作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇一

2．乘車時要按順序排隊，要先下后上，要遵守乘車秩序．乘車時也有關(guān)于數(shù)學的問題．。

這節(jié)課，我們就一同研究乘車中的數(shù)學問題．。

板書課題：乘車。

二、活動二：乘車。

（一）教學主題圖1。

1．出示圖片：乘車圖1。

教師說明：114路公共電車駛來了，駛向白石橋站．。

2．教師提問．。

（1）從圖上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你們能提出哪些問題？

（3）你們準備怎么解決這個問題？

3．小組討論．。

4．集體反饋．。

2＋1＋4＝7你先算的是什么？為什么？

（二）教學主題圖2。

1．出示圖片：乘車圖2。

教師說明：114路公共電車上現(xiàn)在有7人．。

2．出示圖片：乘車圖2。

教師說明：車繼續(xù)向前開，到百萬莊站．后門下去3人，前門上去2人．。

3．小組討論：看了剛才的演示，你知道了什么？可以提出什么問題？你們準備怎么解決？

4．集體反饋。

7－3＋2＝6你先算的是什么？為什么？

（三）教學主題圖3。

1．出示圖片：乘車圖4。

教師說明：114路公共電車繼續(xù)向前開，到總站白云路站前門和后門都下去3人．。

2．小組討論：現(xiàn)在車上還有乘客嗎？你會解決嗎？

3．全班交流。

教師板書：6－3－3＝0。

小結(jié)：通過乘車活動，我們計算了乘車中的幾個問題，你知道先算什么了嗎？

三、活動三：動手擺。

（一）擺圓片列式。

1．5個紅圓片、再擺兩個藍圓片、拿走3個．列式：

2．根據(jù)列式動手擺：4＋1＋5＝。

3．同桌互相出題擺圓片、列式．。

（二）兩人一組，一人說，另一人擺．并說出算式．。

四、活動四：日常生活。

2．學生自己提出問題，并說出解決問題的方法．。

五、課堂小結(jié)。

通過這節(jié)課的學習、活動，你有什么收獲？你想對同學和老師說些什么？

六、板書設計。

課堂的導入，直入問題的情境，使學生在情境中感悟、體會，新課的教學整個貫穿在此條線索中，各個環(huán)節(jié)的教學線條流暢，學生在每個環(huán)節(jié)的情境中合作學習，共同討論，共同探索，共同找出解決問題的方法，給每個孩子發(fā)揮、展示自己的空間。自主探索得到的知識，不但有利于知識的掌握，對學生的觀察、分析、判斷等能力的形成和提高也大有裨益。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇二

教學目標：

1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，能用實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù);能讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

2、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

3、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：

1、認識幾分之一。

2、比較分子都是1的幾個分數(shù)的大小。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、討論揭題。

1、故事引入：在一次愉快的隊日活動中，老師讓同學們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果、兩瓶礦泉水和一個蛋糕。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個?請拍手表示!”學生拍手表示，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學生拍手表示，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人，每人分得幾個?”(學生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”

a：(學生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半，說明你們都很有辦法，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學的表示方法。當把一個蛋糕平均分成兩份，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示。(課件演示)。

b：(學生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學生的作用，認識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”

揭示課題：今天，我們就一起來認識數(shù)家族的新朋友——分數(shù)。

二、認識分數(shù)、操作深化。

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一。”(同桌之間相互說一說)。

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2，那么，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)。

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一。

2、談話：想知道分數(shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學生讀)。

3、談話：“分數(shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況，讓學生講，師補充;如果是a種情況，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候，先畫一條橫線表示平均分。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面，這半個蛋糕是其中的1份，就把1寫在橫線的上面，這就是分數(shù)1/2的寫法。”“你們想試一試嗎?”

學生自己在練習本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的，檢查一下誰寫得更標準、更漂亮。

4、談話：我們已經(jīng)會讀、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份，就是1/2)把學生的作品貼在1/2下面。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)。

5、練習，完成“想想做做”第1、2題。

談話：認識了1/2，你還想認識其它的分數(shù)嗎?

(1)(課件出示第1題)學生讀題目。

指導完成第1幅圖。“這幅圖是把這個圓平均分成了幾份?這其中的一份怎樣表示?請在括號里表示出來。”“你是怎樣寫的?為什么用1/3來表示?”

其余幾幅學生獨立填寫，完成后集體反饋。“怎樣表示?為什么?”

(2)(課件出示第2題)學生讀題目。

交流：你選第幾幅圖?為什么?其他三幅圖有什么問題?

