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教育學論文選題篇一

家庭教育是指父母或監護人以家庭為單位，對子女進行全面的教育和培養。家庭教育是培養孩子性格品質、價值觀念、知識和技能等方面的重要途徑之一。在日常的教育過程中，我認識到了家庭教育的重要性，也積累了一些學習心得和體會。

1. 家庭教育的價值與重要性

家庭教育對孩子的成長起著至關重要的作用。家庭是孩子最早的學校，父母是孩子最親近的人。在家庭中，孩子不僅能夠獲得知識，還能夠接受到情感上的關懷和支持。家庭教育的目標在于培養孩子的獨立思考能力、社交能力、責任感和自信心等品質。家庭教育還能夠傳承家族的文化和價值觀念，使孩子在成長過程中有所積累和借鑒。因此，家庭教育的價值和重要性不可忽視。

2. 如何營造良好的家庭教育環境

營造良好的家庭教育環境對于孩子的成長起到至關重要的作用。首先，家庭應該建立良好的家庭氛圍，使孩子感受到家庭的溫暖和關懷。其次，家庭教育應該注重培養孩子的獨立思考和解決問題的能力。家長可以通過鼓勵孩子自主選擇、培養他們的批判性思維和創造力等方式來提升孩子的獨立思考能力。最后，父母應該成為孩子的模范和榜樣，以身作則，為孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

3. 家庭教育與學校教育的有機結合

家庭教育與學校教育是相輔相成、不可分割的。學校教育是孩子知識和技能的重要來源，而家庭教育則是培養孩子的性格品質和價值觀念的關鍵。家庭教育應該與學校教育相互融合，達到最佳的教育效果。家長要加強與學校和老師的溝通聯系，了解孩子在學校的學習情況，并根據孩子的需求和特點，提供針對性的家庭教育活動和支持。

4. 家庭教育的實踐與反思

在家庭教育的實踐過程中，我經常反思自己的教育方式和方法。我發現，語言溝通是家庭教育的核心要素之一。良好的語言溝通可以在孩子與父母之間建立親密的關系，并能夠更好地理解和滿足孩子的需求。此外，我也在實踐中發現，父母的情緒和行為會對孩子產生深遠的影響。父母應該將自己打造成一個積極向上，樂觀豁達的人，給孩子樹立正確的人生觀和價值觀。

5. 家庭教育的持續學習與改進

家庭教育是一個持續學習和改進的過程。在日常的家庭教育中，我會不斷地積累經驗和反思，不斷尋找和嘗試適合孩子的教育方式和方法。我也會關注家庭教育領域的最新研究成果和教育理念，不斷提升自己的教育水平。最重要的是，我會通過與孩子的互動和對話，了解他們的需求和意見，讓家庭教育更加科學和有效。

結語：

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一環。通過家庭教育，我們能夠培養孩子的品質和價值觀念，為他們的未來奠定良好的基礎。在家庭教育中，我們應該重視家庭教育的價值與重要性，營造良好的家庭教育環境，與學校教育相結合，不斷實踐與反思，并持續學習和改進。有了科學、有效、溫暖的家庭教育，我們相信每個孩子都能夠茁壯成長，成為有價值的人。

教育學論文選題篇二

為了滿足市場競爭環境下國家經濟社會發展轉型對高素質高技能型人才的需求，職業教育轉型改革勢在必行。傳統的職業教育已經無法適應激烈的市場競爭環境。為此在論述我國職業教育發展不同階段特征的基礎上，分析了職業教育在市場競爭環境下的角色定位以及發展現狀，提出了“確立職業教育的新型戰略發展地位、開發具有區域特色的職業教育轉型專業、建立任務型的多元化職業教育考核評價制度”的市場競爭環境下職業教育轉型改革策略。

職業教育學

職業教育肩負著培養億萬高素質勞動者和高新技術型人才的重大使命，是我國社會主義經濟建設和人力資源強國策略的重要前提準備[1]。在當今日益激烈的國際市場競爭環境下，一個國家的經濟發展質量和國際競爭力均取決于人力資本的綜合素質[2]。傳統典型的職業教育包括家傳世學、學徒制、師徒授業，其模式課程千篇一律，且不利于技術交流與普及，已經無法適應當今日趨激烈的市場競爭環境，甚至成為阻礙人力資本綜合素質提高的桎梏[3]。為了滿足市場競爭環境下國家經濟社會發展轉型對高素質、高技能型人才的需求，職業教育轉型改革勢在必行。針對傳統職業教育形式在當今市場競爭環境下存在的不足，回顧和反思了我國職業教育發展的不同階段，提出了市場競爭環境下職業教育轉型改革的方向與策略，這對于提高市場競爭力和促進社會經濟繁榮具有重要意義。

在市場競爭環境下，改革開放30年來，職業教育為我國現代化建設輸送了大批生產型、服務型、管理型等第一線所需要的高素質、高技能人才。縱觀這一歷史進程，得到許多啟發。我國科學技術的不斷發展和進步，產業結構的不斷調整和升級，勞動崗位的復合，各種新興職業的頻繁產生，都是影響職業教育生存與發展的客觀因素。在當今日趨激烈的市場競爭環境下，職業教育只有不斷地調整變化，才能培養出既滿足社會需求又滿足個性需要的各類職業人才，才能獲得更加充分的生存與發展空間。事物的普遍發展規律固然會出現高潮和低谷，職業教育亦然。改革開放30年以來，職業教育的發展主要經歷了三個階段。1978年~1998年，我國政府根據時政需求，改革開放政策應運而生，國家將工作重點轉移到社會經濟領域，經濟的發展必然離不開高素質勞動者和技能型人才。在這一階段，我國職業教育表現出三個明顯特征：

(2)我國高等職業教育開始萌芽，首批大學逐漸建立;

(3)在1996年我國的首部職業教育法頒布并實施。在職業教育發展的高潮階段，表現最為突出的即各種職業院校的數量不斷增加以及學生數量的不斷增多。第二階段大約在1999年~2002年，是職業教育發展的回落期，這段期間由于各種主客觀因素的影響，我國職業教育發展開始出現回落。在這一階段，我國中等職業教育占高中階段的比重由1996年的58%下降到了2002年的38%。職業教育發展進入了瓶頸期。第三階段是職業教育的發展機遇時期，這一時期大約為2003~2010年，這一階段我國實施了“十一五”規劃，社會主義現代化建設進入了一個新階段，與此同時，推動經濟發展的直接因素———職業教育———受到國家的關注。在此期間發布了一系列培養高素質、高技能人才的各類會議文件，此外國家還采取了一系列培養職業教育人才的鼓勵措施。例如，職業教育建設的“四大計劃”以及職業教育人才培養的“四大工程”，并出臺了農村貧困生教育資助政策等措施。經過這三個階段的洗禮，職業教育不斷學習和借鑒其他國家的職業教育模式以及成功經驗，逐漸形成了一條具有中國特色的適應市場競爭環境的職業教育發展之路。

市場競爭環境下職業教育的轉型改革是教育體制改革的重要突破口，改革開放的30年，職業教育轉型改革發展無論是從廣度、深度、力度還是難度，一直受到不同時期的經濟體制變革、制度變遷以及科學技術發展等因素的深刻影響。回想職業教育轉型改革走過的道路和總結的成功經驗可以看出，我國職業教育轉型改革創新的過程是在辦學體制方面實現職業教育從計劃培養型向市場驅動型轉變;在管理體制方法上實現職業教育的政府直接管理到政府宏觀引導的轉變;在人才培養體制方面上實現職業教育從升學導向逐步向就業導向的轉變。我國改革開放以來最具有創新性和決定性意義的制度變遷即為由計劃經濟向社會主義市場經濟的轉型，這一變遷引發了經濟社會各行各業乃至經濟主體基本屬性的深層變革，同時也對職業教育體制的轉型產生了重要影響。隨著我國市場經濟體制的逐漸建立和不斷完善，職業教育已經開始從改革發展的時代進入到了轉型改革的時代。

