在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

初中歷史小論文篇一

一、關注學生創造性人格的培養

1.分析學生心理變化，激發學生的創新熱情

在歷史課堂教學中，教師往往會忽視學生提出的一些看似幼稚的問題，其實，這是學生在學習過程中好奇心激發的求知欲，對培養他們的創新能力具有引導作用。歷史教學涉及面廣，“上下五千年，縱橫千萬里”正是對歷史學的一種最好概括。雖然初中歷史教學不必進行太深入的延伸，但在施教過程中學生往往會突發奇想，進行由此及彼的關聯性思考。如果教師能及時給予科學的解答，學生的心理訴求便能得到滿足，創新熱情便能被激發出來。

2.引導學生正確認識創新過程中的“得”與“失”

創新活動不是一蹴而就的，而是一個不斷反復、螺旋式上升的過程，因此，學生應正確看待創新過程中的“得”與“失”。實踐證明，創新總是伴隨著風險的。隨著時代的不斷進步和科技的日益發達，創新的難度也與日俱增，要承受的代價也越來越大。面對創新過程中可能遇到的挫折和困難，教學者應引導學生懂得如何變壓力為動力，如何調整好自己的心態，如何培養堅韌不拔的意志力。在此過程中，教學者可結合歷史長河里各種勵志故事開展歷史教學工作，使學生在接受知識的過程中還能感受到催人奮進的力量。

二、關注學生發散性思維的培養

關于“發散性思維”概念的研究，有一個普遍認同的觀念，即激勵人們尋找多種方法解決某個問題。進行思維發散的過程中，學生分析事物的深度和廣度無疑將獲得質的提升。當前初中歷史教學“單一性”現象較為普遍，學生根據所謂的“唯一標準”進行學習，限制了個人思考的空間，不能從多角度獲得對事物的感知與體悟，這也不利于教師教學工作的深入開展。例如在分析歷史上的“楚漢之爭”事件時，教師可鼓勵學生展開多種聯想：聯想一，“楚漢之爭”是以劉邦為代表的農民集團與以項羽為代表的貴族集團之間的一場爭奪天下的戰爭，劉邦集團的勝利實質是先進的社會生產方式和制度戰勝落后的分封制和奴隸制度的`表現；聯想二，縱向來看，劉邦漢家王朝的建立為今后中華民族的薪火相傳和社會發展軌跡奠定了堅實基礎，具有深刻的社會意義。諸如此類的發散性聯想應引起教師的足夠重視，教師也應積極指出學生思考中的不足。

三、關注學生個性思維的發展

1.鼓勵學生表達不同意見，提出個性化見解

“質疑精神”歷來都是每個取得輝煌業績的人所必備的優秀品質，教師應加強學生這方面品質的培養。歷史學科的學習重在交流討論，其中很多問題尚無定論，一定的交流討論有利于我們理清思路，確立正確的研究方向。例如在講述三國歷史時，有些學生指出蜀國快速滅亡的原因時，強調了地域位置的防御作用。首先，他們肯定了蜀國必然滅亡的歷史趨勢，然而在研究蜀、吳存在時間長短時提出如果蜀國也擁有和吳國一樣的長江天塹，或許還能再存活幾十年。此類學生從地域的角度闡述蜀國滅亡原因，雖然有失偏頗，但不失為一個充滿個性化的見解。

2.鼓勵學生創新求變鼓勵學生創新求變，教師應從“思想”和“行為”兩個方面著手

在思想方面，教師要科學引導學生，使其從思想上正確認識創新的真正內涵。教師要鼓勵學生敢于挑戰權威，不要盲從一切，要通過獨立的思考形成自我認識。另外，教師還應積極創造民主的課堂氛圍，使每一位學生都能暢所欲言，充分發揮他們的主觀能動性。行為方面，教師可通過改革教學模式，開設更多的歷史實踐課，成立“歷史小講堂”、“歷史討論組”，使每一個學生都有機會成為“歷史小講師”，讓他們走上講臺向學生講述自己的歷史觀點。初中歷史教學關注學生創新能力培養既是時代發展的要求，也是學生自身發展的要求。當今社會發展迅速，知識更新速度也越來越快，中學生只有掌握科學的學習方法，具備創新思維，才能更加高效地學習新知識、掌握新技能。綜上所述，探究初中歷史的創新型教學法就是要突出創新的作用，既包括教師教學方法的創新，也包括學生學習方法的創新。

