無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

一封信教學反思篇一

這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。

課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。

在今后的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

一封信教學反思篇二

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的'心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經驗”的情況下，真正的掌握學情，同時又培養學生自主學習的能力產生了新的想法。

“凡事預則立，不預則廢。”對于語文學習來說，“預習”是非常重要的一個學習習慣，這是調動孩子主動學習、思考和創造的重要環節。一直以來，我的預習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發現好像作用不大，并未達到我想要的預習效果。

預習

所以從《一封信》開始，我對學生的預習提出了新的要求：

1.將課文至少讀三遍；

2.能夠認讀本節課要求會認識的生字；

3.利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。

這是我對學生課前預習的要求，在第二天上課前，我先下發了一張小的前測試卷，就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發現，大多數孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現混淆，“束”這個字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個字的筆順上，個別同學將“封”和“電”的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節課學生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環節上，我充分發揮了學生的主體作用，將講臺交給學生，由一些基礎知識牢固的同學作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名“助教”，起到一個補充的作用。

整節課下來，我發現孩子在這節課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學生，今天也開始目不轉睛的看著講臺上的小老師。這節課，不僅學生上的開心，連我自己都覺得這節課上的踏實！

作為一名年輕教師，經常會出現的問題就是容易抓不到教學重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節課下來教師累的夠嗆，學生聽的迷糊。所以通過課前預習，課堂前測的方法，不僅培養了學生的自主學習能力，也讓教師更清楚這節課重點該放在那里，著重講哪里。

第二課時的現場生成

在第一課時結束后，今天我又上了第二課時。在學生已經掃清了生字障礙后，這節課我的教學目標就是通過辯論的方式，讓學生讀課文進行進一步的理解，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力。

在這節課上，學針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習。

文檔為doc格式

一封信教學反思篇三

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1.教學設計連貫，思路敏捷。

2.教學評價及時且有針對性。

1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2.缺少“讀”，孩子讀得少。

3.拓展練習環節課刪減。

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的'聯系。

一封信教學反思篇四

《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。本課講述了小露西想念爸爸，在媽媽的幫助和鼓勵下給遠方的爸爸寫信的故事。通過課文，體會小露西對爸爸的思念，體會這一家人之間濃濃的溫馨的愛。培養學生熱愛家人的思想感情。

本課的教學目標是學習本課17個生字，會寫10個生字。正確、流利地朗讀課文，了解露西在給爸爸的信里都寫了什么。學習露西懂得尋找生活中快樂美好的事物的樂觀態度。

教學重難點是識字、寫字，朗讀課文。比較露西前后兩封信的差別，體會露西心情的變化。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發學生想象，聯系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，這樣學生就很容易理解本文內容。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。

同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。

身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的語文一封......