(一)向擴大職業教育概念轉型

基于市場競爭背景，職業教育的概念應該向“大職業教育主義”進行轉型改革，這是對職業教育認知的加深，同時也反映了當前社會發展對職業教育的需要。

(1)職業教育的人才培養目標應該注重“培養具有全方面綜合素質的人”。在市場競爭環境下的大量勞動力，不僅需要培養他們的生存技能，還要培養他們追求個性發展的能力，特別是提高職業素養。從整個社會的發展角度出發，職業教育的目標主要包括解決社會經濟發展和社會發展問題。(2)職業教育辦學主體應該向多元化發展，要綜合全社會的力量，國家與政府、社會院校要聯合各個行業、企業共同興辦，建設職業實訓基地，培養更加專業的.師資團隊。

(3)市場競爭環境要求職業教育重點區域要放在教育觀念薄弱的農村，為提高市場競爭力奠定人力資源基礎。

(4)職業教育的辦學形式應該進行轉型，逐漸向不同層次、不同形式的職業教育轉型改革。

(5)市場競爭環境下的職業教育教學方法也應該向更加靈活和多樣化轉型改革，注重“手腦并用，做學合一”，提倡實際操作技能的培養和實訓。

(6)職業教育還要擴大教育對象的范圍，提倡開放性辦學模式，面向全社會，著眼于廣大農村區域的剩余勞動力、農民工以及失業群眾。

(二)向促進人終身學習與發展轉型改革

在當今市場競爭環境下，有很大一部分農村區域剩余勞動力曾經有過短暫的工作經歷，或者時刻準備下一次工作經歷。但是由于其知識和能力有限，只能選擇競爭力比較低的崗位，由此說明，要提高職業能力，進行必要的職業教育與實訓是非常必要的，這樣既能夠實現這些群眾的終身發展，也是提高國家整體競爭力的必經之路。還有一部分群眾雖然接受過職業教育和實訓，但是面對日益深化的職業教育改革望而卻步，不具備社會所必需的技能儲備和心理準備。國家政策方面也對加強職業教育和實訓給予鼓勵，這也是這部分群眾從階段性教育向職業教育的終身學習、終身發展的轉型改革的機會。在今后很長一段時期內，職業教育在滿足不同年齡群眾的終身學習與發展需求方面起著極其重要的作用，應將促進人終身學習與發展作為職業教育轉型改革的方向。

(三)向現代職業教育體系轉型改革

在市場競爭環境下，職業教育向現代職業教育體系迅速轉型，建設和完善現代職業教育體系是提高市場競爭力和人力資源建設的內在要求。

(1)在現代職業教育體系中，實現中等職業教育與高等職業教育的有效銜接，實行學分制度，促使農民系統接受專業職業教育與實訓，滿足農村區域大量剩余勞動力職業教育與培訓需求。

(2)全日制職業教育與非全之日職業教育并重發展。

(3)社會群眾再就業的職前和職后教育有效銜接。

(4)學歷教育與非學歷教育共同發展，以便于從業群眾的可持續發展。

(5)滿足不同類型的人民群眾多樣化的職業教育需求。

(6)市場競爭環境下的現代職業教育體系要與現代產業體系、終身學習、教育體系建設融會貫通，實現良性互動。

(一)確立市場競爭環境下職業教育的新型戰略發展地位

職業教育在市場競爭環境中的重要地位要求職業教育的發展應該與市場競爭環境相適應，注重職業教育的轉型改革是當前市場競爭環境下職業教育發展的重中之重。職業教育的轉型改革需要兼顧職業教育與社會經濟發展建設、與群眾勞動就業、與社會人力資源開發三者之間的協調發展。確立市場競爭環境下職業教育的新型戰略發展地位，國家的政策提倡與支持是基礎保證，國家的財政支持是關鍵。

(二)開發具有區域特色的職業教育轉型改革專業

為了培養職業院校學生完成工作任務的能力，現代職業教育的課程設置已經開始從原來的學科課程形式向工作任務形式轉型改革。一方面，工作任務的結構對學科課程結構起著決定性作用;另一方面，工作任務對職業教育課程內容的標準也提出了更加嚴苛的要求。這一目標的提出對于促進社會勞動力就業起到了巨大推動作用。同時，應該注重職業教育在工作任務的課程形式中開發具有區域特色的職業教育轉型專業，避免全國職業教育專業課程千篇一律。隨著市場競爭力的不斷加大，大量社會勞動力逐漸向第二產業和第三產業轉移，但是由于其中大部分勞動力教育水平低下，無法適應更高職業教育要求的崗位，這部分勞動力就需要到專門的職業教育院校進行相關的職業技能培訓。我國地大物博，區域經濟與文化呈現多元化發展，現代職業教育院校應該因地制宜，開發具有區域特色的職業教育轉型改革專業，這樣有利于吸引不同層次的社會勞動力參與學習，提高自身綜合素質，同時還能夠很好地與當地區域經濟實現有效對接，促進區域經濟協調和可持續發展，進而發展職業教育資格認證與職業教育院校專業課程設置的對接服務，加強職業教育相關課程內容與職業標準的相互溝通與有效對接，形成現代職業教育促進就業的良性循環。

(三)建立任務型的多元化職業教育考核評價制度

隨著現代職業教育的轉型以及教學改革的不斷深入推進，現行的職業教育考核制度已經不能適應轉型后的職業教育教學模式，改革勢在必行。考核主要針對市場競爭環境下職業教育的培養目標進行改革，以提高職業教育院校學生完成工作任務的能力為目標，通過加大考核中實踐考核所占課程學分比例來實現，例如以舉辦職業教育技能大賽、職業教育項目成果考核等形式進行考核評價;另外還要注重職業教育專業資格認證考試，讓學生的畢業與職業教育專業證書相結合，明確只有學生取得了相關專業職業資格認證，才能夠順利畢業的思想。同時還要制定和完善頂崗實習制度，制定具體可行的考核方式，明確職業教育院校學生在企業頂崗實習中企業、學校、導師、學生個人之間的關系，責權互相統一，共同推進市場競爭環境下職業教育轉型改革。市場競爭環境下職業教育轉型改革策略是符合我國國情的，有其獨特的背景以及理論基礎。本文對我國當今市場競爭環境下現代職業教育改革發展的經驗與反思進行了論述分析，提出了一些適應市場競爭環境的職業教育轉型改革方向和策略，以期對我國新形勢下發展職業教育，為促進經濟社會發展和提高國際競爭力提供參考。

[1]鄂甜.論“新常態”下我國職業教育轉型發展策略[j].職業技術教育，2015，36(22)：8-12.