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初中歷史小論文篇二

摘 要：在初中歷史教學過程中，體現學生的主體地位，讓學生在學習中最大限度地提升自己，是新課程標準的要求。主要分析了初中歷史教學體現學生主體地位的幾點策略及技巧。

關鍵詞：初中歷史；學生；主體地位

在初中歷史教學中，教師要充分發揮自身的主觀能動性，認識到學生學習主體這一思想的重要性，在課堂教學中給學生學習、思考、質疑、探究的空間，引導學生主動思考和探究，不斷提高歷史學習能力和提高歷史修養。

學起于思，問題對于引發學生主動思考，提高學生自主學習能力具有重要的作用。在初中歷史教學中，教師要精心設計能夠引發學生思考的問題，讓學生能夠通過自己的理解、分析、歸納、總結等獲得解決問題的能力。當學生在思考出現困難時，教師應該加以引導，引導學生拓寬思路，有效解決問題。例如，在學習八年級第二單元知識的時候，教師可以從中國人向西方人學習，探索近代化道路和中國民族資本主義發展這一話題出發，引導學生將本單元的知識全部串聯起來，理清了知識脈絡，進而有效地完成教學目標任務。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術運用到教學中來已經成為不可抵擋的趨勢。初中歷史教師要充分運用多媒體的聲像一體優勢促進學生主動參與到課堂教學中來。首先，教師可以運用多媒體課件調動學生積極性，讓歷史事件變得豐富多彩而生動有情。例如，在學習唐朝知識的時候，教師可以為學生播放關于貞觀之治時期的視頻，讓學生在大唐盛世的氛圍中提高學習興趣。其次，教師要運用多媒體引導學生有效學習歷史理論知識和分析歷史問題。教師在運用多媒體的時候，應該注重與教學目標的關系，要選擇那些與課堂知識點相關的材料，通過進一步的練習題目讓學生掌握歷史理論知識。

合作學習能力的提高是新形勢下對人才的重要要求，在初中歷史教學過程中培養學生的合作學習能力，更有利于學生學習主體地位的發揮，促進學生參與到教學活動中來。首先，教師可以在課堂教學中分成小組，讓學生在小組合作中探討交流。例如，在學習歷史戰役戰爭內容的時候，教師應該將學生分成幾個小組，讓學生探討歷史中的戰役對于中國發展的意義，當學生能夠意識到既有消極意義又有積極意義的時候，學生的思維被拓展了，學習也變得更加主動了。其次，教師可以在課堂中組織改編歷史話劇、小品等小組活動，可以讓學生在快樂中學習，強化學生的情感體驗。

初中歷史小論文篇三

（1）合理構建合作小組。合理構建合作小組，對班級學生進行科學合理地分組。分組時候需要注意小組規模，規模過小難以發揮小組合作的作用，規模太大則人數太多，不利于全面發揮學生作用。老師需要按照學生的性格特點，對不同層次不同特質的學生進行組合。6人左右的人數是最為合適的，為相互合作奠定了基礎，形成上中下互補，性格上講究動靜相宜。這樣才能夠為小組展開競爭創造了一個公平的條件。合理地構建合作小組，需要教師緊密地結合班級學生的基本情況進行，了解學生的性格特點，集合學習情況進行分配，這樣才能夠達到預期的效果。

（2）明確分工，各司其職。明確分工各施其職是小組有序進行的基礎，小組成員需要有明確的分工，才能夠發揮各自的作用。小組成員在進行合作學習的過程中，因為分工的不同，要做到能夠相互支持配合，同時能夠承擔個人責任，這就能夠有效地調動學生的學習主動性。學生積極地參加到合作學習中去以后，才能夠有效地提升學習的成效。小組成員的分工并不是一成不變的，每位同學需要擔當不同的角色，同時輪流擔任，這樣既能提升學生的學習興趣，又使得每位同學都有提高的機會。

（3）指導培養合作技能。小組學生的良好的合作技能是小組合作學習成功的基礎。開展小組學習，需要充分認識到小組學習的功效，落實團結合作的意識。還要根據學生身心發展的特點對學生合作技能進行指導。例如，怎樣去向合作伙伴提問，怎樣輔導同伴，怎樣分配學習任務等。這樣才能夠促進小組合作學習的成功。

