心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

理想課堂與觀課議課心得體會篇一

隨著新教材的使用，廣大教師發現教材內容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學中一系列的問題出現在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。為了適應新的教育形式的需要，我們學校組織了全體教師觀課、議課活動。

通過觀課與議課，尤其是我們低年級數學組組內的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”

效觀課議課，也使我們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：

程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。

常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”

陳大偉教授在光盤中提倡以學論教，是把學生的學習和活動狀態作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。

議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發展而不是為了展示。

對自己的知識與經驗進行重組, 才能不斷適應新的變革。

這些天，我認真學習了繼續教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學教學研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現教師發展。案例與討論相結合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。

感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現的淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現在要關心人、尊重人、依靠人、發展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現實化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課致辭力教師發展和教學改進，更好地促進和實現學生發展。以人為本要務人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創造性的勞動和對創造性勞動的審美性體驗。“大創造，大突破，大快樂；小創造，小突破，小快樂；無創造，無突破，無快樂。”

人有思想的權利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據自己所理解的價值標準追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮。“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

理想課堂與觀課議課心得體會篇二

當陽市窯灣小學

葉明友

以往評課婆婆太多，獻課者苦累不說，評課時只能聽喝，一肚子委屈向誰訴說。聽聽網上同行怎么嘮嗑：?‘我工作時就怕領導聽課評課——就跟挑刺似的。’、‘我看你不順眼就聽你的課’、‘我們這里聽課一般就是要整人’、‘就是找你的碴’、‘在很多學校，領導就是天，她說好就是好，不好就是不好，你一輩子都翻不了身。’?這樣的教研氛圍，教育改革怎能高奏凱歌？相信所有教師都作過公開課，無論是作為有待提高的年輕教師，還是具有示范意義的資深教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師呢，事先對該課一無所知，臨時坐進課堂。一堂課觀摩下來，首先要對該老師的教學情況依項打分。若有評課的要求，則聚集老師來評論一番，視該老師情況而定，或者給予其高度肯定，或者以毀譽參半，或者以?僅供參考，很不成熟?的旗子下提出批評意見。上課的老師一律是謙虛的，謙虛之后，心里暗暗下定決心，不是萬不得已，就決不再開課了。

觀課議課的春風來啦，?觀?是選取案例，?議?是對選取案例的討論和分析。?觀課議課?的主題可以預先研究和準備。在觀課的過程中，大家就能有所選擇地，把該觀察的東西觀察得仔細一點。為了避免預定的問題和現象在課堂觀察時撲空，預先確定的主題就要有一定的普遍性。因為課堂教學發展變化具有不確定性，所以還應該承認主題生成，鼓勵老師用自己的眼睛觀察課堂，研究課堂，并把自己對課堂教學的理解通過對話交流的方式與大家分享。

今后可以在以下兩個方面進行?議課?的實踐探索：

一、對于課堂教學中成功的亮點，請上課老師敘述自己的設計意圖，在課堂教學的一剎那的想法，為什么要這樣設計，在教學時怎樣想到采用這種策略的，過去是否遇到過類似情況，是怎樣處理的。然后由觀課老師們議論，這樣做?得?到了什么，是否?失?去了什么？大家對執教老師的方法提出進一步改進的意見的建議。從而起到了提升實踐經驗的作用。

二、對于課堂上出現的問題，如學生在學習中的問題，教師講解中的存在的問題，師生交流中?卡?住的問題（特別是學生在解決問題時有新穎的想法但思維還不完備，老師卻輕易地否決了學生的想法——這是比較嚴重的問題），請執教者談自己當時的想法，所采取處理方法的依據，反思可能導致的正反兩方面的后果，及今后如果再遇到類似的問題將如何處理。觀課者根據自己的教學經驗，對這一問題的產生及處理結果作出初步的判斷，與上課老師一起協商，形成解決類似課堂問題的設想或方案。觀課議課它雖然不是什么靈丹妙藥，包治百病，但可以激活教師的反思能力，促進教師專業化發展。

理想課堂與觀課議課心得體會篇三

觀課議課是一種教師相互學習、交流和進步的方式，通常由一位老師進行教學展示，其他老師則擔任觀察者和評議者。觀課過程中，觀察者會關注老師的教學方法、教學內容以及學生的學習狀態等方面，然后進行討論和反思。觀課議課旨在幫助教師提升自身教學水平，改進教學方法，以更好地滿足學生的需求。

第二段：觀課議課的好處

觀課議課有許多好處。首先，觀察者可以通過觀察其他老師的教學過程，了解到不同的教學方法和技巧。這些方法和技巧可能是自己從未嘗試過的，但在實際教學中可能更加有效。其次，觀課可以幫助老師發現自身的不足之處。通過觀察其他老師的教學，可以看到自己在某些方面可能存在的問題，并通過和其他老師的交流和討論，找到解決問題的方法。最后，觀課可以促進師生之間的互動和交流。當觀察者提出問題和建議時，老師可以及時做出回應，并與觀察者進行深入的討論，這有助于建立良好的教學關系。

第三段：我的觀課心得

在我觀課的過程中，我收獲了很多。首先，我發現了一些新的教學方法和技巧，例如游戲化教學和合作學習。這些方法可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。其次，我注意到教師在課堂上如何處理學生的問題和困惑。有的教師采取了啟發式教學的方法，鼓勵學生思考和解決問題，而有的教師則采取了直接解答的方式。這使我意識到在處理學生問題時，我們應該根據不同的情況采取不同的教學策略。最后，我受到了教師的教學態度和教學風格的啟發。這位老師充滿熱情和耐心，和學生們建立了良好的互動關系，使他們積極參與到課堂活動中。

第四段：觀課議課的反思和改進

觀課之后，我們進行了一次熱烈的討論。在討論中，我們提出了一些問題和建議。首先，我們發現教師在展示過程中有時過于重視教學內容的傳授，沒有充分關注學生的學習狀態。因此，我們建議教師在課堂上多與學生互動，了解他們的學習需求，以調整自己的教學策略。其次，我們建議教師多使用多媒體教學資源，以增加課堂活動的趣味性和吸引力。最后，我們提出了一些教學評價的方法和標準，以更好地評估學生的學習情況和教學效果。

第五段：觀課議課的意義和總結

觀課議課是一種專業學習和成長的機會，可以幫助教師不斷提升自己的教學水平。通過觀察和反思，我們可以發現自己的不足之處，并學習和借鑒他人的優點和經驗。觀課議課還有助于建立教師之間的合作和互助關系，形成一個良好的教學共同體。因此，在今后的工作中，我會繼續積極參與觀課議課活動，不斷改進自己的教學方法，提高教學質量。