教育學論文選題篇三

地點：教學樓j—a510

執教老師：學前教育系任建龍

教學內容：模塊七投身教育事業

項目一幼兒園教育工作的原則

設計意圖：

本次課內容是課程標準第七模塊，項目一的部分內容。幼兒園教育工作的原則是幼兒教師在教育活動過程中必須遵守的基本準則，幼兒教師對幼兒園教育工作基本原則的認識、理解與運用直接關系到幼兒教師教育教學的能力和幼兒園保教質量。對于幼兒園教育工作原則的掌握、運用是幼兒教師投身幼兒園教育事業必備的專業素養，鑒于這幾條原則的整體性，執教教師將其作為一個單元來進行組織。

根據我校學前教育專業見實習情況了解到09級學生五專學生已有很多的幼兒園見習經驗，因此，這兩節課主要基于幼兒園教育活動相關案例，來逐一剖析這些原則，在教學過程中，通過學生對案例的討論、分析和教師歸納提升的方式使學生能初步知道幼兒園教育工作基本原則的重要，并掌握初步運用這些基本原則的能力，在這幾條原則的講解過程中，執教教師主要側重于幼兒教師目前在教育實踐中常常出現誤區和忽略的幼兒園教育工作原則，體現“教、學、做合一”的教學方式。此外，由于教材關于六條幼兒園教育工作原則的解釋較為冗繁，且略有重復，為了便于學生掌握，執教教師將其作以概括和歸納，使其更加的條理化，執教教師并根據書本講解的不足之處，查閱了相關資料，并在參照《學前教育學》——李生蘭版和《學前教育學》黃人頌版的基礎上補充了相關的知識。

教學目標：

1、認知目標：理解幼兒園教育工作基本原則內容。

2、能力目標：掌握幼兒園教育實踐中的注意事項，并初步掌握運用幼兒園教育工作原則分析幼兒園教育活動的能力。

3、素質目標：鍛煉理解、分析問題的能力，并知道幼兒園教育工作原則的重要性。

教學重點：對幼兒園教育工作基本原則的理解

教學難點：掌握運用幼兒園教育基本工作原則分析幼兒園教育活動的能力。

教學課型：理論課

教學學時：2課時

教材處理：將教材分為設計步驟的內容和技能項目訓練的內容。簡單講學生已經孰知的幼兒園教育工作原則，詳細講解幼兒教師目前在教育實踐中常常出現誤區和忽略的幼兒園教育工作原則。

教學方式：集中教學、分組討論與個別試教的方式;采用案例分析、講解歸納。

教學準備：

1、根據上周在幼兒園見習的情況，詳細回憶該幼兒園在環境布置以及教師教育教學過程中的優缺點，并寫出簡短的見習報告。

2、學生課前復習已學內容：幼兒園的性質、任務、保教目標。的試教準備。

教學過程：

模塊七投身教育事業

項目一幼兒園教育工作的原則

[第1課時]前三條原則的講解

第一部分——復習：幼兒園的性質、任務以及幼兒園保教目標的特點。(2分鐘)

第二部分——新課：

一、講解教育工作原則的內涵，并使學生明確教育工作原則是幼兒園教育工作的上位概念，幼兒園教育工作原則是教育工作原則的一個分支。(3分鐘)

二、幼兒園教育工作的原則

(一)重視幼兒全面發展——體、智、德、美教育相互滲透，有機結合(15分鐘)。

【案例分析】1.浙江癲癇兒童案例;2.早教機構5歲孩子不會說話的案例。

請學生分析這兩個案例給我們的啟示，并通過學生的回答和教師的歸納概括出：

理念上要做到各育并重，防止片面教育。

【實踐對比】外國人講灰姑娘的故事和我國教師講灰姑娘的故事做對比。

【分組討論】請學生前后桌分組討論這兩個案例的不同之處，并在教師的引導下概括出在實踐中如何落實全面發展教育，以及注意避免落實全面發展教育的誤區，最終總結出：實踐中要有機結合各育，防止機械拼湊。

(二)重視幼兒普遍年齡特征，著眼個體差異。(15分鐘)

【案例分析】有位老師問小班孩子：“是飛機飛得快，還是汽車跑得快呢?”

【提問】如果你是這個班上的孩子你會怎么回答?

這位教師認為飛機比汽車快是常識，而孩子偏偏答道：“汽車跑得快!”老師生氣地批評孩子：“你這是怎么回事，當然是飛機快!”孩子也不讓步，漲紅了臉爭辯說：“就是汽車快!我坐在汽車上，看見窗外的樹飛快地往車后跑，看看天上的飛機，走得好慢，汽車就比飛機快!”

最后這位老師實在沒有辦法了就對小朋友說：“我回家坐火車要18個小時，做飛機用2個小時，當然是汽車快了啊。小朋友們要記住哦，是飛機快!”

【提問】如果你是幼兒，你可以聽懂教師給你的解釋嗎?為什么?

通過對案例的分析得出：

重視年齡特征

【你會怎么辦】在一次戶外活動時，孩子們在操場上進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鉆過黑黑的山洞，最后到達目的地。游戲開始后，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務。可到了拉拉，她跑到拱橋這里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“拉拉，加油!拉拉，加油!”可是拉拉還是不敢。

【提問】如果你是這位幼兒園老師，你會怎么辦?

【回憶見習】請大家回憶并說說上周見習園刺桐幼兒園的戶外活動場地的滑梯的基本情況。

從教師的做法以及對見習園戶外活動場地滑梯的分析概括出：

尊重個體差異

小結：加德納的多元智能理論也告訴我們每個人的優勢智能是不一樣的。尊重幼兒的個體差異不僅有助于教師的教育教學，也有助于教師對幼兒形成全面的認識，公平的對待每一個孩子。其實，這只是孩子動作發展過程中孩子之間之間差異的一個案例，除此之外，孩子在認知、社會性、動作技能、興趣等方面都可能存在不同，因此我們在以后的教育教學過程中要注意觀察孩子這些方面的差異，并靈活的進行教學，彰顯教學藝術。

(三)熱愛幼兒，堅持正面教育。(10分鐘)

1.對幼兒充滿愛心。

請大家對比兩個幼兒入園時的場景感受對幼兒充滿愛心的重要性，并從心理學角度分析說明教師對幼兒的愛心是與幼兒交往，教育幼兒的基礎。

2.尊重幼兒的人格和發展水平。

避免使用諷刺、挖苦、說反語等語言(幼兒不聽話，教師會所你真丑，蒙臺梭利、杰克遜小時候的故事)。

謹慎使用批評和懲罰(建議：首犯講理、重犯約定、再犯懲罰)。

3.學會正確的鼓勵幼兒——正面教育的重要方法。

【補充】鼓勵幼兒應注意的問題。

要具體。如“今天你去小伙伴家玩的時候可真有禮貌，我聽見你說“請”和“謝謝”了呢!”

要客觀。“你是你們班最棒的小舞蹈家!”孩子會這樣理解……“其他同學都比不上我。”

要針對行為。

一位中國人去拜訪外國學者，帶了點禮物送給他的小女兒。見了面，小女孩主動問好，并對友人贈送禮物表示感謝。友人見她滿頭金發，極其美麗可愛，隨口夸道：“你真漂亮!”等小女孩走后，學者嚴肅地對他說：“你傷害了我的女兒，請你向她道歉。”友人大驚。學者說：“因為你的贊美是不恰當的。你可以夸她懂禮貌，那是她通過努力應得到的表揚。而容貌的美是先天的，不需要通過努力就能獲得。你夸她漂亮，這就會使她錯誤地認為：要得到別人的贊賞，并不需要努力，而是先天決定的。這對她今后的發展是不利的。”最后學者向小女孩真誠地道了歉，并夸獎了她的禮貌。

要全面。讓你的孩子意識到與人為善和畫一副漂亮的圖畫是一樣重要的。他畫的畫非常漂亮，你可以表揚他，當他對奶奶說謝謝時，你更應該給他表揚和鼓勵，并告訴他為什么這種行為是值得贊賞的。

要真誠、不敷衍。

一位媽媽聽說“賞識教育”后，便決定改變以前的教育方式。回家后，女兒每做一件事，無論做得怎么樣，她都說：“女兒，太好了，你太棒了!”————整整一個晚上下來，女兒被他夸得莫明其妙。最后，這個小女孩摸摸媽媽的額頭說：“媽媽，你沒事吧?”

