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最新馬說教案教學實錄(精選8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-17 10:45:14
最新馬說教案教學實錄(精選8篇)
時間:2023-10-17 10:45:14     小編:溫柔雨

作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。

馬說教案教學實錄篇一

1.學會朗讀文言文。

2.理解句義文義并積累文言詞匯

2.教育學生立志明白事在人為的道理

教學重點:目標12

教學難點:目標2

預習指導:

1.查字典,讀準下面加點字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽

2.朗讀課文,熟讀成誦。

教學過程

一、三分鐘演講:

要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見,結合課前三分鐘,創設情境,為導入新課作準備。

二、導入新課,板書課題

教師就剛才學生的意見(不管是正面意見還是反面意見)不作質評,要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。(板書)

三、朗讀訓練。

1.朗讀指導:

破句;二是“推究文理的讀法”,旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當的表達文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當;三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進,力求達到第三種境界。

2.教師范讀,學生自已嘗試讀一次。(要求優生以高要求讀)

四、疏通課文一二段:

1.要求學生對課文字、詞、句質疑提問,由明白的學生或老師解答。

2.請一較好的翻譯,由學生評價翻譯質量并糾錯。

3.讓一較差的翻譯。

備用難字:

之:指天下事,可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間,取消句子獨立性,不譯。學之的`“之”指學問,可不譯。昏:愚笨。旦旦而學之:而,表修飾,相當于“地”。久而不怠焉:而,表順接,可不澤。怠;松懈。焉:語氣詞。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表順接,可不澤。屏棄而不用:而,表并列,并且。無以異:沒有什么不同。然則:既然這樣,那么。

4.背誦指導:

指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段:

先自由朗讀一次,再集體朗讀一次,看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次,自由試背一次,再找幾個優生背。

5.課堂討論:

由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論???

舉手發言,不拘對錯,有理即可。鼓勵說話。

學生之間可以爭論反駁。

參考意見:事在人為,要想成功關鍵在于是不是要立下志向,努力進取。

五、布置作業:

a類:背誦課文一二段;試翻譯課文其余部分以備檢查。

b類:默寫課文一二段。

[說課精要]本節課主要在解決字詞句義的基礎上,結合課文中心進行思想教育,主要要求學生動口。背誦要講究方法和技巧。

馬說教案教學實錄篇二

教學目標:

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過朗讀感悟對話,了解有關蜻蜓的科學知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發學生保護有益動物的情感.

3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關懷愛護和諄諄教導.

教學過程:

一、學習課文第二段(2-10小節)

聽課文錄音2-10小節,觀看多媒體,整體感知

學生自學:在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關內容.

小組合作,討論,交流

指名交流

評議,補充完善

完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關知識

教師.總結

感悟朗讀

自讀

指名讀

學生評議

練讀

感情朗讀

二、學習課文第三段(11小節)

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)

朗讀感悟

三、自讀討論,感悟陶行知的'為人

自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

討論交流

教師歸納.總結:陶行知是一個慈愛,有學問,尊重學生,懂得教育方法的大教育家.

四、課后調查

陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關資料驗證一下.

板書設計:

馬說教案教學實錄篇三

教學要求:

1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學會本課生字,認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

教學重點、難點:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學苦練可以彌補先天的.不足。

教學準備:

生字卡片

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、解題,介紹梅蘭芳生平。

3、學習詞語:學藝

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

2、要求標出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子。

3、檢查生字掌握情況。

(1)出示小黑板。

(2)指名認讀詞語。

(3)抽讀生字卡片。

4、試讀課文。

5、指名說說課文有幾個自然段?

6、指名分段朗讀課文。

7、教師范讀。

8、填空,出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師,苦練(),終于成為世界聞名的()的故事。

三、作業:

1、練讀生字詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細讀課文。

1、細讀第一自然段。

(1)指名讀課文。

(2)說說這一段告訴我們什么?

(3)不是唱戲的料子是什么意思?

(4)師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子?

(板書:不是料子)

2、細讀第三自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一段告訴我們什么?

(3)理解:世界聞名、大師

(4)學過第一段和第三段,你有什么想法?

3、細讀第二自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)初步理解句意。

這一段共有幾句話?每句話告訴我們什么?

(3)進一步理解句意。

在什么情況下,梅蘭芳學藝的決心沒有動搖?這說明什么?

