在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇一

教學目標：

1、使學生經歷小數的產生過程，理解小數的含義。

2、使學生會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

3、聯系生活實際，在引導學生進行簡單小數與分數改寫，以及用小數表示相鄰單位進率換算的過程中，滲透轉化的思想，培養學生自主探究與發現的意識。

課堂實錄：

師：我們先看一道題。

出示：

在括號里填上適當的分數。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

學生口答，教師選擇其中1至2題，請學生口答時說說是怎樣想的。

師(出示“鉛筆”。)：一枝鉛筆多少錢?

根據學生的發言板書：6角。

師：還記得課前觀察過的標價牌嗎?6角，標價牌上怎么寫?你能寫出來嗎?

學生板書：0.6元。

板書：6角=0.6元。

師(指著0.6)：會讀嗎?這樣的數叫——。

結合學生的回答，板書課題：小數。

師：小數中間的小圓點叫——小數點。小數點寫在數字的右下角。

指名學生發言，并讓其板書：=0.4元。

師：估計一下，這支鉛筆長幾分米?

學生回答后，教師板書：2分米。

師：2分米，用分數表示，是多少米?米還可以寫成0.2米。

完成板書：2分米=米=0.2米。

接著，教師指著“6角”、“4角”分別提問，黑板上形成如下板書：

6角=元=0.6元。

4角=元=0.4元。

2分米=米=0.2米。

師：觀察這三個等式的分數和小數，比一比，你發現了什么?

生：分數的分母都是10。

師：你觀察得真仔細，這些分數都是十分之幾。

生：我還發現這些小數都是零點幾。

師：是的!那橫著看呢?

生：分數的分子是幾，小數點的后邊也是幾。

師：大家同意他們的發現么?我也同意!

生：這里的分數都是十分之幾，小數都是零點幾，十分之幾就是零點幾。

師：說得真好!能再說一遍嗎?

學生說完，教師小結：零點幾也就是——十分之幾。

師：請大家在教科書中完成第100頁“想想做做”第1題。

師：請看，如果這張紙條長1米，它被平均分成了——。

生：10份。

師：其中的1份是——。

生：1分米。

師：寫成分數是——。

生：米。

師：米還可以寫成——。

生：0.1米。

師：那其余的括號會填嗎?請大家填寫。

教師視頻展示一位同學的答案。

師：一起讀一讀，對他的答案你有不同意見嗎?通過這個練習，我們同樣可以發現什么?

生：十分之幾就是零點幾。

師：零點幾就是——十分之幾。請大家繼續完成“想想做做”第3題。

學生寫，教師巡視，然后由學生匯報。

生：、0.3。

師：說說你是怎樣想的?

學生回答后，再匯報第2題、第3題是怎樣填寫的。

教師再次出示上課伊始出示的復習題：

在括號里填上適當的分數。

7分米=()米9分米=()米。

3角=()元2角=()元。

師：我將這道題要求改為“在括號里填上適當的小數”，你會填寫嗎?自己輕輕地說一說。

生自由說之后，教師再請第3小組的學生開火車匯報。

師：請同學們看著老師，估計一下我有多高?

生：175厘米。

生：170厘米左右。

師：有個詞用得好!

生：左右，就是大約的意思。

生：1.7米。

教師板書：1.7米。

師：你怎么想的呢?

沒有學生舉手回答。

師(教師用紅粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個“7”由白色描成紅色。)：給點小小的提示!

生：7分米就是0.7米。

師：真好!

教師再用綠粉筆將“1.7米”和“1米7分米”中兩個“1”由白色描成綠色。

生：我知道了，1米和0.7米加起來就是1.7米。

師：誰再說一說：1米7分米=1.7米，怎樣想?

學生回答后，教師出示“鋼筆”。

師(板書：6元8角)：這是我的鋼筆，價格是6元8角，是多少元?

生：6.8元。

師：你是怎么想的?

生：8角就是0.8元，6元和0.8元合起來是6.8元。

師：說得真棒!這里還有些商品，你能用小數來表示它們的價格嗎?請大家填寫教科書第101頁第2題。

學生填寫后匯報。

師：這些不滿1元的錢數，我們可以寫成零點幾元;象這些超過1元的錢數;我們可以寫成幾點幾元。我們再來看“想想做做”第4題。

學生讀、說之后，師：在日常生活中，你還見過哪些小數?

