無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

老舍貓教學設計課一等獎篇一

1運用綜合識字的方法，認識本課生字。

2理解課文內容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。

3續編小詩，初步感知風的特性，培養學生的觀察能力和創編能力。

教學重點

1會認本課生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點

1讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。

2續編小詩。

教具準備：生字卡片、感知風的圖片

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

（出示課題）

二、初讀感知

1、初讀課文

跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽）

想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。）

（字卡帖在黑板上：顫動、點頭、起波、游戲）

2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲）

看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。）

愿意接受老師的挑戰嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀）

真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。）

表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。

三、感知課文，體會風就在我們身邊

（一）勾畫描寫風的句子

同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。）

（二）師生合作讀，找風。

1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。

2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？

3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？

4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？

5、小結：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。

（三）學生匯報。細讀課文，知道怎樣能感受到風

1、三節小詩中，你最喜歡哪一處的風，先美美地讀一讀，再說說你的為什么喜歡。

2、學生匯報，相機指導。

第一節：

（1）但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。

（2）學生質疑（預設：什么叫顫動？）

解決方法一：換詞法：抖動

解決方法二：同學們，快伸出你的雙手，這就是一片一片的小樹葉，風來了，小樹葉在枝頭什么樣？（學生的小手動了起來）哦，一片片樹葉在風中微微地、不停地動起來了，這就是顫動。

（3）綠綠的樹葉被風吹得輕輕地跳起舞來，誰能讀出來？

（4）看來，每個人對課文有不同的感受，所以朗讀的味兒也各不相同。請大家帶著自己的感受再美美地讀一遍。

第二節：

（1）林木點頭的時候，我們知道風正走過了。

（2）想想什么意思，怎么才能讀好？

（3）你們看，林木正在向你們微微點頭（放課件），就好像？把你的想象送到句子中說一說。（出示課件：林木微微點頭的時候，就好像____）

（4）林木微微點頭什么樣？你能讀出來嗎？同桌互相讀一讀。（同桌互讀）

（5）誰愿意推薦一位同學讀一讀？（生推薦讀）

第三節：

（1）誰再來說說從哪兒感受到了風？

（2）你從這找到了風（投影：平靜的水面，微微泛起了波紋。這就是我們書上說的——河水泛起波紋。

（3）再看（投影：波浪）一樣么？

（4）波浪的力度比較大，可是這里呢，，風不急，是微風。所以這里要讀得怎么樣？誰會讀？（指名讀，示范讀，跟著讀）

（5）小手動一動，扮演風兒隨著老師的敘述跟河水做游戲。

風兒風兒悄悄地來了……

風兒風兒輕輕吹……

風兒風兒大起來了……

同學們，風會和我們玩快樂的游戲，所以我們讀這句的時候，心情是快樂——（快樂的）。大家試著帶著快樂的心情來最后一句。（如果學生不理想，教師可以范讀：老師可以讀得更快樂。像我這樣讀，好嗎。

四、指導背誦。

五、激發想象，拓展延伸

1、你們背得這么好，把風也吸引來了?？炜矗鼇淼搅四膬?？（課件出示1幅動態圖蒲公英）

誰也沒有見過風，不要說你和我了。

但是的時候，我們知道風（）。

2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。

請你也來當回小詩人，選擇圖上的內容或者發揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉動、紅旗飄動”圖及句子）

3、走出教室，找一找風在哪里。

第二課時

指導生字書寫

1．朗讀課文。

2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。

學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。

3．你認為哪個字不容易寫好或寫不好呢？

4．教師指導重點字：過，半包圍結構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。

5．“說”為左右結構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。

老舍貓教學設計課一等獎篇二

1.知識與能力：積累重點詞語，品味精美、富于表現力的的語句，提高對文章的整體感知能力。

2.過程與方法：培養學生在閱讀過程中的思維習慣，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3.情感、態度與價值觀：學習客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。

教學重點難點：

1.重點：品味語言和多元解讀主旨;

2.難點：多元解讀主旨。

老舍貓教學設計課一等獎篇三

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現。

3、重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）

3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。

2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 凄慘

慈愛 辛苦 疙瘩 可惡

毒手 聾子 雞雛 啼叫

如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。

一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。

1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。

2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）

3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）

“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。

4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？

5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。

6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）

（

1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1—3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。

a、這一自然段主要是寫母雞的什么??？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）

b、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。

a、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）

b、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。

c、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。

a、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）

b、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。

b、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。

出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4—8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。