理想課堂與觀課議課心得體會篇四

觀課議課是中小學教師職業發展的重要環節，也是促進教師專業成長的有效途徑之一。通過觀課和議課，教師可以互相學習、共同探討教學方法和問題，提高教學質量。下面將從觀課議課的必要性、觀課議課的方法與技巧、觀課議課的效果與意義、觀課議課的改進空間、觀課議課在個人職業發展中的地位等五個方面來進行探討。

觀課議課是教師專業化發展不可或缺的一環。一方面，通過觀察他人的教學實踐，教師可以更好地認識到自己的不足之處。在課堂上，教師往往陷入自我意識的陷阱，無法客觀地審視自己的教學行為。而觀課則大大提高了教師的客觀評價能力，使教師能夠更好地反思自己的教學方法和效果。另一方面，通過與他人討論、交流，教師能夠了解到不同的教學經驗和方法，進一步提高自己的教學水平。教育是一個與人打交道的行業，每一位教師的教學實踐都存在局限性，因此需要不斷地學習和進步。

觀課議課的方法與技巧是影響觀課效果的關鍵所在。首先，在觀課方面，教師需要注重細節的觀察與記錄，特別是教師的教學設計、教學過程和教學效果等方面的細節。其次，在議課方面，教師應當堅持開放的心態，樂于分享自己的教學經驗和問題，同時也要積極聽取他人的意見和建議。此外，教師還需要學會進行批評和自我批評，發現問題、改進問題，提高教學的質量和效果。

觀課議課不僅能夠促進教師個人的專業成長，也能夠提升整個教師群體的教育水平。觀課議課能夠激發教師的學習熱情和自我反思意識，使教師能夠不斷實踐、不斷完善自己的教學方法和技能。同時，觀課議課也能夠增強教師之間的合作和交流，促進教師之間的互相學習和互相促進。通過觀課議課，教師之間可以分享自己的教學經驗和問題，借鑒他人的優點和長處，從而集思廣益、共同提高。

然而，觀課議課在實踐中也存在一些問題和不足之處。首先，觀課議課的時間和安排往往受到限制，可能無法進行深入的探討和交流。其次，觀課議課的內容和方式也可能不夠多樣化和靈活化，無法滿足不同教師的需求。此外，觀課議課還需要建立有效的評價體系，確保觀課議課的效果得到有效的反饋和應用。

觀課議課在個人職業發展中具有重要地位。教師作為一名職業人員，需要不斷提升自己的專業水平和職業素養。觀課議課可以幫助教師發現自己的優勢和不足，提高教學的質量和效果，進而提升個人職業發展的競爭力。同時，觀課議課也能夠增強教師的教育責任感和使命感，激發教師的工作熱情和創新能力，為教育事業的發展做出更多的貢獻。

綜上所述，觀課議課是促進教師專業化發展的重要手段。通過觀察他人的教學實踐和與他人的交流和討論，教師能夠了解到自己的不足之處，提高教學水平。觀課議課不僅有助于教師個人的專業成長，也能夠提升整個教師群體的教育水平。同時，觀課議課在個人職業發展中具有重要地位，能夠促進教師的工作熱情和創新能力。然而，觀課議課在實踐中還存在一些問題和不足之處，需要進行改進和完善。相信隨著教育改革和教師專業化的推進，觀課議課會越來越發揮其重要作用，為教師的成長和教育事業的發展做出更大的貢獻。

理想課堂與觀課議課心得體會篇五

學習了《有效觀課議課》之后，深受啟發，使我對觀課議課有了明確的認識。觀課議課與聽課評課有著本質的區別，對于我來說這是一個意識上的轉變，轉變了我很多固有的，消極的思想。

從教多年來關于聽課評課，以形成了固有的思維定勢。聽課者認真聽認真記就完成了任務，在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發言。即使發言了，也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流，對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導的前提基礎是授課者和觀課議課者是平等的地位，觀課時我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學生的旁邊，學生自主探索階段，在小組內合作交流之時，在學生做課內練習之時，我們可以站起來，看看學生們在做什么？了解學生的認知策略，合作意識，性格特征，檢查學生的學習效果。

觀課的老師，可以不必再那么規矩。通過了解學生的學習狀況，看老師的教學策略是否是正確，引導是否得當，組織是不是有效，看學生是不是有興趣，老師教得是不是有效。觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學，提高自身課堂實效的探究目的一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點，不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學”這種“私下默契”的狀態，它致力于讓所有教師互相觀摩教學，直面現有問題，相互坦誠批評，共同商議辦法，謀求教學創新，實現共同成長。

觀課議課摒棄了傳統評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點而不是面，有很強的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人，更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時，要闡明如果我是授課人，遇到這樣的問題我會怎么做，拿出自己的意見。這種思考使觀課者不做旁觀者，而是置身其中。對“假如我來教，我該怎么教”進行思考，一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節課的過程成為自己學習這節課、準備這節課的過程，從而使議課能夠真實地對教學實踐產生影響。

反思以往我們的聽課評課活動，更為觀課議課理論折服。我想在今后的觀課議課中，要注意加強的是：常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂教學的設計及意圖聽課者事前是不得而知的，要在聽課的過程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。書中指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

我們常說做研究型教師、建立學習型團隊、提高有效教學等。這些都可以通過觀課議課的形式來體現，觀課議課是教師專業化成長道路上的有效途徑，因此，我要自覺地積極參與到觀課議課的活動中去，使自己在觀課議課的同時得到發展。

理想課堂與觀課議課心得體會篇六

觀課議課是教育學專業的一門核心課程，旨在幫助未來的教育工作者提高教學設計與實施能力。近期，我參與了一次觀課議課活動，深感專業化是成功的關鍵。在此，我將分享我對觀課議課專業化的心得體會。

首先，觀課議課的專業化要求教育工作者具備系統的知識結構。在完備的教學理論知識體系的基礎上，我們需要掌握豐富的教育實踐經驗。只有在廣泛深入地了解和掌握教育學領域的最新研究成果的基礎上，我們才能做到觸類旁通、運籌帷幄，將理論聯系實際，切實解決教學中的困境。

其次，觀課議課的專業化離不開對課堂現象的敏銳觀察和準確判斷。觀察是教育工作者的基本功，準確判斷才能使觀察有所側重、有所收獲。在課堂觀察中，我們要關注學生的學習態度、學習方法、知識掌握情況等方面的變化，同時也要留意教師的教學方法、教學效果以及課堂秩序等方面的變化。只有通過準確觀察和判斷，我們才能對課堂現象有一個全面的把握，從而提出針對性的教改意見和建議。

