人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇一

《雪孩子》這篇課文以連環畫的形式出現，語言淺顯，簡潔，生動地表現了一場美麗的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了快樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻融化成水，經過太陽一曬，又變成天上一朵朵美麗的白云的經過，讓每個人都感觸到雪孩子善良的心靈。既形象地表現了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質，又結合自然現象說明雪遇熱融化蒸發形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于幫助別人的美德，一方面可以對學生進行良好的情感教育，另一方面故事中的科學現象，很好地滿足了小學生的探索需要。文章文質兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想象、陶冶學生的情操;有利于老師創造性地理解和使用教材;看圖讀文，使學生獲得了真實情感體驗。

在教學中，為了能夠引起學生在情感上的共鳴，這節課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主學習中去加深感悟。

首先，我創造良好的學習環境，引導學生自主識字。其次，我巧妙地運用多媒體，將學習內容直觀形象地展現出來。同時，我還采用了指導觀察法，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂，來激發學生的興趣，加深了對課文的學習。新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗。為了激勵學生的學習信心，我多次進行鼓勵、欣賞，讓學生體驗到成功的樂趣。在教學中，我堅持“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求將語言文字訓練和情感教育熏陶緊密結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每一堂課上都學有所獲。

1.本節課，我把課堂還給了學生，讓學生成為了課堂的主人。我積極去引導，起到了一個引導和過渡的作用。起初我讓學生課前多收集資料，學生在預習閱讀中學會了提問問題。

2.我利用小組合作學習的方式，課堂上給學生快樂的學習體驗，采取小組互幫互助的方式，帶動孩子的積極性。

3.在生字教學中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。另外，為了加深印象，我讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事、編字謎等多種方式來記憶生字。

仔細回顧，這節課也有不令人滿意的地方，那就是在提出問題后，學生的參與面比較狹小，只是照顧了部分同學，希望可以在以后的教學中進行彌補，使更多的孩子積極參與進來，真正成為課堂的主人。教學中缺少創新意識，學生的學習習慣和養成性教育不夠成功，學生的基礎知識有待于鞏固提高。

我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，要做一名優秀的語文教師更不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，只有這壓根才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇二

本文是由語文教案工作室上傳的：雪孩子教學反思教學實錄。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。

到現在我還深深記得兒時那看了一遍又一遍的動畫片《雪孩子》，每次看都忍不住的流淚。一想起雪孩子在那空曠的森林里，在悠揚的音樂陪伴下，有如小精靈般輕靈的舞動，更是滿心的不舍。為此還被哥哥刮著鼻子笑了好多次。那時我還小，不知道是什么原因讓自己這么不舍得雪孩子，現在卻陰差陽錯般要教孩子們讀這篇課文了，或許他們真的沒有我幸運，能看那動畫片去了解故事。但是文章是最好的“劇本”，大腦是最好的“導演”，而小時的經歷更告訴我，情感是這一切的“鑰匙”。我就是拿著這把鑰匙去開啟學生情感的大門，讓他們也有我兒時那樣的感動。

下面是課文結束時的一個教學片斷：

我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業化的問題，讓孩子們充分的發揮了自己的意見。有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！

不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據自己的意見，用自己的.方式去讀這段話。這時的我絕不會，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學生的情感已經在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發，借機更應該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個別的朗讀中，我讓學生的評價代替了自己的評估。讓他們評評站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時，同樣也出現了兩個派系：一方認為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀的好，說她們在讀的時候，讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學生們也樂意再讀一次。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

“讀書百遍，其義自見”。正如一位導演要拍一部電視劇，首先得熟悉劇本。所以在這教學片斷中，學生的感受是通過朗讀來實現的。我充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。而在此教學片斷中，我就此努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時那失落的心情，但是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，教育的成功不是訓練整齊劃一的“兵娃娃”，而是為了教學生創新，不輕易從眾。也正是如此，學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會深深體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

內容概括：這篇介紹了關于,雪孩子，希望對你有幫助！

雪孩子教學反思優點缺點改進篇三

雪孩子這是一個童話形式的漫畫書，關于一個可愛的雪孩子給小兔子帶來幸福，從火兔子救出，終于成為一個云的故事。文章很藝術，充滿童趣，容易刺激學生的學習興趣。在這一課中，我堅定地抓住白兔和雪人的感情改變主線，讓學生在積極的思考和情感體驗中加深對文字的理解。我主要有以下兩點：

