作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

語文五年級上冊教案篇一

北師大版課標小學語文五年級語文（上冊）韻味楓葉如丹

五年級，這是才進入高年級的起始階段。中低年段的字、詞、句、段的訓練，到了高年級已經升為篇的訓練。我始終認為，學生一定要是學習的主體，教師的設計思路中一定要讓學生有充分的時間進行思考、表現。

充分體現了學生為主體，老師為主導的新型教學模式。同時對于一些教學中的難點問題，我充分利用小組合作的形式展開教學，讓學生在與同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老師的及時點撥引導，學生自然對文章有了更加深刻的理解。在感悟的過程中，我還注重讓學生有感情地朗讀。通過朗讀，加深對文本的感悟，從而積累了語言，達到了預期的教學目標。本堂課設計的不足之處：對于朗讀的指導不太到位，個別教學環節，老師的指導過于瑣碎。

《楓葉如丹》一課是一篇散文，這種體裁學生接觸的較少，理解起來有困難。針對這一特點我在教學中采用的多種方式的閱讀，通過初讀——感知——精讀——感悟，讓學生自己去領悟。這樣給學生一種自由的空間自讀、自談、自悟，在其中及時給學生以評價，使學生有了一種成功的喜悅感，從而樂學。只有他們樂學、愿學我們的教學才能達到一種良好的效果。這也是本課的成功所在，學生的回答相當的精彩，從中確實有所感悟。最后，又配上優美的音樂，在讀書聲中結束本節課的教學。

1、學會本課9個生字，理解“至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩”等重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

3、培養積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀，價值觀。

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

1課時

（出示有關楓葉的課件）你們喜歡楓葉嗎？為什么？（指名說）

唐代詩人杜牧寫過一首與楓葉有關的古詩，誰還記得？（指名背誦）這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫？（讓學生暢所欲言）

師小結：這首詩為我們描繪了一幅夕陽西照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。詩人通過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這一句抒發了作者對楓葉的喜愛之情。

1、學生初讀課文，借助工具書，解決本課生字難詞。（重點理解：至理名言心曠神怡絢爛靜憩等詞語的意思。）

2、再讀課文。思考：這篇課文分為幾部分？

（這篇文章以空行為標志，把文章分成兩部分。）

3、默讀課文，劃出含義深刻的句子或找出不懂的問題。（學生先自己學習，然后全班交流討論）

學生通過討論難解決的問題有：

（1）為什么說“自然與人世，處處相通？”

（2）“也就在這一剎那間，我恍然明白”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

1、學習第一部分。

（1）師配樂范讀課文第一部分，學生邊聽音樂邊思考：一年四季中，自己最喜歡哪個季節？并且談談原因。

（2）自己讀課文，思考：文章寫春、夏、秋三個季節，到底想贊美大自然的什么？（贊美大自然的生命力）

（3）指名讀課文，思考：從哪兒可以看出“自然和人世，處處相通”？（小組為單位討論交流，分組匯報，師小結）

（4）有感情的朗讀課文。

2、學習第二部分

（1）快速默讀課文，思考：這一部分敘述了一件什么事？（寫照相的經過）

（2）自讀課文，討論：作者對r先生家的楓樹的印象，有幾次變化，原因是什么？

（課件出示：①紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

②再望望那株楓樹，竟如一位凄苦的老人在晨風中垂頭無語。）

學生讀這兩句話，從中體會到什么？（讓學生談體會）

師引導：作者剛剛看到楓樹的時候，感覺非常好，紅艷艷一片，分外耀眼，繼而遺憾，覺得缺少了些什么？（指名說）作者為什么要用一位凄苦的老人來比喻楓樹呢？（學生討論交流）

師小結：老人的心態是孤獨、凄涼的，這株楓樹與老人的相似之處是一樣的孤獨寂寞。

師進一步引導：就在這一剎那間，我按動了快門，“這一剎那”指哪個時刻？作者為什么要在那一剎那按動快門呢？（讓學生暢所欲言）

（3）思考：這張照片為什么命名為“秋之生命”？如果給你這張照片，你會取怎樣的名字呢？（生命之樹，秋之楓葉等等）

（4）自讀13自然段，思考：作者到底明白了什么？聯系上下文分析。（要求先用筆寫，再討論）

有感情的朗讀這一段。

（5）齊讀最后一段，體會什么是真正的成熟，真正的美。（讓學生暢所欲言，發表自己的意見）

師小結：只有經歷了長大、挫折，人才能變得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

1、選擇你最喜歡的一段熟讀背誦，體會語言的韻味。

2、寫一篇“讀《楓葉如丹》有感”。

語文五年級上冊教案篇二

一、全冊教材分析及教學總目標

1、繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

2、準確認讀252個生字。能夠按筆順正確默寫生字170個。繼續練習用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結構寫得正確、端正、勻稱。

3、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。

4、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續學習默讀課文。

5、繼續學習按要求預習課文，能借助工具書和聯系生活實際、語言環境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

6、繼續培養留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀程度適合的少年兒童讀物，培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要收集信息。

8、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習使用常用標點符號，學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

