當然是一種很好的研究方法。怎樣以科學的態度記錄和分析自己的實踐，王曉春老師為我們做了很好的指導：

1.“擺脫‘只準成功，不準失敗’的束縛。”我們只是在探索

2.“不就事論事，要在教育的大背景下研究教學，在社會文化的大背景下研究教育”。

3.追蹤學生和教師今日想法、做法的根源，個人成長史的根源和歷史根源。要特別注重家庭影響。

4.要客觀分析，保持研究者的主體性和獨立視角。

5.要先分析事情可能的原因。假設多種可能性，不能做“單打一”的歸因方式。

教育智慧來自實踐，又指導著我們的實踐，讓我們在追求教育教學藝術的漫漫道路上不斷探索、不斷反思、不斷總結，擁有源頭活水般的教育智慧。