強調(diào)：只有把一個圖形或者一個物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探索、比較大小。

1、教師板書：1/2、1/4、1/8，讓學生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分數(shù)，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學生猜測，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學具里選擇合適的學具，折一折，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn)。”

組織學生匯報、交流，教師小結(jié)。

2、練習，完成“想想做做”第3、5題。

(1)、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長)。

第一張紙條全部涂色，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答，師演示)。

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目，并說出題目的要求。

學生獨力完成，集體反饋。

四、延伸拓展、總結(jié)評價。

1、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這就是我們生活中的分數(shù)，我們的生活中不光有整數(shù)，也有分數(shù)。

【課后反思：】。

這節(jié)課作為區(qū)課改實驗觀摩課，經(jīng)過多次修改拿出來后，獲得了聽課老師的一致好評。作為本節(jié)課的實踐者，我感覺有兩方面做的比較成功：

1、情景創(chuàng)設有利于激發(fā)學生的問題意識，以積極的情感投入到對新知的探索中。在設計本節(jié)課時曾設想，怎樣才能讓新課的引入成為學生自身的需要呢?經(jīng)多次“磨課”后，選擇了讓學生拍手表示物體平均分后的數(shù)量。這樣一來，表示“半個”就不可能再用一個手指來表示，而需要想其它的辦法。課堂上學生的出色表現(xiàn)是令人驚嘆的，他們在短暫的思考后，有的是把一根手指彎著出示，有的用另一只手擋住或握住另一只手的半根手指，還有的干脆說：沒法表示，就寫兩個字——半個。這時老師提出：“你能用一個數(shù)來表示半個嗎?”學生在老師的引導下提出可以用0.5表示，也有學生提出用分數(shù)表示，還有的說用二分之一來表示，老師都給他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們在黑板上用數(shù)表示出來。然后老師有選擇的告訴學生：“0.5可以表示半個，這是小數(shù)，以后會學到，而像這個數(shù)(指二分之一)叫做分數(shù)，也可以表示半個，今天這節(jié)課我們就一起來認識它。”結(jié)合課件老師向?qū)W生介紹了分數(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，極大的激發(fā)了學生探究數(shù)學，學好數(shù)學的熱情。

2、在教學中注重數(shù)學思想和方法的滲透，使學生會“做數(shù)學”。在進行“比較幾分之一的大小”這一環(huán)節(jié)時，先讓學生根據(jù)自己的感受猜想1/2、1/4和1/8哪個大，哪個小，然后為他們提供試驗材料，鼓勵他們來驗證自己的猜想。學生在折、涂、比和交流中明確了對于同一個物體(或同樣大小的幾個物體)，平均分的份數(shù)越多，表示每一份的數(shù)就越小，所以1/2﹥1/4﹥1/8。這樣一來，學生對分數(shù)的意義以及大小的比較的理解會更深刻，對探究數(shù)學的興趣會更大更濃。

由此使我想到：只有把學生放在第一位，以發(fā)展的眼光來看代學生設計教學，才會真正落實課標提出的“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇三

教師：大家所提的數(shù)學問題中有2個涉及“9加幾”，我們就先解決飲料瓶數(shù)問題（課件呈現(xiàn)主題圖中飲料圖）盒子內(nèi)有9瓶飲料，盒子外有3瓶飲料，如何求飲料的總瓶數(shù)？請同學們想想怎么列算式。

學生回答后板書：9+3。

教師：誰來說說結(jié)果是多少？（繼續(xù)板書：9+3=12）。

教師：你是怎么知道9加3等于12的？請同學們用小棒代替飲料瓶，擺一擺，看看你能用哪些方法計算9加3。

學生獨立思考后同桌或者小組交流自己的思考過程。

然后全班交流。

師：哪一位同學說一說你的算法？

（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒體課件顯示教科書上紅衣服小女孩的方法。

（2）：接著往后數(shù)3個，10,11,12。多媒體課件顯示教科書上藍衣服小女孩的方法。

（3）9和1組成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒體課件顯示教科書上小男孩的方法。

教師：還有別的方法嗎？

鼓勵學生大膽說。

學生：我這樣算……。

學生回答。（略）。

設計意圖】用獨立思考、合作交流的方式學習例1，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，在培養(yǎng)學生多向思維能力的同時使學生獲得成功體驗。