一封信教學反思篇五

1、知道誠信在社會生活中的重要地位。

2、了解自己身邊誠信的好事例。

知道誠信在社會生活中的重要地位，愿意為建立誠信的人文環境盡自己的努力。

能主動約束自己的言行，愿意為建立誠信的人文環境盡自己的努力。

收集講誠信的故事，身邊人講誠信的事；收集講誠信的詩歌、名言、格言等。

師：課前老師讓大家收集了一些有關古人講誠信的故事，誰來和大家分享一下？

師：聽了這個故事你明白了什么道理？

師：誰收集了現代企業講誠信的事例？

師：這個事例又使你受到了什么啟發？

小結：古人為了治理國家需要誠信，現代企業要想成為百年不衰的老品牌也離不了講誠信，

對于我們每個人來說更是不可缺少的高貴品質，怎樣做到講誠信呢？這節課我們就來學習第三課《與誠信為友》。

板書課題3、與誠信為友

1、說說你周圍的人是怎樣講誠信的？

2、說說自己講誠信的事。

3、講誠信有什么好處？

4、在你或你周圍人的身上有沒有不講誠信的事，不講誠信會有什么危害？

5、既然誠信如此之重要，那我們應該怎樣做呢？

板書從小事做起人人講誠信事事講誠信

小結：“己所不欲，勿施于人。”希望別人能做到的，希望大家你也要先做到。

請把你課前收集到的有關誠信方面的詩歌、格言、名言等拿出來給大家展示一下。

通過收集資料或聽別人的資料，你有什么感受呢？

“信用乃立身之本”。在學習和生活中，我們只有做到誠實守信，與誠信為友，才能贏得家長、老師、同學的信賴，才能真正肩負起社會、學校和家庭所賦予的責任。

3、與誠信為友

從小事做起

人人講誠信

事事講誠信

教學反思

本課力求體現“以生活為基礎，以活動為載體，以育人為根本，以樂學為目標。”的課程模式，采用兒童樂于接受的生活方式，“讓兒童通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發展”。在整個教學活動中，學生直接參與到每個教學環節中來，通過收集、調查、討論、講故事、交流等方式，利用以往所了解的知識，主動參與課堂活動，而教師只是鼓勵、引導兒童從他們的實際生活中挖掘有教育意義的內容。

本節課重在使學生知道誠信是一個人做人的根本，誠信是我們工作、學習的好幫手，誠信是優秀人生的基石。本課的亮點是尊重學生的個性感受和獨特見解，教者創設的種種情境旨在激發學生的學習興趣，促進其個性發展。讓學生真正參與到學習中來，讓然而，在課堂中我們只能讓學生樹立一種觀念，懂得一點常識，明確一些要求，而培養學生的講誠信能力，還要靠學生在實際生活中的運用。因此，教學中要注意由課內延伸到課外，由學校延伸到家庭，乃至社會。讓學生運用已學知識，到社會中實踐，在實踐中鍛煉，在鍛煉中提高。從而實現了品德與社會課生活化、活動化、具體化、行為化的實踐過程。

學生暢所欲言，自由地發表自己的見解，鼓勵其真誠地說出自己的心聲，力求在情感興奮中產生創造與參與的沖動。

一封信教學反思篇六

?一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。所以在教學的過程中，我不斷地啟發學生想象，聯系自身實際讓學生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比，并注重引導學生從人物的對話中感受，理解露西的心情，讓學生在思考，逐步把學生帶進露西的內心世界，從字詞中找到露西心情的痕跡，這樣學生就很容易理解本文內容。

一封信教學反思篇七

《一封信》是一篇意味雋永的美文，講述了一個成長、家、愛與親情的故事。本文記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。題目是“一封信”，其實故事中的露西前后寫了兩封信，第一封信是露西獨自寫的，第二封信是在媽媽的幫助下完成的，循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來。信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是同樣真切地表達了對爸爸的思念，期待著爸爸的歸來。

本單元以“兒童生活”為主題，語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法；借助關鍵語句，理解課文內容。”在備課時，我細讀文本，以語文要素為核心，我對本節課教學環節做了多次設計，教學資源做了精心挑選。下面我就本節課的課堂呈現做以下反思：

《一封信》語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受，對親人細致的體貼，對學生起到了很好的熏陶作用。在教學設計上刪繁就簡，以“信”導入，以“信”落腳。上課伊始，我以“拆信”的形式復習字詞，再師生共同完成課題中兩個生字“封、信”的書寫，以填空的形式回顧課文內容，在整節課緊扣“一封信”這一內容主旨，引領孩子們把握了全文內容，感受到露西對爸爸的思念和愛，能說出自己的感受和想法。比較兩封信，說出喜歡哪封信，并說明理由，從中明白道理。最后讓孩子們動筆給家人寫一封信，分享學習生活中的快樂，樂觀自信地面對生活。

本課對話較多，既要讀出媽媽和露西說話的不同語氣，又要讀出兩封信中露西的情感變化。在課堂上，我沒有進行繁瑣的分析，只是抓住重點詞句帶孩子們去充分地品讀感悟。在學習兩封信的內容時我不斷地啟發學生想象，結合自身的生活體驗就很容易體會露西的心情，并指導孩子們通過朗讀，讀出露西此刻的心情。朗讀第二封信時，通過師生分角色朗讀的方式，老師扮演媽媽的角色，學生扮演露西，以愉快的`語氣帶動學生朗讀，讓學生體會到露西次昂帶生活中的好事情時的快樂心情。在此基礎上，學生所感所悟，就會水到渠成，能說出自己的感受和想法。