要分場合。

要采用適當的方式。

[第2課時]后三條原則的講解

(四)寓幼兒園教育于一日生活當中。(10分鐘)

一日生活不等于生活活動。我國幼兒園一日生活主要包括生活活動、游戲活動和教學活動。

1.明確幼兒園一日生活均是幼兒園教育的途徑(教師只重視教學的觀念)。

2.明確幼兒園一日生活均是幼兒全面發展的途徑。

3.在實踐中發揮幼兒園一日生活的協調、整體教育效應。(學習整點、半點時在教學活動、游戲活動、生活活動中的貫穿)

(五)創設與教育相適應的良好環境。(20分鐘)

瑞吉歐的教育理念將環境看作幼兒的“第三任教師”，這足以證明環境的重要性。在幼兒園創設良好的環境就是為幼兒提供活動、表現、發展的機會。在環境創設方面要注意以下幾點：

1.加強環境創設的目的性。

【提問】幼兒園區域活動一般是根據什么投放材料的呢?

2.注意環境創設的變化性。

如墻面布置：依據季節表現樹木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團桃花粘貼在樹干上;隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結果;到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景;冬季來臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。

3.發動幼兒參與環境創設。

【提問】發動幼兒參與環境創設的好處在哪里?

幼兒參加環境創設教育價值主要有以下幾點：減少了環境的.陌生感，培養幼兒的主人翁意識、責任感、合作意識和能力。

4.充分利用各種環境為幼兒提供活動空間。

首先：充分利用幼兒園環境為幼兒創造活動空間。例如活動室小且與臥室相連的的幼兒園采用抽拉式的床或折疊式床為幼兒節省空間;幼兒園區域活動角的有些內容可以將天花板利用起來;幼兒園的過道也可以利用起來開展活動。

【回憶見習】請大家回憶刺桐幼兒園的活動室大嗎?它的區域活動角是怎么布置的呢?

其次，將幼兒園的活動空間擴展到幼兒園外。例如學習環保知識方面，認識秋天等的例子。

5.重視家一樣的班級精神文化建設(小孩不笨的例子)。

【補充】當前幼兒園環境創設中存在的誤區：

(1)將環境創設曲解為物質環境的創設;

(2)忽略兒童的健康問題(胸牌、用剪刀開蓋子);

(3)設備的大小、面積、高矮不適宜;

(4)盲目模仿;

(5)做擺設。

(六)以游戲為基本活動，寓游戲于各項活動當中。(10分鐘)

真正的游戲為基本活動其實是一種游戲的精神，即幼兒園的教育活動應具有游戲的特征而已，這種特征是自然而然的，而非教師刻意的“游戲幼兒”。

1.為游戲活動提供可能——即幼兒園一日生活中應從時間、場地、玩具材料、游戲氛圍、教師指導等給以保證。

2.充分利用游戲手段組織活動——重視幼兒園教育教學的游戲化。

新課結束：小結本次課內容，布置作業。(5分鐘)

書面作業：觀看視頻《地球上的星星》，并談談這部電影對幼兒園教育實踐的啟示。

教學時數：1課時。

教學目標：提高美術學習興趣，了解本學期學習內容;知道本學期學習用具，明白老師教學要求。

教學方法：講授法、實物演示法。

教學過程：

一、導入：新學期，新希望。

教師簡單總結本班上學期學習情況，與學生一起寫下新一年的美好愿望(讓學生寫在課本的第一頁)，展望新學期帶來的新希望。

二、設置懸念，增強學習興趣：新學期的美妙美術之旅。

師：新課本里面藏著我們這學期的美術寶藏，讓我們一起來了解下吧。

1、與學生一起預習本學期的內容，從第一單元開始，簡單介紹學習的內容，突出有趣的地方，讓學習增強興趣。

2、預習每一點單元時，板書本單元的學習用具，并要求學生抄在每單元的第一課，讓學生初步了解本學期的學習用具并提前做好準備。教師展示部分學習用具的樣板和要求，包括多少、大小和注意事項。

三、強調教師本學期學習的要求。

師：新學期，老師對大家有新的要求，希望大家能按照老師的要求，配合老師一起，愉快順利的完成這學期的學習任務。

板書要求：1、做好課前學習用具的準備。(每節課前課代表進行檢查和登記，每月進行表揚和批評)

2、課堂要求：每節美術課基本由三部分組成：老師講課、學生練習、評價總結。講授新課時要專心聽講、積極配合老師;學生練習時要認真和安靜，盡量不要打擾別人的練習;評價總結時能聽從老師安排等。

3、每節課盡量完成作業，(特別高年級的學生)并在下課后交給課代表。

四、練習(如有時間)

教育學論文選題篇四

通過近些年來的發展，很多高校開設了舞蹈課程，但是局限性卻很大。目前來看由于每個高校的舞蹈課程和學生基礎不同，所以沒有統一的完善的標準教材和目標，舞蹈教師只能自己制訂教學計劃，安排教學內容，這就使得各校在教學進度、內容和深度等方面不統一，同時也影響了教學效果。且課程內容較為單一，局限在民族舞蹈。而造成這一現象最直接的原因除了軟硬件條件達不到以外，最主要的原因是舞蹈教育在整個教育體系中沒有明確的地位。

(三)舞蹈教育與其他社會學科教育相脫節

培養大學生的藝術欣賞能力要比單純地培養大學生的藝術技能更加的重要，即舞蹈教育不僅僅是為了培養出舞蹈家，更重要的是與其他學科相結合，比如文學、哲學、心理學、社會學、建筑學的結合。

三、展望高校舞蹈教育的未來

要改變教學理念，從目前來看，很多高校沒有開設舞蹈課程，對舞蹈教育不夠重視，對于這種情況，應該讓教育工作者轉變思想，充分意識到舞蹈素質教育的重要性，讓他們認識到舞蹈對高校大學生的藝術修養的提高，對高校學生的身心，都起到很大的作用。在舞蹈課堂的內容上應當有所改變，完善教師的專業知識結構。一是要提高舞蹈專業知識的學習，二是對舞蹈教師進行多樣化的培訓，例如:心理學、建筑學、美學等。所以高校教師應該提高自己，努力鉆研，將舞蹈課程更加系統，更加完善化。同時根據不同身體條件和學習能力的學生開設不同的課程，比如舞蹈課程可分為實踐型課程和理論型課程。舞蹈實踐課程多以成品的舞蹈為主，同時注重舞蹈的多樣化，多種舞種可供學生們選擇。而舞蹈理論課程多以提高學生的藝術修養為主，在開設舞蹈理論課程的基礎上多加以舞蹈藝術的鑒賞，如果可以的話此門課程可作為大學生的必修課程。注意理論與實踐性相結合，在進行舞蹈藝術素質教育的過程中，除了課堂講授的形式外，還應多給學生一些自己的空間，多一些舞蹈教學或舞蹈表演的機會，使舞蹈課堂與實踐實現真正意義上的結合，應使高校的舞蹈教育成為技能教育專項藝術素質與科學素質綜合發展的教育。興趣是學生最好的老師，興趣是學生探索未來和追求事業成功的內在動力。學生的興趣往往在學習的過程中就體現出來了，通常是對感興趣的事物要更快更好地接受，沒有興趣的事物通常會接受得很慢。因此，要多運用教育心理學，調動起學生學習舞蹈的積極性，培養學生對舞蹈的興趣和愛好，把以往的“填鴨式”教學轉變成主動型教學。綜上所述，舞蹈在社會責任中起著很大的作用，它直接影響大學生的德、智、體、美的全面發展，在祖國培養多樣化人才的過程中起著至關重要的作用。我們應當充分利用現有的資源，努力完善強大的高校舞蹈體系，在高校開展多元化的舞蹈教育，讓舞蹈藝術發揮出更加光芒的色彩，讓它獲得更多的藝術生命力。