生(手拿一支自動鉛筆)：自動鉛筆的鉛有0.5毫米和0.7毫米的。我的這支自動鉛筆的芯是0.5的。

師：是的，鉛筆芯的規格是用小數來表示的，0.7毫米的鉛筆芯比0.5的粗一些。

生：我在超市里，看到商品的標價都是用小數表示的。

生(手拿數學書，并指著封底)：數學書的價格也是用小數表示的。

生：歌手比賽時，評委打分一般都是九點幾分。

生：上一次數學考試，我得了97.5分。

師：大家說得真好，看來平時都能注意留心觀察生活。今天要學的內容還有一部分在教科書第100頁最后一節，自己讀一讀，把你認為重要的地方劃出來。

學生閱讀后交流：知道了什么?

結合學生的交流，教師板書：自然數、整數。

學生交流“小數點、整數部分、小數部分”時，教師組織學生看黑板上的小數。

師：看黑板上的小數，請指出它們的整數部分和小數部分。

生：0.5中間的點是——小數點，左邊的0是——整數部分，右邊的6是——小數部分。1.6的整數部分是——1，小數部分是——6。

出示“想想做做”第5題：

師(指著0.1的箭頭所指處)：這兒為什么填0.1?

生：把0到1平均分成了10份，一份就是0.1。

師：那從0往右數兩格是——。

生：0.2。

師(指著1.2的箭頭所指處)：看這里為什么填1.2呢?

生：1往后數兩格就是1.2。

師做出手勢，表示“合并”的意思。生：也就是1和0.2合起來是1.2。

師：請大家填出其余的數。

出示：

01234。

0.31.31.72.3。

師：你會選填哪一個小數?請說出你的理由。

生：因為方框在1和2之間，就不可能是0.3和2.3，而1.3更接近于1。

師：他說得好極了!來點掌聲給予鼓勵!

再出示：

012345。

師：我說一個數，你能用點在圖上表示出它大致的位置嗎?

教師報數：0.5;2.1;3.9;4.7。學生點點，并說出理由。

師：這節課，我們一起認識了一個新的數朋友——小數，通過學習你知道了什么?

生：小數少不了小數點。

生：十分之幾的分數可以寫成小數形式。

生：小數有零點幾，還有幾點幾。

師：它們的大小與1相比，怎么樣?

生：零點幾小于1，幾點幾大于1。

師：通過這節課的學習，大家有什么問題嗎?

結合學生的質疑，講述“小數的歷史”。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇二

教學目標：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

3.培養學生的抽象概括能力，遷移類推能力。

重點、難點：

1.理解小數加減法的意義，并掌握計算方法。

2.學生能夠比較熟練地筆算小數加、減法。

教學準備：

課件或投影儀。

教學過程：

一、創設情境，生成問題。

1.筆算下面各題。

21+46=。

96—63=。

39+18=。

651—352=。

2.師：小叮當文具超市開業了，咱們一起去看看吧！

（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。

二、探索交流，解決問題。

1.學習小數加法。

（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？

（2）生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角。

0.6元=6角。

（3）師生小結：小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算。

2.學習小數減法。

（1）談話導入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應該怎樣列式？（板書：1.2—0.6=）。

（2）組織學生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數？

（3）引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

3.引導學生討論并總結小數加減法的計算方法：使學生明確它們都是相同數位上的數相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數加減法小數點對齊，相同數位也就對齊了。

三、鞏固應用，內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題（做在課本上，允許個別學生用豎式計算）。

四、回顧整理，反思提升。

1.通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2.師總結。

板書設計：

簡單的小數加減法。

0.8+0.6=1.4。

1.2—0.6=0.6。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇三

1、讓學生簡單了解數的產生過程，對人類發展進程中所出現的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數的方法，接受數學事實的。