師小結(jié)算法。

師：你們覺得哪一種算法算起來又快又準？同桌之間或者小組之間說一說。（師注意組織課堂中的小組討論，避免一個孩子說其余的都在玩的情況出現(xiàn)）。

誰到展示臺上演示這種算法？

指名演示，根據(jù)學生完成的情況適時評議。

師：我們可以把這種算法寫出來，大家注意看。（有的教師認為應該讓學生自己思考寫出算法，這個觀點我不同意，費時費力難度不是一點的大）。

師：先把3分成1和2，再把9和1湊成10，最后10+2得12.師邊寫邊示范。

師：這個方法就是叫做“湊十法”。你們學會了這種方法嗎？下面再來試著解決另外一個問題吧。

課中活動。

唱歌：青蛙跳水歌。

1只青蛙跳下水，2只眼睛4條腿。

2只青蛙跳下水，4只眼睛8條腿。

3只青蛙跳下水，6只眼睛12條腿。

4只青蛙跳下水，8只眼睛16條腿。

設計意圖】消除課中的疲憊現(xiàn)象，增加數(shù)學課的趣味性，利于學習后面內(nèi)容。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇四

教學課時：第-課時。

教學目標：

知識技能：了解----------，掌握----------。過程與方法：讓學生通過-----方法，體驗----------。情感態(tài)度：通過感受--------，培養(yǎng)--------的情感。教學重、難點與關(guān)鍵：

1、重點：(根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重要的知識點)。

2、難點：(結(jié)合學生的學情，分析本節(jié)課哪些知識學生比較難掌握)。

3、關(guān)鍵：(結(jié)合實際，找出從哪些方面引導學生更好的學習)。

教學方法：講授法、談話法、演示法等。

教學準備：

1、教具準備：實物、多媒體、一些數(shù)學圖形。

2、學具準備：實物、數(shù)學圖形。

教學過程：

一、引入新課(復習引入或談話引入或情景引入)。

1、小朋友，我們前面已經(jīng)學習了---內(nèi)容，今天我再考考大家，看看有多棒。(生說后引入新課)。

2、老師昨天遇到一個難題，想到今天我都不知道怎么解決，今天我想叫大家?guī)屠蠋熞粋€忙，你們愿意嗎?(愿意)生說后老師引入新課。

3、出示主題情景圖引入。

二、探究新知。

出示例題。

(1)、指導學生讀題，理解題意。

(2)、學生小組交流。

(3)、反饋信息：

生1：我覺得------------------。

生2：我認為------------------。

生3：我是這樣想的---------------。

(4)、師在學生理解的基礎上進行歸納小結(jié)：同學們表現(xiàn)的太好了。剛才我們通過--方法，了解到------------，那老師覺得----樣更好一些。所以我們在做任何事，只要你認真想認真做就一定會有收獲的。

三、鞏固練習。

1、出示第一道練習題。

(1)、學生讀題，了解題目意思。

(2)、指明學生答(學生舉手回答)。

(3)、師生共同討論。

(4)、完成練習題。

2、出示第二道練習題。

(1)、學生齊讀題目。

(2)、學生獨立完成。

(3)、個別展示。

(4)、集體訂正。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇五

1.理解反比例的意義.

2.能根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力和判斷推理能力.

教學重點。

引導學生理解反比例的意義.

教學難點。

利用反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例.

教學過程。

一、復習準備(演示課件：成反比例的量)。

1.下表中的兩種量是不是成正比例?為什么?

購買練習的本數(shù)(本)。

1

2

4

6

9

總價(元)。

0.80。

1.60。

3.20。

4.80。

7.20。

2.回憶：成正比例的量有什么特征?

二、新授教學。

(一)引入新課。

我們已經(jīng)學習了常見數(shù)量關(guān)系中成正比例關(guān)系的量的特征.這節(jié)課我們繼續(xù)研究常見的數(shù)量關(guān)系中的另外一種特征——成反比例的量.

教師板書：成反比例的量。

(二)教學例4(演示課件：成反比例的量)。

1.出示例4，提出觀察思考要求：

從表中你發(fā)現(xiàn)了什么?這個表同復習的表相比，有什么不同?

(1)表中的兩種量是每小時加工的數(shù)量和所需的加工時間.

教師板書：每小時加工數(shù)和加工時間。

(2)每小時加工的數(shù)量擴大，所需的加工時間反而縮小;每小時加工的數(shù)量縮小，所需的加工時間反而擴大.

教師追問：這是兩種相關(guān)聯(lián)的量嗎?為什么?

(3)每兩個相對應的數(shù)的乘積都是600.

教師板書：零件總數(shù)。

每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù)。

3.小結(jié)。

通過剛才的研究，我們知道，每小時加工數(shù)和加工時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，每小時加工數(shù)變化，加工時間也隨著變化，每小時加工數(shù)乘以加工時間等于零件總數(shù)，這里的零件總數(shù)是一定的.

(三)教學例5(演示課件：成反比例的量)。

1.出示例5，根據(jù)題意，學生口述填表.

2.教師提問：

(1)表中有哪兩種量?是相關(guān)聯(lián)的量嗎?

