每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

變化的量教學設計意圖篇一

《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。

《宇宙》這一單元屬于《科學（3—6年）課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇。《宇宙》單元在結構安排上是非常嚴密的，這一單元從認識月球開始，以學生的感知為基礎，再通過一系列的活動，使學生對收集到的信息進行處理，建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得深入的科學道理，科學探究永無止境。

月相變化是有周期性的，月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關系。由于月亮本身不發光，所以它無論轉到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課在學生認識月球的基礎上，通過模擬月相變化的實驗，讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉有關，并找到月相變化的規律，這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。

月亮對于小學生來說，一直充滿著神秘和幻想，學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現象，但這些現象對于他們僅僅是看到而已，大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。

根據學生的具體情況，在教學中，我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍，力求在學生已有經驗的基礎上，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學生對月相變化的規律有所認識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。

（一）科學概念目標

1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉過程中自然形成的，變化是有規律的。

（二）科學探究目標：

1、持續地觀察月相的變化過程

3、初步學習利用模型來解釋自然現象。

（三）情感態度價值觀目標

1、初步意識到宇宙是一個變化的系統

2、培養學生自主性和合作意識。

重點：通過模擬實驗發現月相變化的規律

難點：激發學生的好奇心，連續觀察1個月以上的月相變化。

圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件

（一）了解知識背景，激發探究興趣

2、關于月亮，你還知道哪些常識？

（學生回憶講述自己了解的關于月球的知識）

設計意圖：學生已經有了第一節的學習基礎，了解了一些關于月球的基礎知識，通過學生的發言了解學生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎。

（學生描述各種不同的月相）

課件展示：不同的月相以及月相的概念

4、月相在一個月當中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規律呢？今天這節課我們就來共同研究“月相變化”

（板書課題）

5、剛才同學們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學們把他們畫在各組的紙卡上。

（要求：每個小組畫出8個不同的月相）

（出示匯報卡，講解使用方法。）

6、請各組同學將本組的8個月相粘貼在匯報卡的相應位置上。

（將各組的匯報卡粘貼在黑板上）

（二）明確目的，推測成因

1、請同學們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發現什么問題了嗎？

（學生通過觀察和比較說明存在的問題）

2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實驗來找出正確答案。

設計意圖：通過觀察比較，學生會產生很多問題：為什么同一時間點上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規律嗎？月相是怎樣產生的？這些問題是學生進一步探究的動力。促使學生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。

（三）制定計劃，模擬探究

演示課件同時講解實驗方法，請學生演示正確操作動作。要求學生將看到的月相畫在紙片上，并貼在匯報卡上。

學生分組實驗

設計意圖：模擬實驗前必須制定嚴謹合理的試驗計劃，學生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實驗順利進行的有力保障。如果學生心里沒數，實驗中就會漫無目的的玩，而不是關心實驗現象和結果，更不會發現規律。教師要對實驗方法進行詳細指導，讓每個學生對整個實驗的過程了然于胸，這樣才能保證每個學生都經歷一個科學、嚴謹的實驗過程，得出正確的現象，從而發現規律。

（四）解釋現象，揭示規律

（學生總結月相變化的規律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；

下半月，由圓到虧，左亮）

（五）課堂延伸

請同學們利用早上和傍晚的時間繼續持續的觀察月相并認真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發現的變化規律。當然也希望同學們注意觀察身邊各種事物的變化從中發現規律，科學就在你的身邊。

變化的量教學設計意圖篇二

教學理念：

1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問題。在作文教學中，學生以及教師也常常為寫作材料的“無米下鍋”犯難。來自生活，要引導學生更多地觀察社會、體驗生活。所以，課前，我組織學生進行了一次《家鄉的變化》實踐活動，要求學生到生活中去觀察家鄉的今天，了解家鄉的過去，可以查閱資料，可以采訪有關人員，可以實地考察，總之，要做到用眼看，用耳聽，用心去感受。搜集到的材料有文字、圖表、照片？？其實每一次作文題材是廣泛的，只要善做教學的有心人，就能就地取材，隨手拈來。