2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索簡單的規律。

3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養學生的辨證思維能力。

認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數、小數的四則運算，探索一些簡單的規律。

小黑板、多媒體展臺

師生活動思考與調整

一、談話導入，揭示課題

今天這節課我們就來一起學習用“計算器計算”。

二、學習用計算器計算

1、認識計算器

你知道在我們日常生活中還有哪些地方用到了計算器嗎？

你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）

讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。

2、用計算器計算

大家已經認識了計算器，你會操作他嗎？現在咱們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。

3、教學例4

要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。

你會在計算器上按出買鉛筆的錢數嗎？同桌交流按鍵的方法。

你會用計算器算出結果嗎？核對結果。

同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。

4、完成“試一試”題目

你怎樣求應找回多少元？

可不可以把剛才的計算結果用起來？

試著求出結果。

師生活動思考與調整

5、鞏固練習

提醒學生看清數目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。

6、完成練習九的第8題

先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。

合計支出數怎樣算，合計結余數呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？

三、用計算器探索規律

1、我們已經能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。

學生用計算器計算在計算器位數不夠的情況下學生小組討論發現計算的規律，再集體交流。

2、自主探索：

1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

再出示：111111222222÷333334=

111…122…2÷333…34=

1002

四、布置作業

最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。

完成練習九的第7題

五、全課總結

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇四

教學內容：探索與實踐，第104頁12——13題，評價與反思。

教學要求：1、引導學生應用所學的計算解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學知識的應用價值，提高解決實際問題的.能力。2、培養學生的實踐能力，進一步感受數學與生活的密切聯系。

教學過程：

一、教學探索與實踐。

讓學生在課前完成調查，再把調查結果課內交流。

小組活動：把實踐活動中收集到的數據和同學交流，讓每個學生都參與到活動中。

2、第13題：在爸爸媽媽的幫助下到當地東湖塘電信局了解國內長途電話分時段收費標準。

小組活動：讓學生根據所了解到的信息，計算100頁表格中3位同學打國內長途電話應付的電話費。

二、評價與反思。

圍繞三個方面的評價指標回自己在學習小數乘小數和一個數除以小數的計算時的學習情況。

1、讓學生對照表中指標說一說，涂一涂；

2、組內交流，以促進互相啟發和團結協作的精神。

作業設計復習本單元知識。

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人教版小數乘小數教學設計一等獎篇五

教學目標：

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

教學重點：

教學難點：

會用小數表示計量單位換算的結果。

教學準備：

多媒體課件、米尺。

教學過程：

一、導入新授。

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

二、探索發現。

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0.1米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義。

教師根據學生的回答板書。

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?

學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋。

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0.04、0.01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米就是新人教版數學四年下第四單元小數的意義和性質教案(一)米，用小數表示就是0.001米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0.1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0.01、0.001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”。

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。

師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

三、鞏固發散。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇六

知識目標：依托現實情境，引導學生運用轉化思想，溝通小數乘整數與整數乘法之間的聯系和區別，從而理解小數乘正數的算理和計算方法。能力目標：自主探索小數乘整數的計算方法，在觀察比較，合作交流中經歷知識發生發展的全過程，讓學生能正確地計算小數乘整數，提高計算能力。同時培養學生的估算意識和觀察、比較、分析概括的能力及知識遷移能力。情感、態度與價值觀目標：培養學生的估算意識，滲透轉化思想，感受小數乘法在生活中的應用。

三、學習者特征分析。

數學興趣是人的一種基本的數學素養，是一種主動地，自覺地理解數和運用數的態度和意識，是學生學習數學的重要基礎。教學過程中，教師應結合有關內容，尋找各種著眼點，加強對學生數學興趣的培養。

四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略）。

寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且能助于培養學生的創新思維能力，在練習過程中我將創設寬松和諧的練習環境，激起學生的學習興趣和學習愿望。

五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）。

教學重點：理解小數乘整數的算理及計算方法。

教學難點：理解算理。因數擴大一定倍數，積也會擴大相同倍數，為了使積不變2，就要將積縮小相同倍數。

教學過程。

六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

（多媒體展示）1、0.09米=厘米3.5元=（）角。

150千克=（）噸42米=（）千米。

2、0.45擴大10倍是（）75縮小它的1/10是（）。

擴大100倍是（）縮小到它的1/100倍是（）。

擴大1000倍是（）縮小它的1/1000倍是（）。

3、0.725去掉小數點，比原來（）倍。

4、13×12=156。

13×120=（）。

13×1200=（）你是怎么想的？

學生一一口答。

小數與整數的互相轉化是學習本課的主要思維方法，而因數與積的變化規律則是轉化的主要依據。通過口答練習，為學生探究新知作好知識和思維上的準備）。

板書設計：

3.5×3=10.50.72×5。

3.5---350.72擴大到它的100倍72。

×3×3×5×5。

----------------------------。

10.5元----105角3.60縮小到它的1/100360。

七．教學反思。

這節課是小數乘整數的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，培養學生主動獲取新知的能力。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學習小數乘整數的算理有很大的幫助。