教師板書：每本張數(shù)和裝訂本數(shù)。

(2)裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的張數(shù)變化的?

(3)表中的兩種量有什么變化規(guī)律?

(四)比較例4和例5，概括反比例的意義.

1.請你比較例4和例5，它們有什么相同點?

(1)都有兩種相關(guān)聯(lián)的量.

(2)都是一種量變化，另一種量也隨著變化.

(3)都是兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定.

2.教師小結(jié)。

像這樣的兩種量，我們就把它們叫做成反比例的量，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

教師板書：×=(一定)。

(五)教學例6(演示課件：成反比例的量)。

1.出示例6，教師提問：

(1)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是相關(guān)聯(lián)的量?

(2)每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)有什么關(guān)系?它們的`積是什么?這個積一定嗎?

(3)播種總公頃數(shù)一定，每天播種公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例嗎?為什么?

2.思考：播種的總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例?

三、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學習了成反比例的量，知道了什么樣的兩種量是成反比例的量，也學會了怎樣判斷兩種量是不是成反比例.在判斷時，同學們要按照反比例的意義，認真分析，做出正確的判斷.

四、課堂練習。

(一)判斷下面每題中的兩個量是不是成反比例，并說明理由.

1.路程一定，速度和時間.

2.小明從家到學校，每分走的速度和所需時間.

3.平行四邊形面積一定，底和高.

4.小林做10道數(shù)學題，已做的題和沒有做的題.

5.小明拿一些錢買鉛筆，單價和購買的數(shù)量.

(二)你能舉一個反比例的例子嗎?

五、課后作業(yè)。

判斷下面每題中的兩種量是不是成反比例，并說明理由.

1.煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù).

2.種子的總量一定，每公頃的播種量和播種的公頃數(shù).

3.李叔叔從家到工廠，騎自行車的速度和所需的時間.

4.華容做12道數(shù)學題，做完的題和沒有做的題.

5.生產(chǎn)電視機的總臺數(shù)一定，每天生產(chǎn)的臺數(shù)和所用的天數(shù).

6.長方形的面積一定，它的長和寬.

7.小林拿一些錢買練習本，單價和購買的數(shù)量.

六、板書設計。

成反比例的量。

例4.每小時加工數(shù)×加工時間=零件總數(shù)(一定)。

例5.每本頁數(shù)×裝訂本數(shù)=紙的總頁數(shù)(一定)。

兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的積一定，這兩種量就叫做成反比例的量.它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系.

×=(一定)。

例6.因為：每天播種的公頃數(shù)×天數(shù)=播種的總公頃數(shù)(一定)。

所以：每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例.

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇六

1．使學生在己有知識基礎上，掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法，能根據(jù)數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2．培養(yǎng)學生主動遷移知識的思維習慣。

3．結(jié)合顯示素材感受我國社會主義建設的成就，激發(fā)民族自豪感。

教學重點、難點、關(guān)鍵：

1．重點：教學寫萬級的數(shù)。

2．難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的寫法。

3．關(guān)鍵：讓學生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進率關(guān)系。四位分級法以及數(shù)的組成等知識。并以萬以內(nèi)數(shù)的寫法為基礎，把個級寫的方法推廣到萬級。能正確地寫億以內(nèi)的數(shù)。