2、怎么寫——每一次作文輔導都是一次心理歷程，在同一個地點，把自己所得的和大家一起交流，一起探討，一起分享，在說中感悟，在論中升華，在寫中沉淀。本節課我安排了幾個環節，先讓學生自由練說或展示自己搜集到的材料，如此引出主題：在昨天與今天，過去與現在的對比中找到家鄉的變化；然后集體交流，暢所欲言，教師在學生的匯報中逐步梳理出有價值的東西，如寫作材料、寫作思路等等；接著提升感情：記住家鄉的昨天，是為了珍惜家鄉的今天，感受家鄉的現在，是為了更好地展望與建設未來，請同學們展望一下家鄉的未來吧，你希望我們的家鄉還有哪些變化呢？最后教師再拋出一個問題：為什么我們的家鄉有這些變化？不期待學生的回答，只給他們一個思維的空間與線索。

教學過程：

一、引入主題

師：同學們，我們的家鄉近年來發生了不同程度的變化。把你們搜集到的材料和同桌交流交流，我期待著你的精彩。

學生交流自己搜集到的資料，有文字，有圖表，有照片，有實物，有說的，有唱的，有表演的，教室里成了他們快樂與自由表達的空間。

生：我感受到了家鄉發生了翻天覆地的變化。

生：我感受到了家鄉有些方面變好了，有些方面倒差了。

師：是嗎？這很正常，但也是一個好的題材，等會兒聽你的細說。（板書：好壞）

師：家鄉的昨天記載了我們蹣跚的腳步，家鄉的今天承載著我們增重的身軀，讓我們一起回憶家鄉的過去，走進家鄉的現在。（板書：家鄉的變化）

二、自由交流匯報

師：能把你的發現告訴大家嗎？

根據學生的發言整理出寫作素材與思路。

寫作材料：住宿條件

家庭收入

人民精神面貌

綠化環境

城市建設

娛樂設施

教育保障

醫藥衛生

交通安全

拓展思路：

如：

生：我知道家鄉的人民以前都穿補巴衣服，吃紅苕青菜？？

師：你是怎么知道的？

生：我是聽我奶奶講的。

師：哦，是你聽到的，你的耳朵也會觀察啊！真靈！（板書：聽到的）

如：

生：我們學校門前的水泥路鋪好了，上學放學都很方便了。

師：有誰也想說說學校門前的路。

生：以前的路是泥巴路，還鋪了些石頭，凹凸不平，一點都不平坦。

師：這是你怎么到的？

生：是我看到的。

師：你的眼睛也發揮了作用。（板書：看到的）

生：那條路上只要一有車子過去，就會騰起幾丈高的灰塵，每天回家身上都滿是一身灰，媽媽每天都嘮叨個沒完。

生：特別是下雨后，路就變成了稀泥，暴泥就有兩腳深，還很滑。有一次，我走著走著，一不小心滑倒了，全身都是泥，還是老師給我找的衣服換了。一點兒也不方便。

師：很好，你用你的親身經歷讓我們感受了一下那條路的不方便。（板書：親身經歷）

師：你們還看到了些什么？聽到了些什么？經歷了一些什么變故？感受到了什么？

如：

師：剛才你說你們家變了，那其他同學家里有很大變化的舉手？有彩電了嗎？安電話了嗎？添置了電腦了吧？還上了網？真不錯。你們都說了自己家的變化。（板書：自己家）有沒有想說說別人家發生的變化呢？（板書：別人家）

如：

生：甘寧鎮。（板書：甘寧鎮）

師：如果你到了重慶市其他地區，你會說自己的家鄉是哪里呢？

生：萬州區。

師：能說說你發現的萬州區的變化嗎？

師：如果我再到了其他的省份，向別人家介紹自己的家鄉時，你會說自己是哪里人？

生：重慶市。

師：對，我們是新重慶直轄市的一員，我們每時每刻感受著重慶的變化，也每時每刻期待著重慶的變化。它是三峽上的一顆明珠，必定會發出熠熠的光輝。和小組的同學交流交流你所知道的重慶的變化吧！