再次，觀課議課的專業化要求合作與分享。觀課議課不是孤立的個體活動，而是一個團隊協作的過程。教育工作者需要和同事們保持良好的溝通與合作，分享彼此的觀察和思考，互相啟發。團隊合作可以幫助我們發現問題、理解問題，并從多個角度來思考解決問題的辦法。同時，通過合作與分享，我們還能夠增加學習的樂趣和效果，提高自身的專業素養。

最后，觀課議課的專業化需要反思和持續學習。觀課議課并不是一勞永逸的過程，而是一個循環迭代的過程。在完成一次觀課議課后，我們要及時反思，總結經驗教訓，并根據反思的結果進行改進。同時，觀課議課也需要持續學習，緊跟教育學領域的最新研究成果和教學方法。只有不斷反思和學習，我們才能不斷提高自己的專業素養和教學水平。

綜上所述，觀課議課的專業化是教育工作者提高教學能力、解決教學問題的關鍵。在觀課議課中，我們需要具備系統的知識結構，敏銳觀察和準確判斷，團隊合作與分享，以及反思和持續學習的態度。通過不斷的努力，我們將能夠成為一名專業素養高、教學水平優秀的教育工作者。

理想課堂與觀課議課心得體會篇七

摘要：目前，評課議課在我校已形成一種風氣。校領導注重把校本研究與教學實際相結合，引領教師結合實際搞教學研究，積極倡樹校本研究文化，豐富學校文化內涵，提升學校文化的品位。不同教書育人的聲音在這個平臺產生激烈碰撞的火花，這種濃厚的評課議課研究氛圍使每位老師都能得到較好的鍛煉和提高，教師正是在這種更新理念，調整行為的過程中獲得了較大的收益。

關鍵詞：教研組互評 名優教師互動式評課 主題性聽課評課

評課議課直接影響新課程改革的進程，只有全面、客觀、公正的評價，才能保護教師的課改積極性，正確引導課改走向深入。對此校領導對公開課嚴格把關，每堂公開課后，要求全科組的老師進行認真的評課，大家本著對事不對人的原則，對有研究性的問題、有爭議的問題都能暢所欲言，盡管有時爭論的很激烈，但道理是越辯越明的，大家都的確通過爭議都很有收獲，以此推動科組的教研氛圍。但在評課時也存在的一些問題，有的要么有礙情面，只講贊歌，不講缺點，評課敷衍了事，走走過場；要么認為評課是專家的事，至少也是老教師、資深教師的事，他是重聽輕評；要么更多的是教師評課抓不住關鍵，不解決實際問題, 平淡膚淺等等。這樣的評課，不能從根本意義上促進教師課堂教學水平的提高，更不能從本質上促進教師的成長。為此，根據當前評課現狀，本人認為只有采取形式多樣的評課方式，才能更為有效地促進教師的專業成長。而我校以下評課方式都值得推廣和改進。

求教師在自評時要客觀審視，冷靜分析，注重把新的教育教學理念與實際教學相結合，抓住教學中的得與失，有重點、有層次地進行評述。

二是教研組的互評。這個環節容易出現前文所述的問題，不過我們科組的老師對評課向來非常認真，從不避丑，不走過場，授課結束后，在教師自評的基礎上，我們將聽課教師分成教學觀察組、師生互動組等四個小組，推選組長組織教師進行互評，最后集中反饋，這樣有利于促進聽課教師全員參與評課。這種多向信息交流，為執教教師提供了更多改進教學、全面發展的方法與策略。互評的過程又是評課教師相互學習吸納、借鑒反思、提升專業素養的過程，它打開了教者和評者相長的通道，開啟了教學智慧的大門。在活動過程中，引導教師在互評過程中，既要看常規，又要看改革與創新；既要看預設，又要看生成；既要看教師的主體引導，又要看學生的自主探究……另外，評議時要善于發現教者的閃光點，并及時總結交流。教研組對一時統一不了、爭論不休的問題及時和教研室教研員溝通，以待專家定論，對于教者的不足之處，應坦誠指出，并給予幫助指導。

三是總評。在學校開展的評課活動中，學校盡可能地邀請教研員、骨干教師參與評課。面對課堂教學中存在的不足，以及教師自評、小組互評中爭論不休難以定奪的問題，讓專家給予解答，進行總結性評價，并提出指導性意見。專家的總評是指點教師教學迷津的鑰匙，會使教師受益很大，能促使教師深刻反思、快速成長。

的優點、缺點，提出修改意見后，執教者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。教學開展互動式的評課研究，一方面，改變以往教研活動一次性聽課、評課，不求甚解的弊端，通過反復實踐反思，不斷將理念轉化為行為；另一方面，可以充分發揮名優教師的智慧，使不同背景和層次的教師都得到專業發展。

五是開展開展主題性聽課評課活動，主題性評課可以改變過去面面俱到、重點不突出的做法，每節課圍繞一個主題進行聽課評課，從而使教研活動更具針對性，更有深度。因此，在設計聽、評課活動前，確定研究的主題內容，聽課教師在聽課之前一定要深入研究主題內容，帶著問題聽課。聽課時要關注細節，不斷思考，找出每個與主題有關的細節背后的教育意義，以便提出新的、有價值和針對性的問題。只有這樣，才能使執教者不斷改進，不斷提高。兩年來，我們根據教研活動小專題開展主題性聽課評課活動，先后進行了“在語文教學中培養學生分析問題、解決問題的能力”、 “如何在課堂關注個體差異，實施不同要求下的分層教學”等主題研討活動的聽課評課。

總之評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。 評課議課要使每一位參與活動的教師都品味到其中的真味，真正做到“聽有所悟，評有所得” 。教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產生，業務水平不斷提高，達到教學相長，學習教學方法，改進不足，達到共同提高教學水平的目的。

理想課堂與觀課議課心得體會篇八

陳潤祥

2012年5月18日參加了梭戛鄉中心小學組織的觀課議課活動，此活動是在梭戛鄉沙子小學舉行，全鄉各校都有教師參加，在中心小學的精心組織和沙子小學配合下，圓滿的完成了此次觀課議課活動，在此次活動我學習到好的教學方法，看到了情景教學的好的素材，總之，此次活動，本人受益非淺，現將心得體會總結如下：

首先聽了沙子小學伍俊梅老師的《小數的大小比較》，伍老師是在學生已有整數大小比較的知識基礎上進行教學的，目的是使學生熟練地掌握比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。伍老師這節課是用講授法來貫穿整節課，在這節課中我感到困惑的一點是，這節課伍老師在課上關注學生時間過少，沒有注意學生的個體差異。但伍老師在教學中出示的小黑板練習，切合實際，簡筆畫生動，與現實生活密切相關。