首先，引導學生看到徐學文，創造一個積極的活躍教室。

閱讀文本，讓學生可以得到真正的情感體驗。當我教這個文本的時候，一開始我讓孩子們看到雪，看著美麗的冬天，讓孩子們進入文本的情況。然后我介紹了動畫的形式，突然動員孩子們學習興趣，他們就會進入一個輕松的氣氛，活躍在教室里的氣氛。對于后面的研究已經奠定了良好的情感基礎。培養學生觀察能力是語言教學的主要任務之一。然后我讓學生根據文本的內容猜測文本的含義，發現課堂上的大多數學生都能理解文本的含義和知道文本的內容。在這個基礎上，我是然后引導孩子仔細觀察文字插圖，理解文字的文字，句子，段落和文章的內涵。對于文字，我提出了天氣怎么樣？兔子之前早晨的美麗如何玩游戲？他們高興嗎？小白兔發現雪的孩子沒有看到從我們想要的文字的心情了解什么？面對我的問題，孩子們急于急于回答，舉手表達自己的意見。在答案的爆發，兒童的觀察能力和口頭表達已經行使。通過對文本的研究，創造一個積極的活躍教室，讓孩子進入思維活動的觀察和想象，讓孩子的感覺升華，進入情境閱讀的文字，閱讀的感覺更豐富。

二，引導學生朗讀，尊重學生的獨特感受。

低級語言教學應該注重創造情境，用感知語言閱讀，學生通過閱讀來實現感覺。在課堂教學中，我改變了傳統的教學模式，力求為學生創造一個民主，活潑，和諧的教學氛圍，讓學生充滿信心，尊重學生的獨特感受。指導兒童觀察情況地圖，掌握文字關鍵詞和句子，引導學生朗讀文字，充分發揮閱讀的作用。例如，在教學中，我在文本句中抓住了幾句話：

1，雪兒看到白兔家火，很快就跑過去了。

2，雪孩子從火搶救了一只小白兔，但是自己。

3，他走到天空，成了白云，美麗的美麗的白云。

通過引導學生分析角色的心理，使學生在情感上產生共鳴，然后通過閱讀加強學生的內心經驗，使孩子對文字有更深入的理解，閱讀更加深情。在兔子閱讀體驗愉快的心情后;感覺的白兔子失去了雪后的孩子的悲傷的感覺，閱讀雪孩子的心靈美，進一步感受閱讀的樂趣，也培養學生學習語言的樂趣。

最后，結合課文內容和學生的實際情況，教育學生學習雪兒幫助別人，自我犧牲拯救崇高的品質，知道別人有勇氣伸出援手之手。

本課程是通過閱讀文本，引導孩子朗讀，培養孩子觀察和思考的能力，讓孩子得到情感的體驗。也讓我深深地感受到：真正讓學生學習，學習文字，必須牢牢把握情感因素，通過閱讀的產品文字，引起學生情感共鳴，讓學生進入文字，感受情境。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇四

《雪孩子》是一篇由多幅圖及文字組成的課文。按說學習這樣的課文，如果能借多媒體輔助教學是最好的，但遺憾的是班上的電腦一直都沒有好過，所以學習這篇課文時，也只好放棄利用課文指導學生理解課文的想法了。

學生手里的繪本讓我有了新的想法，為什么不讓馬老師指導孩子們自己畫課文插圖呢？于是，把這個想法告訴了馬老師，并希望她能利用興趣小組活動時間指導學生完成這些插圖，馬老師很痛快地答應了。

“沒有問題，保證不耽誤你上課。”馬老師的話讓我放下心來，感激的話，自不必再說。

那天與孩子們一起學習課文的情景仿佛就在眼前，雖然已經過去幾天了。

看圖，說圖意，比我預設得要困難得多，盡管如此，也還是指導他們看一幅圖說一幅圖，遇到學生說不出來的時候，我則提示。后面幾幅圖比前幾幅圖說得好，這個時候，他們已經開始明白應該怎樣說了。在整個看圖，說圖意的過程中，孩子們對馬老師的八幅畫表現出極大的興趣，觀察得特別仔細，每貼上一幅圖，他們都會發出“哇”的聲音，他們跟我一樣喜歡這八幅圖。

