在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇一

學習目標

1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

自主預習

這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

交流合作

1、小數的意義與讀寫法

（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7

――――0.80.07

100100

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小數大小比較

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

3、小數加減法

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）總結豎式、筆算時的方法。

展示提升

各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

1、比較大?。?.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

拓展延伸

1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇二

（《小數的加減法》是人教版四年級下冊的內容。）

教學內容：教材95――97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標：

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的'算理，并能正確的進行小數加減法的計算。

教學重、難點：

探索小數加減法的計算方法，并能正確的進行小數加減法的計算。

教學過程：

一、教師導入、板書課題

同學們，整數的加減法計算大家都很熟悉，那么小數的加減法該怎樣計算呢?這節課我們就來學習小數的加減法。

二、出示學習目標（課件）

1、自主探索小數加減法的計算方法。

2、理解和掌握小數加減法計算的算理，并能正確的進行小數加減法的計算。

三、出示自學提示（課件）

1、自學95――97頁的內容，根據例1兩個表格中所提供的

信息各提出一個或幾個數學問題，并解答。

2、試著總結小數加減法的計算方法。

四、學生按自學提示自學，教師巡視，個別指導檢查

五、交流匯報

1、指名匯報提出來的數學問題及解答方法

如：在第一輪比賽中，中國隊比加拿大隊領先幾分？

兩輪比賽結束后，中國隊和加拿大隊總分分別是多少？

53.40+58.20=111.60

49.80+49.20=99.00

兩輪比賽結束后，中國隊比加拿大隊領先多少分？

2、小數加減法的計算方法：（課件）

（1）小數點對齊

（2）相同數位對齊

（3）得數的末尾有0，一般要把0去掉

六、當堂訓練（課件）

1、計算下面各題，并且驗算

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89

5.64-1.787.2-6.455-0.41

2、列式計算：

（1）4.6與10.2的和是多少？

（2）從80中減去10.65，剩下多少？

（3）比28.67少7.8的數是多少？

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表

名稱

白菜

土豆

蘿卜

收入元

30.45

20.6

19.75

（1）、白菜比蘿卜多賣多少錢？

（2）、你還能提出什么數學問題？

七、總結

本節課你有什么收獲

教案設計《我是少年阿凡提》

音樂教學設計《小蜜蜂》

《赤壁之戰》教學案例

《草船借箭》教學設計

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇三

《小數乘法》是人教版教材第一單元第一課時。在此之前學生學習了整數乘法，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。

本框題前面承接本教材的整數乘法，后面是本教材的小數除法，所以學好這個課時為學好以后的小數除法打下牢固的知識和技能基礎，而且它在整個教材中也起到承上啟下的作用。

二、說教學目標

根據本教材的內容和結構分析，結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定以下的教學目標：

1.使學生理解掌握一個數乘以小數的意義和計算法則，并能運用法則進行計算。

2.通過教學培養學生分析問題能力、解決問題能力、類推能力、判斷能力等。

3.滲透理論來源于時間和轉化的思想。

三、說教學重、難點

本著以學生為本的標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

1.教學重點：小數乘法意義和小數乘法法則

2.教學難點：確定積的小數點的位置

為了講清楚教材的重難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標。我在從教法和學法上談談。

四、說教法

我們都知道數學是一門培養人的思維邏輯的學科。因此我的課堂能使學生的邏輯能力增強。

考慮到五年級學生的現狀，我培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來的能力，從而達到最佳的教學效果，同時這也是新課改精神的體現。

五、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變成為學習真正的主人。

最后我具體來談談這一堂課的教學過程。

六、教學過程

在這節課的教學過程中我注重突出重點，做到條理清晰、緊湊結合、各項活動的安排也注重互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.導入新課。

由學過的知識和材料開頭情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括舊知識、引出新知識、溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系;二是使學生明確本節課要講述的知識，以激發起學生的求知欲。

2.講授新課。

在講授新課的過程中，我突出教材重點，明了地分析教材的難點，我根據教材的特點、學生的實際、教師的特長以及設備情況，選擇多種教學手段，強化學生的認識。同時注重對學生的練習，讓他們能夠熟練運用，并能用于社會實踐。

3.課堂小結。

課堂小結，可以把我課堂傳授的知識盡快轉化為學生的知識。簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解理論和實際生活的應用。