（4）精心設置學習內容。精心的設置學習內容是進行小組學習、提升學習效率的重要保證。小組合作學習的開展需要合適的教學內容進行輔助，沒有必要的討論內容，則很難達到小組學習的效果。教師需要根據歷史與社會課程的內容，選擇具有爭議性的問題，將學生帶入合作情境之中去，才能夠使得學生在獨立思考的基礎上，共同探討、合作學習。例如，對知識進行整理構建和復習的過程中，可以讓小組成員通過互評、互檢以查漏補缺，達到綜合提高的目的。（5）教師引導合作學習。小組學習的效果與教師的引導有著很大的關系，在小組學習進行的過程中，教師的職責是進行學習的引導，引導學生成為交換思想的參與者。老師的主導作用要貫穿小組的設置、任務選擇、教學全過程。教師不僅僅是學習活動設計上的掌管者，還是教學活動控制方向的主要承擔者。教師需要做好對教學的引導，這樣才能夠發揮出小組學習的作用，促進學生能力的提升。

小組合作學習是新課程理念下的一種重要的教學形式，能夠促進學生之間相互學習，共同提高。小組學習能夠調動學生在學習上的主觀能動性，對培養學生的合作精神和競爭意識具有積極意義。歷史與社會教學能夠促進學生人格以及價值觀的形成，因此，教師要高度重視，提升歷史與社會教學的質量，達到新課標的要求。鑒于小組學習對教學質量的提升有著重要意義，老師只有結合學生的基本情況，制訂合適的小組學習計劃，才能夠促進歷史與社會教學功效的發揮，滿足新課標的要求。教師從多方面入手，小組合作學習才會高質高效，歷史與社會教學才會煥發出勃勃生機。

初中歷史小論文篇四

摘要：

為迅速提升農村小學英語教師的專業素養,經過廣泛深入的調研,本文從分析隊伍的優勢與存在的問題出發,提出了一些相應的對策及建議。

關鍵詞：

小學教師論文

小學英語教學的質量水平取決于小學英語教師的素質能力水平。然而，目前農村的教育條件相對比較艱苦，教學設備落后，農村小學英語教學開設不夠規范，英語教師師資緊缺，教師教育教學素質相對偏低，嚴重影響了英語教學質量，影響了學生素質的全面提高。因此，不論是從教育行政部門還是學校自身，都要努力提高農村小學英語教師素質，保證小學英語教學的質量，保障農村素質教育的實現。

1、提高教師素質，首先要加強師德修養

教育是塑造人的事業，教師擔負著傳播知識的重任，更是道德的實踐者和示范者。教師的職業性質決定了教師要擁有高尚的思想道德，要教書育人，為人師表。教師的品質、言行，潛移默化地影響著學生，而且這種影響是最有力的。所以，要提高教師的素質，首先要加強師德修養。

作為農村的英語教師，教學環境相對比較落后，學生學習英語的起點較低，教育教學工作中困難較多。所以，更要加強師德修養，嚴于律己，熱愛教育事業，熱愛學生，具有高度的事業心責任感。要以自己的熱情投入英語教學工作，堅守崗位，以嚴謹的治學態度，強烈的責任心，為學生創造良好的學習氛圍。

加強師德修養，要尊重學生，關愛學生。要設身處地地為學生著想，多一些關心多一些耐心，循循善誘，誨人不倦。作為農村英語教師，還要不斷學習開闊自己的知識視野，從而引領學生豐富知識儲備，為更好地學習英語奠定基礎。教師還要和學生經常溝通，既要獲得學生的信任又要充分信任學生，讓學生在一種輕松、愉悅的環境下投入學習。

2、加強培訓，豐富英語教學專業知識

受到農村自身條件的限制，農村英語教師獲得學習和培訓進修的機會很少，教學能力、業務素質相對較弱。一些教師未經過正規訓練，語言技能較弱，加之夾雜鄉音，而且專業基本功不扎實，又缺乏教學經驗。從教師的英語口語到課堂教學的組織，從對教學規律的把握到對教材的理解，從教學方法的靈活運用到，都相對滯后。這樣，嚴重影響了教學質量，因此，要加大培訓的力度，不斷提高農村英語教師素質。

首先，教育主管部門、學校要加大投入，創造條件，開展培訓工作?？梢詮慕處熥詫W和集中培訓兩個角度開展培訓。集中培訓應結合當地實際，有計劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進行，這樣，廣大教師有時間有精力參加學習。