教具、學具準備：

師：含有億以內(nèi)數(shù)相關(guān)信息的音像材料，數(shù)位順序表。

生：收集現(xiàn)實生活中億以內(nèi)數(shù)的信息數(shù)條，計數(shù)器或算盤。

教學過程：

一、出示信息，復習萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

1．播放新聞。

荊州長江大橋總長四千三百九十八米。

湖北省荊州市沙市區(qū)北京路二小現(xiàn)有學生一千九百五十三人，校園面積為九千五百平方米。

2．師：你在剛才的畫面中了解到了哪些數(shù)據(jù)？你能把這些數(shù)據(jù)寫出來嗎？

訂正時，讓學生說說萬以內(nèi)數(shù)的寫法：從高位寫起，哪一位是幾就在哪一位上寫幾，哪一位上一個單位也沒有就在哪一位上寫0。

二、利用信息，學習有億以內(nèi)數(shù)的寫法。

1．繼續(xù)播放新聞：

據(jù)統(tǒng)計，2000年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

2．提問：在剛才的新聞中你注意到了哪些數(shù)據(jù)？這些數(shù)據(jù)有什么共同的特點？

學生可能會說：這些數(shù)都很大，它們都占有兩個數(shù)級……。學生的回答只要有道理，教師都給予肯定。

師：你能試著寫出這些數(shù)嗎？先獨立寫一寫，再在小組內(nèi)進行交流。

學生進行小組活動。教師傾聽小組意見，了解學生的討論情況。

各小組代表介紹自己的方法，學生可能會出現(xiàn)兩種意見：

（1）先寫出數(shù)位順序表，對準數(shù)位一位一位地往下寫，如果哪一位上一個單位也沒有就寫0占位。

（2）一級一級地寫，先寫萬級，再寫個級，哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

教師鼓勵同學提出質(zhì)疑或進行補充。

3．即時練習：讓學生試寫第6頁“做一做”的四個數(shù)。

師：這些數(shù)的位數(shù)很多，寫的時候可能會出錯，誰有好的檢查方法介紹給大家呢？學生可能提出兩種方法：

（1）寫完后可以把寫出的數(shù)再寫一遍，看是否與要求寫的數(shù)一致。

（2）根據(jù)位的判斷這個數(shù)是幾位數(shù)，然后進行核對。

教師肯定學生的方法，并提醒學生寫完后注意檢查。

三、鞏固練習。

1．完成第9頁第6題，先在計數(shù)器上撥出下面各數(shù)，然后再寫下來。

2．數(shù)學游戲：

由新聞發(fā)布官發(fā)布自己在課前收集的信息，各位小記者負責將信息中的數(shù)據(jù)記錄下來，最后統(tǒng)一核對，考察小記者工作是否合格。

如：三年內(nèi)中國數(shù)字電視用戶將達到三千萬。

四、課堂總結(jié)。

你有什么收獲？學生發(fā)言后，教師板書課題。

五、課堂獨立作業(yè)。

課本第10－11頁7、9、12題。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇七

活動目標：

1.學習將物品按用途分類。

2.根據(jù)物品的共同特征設計標記。

3.在活動中學習，能夠有條理的對物品進行收拾和整理。

4.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

5.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學道理。

活動準備：

ppt圖片、幼兒之前要有按標記分類的知識積累、黑色水筆、白紙。

活動過程：

1.首先以圣誕節(jié)到了，幫助托板的小朋友整理收到的禮物為情景展開活動，出示圖片，讓幼兒知有哪些禮物。

2.首先讓幼兒自主分類(有的按形狀、有的按顏色、有的'按質(zhì)量的軟硬等等)，并讓幼兒說出為什么這樣分。

3.以托班只有三個箱子為由，引導幼兒按物品的用途分三類，把那個問他們?yōu)槭裁催@樣分?(引導幼兒說出吃的、用的、玩的)。

4.分好后，為了讓托班的小朋友更容易的辨認箱子里的東西是什么，引導幼兒說出做標記，并在紙上畫出來。

活動結(jié)束。

活動反思：

在這個活動中，我并沒有用實物而是用的圖片，因為出示得實物都是幼兒非常感興趣的東西，會分散幼兒的注意力，課程就不容易繼續(xù)下去了。采用圖片的形式既能提起幼兒的興趣，又不會分散幼兒的注意力。一節(jié)課的活動下來，總體上的還是不錯的。老師的建議是：應該多加一些家具類的或者幼兒部常見的物品進行分類，這樣加大了難度，拓展了幼兒的認知面，如果僅限于幼兒常見的物品的話，拓展的部分就無法顯現(xiàn)。

小百科：分類，是指按照種類、等級或性質(zhì)分別歸類。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇八

1、學會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并理解算理。

2、初步學會用數(shù)學解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重難點。

略

教學準備。

課件、珠子。

教學過程：

（1）課時。

一、創(chuàng)設情境。

1、師：小朋友，你們看，這是什么？

生：珠子。

師：這里有幾種顏色的珠子？

生：兩種，紅色和黃色。

師：猜，哪種顏色的珠子多？

學生猜。

師：有什么方法可以知道到底是誰多？

生：數(shù)一數(shù)。

生：擺一擺。

師：怎么擺？

（指名演示）——“同樣多”

二、探究新知。

1、12個紅的，8個黃的。

師：現(xiàn)在呢？（紅的多）。

那紅色的比黃色的多幾個？

生：多4個。

師：你怎么知道？

生：用一小棒分開（指名演示）。

師：現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？

生：能。

師：怎么看出來的？生說。

師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？

哪兩部分？

（和黃色一樣多的這部分及多出來的這部分）。

師：誰聽明白了？

生重復說。

師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的幾個。

生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）。

通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。

2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。

學生操作。

展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？

哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？

3、比較。

求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）。

小組匯報討論結(jié)果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。

4、揭題。

師：同學們真聰明！這就是今天我們學習的新知識：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾。

三、鞏固深化。

1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。

2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？

還可以提什么數(shù)學問題？

3、p74t1。

4、這是一個班里4個小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？

根據(jù)這些信息，你知道了什么？

你還能提出什么數(shù)學問題？

四、

這節(jié)課，你有什么收獲？

在我們身邊你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的例子？想一想，說一說。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇九