4.板書設計。

我比較注重直觀、系統的板書設計，這有利于及時地體現教材中的知識點，便于學生理解掌握。

5.作業布置。

針對五年級學生素質的差異，我設計了分層練習，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖減負的目的。

七、結束

各位領導、各位老師本節課我根據五年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成教學。教師的“導”立足于學生的“學”，在教學中要以學法為重心，放手讓學生自主探索地學習，使他們主動參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。

文檔為doc格式

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇四

教學目標：1、結合具體情境認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會讀寫小數。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、通過觀察、比較等學習活動，培養學生的觀察能力、概括能力和類推能力。

4、感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活。

教學重點：1、知道小數的實際含義。

2、掌握用小數表示十分之幾，百分之幾的方法。

3、正確讀寫小數。

教學難點：掌握小數的含義及表示方法。

教學準備：課件、學生收集的資料

教學過程：

一、創設情境，引入新知

1、引出小數

師：星期天，媽媽到超市給小明買了一些文具，我們一起來看一下：（課件出示）

你們能不能把這些文具的標價分為兩類？（生匯報）

師：同學們觀察一下表示文具價格的這些數字，和以前學過的整數一樣嗎？（不一樣）它們有什么共同特點？誰發現了？（指名回答：數的中間都有一個小圓點。）像這樣中間帶有小圓點的數都叫做小數。（板書：8、2525、500、99……叫做小數）今天我們就一起來認識認識這些小數。（板書課題：認識小數）

2、認識小數點

師：剛才同學們都發現小數當中有一個小圓點，在小數中，這個小圓點叫什么呢？大家猜猜看（小數點）大家猜的真準，這個小圓點就叫做小數點。（板書：小數點）

3、教學讀法

師：剛才你們都認識了小數，那你們會讀這些小數嗎？誰愿意起來試著讀一讀？（多指幾名學生試讀）

師：老師有一個問題：小數點左邊和右邊的讀法一樣嗎？有什么區別？

學生討論，師總結：小數點左邊的部分是整數部分，跟整數的讀法一樣，是幾十幾，就讀幾十幾。小數點右邊的部分小數部分，要按順序一個一個分開讀。（是幾就讀幾）（出示課件，齊讀）

鞏固練習：（出示課件）

4、教學寫法：（出示課件）

二、自主合作，探究新知

1、認識以元為單位小數的實際含義

師：昨天老師也到超市買了幾樣東西，我們來看價格：（課件出示課本第88頁三種商品價格表）你知道它們分別表示幾元幾角幾分嗎？請同學們打開課本第88頁，先輕輕地讀一讀用小數表示的價格，再填寫。

學生獨立完成。指名匯報

師：看來，同學們已經了解了商品用小數表示到底是幾元幾角幾分，那么，你們通過剛才的練習，有什么發現嗎？（師引導，生匯報：大家來看這些商品的價格，小數點左邊表示的是什么？（幾元）小數點右邊第一位表示的是什么？（幾角）右邊第二位表示的是（幾分）請看大屏幕。

2、認識以米為單位的一位小數

（1）師：其實小數不僅可以表示商品的價格還可以表示物體的長度。同學們想一想我們學過的長度單位有哪些？（生回答：毫米、厘米、分米、米、千米）

（2）學生比劃1米、1分米大約各有多長。

課件出示1米線段圖。

（3）師：如果把1米平均分成十份，其中的一份是多少？（1分米）它占1米的幾分之幾呢？（十分之一）那一分米用分數表示該是多少米？（1/10米）當然，它也可以用今天我們認識的小數來表示：（0、1米）

（4）小數點右邊的1表示什么意思？（1分米）那么0.1米就是1分米。既然0.1米，那么3分米用分數表示該是多少米？（3/10米）用小數表示應是多少米？（0、3米）3表示什么意思？（3分米）

