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最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案(實(shí)用12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-13 23:20:14
最新人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案(實(shí)用12篇)
時(shí)間:2023-11-13 23:20:14     小編:BW筆俠

作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇一

2.乘車(chē)時(shí)要按順序排隊(duì),要先下后上,要遵守乘車(chē)秩序.乘車(chē)時(shí)也有關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題.。

這節(jié)課,我們就一同研究乘車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.。

板書(shū)課題:乘車(chē)。

二、活動(dòng)二:乘車(chē)。

(一)教學(xué)主題圖1。

1.出示圖片:乘車(chē)圖1。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)駛來(lái)了,駛向白石橋站.。

2.教師提問(wèn).。

(1)從圖上你都看到了什么?知道了什么?

(2)你們能提出哪些問(wèn)題?

(3)你們準(zhǔn)備怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

3.小組討論.。

4.集體反饋.。

2+1+4=7你先算的是什么?為什么?

(二)教學(xué)主題圖2。

1.出示圖片:乘車(chē)圖2。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)上現(xiàn)在有7人.。

2.出示圖片:乘車(chē)圖2。

教師說(shuō)明:車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi),到百萬(wàn)莊站.后門(mén)下去3人,前門(mén)上去2人.。

3.小組討論:看了剛才的演示,你知道了什么?可以提出什么問(wèn)題?你們準(zhǔn)備怎么解決?

4.集體反饋。

7-3+2=6你先算的是什么?為什么?

(三)教學(xué)主題圖3。

1.出示圖片:乘車(chē)圖4。

教師說(shuō)明:114路公共電車(chē)?yán)^續(xù)向前開(kāi),到總站白云路站前門(mén)和后門(mén)都下去3人.。

2.小組討論:現(xiàn)在車(chē)上還有乘客嗎?你會(huì)解決嗎?

3.全班交流。

教師板書(shū):6-3-3=0。

小結(jié):通過(guò)乘車(chē)活動(dòng),我們計(jì)算了乘車(chē)中的幾個(gè)問(wèn)題,你知道先算什么了嗎?

三、活動(dòng)三:動(dòng)手?jǐn)[。

(一)擺圓片列式。

1.5個(gè)紅圓片、再擺兩個(gè)藍(lán)圓片、拿走3個(gè).列式:

2.根據(jù)列式動(dòng)手?jǐn)[:4+1+5=。

3.同桌互相出題擺圓片、列式.。

(二)兩人一組,一人說(shuō),另一人擺.并說(shuō)出算式.。

四、活動(dòng)四:日常生活。

2.學(xué)生自己提出問(wèn)題,并說(shuō)出解決問(wèn)題的方法.。

五、課堂小結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)、活動(dòng),你有什么收獲?你想對(duì)同學(xué)和老師說(shuō)些什么?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

課堂的導(dǎo)入,直入問(wèn)題的情境,使學(xué)生在情境中感悟、體會(huì),新課的教學(xué)整個(gè)貫穿在此條線(xiàn)索中,各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)線(xiàn)條流暢,學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的情境中合作學(xué)習(xí),共同討論,共同探索,共同找出解決問(wèn)題的方法,給每個(gè)孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識(shí),不但有利于知識(shí)的掌握,對(duì)學(xué)生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù);能讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn):理解幾分之一的含義。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、討論揭題。

1、故事引入:在一次愉快的隊(duì)日活動(dòng)中,老師讓同學(xué)們兩人一組分食品,小強(qiáng)和小麗拿到的是4個(gè)蘋(píng)果、兩瓶礦泉水和一個(gè)蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書(shū):平均分。

師生交流:“把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?請(qǐng)拍手表示!”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個(gè)人,每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,教師板書(shū)“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)人,每人分得幾個(gè)?”(學(xué)生無(wú)法拍手表示半個(gè))“你會(huì)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示這半個(gè)嗎?”

a:(學(xué)生中沒(méi)有用1/2表示)談話(huà):你們都用自己喜歡的方式表示了這個(gè)蛋糕的一半,說(shuō)明你們都很有辦法,不過(guò),我要向大家介紹一種更簡(jiǎn)便而且科學(xué)的表示方法。當(dāng)把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,要表示其中的一份時(shí),可以用1/2來(lái)表示。(課件演示)。

b:(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話(huà):“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化平均分)“你在那里見(jiàn)過(guò)二分之一?”

揭示課題:今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù)。

二、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、操作深化。

1、(課件演示):“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份就是這個(gè)蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說(shuō)一說(shuō))。

談話(huà):這一半蛋糕是這個(gè)蛋糕的1/2,那么,另一半蛋糕又是這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書(shū)1/2)為什么也用1/2來(lái)表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。

小結(jié):把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份都是它的二分之一。

2、談話(huà):想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)嗎?(課件演示,學(xué)生讀)。

3、談話(huà):“分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)呢?”(如果是b種情況,讓學(xué)生講,師補(bǔ)充;如果是a種情況,師講解并示范)“寫(xiě)這個(gè)數(shù)的時(shí)候,先畫(huà)一條橫線(xiàn)表示平均分。”“這個(gè)蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫(xiě)在橫線(xiàn)的下面,這半個(gè)蛋糕是其中的1份,就把1寫(xiě)在橫線(xiàn)的上面,這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法。”“你們想試一試嗎?”