教學目標：

1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化與化。

2、理解個位相加滿十要向十位進一的'算理，掌握進位加法筆算豎式的書寫格式。

3、進一步體會加法的意義，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，提高運用所學知識解決有關(guān)的簡單實際問題的能力。

探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法，體會計算方法的多樣性。

理解不同算法的算理，尤其是滿十進一的運算規(guī)則。

教學準備：

教師：課件。

學生：課堂練習本、小棒、計數(shù)器。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡介圖書館，引出課題。

二、自主探索，合作交流。

1、觀察交流，提出問題。

課件出示主題圖，請學生觀察圖，了解數(shù)學信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學問題，寫在課堂練習本上。

全班交流學生提出的問題。

2、探索算理，體會多樣化。

(1)解決問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本?

指名列出算式：28+4。

(2)讓學生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。

(3)全班交流算法。

方法一：擺小棒。

方法二：撥計數(shù)器。

方法三：8+4=1220+12=32。

方法四：28+2=3030+2=32。

方法五：列豎式(指名學生說一說列豎式要注意什么?)。

(4)比較討論算法的簡便性。

方法一、二比較直觀，但需要借助實物;后三種方法比較簡便。

三、選擇算法，鞏固應用。

1、解決問題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本?

2、解決問題：《童話世界》和《咪咪學院》一共有幾本?

要求學生選擇比較簡便的算法，集體訂正時指名學生說說自己是怎樣算的。

3、用豎式算一算。

58+7=5+32=38+6=8+27=。

四、自我評價，課堂小結(jié)。

這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何?你有什么收獲?

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇十

知道它們的名稱，能辨認這幾種物體，發(fā)展學生的空間觀念.

2.經(jīng)歷直觀認識物體的過程，并在合作交流中獲得良好的體驗.

3.在活動中培養(yǎng)學生觀察、比較、動手操作及小組合作的學習能力.

教學重點。

使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，發(fā)展學生的空間觀念.

教學難點。

區(qū)別長方體和正方體.

教學設計。

一、活動一：創(chuàng)設情境，在分類的活動中初步感知物體的形狀。

(一)創(chuàng)設情境。

同學們，今天老師為大家請來了許多你們喜歡的小伙伴，你們瞧，有積木、皮球、還有橡皮泥呢!我們要和這些小伙伴共同走進美妙的數(shù)學世界，去認識大自然中很多美好的物體，如果你們很高興就向老師招招手!

(二)物體分類。

2.學生分小組活動。

3.學生反饋。

(1)按材料分：把紙做的放在一起，塑料做的放在一起;。

(2)按顏色分：把紅色的分在一起，黃色的分在一起，花的放在一塊;。

(三)教師小結(jié)。

你們真聰明，想出這么多的分類方法!今天，我們先來研究按形狀分的這一類，他們就是按數(shù)學眼光來分的.

二、活動二：摸一摸，說一說各種形體的特點。

(一)描述物體的形狀。

2.學生反饋。

3.教師同步出示圖片：長方體、正方體、圓柱體、球。

(二)整理學具。

我們先把長方體放在盤子里，再把圓柱放在長方體的旁邊，盤子里還缺誰呢?

(三)構(gòu)建立體圖形。

學生閉上眼睛，教師說物體名稱，學生想象它的樣子，并用手比劃出物體的樣子。

三、活動三：小組游戲，進一步感知各種形體的特征。

(一)摸出物體，說出形狀。

教師：我這里有一個神奇的袋子，你們想知道里面有什么嗎?請聽好游戲規(guī)則，先閉上眼睛，把手伸進袋子里，摸到一個物體后說出它的名字，再拿出來讓同學驗證，說對了我們用掌聲來祝賀他.先從1號同學開始活動.

(二)按指定的形狀摸出物體。

教師：由一名同學指定大家在袋子里摸出具體形狀，摸對了，小組同學用自己喜歡的方式稱贊他，從1號開始輪流活動.

四、活動四：聯(lián)系生活實際，深化新知。

(一)數(shù)一數(shù)。

1.數(shù)一數(shù)，這個機器人是由哪些形狀的物體組成的?

2.你還能提出哪些數(shù)學問題?

(二)說一說。

說一說，你身邊的物體都是什么形狀的?(在小組內(nèi)交流)。

五、活動五：創(chuàng)作活動。

(一)搭一搭。

小組合作，用學具盤里的物體，搭出一件作品，并說一說用了什么形狀的物體、各是多少個，以及搭建的作品的名稱等.

(二)捏一捏。

用橡皮泥捏出自己最喜歡的形體，進行展示交流.

