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角的分類教學(xué)反思 分類教學(xué)反思(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-20 00:40:05
角的分類教學(xué)反思 分類教學(xué)反思(通用17篇)
時(shí)間:2023-10-20 00:40:05     小編:文軒

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角的分類教學(xué)反思篇一

《分類》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。教材按由易到難的順序,分別安排了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分。本節(jié)課我講的是第一課時(shí),主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法。反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得肯定,為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

1、注重教材的二次開發(fā)。為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn),我對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開發(fā),先出示一幅蛋糕店,再出示文具店情景圖。通過(guò)修改,學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸得到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和必要性。

2、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng),注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)性化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不同的看法,而教育的目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

3、教學(xué)中注重讓學(xué)生真正地活動(dòng)起來(lái),以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生興趣盎然地把自己認(rèn)為好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn),從中理解并牢固地掌握了選擇分類標(biāo)準(zhǔn)、正確分類的方法,獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),操作能力和探索意識(shí)得以發(fā)展。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

4、不足:我的語(yǔ)言仍需精煉;活動(dòng)中注意放手的“度”。

角的分類教學(xué)反思篇二

在課的一開始,以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,然后以到游樂(lè)園參觀,游樂(lè)園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,設(shè)問(wèn):你能用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來(lái)嗎?(提示:可以畫一畫、寫一寫,也可以擺一擺。)然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。

從情境從解決實(shí)際問(wèn)題入手,將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))緊密的結(jié)合在了一起,體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。情境和小精靈的話揭示了分類的含義,同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù),從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在幻燈片上,更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后,以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)遷移到孩子們真實(shí)的生活中,以我們班的同學(xué)為例,想一想,可以將你所在的小組成員怎么分類?這個(gè)問(wèn)題源于孩子們的生活,孩子們解決這個(gè)問(wèn)題的積極性都非常的高,大家開始踴躍發(fā)言,紛紛的說(shuō)了許多自己想到的分類方法。在此同時(shí)給孩子以獨(dú)立探索的空間,用自己的方法去統(tǒng)計(jì),到學(xué)生完成了統(tǒng)計(jì)圖之后我便問(wèn)他們:“統(tǒng)計(jì)圖各是按什么分類標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)計(jì)的?學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),知識(shí)得到了運(yùn)用,能力得到了鍛煉,并體會(huì)到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

這一節(jié)課評(píng)價(jià)時(shí),采用了小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式,學(xué)生來(lái)談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言,學(xué)生的積極性較高,收到較好的效果。

角的分類教學(xué)反思篇三

星期三我上了公開課《分類統(tǒng)計(jì)》這個(gè)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)用統(tǒng)計(jì)表按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理數(shù)據(jù),感受按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的必要性,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

《標(biāo)準(zhǔn)》提倡數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

1、導(dǎo)入時(shí)我就以生活中的整理衣服入手,讓學(xué)生體會(huì)“分類”的意圖,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,也把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系了起來(lái)。另外滲透本校的文化:養(yǎng)成整理物品的好習(xí)慣。

2、出示了例題圖以后,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,說(shuō)說(shuō)“看了這幅圖,你知道了哪些小動(dòng)物參加了比賽?”再問(wèn)“他們參加了什么比賽?”讓學(xué)生了解圖中的信息后我又問(wèn):“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?”讓學(xué)生自由提問(wèn),很自然地引出“要解決這些問(wèn)題,我們就要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)”這個(gè)課題。

3、接著“志愿者虹貓要按比賽的不同發(fā)不同顏色的運(yùn)動(dòng)服,藍(lán)兔要給不同的小動(dòng)物定他們喜歡的午餐”從而產(chǎn)生要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)分類統(tǒng)計(jì),再經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的全過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法,體會(huì)到這種策略的意義和作用。等以后遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí),就能主動(dòng)的想到去收集和分析數(shù)據(jù),獲得有用的信息來(lái)解決問(wèn)題,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4、在學(xué)生經(jīng)歷里統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程后,孩子們思考分析出兩次統(tǒng)計(jì)有什么異同,體驗(yàn)到不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,從而體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的分類標(biāo)準(zhǔn)不同,它的結(jié)果也是多樣的。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩張統(tǒng)計(jì)表中知道了什么。讓學(xué)生真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的實(shí)用性,感覺到學(xué)了數(shù)學(xué)知識(shí)要會(huì)用,分類統(tǒng)計(jì)是為了解決實(shí)際問(wèn)題,而不是為分類而分類。

平時(shí)在一班上課氣氛都是很活躍的,學(xué)生很輕松的舉手回答,有時(shí)回答的還很精彩。可是今天不知道是因?yàn)樵诘?節(jié)課上的原因,還是因?yàn)橛欣蠋熉犝n學(xué)生比較拘束,放不開的原因,還是后面的練習(xí)可能比較簡(jiǎn)單也或許是練習(xí)形式比較單一的原因,總之今天上課雖然舉手的也很多,可是發(fā)言并不精彩,甚至有重復(fù)的;氣氛也很死板,感覺不象低年級(jí)的課堂,正好與之前吳老師一年級(jí)的形成鮮明對(duì)比。

我想主要是我的激情不夠,如果我充滿激情的話就能影響他們的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。也許對(duì)于“評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用”沒有發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生回答的另人滿意時(shí),老師可以給予語(yǔ)言的鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)品的鼓勵(lì),那樣我想學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)有所改善吧。以后我要往這方面注意。

角的分類教學(xué)反思篇四

《分類》這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,感覺較成功,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好,總結(jié)出來(lái),為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,也會(huì)有不同的看法,而教育目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