梅蘭芳是怎么做的?

梅蘭芳為什么看空中的鴿子?看水底游動的魚?

緊盯、注視是什么意思?這里可以換成看嗎?

常常是什么意思?說明什么?

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來,好像會說話,這說明了什么?

4、再讀第三自然段。

(1)齊讀課文。

(2)說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

(3)指導朗讀。

(4)勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導背誦

1、齊讀課文

2、看板書逐段背誦。

第三課時

一、復習檢查

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學生字詞,指導書寫。

1、教學或

出示或,認讀。教學戈,戈字旁。

指導書寫、學生描紅。

2、出示蘭、者、注

要求學生用熟字記憶生字。

3、出示:底、臉、神

學生自由練習書寫。

教師范寫、指導學生描紅。

4、指導書寫。

或、者、蘭:要居中寫,結構要勻稱。練、注、神:左窄右寬。緊:上中下三部分要寫緊湊。

5、學生進行描紅。

馬說教案教學實錄篇四

第一單元

蒙書誦讀

指導思想:

以科學發展為根本的指導思想,以新課程理念為行動指南,以全面推進素質教育為根本目的,立足現實,著眼未來,遵循規律開發和利用好校本課程,引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神,無限相信書籍的力量,為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

教學目的:

1、喜歡經典文章,感受中華優秀傳統文化的精髓,為熟讀成誦奠定基礎。

2、初步掌握經典誦讀的方法,能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內容,提高語文素養。

4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律,從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。

教學重難點:

1、喜歡經典文章,感受中華優秀傳統文化的精髓,為熟讀成誦奠定基礎。

2、基本了解誦讀內容,提高語文素養。

第1課《聲律啟蒙》

(一)教學內容:

云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠,滿園春雨杏花紅。

兩鬢風霜途次早行之客;一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程:

一、簡介《聲律啟蒙》。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求:

1、學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生,及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。(2)同桌互讀。相互評價優點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第2頁

六、拓展活動:第2頁

七、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》一剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。

板書設計: 《聲律啟蒙》

云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。教學反思:

通過本課,引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神,無限相信書籍的力量,為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。

第2課《聲律啟蒙》

(二)一、教學內容:來對往,密對稀,燕舞對鶯飛。風清對月朗,露重對煙微。霜菊瘦,雨梅肥,客路對漁磯。晚霞舒錦繡,朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕,秋寒婦念寄邊衣。春水才深,青草岸邊漁父去;夕陽半落,綠莎原上牧童歸。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求:

1、學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

2、學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生,及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。(2)同桌互讀。相互評價優點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第4頁

六、拓展活動:第4頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》二剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。

板書設計: 《聲律啟蒙》

枕,秋寒婦念寄邊衣。春水才深,青草岸邊漁父去;夕陽半落,綠莎原上牧童歸。

教學反思:

通過下列方式鞏固效果較好,1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》二剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。

第3課《聲律啟蒙》

(三)一、教學內容:優對劣,凸對凹,翠竹對黃花。松杉對杞梓,菽麥對桑麻。山不斷,水無涯,煮酒對烹茶。魚游池面水,鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根,飲李白一壺之酒;偶擎桐葉,啜盧同七碗之茶。

二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。

要求:

1、學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。

2、結合注釋初步感知誦讀內容。

3、體會教師誦讀的節奏和韻律。

三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。

1、學生結合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結。

四、學生練讀

1、學生認真跟讀。

以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第6頁

六、拓展活動:第6頁

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》三剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。

板書設計: 《聲律啟蒙》

(三)優對劣,凸對凹,翠竹對黃花。松杉對杞梓,菽麥對桑麻。山不斷,水無涯,煮酒對烹茶。魚游池面水,鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根,飲李白一壺之酒;偶擎桐葉,啜盧同七碗之茶。

教學反思:

學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生,及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。少數學生存在朗讀障礙。

第4課《笠翁對韻》

一、開場白

是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子,講押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》

老師先范讀一遍課文,請同學們認真聽。

下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句,你們齊讀一句,并用手指跟著朗讀的節奏移動,朗讀到哪個字手指就停在哪個字上,標點符號跳過去不指。聽明白了嗎?同學們,跟我念。

三、釋讀

1、師讀第一段 講解第一段

重點點撥:山花對海樹蒼穹下響高舂青春

2、學生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬

1、分組讀(分兩組,每組讀一章,進行小組比賽)