三、寫作立足點

師：我們的家鄉如此美麗，發展如此迅速，想不想把它寫下來介紹給別人？

生：不是，是每一個人都在觀察自己的家鄉。

師：對！不光是你們每一個人，還有我們家鄉的每一棵樹，每一塊巖石，每一池水，甚至青龍瀑布也都在感受著家鄉的變化，也都為著家鄉的變化而欣喜，或者擔憂。所以你們作文時既可以用自己的口吻，也可以站在樹、石頭、水等等的角度去觀察家鄉，去親近家鄉，如此也許更有趣一些。

四、展望未來

師：通過大家剛才的暢想、建議，老師感受到了同學們想建設家鄉的拳拳之心，所以在作文中我們可以深情地祝福：我們的家鄉明天更美好。

五、深層思考

師：給大家一個問題，不需要你的回答，你只要想一想，我們家鄉為什么會有如此巨大的變化？可以不告訴我，也可以在作文中回答。好了，大家動筆吧！為我們的家鄉喝彩，我們的家鄉祝福。

變化的量教學設計意圖篇三

大家好！今天我說課的題目是《商的變化規律》。下面我將從說目標、說教法、說學法，說教學流程四個方面來對本課作具體闡述。

本節課內容是人教版小學數學四年級上冊87頁的內容，本節課是在學生學習了筆算除法的基礎上學習的，并為后面學習學習小數乘除法、分數、比的基本性質等知識奠定了基礎，起到了承上啟下的作用。

依據《新課程標準》要求、數學的學科特征和學生的年齡特點，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能目標：理解并掌握商的變法規律，培養學生初步的抽象、概況能力。

過程與方法目標：經歷對商的變法規律的探究過程，體驗觀察、比較、抽象、概況的思想和方法。

情感態度與價值觀目標：在學習過程中，感受數學知識之間的邏輯之美，激發學生的探索精神，培養創新能力。

根據《數學課程標準》對本學段的教學要求，為了使學生順利的達到教學目標，依據學生已有的生活經驗和知識基礎，我確立了本課的教學重點是：理解商的變化規律。；教學難點是：掌握商的變化規律解。

教無定法，貴在得法。新課標指出，有效地學習活動必須建立在學生的知識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。四年級小學生的認知水平正處于具體到抽象的過程，根據他們的這些特征，以及教學內容的特點，我在教學中采用以情景教學法、觀察發現法為主，以多媒體演示法為輔的教學方法。

《新課程標準》中提出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。因此，觀察法、動手實踐、自主探究、合作交流是本節課學生的主要學習方式。

我認為，鉆研教材，研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。為了讓學生學有所獲，這一節課我設計了四個教學環節：

第一個環節：創設情境，激發興趣。首先，我設計了孫悟空分餅的故事導入新課，創設情境，由故事引導學生去探索，激發學生的學習興趣。這樣設計的目的是，讓孩子從開始就充滿好奇心，滿懷興趣的參與學習，教學過程始終吸引孩子，把他們帶入探索問題，發現規律的境界。

第二環節：探索交流，解決問題。

這個環節是課堂教學的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了3個教學活動。

活動一：探究除數不變，商隨被除數的變化而變化。

教學例8時，利用學生已有的知識和經驗基礎，放手讓學生通過計算觀察、比較等活動去發現規律。然后，讓學生用簡潔的語言總結表述規律，我加以糾正或補充。最后讓學生舉例驗證規律，進一步加深理解。

活動二：探究被除數不變，商隨除數的變化而變化。

我放手讓學生用探索第一個規律的方法，獨立觀察思考，也可以同桌或小組之間互相交流，然后匯報，結合課件演示，師生互動，產生共鳴。再舉例驗證。促使學生積極主動參與獲取知識的過程，激發學生創新潛能。

活動三：商不變的性質。

有了前面兩個規律的形成，第三個規律商不變的規律完全放手讓學生探究，借助課件演示讓學生明白比較時可以互相比，也可以同第一個比，但規律是一定的。

通過以上活動，其目的是讓學生充分經歷了觀察、比較、分析、歸納、概括等數學活動與數學思考，在動眼、動手、動口、動腦中充分感知，發現并歸納總結出理解商的變化規律。

第三環節：鞏固應用，內化提高。

對于新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解和內化。本環節我依據教學目標和學生在學習中存在的問題，對課本做一做及練習十七的題目加以整理和歸類，有針對性練習。使學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，訓練思維的靈活性、敏捷性、創造性，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