學(xué)生自己在練習(xí)本上寫(xiě)1/2,同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣寫(xiě)的,檢查一下誰(shuí)寫(xiě)得更標(biāo)準(zhǔn)、更漂亮。

4、談話(huà):我們已經(jīng)會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)1/2了,想不想動(dòng)手做一個(gè)1/2呢?

全班交流:你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份,涂上其中的一份,就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面。

“還有誰(shuí)與他的折法不一樣的?”

提問(wèn):他是這樣把這張紙平均分成2份的,涂上其中的一份表示1/2,可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)。

5、練習(xí),完成“想想做做”第1、2題。

談話(huà):認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學(xué)生讀題目。

指導(dǎo)完成第1幅圖。“這幅圖是把這個(gè)圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里表示出來(lái)。”“你是怎樣寫(xiě)的?為什么用1/3來(lái)表示?”

其余幾幅學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學(xué)生讀題目。

交流:你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問(wèn)題?

強(qiáng)調(diào):只有把一個(gè)圖形或者一個(gè)物體平均分成幾份,每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小。

1、教師板書(shū):1/2、1/4、1/8,讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話(huà):“看到這三個(gè)分?jǐn)?shù),你能說(shuō)出它們誰(shuí)大誰(shuí)小嗎?”(學(xué)生猜測(cè),交流)“究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理呢?需要大家動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下,請(qǐng)從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,折一折,比一比,然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”

組織學(xué)生匯報(bào)、交流,教師小結(jié)。

2、練習(xí),完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話(huà):三張紙條的長(zhǎng)度怎樣?(一樣長(zhǎng))。

第一張紙條全部涂色,該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎?(生答,師演示)。

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,比較出這三個(gè)數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,并說(shuō)出題目的要求。

學(xué)生獨(dú)力完成,集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話(huà):這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),我們的生活中不光有整數(shù),也有分?jǐn)?shù)。

【課后反思:】。

這節(jié)課作為區(qū)課改實(shí)驗(yàn)觀摩課,經(jīng)過(guò)多次修改拿出來(lái)后,獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。作為本節(jié)課的實(shí)踐者,我感覺(jué)有兩方面做的比較成功:

1、情景創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),以積極的情感投入到對(duì)新知的探索中。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)曾設(shè)想,怎樣才能讓新課的引入成為學(xué)生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后,選擇了讓學(xué)生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來(lái),表示“半個(gè)”就不可能再用一個(gè)手指來(lái)表示,而需要想其它的辦法。課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的,他們?cè)诙虝旱乃伎己螅械氖前岩桓种笍澲鍪荆械挠昧硪恢皇謸踝』蛭兆×硪恢皇值陌敫种福€有的干脆說(shuō):沒(méi)法表示,就寫(xiě)兩個(gè)字——半個(gè)。這時(shí)老師提出:“你能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示半個(gè)嗎?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下提出可以用0.5表示,也有學(xué)生提出用分?jǐn)?shù)表示,還有的說(shuō)用二分之一來(lái)表示,老師都給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诤诎迳嫌脭?shù)表示出來(lái)。然后老師有選擇的告訴學(xué)生:“0.5可以表示半個(gè),這是小數(shù),以后會(huì)學(xué)到,而像這個(gè)數(shù)(指二分之一)叫做分?jǐn)?shù),也可以表示半個(gè),今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,極大的激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

2、在教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想和方法的滲透,使學(xué)生會(huì)“做數(shù)學(xué)”。在進(jìn)行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個(gè)大,哪個(gè)小,然后為他們提供試驗(yàn)材料,鼓勵(lì)他們來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生在折、涂、比和交流中明確了對(duì)于同一個(gè)物體(或同樣大小的幾個(gè)物體),平均分的份數(shù)越多,表示每一份的數(shù)就越小,所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義以及大小的比較的理解會(huì)更深刻,對(duì)探究數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更大更濃。

由此使我想到:只有把學(xué)生放在第一位,以發(fā)展的眼光來(lái)看代學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué),才會(huì)真正落實(shí)課標(biāo)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇三

教師:大家所提的數(shù)學(xué)問(wèn)題中有2個(gè)涉及“9加幾”,我們就先解決飲料瓶數(shù)問(wèn)題(課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖)盒子內(nèi)有9瓶飲料,盒子外有3瓶飲料,如何求飲料的總瓶數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們想想怎么列算式。

學(xué)生回答后板書(shū):9+3。

教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)結(jié)果是多少?(繼續(xù)板書(shū):9+3=12)。

教師:你是怎么知道9加3等于12的?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替飲料瓶,擺一擺,看看你能用哪些方法計(jì)算9加3。

學(xué)生獨(dú)立思考后同桌或者小組交流自己的思考過(guò)程。

然后全班交流。

師:哪一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的算法?

(1)把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書(shū)上紅衣服小女孩的方法。

(2):接著往后數(shù)3個(gè),10,11,12。多媒體課件顯示教科書(shū)上藍(lán)衣服小女孩的方法。

(3)9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書(shū)上小男孩的方法。

教師:還有別的方法嗎?

鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

學(xué)生:我這樣算……。

學(xué)生回答。(略)。

設(shè)計(jì)意圖】用獨(dú)立思考、合作交流的方式學(xué)習(xí)例1,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,在培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的同時(shí)使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

師小結(jié)算法。

師:你們覺(jué)得哪一種算法算起來(lái)又快又準(zhǔn)?同桌之間或者小組之間說(shuō)一說(shuō)。(師注意組織課堂中的小組討論,避免一個(gè)孩子說(shuō)其余的都在玩的情況出現(xiàn))。

誰(shuí)到展示臺(tái)上演示這種算法?

指名演示,根據(jù)學(xué)生完成的情況適時(shí)評(píng)議。

師:我們可以把這種算法寫(xiě)出來(lái),大家注意看。(有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己思考寫(xiě)出算法,這個(gè)觀點(diǎn)我不同意,費(fèi)時(shí)費(fèi)力難度不是一點(diǎn)的大)。

師:先把3分成1和2,再把9和1湊成10,最后10+2得12.師邊寫(xiě)邊示范。

師:這個(gè)方法就是叫做“湊十法”。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎?下面再來(lái)試著解決另外一個(gè)問(wèn)題吧。

課中活動(dòng)。

唱歌:青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水,2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水,4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水,6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水,8只眼睛16條腿。

設(shè)計(jì)意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象,增加數(shù)學(xué)課的趣味性,利于學(xué)習(xí)后面內(nèi)容。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇四

教學(xué)課時(shí):第-課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:了解----------,掌握----------。過(guò)程與方法:讓學(xué)生通過(guò)-----方法,體驗(yàn)----------。情感態(tài)度:通過(guò)感受--------,培養(yǎng)--------的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

1、重點(diǎn):(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,找出重要的知識(shí)點(diǎn))。

2、難點(diǎn):(結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,分析本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生比較難掌握)。

3、關(guān)鍵:(結(jié)合實(shí)際,找出從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí))。

教學(xué)方法:講授法、談話(huà)法、演示法等。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教具準(zhǔn)備:實(shí)物、多媒體、一些數(shù)學(xué)圖形。

2、學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物、數(shù)學(xué)圖形。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入新課(復(fù)習(xí)引入或談話(huà)引入或情景引入)。

1、小朋友,我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了---內(nèi)容,今天我再考考大家,看看有多棒。(生說(shuō)后引入新課)。

2、老師昨天遇到一個(gè)難題,想到今天我都不知道怎么解決,今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋€(gè)忙,你們?cè)敢鈫?(愿意)生說(shuō)后老師引入新課。

3、出示主題情景圖引入。

二、探究新知。

出示例題。

(1)、指導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意。

(2)、學(xué)生小組交流。

(3)、反饋信息:

生1:我覺(jué)得------------------。

生2:我認(rèn)為------------------。

生3:我是這樣想的---------------。

(4)、師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié):同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過(guò)--方法,了解到------------,那老師覺(jué)得----樣更好一些。所以我們?cè)谧鋈魏问拢灰阏J(rèn)真想認(rèn)真做就一定會(huì)有收獲的。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示第一道練習(xí)題。

(1)、學(xué)生讀題,了解題目意思。

(2)、指明學(xué)生答(學(xué)生舉手回答)。

(3)、師生共同討論。

(4)、完成練習(xí)題。

2、出示第二道練習(xí)題。

(1)、學(xué)生齊讀題目。

(2)、學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)、個(gè)別展示。

(4)、集體訂正。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇五

1.理解反比例的意義.

2.能根據(jù)反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例.

3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和判斷推理能力.

教學(xué)重點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生理解反比例的意義.

教學(xué)難點(diǎn)。

利用反比例的意義,正確判斷兩種量是否成反比例.

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備(演示課件:成反比例的量)。

1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

購(gòu)買(mǎi)練習(xí)的本數(shù)(本)。

1

2

4

6

9

總價(jià)(元)。

0.80。

1.60。

3.20。

4.80。

7.20。

2.回憶:成正比例的量有什么特征?

二、新授教學(xué)。

(一)引入新課。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征.這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量.

教師板書(shū):成反比例的量。

(二)教學(xué)例4(演示課件:成反比例的量)。

1.出示例4,提出觀察思考要求:

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)表同復(fù)習(xí)的表相比,有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時(shí)加工的數(shù)量和所需的加工時(shí)間.

教師板書(shū):每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間。

(2)每小時(shí)加工的數(shù)量擴(kuò)大,所需的加工時(shí)間反而縮小;每小時(shí)加工的數(shù)量縮小,所需的加工時(shí)間反而擴(kuò)大.

教師追問(wèn):這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是600.

教師板書(shū):零件總數(shù)。

每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)。

3.小結(jié)。

通過(guò)剛才的研究,我們知道,每小時(shí)加工數(shù)和加工時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,每小時(shí)加工數(shù)變化,加工時(shí)間也隨著變化,每小時(shí)加工數(shù)乘以加工時(shí)間等于零件總數(shù),這里的零件總數(shù)是一定的.

(三)教學(xué)例5(演示課件:成反比例的量)。

1.出示例5,根據(jù)題意,學(xué)生口述填表.

2.教師提問(wèn):

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書(shū):每本張數(shù)和裝訂本數(shù)。

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(四)比較例4和例5,概括反比例的意義.

1.請(qǐng)你比較例4和例5,它們有什么相同點(diǎn)?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量.

(2)都是一種量變化,另一種量也隨著變化.

(3)都是兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定.