針對農村學校的特點，農村小學英語教師的自學是一種自我培訓，可以有效提高自身素質。堅持學習有關的英語專業知識，閱讀相關的英語報刊、英語學科教育理論書籍，收聽收看英語節目，都可以促進自己知識的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學習新課標、新理念，更新自己的教學觀念。在先進理念的指導下，精心備課，鉆研教材，吃透教材。

3、開展教研，以活動促發展

教師的工作的性質決定了教師既要具有過強的學科知識，又要具有較強的學科教學能力。一名優秀的教師不僅學術根底要深厚，學術視野要廣闊，還要與時俱進，不斷更新知識，把握教育發展動態，又要了解學生發展的規律，形成教育技巧、教學智慧。這就需要教師不斷學習，不斷提升自身素質。然而，現在大多農村小學在英語教師師資嚴重不足，教學設備落后，教師教學和提高業務的積極性不高，僅滿足于按部就班進行課本教學。學校缺少教學活動，缺少教研氛圍，教師缺乏業務進修的自覺性。因此，提高農村英語教師素質，不僅僅要加大培訓力度，還要通過開展教學活動，調動老師的積極性，促進其在活動中學習、交流、反思、提升。促使教師在發展方向上由經驗型向科研型轉化。如，開展教研會議、說課交流、年組教研、評課、匯報課、新秀課等，通過教學活動激發教師的學習熱情、責任感、上進心，在活動中營造良好的教研氛圍，在活動中提升教學水平。另外，在現有的條件下，可以與城市學校聯誼，讓校際之間、教師之間進行強弱結對互補，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。

4、加強管理，在評價中激勵教師

就目前農村小學英語教學現狀來看，要引起教育主管部門和到學校的重視，切實將小學英語課程開設起來，開設好。要不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理。還要在評價中激勵教師，促進教師不斷規范教學，加強學習，提升教學能力，提升自身素質。

要提高農村小學英語教師的素質，還要引入競爭機制，建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現有英語教師的水平。俗語說，沒有規矩，不成方圓，學校要根據實際情況，把制度逐一落到實處，并做到以獎為主，以罰為輔，在評價中激勵教師，調動教師的積極性，形成了良好的教學風氣，激勵教師積極投入教學實踐，加強學習，不斷提高。

初中歷史小論文篇五

吳學勇

（湖北荊門市鐘祥市九里回民中學）

在實現學生邏輯思維能力方面的培養來講，初中數學的作用不可代替，因此往往被看做是非常重要的一門課程。然而正是因為太過注重，導致初中數學教學變得日益單調、乏味，這不但不利于有效地培養學生，而且還會使學生喪失學習的興趣和積極性。在新型的教育背景與環境之下，務必創新初中數學教學，從而優化課堂教學模式。

一、實施分層次的教學模式

有效地體現學生的個性，充分挖掘學生的數學學習潛力。在初中數學教學實踐活動中，為教而學是非常有效的教學策略，教學效率受到教學方法的影響，務必指導學生積極地轉變學習方法，變被動學習為積極主動地學習，有效地發揮學生自身的感官來提高學習效率和學習質量，進而激發學生的智力。例如，教師在教授平行四邊形這一部分內容的時候，能夠輔導學習基礎比較差的學生掌握平行四邊形的性質、概念等，而要求學習基礎比較好的學生做深入提高的練習題，而要求學習基礎非常好的學生做一些難度大、具備挑戰性的練習題，從而促進各個層次學生的進步和發展。

二、靈活地創設教學情境，調動學生的學習興趣

事實表明，強迫學生學習是不可取的，這不利于學生探究思維的激發。鑒于此，在初中數學教學中需要培養學生的學習興趣，激發學生積極主動地學習和探究，從而培養學生的創新性思維能力。例如，教師在教授學生黃金分割點問題的時候，能夠為學生講解現實生活當中建筑物窗口的寬與高的比例通常都是0.618，而且不少世界名畫通常都是在0.618這個點確定主題。教師這樣舉例，生動、形象，進而能夠有效地調動學生的學習興趣，讓學生對學習數學知識充滿興趣。教師在靈活創設教學情境的時候，需要積極地探究學生平時生活當中看到的事物，進而讓學生可以更加有效和快速地融入相應的教學情境當中去，最終實現理想的教學效果。