為了加強(qiáng)對(duì)分類的體驗(yàn),我對(duì)原有教材進(jìn)行了二次開發(fā),通過(guò)修改,學(xué)生真真正正感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數(shù)學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。

如:學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分,這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)問(wèn)他:你在生活中什么時(shí)候見到過(guò)按男女來(lái)分的呢?有個(gè)學(xué)生就說(shuō):“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。

本節(jié)課,無(wú)論是開課時(shí)對(duì)“分類”重要性的滲透,課中對(duì)“分類”方法的學(xué)習(xí),還是課外對(duì)分類的應(yīng)用,都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的感受,并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如課一開始,教師就把玩具、學(xué)習(xí)用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里,讓學(xué)生親自體驗(yàn)雜亂無(wú)章的生活,自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望,教師并沒忙于讓學(xué)生動(dòng)手,而是讓學(xué)生思考:5個(gè)小組如何分工才合理?當(dāng)學(xué)生討論得出應(yīng)把東西分成5大類,然后各組整理一類。教師又讓學(xué)生商量:你們組想整理哪一類?結(jié)果有4個(gè)小組想整理玩具,于是教師又趁機(jī)教育學(xué)生應(yīng)互相謙讓,從而使其中三個(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子,作為教師,關(guān)注學(xué)生的感受,不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。又如:在引導(dǎo)學(xué)生把雜物分成五類物品時(shí),我問(wèn)學(xué)生:如果大家一起上來(lái),會(huì)怎樣?讓學(xué)生想象這樣做的危險(xiǎn)和混亂,自然產(chǎn)生了講秩序的想法,體驗(yàn)秩序能使生活有條理,滲透了做事要講秩序的思想,無(wú)形中也初步培養(yǎng)了學(xué)生有條理做事的好習(xí)慣。

課堂中沒有教師生硬的講解與演示,而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流,在動(dòng)手操作中體會(huì)和掌握知識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

總之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí),其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

角的分類教學(xué)反思篇五

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào),容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料,。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng),達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié),比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn),激勵(lì)了幼兒自主探索。

中班數(shù)學(xué)《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進(jìn)行圖形分類與排隊(duì)的一次活動(dòng),為了更好地吸引孩子的注意力,提高活動(dòng)的興趣,根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn),用幫圖形寶寶排隊(duì)的情景激發(fā)幼兒的興趣,使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),激發(fā)了幼兒的探索欲望,在組織形式上,我采用集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組操作。在活動(dòng)中,幼兒的的思維很活躍,能把自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達(dá)的機(jī)會(huì),提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力,反應(yīng)能力和觀察能力能得到發(fā)展。

在拼一拼這個(gè)環(huán)節(jié),有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等,并且能講述是用圓形做輪子、用長(zhǎng)方形做車廂,來(lái)拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

不足之處:

教師在電子白板上操作演示的活動(dòng)由于提前沒有做好準(zhǔn)備,有點(diǎn)讓幼兒冷場(chǎng),此時(shí)應(yīng)該立刻變通,讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動(dòng)結(jié)束后,我設(shè)計(jì)的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來(lái),不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,還培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)。但是由于時(shí)間緊張,這一環(huán)節(jié)就沒有實(shí)施。

在授課后,也從授課過(guò)程中折射出一些自己平時(shí)沒注意的習(xí)慣,比如,最大的就是我在語(yǔ)言方面不夠幽默,幼兒操作時(shí)間不夠充足,沒有創(chuàng)設(shè)幼兒交流的機(jī)會(huì)。在以后的活動(dòng)中,我應(yīng)該多多注意,加以改進(jìn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多請(qǐng)教。合理安排活動(dòng)時(shí)間,為幼兒預(yù)留充分的自護(hù)空間,日常活動(dòng)中規(guī)范語(yǔ)言,為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感。

角的分類教學(xué)反思篇六

小班幼兒由于年齡小,在認(rèn)知過(guò)程中,往往是無(wú)意識(shí)記憶占了優(yōu)勢(shì),在記憶過(guò)程中,很容易受外界和自己情緒的影響,有時(shí)教的東西記不住,無(wú)意中的東西他往往是學(xué)得很快,因此在這次活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了生活化、游戲化的情節(jié),讓幼兒在游戲中有意無(wú)意的學(xué)會(huì)分類知識(shí),提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒在玩晨間活動(dòng)的桌面游戲之后,收拾玩具,對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)也是一件非常頭疼的事情,在拼搭玩具的時(shí)候他們往往是喜歡什么就把玩具拿到自己桌上來(lái)玩,而在收玩具的時(shí)候許多不同種類的桌面玩具都混合在了一起,今天的玩具分類,其實(shí)是一次常規(guī)教育,我把常規(guī)教育融入了數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,幼兒學(xué)得輕松,分得開心。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒學(xué)會(huì)看標(biāo)記,分類玩具。在活動(dòng)進(jìn)行中,我是通過(guò)游戲“玩具回家”來(lái)讓幼兒把同一種玩具和相同顏色的玩具放在一起。我先讓幼兒觀察玩具的標(biāo)志,然后提出要求,請(qǐng)孩子們擺放玩具,孩子們參與積極性很高,很多孩子找到了同一種類的玩具,高興得舉起小手給我看,我及時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子,讓孩子們把玩具放到有相同標(biāo)記的籃子里。在按顏色分類時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):“現(xiàn)在玩具想在教室里找一個(gè)好朋友,這個(gè)朋友的顏色要和玩具的'顏色相同。想一想你手里的玩具應(yīng)該找誰(shuí)做朋友?”孩子們異常的興奮,跑來(lái)跑去的找,細(xì)微的角落也不放過(guò),找到了,拉著我的手非要讓我去看看。真正體現(xiàn)了在“玩中學(xué),學(xué)中玩”的韻味。