師同時板書：1分米=1/10米=0、1米

3分米=3/10米=0、3米

（5）小結：像這樣，十分之幾的數就可以用一位小數來表示。反之，一位小數就表示十分之幾。

（6）鞏固練習：

師：5分米用分數表示是多少米？用小數表示是多少米？8分米呢？0、9米是幾分米？0、7米是幾分米？（學生回答）

師：看來同學們都會用小數表示分米數了。

3、認識以米為單位的二位小數

同學們，1厘米有多長？你能用手比劃一下嗎？1米等于多少厘米呢？

學生用手比劃1厘米大約有多長。（小手指寬大約1厘米）

師：如果把1米平均分成100份，那么其中的1份是多少？它占1米的幾分之幾呢？（百分之一）那么1厘米用分數表示是多少米？（百分之一米）用小數表示就是0.01米。

師根據學生回答板書：1厘米=1/100米=0、01米

師：那么3厘米、18厘米用分數表示是多少米？用小數呢？

生答師板書：3厘米=3/100米=0、03米

18厘米=18/100米=0、18米

師：誰愿意起來說一個厘米數？（指名說，其他同學用小數表示）

同桌互說一個厘米數，讓對方以米作單位用小數來表示。

4、認識以米為單位小數的實際含義

師根據學生回答板書：1米62厘米=1、62米

師：小數點左邊的1表示什么？（1米）右邊表示什么？（62厘米）同學們想不想把你的身高也用小數表示出來？（想）大家寫在練習本上。

學生匯報

師：以米作單位表示長度的這些小數，小數點左邊表示的是什么？（米）右邊第一位表示什么？（分米）第二位呢？（厘米）

5、學生類推

學生獨立完成，指名匯報結果，集體訂正。

三、實踐應用，鞏固提高

1、猜謎語擴展小數的相關知識

師：從這些有關動物的資料中你獲得了那些信息？

小組交流、匯報。

師總結：通過讀資料我們不僅學到了這些動物的知識，還知道了重量也可以用小數表示。

2、生活中的小數

師：小數的應用非常廣泛，在我們的日常生活中也存在著大量的小數，我們來看生活中的小數：

課件出示生活中的小數，學生讀一讀。

師：讀完后你想說點什么？（指名說）

師：你還在哪兒見到過小數？(學生說一說)

四、課堂小結，寄予希望

師：這節課你有什么收獲？（學生談收獲）

師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望同學們在以后的學習生活中留心觀察，勤于思考，你會發現更多數學的奧妙!（同時出示課件）

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人教版小數乘小數教學設計一等獎篇五

×3×3

10.5化105角

教學反思：

小數乘小數，主要是先把小數擴大后當成整數來進行乘法計算，得到積后又縮小回去，這里要注意的是，小數乘法要末位對齊，而小數加減法是小數點對齊（有部分學生出現在乘法中把小數點對齊的錯誤）。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇六

教學目標：

1.使學生理解除數是小數的除法可以轉化成除數是整數的小數除法進行計算的算理，歸納出除數是小數的除法的計算法則，并能運用法則正確地進行計算。

2.在探究一個數除以小數計算方法的過程中，培養學生分析、轉化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力。

3.滲透轉化的數學思想及事物之間相互聯系的辯證唯物主義觀點，從中獲得積極的價值體驗。

教學重點：

利用商不變性質，把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法。

教學難點：

把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法時，正確地移動被除數的小數點。

教學準備：

有關的課件。

教學過程：

一、故事導入。

(一)故事激趣 (回顧商不變性質)

1.小故事：猴王分桃。(ppt課件演示)

2.提問：你們知道小猴為什么又納悶了嗎?

(二)鋪墊新知(運用商不變性質填空)

1.在括號里填上適當的數。(ppt課件演示)

(1)7.53÷0.3=( )÷3;

(2)300.3÷1.43=( )÷143。

2.說一說你是怎樣想的?

(三)引入新課

1.教師談話：我們在前面學習了除數是整數的小數除法，這節課我們繼續學習小數除法，學習除數是小數的小數除法。(教師由復習題引出除數是小數的小數除法。)

2.板書課題：一個數除以小數。

二、探究新知。

1.出示例4情境圖。(ppt課件演示)

提問：圖中奶奶在干什么?