比如兩封信內容的梳理提取。是本科學習的重點難點。信件的內容穿插在對話中，學生不容易找全。第一封信的內容學生都能輕松地找到在第三自然段，老師提醒學生們關注雙引號，提示語不在信的內容里。第二封信的內容比較難整理，讓學生線圈劃標記相關內容，在通過小組討論的方式，在小組內交流朗讀，提高學生篩選整理信息的能力。在朗讀時，讓孩子們讀出露西的心情，比單純的朗讀技巧的指導要有效的多。這些都是學習方法的滲透和指導。

1、朗讀訓練不夠扎實，課堂時間把握不夠。在這節課教學我都在創設情境，讓孩子有真實的角色體驗，入情入境。但覺得有幾處老師指導朗讀的語言，不能很好地帶孩子進入角色，進入意境。課堂語言還需錘煉，教育機智還需提升。最讓自己感到遺憾的是，由于老師課堂上的急躁，急于教學環節的展開，孩子們的自讀、朗讀展示、小組合作都沒有給予充分的時間，略顯倉促。

2、課堂面向性有所局限，沒有關注到全體學生。部分同學一節課發言次數多大四到五次，這也就意味著有一部分同學做了最忠實的聽眾。這節課，平常害羞沉默的武沛含同學，在學習了第二封信后一直在悄悄地舉手，可能因為緊張，沒有關注到他。直到開始動筆寫信時，走到他身邊，才詢問了孩子，孩子告訴我：“露西可以為爸爸郵寄一束真的鮮花，這樣可以給爸爸美化環境，讓爸爸的心情更愉悅。”孩子多么善良美好的想法，今后，一定要在課堂上關注到每一個孩子。

3、小練筆讓學生展示的比較少。孩子們都懂得了課文所蘊含的道理，并且能模仿露西第二封信的寫法，傾訴思念，分享快樂。兩個孩子讀了自己的信，老師的激勵性語言不夠，沒有引起其他學生產生情感上的共鳴，激發其他孩子的表達欲望。應該讓更多的孩子通過讀信的方式，分享自己學習生活中的快樂，學會樂觀地面對生活。

4、從教師自身基本功說起：板書設計以及粉筆字書寫火候欠缺，仍需在今后的教學及業余時間內下大功夫；教師的課堂語言瑣碎且語文味兒不夠，今后還需多讀書，多揣摩，多學習，將語文的魅力與課堂語言的精妙完美地結合起來。

每一次的準備，每一次的修改，都是一次進步。雖然每節課都會留下遺憾，但我會在今后的教學中，多思，多看，多實踐，不斷地提升自己的語文素養和教學水平。

一封信教學反思篇八

《鴿血染紅的求救信》是一篇悲壯感人的文章。描寫了軍鴿解救6名被困軍人的感人故事。在課上伊始，采用悲壯的音樂及富有激情的語言創設導入情境，這樣激發學生的學習興趣，撥動了學生情感的心弦，伴隨內心豐富的情感，孩子們自然地走入了文本中。

在教學課文中第二部分時，教師引導學生想象軍鴿在送信中還可能遇到哪些意想不到的困難呢？有一位學生說，也學因為極度饑餓，奧斯卡會暈過去。這時教師贊同地點點頭說：“那就休息一會吧！”學生立即反駁道：“不行，還有6位軍人等待救援呢！它一定會咬牙堅強地站起來，飛向遠方的目的地。”老師這樣與學生平等交流，尊重學生的獨特感悟，理解，才能使學生敢于想象，樂于表達。此時師生與文本產生了情感上的共鳴。

教學中教師主要抓住4處想象點，引導學生以情入境、想象融情，使學生體會到兩只軍鴿的任務之艱巨，路途之遙遠，歷盡重重艱險，最后終于完成任務，卻以身殉職。合理的想象，使學生很快融入情境，深刻理解本文，從而構建了師生與本文對話的和諧“情感場”。

文中多次出現含義深刻的句子，特別是文章的第二部分，教師由一個問題切入，頓時一石激起千層浪，學生紛紛積極進入文本，畫出令自己心動的句子，體驗角色，反復品讀，逐步完成對文本的理解。