總之，在當今積極提倡素質教育的背景之下，應當持續地創新數學教學，這就要求優化和完善初中數學教學模式，實施分層次的教學模式，并且注重培養學生的學習興趣。只有如此，才能夠大大地提高數學教學效率和教學質量，從而培養優秀的數學人才。

參考文獻：

梁紹玲。淺談小學數學的生活化教學［j］。教育教學論壇，2012（03）。

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初中歷史小論文篇六

摘要：隨著初中歷史課程改革的推進與發展，教師應該在有限單位時間內最大限度地整合教材，因材施教，促進學生全面、和諧地發展。結合新課改教學理念，就初中歷史課堂教學效率淺談幾點思考。

關鍵詞：初中歷史；歷史課堂教學；學習效率

記得捷克教育學家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學的方法，使教師可以少教，但學生可以多學?！边@種“少教多學”的教學方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學效果，我認為這種孜孜不倦所追求的也就是現在所說的課堂教學效率。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內教師“少教”,又能讓學生“多學”,也是我從教以來一直堅持的教學理念。

隨著初中歷史課程改革的推進與發展，這種“少教多學”的教學理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學理念，就該有新的教學課堂，學生是課堂學習的主體，教師只是學生學習活動中的組織者、引導者和參與者，教師應該在有限單位時間內最大限度地整合教材，因材施教。我認為有效率的“課堂”積累，勢必促進學生全面、和諧的發展。下面就我的專業教學環境——初中歷史課堂談幾點拙識。

一、歷史課堂是學生心智得到發展、身心獲得愉悅的場所

營造學生適度學習壓力，釋放學生心智，激發其自身求知欲，是提高教學效率的前提。

二、歷史課堂是彰顯教師個性、顯現教師教學素養的舞臺

我們有一些教師認為新課程改革就是教師提出問題讓學生帶著問題去看書，然后在此基礎上讓學生來回答問題，且要求學生按照早已設計好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實我不以為然。歷史教改的關鍵是老師設計出優秀的教案學案，根據課堂實際情況靈活變通，允許學生存在不同的觀點，且對學生中的不同想法，尤其是有創造性的主張加以表揚，充分調動學生思考的積極性，從而培養思維能力和創新精神。我記得在上《三國演義》時，就有學生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當皇帝，而要讓別人當呢？”這個問題完全超出了我的預設。這時，教師應因勢利導，組織學生討論，教師適當補充，最終達到設疑、解惑的作用。教師還可以對教學內容進行重新組合，選擇適合自身特點的教學方法，揚長避短，充分展示教師自身積累的知識素養。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學方法得心應手，老師也會有教學成功的成就感。

三、歷史課堂是師生和諧交流、互動共生的精神樂園

創設歷史課堂教學的良好狀態，提倡構建平等、民主、互動合作的師生關系和同學關系，改變傳統課堂的“一言堂”模式，按照學生的認知水平確定教學方案，做到能學不教，以學促教。由于學生的認知水平普遍存在差異性，在教學過程中學生的表現參差不齊，教師對每一個學生都需進行正面評價，以鼓勵為主，讓學生樹立信心，勇于表現自己。現在很多學校一搞教學開放活動就強調一定要用多媒體進行教學，且把它當作是否是一堂好課的標準之一。從表面上看，這節課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點形式主義。我個人認為一堂優課，標準是課堂結構是否出新意，課堂提問的設計角度好不好，教學手段和教學內容有沒有得到優化，是不是最大限度地調動了學生的學習積極性，充分地挖掘了學生的潛能，學生有沒有學以致用。例如，我在講日本歷史的時候，提問：大化改新時，日本比中國要落后得多，而現在的日本卻成為世界超級經濟大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學生糾正、補充，教師進行引導，從而完成學習、探究、深化的過程。

四、歷史課堂是構建歷史與現實有機結合的橋梁

歷史是過去與現在永不休止的對話，是過去和現在有著某種深刻聯系的一門學科。在現實生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點”問題的發生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學中在立足于課本的基礎上，將一些社會現實中學生感興趣的“熱點”與課本內容有機地結合起來，能加強歷史與現實的聯系，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性和主動性，歷史教學實踐證明，學生對那些自己能意識到的實際生活起作用的知識最感興趣。如，在學習古代文明傳播途徑時，大家熟悉的阿拉伯數字卻是由印度人發明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學過程中，就應注重將書本知識與現實生活順利地實現“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學習效率。