［參考文獻］

［1］隆蔭培，徐爾充．藝術概論［m］．上海:上海音樂出版社，20xx．

［2］吳麗萍．高校素質教育中舞蹈教育的探索［d］．山東師范大學，20xx．

教育學論文選題篇五

對于教育教學而言，數字化課程開發實踐可以說是對于傳統課堂學習的補充與延伸。而教育學理論的應用，能為數字化課程的開發實踐提供新的理念與新的方法，對數字化課程開發具有重要意義。本文主要從數字化課程開發實踐的原則與分類出發，分析教育學理論對數字化課程開發實踐的啟示，以供參考完善。

教育學理論并不是呆板的教條，它隨著研究對象的變化而發生改變，為新的教育開發實踐提供依據。傳統的數字化課程開發實踐通常都存在技術研發和教育理論背離的情況，只有在科學合理的教與學理論引導下對數字化課程開發，才能更好地適應教和學，從而發揮出教育傳播的效果。

數字化課程開發實踐過程中所遵守的原則，主要包括：（1）共享性。具備大容量、開放式和大規模，以實現課程開發應用的網絡化。（2）代表性、先進性、科學性和實用性。在選擇數字化課程方面，所選素材必須種類齊全，課程資源豐富多樣，滿足開發需求。（3）多樣性。對素材進行合理分類，將各種有效教學資源深度融合，以立體化方式呈現出來，從而實現表現手段和形式的多樣性。（4）簡易性。表現方法的實用性和方便性原則，能夠達到自主實習和協作學習的目的，讓教師和學生之間的交流和合作暢通無阻。數字化課程資源種類各式各樣，涉及范圍廣泛，按照數字化課程開發在教育中的功能進行分類，可劃分成5類：（1）數字化素材庫。主要劃分為5種：文本、視頻、圖像、動畫以及音頻。（2）多媒體課件庫。課件庫中的課件能夠與遠程教學管理系統進行通訊，實現系統數據的兼容。（3）試題庫。具有查詢、單個錄入、自動屬性校正、批量錄入、統計分析、刪除、組卷以及修改試題的功能，適用于存放各種專業課程的試題和以庫中試題根據原則結合而組成的試卷。（4）案例庫。適用于存放專業課程有關的典型案例，并統一制作成html網頁。（5）數字化教案庫。具有錄入、修改、查詢和刪除的功能，適用于存放不同學科每一章節的教案。

2.1教育發展樹立開發觀念

數字化課程的開發屬于課程資源生產，主要是從教學內容的觀點出發，生產出供學生與教師使用的教與學的內容。同時教育學能夠為傳統教育方法、手段以及設備樹立新的開發觀念，此外，在信息化、知識經濟以及教育變革觀念的影響下，對網絡教育、創新交易、綜合學科教育以及個性教育提出新的要求，以促進教育教學的變革，讓教育與學習打破時空限制，將繼續教育、終身教育與終身學習變成可能。

2.2課程論與教學論揭示開發實踐的方法

（1）泰勒原理解決課程內容遴選的問題。泰勒原理對數字化課程開發實踐的啟示是根據步驟遴選課程內容，即是編輯人員事先要確定數字化課程需要實現的教學目標，并收集有關的內容，設計出科學的內容組織構架，然后按照規定的順序對內容與設計教學環節進行組合，借助泰勒原理為實現教學目標進行編排、檢驗，從而解決課程內容遴選的問題。因此，在開發數字化課程內容時，編輯人員、教育專家以及一線教師應進行交流，由教育專家提出專業目標與編排意見，帶領編輯人員對課程內容框架與邏輯進行編制。（2）“做中學”理論解決技能和知識同步訓練問題。“做中學”是杜威從“教育即是生活”、“教育即是經驗的改組和改造”以及“教育即是生長”觀念出發，所提出的一種教學理論。在傳統的班級授課教學中，受教學條件與歷史因素影響，缺少“做中學”環節。現如今，在數字化課堂環境中，數字技術、數字媒體以及數字化課程為“做中學”教學活動的有序開展創造有利條件。由此可見，開展現代化課程建設非常值得參考“做中學”理論，特別是自然科學類數字化課程的研發。“做中學”中“學”的對象除了包括操作技能外，還包括知識、素養、能力以及思維。做中所學，并不是簡單的技能學習，也是通過技能操作來掌握知識和鍛煉思維，從而提升判斷能力。

2.3教師作用論闡明開發中的人機關系

在教師與學生構建的關系中，對于教師的作用，大部分學者認為教師是主導，學生是主體，這種主導思想填補了教師或者是學生中心論與主客二元對理論思想的空白。如果將計算機教學應用到課堂教學中，一旦受以生為中心和用戶中心論的影響，就會削弱教師的作用，被教學機器、數字化課程以及教學程序取代。例如，部分學者認為可以通過自動化的教學模式，讓教師在指導或者是調節學生學習過程中對各方面的功能進行編碼，方便其在時間與空間上的延伸與補充，同時按照需求進行復制。教育技術開始研發的最初理念是代替教師，但是在開發數字化課程的過程中，編輯人員并不能利用信息技術與智能媒體來取代教師在教學中的作用。例如在班級智能教學系統中，教師的作用是為學生提供預習資料、練習資料、學習資料以及復習資料等外部學習資源，并將其存儲到數據庫中，方便隨時調取。同時根據教學過程以及組織形式加以編排。即便如此，數字化課程的教學效果仍然需要教師的勞動與智慧。由此可見，在開發數字化課程實踐過程中，應重視交互效果，強調用戶體驗，堅持以用戶為中心。

綜上所述，數字化課程開發作為教育信息化的關鍵，是實現數字化教學的前提。因此必須充分發揮教與學理論的優點，通過教育發展樹立開發觀念、課程論與教學論揭示開發實踐的方法以及教師作用論闡明開發中的人機關系等方式，開展數字化課程建設，為傳統課程發展提供新的方式與手段，以促進信息時代教育教學健康發展。

教育學論文選題篇六

目前，開放教育學前教育專業的教學還沒有很好地貫徹和實施新課程標準，導致學前專業教學思想觀念落后、方法陳舊，培養的幼師人才難以適應幼兒園教學改革的需要，因此作為學前教育專業的一門專業課程———學前教育學的教學改革勢在必行。

新課程理念；幼兒園人才培養方案；教學創新

幼兒是祖國的未來，民族的希望。優秀的幼兒教師，對幼兒發展有很大的促進作用，對孩子的一生有著重大的影響。學前教育專業是專門培養幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實施者，而目前這一專業的教學還沒有貫徹和實施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導下，對開放教育學前教育學教學進行改革與創新。

現代教學理論指出，學生的學習是積極主動的構建過程，他們是學習的主人。在學前教育學教學過程中，要改變幼師學生在學習中的被動性，把他們放到教學活動的主體位置，調動其學習的積極主動性，提高學習效果，開發幼師學生的潛能，讓他們會學、樂學、會實踐、會教，從而培養優秀的幼兒教師。

課程改革必須要改變傳統的以教師為主體的教學模式，把學生放在教學的主體地位上，培養學生的實際操作能力，靈活運用案例教學、實際操練等教學模式。

1.課堂上多采用案例教學，樹立學生的科學教育觀

教師的教育觀念對教育目標、內容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發展方向。案例教學法在多次實驗教學中都取得了良好的教學效益，實施案例教學法一步步把學生引入教學情境中，讓學生自覺獨立思考問題，從而找出問題解決的方法。