2.簡單介紹“中國結”。

中國結的起源可追溯到上古時代，是我們祖先高度智慧的結晶，有著很長時間的歷史文化積淀，它不僅具有造型、色彩之美，而且體現了我國古代的文化信仰及濃郁的民族色彩，體現著人們追求真、善、美的良好愿望。

3.將例4補充完整，明確條件和問題。

(1)教師補充條件：大家知道編一個這樣的中國結要多少絲繩嗎?(0.85 m)

(2)用ppt課件補充其他條件和要求的問題。

4.明確解答方法。

(1)學生獨立列式：這個問題應該怎樣列式解答?(學生口頭列式，教師板書或ppt課件演示：7.65÷0.85。)

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇七

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

小黑板、多媒體展臺

師生活動思考與調整

一、談話導入，揭示課題

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算

1、認識計算器

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整

5、鞏固練習

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

1002

四、布置作業

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題

五、全課總結

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇八

教學目標：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.筆算下面各題

21+46=

96—63=

39+18=

651—352=

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）

二、探索交流，解決問題

1.學習小數加法

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角

0.6元=6角

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

2.學習小數減法

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高

1.完成p96頁做一做

學生可以提出兩步.三步計算的問題

2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）

四、回顧整理，反思提升

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2.師總結。

板書設計：

簡單的小數加減法

0.8+0.6=1.4

1.2—0.6=0.6

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇九

人教版四年級教材第7

1、72頁的例1及相關內容。

1、引導學生自主探究小數加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數加減法的計算。

2、在嘗試和探索的過程中培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

3、使學生體會小數加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數學與實際生活的聯系。

自主探究小數加減法的計算過程。

理解計算的算理，即小數點對齊，計數單位相同的兩個數才能相加減。

課件、直尺等。

一、情境導入

生：商店和超市里商品的價格。

生：測量身高的時候用到小數。

師：用的最多的地方是哪里？

生：超市和商店里。

師：的確如此，我們在買東西的時候經常用到小數。哪些同學有過購物的經驗?

師：非常好，大家都有買東西的經驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數，還會遇到小數的計算。今天，我們就一起來學習小數的加減法。（板題：小數加減法）

師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗，發現小數加減法的計算方法，并說明其中的道理。

二、自主探究

1、小數加法 （1）課件呈現主題圖 師：從圖中你知道了什么？

生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。

師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？

師：根據這些信息，你能提出什么數學問題?

生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？

（2）《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現提出的問題）

師：這兩個算式分別是小數的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數的加法和減法。

（2）探究算法

先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？

師：這是兩位小數的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數呢？ 生：我想用列豎式的方法。

生:想辦法將新知識轉化成學過的知識。學過整數的加減法。

師：轉化是一種重要的數學思想，你能用學過的整數加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學們運用轉化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。

（3)交流匯報

師：哪個小組愿意把你們的討論結果與大家分享？ （我們小組認為）

師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?

師：其他組的同學，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）

師：要正確的計算小數加法，一定要注意什么? (相同數位對齊）

師：是啊，相同數位對齊是正確計算小數加法的關鍵，那我們把這關鍵的地方記錄下來。

板書：相同數位對齊。

師：相同數位對齊，就能保證計數單位相同，只有計數單位相同的數才能直接相加。

生：把小數點對齊。

16.07+24.89= （小數末尾有0時要化簡，根據小數的性質，這是數學的簡潔美。）

師：你們的計算結果一樣嗎？看來把小數點對齊就能快速地幫我們把相同數位對齊了。不會出現像的情況。 板書：小數點對齊。

師：通過我們探究這幾道小數加法題，你覺得計算小數加法時，我們要注意什么呢？

小結：小數點對齊

相同數位對齊

從低位算起

得數點上小數點

師：同學們真了不起，不僅找到了學習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。

（2）匯報：

相同數位對齊

從低位算起 得數點上小數點

（3）完成下面兩道題，并且驗算。

7.2~0.8=

5.64~1.78=

（4）引導比較，深化算理

整數加減法與小數加減法既有區別，又有聯系，不同的是計算小數加減法時一定要把小數點對齊，也就是把相同數位對齊，再加減。

三、鞏固應用

1、改錯。

2、解決問題

3、走進生活解決問題

在解決這個問題中，你受到了什么啟發？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結合實際情況。

四、回顧整理

真是個生活中有心的孩子。同學們現實生活中蘊含著許多與數學有關的問題，我們不但要善于用數學的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學習新知識，還要結合實際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十