整個(gè)游戲中,我用一句話貫穿游戲的始終:“xx玩具寶寶,我送你回家。”通過(guò)這句簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,孩子活動(dòng)的目的性加強(qiáng)了,知道自己要做什么事情,也增強(qiáng)了有意識(shí)記的能力,同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

角的分類教學(xué)反思篇七

在幼兒園公開展示課中我準(zhǔn)備了一節(jié)小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)“分類”其目標(biāo)為:

1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類。

2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類方法,對(duì)集體活動(dòng)感興趣。這是一節(jié)很傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿,這符合了孩子的年齡特點(diǎn),也能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣!導(dǎo)入部分我出示黃、白兩只小狗,然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物,然后順利地過(guò)度到今天我們要請(qǐng)小狗吃餅干(給小狗喂食)。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情,這大大吸引了孩子們的注意力。

活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),第一個(gè)環(huán)節(jié)按顏色分類,第二環(huán)節(jié)按形狀分類、第三環(huán)節(jié)二次分類。環(huán)節(jié)清晰,層層遞進(jìn)。孩子們?cè)诓僮髦姓莆樟朔诸惖姆椒ā螐哪繕?biāo)的達(dá)成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看,這節(jié)活動(dòng)是成功的。但在這節(jié)活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在,需要自己好好的反思。

第一,從材料的準(zhǔn)備上,我沒能很好的考慮周到,在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色,這就干擾了孩子不能準(zhǔn)確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗(yàn)用的盤子我也提供的太過(guò)于花哨,這不利于孩子的檢驗(yàn)。

第二,像老師們說(shuō)的一樣,整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作,缺少了點(diǎn)什么?現(xiàn)在的課程都比較綜合,在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透,比如孩子在第一次操作按顏色分類時(shí),可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“黃黃的餅干,給小黃狗吃,白白的餅干,給小白狗吃”。第二次按形狀分類時(shí)可引導(dǎo)孩子說(shuō)“三角形的餅干給,嘴巴是三角形的小狗吃,圓形的餅干給,嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家(二次分類)可以引導(dǎo)孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗,(根據(jù)自己手中小狗的顏色)我站在黃黃的房子旁,我戴著三角形的鑰匙,打開三角形的門”??。這個(gè)環(huán)節(jié)也是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn),這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。

作為一名老教師雖然有一定的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力,對(duì)于突發(fā)事件也能從容應(yīng)對(duì),但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到,自己在課前沒能花時(shí)間去精心準(zhǔn)備,考慮的問(wèn)題也不是很全面,犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌,沒能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中切忌犯類似的錯(cuò)誤。好好上好每堂課。

角的分類教學(xué)反思篇八

分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象,它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)一個(gè)人的一生都有著積極的影響。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要使學(xué)生初步感知分類的意義,學(xué)會(huì)分類的方法;培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及合作交流的意識(shí);讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)特點(diǎn)是:

1.充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“這一思想。因此教學(xué)中,教師要相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計(jì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情景,讓學(xué)生通過(guò)操作、討論交流,探索解決問(wèn)題的辦法。

2.提供豐富的感性材料,幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)生腦中的具體形象,決定于對(duì)感性材料的依賴性,所以對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),可以通過(guò)向?qū)W生提供感性材料,結(jié)合相關(guān)情境,讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實(shí)際操作,既是學(xué)生認(rèn)識(shí)概念、理解概念的重要途徑,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較,再讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見過(guò)的分類現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)分類的意義和作用。整理學(xué)具的.設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作,初步認(rèn)識(shí)分類的方法。

3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材。

這節(jié)課,從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等,都是學(xué)生生活中見過(guò)的分類現(xiàn)象。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng),學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教學(xué)來(lái)源于生活,用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科,從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),本著以人為本,以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念,重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:

1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料。現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料,是學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因此,我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂,豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩,使得學(xué)生體驗(yàn)”分類“的思想,掌握”分類“方法的過(guò)程自然而又充分。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)”分類“的方法。教學(xué)過(guò)程中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn),以分小組學(xué)習(xí)的方式,設(shè)計(jì)了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動(dòng),讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué),在”悟“中明方法,在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)會(huì)”分類“方法。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì),讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂(lè)趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求,而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對(duì)于同樣的物體,不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理,只要合理都加以肯定和鼓勵(lì),使他們也感受到成功的快樂(lè),他們才會(huì)始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。

4、如果讓學(xué)生走出課堂,課堂氣氛會(huì)更活躍,學(xué)生的思維和操作能力會(huì)得到更好的發(fā)展。

角的分類教學(xué)反思篇九

《物體分類》一課,是“空間與圖形”有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的起始課,為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和描述幾何體。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生分一分,看一看,摸一摸,想一想,說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中通過(guò)自己的體驗(yàn)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本課大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng),一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此,我在教學(xué)本課時(shí)注意做到以下幾點(diǎn):

1、學(xué)生每一次活動(dòng)前說(shuō)好要求,做好示范,讓學(xué)生知道要做什么,怎么去做。

2、學(xué)生回答時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,并指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽懂了什么。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),在與專家交流后我也對(duì)本節(jié)課有了進(jìn)一步的思考,雖然我在教學(xué)時(shí)注意關(guān)注了學(xué)生,以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué),但是還沒有真正的將以學(xué)生為主體落實(shí)到心里,如:

1、猜一猜的游戲因?yàn)闀r(shí)間的原因,我想要完成計(jì)定的任務(wù),所以只是找兩個(gè)同學(xué)做了一下,沒有讓全體學(xué)生都去參與,使學(xué)生失去了再次感知想像的機(jī)會(huì),我想如果能重上這節(jié)課,我會(huì)真正的將學(xué)生的需要放在首位,讓學(xué)生去玩一玩。

2、在區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體時(shí),當(dāng)學(xué)生提出翻一面來(lái)比時(shí),由于我沒有理解學(xué)生的意思,所以沒有抓這個(gè)閃光點(diǎn),如果當(dāng)時(shí)我給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生解釋一下,這將是一個(gè)多好的生成。

3、評(píng)價(jià)方式?jīng)]有更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。想的是我要獎(jiǎng)給學(xué)生什么,我的喜歡就是學(xué)生應(yīng)遵守的。課后專家們關(guān)于評(píng)價(jià)提出了建議,身體的語(yǔ)言是一種發(fā)自于情感的評(píng)價(jià),勝過(guò)小紅花這樣物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì),評(píng)價(jià)是可以延續(xù)的。

雖然這節(jié)課已經(jīng)成為時(shí)間長(zhǎng)河中的一個(gè)小沙粒,但他留給我的思考卻會(huì)一直督促我不斷探索前進(jìn)。

反思二:物體分類教學(xué)反思

物體分類這一課,大部分教學(xué)時(shí)間都用來(lái)安排學(xué)生的操作活動(dòng),所以教師首先要考慮的是組織教學(xué)問(wèn)題。一年級(jí)學(xué)生還不具備一定的自控能力,集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的注意力維持時(shí)間較短。因此,我在設(shè)計(jì)本課時(shí)注意到以下幾點(diǎn):

1.根據(jù)兒童表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),采用激勵(lì)機(jī)制,分組比賽,看哪一組活動(dòng)的最好,對(duì)表現(xiàn)良好的小組用得紅旗等方式予以強(qiáng)化;這樣既適時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意和自控力,又陶冶了學(xué)生的情操。

2.課前我讓學(xué)生帶了學(xué)具袋,自己準(zhǔn)備了一些實(shí)物,上課時(shí)從兒童的興趣出發(fā),用他們熟悉的玩具作“禮物”引發(fā)好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.通過(guò)讓學(xué)生分一分,看一看,摸一摸,想一想,說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,實(shí)現(xiàn)本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

4.本課注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作能力以及與他人合作交流意識(shí)的能力。

怎樣處理好學(xué)生的動(dòng)與靜,怎樣提高自己的教學(xué)水平,值得我在今后的教學(xué)中不斷

總結(jié)

,不斷反思。

反思三:物體分類教學(xué)反思

在本期的教研課中我上了一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)物體分類這一個(gè),總的來(lái)說(shuō)上的很不理想,上完這節(jié)課后我進(jìn)行了以下的反思:

(一)引入課題在本節(jié)課的作用。引入課題是本節(jié)課的起點(diǎn)也是為了將孩子的注意力引入到課堂中來(lái),引入課題看似很簡(jiǎn)單的一句話,但在本節(jié)課中也有很重要的作用,在后面的情景創(chuàng)設(shè)中你也可能用到這句話。以前在教學(xué)中我總認(rèn)為引入語(yǔ)或一個(gè)圖片對(duì)我們后面的情景只是一個(gè)鋪墊而已,用了就可丟棄的。事則不然,它就像演員的道具一樣用好了就是一個(gè)成功的節(jié)目,如果用完后就丟棄在舞臺(tái)上就完全失去了它的意義。本節(jié)課我用青蛙圖片引入就沒有處理好,最后導(dǎo)致了后面的情景不能很好的聯(lián)系在一起。所以老師要用好這一道具才能在這三尺舞臺(tái)上表演更多更精彩的節(jié)目。

(二)學(xué)生出乎意料的回答我們?cè)撛趺崔k。(1)要把握好教材的重難點(diǎn),如果孩子的回答偏離了本課的重難點(diǎn)老師應(yīng)引導(dǎo)孩子回歸到本課中。在本節(jié)課中有個(gè)孩子說(shuō)了物體可以按前后分類,這是沒有我所沒有想到的,在這里應(yīng)該引導(dǎo)孩子物體可以按大小、形狀、顏色來(lái)分(2)上課前應(yīng)預(yù)設(shè)孩子會(huì)出現(xiàn)的`問(wèn)題,出現(xiàn)的這些問(wèn)題應(yīng)如何如解答。(3)出現(xiàn)孩子不會(huì)回答的問(wèn)題,老師也應(yīng)該想想是不是自己的問(wèn)題提的太成人化了,尤其是對(duì)低段的孩子提問(wèn)題時(shí)這個(gè)問(wèn)題老師應(yīng)反復(fù)思考后進(jìn)行提問(wèn),不要用成人的問(wèn)題讓他們思考和解答。多站在孩子的角度去提問(wèn)題。在本次教研課中雖然上的不理想但我收獲了很多。

反思四:物體分類教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)幾天的集體備課,今天終于將《物體的分類》的三度教學(xué)設(shè)計(jì)在本班進(jìn)行教學(xué),反思本次教學(xué),存在的最大問(wèn)題就是:缺乏借助數(shù)學(xué)本質(zhì)追問(wèn)活動(dòng)過(guò)程的技能。