2.教師小結(jié)。

像這樣的兩種量,我們就把它們叫做成反比例的量,它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

教師板書(shū):×=(一定)。

(五)教學(xué)例6(演示課件:成反比例的量)。

1.出示例6,教師提問(wèn):

(1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?

(2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系?它們的`積是什么?這個(gè)積一定嗎?

(3)播種總公頃數(shù)一定,每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?

2.思考:播種的總公頃數(shù)一定,已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量,知道了什么樣的兩種量是成反比例的量,也學(xué)會(huì)了怎樣判斷兩種量是不是成反比例.在判斷時(shí),同學(xué)們要按照反比例的意義,認(rèn)真分析,做出正確的判斷.

四、課堂練習(xí)。

(一)判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由.

1.路程一定,速度和時(shí)間.

2.小明從家到學(xué)校,每分走的速度和所需時(shí)間.

3.平行四邊形面積一定,底和高.

4.小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題.

5.小明拿一些錢(qián)買(mǎi)鉛筆,單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量.

(二)你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?

五、課后作業(yè)。

判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例,并說(shuō)明理由.

1.煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù).

2.種子的總量一定,每公頃的播種量和播種的公頃數(shù).

3.李叔叔從家到工廠,騎自行車(chē)的速度和所需的時(shí)間.

4.華容做12道數(shù)學(xué)題,做完的題和沒(méi)有做的題.

5.生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù).

6.長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)和寬.

7.小林拿一些錢(qián)買(mǎi)練習(xí)本,單價(jià)和購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量.

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

成反比例的量。

例4.每小時(shí)加工數(shù)×加工時(shí)間=零件總數(shù)(一定)。

例5.每本頁(yè)數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁(yè)數(shù)(一定)。

兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化,如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量就叫做成反比例的量.它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

×=(一定)。

例6.因?yàn)椋好刻觳シN的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定)。

所以:每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例.

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇六

1.使學(xué)生在己有知識(shí)基礎(chǔ)上,掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法,能根據(jù)數(shù)級(jí)正確地寫(xiě)出億以?xún)?nèi)的數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)遷移知識(shí)的思維習(xí)慣。

3.結(jié)合顯示素材感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的成就,激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:

1.重點(diǎn):教學(xué)寫(xiě)萬(wàn)級(jí)的數(shù)。

2.難點(diǎn):億以?xún)?nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫(xiě)法。

3.關(guān)鍵:讓學(xué)生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱(chēng)、順序,進(jìn)率關(guān)系。四位分級(jí)法以及數(shù)的組成等知識(shí)。并以萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法為基礎(chǔ),把個(gè)級(jí)寫(xiě)的方法推廣到萬(wàn)級(jí)。能正確地寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

師:含有億以?xún)?nèi)數(shù)相關(guān)信息的音像材料,數(shù)位順序表。

生:收集現(xiàn)實(shí)生活中億以?xún)?nèi)數(shù)的信息數(shù)條,計(jì)數(shù)器或算盤(pán)。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示信息,復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

1.播放新聞。

荊州長(zhǎng)江大橋總長(zhǎng)四千三百九十八米。

湖北省荊州市沙市區(qū)北京路二小現(xiàn)有學(xué)生一千九百五十三人,校園面積為九千五百平方米。

2.師:你在剛才的畫(huà)面中了解到了哪些數(shù)據(jù)?你能把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)出來(lái)嗎?

訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法:從高位寫(xiě)起,哪一位是幾就在哪一位上寫(xiě)幾,哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就在哪一位上寫(xiě)0。

二、利用信息,學(xué)習(xí)有億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法。

1.繼續(xù)播放新聞:

據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年有六千八百五十萬(wàn)少先隊(duì)員參加了“手拉手”活動(dòng),三千零八十萬(wàn)人參加了“保護(hù)母親河”行動(dòng)。

2.提問(wèn):在剛才的新聞中你注意到了哪些數(shù)據(jù)?這些數(shù)據(jù)有什么共同的特點(diǎn)?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō):這些數(shù)都很大,它們都占有兩個(gè)數(shù)級(jí)……。學(xué)生的回答只要有道理,教師都給予肯定。

師:你能試著寫(xiě)出這些數(shù)嗎?先獨(dú)立寫(xiě)一寫(xiě),再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。教師傾聽(tīng)小組意見(jiàn),了解學(xué)生的討論情況。

各小組代表介紹自己的方法,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種意見(jiàn):

(1)先寫(xiě)出數(shù)位順序表,對(duì)準(zhǔn)數(shù)位一位一位地往下寫(xiě),如果哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就寫(xiě)0占位。

(2)一級(jí)一級(jí)地寫(xiě),先寫(xiě)萬(wàn)級(jí),再寫(xiě)個(gè)級(jí),哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有,就在哪一位上寫(xiě)0。

教師鼓勵(lì)同學(xué)提出質(zhì)疑或進(jìn)行補(bǔ)充。

3.即時(shí)練習(xí):讓學(xué)生試寫(xiě)第6頁(yè)“做一做”的四個(gè)數(shù)。

師:這些數(shù)的位數(shù)很多,寫(xiě)的時(shí)候可能會(huì)出錯(cuò),誰(shuí)有好的檢查方法介紹給大家呢?學(xué)生可能提出兩種方法:

(1)寫(xiě)完后可以把寫(xiě)出的數(shù)再寫(xiě)一遍,看是否與要求寫(xiě)的數(shù)一致。

(2)根據(jù)位的判斷這個(gè)數(shù)是幾位數(shù),然后進(jìn)行核對(duì)。

教師肯定學(xué)生的方法,并提醒學(xué)生寫(xiě)完后注意檢查。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成第9頁(yè)第6題,先在計(jì)數(shù)器上撥出下面各數(shù),然后再寫(xiě)下來(lái)。

2.?dāng)?shù)學(xué)游戲:

由新聞發(fā)布官發(fā)布自己在課前收集的信息,各位小記者負(fù)責(zé)將信息中的數(shù)據(jù)記錄下來(lái),最后統(tǒng)一核對(duì),考察小記者工作是否合格。

如:三年內(nèi)中國(guó)數(shù)字電視用戶(hù)將達(dá)到三千萬(wàn)。

四、課堂總結(jié)。

你有什么收獲?學(xué)生發(fā)言后,教師板書(shū)課題。

五、課堂獨(dú)立作業(yè)。

課本第10-11頁(yè)7、9、12題。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)將物品按用途分類(lèi)。

2.根據(jù)物品的共同特征設(shè)計(jì)標(biāo)記。

3.在活動(dòng)中學(xué)習(xí),能夠有條理的對(duì)物品進(jìn)行收拾和整理。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

5.讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

ppt圖片、幼兒之前要有按標(biāo)記分類(lèi)的知識(shí)積累、黑色水筆、白紙。

活動(dòng)過(guò)程:

1.首先以圣誕節(jié)到了,幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開(kāi)活動(dòng),出示圖片,讓幼兒知有哪些禮物。

2.首先讓幼兒自主分類(lèi)(有的按形狀、有的按顏色、有的'按質(zhì)量的軟硬等等),并讓幼兒說(shuō)出為什么這樣分。

3.以托班只有三個(gè)箱子為由,引導(dǎo)幼兒按物品的用途分三類(lèi),把那個(gè)問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣分?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出吃的、用的、玩的)。

4.分好后,為了讓托班的小朋友更容易的辨認(rèn)箱子里的東西是什么,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出做標(biāo)記,并在紙上畫(huà)出來(lái)。

活動(dòng)結(jié)束。

活動(dòng)反思:

在這個(gè)活動(dòng)中,我并沒(méi)有用實(shí)物而是用的圖片,因?yàn)槌鍪镜脤?shí)物都是幼兒非常感興趣的東西,會(huì)分散幼兒的注意力,課程就不容易繼續(xù)下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣,又不會(huì)分散幼兒的注意力。一節(jié)課的活動(dòng)下來(lái),總體上的還是不錯(cuò)的。老師的建議是:應(yīng)該多加一些家具類(lèi)的或者幼兒部常見(jiàn)的物品進(jìn)行分類(lèi),這樣加大了難度,拓展了幼兒的認(rèn)知面,如果僅限于幼兒常見(jiàn)的物品的話(huà),拓展的部分就無(wú)法顯現(xiàn)。

小百科:分類(lèi),是指按照種類(lèi)、等級(jí)或性質(zhì)分別歸類(lèi)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇八

1、學(xué)會(huì)列式解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題,并理解算理。

2、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、珠子。

教學(xué)過(guò)程:

(1)課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師:小朋友,你們看,這是什么?

生:珠子。

師:這里有幾種顏色的珠子?

生:兩種,紅色和黃色。

師:猜,哪種顏色的珠子多?

學(xué)生猜。

師:有什么方法可以知道到底是誰(shuí)多?

生:數(shù)一數(shù)。

生:擺一擺。

師:怎么擺?

(指名演示)——“同樣多”

二、探究新知。

1、12個(gè)紅的,8個(gè)黃的。

師:現(xiàn)在呢?(紅的多)。

那紅色的比黃色的多幾個(gè)?

生:多4個(gè)。

師:你怎么知道?

生:用一小棒分開(kāi)(指名演示)。

師:現(xiàn)在能一眼看出來(lái)紅色的比黃色的多幾個(gè)嗎?

生:能。

師:怎么看出來(lái)的?生說(shuō)。

師:你看,這個(gè)時(shí)候紅色的分成了幾部分?

哪兩部分?

(和黃色一樣多的這部分及多出來(lái)的這部分)。

師:誰(shuí)聽(tīng)明白了?

生重復(fù)說(shuō)。

師:那你看,把這些一樣多的拿走,剩下來(lái)就是比黃色的多的幾個(gè)。

生2:也可以算一算12-8=4(老師板書(shū)算式)。

通過(guò)剛才的擺一擺,我們知道了:從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分,剩下的就是比黃色多的部分,就可以用減法計(jì)算。

2、下面我們來(lái)擺一擺,小朋友袋子里的珠子,哪種顏色的多。

學(xué)生操作。

展示反饋:你哪種顏色的珠子多?多多少?算式怎么列?你是怎么想的?

哪種顏色的珠子少?少多少?算式怎么列?你是怎么想的?

