每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

單元教學設計篇一

1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯系，初步感知形聲字的構字規律。

2、有主動識字的'愿望，自覺積累詞語。

3、區分前、后鼻音和平、翹舌音，說好普通話。

4、熟讀兒童詩，背誦漢語拼音字母表。

生字卡片

一、溫故知新

1、出示帶有三點水的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與水流的意思有關）

2、出示帶有女字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都指女性）

3、出示帶有口字旁的漢字，讓學生認讀。仔細觀察這些漢字，說說有什么特點？（都與嘴巴有關）

4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關。

二、你還認識我嗎

1、可采用小組合作的形式，讓學生人人動口。

2、圈出反義詞，多讀幾遍。

3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語。

三、讀讀想想

1、自由讀這六組字，說說你發現了什么。

2、同桌互讀，正音。

3、分小組讀，注意區分前后鼻音、平翹舌音。

四、讀讀玩玩

1、讀題目，猜猜這首詩會圍繞題目鞋鞋什么。

2、自由讀文，驗證猜想。

3、邊讀邊玩（學蝴蝶飛的動作）。

4、指名4個學生到講臺上根據不同內容表演，去他學生朗讀。

五、讀讀背背

1、出示“漢語拼音字母表”，繼續教讀音。

2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。

3、教師教“漢語拼音字母表”，幫助學生記憶。

六、自主識字園地

1、學生自讀，同桌讀。

2、交流。

七、安全教育一分鐘

單元教學設計篇二

主題單元標題作者姓名學科領域建設有中國特色的社會主義。

歷史。

適用年級所需時間。

20世紀以來的中國發生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設有中國特色的社會主義道路。

2、內容概述初中二年級。

共用2課時，每周2課時。

1978年，中國共產黨十一屆三中全會實現了歷史性偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨開道路，創立了中國特色社會主義理論體系。

3、學習重點。

（1）關于真理標準問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設。

（2）家庭聯產承包責任制、對外開放、國企改革。

4、學習難點。

（1）關于真理標準問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關系。

（2）理解“偉大的歷史轉折”的主要含義。

（3）農村改革的必要性，農村和城市改革的核心。

5、學習方式。

知識與技能：掌握關于整理標準問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯產承包責任制；深圳等經濟特區的形成。

過程與方法：聯系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉折和改革開放對中國人生活的影響。

情感態度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。

對應課標。

1、了解中國共產黨十一屆三中全會、農村改革和深圳特區的發展，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

3、認識改革對于中國發展的重大意義。

1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉折？

2、對內改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）。

專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）。

其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉美”作為研究性學習。

專題一破冰之旅：十一屆三中全會的召開。

所需課時1課時。

專題學習目標。

通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標準問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設一步步加強。

人物故事情境導學要點：

專題問題設計。

1、真理標準問題討論的背景、意義。

2、十一屆三中全會的內容、意義；民主法治建設的成就。

所需教學環境和教學資源。

1、學生學習小組：自主思考、合作及競爭。

2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標準討論”視頻、“撥亂反正”圖示。

以此探討：

1、“文革”結束了，中國為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個凡是”的實質是怎樣的？

活動二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：

1、真理的“面貌”應該是怎樣的？真理為什么會經得起考驗？

2、真理標準問題的討論有何重要意義？活動三：十一屆三中全會是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：

1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經驗教訓是什么？

2、民主和法制建設為什么都要同時加強？

活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。

1、學生是否能根據歷史時代背景，來認識人物生活變化與時代變遷的關系。

評價要點。

2、學生是否能理解前后事件之間的關系，及類似事件之間的關系。

3、學生的小組探究及合作競爭精神的肯定。

專題二春天的故事—“改革開放”之行。

所需課時1課時。

專題學習目標。

通過報道普通農民梁滿囤、著名企業海爾集團的故事，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯產承包責任制、國企改革及對外開放的逐步進行。

人物、企業故事情境導學要點：

專題問題設。

1、農村改革的原因、措施，及其影響計。

2、國企改革的措施。

3、對外開放格局的逐漸形成所需教學環境和教學資源。

1、學生學習小組調動：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運用：人物、企業的故事情節演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

活動二：農民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農村改革的核心是什么？（尊重農民的自主權和積極性）。

以此探討：什么原因束縛企業發展？

活動四：學生扮演企業、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業和自己走出困境？

以此認識：逐漸形成的對外開放格局研究性學習：

1、在改革開放的今天，你的家鄉還有哪些方面亟需改善和提高？

2、家鄉有哪些方面還有巨大的發展潛力，你為家鄉想到哪些獨到的發展策略？

評價要點。

1、能否正確認識時代與具體人物、企業發展的關聯。

2、學生個體參與的積極性是否得到充分發揮，個體發言的獨到性是否值得肯定。

3、能否理解農村和城市改革共同的核心。

單元教學設計篇三

1、認識生字，會寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動人民的贊嘆。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