首先,在“分一分”初步感知物體特征這個(gè)活動(dòng)中,我改操作為直接思考,轉(zhuǎn)學(xué)生的“分實(shí)物”為“分序號(hào)”,這樣組織便于老師把握課堂,可是在學(xué)生分完之后,讓 學(xué)生來(lái)匯報(bào)分法時(shí),沒有繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生是按什么來(lái)分的;沒有繼續(xù)追問(wèn)魔方另外分一類的本質(zhì)原因;沒有繼續(xù)追問(wèn)其他同學(xué)的分類情況……如果在這里,我將追問(wèn)進(jìn) 行到底,那就可以讓學(xué)生有深度地感知長(zhǎng)方體和正方體的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。

其次,在“我說(shuō)你摸”游戲鞏固形成表象這個(gè)活動(dòng)中,在老師說(shuō)出了物 體的特征后,有的學(xué)生摸錯(cuò)了,我沒有抓住物體的本質(zhì)特征繼續(xù)引導(dǎo)、追問(wèn)學(xué)生摸的過(guò)程,讓學(xué)生把摸的過(guò)程敘述一遍,并引導(dǎo)學(xué)生明了怎么摸才感覺是圓柱或長(zhǎng)方 體之類。

角的分類教學(xué)反思篇十

分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面,又對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。人教版安排在一年級(jí)上冊(cè)第5單元的內(nèi)容,包括單一標(biāo)準(zhǔn)分類與多種標(biāo)準(zhǔn)分類。本節(jié)課是“分類”這一單元教學(xué)的第一課時(shí),也就是按單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。實(shí)際上,在本單元之前,學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸到了分類的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)就已經(jīng)開始滲透了分類的思想。

如“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這一單元中,要求學(xué)生“把形狀相同的物體放在一起”,就是要求學(xué)生把“形狀”作為分類的標(biāo)準(zhǔn),把不同形狀的物體進(jìn)行分類。一開始時(shí),我認(rèn)為只是局限于“學(xué)生能否按照分類的標(biāo)準(zhǔn)把所給的事物進(jìn)行分類,做到不重復(fù)、不遺漏”就覺得是完成了教學(xué)任務(wù)了。但隨著備課的深入,我認(rèn)識(shí)到了:分類能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類依據(jù),而不是由老師提出分類的依據(jù),而這正是教學(xué)時(shí)容易忽略的。

在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后,我認(rèn)真閱讀了教材所提供的情境圖“文具店”,雖然教材所提供的是孩子最常見的文具店各種學(xué)習(xí)用品擺放的情境,但是感覺一張已經(jīng)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類好的靜態(tài)圖,并不能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到分類的意義和必要性,而且學(xué)生生活中的“分類”也是無(wú)意識(shí)的,只是會(huì)用膚淺的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,并沒有提高到“根據(jù)一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類”。基于這些思考,我把本節(jié)課的重點(diǎn)定為:體會(huì)分類的意義,自己找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法。難點(diǎn):是通過(guò)觀察、分析、比較,找到事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)特征,即自己提出分類的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)關(guān)鍵是:讓學(xué)生動(dòng)口分、動(dòng)手說(shuō)。

為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)利用情境,感知分類;

(二)小組合作嘗試分類;

(三)邊分邊議完善分類;

(四)聯(lián)系生活,運(yùn)用分類。希望以這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

上完本節(jié)課后,反思如下:

一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感受知識(shí)。

本節(jié)課,我對(duì)主題圖作了這樣的修改:在第一個(gè)環(huán)節(jié)“利用情境,感知分類”中,我利用孩子非常喜歡的卡通形象“機(jī)器貓”,設(shè)計(jì)了“機(jī)器貓帶領(lǐng)孩子參觀大雄的房間(里面的東西雜亂無(wú)章、零亂地?cái)[放)”,讓孩子說(shuō)一說(shuō)看到后的感受,再以小組為單位以“你會(huì)怎樣幫大雄整理房間?”展開討論,并匯報(bào)。接著再讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己家里物品的擺放情況。

反思:在此環(huán)節(jié)中,我用一個(gè)充滿童趣而又生活化的情境代替課本里的文具店圖,激起學(xué)生的興趣,以“你要怎樣幫大雄整理房間”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以整理前與整理后兩種不同的效果(整齊與零亂)讓孩子進(jìn)行對(duì)比,以此讓孩子感受分類的含義與必要性,起到了較好的效果。

不足:因?yàn)闂l件的限制,在讓孩子“幫大雄整理房間”時(shí)沒辦法根據(jù)孩子的回答,及時(shí)移動(dòng)畫面中的物品,而只是孩子說(shuō)完后,老師呈現(xiàn)一張分類完的圖片,因?yàn)闆]有分類的動(dòng)態(tài)過(guò)程,學(xué)生對(duì)于“找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的方法”就顯得體驗(yàn)不是太深。

二、提供豐富的感性材料,讓學(xué)生在觀察與動(dòng)手操作中學(xué)習(xí),幫助理解知識(shí)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)“邊分邊議完善分類”中,我制作了各種不同種類的物品圖片,包括零食、日用品、服裝鞋帽、電器、學(xué)習(xí)用品等,創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你當(dāng)一回超市員工,負(fù)責(zé)分類,把商品一層一層放在貨架上”的情境,讓學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手將準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行分類,并貼在事先準(zhǔn)備好紙貨架上,最后把分類好的結(jié)果進(jìn)行展示,并說(shuō)說(shuō)你這樣分的`理由。

正是對(duì)“分類”這一概念進(jìn)一步理解的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手分分,動(dòng)口說(shuō)說(shuō),讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)分類的一般方法,在集體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能自己提出分類的依據(jù),并比較完整地表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中感受知識(shí)的內(nèi)涵。