3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。

（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

a、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）

b、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）?！傲⒖叹洹庇脭M人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）

a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的'人我什么都不怕）

（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）

c、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？

（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

a、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）

b、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。

c、指名讀，齊讀

（3）讀一讀，比一比

它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。

a、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）

b、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘?！绊敗笔鞘裁匆馑?？（很、非常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）

c、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）

d、 男女生比賽讀

（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？

出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）

（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：

出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

a、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？

是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。

難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。

b、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）

c、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。

老舍貓教學設計課一等獎篇四

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學重點難點：

有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學理念:

教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

教學過程：

一、導入新課。

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。（正音：侮）

4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？

（板書：討厭喜歡）

三、學習課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？

2、學習課文1―3自然段。

（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

（2）、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

（3）、說話訓練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。

3、學習4-10自然段。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負責慈愛勇敢辛苦偉大）

（3）讀4―8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）

難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。

2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

五、拓展延伸。

1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反饋交流。

3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

六、學習寫法。

2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

板書設計：

討厭

母雞敬佩

無病呻吟勇敢負責

欺軟怕硬慈愛辛苦

拼命炫耀偉大

老舍貓教學設計課一等獎篇五

你喜歡嗎?誰說說有什么好處?那么我們看文中老舍先生是怎么看待的?

板書：13。

二、介紹老舍、老舍

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的?(整體感知)

(給“我”帶來樂趣。)

5、提出不理解的詞句，質疑。(寫的樂趣為什么還寫憂?)

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。

老師板書

1、為什么;2、養什么花;

3、要摸門道;4、有益身心;

5、使人喜悅;6、使人傷心;

7、的樂趣。

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受?

老舍貓教學設計課一等獎篇六

2.請簡單概括貓的古怪之處

3.賞析句子

1.生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情.

2.既老實又貪玩,既貪玩又盡職；高興時和不高興時截然不同的表現；“什么都怕”,但又那么“勇猛”.

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

老舍貓教學設計課一等獎篇七

1.體會作者如何把貓的特點寫具體并表達出對貓的喜愛之情。

2.激發同學熱愛生活的情趣，初步培養同學抓住特點觀察動物的興趣。

3.學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

體會作者如何把貓的特點寫具體,并表達出對貓的喜愛之情。

：學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話。

一、品詞句，體會“貓的性格實在有些古怪”，體會作者對貓的喜愛之情

1.瀏覽課文1——3自然段，找出這一部分的中心句。

2.默讀課文，圍繞“古怪”老舍先生寫出了哪幾個生活場景中的貓？（舉例：老實的貓）

3.交流。

4.思考老舍先生喜歡他家這只性格古怪的貓嗎？抓住重點語句體會作者對貓的喜愛之情。

二、妙筆生花

1.如果用一句話來概括老舍先生家的大貓的特點，你選哪一句？如果用一個詞語呢？（明確：本文圍繞總起句寫，內容具體，描寫生動。）作者就是這樣圍繞中心句展開描寫，先總再分，選取具體的事例。為我們展示了一只性格古怪的大貓。

2.拓展（播放視頻）

（1）用一個詞語來說自己喜歡的動物或人或場景的特征。（舉例：自習課的特點老師用一個詞“熱鬧”）

（2）把詞語補充成一句話。（舉例：自習課上教室里正熱鬧呀?。?/p>

（3）想一想圍繞這個中心句，你可以寫哪幾個事例?(舉例：我班的調皮鬼在干什么；愛唱歌的在干什么；我同位在干什么……）

（4）連詞成句，連句成段。（提示用上平時積累的好詞佳句。）

3.交流點評。

三、品詞句，體會“滿月小貓的淘氣可愛”，體會作者對貓的喜愛之情。

過渡：現在我們不僅在老舍先生的描述下認識了這只性格古怪的'大貓，還學會了語言大師的寫作方法。接下來我們再來跟著老舍先生一起回憶一下這只貓小時候的樣子。

1．自由讀第四自然段，你覺得這是一只（）的貓。

2．交流：哪兩個詞提現了作者對小貓的喜愛之情。（生氣勃勃、天真可愛）

3.自由朗讀，讀出老舍對貓的喜愛之情。

四、總結全篇

同學你喜歡老舍先生家的這只貓嗎？為什么？

五、作業

1、課后留心觀察，把剛才寫的片段修改完善。

2、搜集老舍先生的其他作品閱讀。

板書：

老實貪玩盡職

15貓大貓古怪高興不高興

膽小勇猛

小貓可愛和淘氣

老舍貓教學設計課一等獎篇八

教學目標：

1、能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜游、見識。

2、有感情地朗讀課文，體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3、能從課文中找出點明中心的句子，并能說出課文是從哪幾個方面表現中心的。