重點：理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。

難點：如何指導學生理解課文的觀察順序和寫作思路。

中國地圖，重點詞句的出示。

教學時間：2課時。

第一課時。

學生展示課前兩分鐘。

一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。

二、揭示課題：

1、同學們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？

2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學了這篇課文從內心深處來體會民族自豪感和愛國之情。

板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文：

1、學生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。

學生朗讀課文。

2、師生交流：

第1自然段：遠看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。

第2自然段：近看長城高大堅固。（第二幅圖）。

第3自然段：由長城聯想到我國古代偉大的勞動人民。

第4自然段：長城是世界歷史上一個偉大的奇跡。

四、再讀課文，認讀字詞。

1、自由朗讀課文，圈畫生字，認讀生字。

2、用橫線畫出不理解的詞，聯系上下文或借助字典理解它們。

3、重點點撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。

4、寫字：

學生觀察生字的結構，進行書寫。

五、練習朗讀課文。

要求：準確、通順。

第二課時。

一、導入：

學生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。）。

板書：長城氣魄雄偉。

偉大奇跡。

二、細讀課文，理解內容。

1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。

指生讀，齊讀。

師：請同學們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？

（1）學生朗讀課文后交流匯報：

長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。

寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。

高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。

作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時……。

引導學生細讀課文，鼓勵學生從所搜集的資料中選擇相應內容進行補充。

（2）朗讀課文，讀出氣勢。

學生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。

（3）觀察插圖。

學生仔細觀察插圖，以小導游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。

學生在全班介紹，學生互動評價。

2、體會勞動人民的智慧。

生交流句子。

師出示：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。

學生朗讀句子，談談自己的感受。

學生交流感受，師相機引導學生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時的勞動條件，體會勞動的艱辛。

學生有感情地朗讀課文，指生讀。

師：讓我們包含著對勞動人民的敬意，再讀讀這句話。

三、再讀課文，升華情感。

1、為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

學生交流。（指導學生整合認識，感悟情感。）。

2、學生自由地朗讀課文。

四、課后延伸：

1、抄寫課后生詞。

2、背誦課文一、二自然段。

五、板書：

17.、長城。

氣魄雄偉。

偉大的奇跡。

血汗與智慧。

單元教學設計篇四

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個語文園地。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。教師在教學時，要酌情給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

1、師生共同搜集相關的神話傳說和民間故事，開展故事會，感受傳統文化的魅力，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

2、與文本充分對話，通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象，逐步提升人文素養。

1、認識16個生字，會寫35個字；

2、通過復述和表演把握課文內容，積累生動的語句；

3、收集相關資料；

4、寫單元讀后感等。

多媒體課件、相關的神話傳說和民間故事。

學習本組課文之前，教師可布置學生通過課外閱讀搜集民間故事和神話傳說，一方面激發學生讀文學文的積極性，同時也為本單元的“口語交際”

和“習作”訓練奠定基礎。

1、引導學生朗讀默讀課文，提出自己感興趣的問題，通過組內研討，組際交流等方式，加深對課文內容的理解，感受古人豐富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通過復述、排演課本劇、故事會等語文活動，提高學生搜集處理信息及口語表達能力。

（一）《古詩兩首》。

1、引導學生根據課文后面提供的注釋，在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。

2、可以通過自己的閱讀收集民間故事，也可以讓長輩們給自己講一些民間故事或傳說，開展故事會。

（二）《西門豹》。

1、學生自讀課文，理清文章思路。重點抓住人物對話理解課文內容。

3、熟讀課文，分角色朗讀課文，讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。

4、排練課本劇，評選最佳演員。

（三）《女媧補天》。

1、重點抓住學習伙伴的“女媧真了不起”展開，讓學生找出具體詞句體會女媧補天的艱難。

2、在熟讀課文的基礎上復述故事，記住故事的情節和重點詞句，把課文內容變成自己的話。

3、積累優美生動的語句。

（四）《夸父逐日》。

1、自學感悟。學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文，體會夸父追日精神的可貴。

2、抓住重點詞句感受神話的想象和神奇，體會夸父追日精神的可貴。

3、小練筆。

1、把課內和課外學習有機結合起來，圍繞搜集神話傳說和民間故事，開展“故事會”活動。

2、以小組為單位評選“故事大王”，為學生授予榮譽稱號。

單元教學設計篇五

教學目標：

1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。

2、會用所學的圖形拼出圖案，培養欣賞美的能力。

3、發展動手操作能力、空間想象力和創造力。

教學重點：

感受圖形自身蘊含的豐富的形態美。

教學難點：

如何引導學生發揮想象、打開思路進行創作。

教法：

談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。

教學過程：

一、回顧再現，復習引入。

1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？

2、小結并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉這兩種現象，老師收集了一些生活中的運動現象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。