在第三環(huán)節(jié)“邊分邊議完善分類”,是當(dāng)學(xué)生把這些物品分類后,讓學(xué)生把這些貨架分別擺放在不同的樓層,并依據(jù)物品不同的特點(diǎn)與用途給樓層取合適的名稱。此環(huán)節(jié)的目的在于通過(guò)學(xué)生調(diào)整各樓層貨架活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別,能抽象、概括出事物的本質(zhì)特征,從而促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展,體現(xiàn)了分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,加深學(xué)生對(duì)分類概念的理解。

反思:在此環(huán)節(jié)中,按原本的設(shè)計(jì)是要再進(jìn)行二次分類的,即按副食類、日用類、文具類、家用電器類再次分類。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生一開始再進(jìn)行分類時(shí),就已經(jīng)把物品按著副食類、日用類、文具類、家用電器類這樣的不同種類進(jìn)行了整理。可見,生活經(jīng)驗(yàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用,而且在讓學(xué)生取合適的名稱時(shí),有的學(xué)生一下子就說(shuō)了“電器、食品”等名詞,所以充分利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)及在教學(xué)活動(dòng)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是多么的重要。不足的是,學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),組織得不是特別地好,學(xué)生不能有序地進(jìn)行分類,老師的指導(dǎo)沒有及時(shí)跟上,整個(gè)過(guò)程顯得比較亂。這與平時(shí)小組活動(dòng)開展得較少有關(guān)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,注意了良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“聯(lián)系生活,運(yùn)用分類”,讓學(xué)生用今天所學(xué)到的知識(shí)回家?guī)蛬寢屨硇芑驇桶职终頃埽僮尠职謰寢尨蚍帧D康脑谟谧寣W(xué)生進(jìn)一步鞏固分類的知識(shí),同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)也讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)生活中存在著的一些數(shù)學(xué)知識(shí),并能運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,也培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。

角的分類教學(xué)反思篇十一

本節(jié)內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)第六單元第一章第一節(jié)《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》的第一課時(shí),本節(jié)的主要策略是通過(guò)學(xué)生的分類活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法。以下是對(duì)本節(jié)課的一些反思:

首先,本節(jié)課基于課標(biāo)的基礎(chǔ),合理的確立了教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)得到較好體現(xiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,有以下幾點(diǎn)是自己認(rèn)為比較滿意。

1、游戲引入:

利用貼近學(xué)生生活的游戲“快速找出某本書”,讓學(xué)生親身體驗(yàn)分類的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生在分類中體會(huì)分類的重要性以及分類的前提條件是數(shù)量很多,然后通過(guò)生物種類的呈現(xiàn),讓學(xué)生自己感受到對(duì)于生物分類的重要性。這個(gè)環(huán)節(jié)充分結(jié)合學(xué)生生活,不光激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生在“做中學(xué)”,同時(shí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成好將書籍分類的習(xí)慣也有一定幫助。

2、自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用:

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)分類的方法,而對(duì)于所需要分類的生物學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,所以對(duì)于所需分類生物的特征,通過(guò)學(xué)生查閱資料的自主學(xué)習(xí),使學(xué)生可以對(duì)前面知識(shí)查漏補(bǔ)缺,同時(shí)增加了前后知識(shí)的連貫性。

3、自主探究能力的培養(yǎng):

在進(jìn)行分類體系確定時(shí),給學(xué)生充分的空間讓學(xué)生用自己的分類體系來(lái)分,同時(shí)給予肯定,并告訴學(xué)生為了增加研究成果的交流,所以我們來(lái)介紹一種被人們普遍接受的符合生物進(jìn)行的體系,這樣即使的學(xué)生有了自主探究的空間,同時(shí)也比較能接受書上提出的分類體系。

4、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng):

在對(duì)單子葉植物和雙子葉植物的比較中,教師給出學(xué)生兩組植物的葉片和花的圖片,但不急于告訴他們區(qū)別在哪里,而是讓學(xué)生自己觀察并嘗試總結(jié),這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決的過(guò)程要比教師直接告訴學(xué)生印象深刻,而且這個(gè)探索的過(guò)程對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有很大提高。

5、板書設(shè)計(jì)合理:

利用圖表式板書對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,和學(xué)生一起完成板書,同時(shí)通過(guò)板書呈現(xiàn)出了生物進(jìn)化的歷程以及分類的標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生一目了然。

角的分類教學(xué)反思篇十二

在本課的教學(xué)中,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,因此,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫這些三角形起名字嗎?在一個(gè)三角形中,能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角?等邊三角形也是等腰三角形嗎?等等。以問(wèn)題為線,以觀察、思考、小組合作等為渠道,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,既注重操作性又考慮拓展性,助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之,課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,有分兩類的,有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以,我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),就在下達(dá)分類任務(wù)之前,給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,然而,可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,匯報(bào)的時(shí)候,直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,這時(shí),我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,直接就把按邊分類的方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,之后,再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整,適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開。

角的分類教學(xué)反思篇十三

小班數(shù)學(xué)分類

通向數(shù)學(xué)《攝影展》是一節(jié)按數(shù)量分類的活動(dòng),這是一次幼兒嘗試從不同角度觀察事物進(jìn)行分類的數(shù)學(xué)活動(dòng)。小班幼兒的分類特點(diǎn)是能按物體的一種外部特征(顏色、形狀)或量的差異(大小、長(zhǎng)短)進(jìn)行分類;會(huì)從一堆物體中把具有某一特征的歸并在一起。我班幼兒已初步學(xué)會(huì)從明顯的特征進(jìn)行分類,而對(duì)隱性特征比較忽略。根據(jù)本班孩子分類水平和特點(diǎn),我開展了這次活動(dòng),孩子可以自由地組合分類對(duì)象,形成多種分類結(jié)果,有意引導(dǎo)觀察隱性特征,有助于求異思維能力的發(fā)展。