第二節課聽了梭戛鄉中心小學張維維老師的《小池》，張老師在教學過程中通過生字卡展示，很直觀，通過圖片灌輸德育教育，讓學生感受大自然的美，使學生珍愛大自然，不亂扔垃圾，并通過舊知識的遷移，周圍環境，來感受詩意。但本人感到困惑的一點是張老師在講解生字卡片時，沒有進行擴詞。

第三節課聽了梭戛鄉平寨小學鄧濤老師的《折線統計圖》，鄧濤老師通過釋放情感來緩解師生緊張，小組合作目標明確，運用身邊的實例來統計，讓學生感受數學無處不在。第四節課中的了梭戛鄉中心小學李文俊老師的《制造平衡》，這是一節科學課，課上李老師利用與學生一起游戲做引入，讓學生親身體驗，并且是實驗灌穿了整個課堂，我感到困惑的一點是，李老師在做平衡實驗時，雖然也分組討論了，但結果不太如意，如果，這個平衡實驗由我來上，我會讓兩三個學生在講桌上去親自動手，讓座位的學生來講，砝碼在第幾格掛，掛幾個才平衡，這樣，我想效果會好些。

下午，進行了議課活動，首先是梭戛鄉中心小學教研員李國老師講了議課的方法，是從下面幾方法進行的，一是這節課的亮點是；二是這節課感到困惑的地方是；三是假如我來上；四是某一教學環節還可以這樣教。按照這四個內容的要求，進行了分組討論，并在議課活動中進行了交流。

總之，通過這次觀課議課活動，使我認識到了怎樣去觀課議課，在今后的觀課議課中我要注意如何做到有效觀課、如何做到有效議課。

2012年5月22日

理想課堂與觀課議課心得體會篇九

觀課、議課、讀書是教師專業成長的三個重要環節，通過觀課可以學習他人的教學優點和經驗，通過議課可以與同行交流教學心得，通過讀書可以進一步充實自己的教育知識。在實踐中，我深刻體會到這三者的重要性和關聯性，從而不斷提高自己的教學水平。以下將從觀課、議課、讀書三個方面進行論述，總結一下自己的心得體會。

第一段可以從觀課的角度入手，在這一段里，可以講述為何觀課對教師的專業成長具有重要意義。可以分享一次自己參加觀課的經歷，以及觀課中體驗到的收獲。如觀察到了別人獨特的教學方法、高效的課堂管理、生動有趣的教學內容等等。同時，也可以提到通過觀課，教師可以深入了解學生的學習情況，從而更好地調整自己的教學策略，進一步提高自己的教學水平。

第二段可以從議課的角度入手，探討教師為什么需要參加議課，通過參加議課可以幫助自己的專業成長。可以分享參與過的一次議課活動，并對其中的收獲進行總結。可以講述通過交流與同行老師的討論，自己對教學方法的新思考、教學內容的新理解以及教學目標的重新設定等等。通過這樣的討論與交流，可以幫助教師更好地認識到自身的不足之處，從而更好地改進和提升自己的教學水平。

第三段可以從讀書的角度入手，探討為什么讀書對教師的專業成長至關重要。可以分享一本對自己影響較大的教育類書籍，并回顧自己通過閱讀這本書籍，對教育方面的認識有了哪些新的提升和改變。可以講述通過讀書，教師不斷充實自己的教育知識，不僅了解到了新的教學理念和方法，還能更深入地理解教育的本質和教育的意義。讀書的過程中，教師不僅可以豐富教學內容，還可以提高自己掌握知識的能力，從而更好地應對不同學生的需求。

第四段可以總結一下觀課、議課、讀書三者之間的聯系與關聯性，探討為什么三者共同促進了教師的專業成長。可以討論通過觀課，教師可以學習到他人的優點和經驗，通過議課與同行交流可以解決自身教學中的困惑，并得到啟發，通過讀書可以進一步提高自己的教育知識。這三個方面相互交織，相互影響，形成一個相對完整的教育成長體系，推動著教師不斷成長和進步。

最后一段可以回顧一下自己在觀課、議課、讀書中的收獲和心得，并表達自己對未來繼續深入學習的期待和決心。通過觀課、議課、讀書的實踐，我不僅提高了自己的教學水平，也進一步增強了自己作為一名教育工作者的責任感和使命感。相信通過不斷學習和成長，我能夠更好地為學生的未來發展奠定堅實的基礎，為社會的進步貢獻自己的力量。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十

觀課議課是教師的一項重要的專業發展活動，也是提高課堂教學質量的重要途徑。經過一年多的參與觀課議課活動，我收獲頗豐。以下是我對觀課議課專業化的心得體會。

第一段：觀課議課專業化的重要性

觀課議課專業化是教師專業成長和提高的有效路徑。通過觀察他人的教學實踐，可以幫助自己發現自身的不足并進行改進。同時，參與觀課議課活動可以擴大教師的教學視野，借鑒他人的優點和經驗，使自己的教學更加全面和深入。觀課議課不僅能夠促進教師之間的交流和互動，還能夠提高整個學校的教學質量和水平。

第二段：觀課議課專業化的實施方法

觀課議課專業化需要進行具體的規劃和組織。首先，學校要定期組織教師參與觀課議課活動，制定詳細的計劃和安排，確保每位教師都有機會參與其中。其次，觀課時要注重選擇優秀的教師作為觀察對象，這樣可以為教師提供更好的借鑒和啟發。最后，進行觀課和議課時，應提供充分的時間和空間，讓教師們能夠充分地發表意見和建議，促進深入的交流和思考。

第三段：觀課議課專業化的效果體現

參與觀課議課活動后，我感受到自己的教學水平有了明顯的提高。首先，通過觀察他人的課堂，我學會了如何引導學生積極參與課堂活動，提高了課堂的活躍度和教學效果。其次，通過與他人的討論和交流，我不僅加深了對教育教學理論的理解，還學會了如何有針對性地應用這些理論，使它們更好地為教學服務。最后，觀課議課活動還提高了我對教育教學方法和手段的認識和運用能力，使我能夠更好地適應現代教學的需求。

第四段：觀課議課專業化的不足與改進

觀課議課專業化雖然取得了顯著的效果，但也存在一些不足之處。首先，部分教師參與觀課議課活動的積極性不高，缺乏主動性和主動思考的能力。其次，觀課議課活動缺乏系統性和持續性，往往只停留在表面，無法深入挖掘和解決實際教學中的問題。為了進一步提高觀課議課的效果，需要加強教師的培訓和指導，提高他們的教學能力和觀察分析能力。同時，也需要加大學校組織力度，創造更好的環境和氛圍，鼓勵教師們積極參與到觀課議課活動中。