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇十一

教學目標：讓學生通過手勢操作探索求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)的實際問題的解決方法，學會解答這樣的實際問題。讓學生在解決問題的過程中發(fā)展觀察能力、想象能力和合情推理能力。讓學生進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學知識解決問題的意識，增強學好數(shù)學的自信心。

教學過程：

一、在手指游戲中以舊引新。

教師與一學生玩石頭、剪子、布的游戲，讓其余學生觀察兩人各出了幾個手指。(如5和2)。

師：你能比較它們的大小，

并像這樣說一句話嗎?(指名說，齊說)。

()比()多()，

()比()少()，

()和()相差()，

算式是()。

與學生再玩一次(如：2和0)，師：你會比較這兩個數(shù)的大小嗎?同座互相說說看。

師小結(jié)：我們在一年級時就知道兩個數(shù)相比，如果不是同樣多，必然有大有小，我們通常把較大的叫做大數(shù)，較小的叫做小數(shù)，兩個數(shù)之間的差叫做相差數(shù)。那要求大數(shù)比小數(shù)多幾，或小數(shù)比大數(shù)少幾，也就是要求兩個數(shù)相差幾，用什么方法?對，求相差數(shù)用減法。那求大數(shù)或小數(shù)該用什么方法呢?今天我們就來繼續(xù)研究這類問題。(板書：大數(shù)小數(shù)相差數(shù)5-2=32-0=2)。

二、在手指游戲中初建數(shù)學模型。

1.求較大數(shù)。

師：老師伸出幾個手指?(5)請你們伸出跟老y幣同樣多的手指。比老師多伸出1手指，是幾個?可見：比5多1是幾?怎樣列式?(5+1=6)請小朋友邊比劃手指邊齊說：比5多1是6，5+1=6。

師：比5多2、3、4、5又各是多少呢?同座邊比劃邊齊說。后讓四大組依次邊比劃手指邊觀察邊口述：比5多()是()，()+()=()。

師：大膽猜想一下：比5多的數(shù)肯定是大數(shù)，還是小數(shù)，用什么方法?(求較大數(shù)用加法)我們不妨再用手指游戲驗證一下!

師與男生合作，示范比劃：比10多1是，算式是。師與女生合作比劃：比10多2是，算式是。比10多3，4，5，等等呢?同座合作邊比劃邊說說看。(邊觀察手勢邊思考邊口述邊傾聽。)集體交流后，師小結(jié)：求較大數(shù)用加法就行了。

2.求較小數(shù)。

師：既然求較大數(shù)要用加法，那求較小數(shù)會用什么方法呢?請小朋友再大膽猜想一下。(減法)讓我們同樣用手勢游戲來驗證一下。師做手勢邊問：比10少1是()，算式是。(指名說，一、二大組齊說。)比10少2是()，算式是。(指名說，，三、四大組齊說。)比10少3、4、5呢?(請同座合作，一人做手勢，一人口述。)。

猜一猜：師做比5少4的手勢，讓學生猜是什么意思，口述：比5少4是()，算式是：。(同座互相玩我做手勢你來說的游戲。指名兩位學生上臺展示比劃游戲。)。

師小結(jié)：求較小數(shù)用減法就行了。

三、實際運用。

師：通過剛才的大膽猜想和實際驗證，我們知道了：求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。掌握了求大數(shù)和小數(shù)的方法，就可以用來解決生活中許多有趣的問題。

1.教學例題。(出示幻燈片)。

(1)師：圖中有哪幾個小朋友?他們正在干什么?老師扮演小英，男生扮演小華，女生扮演小平，將他們擺花片的情況讀出來。

學生說出(我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù))后畫批：

我比小英多擺3個。

大小。

師：誰能連起來說是誰跟誰比，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)?(指名說，齊說：我與小英比，我擺的是大數(shù)，小英擺的是小數(shù)。)。

師：既然小華擺的是大數(shù)，求小華的該用什么方法求?怎樣列式?(11+3=14(個))。

師：剛才我們是通過哪幾步求得小華擺的?(先找與問題相關(guān)的比字句，然后畫批出誰和誰比，誰大誰小，最后根據(jù)求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來正確列式。板書：找比字句，畫批大小，確定加減。)。

(2)師：如果要求小平要擺多少個?，你會用以上3個步驟解題嗎?試試看!