本次活動(dòng)采用探索型的學(xué)習(xí)模式。以“禮物”為主線,學(xué)習(xí)分類,分享參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愉悅。活動(dòng)開始,我提供了各種玩具和幼兒一起觀察、操作,激發(fā)他們動(dòng)手分類的愿望。然后提供材料讓幼兒在操作擺弄中積累感性經(jīng)驗(yàn),為理解和掌握本次活動(dòng)內(nèi)容作必要的心理準(zhǔn)備。分類的材料是幼兒日常生活所熟悉的,結(jié)合其特點(diǎn)能從不同角度進(jìn)行分類,并根據(jù)幼兒的不同能力,提出不同要求。能力弱的`孩子能按明顯的特征(顏色、大小)分;能力強(qiáng)的可以按隱性特征(有沒有籽、口袋等)分,滿足不同層次幼兒的發(fā)展水平,提高小班孩子觀察和操作的興趣。同時(shí),老師能有的放矢地指導(dǎo)不同能力的幼兒,鼓勵(lì)孩子大膽操作,共同交流,發(fā)現(xiàn)禮物的多種分法,促進(jìn)了求異思維能力的發(fā)展。最后的制作禮物成為幼兒遷移經(jīng)驗(yàn),提升了認(rèn)識(shí)。材料豐富又有層次性,讓孩子自由組合,大膽探索。初步嘗試二維分類和二級(jí)分類的探索,激發(fā)孩子參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

角的分類教學(xué)反思篇十四

《分樹葉》這一活動(dòng)的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒按樹葉的形狀、顏色進(jìn)行分類,感受分類活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)中,我把孩子們平時(shí)喜歡的樹葉作為幼兒操作的材料,能激發(fā)幼兒的操作興趣,滿足幼兒的好奇心和探索欲望,這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒開展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的要求,很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

首先,以情境談話導(dǎo)入活動(dòng),“秋天到了,小樹葉一片一片的飄下來(lái)。”邊說(shuō)邊出示樹葉并提問(wèn)幼兒:“這是什么顏色的樹葉寶寶”。初步感知顏色,激發(fā)幼兒的興趣,也為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。其次,玩游戲“樹葉找朋友”,引導(dǎo)幼兒在游戲中初步嘗試,能根據(jù)形狀、顏色找朋友,并體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。最后,是“送樹葉寶寶回家”,顏色相對(duì)應(yīng)。在操作的'過(guò)程中進(jìn)一步鞏固對(duì)顏色的分類。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺幼兒還行,興趣還是挺濃的。

這樣設(shè)計(jì)的目的是起到層層遞進(jìn)的作用,首先讓幼兒認(rèn)識(shí)紅色、黃色和綠色,然后再區(qū)別這三種顏色,這個(gè)過(guò)程中,幼兒基本能區(qū)分出三種顏色,但有個(gè)別幼兒不能用正確的語(yǔ)言表達(dá)清楚。活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固幼兒根據(jù)顏色進(jìn)行分類,并體驗(yàn)樹葉媽媽和樹葉寶寶之間的情感。在最后的一個(gè)環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用紅房子、黃房子和綠房子,讓孩子根據(jù)顏色找到樹葉寶寶的家。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的活動(dòng)積極性較高。在動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)眼相結(jié)合的活動(dòng)中提高了幼兒的操作能力和技巧!

角的分類教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課要求學(xué)生掌握以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)直角、平角、周角,知道它們之間的關(guān)系;明確大于0度小于180度的角分為銳角、直角鈍角,會(huì)根據(jù)圖形或度數(shù)判斷是哪一類角。周角的認(rèn)識(shí)是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課,我們把“由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形叫做角”作為判斷平角和周角的依據(jù),是對(duì)學(xué)生用角的組成來(lái)判斷角的一個(gè)知識(shí)提升,為了完成教學(xué)目標(biāo),我們把這節(jié)課分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

1、學(xué)生小組分工合作量角,根據(jù)角的讀數(shù)把角分為銳角、直角、鈍角并說(shuō)出各類角的特征。

2、認(rèn)識(shí)平角,這個(gè)環(huán)節(jié)我又分了以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:質(zhì)疑——引出平角——學(xué)生用活動(dòng)角擺出平角——學(xué)生用量角器量出平角的讀數(shù)——探索平角和直角之間的關(guān)系——教師小結(jié)。

3、認(rèn)識(shí)周角,這個(gè)環(huán)節(jié)我們也采用了和第2環(huán)節(jié)相似的教學(xué)方法。為了突破認(rèn)識(shí)周角這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我們除了設(shè)計(jì)以上教學(xué)步驟還很好的運(yùn)用了多媒體展示動(dòng)態(tài)的角,和活動(dòng)角操作來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周角。疑問(wèn):在認(rèn)識(shí)周角這個(gè)環(huán)節(jié),我們?yōu)榱俗寣W(xué)生感受隨著邊的張開角是由小到大變化的,在用動(dòng)畫展示的時(shí)候,在180度和360度之間稍作停留,讓學(xué)生判斷這時(shí)的圖形是不是角,猜想一下它大于180度還是小于180度,通過(guò)判斷想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩條邊叉開的越大,角越大”這句話的理解,為周角的認(rèn)識(shí)作鋪墊,讓學(xué)生知道周角是360度,而不是0度,也讓學(xué)生知道180度和360度之間還有別的的角存在(因?yàn)樵诹硗庖粋€(gè)班上課時(shí),有很多學(xué)生認(rèn)為180度之后就是360度,中間沒有別的角存在)。在評(píng)課時(shí),有老師指出:增加這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)超綱,給學(xué)生增加負(fù)擔(dān),到底有沒必要增加這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)疑問(wèn)。