總之，歷史課堂教學要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，提高學習效率。歷史課堂是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應重視學生情商的培育，少些單向教育，多些互動教學，只要學生真正了解歷史事件發生時特定的必然環境，就會有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學知識要點了，從根本上減輕教學負擔，提高教學效率。

參考文獻：

陳曉燕。如何優化初中歷史課堂教學.現代中小學教育，20xx（07）。

初中歷史小論文篇七

初中歷史的課堂講解要突出一個“精”字，不能有如走馬觀花般一帶而過。因為有了第一步的“讀”，學生就對課上要講的內容通過課前的預習有了基本的了解，因此教師完全可以進行課上的精講了。課堂精講要求教師要做到以下兩點:

二是教學方法要精，教師應根據每一節課的具體內容采用不同的教學方法，不能一直沿用一種教學模式，以免使學生產生厭煩的感覺，覺得每節課都一樣，從而對歷史課就失去了期待。例如，在講述《秦漢時期的文化》時，學生對張衡的地動儀結構很感興趣，但是又對其原理難以理解，如果教師僅僅用干巴巴的語言進行描述，學生必然提不起興致。于是我適時地運用多媒體將它測定地震方位的過程演示了一遍，學生們看得津津有味。當地動儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時，學生不禁拍手稱奇。在課堂上引入多媒體的這種教學方式，大大激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，讓他們在一種情景交融的狀態中，對歷史知識一目了然，無須再言。又如教師講故事的方法來說明地動儀的準確度，公元132年一天，地動儀朝西的龍嘴吐出銅球，三天后隴西快馬來報，那里發生地震，隴西在洛陽西500多公里，方向準確無誤。這種方法同樣能獲得學生的青睞，不僅能讓學生加深對地動儀的認識，而且還激發了他們進一步探索的欲望。

在歷史教學中，討論是十分必要的，因為對于很多歷史事件、歷史人物的評價都是可以從不同角度進行考慮的，沒必要將學生的思維緊緊地限制在一種標準答案上。在課堂上，教師可以提出一些開放性的問題，讓學生自由地討論，可以是同桌間的討論，可以是前后桌多人的討論，也可以組成學習小組進行分組討論。討論能使學生處于一種積極向上的亢奮狀態，愿意貢獻出自己的全部思維力量。這樣不僅可以充分激發學生的學習主動性，讓他們發揮出自身的主觀能動性，做學習的真正主人，而且還有利于培養學生的創新思維與求異思維，讓學生可以從不同角度尋找答案，也可以發表不同的看法，讓學生能夠放開一切思想負擔全心地投入到問題的思考與解決中。因此，我在課堂教學中經常讓學生面對新問題時放開了討論，以克服他們的畏難心理，增強自信心，達到培養和提高各種能力的目的。需要注意的是，在學生進行討論的過程中，教師要以一個引導者和點撥者的身份把握整個課堂，不能冒然打斷學生的思維，要充分尊重學生的想法。

學生在經過讀、講的過程后，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題(包括課外練習題)。這些練習題一般分為兩類，一類是要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。這種題型主要以檢驗基礎知識為主，目的是為了讓學生查漏補缺，對于遺漏的基本知識要及時熟記。另一類是一些具有典型性、示范性、開放性的例題，這類練習題主要是為了深化學生對知識的理解，拓展學生的思維，是更高一層的題目。通過這類題目，可以有效地鍛煉學生的思維，讓學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，創造出新辦法、新概念和新觀點。除了上述這些策略，還有很多可行有效的教學方法需要教師去挖掘，我們應根據具體的教學內容和學生的實際需要來進行大膽嘗試，以實現教學目標，提高教學效率。

初中歷史小論文篇八

（一）課本劇創作

創作之初，要進行資料收集。課本是最先考慮的資料，但還需要課本以外的更多的資料來支撐，應鼓勵學生到學校的圖書館、歷史博物館、網絡上查找史料，首先確定編寫課本劇的整體框架及故事的發展梗概，要符合劇本的特點，涵蓋開端，發展，高潮和結局四個方面，還應有戲劇沖突。有可看之處，吸引同學的注意力。另外，劇本的內容應符合歷史的真實性，觀點鮮明，實事求是。