在后面的學習中，始終沒有離開這八幅圖，指導孩子看圖朗讀課文，看圖練習背誦課文，在圖的幫助下，孩子們很快背會了課文，因時間關系，沒能檢查孩子背誦課文的情況。這節課學習結束，我有了新的想法。

初接這個班的時候，不少孩子在作自我介紹的時候都說自己喜歡畫畫，我為什么不能很好地利用孩子們的這個愛好呢？低年級課文，大多是圖文并茂，完全可以讓他們照著課文畫出課文的插圖來，對，也就是完成自己的課文繪本。畫畫的過程，也是他們很好地理解課文的過程。

我不知道班上多少孩子有這樣的能力，但有一個算一個，希望越來越多。現在雖說是課文學完了，但我仍是要求他利用雙休日完成另外四幅畫的任務，一是復習的時候可以用，二是從此四班有了第一本自己的繪本，三是讓雨瀟給其他想畫畫的孩子做一個榜樣。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇五

《雪孩子》這篇課文講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。以下是我對這篇課文的教學反思：

默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓學生學會一種讀書的方式。課堂上先讓學生出聲朗讀課文，然后告訴學生默讀的方法：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。讓學生比較這兩種讀書方式的不同之處，并告訴學生默讀的好處。接下來訓練學生進行默讀，先讓學生通過默讀，理解每一節的意思，了解構段形式，初步理解文章大體內容，再讓學生帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

學生的感受是通過朗讀來實現的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美，我先引導孩子想象雪后的景象，到處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然流露出來。其次，引導孩子抓住關鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發現小白兔家著火時心情怎樣？”孩子能夠回答出著急，并能夠抓住文中關鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子著急？”學生會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己，為他人著想的優秀品質。

在理解課文后，安排四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。這個活動既使學生有興趣地在這一環節中進行簡單的口語交際，又使學生張開想象的翅膀。最后，通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。

1、課文內容太多，基本上是按故事的發展順序進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、學生想象故事太單一，創造力不夠，今后在教學中要多啟發學生創造性思維。

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雪孩子教學反思優點缺點改進篇六

學生邊讀課文邊圈出課文里的生字這一環節。我說的是邊讀邊圈，可學生只顧著圈了!看到這個現象，我也沒有及時指出，連忙接了下一環節。這不僅無法集中學生的注意力，還有了一個很大的'失誤，那就是我剝奪了學生讀的時間。在進行這一環節教學的時候，很明顯，課堂出現了一次短暫的混亂。這是我以后教學中所應該注意并處理好的，試著多說一遍自己分配下去的任務，試著多給學生一些自主學習的時間，也許這樣能取得更好的教學效果。

另外一個不得不讓我重視的是教學語言的問題。我發現自己的教學語言太過于貧乏，以致于學生聽到我的評價不但不能樹立起學習的信心，反而覺得枯燥無味。針對[這個問題，我想只能在課外多去積累，多去翻閱一些教學實踐的書籍，才能有所提高。

此外，我覺得自己很不謙虛，很不求上進。按理上完公開課后我就多應該向聽課的老師請教，多請他們提些意見的，可是我好像只向師傅去請教了一下，其他老師那里不是羞于出口就是煩于出口。這實在不該，以后得改一改!

上完《雪孩子》心里很開心:似乎比第一次上公開課好了一些。加油吧，繼續努力!

雪孩子教學反思優點缺點改進篇七

學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”，在此片斷中，教師利用動畫，讓學生進入到情景中體會課文內容，體會到雪孩子的勇敢以及當它化成水后的傷心和難過，巧妙地抓住學生的獨特感受通過朗讀表達出來，課程標準中提出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。學生通過參與到情景當中，對事件有了自己的`感受，也愿意把自己的想法和感受表達出來，培養了學生閱讀的能力。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇八

《雪孩子》是一篇童話，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環畫的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發學習興趣。以下是我對這篇課文的教學反思：

學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。新的教學方式，點然了學生思維的火花，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界，體現了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。不能像以前那樣根據教參，給予學生一個統一的答案。而應該在教學中，努力給學生創設一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