第五段：展望觀課議課專業化的未來

觀課議課專業化是一個長期而持續的過程，需要不斷地追求進步和創新。未來，我希望能夠繼續參與觀課議課活動，努力實現個人的專業化發展。同時，也希望能夠倡導并推動學校更廣泛地開展觀課議課活動，形成持續的教育改進的機制。只有不斷地提高自身的教學能力，才能更好地為學生的成長和發展做出貢獻。

總結起來，觀課議課專業化是一項重要的教師專業發展活動，通過觀察他人的教學實踐和與他人的交流和互動，可以提高自己的教學水平和教育教學理論的應用能力。同時，觀課議課專業化還需要解決一些問題，如提高教師的積極性和系統性，加強學校的組織和指導力度等。展望未來，我們應進一步推廣和完善觀課議課專業化，實現教育教學的全面發展。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十一

第一段：引入觀課議課讀書主題（200字）

觀課議課讀書是教育工作者的一項重要任務。通過觀察別人的教學過程，與同仁進行交流碰撞，并深入閱讀相關文獻，我們能夠不斷提升自己的教育素養和專業能力。本文將以親身經歷為例，分享一次參觀并參與討論其他教師課堂的經歷，及閱讀相關教育書籍的心得體會。

第二段：觀課收獲（200字）

我曾有幸參觀了一位資深老教師的英語課堂。從觀課過程中，我看到這位老師非常注重個性化教學，能夠根據學生的不同水平和需求靈活調整教學內容和方式。他還善于運用多樣化的教學方法，例如使用肢體動作激發學生興趣，采用小組合作進行對話訓練等。通過這次觀課，我意識到在我的教學中也應該更加注重學生的個性化需求，以及多樣化的教學方法的運用。

第三段：議課探討（200字）

觀課之后，我們老師們還進行了一次討論。在討論中，我們結合觀課中看到的例子，提出了一些問題和困惑。通過分享我們的觀察和思考，我們從彼此的經驗中汲取了教學的靈感和啟示。討論中，我從其他教師那里學到了如何更好地促進學生的互動和思考，以及如何更好地激發學生的學習興趣。這次互動讓我對教學方法和策略有了更深入的認識。

第四段：讀書收益（200字）

不僅是在課堂中，我還通過閱讀相關教育書籍來提升自己的教育素養。一本名叫《教學心理學》的書對我影響深遠。書中介紹了教育心理學的基本理論和教學應用，例如激勵理論和認知心理學的原理。通過閱讀這本書，我深刻認識到學生的積極情感和學習動機對教學的重要性，并學到了一些方法如何培養學生的學習興趣和信心。這本書不僅豐富了我的教學理論知識，還讓我在實際教學中更有方向和把握。

第五段：總結經驗和展望（400字）

通過觀課、議課和讀書，我不僅學到了很多教學的新思路和方法，也提高了自己的專業能力和教育素養。觀課讓我看到了別人的優點和成功經驗，讓我更加明確自己的不足之處，并提醒我需要不斷進步。參與討論讓我與同仁們進行思想碰撞和互動交流，讓我看到了不同的視角和思維，讓我對教育的多樣性有了更深入的了解。閱讀相關書籍讓我汲取了教育心理學和教學理論的知識和智慧，讓我在實際教學中更加有信心和執行力。

展望未來，我將繼續參與觀課、議課和閱讀書籍的活動。我將不斷尋找優秀的教師和教育專家的課堂，通過觀察他們的教學實踐來不斷提升自己的教學水平。我將積極參與討論，與同仁們交流教學心得和問題，共同進步。我也將繼續閱讀相關教育書籍，不斷提升自己的教育理論知識和教育智慧。通過不斷學習和實踐，我相信我會成為一位更優秀的教育工作者，給學生帶來更好的教學效果和教育體驗。

總之，觀課議課讀書是教育工作者不可或缺的活動。通過這些活動，我們能夠從別人的經驗中汲取營養，提升自己的教育素養和專業能力，以更好地服務于學生的發展和成長。在今后的工作中，我將始終堅持這些活動，不斷提升自己，豐富自己的教學實踐，為學生的教育事業貢獻力量。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十二

我仔細閱讀了這本書，根據自己的理解和以往的實踐經驗，對于教研有以下的看法：

這屬于教研的一部分。平時的聽課評課中，每周都要進行聽課評課活動。像陳老師所言的為完成任務而完成任務只聽不評的現象屢見不鮮。很多時候，都在想：這有什么意思呢？有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。可是當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，又覺得教學壓力實在太大了沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的自豪的可是現在越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了一旦遇到講課出現問題，被領導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認，教育的發展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢？陳老師提出了“觀課議課”的方法。觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，這是非常贊成的想。甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。教研的目的針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，要委婉地說出來。而對一些我公認的好課,教研的目的也不是探討“好在哪里”而是探討“為什么這樣設計就好”

不針對授課教師，觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象。只針對課堂，探討原因，研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的利害關系，從而減輕教師的壓力。都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。

那么，如何做好觀課議課呢？

觀課議課的首要前提是仔細觀察課堂教學情況，收集課堂教學信息（事實和現象），“坐在學生身邊”觀察學習效果，這樣在議課中才能根據問題討論解決的方法。

觀課時，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗，用頭腦思考和判斷；“觀”對觀課的老師來說只是形式，而實質是要走向深刻的思考的。

議課與評課不同，有著本質的區別，前者是大家一起探討問題，研究和尋找解決問題的更好的方式和方法，而評課是簡單的下結論，多數情況下僅只是一方的結論。所以，簡單來說，議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內涵和外延，前者更豐富深刻和有效。

不論哪種形式的教研，都要有自己的主題，不能泛泛而談，要針對一個問題或者現象，做到透徹而細致地分析和解決。正確的方法都未必是一種，但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當前教研的總趨勢。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十三

觀課、議課和讀書是教師日常教育教學工作中不可或缺的環節。通過觀課，教師可以親眼目睹其他教師的教學方法和技巧；通過議課，教師可以與同事交流心得和經驗；通過讀書，教師能夠拓寬自己的教育視野。下面將分別從觀課、議課和讀書三個方面談一談個人的心得體會。

第二段：觀課心得體會

觀課是一種直接感受和借鑒他人教學方法的方式。在觀課過程中，我意識到每個老師都有自己獨特的教學風格和方法。有些老師善于用生動的事例來引導學生思考，有些老師則更注重學生參與和互動。通過觀課，我學到了很多新鮮、實用的教學技巧和策略。而且，觀課也是了解學生學習狀況的重要途徑，可以通過觀察學生的反應和表現，及時調整自己的教學方法。