（二）課本劇排演

課本劇在角色的安排時，要綜合考慮，合理分配角色，注意外貌的相似性，氣質聲音等諸多方面也要考慮周全，這要求我們的老師或者學生導演能掌握演員的特點、技能，把有限的人員進行合理分工，提高同學們參與表演的積極性。排演期間，要求演員能對劇本有初步的了解，記住自己的臺詞，清楚自己扮演的人物角色的性格特點，注意自己的表情動作要符合人物的身份特征，配合默契，服裝道具準備充分。（三）課本劇演出課本劇作為輔助教學的手段，要適時導入，實際教學時要注意銜接得當。雖然課本劇能讓學生更加直觀有效地學習歷史知識，增加歷史課教學的趣味性，但教師依然要積極引導學生聽課時注意力集中，善于思考。為了教學的需要，對于某些歷史事件的理解，適時引入課本劇。讓學生帶著學習歷史知識的態度來觀看，而不是圖熱鬧，看完之后，一無所獲。

二、歷史課本劇在教學時的實用價值

（一）使學生的知識掌握更有層次性

編寫課本劇的過程，也是學生研讀教材，查閱資料，對知識進行不斷概括總結的過程。這個過程中，學生熟悉了歷史事件，了解了歷史人物的性格特點，掌握了關鍵的知識要點，理清了歷史事件的順序，更直觀地再現了歷史事件和人物，思維更清晰，頭腦中的知識結構更有層次性。另外，通過課本劇的編排，熟悉了課本劇的流程，鍛煉了自己的能力，增強了自信心，提高了對歷史的興趣。

（二）有利于學生對于難點的解讀

歷史事件往往比較繁瑣，學習過程中難免產生困惑，記憶也有相當的難度。而歷史課本劇的恰當引入，正好填補了這個缺憾，把歷史事件恰當穿插，對人物進行主客觀評價，解決了平時教學中難以達到的實際效果，本來老師苦口婆心講解學生都難以理解的知識，現在卻在潛移默化中被學生接受，解除了學生心里的困惑，增加了對知識點的記憶，而且由于學生查閱大量的資料，知識面開闊了，從而更多地了解了歷史的知識。

（三）有利于合作探究的培養

課本劇不可能由一個人或兩個人來完成，而必須通過大家的協作才能取得良好的教學效果。編寫過程中，大家通力合作，共同探究，正好符合新課標的理念。小組進行討論時，學生能提出自己的觀點，大膽構思，踴躍發言，言無不盡，使課本劇在不斷修改中走向完善。課本劇讓學生心往一處想，思維集中在對事件的整理和編排中，行動默契，感情融洽，切實起到了對學生合作探究能力的培養。當然，歷史課本劇在實際的課堂教學中，花費的時間和精力比較多，也許還會占用我們很多的課余時間，但能培養了學生的多方面能力，讓學生對歷史產生了興趣，牢固地掌握了歷史知識。歷史課本劇是一種新穎直觀的歷史教學方法之一，與新課改提倡的合作學習的方法相吻合，還望我們歷史教師不斷探索，不斷改進，進而提高歷史課的教學質量。

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初中歷史教學反思

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初中歷史教學與素質教育

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初中歷史學期教學總結

初中歷史教學反思文章

初中歷史小論文篇九

學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質量。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現手段、豐富的網絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。

比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網絡資源等等。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調動了，課堂氣氛極為活躍。

總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業技能，提高授課質量，巧設課堂情境，調動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經驗，為其今后的歷史學習奠定基礎。

參考文獻

曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[j].華章,2012(16).

初中歷史小論文篇十

新編歷史教材中有許多形象的插圖，生動有趣、直觀形象，教師要合理利用教材中的插圖，在教學過程中圖文并茂，激發學生的學習興趣和求知欲望，引起學生的好奇心，利用插圖結合教材知識，還可以提高學生的記憶力和理解力。

教師可以根據學生的興趣點，將教材內容與插圖有機結合，給學生細致講解，引發學生興趣，加深他們對知識的理解和記憶。如在教學《戰國七雄》時，教材中有一幅《商鞅舌戰圖》，而該課的重點內容是商鞅變法，為了讓學生更好地理解商鞅變法的情況，我先從這幅圖開始講起。這幅圖畫的是當時商鞅與大臣們舌戰的情景，中間坐著的就是秦孝公，手拿竹簡、振振有詞，與大臣進行辯論的就是歷史上著名的改革家商鞅，商鞅在辯論中喊出“治世不一道，便國不法古”的變法口號，意思是說只要變法對國家有利、對百姓有利，就不必效法古代。