4、學習本文的寫法，寫自己的一項愛好。

教學重點：

1、知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來了哪些樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現中心的。

2、學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。

并仿寫愛好。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。學習課文寫法，選擇自己的一項愛好，編寫出簡單的寫作提綱。

教學過程：

一、課前談話，引入本課

1、你能說出跟花有關的詩句嗎？這些都是從哪些方面來寫的？

2、在我們教室的窗臺上有同學們帶來的一盆盆花，你感覺怎么樣？

3、如果能親自養花，那么又會享受到怎樣的樂趣呢？今天我們一起學習老舍香舌寫的《養花》，分享他的養花樂趣。（板書課題）

二、介紹老舍

對于老舍先生，我們并不陌生，以前我們曾學過他的有哪些文章呢？

三、讀懂課文，理清思路

齊讀最后一段，這段文字在文中起什么作用？

2、圍繞養花的樂趣，老舍先生具體寫了哪些方面的內容？快速閱讀，畫出每一自然段中有關的句子，然后三人小組交流。

3、匯報：具體寫了哪些方面的'內容？（相機板書）

四、品讀課文，感受樂趣

1、作者為什么養花？養花的目的是什么？所以作者選擇什么品種的花養？

這兩段之間有一句話作用特殊，起什么作用？

注意段與段之間的過渡，這是我們應該借鑒的寫法。

2、作者在養花過程中摸到了什么門道？“門道”的意思是什么？獲得知識是一大樂趣。

3、養花過程中，作者認為最大的受益是什么？

“如此循環”指的是怎樣循環？

遇到天氣突變，老舍先生又會怎么做？

老舍先生不停地寫作創作了大量的作品，豐富了精神生活，靠著擺弄花草，既鍛煉了身心的健康，有豐富了業余生活。不停的勞動讓老舍先生的生活過得優雅自在，豐富多彩。所以老舍先生說：

“不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？”這句話的意思是――

4、養花過程中最讓人高興的事是什么？老舍給大家分享的是什么？

贈人玫瑰手留余香，能把自己養花的成果分享給大家，當然是最高興的事。

5、養花也有憂傷的時候，那就是――齊讀第6自然段

6、養花讓老舍先生的生活變得豐富多彩樂趣無限，再讀最后一段――

五、總結全文，體會寫法

1、讀了這篇課文，可以感受到老舍是一個怎樣的人？

只有熱愛勞動熱愛生活的人，生活才會情趣盎然。

2、再讀第一段，第一段和最后一段有什么聯系？

首尾呼應有什么好處？強調了什么?

3、老舍先生寫養花的樂趣，寫的不是一件事，也不是一天的事，而是從不同的方面來寫，先分寫，最后總寫，具體寫出了養花的樂趣。

4、《養花》這篇課文是一篇散文，不同于一般的記敘文，課文圍繞一個中心――養花的樂趣，選擇有關的內容――，從不同的方面來寫樂趣，這是散文的特點。

假如讓你來寫《養花》，你覺得還可以寫哪些有關的內容？

5、每個人的愛好是不同的，但感受是相同的，那就是讓自己的生活變得樂趣無窮。我們也可以像老舍先生一樣，把自己的愛好以及從中感受到的樂趣寫下來。

本文哪些寫作方法我們可以借鑒？

6、老舍喜歡養花，你喜歡做什么？你從中體會到怎樣的樂趣？如果讓你來寫，你想從哪些方面來寫樂趣？在三人小組交流交流。

7、點撥指導：你喜歡做什么？你想從哪些方面寫樂趣？

8、現在，把你想寫的內容，列出簡單的寫作提綱。

9、課后，請你按照列出的寫作提綱，寫一篇文章，寫出自己的真實感受。

板書設計：

當做樂趣（目的）

只養好種易活（選擇品種）

養花摸著門道（獲得知識）樂趣無限

有益身心（豐富生活）

分享成果（分享快樂）

花被砸傷心（感情依托）

老舍貓教學設計課一等獎篇九

一、學習第一段，體會貓的古怪。

1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

2、指名學生說說讀懂什么。

板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

3、讀板書。

4、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

7、教師領說黑板上的句子。

8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

9、教師領讀第一小節。

課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________，可是__________________________。