第四環節：回顧整理，反思提升。

今天你學會了什么？你有什么收獲？你有什么感想？

通過全課總結，使學生對自己的學習過程、學習方法、學習成果等進行反思、評價。同時又可以培養學生的概括表達和自我評價的能力，以增強學生的自信心和榮譽感，使學生體驗獲得成功的樂趣。

以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

變化的量教學設計意圖篇四

教學目標：

1知識與技能：了解人口遷移的概念、主要類型，以及人口遷移的意義

2過程與方法：利用圖表分析二戰前后國際人口遷移的不同特點;

利用比較法幫助學生理解不同歷史時期人口遷移具有不同的特點;

3情感、態度與價值觀：樹立科學的人口觀、發展觀;明白人口遷移是人類經常的一種現象，它客觀上促進了民族的融合、經濟的發展。

教學重點：

1人口遷移的地理范圍(國際、國內)

2人口遷移的流向(遷出國家、地區，遷入國家、地區)

3不同時期人口遷移的特點及其原因

教學難點：

不同時期人口遷移的流向、特點及其原因

教學工具：多媒體

課時安排：2課時

教學過程：

思考：深圳市人口增長為什么這么之快?是因為人口自然增長嗎

學生：略

教師：人口的變化不僅僅包括人口的數量的變化，還有人口的空間變化。今天我們就一起來了解一下人口的空間變化。

【板書】第二節人口的空間變化

教師：請同學們先用自己的語言說說什么是人口遷移?

學生：略

教師：1用案例引出人口遷移的概念，并明確指出人口遷移需滿足的條件(板書)

【投影】示意圖(下圖)，提問，圖中哪幾種方式屬于人口遷移?

【過渡】：人口遷移按照不同的劃分標準可以分為多種形式，請同學們閱讀教材，了解人口遷移的具體形式。

變化的量教學設計意圖篇五

《蠶的生長變化》教學設計-新教科版三年級下冊科.

2、觀察蠶的外形和行為

(1)蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行?蠶是怎樣吃桑葉的等。

(2)討論蠶的身體結構和它的生存有什么關系。

3、蠶還會長成什么樣

預測蠶將會怎樣變化，并指導學生下一步進行觀察和記錄的內容及方法。(教學的要點是怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。)

板書設計：

2蠶的生長變化

日期體長(毫米)吃食情況排便情況活動情況2、蠶的生長變化

【教學目標】

科學概念

1、蠶在生長的.過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發生變化。

2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點，蠶每次蛻皮后身體都會發生變化。

3、蠶的生長情況和環境條件密切相關。

過程與方法

1、學習給桑、除沙等養蠶的技能。

2、用測量等科學的方法觀測蠶身體的變化。

3、用文字和圖畫記錄及描述蠶的生長變化。

4、在觀察中發現問題后，再進一步去觀察。

5、對蠶的生長變化進行預測。

情感態度價值觀

1、發現生命的生長變化，領悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。

2、認識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。

[教學重點]怎樣區別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結繭的場所，以及指導學生幫助蠶順利地吐絲結繭等。

[教學難點]要鼓勵學生全面、細致和科學地觀察，必要時應該數一數、量一量，

--提供小學課件---

[教學準備]

分組實驗器材：放大鏡，直尺，天平；學生自己飼養的蠶。

教師演示器材：有關蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。

教學過程：

一、導入新課

同學們飼養是小蠶究竟發生了什么變化呢?下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。

二、學習新課

1、交流蠶的生長變化

學生交流匯報前一段時期養蠶活動的發現和體會。(交流時，讓學生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進行匯報和交流。)

變化的量教學設計意圖篇六

1.激發學生的思鄉，戀鄉情感，培養熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情。

2.指導寫作，通過習作表達自己的思想感情和對家鄉的贊美和熱愛之情。

3.學會討論和傾聽，善于聽取別人的優點，修改自己的習作。

1．激發思想情感，為習作打下基礎。

2、指導寫作，鼓勵學生大膽動筆，表達自己的所思所想。

多媒體課件，學生搜集資料。

討論法，小組合作學習，情景教學法。

1課時（不含修改習作時間）

1、情境導入

同學們，我們第二組課文的主題為“思鄉情”，我們來溫習一下。（學生齊背古詩詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉偶書》。古人如此熱愛自己的家鄉，我們同學對家鄉又了解多少呢？家鄉這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進今天的習作教學《家鄉巨變》（板書課題）