這一歷史性的大辯論最后由秦孝公做決定，他同意商鞅進行變法，這才使得商鞅變法得以實施。學生深深地被這個故事吸引，產生了求知欲望，接下來再通過具體的講解讓學生了解到商鞅本人的氣概和才華、改革的不易和改革是歷史發展的必然趨勢，讓學生從歷史事實中概括出商鞅變法的歷史作用，為其理解秦滅六國、建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的國家打下基礎。這樣，通過圖文并茂的講解，學生對這一歷史事實的記憶更為深刻，對這一事實引發的歷史作用以及對歷史趨勢的影響有一定的了解，并能按照自己的理解組織語言、表達觀點。

我國著名的教育家孔子曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨梢?，學習本身就是一個產生疑問、解決疑問的過程。教師在教學過程中要結合教材內容和學生實際，巧妙地設置一些疑問，讓學生有一種“山重水復疑無路”的感覺，然后經過點撥、引導，又讓學生感到“柳暗花明又一村”，以激發學生的興趣。當他們解決掉一個疑問之后，得到了成功的快感，激發了求知欲望，從而又帶著興趣去探究下一個疑問，這樣層層深入、不斷進步。如在講“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，我首先從現代生活中離不開紙讓學生感受到紙的重要性，然后再圍繞紙的作用展開疑問，如紙的發明時間是什么時候，造紙用的原料是什么，紙的特點有什么，紙和古代竹簡、帛書比起來有什么優點，這樣環環相扣，既吸引了學生的注意力，讓他們不斷思考，鍛煉思維能力，又使他們從中學到很多知識，對學習歷史產生興趣，提高了其自主學習的能力，從而提高教學效率。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與中掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熢谡n堂教學中應該善于為學生創設多種情境，讓學生在獨特的情境中體會情感，體會歷史。教師在課堂中創設情境，可以激發學生的情感，引發學生興趣，吸引他們的注意力，讓他們在潛移默化中學到知識。教師對歷史事實的教學一定要做到具體、生動，讓學生猶如身臨其境，感受歷史人物的喜與悲，同時加深對歷史人物和事實的了解，建立歷史知識的系統。這樣，通過情感教學，以情動人，可以讓學生更好地感知歷史，認識歷史，在歷史學習中修身養性，陶冶自己的性情。此外，激發中學生學習歷史的方法還有很多，如引入典故、詩詞朗誦、編寫歌謠等，教師要在教學中精心設計、巧妙安排、合理利用資源，在課堂教學中充分激發學生學習歷史的興趣和積極性，讓學生從被動學習轉為主動學習，將學習化繁為簡，從而使其在輕松、活潑的課堂氛圍中，帶著興趣去探索、研究。這樣在課堂中既能培養學生的愛國主義的高尚情感，又能使其增長一定的歷史知識，以提高教學效率和教學質量，真正達到使學生學習歷史以史明志、知史做人的目的。

初中歷史小論文篇十一

學生是課堂的主體，而教師則是講解知識的引路人，充分帶動學生學習歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，變一味地知識講解為指導性教學，讓學生自主探究歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術、歷史文獻講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學注入活力，以吸引學生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識，變被動接受為主動探索，逐步提升課堂教學質量。要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現手段、豐富的網絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。

比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網絡資源等等。同時在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現，搶到問題并答對的學生能夠獲得小獎狀。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調動了，課堂氣氛極為活躍。

總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。教師在教學過程中要逐步提升自身的專業技能，提高授課質量，巧設課堂情境，調動學生的積極性，使其主動參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經驗，為其今后的歷史學習奠定基礎。

參考文獻

曾焰.淺談初中歷史開卷考試形式下的教學技巧[j].華章,(16).

初中歷史小論文篇十二

天下為文，立意為要。實事求就是的精神就是教師論文的靈魂，唯物的觀點，辨證的方法，辛勤的勞動，細心的觀察，精心的整理，耐心的寫作，反復的推敲，就是寫教師論文的必備條件。寫中學，學了寫，寫了查，查了改，如此反復多次，才拿出來，討論修改，這就是寫教師論文應有的過程。目的就是要“千錘百煉”，盡量提高論文水平。