這節課中教師以讀貫穿全程。通過多種方式的讀，引導學生讀中感悟，積累語言。在處理“奧斯卡繞著，北極撲殺維娜時啄下的幾只殘羽轉了3圈，悲哀的叫了幾聲，轉身向赫爾辛娜森林——加拿大空軍司令部所在地飛去。”這部分朗讀訓練時，老師采用的想象感悟，齊讀的方式，而我覺得通過這些描述，此時奧斯卡不僅要經受惡劣環境、饑餓等，外界條件的考驗，還要經受痛失愛人的巨大悲痛。假如我來教這部分時，要通過自由讀、品讀、指名讀、評讀、齊讀的方式，重點指導朗讀，會使學生更深刻體會到這神勇軍鴿的偉大。可以這樣引導學生：當你失去一個朝夕相處的伙伴時，你會有什么感受？當你失去一個相濡以沫的摯愛時，又感想如何？當你們有同一個目標，而它是為保護你而遇難，你又有什么感想？這樣層層遞進、激發學生情感，學生會帶著自己情感體驗，反復練讀，深刻感受到這生死臨別的悲壯之情！

在這節課中，我覺得教師邊引導學生理解文本，同時也在邊向學生感悟想象等寫作方法，由此我建議可否將品讀課文，領悟寫法加到本專題的研究策略中。

一封信教學反思篇九

親愛的姥姥﹕您好！

姥姥，我已經收到了您寄給我的剪紙，您用剪紙表達的對我的關愛，我銘記在心。

您還記得嗎？小時候的.我是那樣的調皮，記有又一次，我迷上了游泳，您為了不讓我出危險，就想用剪紙來吸引我。您問我﹕“乖孫兒，你想讓姥姥剪什么呀？”我為了讓您答應我去游泳，就故意為難地說：“姥姥，天上的仙女可漂亮了，我在夢里都在想什么時候仙女能下來陪我就好了，您能給我剪一個仙女嗎？”姥姥您笑了笑，就拿出彩紙，只聽“咔嚓嚓”幾聲，一個漂亮的就像芙蓉花似的仙女浮現在我眼前，我看得目瞪口呆，不得不打心眼里佩服您的剪紙技術。

姥姥，您沒讀過書，但是您的美德卻是一枚珍貴的種子，在我心里生根發芽。因為從小，我就看著姥姥您幫助別人，任誰開口求您做事都行。

姥姥，不論我在哪里，都想著家。看著城市的高樓大廈，閃爍的霓虹燈，來來往往的車，怎么看也不及家鄉山水美、小平屋好。

姥姥，我是不是長大了，不再是以前的那個調皮蛋了？您年紀大了，干活要小心，悠著點！過年我就回！您更想念我了吧？我也想您，我難忘那剪紙，難忘那家鄉的四季田野！

姥姥，祝您身體健康！

想您的外孫

20××年×月×日

一封信教學反思篇十

這個是拓展練習寫一封信后的反思，在批改孩子們寫的一封信時，我發現孩子們有太多細膩的情感藏在心里。我沒有限定孩子們習作的收信人，他們有的寫給爸爸媽媽，有的寫給爺爺奶奶，有的寫給老師、同學、朋友、弟弟妹妹……大部分同學都能按照正確的格式書寫這封信，只有個別孩子在格式上出錯。

令我感到欣慰的是：孩子們的錯別字少了很多。從這里，我有了一點思考：也許孩子們樂于表達的真情實感才能讓他們更加用心。習作中，字里行間流露出的情感讓我感動。這也讓我有所感悟：學習生活中，老師、家長與孩子之間也可以利用書信的方式進行溝通，因為有的孩子說不出的話卻可以很好地用文字表達出來，能讓我們更加了解孩子，親近孩子。

一封信教學反思篇十一

尊敬的楊紅櫻阿姨：

您好！

楊紅櫻阿姨，我是您的一位忠實小讀者。我特別喜歡看您的書，比如：《生日記“女生日記》、《老師日記》、《楊紅櫻童話》、《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳”淘氣包馬小跳》等等。

每當我無聊的時候，我就會拿起您寫的書，在那津津有味地看起書來！您寫的書就像有魔力，無時無刻地在我腦海里出現。您寫的書生動有趣，像是真的在生活實際中。一開始，我聽別人說您寫的書很好看，能讓人把煩惱全部拋在后面，自由自在地看書。于是，我向同學借了一本，果真很好看，從那一刻起，我每次去書城都要買您寫的書。

在此，我有個小小的愿望，那就是――希望你能多寫一點書，讓您的`書家喻戶曉，讓全天下所有的孩子都感受一下快樂的童年！

祝您：身體健康

萬事如意！

寫信人：

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