2、老師說上句,學生對下句。“天對——地,雨對——風,大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀,來爭取當堂課背誦。

四、課后拓展:

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯。板書設計:

《笠翁對韻》

教學反思:

多種形式朗讀,來爭取當堂課背誦。效果較好。

第二單元

詩詞誦讀

(一)教案

指導思想:以傳統文化來熏陶學生,以古典之美來陶冶學生,通過古詩誦讀領會古人的遠大志向與抱負。

第5課

登金陵鳳凰臺

教學目的

1、誦讀古詩詞,領悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠大志向與抱負。

3、了解李白的生平,明了古詩的寫作背景。教學重難點:

1、誦讀古詩詞,領悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠大志向與抱負。教學過程:

一、經典回放

1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照,反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。

2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。

五、成長階梯。

談談你的收獲?同桌交流。板書設計:

登金陵鳳凰臺

教學反思:

古詩的寫作背景,有些學生理解起來有難度。

第6課

古詩兩首

(一)汴河懷古、(二)題烏江亭 教學目的:

1、誦讀古詩詞,明了古詩的寫作背景。

2、走進古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

3、學會客觀的評價人或事物。教學重難點:

走進古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

教學過程:

一、經典回放

1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。

2、學生談感受。

二、出示譯文。

學生與原文對照,反復讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。

2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。

五、成長階梯。

讀了這個故事,你一定有許多話想說吧?請把你最想說的一句話寫下來。

板書設計:

古詩兩首

(一)汴河懷古、(二)題烏江亭 教學反思:

走進古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。多數學生興趣較濃。

第7課 詩詞兩首

《西塞山懷古》教案

教學目標:

1、讓學生了解詩人劉禹錫的生平。

2、注意詩中的用詞。

3、理解詩歌的內容和境界。教學重難點:

1、注意詩中的用詞。

2、理解詩歌的內容和境界。教學過程:

一、讀《西塞山懷古》原文。

二、劉禹錫簡介:

字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門弟。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

劉禹錫耳濡目染,加上天資聰穎,敏而好學,從小就才學過人,氣度非凡。他十九歲游學長安,上書朝廷。二十一歲,與柳宗元同榜考中進士。同年又考中了博學宏詞科。

后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪,而是以積極樂觀的精神進行創作,積極向民歌學習,創作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。

賞,認為是含蘊無窮的唐詩杰作。

后來,幾經多次調動,劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災,饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑,免賦減役,很快使人民從災害中走出,過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他,感激他,就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”,建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎,賜給他紫金魚袋。

劉禹錫晚年回到洛陽,任太子賓客,與朋友交游賦詩,生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。

三、出示譯文。

四、范讀----學生齊讀---自己讀---背誦

五、活動廣角

談談你對《西塞山懷古》的理解。

六、成長階梯 談談你的收獲。板書設計:

《西塞山懷古》

教學反思:

“范讀----學生齊讀---自己讀---背誦”的模式,在教學中效果較好。

《山坡羊·潼關懷古》教學設計

教學目標:

1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。

2、欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。教學重難點:

欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。教學過程:

一、讀原文。

二、簡介。

1、簡介作者:張養浩(1296-1329)字希孟,號云莊,濟南人。他的作品題材廣泛,風格清逸而豪放。

2、簡介潼關:

潼關在商代時隸屬定國,稱桃林;周代時為畿內地,隸虢國,稱渭

;春秋隸晉,稱桃林塞;戰國時隸魏。秦惠文王六年(公元前332年),設寧秦縣,潼關為寧秦縣轄地;漢高祖五年(公元前202年)設船司空衙門,專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設縣,稱船司空縣,新莽建國元年(公元9年),改船司空縣,為船利縣,東漢時又復名船司空縣,屬華陰。新北魏太和十一年(公元487年),屬華州華山郡的定城縣,西魏時撤定城縣,改屬敷西縣,直到北周。

元691年),分仙掌為東部潼津縣,隸虢州。長安二年(公元702年)撤潼津縣,并入仙掌縣。公元706年復名華陰縣。

到明洪武七年(公元1374年)時,設潼關為守御千戶所,隸陜西都司,明洪武九年,設潼關衛。清雍正二年(公元1724年),撤潼關衛;雍正四年(公元1726年)改潼關縣為潼關廳,民國二個(1913年)廢廳,復潼關縣至今。