二、創設了一個“購買風箏”的情境，從而激發了學生的學習興趣。在解決實際問題中自然的引出了小數乘整數的學習內容，使學生感到親切自然，學生在濃厚的興趣中探索新知。

三、在學習過程中，我注重學生的獨立思考，如解決實際問題時，我讓學生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學習中，讓學生充分的表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。然后在老師的啟發引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。

總之，這節課更關注學生的學習過程，在思考交流的學習中，給不同的學生思維發展的空間，促進了學生的發展。

下載。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇七

方法一：483.4-（39.3+98.8）。

方法二：483.4-39.5-98.8。

方法三：483.4-98.8-39.5。

答：運動員還要騎345.1千米。

反思：

《小數加減混合運算》這節課，本以為這是一節很平常的計算課，應該很順利地教學，但是卻給我不小的啟發。

一、備課既要備教材，更要備學生。

反思這節課，給我最大的啟發是教師在備課時，既要備教材，更要備學生。

在備課時，我覺得重點是讓學生明白小數加減法的運算順序是同級運算按從左向右的順序進行計算，但當開始引入課的時候問小數的加減混合運算的順序和整數的運算順序一樣，你知道小數加減混合運算的順序是怎樣的呢？學生已經回答出了和整數的運算順序一樣，這時我就應該了解學生，看來小數加減的運算順序不是他們的難點，但是在教學中仍按照原來的設計抓住運算順序不放了，其實在習題的處理時應不要再讓學生說說每道題運算順序了，不如讓學生親自算一下，踏踏實實的做兩道題，親自體驗，練習比說說更有效。

備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調整老師講課的重難點。

二、體現學生不同的解題思路。

例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，讓學生說的時候重點說思路，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。

三、學生的語言表達能力有待提高。

學生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準確的數學語言表達，這需要在平時的教學中，多讓學生來說，不能只是老師在前面說，多給學生機會來表達。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇八

教學目標：

1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點。

教學難點。

理解“小數點對齊”的道理。

教學過程。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=。

28+5=。

37+9=。

（三人板演，其他學生練習在課堂本）。

二、探究新知。

1、出示主題圖。

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題（說明減法的問題明天再研究）。

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。

引導觀察比較：整數加法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位加起；小數加法也是相同數位上的數才能相加，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

學生試筆算小數加法（小組合作）。

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的豎式，然后計算（訂正時注意是不是小數點對齊）。

2、96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業。

練習二十二1題第一部分、5題。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇九

1.初步理解小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法，能正確地進行計算。

2.培養學生的分析能力和類推能力。

3.體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

教學重點。

能理解并掌握小數除以整數(整數部分夠商1)的計算方法。

教學難點。

理解商的小數點定位問題。

教具。

多媒體。

教學方法。

講解法、練習法。

教學過程。

一、復習引入：

268÷4224÷4252÷6345÷15。

學生獨立完成，完成后集體訂正，任選一題說一說怎樣算的。

二、探索新知：

1、出示例1的情景圖，引導學生觀察圖并說圖意。

師：堅持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅持晨練，按計劃他平均每周應跑多少千米?

師：這里的除法和前面學的除法比，有什么不同呢?

師：這就是我們這節課要研究的課題，小數除以整數。

(板書課題：除數是整數的除法)。

2、師：除數是小數的除法怎樣算?請大家先獨立思考，再把自己的意見在小組交流一下。

方法一：

22.4千米=22400米。

22400÷4=5600(米)。

5600米=5.6千米。

方法二：

22.4×10=224。

4×10=40。

224÷40=5……24。

3、師：

這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺?下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數除以整數。

5.6。

422.4。

20。

24。

24。

二次備課：

思考：(1)余下的2表示什么呢?這個24又表示什么?

(2)24個十分之一除以4，每份是多少?

(3)怎樣在商上面表示六分之一呢?