教學內容：課本第102頁回顧與整理以及練習與應用1-6題。

教學要求：使學生進一步理解小數乘法的意義，掌握計算法則，能夠比較熟練進行小數乘法、除法筆算和簡單的口算；會用“四舍五入”法截取積、商是小數的近似值。

教具準備：小黑板

教學過程：

回顧與整理

（一）計算：

學生計算后集體訂正。

小組討論然后匯報交流：

1、小數乘法和整數乘法有什么相同和不同的地方？

2、計算小數乘法時，怎樣確定積的小數位數？算出積后，積的小數位數不夠應該怎么辦？

（二）小數除法的計算法則。

（2）計算：1.89÷0.547.1÷2.50.51÷0.22學生做完后集體訂正。

二、練習與應用

1、第1題：學生獨立計算，教師巡視指導。集體訂正。

2、第2題：先分組完成題目，然后通過計算和比較，讓學生進一步整理小數乘除法的計算方法。

3、第5題：學生獨立審提題解答，教師巡視。讓學生根據平均數的意義估計得數范圍。

4、做第6題。主要讓學生練習根據具體的問題情境合理截取商的近似值。

小結。

三、作業設計

完成整理與練習第3題和第4題。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十一

教學目標：

1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點

小數加法的意義和計算方法。

教學難點

理解“小數點對齊”的道理。

教學過程

一、鋪墊孕伏

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=

28+5=

37+9=

（三人板演，其他學生練習在課堂本）

二、探究新知

1、出示主題圖。

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題（說明減法的問題明天再研究）

2、合作學習：小數加法教學

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）

引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

學生試筆算小數加法（小組合作）

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的豎式，然后計算（訂正時注意是不是小數點對齊）

2、96頁做一做

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業

練習二十二1題第一部分、5題

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十二

教學目標：

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

教學重點：

理解小數的意義。

教學難點：

會用小數表示計量單位換算的結果。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、導入新授

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。 請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

板書：小數的意義。

二、探索發現

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢? 學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義

教師根據學生的回答板書

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0. 04、0.01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案(一) 米，用小數表示就是0.001米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

3、小數的意義。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0.1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0. 01、0.001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

三、鞏固發散

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十三

第1課時

教學內容：

人教版小學數學教材五年級上冊第2～3頁例1、例2及做一做，練習一第1～5題。

教學目標：

1.使學生理解小數乘整數的算理，掌握小數乘整數的一般方法，會比較熟練地進行筆算。

2.使學生經歷將小數乘整數轉化為整數乘整數的過程，自主探索小數乘整數計算方法的過程，滲透轉化的數學思想，培養簡單的邏輯推理能力。

3.使學生體會小數乘法在實際生活中的應用，感受數學源于生活，生活需要數學，形成積極的學習態度。

教學重點：

掌握小數乘整數的一般計算方法。

教學難點：

理解小數乘整數的算理。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、情境引入，提出問題

（一）課件呈現，尋找信息

1.課件呈現放風箏的情境以及各種不同形狀的風箏。

2.課件呈現買風箏的情境（例1的主題圖），畫面上醒目地顯示四種形狀各異、價格不同的風箏。

3.設問：從圖中你能看出哪些數學信息？

（二）提出問題，揭示課題

1.這節課我們就一起先來解決買3個蝴蝶風箏多少錢的問題，你能列出算式嗎？（教師板書或ppt課件呈現：3.53＝）

2.追問：這個算式和我們以前學過的.算式有什么不同呢？

3.引導：今天我們就來學習小數乘整數。（板書課題：小數乘整數）

二、自主嘗試，感悟算理

（一）感知算理

1.算一算：3.53，可以怎樣計算？

給足時間，讓每一位學生根據自己的知識和經驗獨立計算出買3個蝴蝶風箏所需的錢數。教師巡視，注意發現學生中的不同計算思路。

2.說一說：你是怎樣計算的？

學生的計算思路可能有：用加法進行計算；改寫為復名數進行計算；化元為角進行計算等。

（二）重點分析、研討化元為角算法的算理

1.組織全班學生對上述多種不同解法逐一進行分析、評價和充分肯定。

2.引導學生著重分析化元為角的計算方法。

（1）師：上述幾種算法中，你認為哪種算法比較簡單？這種算法中的關鍵是什么？

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十四

方法一：483.4-（39.3+98.8）

方法二：483.4-39.5-98.8

方法三：483.4-98.8-39.5

答：運動員還要騎345.1千米。

反思：

《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發。

一、備課既要備教材，更要備學生

反思這節課，給我最大的啟發是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。

在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數的加減混合運算的順序和整數的運算順序一樣，你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經回答出了和整數的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整老師講課的重難點。

二、體現學生不同的解題思路

例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

三、學生的語言表達能力有待提高

學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。