2、調查問卷（內容見附件）

通過調查問卷當場歸納分析，使學生明白，現在我們的生活水平較之以前已經有了巨大的提高和改善，從而為準備習作奠定思想和情感基礎。

3、展示資料

（1）學生小組交流搜集到的資料。

（2）各小組選派代表上臺匯報交流。

（3）教師補充，小結。

4、教師展示多媒體課件，并講解，使學生對近年來特別是改革開放三十年來我國城鄉面貌的巨大變化有所了解，再結合自己日常所見，激發學生熱愛新生活，贊美新時代的情感，為下一步習作做好鋪墊。

5、指導習作要求及要點

（1）圍繞主題“家鄉巨變”，題材不限。

（2）大處著眼，小處著手，選取具體典型題目。

（3）借景抒情，觸景生情，敘事抒情，自然流露。

（4）放開思路，大膽想象，展望家鄉的美好未來。

6、學生開始寫作（15—20分鐘）教師巡回指導。

7、舉手上臺展示習作，大家討論，教師指導。

8、學生各自修改習作，教師指導。

8.教師小結

八．布置課后完成習作后，謄抄在正式本上。

變化的量教學設計意圖篇七

1、通過計算、觀察、比較、探索，引導學生發現、概括商的變化規律，并能理解運用規律進行計算。

2、引導學生經歷“計算—猜想—觀察—探索—發現—驗證—應用”的過程。培養學生初步的觀察分析和抽象概括能力。

3、培養學生善于觀察，勤于思考，勇于探索的良好習慣，初步體驗應用科學的方法進行數學研究的過程。

1、抽象并準確描述規律；

2、運用規律進行被除數和除數末尾都有零的簡便計算。

課件

一、創設情境，提出問題

課件演示：“張老師買書”的圖片，分別引出兩組算式。

師：張老師花同樣的錢，買到的書的數量卻少了，這里面隱藏著什么樣的數學規律呢？讓學生說一說。

師：這節課我們就一起來研究“商的變化規律”。揭示課題：商的變化規律

二、觀察比較探索規律

1、探索“被除數不變，商隨除數變化而變化”的規律

師：認真觀察一組算式中被除數、除數和商各是怎么變化的？（引導學生分別從上往下觀察和從下往上觀察）

讓學生和同桌同學說說。

根據學生的表述，概括出“被除數不變，除數擴大（或縮小），商反而縮小（或擴大）。

2、探索“除數不變，商隨被除數的變化而變化”的規律課件演示，引出第二組算式

師：用剛才的方法認真觀察，你能發現這里面除數、被除數和商有什么變化規律？要求學生認真觀察、獨立思考，盡可能完整表述變化規律“除數不變，被除數擴大（或縮小），商也擴大（或縮小）。”

3、探索“商不變的規律”