3、比較。

求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系?(小組討論。)。

小組匯報(bào)討論結(jié)果:只是問(wèn)的角度不同,意思一樣。因此都用相同的方法計(jì)算。

4、揭題。

師:同學(xué)們真聰明!這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí):求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾的問(wèn)題。板書(shū)課題:求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾、少幾。

三、鞏固深化。

1、松鼠弟弟說(shuō)我有20個(gè)松果,松鼠哥哥說(shuō)我有25個(gè),松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個(gè)呢?誰(shuí)能把式子列一列。

2、小女孩有34本連環(huán)畫(huà),小男孩有30本,小男孩比小女孩少幾本?

還可以提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

3、p74t1。

4、這是一個(gè)班里4個(gè)小朋友的作業(yè)情況,從中你獲得了什么信息?

根據(jù)這些信息,你知道了什么?

你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

四、

這節(jié)課,你有什么收獲?

在我們身邊你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的例子?想一想,說(shuō)一說(shuō)。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體情境中,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與化。

2、理解個(gè)位相加滿(mǎn)十要向十位進(jìn)一的'算理,掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。

理解不同算法的算理,尤其是滿(mǎn)十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:課件。

學(xué)生:課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書(shū)館照片,簡(jiǎn)介圖書(shū)館,引出課題。

二、自主探索,合作交流。

1、觀察交流,提出問(wèn)題。

課件出示主題圖,請(qǐng)學(xué)生觀察圖,了解數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。

全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、探索算理,體會(huì)多樣化。

(1)解決問(wèn)題:《童話(huà)世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式:28+4。

(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算,寫(xiě)在課堂練習(xí)本上,然后與同桌交流自己的算法,教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法。

方法一:擺小棒。

方法二:撥計(jì)數(shù)器。

方法三:8+4=1220+12=32。

方法四:28+2=3030+2=32。

方法五:列豎式(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式要注意什么?)。

(4)比較討論算法的簡(jiǎn)便性。

方法一、二比較直觀,但需要借助實(shí)物;后三種方法比較簡(jiǎn)便。

三、選擇算法,鞏固應(yīng)用。

1、解決問(wèn)題:《童話(huà)世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問(wèn)題:《童話(huà)世界》和《咪咪學(xué)院》一共有幾本?

要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法,集體訂正時(shí)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算。

58+7=5+32=38+6=8+27=。

四、自我評(píng)價(jià),課堂小結(jié)。

這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十

知道它們的名稱(chēng),能辨認(rèn)這幾種物體,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

2.經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)物體的過(guò)程,并在合作交流中獲得良好的體驗(yàn).

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作及小組合作的學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)重點(diǎn)。

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形,發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

教學(xué)難點(diǎn)。

區(qū)別長(zhǎng)方體和正方體.

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、活動(dòng)一:創(chuàng)設(shè)情境,在分類(lèi)的活動(dòng)中初步感知物體的形狀。

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了許多你們喜歡的小伙伴,你們瞧,有積木、皮球、還有橡皮泥呢!我們要和這些小伙伴共同走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界,去認(rèn)識(shí)大自然中很多美好的物體,如果你們很高興就向老師招招手!

(二)物體分類(lèi)。

2.學(xué)生分小組活動(dòng)。

3.學(xué)生反饋。

(1)按材料分:把紙做的放在一起,塑料做的放在一起;。

(2)按顏色分:把紅色的分在一起,黃色的分在一起,花的放在一塊;。

(三)教師小結(jié)。

你們真聰明,想出這么多的分類(lèi)方法!今天,我們先來(lái)研究按形狀分的這一類(lèi),他們就是按數(shù)學(xué)眼光來(lái)分的.

二、活動(dòng)二:摸一摸,說(shuō)一說(shuō)各種形體的特點(diǎn)。

(一)描述物體的形狀。

2.學(xué)生反饋。

3.教師同步出示圖片:長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球。

(二)整理學(xué)具。

我們先把長(zhǎng)方體放在盤(pán)子里,再把圓柱放在長(zhǎng)方體的旁邊,盤(pán)子里還缺誰(shuí)呢?

(三)構(gòu)建立體圖形。

學(xué)生閉上眼睛,教師說(shuō)物體名稱(chēng),學(xué)生想象它的樣子,并用手比劃出物體的樣子。

三、活動(dòng)三:小組游戲,進(jìn)一步感知各種形體的特征。

(一)摸出物體,說(shuō)出形狀。

教師:我這里有一個(gè)神奇的袋子,你們想知道里面有什么嗎?請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則,先閉上眼睛,把手伸進(jìn)袋子里,摸到一個(gè)物體后說(shuō)出它的名字,再拿出來(lái)讓同學(xué)驗(yàn)證,說(shuō)對(duì)了我們用掌聲來(lái)祝賀他.先從1號(hào)同學(xué)開(kāi)始活動(dòng).

(二)按指定的形狀摸出物體。

教師:由一名同學(xué)指定大家在袋子里摸出具體形狀,摸對(duì)了,小組同學(xué)用自己喜歡的方式稱(chēng)贊他,從1號(hào)開(kāi)始輪流活動(dòng).

四、活動(dòng)四:聯(lián)系生活實(shí)際,深化新知。

(一)數(shù)一數(shù)。

1.數(shù)一數(shù),這個(gè)機(jī)器人是由哪些形狀的物體組成的?