11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

二、再讀第一段，體會情感。

1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

比較：

在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：第一句體現出什么感情？

女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

喜歡的語氣。

2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、說話……

（2）指名讀這句句子。

3、還找出了什么句子？

4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

（1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

（2）出示填空：

閉息凝視——————

一連就是幾個鐘頭——（）（專心、耐心、決心）

非把老鼠等出來不可—（）

（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

三、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

四、寫作練習。

的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。

五、學生寫作。

板書：

貓

老實貪玩盡職

古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

膽小勇猛

老舍貓教學設計課一等獎篇十

《養花》是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

《養花》是小學課本的傳統篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數教學設計總是以“感受養花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養花之事和養花之樂，脫離了愛花之情來談養花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點。

在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣!另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀!同時，在字里行間，還蘊含著許多發人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎?”等等。

在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B花之趣”的前提和基礎;“育花之理”是“愛花之情”和“養花之趣”的提高與發展。

一、捕捉時機

如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩，地上沒有它們的運動場。”一句時，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了?”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養花。老舍愛花勝于愛貓?！苯處熢俅吸c評：“你聯系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎?”

二、順學而導

在教學“結合課文談對‘這多么有意思呀!’這句話的理解，體會養花給作者帶來的樂趣”這一教學環節時，當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢?我不同意?！?/p>

教師的質疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養的花草免受風雨之災，并開花結果，這才是養花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經驗、知識結構的重新構建的過程。教師的順學而導，解決了這節課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。

老舍貓教學設計課一等獎篇十一

這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

1、理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

2、能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

3、朗讀課文，背誦第二段。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

讀課文分段

第一段(1————3)：介紹了貓的古怪性格。

第二段(4)：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內容：(貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。)

二、學習第一段

讀課文第一段，回憶課文內容。(要求邊讀邊思考)

1、貓的古怪性格表現在哪里?

表達了作者怎樣的思想感情?(“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

貓既老實又貪玩;既貪玩又盡職;

貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑;

貓即膽小，又勇猛。

表達了作者對貓的喜愛之情。

2、結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的?(展開討論，再讀課文體會作者的思想感情)

3、學習第二段：思考完成。

用()畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

(滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

讀課文體會作者的思想感情(抒發了作者對貓的喜愛之情)

再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

(介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。)

板書：

貓

老實、貪玩、盡職

溫柔可親、一聲不吭

性格古怪，膽小，勇猛，喜愛

耍個沒完

淘氣，摔疼了也不哭，天真可愛

摔跤打秋千

作業：

一、組詞

1、形近字組詞

性()憂()職()凝()

姓()優()織()疑()

癢()稿()淘()耍()

樣()搞()掏()要()

跌()辟()跤()憑()

秩()僻()校()算()

2、多音字組詞：

二、填空組成詞語

無()無()生氣()()性格()()閉息()()變化()()()()可親

三、造句

無憂無慮

四、背課文(第4自然段)

老舍貓教學設計課一等獎篇十二

(一)課標分析

《課標》強調語文學習以讀為主，并指出:“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诮虒W中我以讀帶講，培養學生的語感。在課文的.理解過程中，我始終努力引導學生通過各種方式的朗讀，在讀中感悟，通過創設多種情境、品味句、入情體會，感悟語言的魅力，并在理解、積累的基礎上，為學生創造運用語言的情景使學生將文本語言進行內化轉變，再創造既訓練了學生的語言能力，又使語文課堂充滿靈性與情趣，從而體現教師的主導作用。“教無定法，貴在得法?！庇纱宋也捎脝l式和論式教學。通過自讀自悟、質疑啟思、讀議領悟等環節，借助多媒體課件，多方位、多角地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本、新課程積極提倡自主、作，探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，共享感悟，力求給生創設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養語感發展思維，切實得到語文素養的提升。

(二)教材分析

本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象?！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

(三)學生分析

小學四年級學生好奇，愛問，素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

(四)教學目標

1、知識目標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。

2、教學重點和難點

(1)學習作者是如何把貓的特點寫具體的。

(2)在閱讀中體會大貓的古怪，小貓的淘氣。

(五)教學策略：

本課教學中主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過親自體驗，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點，為學生創造輕松、和諧的學習氛圍，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