讓學生說出他們的想法，然后提供探索材料讓他們自主探索。

（1）明確探索要求，有序進行探究

閱讀探索要求，提醒學生嚴格按要求有順序地進行思考探索。

（2）先獨立思考，再交流探討

在學生認真計算，充分觀察比較的基礎上與小組內的成員交流看法，嘗試描述規律。

（3）匯報探索結果

各小組展示匯報探索的成果。注意根據各小組探索的程度按“探索過程的展示——初步成果的展示——相對規范化描述”的順序進行展示，逐步歸納出“商不變的規律”。

注意提醒學生“0”的特殊性，完整描述規律。

（4）驗證規律，體驗探索過程的嚴謹性

師：寫出一組商是5的算式，來驗證這個規律的正確性，并加以解釋說明。

（5）引導學生進一步解讀“商不變的規律”，指出關鍵詞并讀一讀。

三、應用規律，鞏固提高

2、數學診所：通過“數學診所”的情境，引導學生發現問題，進一步理解規律所表達的含義。

四、小結反思，評價升華

1、本節課我們發現了哪些規律？

2、在探索發現規律的過程中應用了哪些方法？3你對自己的表現滿意嗎？

五、拓展延伸：

變化的量教學設計意圖篇八

人教課標版四年級上冊第58頁例4，59頁練習九的內容。

結合學生的生活實際創設情景導入新課，讓學生自主的去探索積的變化規律，充分發揮學生的主體地位，在探索的過程中使學生感受到數學知識的內在聯系的邏輯美。

1、使學生掌握積的變化規律，并能熟練地應用到計算中。

2、在小組活動中培養學生的合作能力。

3、建立知識結構，學會歸納、總結、比較、分析的邏輯思維能力。

4、培養學生從正反兩個方面觀察事物的辯證思想。

5、感悟數學知識的內在聯系的邏輯美。

《積的變化規律》是人教課標版四年級上冊第58頁例4，59頁練習九的內容。本課重點讓學生掌握一個因數不變，另一個因數乘上幾（或除以幾）積也乘上幾（或除以幾）的規律，并能熟練地應用到計算中。

掌握并能運用積的變化規律。

探究積的變化規律。

直觀教學法、自主探究法

多媒體課件。

一、情境導入：

根據學生的回答，教師板書：6×2＝12（元）

6×40＝240（元）

6×200＝1200（元） ……

師：誰來說一說算式中的6和2是什么？12又是什么？

觀察算式你發現了什么？學生自由說，引出課題。

二、自主探究，發現規律：

為了方便把上面的.算式分別為（1）式、（2）式和（3）式。

分組討論，并把討論的結果記錄下來。

匯報討論結果。各小組選代表來說一說。

（在匯報過程中，及時鼓勵學生。）

最后得出結論：一個因數不變，另一個因數乘幾，積也乘幾。

具體應該怎樣比？你的發現是什么？

學生自由來說，然后把學生的回答進行總結。

得出的結論是：一個因數不變，另一個因數除以幾，積也除以幾。

誰能把剛才大家的研究總結一下？積的變化與誰有關系？是怎樣的關系？

學生作最后的總結：一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾，積也乘幾或除以幾。

三、質疑、鞏固新知。

剛才我們找到的變化特點，是不是所有的乘法算式都具有這個特點哪？要想解決這個問題該怎么辦哪？（我們可以找一些乘法算式的例子用剛才的比較方法研究，看看積的變化是不是具有這個特點。）

同桌相互出題，共同驗證。（數大時可以用計算器幫忙。）

匯報驗證結果。

四、課堂小結：通過今天的研究，你們知道了什么？

學生自由說出這節課的收獲。

（師：你們說的太棒了！祝賀大家發現了積的變化規律。愿意用它解決實際問題嗎？那就跟我走吧！）

五、運用規律，解決問題。（多媒體課件出示）

1、根據8×50＝400，直接寫出下面各題的積。

16×50＝

32×50＝

8×25＝

8×150＝

4×50＝

2、根據12345679×9=111111111，直接

寫出下面各題的積。

12345679×18=

12345679×27=

81×12345679=

12345679×( )=444444444

12345679×( )=666666666

3、59頁2題

4、59頁5題

板書設計： 積的變化規律

乘幾 乘幾

一個因數不變，另一個因數 積

除以幾 除以幾

《積的變化規律》是人教版教材數學四年級上冊第3單元的內容。它是在學生掌握了三位數乘兩位數的計算方法的基礎上進行教學的。本節課主要引導學生探索當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規律。

“探索規律”是數與代數領域要教學的主要內容之一。本節課的教學目標是讓學生探索因數變化引起積的變化規律，感受發現數學中的規律。在教學中我引導學生通過觀察、口算、計算、交流等活動，歸納出積的變化規律。學生在探索活動過程中興趣很高，交流得也很積極，但是讓學生總結出積的變化規律還是有些困難的。因而，我想到我們平時的課堂在學生的總結能力上還有待于教師進一步關注。讓學習成為學生一種愉悅的情緒體驗和積極的情感體驗過程。這樣，學生自然就敢于自信地說出自己的想法了。

另外，對于積的變化規律的運用，學生對于基礎的練習能夠運用自如，但是靈活度較高的練習卻有些困難。因此，教師在選擇練習時應該關注練習的廣度和新鮮度，讓學生見多識廣、靈活運用。