第三段：議課心得體會

議課是教師交流經驗和借鑒他人教學方法的重要環節。在進行議課時，我經常與同事們分享自己的教學心得和困惑。通過與他們的交流，我收獲了很多寶貴的經驗和建議。在討論中，我發現不同的教師對同一個問題有著不同的看法和處理方法。這使我從多個角度思考和解決問題，并有助于提升自己的教學水平。此外，議課還能增進同事之間的了解和合作，促進教師團隊的凝聚力和協作能力的提升。

第四段：讀書心得體會

讀書是教師擴大教育視野和專業知識的重要途徑。通過讀書，我了解到教育的理論、方法和發展動態。讀書不僅能夠幫助我提供新的教學思路和策略，還可以增加我對學科知識的了解和把握。同時，讀書還能開拓我的視野，讓我具備更全面、更深入的教育心理學、教育史和教育科學等方面的素養。讀書不僅照亮了我的教育之路，更是我成為一名更優秀的教師的必要條件。

第五段：總結

觀課、議課和讀書是教師日常教育教學中不可或缺的環節。通過觀課，教師可以親眼目睹其他教師的教學方法和技巧；通過議課，教師可以與同事們交流心得和經驗；通過讀書，教師能夠拓寬自己的教育視野。觀課、議課和讀書三者相輔相成，共同構建了教師的專業成長之路。只有不斷地觀察、思考、交流和學習，我們才能成為一名真正優秀的教師。因此，我將繼續保持對一切學習機會的敏感和熱情，不斷提升自己的教育教學水平。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十四

肅寧鎮數學教師等級授課活動結束了，我有幸全程參與了這次活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了各位們的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是滑村張云琴老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的精煉、豐富，對學生鼓勵性的十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。數學課更能體現語言的嚴密性和嚴謹性，要盡量的簡練，例如東澤城小學李坤麗老師的課，她講的是《平行四邊形的面積》這一節，她的語言樸實無華，但恰到好處，一步步引領著學生去探索知識。

以前我也參加過很多聽評課活動，很多老師都不愿意或者不敢發言的現象，整個氣氛比較沉悶。但這次議課大不相同，老師們都是知無不言，言無不盡，做課老師大方得體，說著自己的困惑或成功之處，議課老師或直接或委婉的發表者看法，大家一起探討著所出現的問題，是那么的和諧快樂。

通過這次觀課議課活動我對新課改有了更深的認識。我會把這次吸取的經驗應用到教學中，另外我希望有更多的機會參加這樣的活動，讓自己有更多的進步。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十五

隨著新教材的使用，廣大教師發現教材內容的增減，編排的順序，選材都有很大的變化，教學中一系列的'問題出現在我們教師面前。怎樣使用教材，有效組織課堂達到新課標的要求成為當前亟待解決的問題。為了適應新的教育形式的需要，我們學校組織了全體教師觀課、議課活動。

通過觀課與議課，尤其是我們低年級數學組組內的觀課議課，讓我受益匪淺，通過學習，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的??”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題??”

效觀課議課，也使我們從活動中收獲經驗得到成長：通過上課，聽課教師了解為什么這樣上；通過觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等；觀課老師也從活動中得到啟示，給出自己中肯的意見和建議，豐富自己的閱歷。我想在今后的觀課議課中，有以下幾方面是要注意加強的：

程中自己慢慢揣測體會。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解，那么聽課過程中目的性就會更明確，效率也會更高。在議課的過程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。

通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀課議課要有相對集中的問題和主題。看看書中的案例，都很好的表明了這一點。比如：一節課超時，探討是哪些地方“浪費”了時間？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。?有主題才能有重點，才能更深入，更有效。

常常我們會說：你這樣設計是好的，就是學生不配合。加涅認為：教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的促進教學方式的轉變，達到真正意義上的有效教學。

教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。

看了陳大偉的《有效觀課議課》的光盤，可以說讓我受益匪淺。通過觀看這些光盤，我認識到，觀課議課與聽課評課有質的區別：觀課議課要求觀課教師與作課教師必須提前溝通，作課教師希望觀課教師觀察他某方面的問題，比如“教師對學生理解作者思想感情的引導”，觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。明確觀課的目標后，觀課教師要圍繞觀課目標，查閱相關資料，搜集有關信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握，進而在觀課的過程中能發現有價值的問題，提高議課效率；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂還不知道要聽什么課。觀課教師在觀察課堂時必須精力高度集中，因為只有如此才能圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室最后面。議課時，議課教師與作課教師是在平等地交流，更多的是這樣的語言：“我觀察到某某現象，請問你是怎么考慮的……”；而評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……”

陳大偉教授在光盤中提倡以學論教，是把學生的學習和活動狀態作為觀課議課的焦點，這樣的做法能給我們的教提供學習的條件。陳大偉教授鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助、求得發展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，之處教學的主要優點和不足；議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的話，議課則是把教師培養成具有批判精神的思想者和行動者，幫助他們實現自身的解放。

議課就是要通過詢問,思考前前后后的問題,找到有意義的方法.目的是改進而不是評價,作課的目的是為了發展而不是為了展示。

對自己的知識與經驗進行重組, 才能不斷適應新的變革。

這些天，我認真學習了繼續教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。本書首先以課學教學研究的故事為引子，在此基礎上分析和討論觀課議課的價值追求，觀課議課的實踐操作，以及觀課議課如何更好地促進和實現教師發展。案例與討論相結合寫作形式，讓你在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。

感悟之一：以人為本的理念在觀課議課中體現的淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現在要關心人、尊重人、依靠人、發展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現實化。具體表現為：以人為本，要以眼前的教師為本，其中包括參與觀摩的觀課議課教師，更要包括做課獻課的教師。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課致辭力教師發展和教學改進，更好地促進和實現學生發展。以人為本要務人之本。人之本在于致力和追求幸福生活。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創造性的勞動和對創造性勞動的審美性體驗。“大創造，大突破，大快樂；小創造，小突破，小快樂；無創造，無突破，無快樂。”

人有思想的權利，人會思考，在思考中能對收益和得失進行算計，并在算計中根據自己所理解的價值標準追求利益最大化。觀課議課要尊重參與者思想的權利，并搭建交流與表達思想的平臺，鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。要防止參與者對他人思想權利的剝奪和對他人思想過程的包辦代替，也要防止權威思想對草根思想的禁錮。“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十六

我反思平時我們上課，在聽課時，我們經常關注教師的多一點，議課時，教師們會針對授課教師對教材的處理，課堂的設計，教學效果提出自己的看法，很少關注學生的發展。通過新課改理念的學習，我有這樣幾點體會：