(六)教學用具：

1、學生的學習準備：預習課文生字，搜集有關老舍的資料。

2、教師的教學準備：分析文本，進行適合班情學情的教學設計，制作簡單適用的課件。

(一)、游戲導入，激發興趣。

1、同學們，你們喜歡動物嗎?那你們對喜歡的動物了解嗎?好，上課前我們來玩一個做動作猜常見動物的游戲，愿意挑戰嗎?(幻燈出示游戲規則：一個同學上臺做動作，其他同學猜動物名)真不錯，看來咱們班同學真是動物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動物，他還特地為他的動物朋友寫了一篇文章呢!對，今天我們要學習的就是老舍先生的《貓》。

2、師生一起寫課題并齊讀課題。

3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認識一下他吧。(幻燈出示：認識老舍爺爺)

4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養花和養貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請同學們打開課本結合自學要求自由朗讀課文，在相關的句段旁邊做上標注。(幻燈出示自學要求：a、課文一共寫了幾種貓?b、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

(二)、初讀——感知貓的特點

師：看到同學們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現在來匯報一下吧。

預設：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

師：同學們第一遍沒有白讀，找的很準。接下來，請你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

生：指名學生答。

師：看來這個問題你們都讀懂了，都迫不及待地搶著回答了。(板書：1-3 4)

師：現在交流第二個問題。

生：學生交流。

師：教師相機(板書：古怪 可愛)

(幻燈出示兩個句子：)

師：這兩個句子在文中叫什么句?(中心句)

生：學生齊讀句子。

(三)、品讀——體會“古怪”和“可愛”

1、了解大貓的古怪。

師：課文第一句就說：“貓的性格實在有些古怪。”“古怪”是什么意思?

預設生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請同學們小組合作學習課文1-3自然段，找一找相關的句子并說說你的體會。

師：我看大家已經學完了，我們來交流一下吧。

預 設

生1：我從哪句話讀懂了貓很老實，有時候又很貪玩。(幻燈出示句子)

師：貓既老實又貪玩，的確古怪。(板書：老實 貪玩)

生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時很盡職。(幻燈出示句子)

師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責。(板書：盡職)

生3：我從哪句讀懂了貓高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。(幻燈出示句子)

師：你很會讀書，對比著體會貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請你們選擇最喜歡的一個貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

生：指名學生讀。

2、體味小貓的可愛。

師：剛才，同學們通過讀書交流，發現大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請__同學朗讀課文第4自然段，其他同學邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

生：學生讀。

師：我們來交流一下吧。

生：學生交流匯報。

師：相機總結板書(玩個沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

(四)、悟情——人愛貓，貓親人

生：你見了他，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

生：如果學生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

師：稿紙上的梅花指什么?

生：貓的腳印。

師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長短不同等)

(幻燈出示)

如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——

如果貓聽到主人呼喚，它也許會干脆利落地短叫一聲——

如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——

如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細叫一聲——

如果貓不想叫了，它就會——

師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學們喜歡貓嗎?只要你們是真心對待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

(五)、作業超市

1、請同學們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學習從不同角度描寫事物的方法。

2、老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。

三、課后系統部分——教學反思

老舍貓教學設計課一等獎篇十三

教學目標：

1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，并體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。

3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。

教學準備：

學生：預習課文

教師：ppt課件

教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪?！?/p>

課時安排：2課時

第一課時

學習目標：

2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落

3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。

4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。

課前準備：

1、借助字典，自學生字新詞。

2、讀通句子。

課前活動

【你說我猜】猜常見動物

1、你說我猜常見動物

2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的游戲。同學們，你們喜歡動物嗎?

動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大屏幕。

課件出示：(各種形態貓的圖片)

一、導入(聯系學生生活，讓學生對新課產生親切感)。

(師)：哪些同學家里養過貓?誰來說說你印象中的貓?

(生)：貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進我奶奶家的鍋里了。

(生)：貓有時候很可愛，有時候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。

(師)：貓有時候貪吃、調皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文，一定會喜歡貓的。

二、整體感知

(師)：同學們已經自學了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。

生齊讀詞語。

(師)：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(?)。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

學生匯報。

三、教學第一段

(師)：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么?

(一)了解大貓性格古怪

(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)

(師)：同學們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!

學生自由朗讀后，教師請學生個別讀。結合教師、優秀學生范讀，重點詞語的理解，讓學生讀好、讀美句子。

(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?

(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。

(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。

(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。

學生練說。

(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情

(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

比較讀： 在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。

(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?