學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。

二、分層練習，強化提高。

1、完成教材“練習七”的第8題。

課件出示3個鐘面圖。

分針走到“3”的時候是幾分？（15分）。

分針走到“1”的時候是幾分？（5分）。

分針走到“10”的時候是幾分？（50分）。

2、完成教材“練習七”的第6題。

談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）。

請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？

引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。

3、完成教材“練習七”的第13題。

談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。

你有什么發現？

教師小結：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。

單元教學設計篇六

一、詞語加油站。

1、出示本組的詞語，檢查學生掌握的情況。

2、學生思考本組詞語中，有疑惑的詞語，提出疑問。

3、學生幫助同學們提出來的疑問。遇到大家都有的困惑，師出示圖片并解釋。

4、通過填詞語的方式，進一步加深學生對詞語的理解及靈活運用。

二、走進畫中，引出主題。

1、學生欣賞秋天的圖片，用詞語表達下你對秋天的感受。

3、學生有情地讀出秋天色彩的句段。

4、引導學生聞到秋天的氣味，發現動植物們在秋天忙些什么？

三、聆聽秋天美妙的聲音。

1、引導學生聽一聽秋天的聲音，它的聲音是一曲豐收的歌，是一首歡快的歌。

2、我們都聽到了誰的聲音？引出學生對風箏的憧憬與希望。找到孩子們快樂的歌聲。

3、秋天就是一個音樂廳，還有誰在彈奏與歌唱。引導學生找一找秋天的聲音。

四、傾聽學生演奏秋天的樂章。

1、小組合作，朗讀詩歌《聽聽，秋的聲音》。

2、配樂，學生展現朗讀。

五、總結：本組我們看到了秋天帶給我們繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。

單元教學設計篇七

1、發展觀察、操作、空間想像和推理能力。

2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進。

行辨認。

3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統一測量單位的必要性。

4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關系，會進行簡單的計算和測量。

5、初步學會估測和測量物體的長度。

教學內容：觀察物體（p、12）教學目標：

1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展空間觀念。教學重點：

會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學難點：

體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發展空間觀念。課前準備：實物或圖片等教學過程：

一、出示玩具汽車，學會觀察物體第一步：

1、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側面和后面兩個不同的方向觀察。

2、分別把玩具汽車的側面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的？

3、小結：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。第二步：

1、讓學生站在玩具汽車的側面和后面觀察，說說自己看到了什么？

2、與同伴進行交流。第三步：

1、讓學生觀察書上的圖，說一說。

2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。

二、實踐操作，鞏固觀察方法。

1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。

2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。

3、第3題：看一看，說一說。

先讓學生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。

4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？

三、課堂總結，課外延伸。

在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。

四、教學反思。

空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現，這是不切實際的，所以整堂課下來，只有那些基礎很突出的學生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學還不能對某一物體進行想象，想象出從各個角度觀察的結果。

教學內容：桌子有多長（p、14）教學目標：

1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的重要性。

2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學重點：

能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學難點：

掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準備：尺子、鉛筆等教學過程：

一、創設情境，提出疑問。

1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？

2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？

3、小組代表發言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。

二、學習厘米與測量方法。

1、疑問過渡：為什么我們同學說的數都不相同呢？該怎么呢？

2、為了讓我們得到數據相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數。我們可以用“尺子”來測量。

3、認識尺子，學習厘米。（1）、出示尺子，認識尺子。（2）、認識刻度，學習厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。

4、聯系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？

5、動手操作：測量鉛筆的長度。

6、說一說你的測量結果與測量方法。

7、小結測量方法：把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。

三、實踐操作，鞏固知識。

2、第2題：先估后量再填。

四、課堂總結。

教學內容：我又長高了（p、16）教學目標：

1、認識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。

2、掌握米和厘米間的關系，能恰當選擇單位表示物體的長度。

3、認識米尺，會用米尺測量物體的長度。教學重點：對米的概念的認識教學過程：

一、情境創設。

1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。

那我幫你量一量，有沒有長高啊！長高了，1米25厘米。得出課題米的認識。

二、學習米。

1、估計“1米”大約有多長。

2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。

3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。

4、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。

5、估計教室里物體的長度，然后在進行測量。

三、實踐練習，鞏固知識。

1、學生獨立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。

2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？

學生分組討論。匯報。

3、填一填。

學生獨立完成，說說自己是怎么想的。

4、學生觀察圖，然后獨立完成。完成后核對。5實踐操作。

學生自己畫出一條長3cm的線段。

四、總結。

你這堂課感覺學什么對方最難。為什么？還有什么不動嗎？教學反思：

整堂課，當我上到1米，在你身體的什么地方時？學生表現出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學生不能全部進行感受1米的高度，我想如果一人準備一個卷尺，那效果可能會更好。