師：觀察這個豎式中被除數和商的小數點，你發現了什么?

比較：224÷4與22.4÷4哪些地方相同?哪些地方不同?

師：經過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數除以整數?

(1)按整數除法的方法除。

(2)計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。

三、鞏固練習：

1.完成“做一做”

學生獨立完成后，讓學生說一說自己是怎樣計算的。

2.完成練習三的第1題。

算一算，比一比，這兩題的計算方法哪些地方相同?哪些地方不同?

3.完成練習三第2、3題。

四、課堂小結：

師：這節課學習的什么內容?通過學習你知道些什么?

五、作業：

課本第19頁第1、2、3題.

板書設計：

小數除以整數。

22.4÷4=5.6(千米)。

答:王鵬平均每周應跑5.6千米.

教學反思。

除數是整數的小數除法的計算步驟與整數除法基本相同，唯一不同的是解決小數點的位置問題。為了說明商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理，計算中在除過被除數的整數部分后還有余數，要著重說明把它化成用較小的計數單位表示的數，并與被除數中原有的同單位的數合并在一起，再繼續除。

因此本節課，利用學生已有經驗進行自主探索學習。在教學方法之前為了給學生探索創造條件，探討后，學生進行匯報。對于正確的方法給予肯定，并且為找尋正確的思路，引導學生分別用整數除法的計算方法和轉化為整數除法的兩種思路進行解題。培養學生知識的遷移能力，和對問題的轉化能力，這也是本節課設計中的一個難點。讓學生自己學會解決問題的方法，增強數學的綜合能力。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十

一、變“書本中學數學”為“生活中學數學”。小學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。數學來自于生活，又須回于生活。數學只有在生活中富有活力與靈性。

二、創設學生喜愛的情境，激活了學生的內在需求。本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學生熟悉的情境，它們與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了。

三、學生在學習與活動的空間中獲得了發展。課程標準提出，課堂應為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節課，老師創設了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，在從事的數學活動和交流的機會中，先前經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十一

教學目標：

1、知識與技能：理解小數加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數加法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數加法計算過程，將整數加法方法遷移到小數加發計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點。

教學難點。

理解“小數點對齊”的道理。

教學過程。

第一課時。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

8+6=？

28+5=？

37+9=？

（三人板演，其他學生練習在課堂本）。

二、探究新知。

1、出示主題圖．。

看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

（2）教師根據學生獲得的信息所提出的數學問題板書在黑板上。

（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）。

教師先提示：這道式子是小數加法。小數加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數合并成一個數的運算．（教師板書：小數加法）。

小數加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。

學生試筆算小數加法（小組合作）。

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

反饋練習：

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數點對齊）。

2、96頁做一做。

三、總結：小數加法與整數加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？

四、作業。

練習二十二1題第一部分、5題。

教學目標：

1、知識與技能：掌握小數減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數減法。

2、過程與方法：學生經歷簡單小數減法計算過程，將整數減法、小數加法計算方法遷移到小數減法計算。

3、情感態度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數學就在身邊，學習數學能解決生活中的實際問題。

教學重點。

一、準備題。

用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。

25-8=？

3.7+0.8=？

10.7+0.5=？

二、探究新知。

根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

（可能學生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數，二是以角作單位用整數）。

引導觀察比較：整數減法計算時要把相同數位上的數對齊，再從個位減起；小數減法也是相同數位上的數才能相減，列堅式時只要把小數點對齊，就能使相同數位上的數對齊。

學生試筆算小數減法。（小組合作）。

3、匯報交流：

引導學生說一說，用堅式計算小數減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？

怎樣計算？

當十分位上被減數不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？

4、反饋練習：

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97頁1題后面部分。

三、總結。

本節課我們學習了什么，你有哪些收獲？

四、作業。

97頁2題、3題、6題。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十二

2．經歷操作活動，初步理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系，知道一位小數與十分之幾、兩位小數與百分之幾、三位小數與千分之幾之間的關系。

3．基于現實原型，理解和掌握小數的計數單位分別是十分之一、百分之一、千分之一等及它們相鄰單位之間的進率也是10，還滲透學習方法的指導。

4．通過富有現實性的情境和直觀的圖示，激發學生學習的興趣，同時滲透數域拓展、歸納思想以及數學精確性的感悟。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十三