2.強化實訓教學，提高學生的實踐能力

把幼教理論知識融入幼兒的真實生活中，需要做到以下兩點：第一，增設教學情境，有針對性地進行模擬練習，如：讓學生發揮自己的思維布置班級環境；組織學生表演智力游戲。第二，給學生提供足夠的實習時間，積累經驗，提升教育技能。學生在實地觀察可以對幼兒園進行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發現自身的幼教興趣點，形成個性化的教學方式，完善自己的知識結構。

三、加強課程的實踐性評價，調整考試方法

課程評價的方式有很多種，在課程實施的過程中有著重要的作用。根據學前教育學的課程特點，對學生學習情況的評價可采用階段性評價。如若結合課程的實踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學生自評與學生互評，針對不同的評價結果調整改革眼前的考試法，發揮學生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：

1.學生命題的考試方法，此考試法主要考查了學生的理論基礎知識。學前教育學是一門理論性很強的教育學科，學生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實踐活動中進行深層次的理解。采用學生自由命題的方式打破了傳統考試中學生的被動局面，內化了學生的知識。具體做法：

（1）教師帶著學生進行全面的復習，此過程中要強調命題的范圍、重點、題型、分值比例等。

（2）根據全體人數，把學生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進行整理。

（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進行答題，最后由原出題小組進行批閱，確定考試成績。

2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學生的實踐能力。學前教育學所涉及的內容實踐性較強，這就要求學生不僅要掌握理論基礎知識，還要會利用所學知識解決實際問題。具體做法如下：

（1）把學生分為若干小組，兩人一組，要求學生記錄四個案例。

（2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現出來，并附上相應的分析見解。

（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負責學生的抽簽考試。

（4）案例記錄小組評定成績，教師進行監督和補充。

3.小組合作的實踐考試方式。給學生提供足夠多的見習機會，讓學生對幼兒園的教學環境、教學組織結構有一定的了解，對不同階段的實踐內容進行考核。具體考核方法及內容：

（1）把學生分成幾個小組，創設一個符合幼兒特點的游戲結構，游戲結構的設計要從整體出發，運用材料和色彩的獨特性，對學生進行綜性的評價合。

（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學習的特點，并以此為考核標準。

（3）開展具有特色的主題活動，讓學生自由發揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應的說明。

總之，學前教育學的課程改革要把重點放在學生的主體性上，以實踐性為導向，培養學生的創新能力和實際操作能力。

參考文獻

[1]詹道祥.學前教育學教學困境形成的原因與對策[j].幼兒教育研究

[2]陳小燕.對學前教育專業實踐教學課程體系的探索與思考[j].職業教育研究

教育學論文選題篇七

摘 要：隨著社會的高速發展，人們生活水平的提高，文化多元化大融合，于是對音樂的欣賞和需求都產生了很大的變化，傳統的美聲唱法開始趨于流行性，而通俗唱法也開始追求藝術性，也就出現了美聲唱法與通俗唱法的融合互補。

關鍵詞：文化多元化; 美聲唱法 ; 通俗唱法 ; 融合互補

在人們眼中，美聲唱法是一種很遙遠、很神秘的聲樂藝術，其實美聲唱法沒有那么高不可攀，只是被一些人進行了夸張的不準確宣傳。美聲唱法是伴人類社會的發展的產物，它的產生、發展、變革都是為滿足人們的審美需要而進行的。

(一)美聲唱法的歷史

美聲唱法是產生于17世紀意大利的一種演唱風格。它追求聲音音色優美，聲音連接平滑勻凈而且富于變化;對聲部區分要求嚴格，重視音區的高度統一;發聲方法科學，氣聲一致，聲音共鳴的可塑性很強。這種演唱風格對全世界有很大影響。現在所說的美聲唱法是以傳統歐洲聲樂技術、尤其是以意大利聲樂技術為主體的演唱風格，而且是伴隨著歌劇藝術的發展而發展的，同時也出現了像卡魯索、帕瓦羅蒂、多明戈聞名世界的美聲大師。

美聲唱法于20世紀初傳入我國，經過一個世紀的發展，美聲唱法“入鄉隨俗”已經開始中國化，產生了一種新的“中國唱法”，“中國唱法”是傳統美聲唱法和中國語言結合的產物。各類音樂學院開設美聲唱法專業、甚至是歌劇專業，使一批又一批有志之士投入到美聲唱法的隊伍中來，這也推動了美聲唱法的繁榮發展，同時我國也培養出了戴玉強、廖昌永、殷秀梅等一批本土優秀的歌唱家，他們紛紛走出國門，在國際大賽上頻頻斬獲大獎，也走向了更寬闊的國際舞臺，得到了國際社會的認可。

(二)美聲唱法的演唱要求

美聲唱法之所以給人一種距離感就是因為美聲唱法對聲樂學習者的要求有著與其他唱法更嚴格的要求。首先要求有良好的嗓音條件、敏銳的聽覺、良好的悟性、較高的音樂素養;其次要嚴格的聲部區分，要求用混聲唱法、聲區統一、聲音連貫、母音一致、吐字清晰;再次，美聲唱法要求很強的氣息控制能力，以氣帶聲，演唱要聲情并茂。

這些要求學習美聲唱法的人必須嚴格遵守，而且是缺一不可的，否則很可能是不完全和不完美的美聲唱法。

通俗唱法在人們心中的印象就是張嘴就唱，人人都會，從通俗寬泛的意義上講，通俗唱法是可以理解為人人都會唱，但是從專業的角度講，通俗唱法也不是想象的那么簡單，它也有它的特點和要求，并不是人人都可以唱好它。

(一)通俗唱法的歷史

通俗唱法又稱流行唱法，最早產生于美國的黑人音樂，20世紀30年代經中國港臺傳到大陸，從此以星火燎原之勢，得到廣泛的流傳。通俗唱法聲音自然，使用真聲演唱，因不講究共鳴，故音量較小，演唱時必須借助電聲擴音器，演出形式以獨唱為主，常配以舞蹈動作、追求聲音自然甜美，感情細膩真實。隨著音樂教育的普及，人們生活水平的提高，人們業余的娛樂項目多樣化，去ktv唱歌成為越來越多人的選擇，以歌會友，以歌傳情，唱歌已經成為生活中不可或缺的一部分。當然在追求通俗演唱藝術的路上，涌現出了很多向邁克爾·杰克遜、麥當娜、席琳迪翁這樣的國際巨星，也造就了張學友、梅艷芳、劉歡等中國知名歌手，他們的出現更加推動力通俗唱的發展。

(二)通俗唱法的演唱要求

聲樂演唱藝術是有共通發聲規律的。通俗唱法有它獨特的發聲特點，首先通俗唱法追求聲音的個性化，忽略發聲的科學性;其次通俗唱法對嗓音條件的要求不那么苛刻，訓練也缺乏系統的理論;再次通俗唱法與電子音樂結合緊密，表現形式也更多樣化，獨唱，對唱，齊唱，歌伴舞等。

由于通俗唱法加入了很多的現代表演元素，所以更具觀賞性，也越來越受到大眾的喜歡和熱捧，所以各式各樣的'聲樂選秀節目如雨后春筍遍地開花，掀起了一股熱潮，也有越來越多的人加入到加入到通俗演唱的隊伍中來。

美聲唱法和通俗唱法的融合是近幾年才開始的，而且是潛移默化的慢慢融合，很多專家也開始著手研究美聲唱法和通俗唱法融合。唱法的融合為的是相互取長補短，使聲樂演唱更科學，同時也能越來越受歡迎。