指名板書：我比小英少擺3個。

小大11-3=8(個)。

師：這個比字句是指誰跟誰比，誰的是大數(shù)，誰的是小數(shù)，為什么用減法?學生交流。

小結(jié)：我們是通過怎樣的步驟來解決比多比少問題的?怎樣確定加減?(找比字句，畫批大小，確定加減;求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法。)。

2.想想做做1。

要求學生讀題，找比字句，畫批，列式計算。后交流思路：我與你比，我的是大數(shù)，你的是小數(shù)，求我的就是求大數(shù)，用加法。

3.想想做做2、3。(步驟同上，指2入板書。)。

四、全課總結(jié)。

師：這節(jié)課我們一起研究了比多比少問題。通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

總結(jié)：在解題時，要抓住比字句認真畫批，準確判斷誰和誰比，誰大誰小，然后根據(jù)求大數(shù)用加法，求小數(shù)用減法來正確列式解答。

五、拓展創(chuàng)新。

師：最后，老師想給小朋友看一道更有挑戰(zhàn)性的題目，你能提出怎樣的問題?

立定跳遠比賽中，洋洋眺了110厘米，周周跳了140厘米，蒙蒙比周周少跳20厘米，奇奇比洋洋多跳2厘米。?(屏幕顯示)。

生提問題，屏幕同步顯示出來，指名口答列式。

[教后反思]。

1.借助手指游戲巧妙建模。

我讓學生邊比劃手指邊看邊想邊說邊聽：比多(少)是，算式是+()，這樣就調(diào)動了學生的手、眼、口、耳、腦等，并最大限度地參與到學習活動中來。學生在充分經(jīng)歷、感受、體驗、感知的基礎上，大腦中生成了豐富的數(shù)形表象。借助豐厚的感性認識和生活經(jīng)驗以及老師及時的引導點撥，他們很容易就感悟到：比多的數(shù)是大數(shù)，用加法，比少的數(shù)是小數(shù)，用減法。此時的抽象概括是感性認識積累到一定量后必然的理性飛躍!數(shù)學模型的有效生成，使學生由動作思維過渡到表象思維再到抽象思維，從而更好地促進新知的內(nèi)化建構(gòu)，拓展了學生數(shù)學思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學生全面的思維能力。通過石頭、剪子、布的游戲復習什么是大數(shù)、小數(shù)和相差數(shù)，以及求相差數(shù)用減法，為新知學習打下良好基礎;接著通過比劃比10多幾是幾和比5多幾是幾讓學生建構(gòu)數(shù)學模型：比幾多幾的數(shù)是大數(shù)，用加法算;最后通過比劃比10少幾是幾和我做你猜的游戲讓學生建構(gòu)數(shù)學模型：比幾少幾的數(shù)是小數(shù)，用減法算。整個建構(gòu)過程流暢自然而富有變化，學生始終興致盎然、樂此不疲!

2.借助畫批深悟數(shù)量結(jié)構(gòu)。

其實，讓學生理解求大數(shù)用加法、求小數(shù)用減法、求相差數(shù)用減法并不難，學生根據(jù)生活經(jīng)驗和認知直覺就能感悟到;但讓學生由比字句掌握其中的數(shù)量結(jié)構(gòu)，準確地分清誰是大數(shù)、誰是小數(shù)誰是相差數(shù)，卻并不容易。因為從來沒有誰帶領(lǐng)他們這樣理性地分析過，而且由于生活經(jīng)驗的負面影響，他們常將牛比羊多3只機械錯誤地理解為羊多(因為生活中我們進行比較時常說省略的比字句，例：誰多?我多)。由于讀不懂比字句的含義，他們只能停留在生活經(jīng)驗的感知層面，迷迷糊糊地跟著感覺走，以至于到了五、六年級，還有學生分不清誰是大數(shù)，誰是小數(shù)，見多就加，見少就減。這就是低年級教學時沒有將學生的認識及時提升到理性層面而造成的惡果。所以借助畫批幫助學生準確而深刻地掌握比字句的數(shù)量結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系非常重要。北京特級教師馬芯蘭就一直主張借助畫批來指導學生分析應用題的數(shù)量關(guān)系。當學生能借助畫批準確地分析比字句的數(shù)量關(guān)系后，比多比少應用題的解答就易如反掌。把這類問題作為一個整體，讓學生在一年級下學期全部學完，不僅是輕而易舉的事，而且能發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)功能，使學生站在更高的起點用全局眼光整體建構(gòu)知識，提高所學知識的通識性，使學生在運用數(shù)學模型解決實際問題時能融會貫通，并為后繼學習注入無窮動力。

人教版小學一年級數(shù)學教案及反思篇十二

教學內(nèi)容：

教科書第1-3頁。

教學目標：

1.能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2.能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3.積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發(fā)展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4.鍛煉學生的口頭表達能力。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，揭示課題。

師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

學生自由說。

師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課。

1.上、下。

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯(lián)系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。

２．前、后。

讓一組學生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學會用“前”、“后”來準確描述。