2.你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(二)說(shuō)一說(shuō)。

說(shuō)一說(shuō),你身邊的物體都是什么形狀的?(在小組內(nèi)交流)。

五、活動(dòng)五:創(chuàng)作活動(dòng)。

(一)搭一搭。

小組合作,用學(xué)具盤(pán)里的物體,搭出一件作品,并說(shuō)一說(shuō)用了什么形狀的物體、各是多少個(gè),以及搭建的作品的名稱(chēng)等.

(二)捏一捏。

用橡皮泥捏出自己最喜歡的形體,進(jìn)行展示交流.

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十一

教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)操作探索求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的解決方法,學(xué)會(huì)解答這樣的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過(guò)程:

一、在手指游戲中以舊引新。

教師與一學(xué)生玩石頭、剪子、布的游戲,讓其余學(xué)生觀察兩人各出了幾個(gè)手指。(如5和2)。

師:你能比較它們的大小,

并像這樣說(shuō)一句話(huà)嗎?(指名說(shuō),齊說(shuō))。

()比()多(),

()比()少(),

()和()相差(),

算式是()。

與學(xué)生再玩一次(如:2和0),師:你會(huì)比較這兩個(gè)數(shù)的大小嗎?同座互相說(shuō)說(shuō)看。

師小結(jié):我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就知道兩個(gè)數(shù)相比,如果不是同樣多,必然有大有小,我們通常把較大的叫做大數(shù),較小的叫做小數(shù),兩個(gè)數(shù)之間的差叫做相差數(shù)。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾,或小數(shù)比大數(shù)少幾,也就是要求兩個(gè)數(shù)相差幾,用什么方法?對(duì),求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來(lái)繼續(xù)研究這類(lèi)問(wèn)題。(板書(shū):大數(shù)小數(shù)相差數(shù)5-2=32-0=2)。

二、在手指游戲中初建數(shù)學(xué)模型。

1.求較大數(shù)。

師:老師伸出幾個(gè)手指?(5)請(qǐng)你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指,是幾個(gè)?可見(jiàn):比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請(qǐng)小朋友邊比劃手指邊齊說(shuō):比5多1是6,5+1=6。

師:比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說(shuō)。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述:比5多()是(),()+()=()。

師:大膽猜想一下:比5多的數(shù)肯定是大數(shù),還是小數(shù),用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗(yàn)證一下!

師與男生合作,示范比劃:比10多1是,算式是。師與女生合作比劃:比10多2是,算式是。比10多3,4,5,等等呢?同座合作邊比劃邊說(shuō)說(shuō)看。(邊觀察手勢(shì)邊思考邊口述邊傾聽(tīng)。)集體交流后,師小結(jié):求較大數(shù)用加法就行了。

2.求較小數(shù)。

師:既然求較大數(shù)要用加法,那求較小數(shù)會(huì)用什么方法呢?請(qǐng)小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢(shì)游戲來(lái)驗(yàn)證一下。師做手勢(shì)邊問(wèn):比10少1是(),算式是。(指名說(shuō),一、二大組齊說(shuō)。)比10少2是(),算式是。(指名說(shuō),,三、四大組齊說(shuō)。)比10少3、4、5呢?(請(qǐng)同座合作,一人做手勢(shì),一人口述。)。

猜一猜:師做比5少4的手勢(shì),讓學(xué)生猜是什么意思,口述:比5少4是(),算式是:。(同座互相玩我做手勢(shì)你來(lái)說(shuō)的游戲。指名兩位學(xué)生上臺(tái)展示比劃游戲。)。

師小結(jié):求較小數(shù)用減法就行了。

三、實(shí)際運(yùn)用。

師:通過(guò)剛才的大膽猜想和實(shí)際驗(yàn)證,我們知道了:求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法,就可以用來(lái)解決生活中許多有趣的問(wèn)題。

1.教學(xué)例題。(出示幻燈片)。

(1)師:圖中有哪幾個(gè)小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英,男生扮演小華,女生扮演小平,將他們擺花片的情況讀出來(lái)。

學(xué)生說(shuō)出(我擺的是大數(shù),小英擺的是小數(shù))后畫(huà)批:

我比小英多擺3個(gè)。

大小。

師:誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)是誰(shuí)跟誰(shuí)比,誰(shuí)的是大數(shù),誰(shuí)的是小數(shù)?(指名說(shuō),齊說(shuō):我與小英比,我擺的是大數(shù),小英擺的是小數(shù)。)。

師:既然小華擺的是大數(shù),求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個(gè)))。

師:剛才我們是通過(guò)哪幾步求得小華擺的?(先找與問(wèn)題相關(guān)的比字句,然后畫(huà)批出誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)大誰(shuí)小,最后根據(jù)求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法來(lái)正確列式。板書(shū):找比字句,畫(huà)批大小,確定加減。)。

(2)師:如果要求小平要擺多少個(gè)?,你會(huì)用以上3個(gè)步驟解題嗎?試試看!