唱法融合首先是從“法”上開始的，美聲唱法尤其非常科學系統的發聲方法，但是因為受眾太窄，群眾基礎比較薄弱，于是開始加入通俗唱法的元素，比如聲音不那么洪亮，位置不那么高，咬字不那么夸張，從開始用聲音征服人，轉向用情感打動人;與此同時，通俗唱法也改變了以往追求個性，不講發聲方法的弊病，開始借鑒美聲唱法的技巧為演唱通俗歌曲服務，這樣既保留了通俗唱法的風格特點，也提高了演唱技巧，加強了演唱能力。

美聲唱法的歌唱家也開始由陽春白雪的歌劇唱段藝術向喜聞樂見的通俗歌曲滲透，融合后的美聲唱法也逐漸被越來越多的大眾接受和認可，其實他們是在用另外一種方式來推廣美聲唱法聲樂藝術;通俗歌手也在不斷地汲取美聲唱法的精華為己所用，不但自己的選曲范圍，因為發聲方法的改進，也延長了嗓音的藝術壽命。

另外，很多詞曲作家的創作也開始越來越多的嘗試傳統與現代的結合，傳統的旋律，現代的配器;傳統的歌詞，現代的編曲;傳統的演唱，現代的燈光音響舞美設計，創意層出不窮，觀眾樂此不疲。

眾所周知，美聲唱法屬于古典聲樂演唱，通俗唱法屬于現代聲樂演唱，但是美聲唱法和通俗唱法的融合是符合時代發展的，也符合人們的審美情趣。在互相的“取其精華”高度融合之后，出現了新的“美通唱法”，這不僅豐富了聲樂演唱表演形式，也推動者聲樂藝術向一個新的高度發展。

教育學論文選題篇八

1.高等教育成本分擔機制研究

2.基于提高大學生素質的審美教育研究

3.“非正式組織”及其對大學生管理教育影響研究

4.廣西高等教育國際化及對策研究

5.英國高等教育改革中的管理主義

6.中國石油管道局職業教育培訓發展規劃研究

7.論學習策略教育對于提高非英語專業大學生英語口語能力的作用

8.國際教育與國際人才培養路徑研究

9.二戰后德國政治教育在政治文化變遷中的作用研究

10.內蒙古地區體育教育專業課程設置的系統研究

11.弗洛姆愛的哲學思想及其教育啟示

12.深入發展時期教育技術理論演變的研究

13.大學生綠色教育若干問題研究

14.法制教育的功能探究

15.高校網絡思想政治教育環境研究

16.以構建和諧校園為基點加強貧困大學生的思想政治教育

17.中小學校教育服務研究

18.深圳中小學教育財政支出研究

19.運用教育技術實現有效教學

20.高職會計教育模式改革的研究

21.義務教育階段辦學模式選擇與財政政策

22.中小學心理健康教育評估的探索

23.高校馬克思主義理論教育實效性研究

24.當代大學生價值觀教育探析

25.試論魏書生的家庭教育思想

26.我國北方農村家庭教育社會支持體系的研究

27.初中學生環境教育的實踐與思考

28.基于情報檢索語言互操作技術的集成詞庫構建研究

29.《愛的教育》在中國百年的譯文與接受

30.基于asp開發的在線教育系統的分析與設計

31.我國教育中介組織失靈與治理之研究

32.涂爾干的道德教育理論及其當代價值

33.天津市基礎教育管理信息系統建設的研究

34.思想政治教育的理論探源及其相應意義

35.普及農村義務教育對城鄉收入差距的影響研究

36.新世紀我國會計人員后續教育問題研究

37.我國教育不平等與經濟增長關系的實證研究

38.活動理論在信息技術教育中的應用

39.梁啟超的教育現代化思想研究

40.從近代化的'角度看嚴復的教育思想與實踐

41.遠程教育中情感信息的建模與處理方法研究

42.基于情感計算的圖像檢索系統在現代遠程教育中的應用研究

43.gdp危險期美國思想政治教育的狀況及其對我國的啟示

44.構建和諧社會背景下的教育公平研究

45.基于現代教育技術的教育改革問題研究

46.論當前美國高等教育改革

47.生活與教育的涵義及其辯證關系

48.教師教育智慧的涵義、基本要素及生成

49.當代知識觀的新發展及其對我國基礎教育課程改革的影響

50.內蒙古地區民族基礎教育面臨的挑戰及應對措施

51.普通高等學校國防教育應有的哲學理念

52.西方近現代思想道德教育方法的探究及其啟示

53.唐代嶺南謫宦及其對該地區教育的貢獻

54.人文精神視角下的中學數學教育

55.重慶電力公司教育培訓中心發展戰略及實施方案研究

56.“知識經濟與高等教育”思想與理論述評

57.高校體育教育專業教育實習質量管理評價研究

58.現代遠程開放教育運營模式探究

59.我國職業教育發展中的政府行為研究

60.學生的教育消費需求與高校面臨的挑戰

61.中韓民辦(私立)高等教育比較研究

62.高等教育功能的實現與和諧社會的構建

63.高等教育自學考試課程體系研究

64.高等職業院校教育質量的理論研究與實證分析

教育學論文選題篇九

摘要：現階段我國的經濟政治和教育方面都在不斷地向前發展，高校美術教育也逐漸地引起了社會各階層的關注和重視，我國高校美術教育主要問題就是提高美術鑒賞能力和藝術鑒賞水平，使當代藝術在高校美術中發揮其最大價值。全面提升高校學生藝術水平，在當代的高校美術教育中，融入當代藝術元素，不僅可以提升高校學生的審美能力和審美水平，同時還可以提升學生的綜合素質。本文對當代藝術在高校美術教育中的價值進行了分析。

關鍵詞：當代藝術；高校美術教育；藝術價值分析

近年來，由于我國經濟在不斷向前發展，我國的教育水平也在不斷提高，并且被各階層的人所關注，在高校美術教育中融入當代藝術，不僅提高了高校大學生的綜合素養，同時還在一定程度上推動了我國美術教育事業的發展和改革。在各大高校的美術教學中，越來越多地融入了當代的藝術元素，使美術教學的內容越來越豐富多彩，美術教學的意義也越來越全面。從而可以最大限度地激發高校學生的想象力和創造力。

一、高校美術教學的當代藝術性分析

在高校美術教學中加入當代藝術元素，大部分學者都曾提過。當代的藝術元素可以為美術教育帶來什么樣的價值，這樣一來，自然會引起一些爭論，中國的美術教育大概可以分為以下幾個階段：（1）40年代末期，這個時期的美術教學剛剛從歐洲傳入中國，美術教育里大多沿用了國外的美術教學方法和內容，既沒有自己特有的風格和藝術體系，也沒有形成屬于中國獨有的美術教學方案，所以，這個時期的美術教學體系還不是很成熟。（2）40年代末到60年代初期，這個時期，無論是經濟還是政治方面都發生了一系列的改革，這樣一來，自然也就影響到了當代的美術教育，美術教育在這樣的環境下發展緩慢，不被重視，關注美術教育的人更是少之又少。（3）60年代末以后，中國開始試著實行改革開放，在改革開放的過程中，國外的美術教學方法和教學體系逐漸傳入了中國，中國的美術愛好者逐漸吸取了外國的美術觀點和美術文化，并且加入了中國特有的民族文化和藝術元素，形成了自己的美術文化，在這個特殊時期，美術文化剛剛走向成熟。（4）70年代初，中國的美術教育體系越來越成熟，逐漸加入了中國元素和中國藝術，雖然美術是從國外傳播到中國的，但在這個時期，美術文化已經基本成熟，不再單純地借鑒外國的美術內容和美術知識，而是逐漸地加入心理學、哲學等中國藝術，形成了具有自己特色的文化體系。