教學內容：估一估，量一量教學目標：

1、能選用恰當的單位表示長度。

2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。教學重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學時間：2課時教學過程：

一、估一估、量一量。

1、讓學生估計我們教室里黑板有多少長？

2、師生測量。

當出現不足1米時，學生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。

二、鞏固新知，形成技能。

1、試一試。

（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學生先估測，再量一量，最后得出具體的數值。填寫。

2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進行測量，然后再把正確的數值寫在數上。目的是培養學生估計的意識。

3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學生仔細觀察以后，再獨立完成。核對，說說自己是怎么想得。

第二課時。

1、先讓學生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內容是p19第三題。

2、找一找，量一量。

先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進行測量。

3、p19第5題。

想讓學生小組內進行，先估計，同學間再進行互量。討論出測量的方法。

4、實踐運用。

（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學生在老師指導下進行活動。

三、課堂總結。

說說這堂課你學到了什么？

四、課后延伸。

回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。

單元教學設計篇八

【單元目標概說】。

本單元是一組抒寫愛國思鄉之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經感動了無數讀者。宜從朗讀人手，反復品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經典名句走進學生心靈。

詩兩首。

創意說明：朗讀是含英咀華，把經典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學生聽，同時指導學生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。

教學步驟：

一、教讀，學習朗讀技巧。

．遍朗讀，教朗讀節奏、重音。

假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：

這被暴風雨／所打擊著的／土地，一這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流．。

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。

．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調，做到以情帶聲。

．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領一遍，全班齊讀一遍。

二、品讀，體會詩的意蘊。

．探究詩中意象的含義。

提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當頭的時刻，詩人艾青用筆發出了戰斗的呼聲。“土地”是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。

．評說詩中“鳥”的形象。

用“這是一只___________________的鳥”句式說話。

這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。

這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。

這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。

播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。

四、演讀，歌唱愛的赤誠。

五、過渡，傾聽余光中的《鄉愁》。

．我讀——學生自己試讀，自主劃分朗讀節奏，確定朗讀重音。

．我賞——品析詩歌的意象、結構。

．我創——播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學生續寫后兩節。我用殘損的手掌。

創意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發現詩的美，到評價詩的美，學生能力呈螺旋式上升。

教學步驟：一、充分朗讀。

．遍，教師教讀，讀出詩的節奏和重音。

我／用殘損的手掌。

摸索／這廣大的土地：

……。

．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。

．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。

描寫淪陷區的一節，讀得凄楚憂憤；描寫解放區的一節，讀得明朗溫馨。

二、個性感受。

．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。

如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。

．學生交流。

三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發現話。學生發言可能有：

．我發現在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。

．我發現語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調的詞語來描寫解放區，而用消極的、冷色調的詞語來描寫淪陷區，很好地表達了情感。

四、自主鏈接。

請你根據自己的積累，為本課學習資料庫添加相關內容。點撥：添加的內容可以有——。

創意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學這首詩可立足于“賞”，設計豐富精美的活動，讓學生美美享受一次詩歌大餐。

教學步驟：

一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。

．遍聽，初步感受全詩。

．第二遍聽，畫出朗讀節奏和重音。

．第三遍聽，輕聲跟讀。

二、來到學術報告廳，品析詩歌意象。

．個性選讀。

之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；

之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。

．妙手續寫。

根據詩意，從下面詩句中選擇一句續寫，使之與原詩和諧一致。

如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。

可提出如下問題探討：

．我來當導演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導。

節，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調應緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。

．我來當演員——自選形式，進行朗讀競賽。

配樂讀。

多人演讀。

模仿性朗讀。

．我來當評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。

．師生共讀，結束全課。、外國詩兩首。

創意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

教學步驟：

一、學習萊蒙托夫《祖國》。

．朗讀全詩，初步感受。

．續寫詩句，體驗情感。

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

．改寫詩句，歌唱祖國．。

詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨寧靜質樸簡單美不勝收刻骨銘心。

如第四小節，可以改寫為：

．了解背景2．體驗情感。

用“詩人談河流，就是談______________________”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

四、比較兩首詩寫作的不同點。

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

五、分組朗讀，結束全。