例如在最后一段教學中我引導學生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？有一位學生說：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢引導所有的孩子來參與，用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時，讀得比較慢，可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。在這教學片斷中，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。學生在朗讀中，體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時，情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發表我的意見：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎？”的話題。讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，畢竟是低年級的學生，所以要深入到各組，適時地加以引導和點撥，使學生張開想象的翅膀。“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是通過課件引導學生理解“雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程”，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢？”引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創新、有創意的表達。這部分內容主要培養學生的求證思維能力、發散思維能力和語言概括能力。

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累，學會運用多種閱讀方法，豐富自己的精神世界，教師在教學中既要注重閱讀積累方法的指導，又要注重課內外知識積累的運用、延伸與拓展，為學生提供運用知識、創新思維及實踐活動的時間與空間，有效培養學生積累知識的意識和運用知識的能力，培養學生良好的語文素養。

雪孩子教學反思優點缺點改進篇九

《雪孩子》這是一篇以連環畫形式出現的童話故事，講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來快樂，從大火中救出小白兔，最后自己變成云朵的故事。文章極有意境，富有童趣，易于激發學生的學習興趣。在這課的教學中，我緊緊抓住小白兔和雪人感情變化這條主線，讓學生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解。我主要抓住了以下兩點：

第一，引導學生看圖學文，創設積極活躍的課堂。

看圖讀文，能使學生獲得真實情感體驗。我在教學這篇課文的時候，一開頭我就讓孩子們看看雪景圖，觀賞冬天的美麗多姿，讓孩子們在情境中走入文本。接下來我以動畫的形式導入，一下子就調動了孩子們學習的興趣，將他們帶入一個輕松愉悅的氛圍中，活躍了課堂的氣氛。為后面的學習奠定了一個良好的情感基礎。培養學生的觀察能力是語文教學的首要任務之一，接下來我讓學生自己根據課文圖畫內容猜猜課文的意思，發現班上大部分學生都看得懂圖意，知道課文的大概內容。在這基礎上，我再引導孩子們認真仔細的觀察課文插圖，來理解課文中的詞、句、段和文章的內涵。針對課文，我提出了“天氣怎么樣？早晨屋外是怎樣的美景？小白兔都玩了哪些游戲？他們玩得高興嗎？小白兔發現雪孩子不見時心情怎么樣？從課文中我們要學習些什么？”面對我的提問，孩子們爭先恐后的搶著回答，紛紛舉手發表自己的見解。在陣陣的的回答中，孩子們的觀察能力和口語表達能力都得到了鍛煉。通過看圖學文，創設積極活躍的課堂，把孩子帶入觀察與想象的思維活動中，使孩子的情感得到了升華，進入情境讀課文，朗讀時感情就更豐富了。

第二，引導學生朗讀感悟，尊重學生的獨特感受。

低年級語文教學應重在創設情境，讀中感悟語言文字，學生的感受是通過朗讀來實現的。在課堂教學中，我改變了傳統教學模式，努力給學生創設一種民主、活潑、和諧的教學氣氛，做到充分信任學生，尊重學生的獨特感受。引導孩子們觀察情境圖，抓住課文關鍵詞和句子，引導學生有感情地朗讀課文，充分發揮朗讀的作用。比如在教學中，我抓住了文中的幾句重點句：

1、雪孩子看見小白兔家著火了，就飛快地跑了過去。

2、雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。

3、他到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。

通過引導學生分析人物的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過朗讀強化學生的內心體驗，使孩子們對課文有了更深入的理解，朗讀時感情更加充沛。在朗讀中體驗到了小白兔后的高興心情；感悟到了小白兔失去雪孩子后的悲傷之情，讀出了雪孩子的心靈美，進一步感受到朗讀的樂趣，同時也培養了學生學習語文的樂趣。

最后還結合課文內容和學生的實際情況，教育學生學習雪孩子助人為樂、舍己救人的高尚品質，懂得別人有困難時要勇于伸出援助之手。

這課通過看圖學文和引導孩子朗讀，培養了孩子的觀察能力和思維能力，使孩子們獲得了情感上的體驗。也讓我深深感受到：要真正讓學生學懂、學好課文，必須牢牢抓住情感因素，通過課文的品讀，引起學生的情感共鳴，讓學生融入文本，感受情境。