不足:縱觀整節(jié)課,教學(xué)目標(biāo)還是很好的完成了,但是還是存在很多不足:

1、四人小組活動(dòng)還是流于形勢(shì),沒有實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練,學(xué)生不能很好的分配工作量,只是自己做自己的,不能很好的配合,這一點(diǎn)需要向生本教育的老師學(xué)習(xí)。

2、時(shí)間控制不好,練習(xí)時(shí)間不足,量角的那個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)該在課堂上完成,應(yīng)該提前要求學(xué)生回家完成,然后課堂上再小組活動(dòng)按照角的度數(shù)分類即可,這樣就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。

3、在判斷180度和360度之間的圖形是不是角時(shí),教師沒有指著角的符號(hào)來(lái)提問(wèn)學(xué)生,指向不明,導(dǎo)致部分學(xué)生出錯(cuò),這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

4、我作為一個(gè)剛參加工作一年的新教師,在語(yǔ)言的組織方面還要很多不足,需要在今后的教學(xué)中多加鍛煉,還請(qǐng)各位前輩多多指教,謝謝!

角的分類教學(xué)反思篇十六

《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)第二單元的內(nèi)容,《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和觀察比較能力。在分類思想的指導(dǎo)下,三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn),形成一個(gè)問(wèn)題的模塊,為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間。《角的分類》和《角的畫法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容,為了讓學(xué)生更好的掌握,所以我分了兩個(gè)課時(shí)。《角的分類》算其中一個(gè)比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容。在教學(xué)后我感想頗多:

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,是探索問(wèn)題的廣闊天地,把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型,學(xué)生善于捕捉生活素材,教師盡量提供學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂(lè)!通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

在教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到教師欲說(shuō)說(shuō)不清,學(xué)生又難理解的'知識(shí)點(diǎn),如果用多媒體的動(dòng)化效果,可以把抽象的道理具體化,突出重點(diǎn),化難為易,取得最佳教學(xué)效果。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)常見的5種角,掌握它們之間的關(guān)系,難點(diǎn)是平角和周角的認(rèn)識(shí),這兩種角看起來(lái)不象角,角的范圍用肉眼看是比較抽象的。為了突破難點(diǎn),運(yùn)用多媒體的課件,活動(dòng)角,兩邊顏色不同,將一條邊固定,另一條邊移動(dòng),形成大小不同的各種角。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái),化靜為動(dòng),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生親自轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角,直觀的感知平角的兩邊成一條直線了,周角的一邊旋轉(zhuǎn)一周后兩邊重合了。形象具體,從而突破難點(diǎn)。

在人的內(nèi)心深處,有一種根深蒂固地需要:希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者。“尖尖的、胖胖的”,多么形象、生動(dòng)的語(yǔ)言!銳、鈍還何需教師講解!只有充分相信學(xué)生,以生為本,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)足夠的空間讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟,才會(huì)有靈感的激發(fā),才有創(chuàng)造思維的產(chǎn)生。每個(gè)孩子都有自己的思維和觀點(diǎn),雖然有時(shí)很幼稚,但那是他們自己最實(shí)在的、印象最深刻的認(rèn)識(shí)。

角的分類教學(xué)反思篇十七

在本課的教學(xué)中,我力圖實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn):

每個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,力求做到層次清楚,環(huán)節(jié)緊湊。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,因此,在課堂教學(xué)中既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果,更要重視過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索,自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),讓學(xué)生做中學(xué),學(xué)中做;做中悟,悟中創(chuàng)。突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的課堂氛圍。

問(wèn)題是思維的源泉,更是思維的動(dòng)力。新課程改革以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué),通過(guò)問(wèn)題解決建構(gòu)知識(shí)的理解。實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué),問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。在本課中主要問(wèn)題有:你能幫這些三角形起名字嗎?在一個(gè)三角形中,能不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角?等邊三角形也是等腰三角形嗎?等等。以問(wèn)題為線,以觀察、思考、小組合作等為渠道,引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過(guò)程中深刻理解所學(xué)知識(shí)。

練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性、系統(tǒng)性,既注重操作性又考慮拓展性,助于學(xué)生對(duì)三角形有關(guān)知識(shí)的牢固掌握和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

總之,課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程,也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。由于學(xué)生沒有分類的標(biāo)準(zhǔn),而按邊分類和按角分類的方法又各有不同,有分兩類的,有分三類的。甚至有的學(xué)生把角和邊的不同標(biāo)準(zhǔn)放在了一次分類中,導(dǎo)致課堂教學(xué)難以組織。所以,我在這節(jié)課教學(xué)時(shí),就在下達(dá)分類任務(wù)之前,給學(xué)生限定分類的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生首先按角進(jìn)行分類,然而,可能是因?yàn)閷W(xué)生有事先的預(yù)習(xí),或者是沒聽清我的分類標(biāo)準(zhǔn),竟然沒有按照我的要求按角進(jìn)行分類,匯報(bào)的時(shí)候,直接就按邊進(jìn)行了分類。有的學(xué)生馬上就有了不同的意見,學(xué)生的思維就被帶到了按邊分類的方法上,這時(shí),我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)方案,直接就把按邊分類的`方法拿出來(lái)請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行研究,之后,再學(xué)習(xí)按角分類的方法。經(jīng)過(guò)這樣的順序調(diào)整,適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順暢的展開。

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