課堂教學要關注學生。聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。而教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，可以爭論。其次他轉變評課的著眼點，把學生的發展作為關鍵點，對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉向學生學習活動的過程和結果（注意，這里提評價重點必須轉向，并不是完全忽視或否定教師教學基本功的情況）。看教師是否想盡辦法、合理有效地創設問題情境、充分利用各種教學資源和教學手段引導學生積極參與到學習中來，而不是看教師講得怎么樣。看學生是否積極參與，參與面有多大；是否主動探究、合作交流；是否敢于質疑，能否提出有價值問題；關鍵還要看學生的思維是否得到激發、學業水平是否得到充分的發展與提高、學習興趣是否得到充分的激發并產生持續的學習欲望。這樣的課就可以認為是一堂很好的課。

在課堂中，問自己到底能夠給學生什么？學生能得到什么？用什么樣的方式幫他們得到？這樣的方式恰當嗎？這些問題是把學生的需要放在了課堂的首位。而如何幫助學生實現這些需要，則是我們課堂教學設計所要考慮的問題。只有思考了這些，我們備課才真正為學生而備，不會出現老師臺上表演熱情高漲，臺下學生聽課昏昏欲睡的尷尬局面。

有效議課呢？要致力推進有效教學.教學的效益在于學生有沒有學到什么或學生學得好不好。觀課議課追求有效教學，在思想上堅持以學論教。它強調把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的方式討論教的方式，以學的狀態討論教的狀態，以學的質量討論教的水平和質量，通過學生的學來映射和觀察教師的教，通過以學論教，實現有效教學。在方式上要求到學生身邊去。“到同學身邊去”是觀課議課的一個基本要求。“到同學身邊去”的主要作用當然是觀察和了解學生的學習活動，附帶的作用則是幫助和指導學生的學習，對授課教師的教學實施配合、進行幫助。這種參與，有利于培養參與者彼此的合作精神。了解學生另外的方法是請學生提供課堂教學的信息，提出改進課堂教學的建議。

通過學習，我比較出了自己在教學中的不足，也清楚的認識到觀課議課在提高教學質量過程中的重要性。在接下來學習中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學教學、觀課議課水平。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十七

信息技術的快速發展，已經深入到各行各業的方方面面。作為一名教師，我們不能忽視信息技術在教育領域中的重要作用。為了更好地了解和運用信息技術教育的實踐經驗，我參加了一次觀課議課活動。通過這次活動，我深刻體會到了信息技術對教育教學的推動作用，并從中汲取了一些寶貴的經驗和體會。

首先，在這次觀課過程中，我深刻感受到信息技術對教育教學的推動作用。觀課過程中，我注意到信息技術在教學過程中起到了很大的輔助作用。教師利用數據分析和信息處理軟件，將學生的學習情況實時呈現出來，有針對性地調整教學策略。這樣一來，學生的學習效果得到了極大提升。我深感信息技術能夠將教學管理和教學過程有機地結合起來，使教學過程更加高效、科學。

其次，在這次觀課活動中，我學到了很多如何運用信息技術開展教育教學的實踐經驗。觀課過程中，我注意到教師在教學過程中充分利用了多媒體和網絡資源，生動有趣地呈現了教學內容。通過利用多媒體教學軟件，教師將抽象的知識變得更加具體真實，引起了學生的興趣。同時，還利用互聯網搜索相關資料，讓學生進行小組合作，獨立探究問題、解決問題，激發了學生的學習熱情。我意識到運用信息技術可以打破傳統的教學模式，促進學生的主動學習和創新思維的培養。

此外，通過這次觀課活動，我也發現了信息技術在教育教學中的一些挑戰和問題。觀課過程中，我注意到有些學生在使用信息技術工具時出現了操作困難的情況，導致教學進程受到了一定的延誤。另外，課堂上也存在著信息泛濫和信息過載的情況，學生很難從海量的信息中篩選出合適的內容。對此，我認為我們需要加強學生的信息素養教育，培養他們的信息獲取、篩選和評估能力。同時，我們還需要與時俱進，不斷提升自己在信息技術方面的專業能力和教育教學方法。

最后，這次觀課活動給我留下了很深的印象，也使我更加堅信了信息技術對教育教學的重要作用。我意識到要適應信息技術的快速發展，不斷更新自己的教育觀念，提高信息技術的應用水平。同時，我也明白了信息技術不是我們教學的全部，它只是教學的輔助手段。我們必須始終堅持以學生為中心，關注學生的全面發展，充分發揮信息技術在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用。

總之，通過這次觀課議課活動，我深刻體會到了信息技術對教育教學的推動作用。我學到了很多如何運用信息技術開展教育教學的實踐經驗，并發現了其中的一些問題和挑戰。我相信，只有將信息技術與教育教學有機結合，不斷創新方法和手段，才能更好地促進學生的全面發展。我將在今后的教學實踐中，積極運用信息技術手段，提高教學效果，為學生的未來做出更大的貢獻。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十八

以人為本的理念在觀課議課中體現的淋漓盡致。

陳大偉強調要加強與師生的溝通，了解學生為什么這么做，了解教師這樣教，沒有了解情況前不隨便下結論。

觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的狀態討論教的狀態。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”這充分體現了新課程的“以生為本”、“教為主導”、“學為主體”等先進的理念。

觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。

課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。

課堂教學是學生生命成長的過程。幸福的教師能影響和促進學生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹慎，不能不奮力成長和改變。研究課堂，改進課堂就是我們教師的一種倫理責任。

理想課堂與觀課議課心得體會篇十九

信息技術在當今社會的發展中起著至關重要的作用。為了更好地應用信息技術，提高教學效果，我參加了一場信息技術觀課議課活動。通過這次觀課和與老師的討論，我有了一些新的收獲和體會。

首先，在整個觀課過程中，我深刻體會到教師的核心地位。觀課的老師將每個學生都視作一個獨立的個體，關注他們的學習需求和能力差異，并因材施教。尤其是在信息技術這個領域，老師的指導和引導至關重要。他們通過巧妙的講解和示范，激發學生的學習興趣和動力。在課堂上，老師不僅僅是一個傳授知識的人，還是一個學生思維的引導者和問題的解決者。這讓我深刻地認識到，無論科技如何發展，教師的作用都是不可替代的。