5、引導學生結合練習，交流小數混合運算的運算順序。

引導學生說出：小數加減混合運算的運算順序和整數加減法的運算順序一樣。

四、拓展訓練。

2.35+4.28+0.657.66-3.54-1.46。

說說這兩道題的運算順序。

你有其他的算法嗎？

比較兩種計算方法，你認為哪一種更加簡便？

小數的混合運算的簡便算法要注意什么？

五、小結。

教學反思：第二教的重點在于比較整數混合運算和小數混合運算的運算順序，在課前的基礎練習中就已經得到了鋪墊。第一個教學環節中，直接采用估算的方式得出5號選手的得分高，節省了時間，為導出學生列出綜合算式奠定了基礎。我接著提問：你能用一道算式解決5號選手比9號選手的總分高多少？這個數學問題嗎？，訓練學生列綜合算式的能力，揭示課題，自然而然引入小數加減混合運算的運算順序。在第三個環節中增加了小數混合運算的簡便運算和整數混合運算的簡便運算的比較，是學生更易于理解。

第二教相較于第一教，教學過程各個環節更加緊密，過程更加順暢。教學時間合理，教學重難點也得到了突破。但是基于學生計算訓練及整數加減混合運算簡便算法的熟練程度，學生的檢測效果與預期出現了一些偏差，這也是我今后的教學所要著力突破的難點。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十四

教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。

1、經歷探索小數加、減法計算方法的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

理解“把小數點對齊”就是“把相同數位對齊”的道理。

體會小數加、減法與整數加、減法在算理上的聯系。

多媒體課件

一、復習導入：

0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6

二、教學例1

1、創設情境：超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本

先列出算式。

你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式

你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評，糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

三、教學例1減法部分和試一試。

1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？

多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。

你會計算嗎？要注意些什么？

試著計算出來，并投影一些同學的計算。

逐個點評，表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

四、歸納小結

比較整數加減法與整數加減法的相同點和比整數加減法更需注意的地方：

（都要數位對齊，都要從低位算起）；

（計算小數加減法需要把小數點對齊后再算，最后在得數里還要點上并對齊小數點。）

1完成”練一練”的第1題

讓學生先說計算方法，需要注意些什么？

幾位學生上去板演，集體訂正。

2、完成”練一練”的第2題

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

3、完成練習八第2題。

指名學生板演，其他同學獨立完成。

集體糾正。

五、全課小結

學生練習，集體訂正。

通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？

請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發表個人的意見。

人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十五

教學目標：

1、使學生經歷探索小數加、減法計算的過程，體會小數加、減法與整數加減法在算理上的聯系，切實掌握小數加、減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。

教學重點：

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

二、探究新知。

1、課件出示：

文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。生：－師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數加減法。（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。

2、探究小數加減法的計算方法（1）如何列豎式計算指名學生板演。

生：小數點對齊。師生交流算理。

（2）你能提一個小數加法或小數減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數減小數怎么辦？學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。

師追問：10沒有小數點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。

（3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。（4）學生互查。（5）師小結小數加減法的計算方法。

三、鞏固練習。

練習1：計算下面各題說說你有什么發現。+=+=+3=練習2：計算下面各題并且驗算。

四、全課總結。

這節課我們學習了什么知識？你懂得了什么？

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人教版小數乘小數教學設計一等獎篇十六

教學目標：1、結合具體情境，能正確進行小數加減法混合運算，并能選擇簡便的方法進行計算。

2、能運用小數加減法解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

教學過程：

一、創設問題情境。

二、自主探究方法。

1、在教學情景圖中你能找到哪些數學信息？

生口述，師板書。

2、根據這些數學信息，你能提出那些數學問題？

生1：誰的表現好？

生2：9號選手的總分是多少？

生3：誰的得分高？高多少？

3、師：請你選擇其中的一個數學問題列算式并解答。

4、學生嘗試自己列式計算。

教師巡視并進行個別輔導。

5、學生匯報。

8.65+0.40=9.05（分）9號選手的得分。

9.43-9.05=0.38（分）5號選手比9號選手高的分數。

師問：除了這樣分開列式，還可以怎樣列式？

9.43-（8.65+0.40）。

=9.43-9.05。

=0.38（分）。

答：5號選手的得分高，高0.38分。