三、出示譯文。

四、活動廣角 談談你對本詩的理解。

五、成長驛站 談談學習本文的收獲。板書設計:

《山坡羊?潼關懷古》

馬說教案教學實錄篇五

一、教學要求:

1、認識“壞、扎”等生字,會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、學習課文,對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

二、教學重難點:

1、學會本課的生字、新詞,能正確讀寫。

2、理解課文內容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學會交友。

三、教學時間:兩課時

四、教具:字卡、.課件

教學過程:

一、導入新課

同學們,你們喜歡折紙船和放風箏嗎?它們一個在水里,一個在天上,卻引發了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學習20課《紙船和風箏》。(板題)

二、讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子

三、讀帶有本課生字的四個句子

1、小組交流讀

2、指名讀

四、識記生字(我會讀)

1、顯示生字

2、說說識字的好辦法

3、擺字卡讀

五、做識字游戲

1、拋魔方,讀字,舉字卡

2、摘蘋果

六、我的發現:扎、抓

七、我會寫(范寫扎、抓),學生練寫

八、我能讀好(“樂壞了”的兩段話)

1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。

2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。

3、生齊讀第二段,學生齊讀這兩段(體會“樂壞了”)。

九、師:是啊,這紙船和風箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師范讀7-11自然段)

1、學生讀7-11段,邊讀邊體會

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(達到理解詞語的.意思)。

3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風箏”,引導體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么?(指名說)

20《紙船和風箏》第一課時由本站會員分享,,轉載請注明出處!

馬說教案教學實錄篇六

教學目標

1.學會朗讀文言文。

2.理解句義文義并積累文言詞匯

2.教育學生立志明白事在人為的道理

教學重點:目標12

教學難點:目標2

預習指導:

1.查字典,讀準下面加點字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽

2.朗讀課文,熟讀成誦。

教學過程

一、三分鐘演講:

要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見,結合課前三分鐘,創設情境,為導入新課作準備。

二、導入新課,板書課題

教師就剛才學生的意見(不管是正面意見還是反面意見)不作質評,要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。(板書)

三、朗讀訓練。

1.朗讀指導:

破句;二是“推究文理的讀法”,旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當的表達文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當;三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進,力求達到第三種境界。

2.教師范讀,學生自已嘗試讀一次。(要求優生以高要求讀)

四、疏通課文一二段:

1.要求學生對課文字、詞、句質疑提問,由明白的學生或老師解答。

2.請一較好的翻譯,由學生評價翻譯質量并糾錯。

3.讓一較差的翻譯。

備用難字:

之:指天下事,可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間,取消句子獨立性,不譯。學之的'“之”指學問,可不譯。昏:愚笨。旦旦而學之:而,表修飾,相當于“地”。久而不怠焉:而,表順接,可不澤。怠;松懈。焉:語氣詞。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表順接,可不澤。屏棄而不用:而,表并列,并且。無以異:沒有什么不同。然則:既然這樣,那么。

4.背誦指導:

指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段:

先自由朗讀一次,再集體朗讀一次,看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次,自由試背一次,再找幾個優生背。

5.課堂討論:

由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論???

舉手發言,

馬說教案教學實錄篇七

《音樂之都維也納》第三課時教案

一、導入

奧地利號稱“歐洲的心臟”,維也納則是“心臟的心臟”,而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人,都不會錯過這個地方的。

二、學習第五自然段

1、指名讀,聽了作者的介紹,你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

2、她被稱為“世界歌劇中心”,可以毫不夸張地說,世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

3、看了錄象,你覺得那兒怎么樣?

4、對,那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀,課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢?默讀課文,畫出作者的觀察路線。

6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了,就是在與他是——(引導學生說)按照從外到內,即從造型到結構設施的順序來描述。

7、指名說

三、學習第六自然段

1、指名讀。

2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

四、總結

我們今天做了一次音樂的文化之旅,我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點,維也納以音樂聞名,我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

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馬說教案教學實錄篇八

1、學習2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學習第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學習提示中的方法,怎么學?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發的芽就像睜開的眼睛)

3、學習第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態優美。(學生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句,領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態很優美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠,而且高,看不清楚,在藍天里只留下一絲痕跡)

9、大家細細讀讀這一自然段,再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業。

作業本第5、7、8題。

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