(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。

生再讀這個句子。

(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

出示填空：閉息凝視——————()

一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

非把老鼠等出來不可—()

生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。

學生男女合作讀第一段。

(三)總結貓的性格，學習摘錄法

(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

五、作業：鞏固詞語

古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。

學生完成作業。

老舍貓教學設計課一等獎篇十四

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓 的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學過程】課前讀本課詞語

一、導入：創設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）

今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）

老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養 花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代 表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

１、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本 p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多 讀幾次。（出示自讀要求）

2、檢查交流。

（3）根據這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指 名生說）（課件出示，齊讀）

貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情” 請同學們快速瀏覽 1、2、3 自然段，看一看作者用了哪些詞語來 描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫 出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后 完成《語文作業本》p48—t4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的 練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。

預案：

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一 直這么老實嗎？

（2）貪玩：任憑??也??

a、男女生分別讀

b、從這組關聯詞中你能看貓的什么特點？）

c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有 誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描 寫貓的盡職呢？）

句子二： 它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（齊讀）

你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

盡職：屏息凝視，非??不可 品味：屏息凝視

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10 秒鐘。（師生體驗）

你們剛才的感覺是什 么？

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了 10 秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓 是多么的——（盡職）。

（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）

e、品味 非??不可

（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定 句要怎么改？

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我 們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把 脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙 上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲 不出。

句子四：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要 說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書： 高興 不高興 膽小：藏 勇猛：斗

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多 么的喜歡它）

（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生： 齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫 一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕?！保?/p>

師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把 貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

（6）它若是不高興啊，??一聲不出。無論??也??

（7）它什么都怕? 這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏 斗

師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中 你們發現了什么？（意思相反）（指名回答，）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜 歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、

總結

2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪?！?作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達 對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下 節課繼續學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）

下課！

【板書設計】

老舍貓教學設計課一等獎篇十五

1、通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

學生：預習課文、了解老舍。

借助謎語導入新課

1、揭示課題。

2、復習導入新課。

二、自主學習

1、出示學習目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1———3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么?

2、學生自學。

3、全班交流。

三、重點研讀，理解古怪

(一)創設情境，理解古怪

1、初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來。

2、理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3、理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎?為什么?

a、說它老實吧

b、它很老實

a、說它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學生討論

8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

(二)進一步理解貓的性格古怪

1、自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2、匯報交流：

(1)理解蹭、演動作、談想法。

(2)理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

(3)a句b句哪句更好?為什么?

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確(實在)勇猛為中心說一段話。

四、領悟寫作方法

五、課堂小結

六、布置作業

老舍貓教學設計課一等獎篇十六

?貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

二、說學情

四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

（二）朗讀訓練，初步感知

（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

（三）合作學習，重點感悟

學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）?！薄八吲d時會（），不高興時會（）?！薄八龋ǎ┯郑ǎ?。”

（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

（四）拓展延伸

學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

（五）小結作業

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

老舍貓教學設計課一等獎篇十七

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感

【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

【教學過程】課前讀本課詞語

一、導入：創設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）

【板書：貓】

今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）

老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本p70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）

2、檢查交流。

（3）根據這道填空題，、你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）

貓的性格實在有些古怪。小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然后完成《語文作業本》p48—t4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛才的練習，我們知道了貓的性格既（又（）又（），（））。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。

預案：

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這只貓確實挺乖的，可是它會一直這么老實嗎？

（2）貪玩：任憑??也??

a、男女生分別讀

b、從這組關聯詞中你能看貓的什么特點？）

c、用上“任憑??也??”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一只貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可?。R讀）

你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？

盡職：屏息凝視，非??不可品味：屏息凝視

a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）

b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）

你們剛才的感覺是什么？

c、交流感受。

d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。

（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）

e、品味非??不可

（1）這是一個什么句式？如果把它改成肯定句要怎么改？

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什么？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，的確非常古怪！

句子三：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子四：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

板書：高興不高興膽小：藏勇猛：斗

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。

（貓到處亂跑亂跳，腳一定臟兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印為小梅花，可見老舍爺爺是多么的喜歡它）

（5）它還會豐富多腔地叫??變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵??”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）

師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多么的喜歡它。

（6）它若是不高興啊，??一聲不出。無論??也??

（7）它什么都怕?這只貓還有什么古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）

勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏斗

師：（指著板書）貓的性格古怪體現在這么多方面，從這些詞語中你們發現了什么？（意思相反）（指名回答，）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶著你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、總結寫法；

2、這樣寫表達了作者對貓的什么感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？

“貓的性格實在有些古怪。”作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節課繼續學習。請同學課后完成這個小練筆。（課件出示）

下課！

【板書設計】

老實貓——古怪貪玩盡職不高興時一聲也不吭人愛貓貓親人高興時溫柔可親膽小勇猛。