二、當代藝術與高校美術教育的聯系

從19世紀開始，國外的藝術就已經開始走向成熟化，并且在當時的高校里形成了一定的.藝術體系，這種藝術體系在當代基本符合大眾的審美取向，并且被人們所接受。19世紀后期，當代的藝術體系逐漸加入了心理學、哲學、民族文化、社會文化等藝術元素，藝術內容也越來越豐富，高校的美術教育內容也逐漸走向成熟。在改革開放時期，印象派和寫實派的出現完全地打破了當代美術教育的傳統觀念，當代的一些學者在藝術內容和形式上進行了大膽的改革和創新。這一改革，在當時的各大高校并沒有被普遍接受，而是引起了一些爭議。有些學者認為，這樣大膽的改革和創新，有利于高校美術教育創新和發展，還有一些學者認為這樣的改革完全是荒誕之談，不符合當代的美術藝術和美術教育，完全將美術教育引向了另一個方向。在這兩種爭論中，印象派還是沖破了傳統的觀念和束縛，沒有被當時的言論所影響，這才使后來的后印象派得以發展。這些都對中國的美術教育產生了重大影響。

三、當代藝術對高校美術教育的影響

1.當代藝術開闊了高校大學生的視野，為學生們的創作提供了更廣闊的空間

隨著當代經濟的發展，教育也在不斷進步和發展，世界各國的文化都在相互融合，取長補短，逐漸地形成世界性，也就是說，世界的就是民族的，民族的也是世界的。當代藝術的內容較復雜，形式也多種多樣，這也給當代的高校大學生提供了更廣闊的發展空間和創作空間，同時，對我國藝術的發展也發揮著積極向上的影響。藝術本身的范圍就很廣，不被內容、形式所局限，在藝術的發展過程中，本身就存在多元化和世界化，任何的藝術形式都有其存在的原因和意義，都是值得被尊重和學習的，不應該因為藝術的民族性和世界性而被歧視。在近年來藝術發展過程中，還出現了一些以往所沒有的藝術形式和藝術內容，這也是可以理解的。近年來，經濟發展越來越快速，這也影響了藝術的發展，傳統的藝術觀念和思維逐漸被改變，據調查顯示，各大高校也在逐漸的引進當代藝術作為美術教育的基礎，各大高校的學生也在不斷地了解和學習當代的藝術文化，各大高校教師也在美術教育中加入了藝術元素和藝術文化，使當代的美術教育內容越來越豐富多彩，不再像傳統的美術教育那樣枯燥、乏味。在這個過程中，不僅可以提升學生的綜合素養，同時還可以開闊學生的眼界，提高學生的藝術水平和審美能力。為高校學生在美術方面的學習奠定了基礎。

2.以新的方式培養高校學生在美術方面的創造力

在現階段的美術創作過程中，不可以只對傳統美術教育簡單模仿，而是應該注重創新和改革，只有創新，美術教育才能得到發展，才會有更加優秀的作品；只有這樣，美術教育才不會被淘汰，美術文化才能被更好地傳承下來。在以往的高校美術教育中，高校教師的教學方式，往往只是簡單的教師在講，學生在畫，沒有突破傳統的美術教學內容，教學方式死板，只是簡單的色彩繪畫教學和傳統的素描教學方式。高校學生在平時的美術學習中接觸不到新鮮的教學方式，更學不到感興趣的內容和知識，長時間下來，學生也會疲勞，也會對美術學習失去興趣并產生反感的情緒。學生對美術學習失去興趣，這并不難理解，美術學習是一個創作的過程，在這個過程中，美術教師應該想辦法激發學生的靈感，帶給學生創作的激情，而不是死板地教學生繪畫的方式方法，學生需要的并不是這些。美術教師可以根據實際情況，有針對性地制定一些學習計劃和學習目標，在美術教學中加入當代藝術，使美術教學更符合現代人的審美觀念和審美興趣。這樣不僅可以提高學生學習美術的效率，同時還可以提高學生學習美術的積極性和主動性。從古至今，藝術從來就不是一成不變的，不管是藝術內容、藝術形式、藝術風格，都在隨著時代變化而改變，任何形式的藝術都需要創新和發展，藝術也只有在不斷創新的過程中才能提到提高和升華，藝術只有經過不斷地創新才能創造出優秀的作品，才能為人們的創作提供靈感和想法。在我國傳統的高校美術教學中，大多是以簡單的素描和繪畫的形式進行教學，高校的學生每天接觸的也只是簡單的色彩、顏料、書本、紙張這些基本的繪畫工具，并沒有接觸到真正與藝術有關的美術教學。這樣長期發展下去，學生自然就會失去對美術教學的興趣，學生對于學習失去興趣是一件很可怕的事情，會導致學生失去學習的主動性和積極性。學生沒有辦法從美術教學中得到快樂，這樣的學習氛圍不僅會使學生感到壓抑，同時還會嚴重影響教師教學的效率，對于高校學生的美術教學會產生極大的負面影響。然而當藝術緊跟時代的潮流時，會吸取一些當代的藝術元素和藝術特征，這樣的藝術表現形式完全不同于傳統的藝術形式，會更加吸引學生們的注意力和目光，也會使學生對于美術教學產生濃厚的興趣和愛好。現在科學技術發展較快速，高校教師可以適當地采取一些多媒體教學的方法。多媒體教學有別于傳統教學方法，使學生更加直觀地感受到美術教學的實際意義。比如高校教師可以采用投影技術、攝影技術、幻燈片等多媒體進行教學，可以將現代的科技與藝術結合起來，增加學生們對學習的興趣和愛好，從而提高學生們的學習效率，使藝術在美術教學中更有價值。隨著社會的不斷進步和發展，東西方文化逐漸融合，相互吸收，相互學習，經過了長期的發展，我國的當代藝術具有了不同的表現形式和表現方法，緊跟時代的潮流，吸取了一些當代的藝術元素和藝術特征，已經完全不同于傳統的藝術形式。當代藝術也在不斷地被引入到高校的美術教學中去，在美術教學中發揮著極大的藝術價值。

參考文獻

[2]張賀.高校美術教育中引入現當代藝術內容的重要意義[j].美術教育研究,20xx(11):166.

教育學論文選題篇十

abstract4-5

目錄6-9

1引言9-11

1.1問題提出9

1.2研究意義9-11

1.2.1理論意義10

2.1.1學校歸屬感的界定11

2.2.2人格特質的測量16

2.3.1人際關系的界定18

2.3.2人際關系的測量18

2.4.1人格特質與人際關系之間的關系研究19

2.4.3學校歸屬感與人格特質之間的關系研究20

3.1研究思路23

3.3研究假設24

3.4研究對象24

3.5.1學校歸屬感量表25

3.5.2小五人格學生問卷25

3.6問卷收集方法26

4.1.1高中生學校歸屬感的一般情況27

4.1.3高中生學校歸屬感在是否獨生子女方面的差異28

4.1.4高中生學校歸屬感在生源地方面的差異28

4.2.1高中生人格特質的一般情況29

4.2.4高中生人格特質在生源地方面的差異31

4.3.1高中生人際關系的一般情況32

4.3.4高中生人際關系在生源地方面的差異34

4.4.1學校歸屬感與人格特質的相關分析35

4.4.2學校歸屬感與人際關系的相關分析35

4.5.2人格特質對人際關系的回歸分析37

5.1.3高中生人際關系的特點42

5.2.2學校歸屬感與人際關系43

5.2.4人格特質、人際關系與學校歸屬感的關系44

6.1本研究的創新之處46

致謝53