指名板書(shū):我比小英少擺3個(gè)。

小大11-3=8(個(gè))。

師:這個(gè)比字句是指誰(shuí)跟誰(shuí)比,誰(shuí)的是大數(shù),誰(shuí)的是小數(shù),為什么用減法?學(xué)生交流。

小結(jié):我們是通過(guò)怎樣的步驟來(lái)解決比多比少問(wèn)題的?怎樣確定加減?(找比字句,畫(huà)批大小,確定加減;求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法。)。

2.想想做做1。

要求學(xué)生讀題,找比字句,畫(huà)批,列式計(jì)算。后交流思路:我與你比,我的是大數(shù),你的是小數(shù),求我的就是求大數(shù),用加法。

3.想想做做2、3。(步驟同上,指2入板書(shū)。)。

四、全課總結(jié)。

師:這節(jié)課我們一起研究了比多比少問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

總結(jié):在解題時(shí),要抓住比字句認(rèn)真畫(huà)批,準(zhǔn)確判斷誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)大誰(shuí)小,然后根據(jù)求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法來(lái)正確列式解答。

五、拓展創(chuàng)新。

師:最后,老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目,你能提出怎樣的問(wèn)題?

立定跳遠(yuǎn)比賽中,洋洋眺了110厘米,周周跳了140厘米,蒙蒙比周周少跳20厘米,奇奇比洋洋多跳2厘米。?(屏幕顯示)。

生提問(wèn)題,屏幕同步顯示出來(lái),指名口答列式。

[教后反思]。

1.借助手指游戲巧妙建模。

我讓學(xué)生邊比劃手指邊看邊想邊說(shuō)邊聽(tīng):比多(少)是,算式是+(),這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、口、耳、腦等,并最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生在充分經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)、感知的基礎(chǔ)上,大腦中生成了豐富的數(shù)形表象。借助豐厚的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)以及老師及時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,他們很容易就感悟到:比多的數(shù)是大數(shù),用加法,比少的數(shù)是小數(shù),用減法。此時(shí)的抽象概括是感性認(rèn)識(shí)積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學(xué)模型的有效生成,使學(xué)生由動(dòng)作思維過(guò)渡到表象思維再到抽象思維,從而更好地促進(jìn)新知的內(nèi)化建構(gòu),拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度,培養(yǎng)了學(xué)生全面的思維能力。通過(guò)石頭、剪子、布的游戲復(fù)習(xí)什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù),以及求相差數(shù)用減法,為新知學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ);接著通過(guò)比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型:比幾多幾的數(shù)是大數(shù),用加法算;最后通過(guò)比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型:比幾少幾的數(shù)是小數(shù),用減法算。整個(gè)建構(gòu)過(guò)程流暢自然而富有變化,學(xué)生始終興致盎然、樂(lè)此不疲!

2.借助畫(huà)批深悟數(shù)量結(jié)構(gòu)。

其實(shí),讓學(xué)生理解求大數(shù)用加法、求小數(shù)用減法、求相差數(shù)用減法并不難,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知直覺(jué)就能感悟到;但讓學(xué)生由比字句掌握其中的數(shù)量結(jié)構(gòu),準(zhǔn)確地分清誰(shuí)是大數(shù)、誰(shuí)是小數(shù)誰(shuí)是相差數(shù),卻并不容易。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有誰(shuí)帶領(lǐng)他們這樣理性地分析過(guò),而且由于生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)面影響,他們常將牛比羊多3只機(jī)械錯(cuò)誤地理解為羊多(因?yàn)樯钪形覀冞M(jìn)行比較時(shí)常說(shuō)省略的比字句,例:誰(shuí)多?我多)。由于讀不懂比字句的含義,他們只能停留在生活經(jīng)驗(yàn)的感知層面,迷迷糊糊地跟著感覺(jué)走,以至于到了五、六年級(jí),還有學(xué)生分不清誰(shuí)是大數(shù),誰(shuí)是小數(shù),見(jiàn)多就加,見(jiàn)少就減。這就是低年級(jí)教學(xué)時(shí)沒(méi)有將學(xué)生的認(rèn)識(shí)及時(shí)提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫(huà)批幫助學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地掌握比字句的數(shù)量結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系非常重要。北京特級(jí)教師馬芯蘭就一直主張借助畫(huà)批來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。當(dāng)學(xué)生能借助畫(huà)批準(zhǔn)確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后,比多比少應(yīng)用題的解答就易如反掌。把這類(lèi)問(wèn)題作為一個(gè)整體,讓學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期全部學(xué)完,不僅是輕而易舉的事,而且能發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)功能,使學(xué)生站在更高的起點(diǎn)用全局眼光整體建構(gòu)知識(shí),提高所學(xué)知識(shí)的通識(shí)性,使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能融會(huì)貫通,并為后繼學(xué)習(xí)注入無(wú)窮動(dòng)力。

人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案及反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容:

教科書(shū)第1-3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位,并用這些方位來(lái)描述物體的相對(duì)位置。

2.能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際,初步能在同一場(chǎng)所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動(dòng)地參與位置與方向的認(rèn)知過(guò)程,體會(huì)位置和方向在生活中的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系,體驗(yàn)其相對(duì)性。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程:

一、聯(lián)系生活,揭示課題。

師:誰(shuí)能告訴大家,在你的課桌上面放的是什么,桌子下面又有什么?

學(xué)生自由說(shuō)。

師:誰(shuí)能幫老師數(shù)一數(shù),你前面有幾位小朋友,后面呢?

學(xué)生匯報(bào)。

板書(shū)課題:上下、前后。

二、新課。

1.上、下。

讓學(xué)生用自己的話(huà)對(duì)主題圖進(jìn)行描述,并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對(duì)物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

2.前、后。

讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì),指名描述小伙伴的位置,學(xué)會(huì)用“前”、“后”來(lái)準(zhǔn)確描述。

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