其次，在觀看課堂演示中，我發現了信息技術與其他學科之間的聯系。通過觀看這堂信息技術課，我更深刻地認識到信息技術與其他學科的融合。信息技術既可以獨立教授，也可以與其他學科相結合，起到促進學科之間互相滲透的作用。在這堂課上，老師將信息技術與數學相結合，通過設計一個導線電流和電壓的關系的實驗，使學生通過信息技術手段去處理和分析數學數據。這種跨學科的學習方式不僅提高了學生對信息技術的理解，也增強了學生對數學知識的應用能力。

再次，在與老師和同學的討論中，我感受到了合作學習的重要性。觀課結束后，我們進行了一次關于課堂教學的討論。在討論中，我認識到合作學習對于信息技術的學習是至關重要的。通過合作學習，學生可以相互交流和合作，互相分享經驗和想法，提高學習效果。同時，合作學習也培養了學生的團隊合作意識和溝通能力，這對于他們未來的發展是很有幫助的。

最后，觀課活動讓我認識到了信息技術的廣泛應用。信息技術在各行各業都有著廣泛的應用，不僅僅局限于課堂教學。通過觀課，我了解到，現在許多企業都在使用信息技術來進行管理和決策。信息技術的使用不僅提高了效率，還使得決策更加科學和準確。在未來的發展中，信息技術必然會繼續發揮重要的作用，而我們作為學生，更應該主動學習和了解這方面的知識。

通過這次信息技術觀課議課，我對信息技術的認識有了更深刻的理解。我認識到了教師的核心地位和重要性，意識到了信息技術與其他學科的融合，體會到了合作學習的重要性，同時也認識到了信息技術的廣泛應用。這次觀課讓我對信息技術有了更加全面的認識，也讓我對未來的學習和發展有了更大的動力。信息技術正在改變我們的世界，我們也應該積極主動地去應用和學習它。

理想課堂與觀課議課心得體會篇二十

暑假，在陽城五中，我參加了《有效觀課議課》的繼續教育培訓。通過這次培訓，我對觀課儀課有了新的認識。觀課議課是參與者相互提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思，以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種教師研修活動。通過學習，我不僅了解到什么事觀課議課，還有了很多感觸。

聽課評課是我們的教學工作之一，今天聽到的是觀課議課這個概念，與聽課評課有什么區別呢?如何做到觀課議課呢?聽課是單純的用耳朵去聽，而且是坐在教室的后面;觀課是與學生坐在一起看、聽、感受;評課是得出授課教師教學水平和質量的結論，發現授課老師的優勢和不足，從而提供教學改進的方向;議課是參與者為自己上課進行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。議課則更適合日常的校本研修活動。與現有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動，觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節課”，積極主動地思考“假如我來執教，我該怎么處理”的狀態。有了這種狀態和思考使我們不在是旁觀者，而是深入地沉浸其中觀察和研究一節課的過程，真正成為自己準備這節課的過程，這樣能讓“觀課議課”更好地成為自己學習教學的過程。

培訓結束后，我又認真學習了陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書，在讀書中不知不覺成為了思想的參與者，讀中思考，讀中感悟，尤如聆聽名師的講座，置身于爭鳴的學堂。

感悟之一：以人為本的理念淋漓盡致。

以人為本是觀課議課的核心理念。人是根本，這一理念落實在觀課議課中，首先體現在要關心人、尊重人、依靠人、發展人、滿足人。以人為本不僅需要心中有人，而且要看到眼前的人，通過對眼前人的關懷使以人為本中的“人”具體化和現實化。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。幸福的教師生活來源于創造性的勞動和對創造性勞動的審美性體驗。“大創造，大突破，大快樂;小創造，小突破，小快樂;無創造，無突破，無快樂。”

“己所不欲，勿施于人”要設身處地，感身同受。

感悟之二：觀課議課是促進教師思想、實現專業成長的捷徑。

“以學論教”是觀課議課的重要思想，也是本書重點論述的一個內容。陳老師在聚焦課堂教學中，走出了一條適合教師專業成長的途徑——觀課議課的模式。并用“以學論教”指導我們的思想，“把學生的學習活動和狀態作為觀課議課的焦點，以學的狀態討論教的狀態。通過學生的學來映射和觀察教師的教。”

感悟之三：觀課議課是教師改善生活，提升生命質量的過程。

課堂教學是教師生命流淌的過程。作為教師，課堂教學是其職業的生活的最基本的構成部分，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。因此課堂教學對他們而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是自己生命價值和自身發展的體現。

感悟之四：教師在成長中追求幸福，在體會中收獲幸福。

我們的工作就是教育學生，“當我們意識到工作是實現自己的方式，工作是生活的一部分的時候，我們將更加熱愛工作，以更高的積極性投入工作，以精彩的工作為生活添彩，從而不斷提高生活的質量。”我們的生活質量要好，需要好好工作，改變自己的心態，把工作當做自己的生活，讓自己成功，做一個最具成長力的教師，通過工作的經歷，獲得工作的經驗，積累經驗成智慧;通過工作的經歷獲得成長與進步，在工作中學會工作，在工作中學會更好地工作。

感悟之五：有效觀課儀課指導我們有效教研。

我們經常進行聽課評課活動，這屬于教研的一部分。在平時的聽課評課中，像陳老師所言的“為完成任務而完成任務”、“只聽不評”、“你好我好”的現象屢見不鮮。很多時候，我都在想：“這有什么意思呢?有這會時間，還不如自己有問題到電腦上查一查來得快。”可是，當面臨真正意義上的聽課評課的時候，比如評課分等級、評課找問題，我又覺得教學壓力實在太大了，沒有了安定感，更沒有了自豪感。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的，可是現在，越來越覺得老師難當，特別是課堂教學，越來越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現問題，被領導批評指責，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。

不可否認，教育的發展對教師來說是個永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負擔明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們愿意研究教學呢?陳老師提出了“觀課議課”的方法。

觀課議課與聽課評課不同，它主張充分發揮其促進教師專業發展和教學改進的功能，以發展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻課，主張直面教學過程中的問題，不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。

這是我非常贊成的，我想，每一位老師或許都曾有課堂教學失敗的經歷，甚至還有被評判得體無完膚的經歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設計就好”。

觀課議課的教研活動就是研討課堂事實和現象，不針對授課教師，只針對課堂，探討原因，研究發展變化的可能性和實現條件。從這一點來看，就大大降低了評課評人的的利害關系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀察、收集、探討、研究和改進教學，這才是幸福而有效的教研。

應當說，觀課議課是以教師的發展為本，促進教師專業成長的一種研修活動，通過開展觀課議課活動有助于增強教師間的合作，促進教師開展反思性教學，從而實現有效教學的目的。臺灣作家杏林子說過：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛。”相信觀課議課這粒種子，正悄悄的綻放，一個燦爛的花季已經毫無聲息的來到我們身邊。