二、班級學生情況分析

所教班級為新拆分班。學生情況還待進一步了解，根據多方了解，情況基本如下：

1、少部分同學上課能認真聽講，愛動腦，積極舉手回答問題，作業能按時按質按量完成。但個別同學有缺交作業的現象。

2、學生知識掌握得不夠牢固，錯別字多，而且知識積累也太少。

3、閱讀方面，基本能流利大聲朗讀課內和課外讀物，了解文章的主要內容?；灸軐ξ恼轮械娜宋锖洼^為重要的句子做一定的分析和評價。但對于主要內容和段意的概括能力尚有待于加強。

4、多數學生害怕寫作文，作文語句不夠通順，條理不夠清晰，內容欠具體，寫作水平有待加強。今后要訓練學生善于發現，放膽想象，自由表達，創意表達的本領，養成多積累，勤練筆、善自改的習慣。寫出真情實感，寫出特征，寫出個性。

三、完成目標和提高教學質量的具體措施

1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

3、創設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。

4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

5、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

6、在“30+10”的課堂作業的設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

四、教學進度(略)

五、學科實踐活動（師生兩個方面）

本冊“學和做”以“說名道姓”為話題，介紹相關的知識，提示探究的途徑，教師帶領學生進行自主、合作地進行思考、查詢、研討、習作等一系列的語文實踐活動。旨在引導學生綜合運用語文知識去分析問題、解決問題，以利于他們語文素養的整體提高。

語文五年級上冊教案篇三

1、學會生字新詞，掌握幾個生字

2、能正確、流利、有感情地讀課文

3、了解太空醫院的神奇之處，感受想象的神奇，激發科幻意識

了解太空醫院的神奇之處，激發想象力

2課時

教學目標：

1、學會生字新詞，掌握10個生字

2、初步感知課文大意

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

隨著科學技術的發展，人類到太空已不是夢想，太空到底是怎樣的？和地球是否一樣？太空上有醫院嗎？今天我們將學習一件發生在太空醫院里的離奇故事。（板書課題）

二、初讀課文，感知大意

1、自由度課文思：課文主要講了一件什么事？

2、學習生字、新詞學生在書上勾劃生字、新詞，同位相互檢查自學情況

3、檢查生字重點指導：詫紐書寫知道：舔

4、學生輪讀課文，梳理課文條理

5、石說大意

三、：講述了“我”到太空醫院治療燒傷的神奇的故事。想知道太空醫院到底如何神奇，下節課我們一起來揭秘。

四、布置作業：

1、抄寫生字、生詞

2、書讀課文

3、上查找有關太空的資料

教學目標：

1、了解太空醫院的神奇之處

2、體會“我”第一次來到太空醫院心情和感受的句子

教學過程：

一、精讀課文，重點品析

師：由于燒傷“我”住進了太空億元，在太空醫院的整個治療過程中，太空醫院的神奇讓“我”新奇不已，難以置信，默讀3-20節，思考：在整個治療過程中，太空醫院有哪些神奇的地方？給作者帶來哪些感受？學生默讀課文勾劃句子并批注

二、與文本對話，引發共鳴

1、學生匯報，教師點撥

神奇一：“可是干裂的嘴唇發出了火灼般的疼痛……朝我嘴里伸來。”

a、學生感受讀悟

b、此時“我”的心情怎樣？感受如何？？學生移情體驗，讀句子

神奇二：“真奇怪……我很容易地轉過去?！?/p>

a、學生談感受讀悟

b、此時“我”的心情又如何？從哪里看出？

c、分角色讀10-14節，感受心情由迷惑到詫異的變化

神奇三：“突然，一個奇怪的景象使我大吃一驚。……懸掛在空中?！?/p>

a、學生談感受讀悟

b、把自己的感受讀出來

神奇四：“我調過頭一看……在給我打針呢?！?/p>

a、學生談感受讀悟

b、如果此時是你在治療，你心情如何？

c、帶著感受讀句子

神奇五：“你現在可以把身上的……敞開著?！?/p>

a、學生談感受，提出質疑估計質疑：為什么要在身上涂上一層乳白色的保護膜？

b、學生自己展開猜想

c、在書上尋找謎底，談談此時自己有何感受

d、此時的”我”還有什么疑問？學習22節

e、當”我”的疑惑解答出來后，心里會想些什么？

三、合理補白，全文

1、當“我”健康出院，準備返回地球時，“我”會對白衣大夫說些什么？

2、你覺得作者關于太空醫院的想法，將來有可能實現嗎？你的依據是什么？

3、師：隨著科學技術的高速發展，以前許多人們的夢想都變成了現實，以前人們夢想自己有“順風耳”現在人們發明了電話，有了因特，以前人們夢想自己有“千里眼”，現在有了電視，可視電話?？茖W技術的神奇讓人們有了呼風喚雨的巨大能力，相信在不久的將來太空醫院能變成現實，每一個人都應該懷揣一顆夢想之心，并又把夢想變成現實的決心。

五、布置作業

1、完成課后練習

2、畫一幅科幻或編一個科幻故事

板書：21、太空醫院

翻身——懷疑——神奇——迷惑——打針——詫異——涂保護膜

尼龍絲病床夢想成真

語文五年級上冊教案篇四

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

《大江保衛戰》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現了他們光輝的形象。同時也表達了子弟兵與人民的魚水情深。

戰，即戰斗。將抗洪搶險比成戰斗，可見災情的嚴重性和斗爭的緊迫性，它反映了黨和政府對人民利益的莫大關心，表現了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、把握課文的重點，理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團結抗洪，英勇無畏的獻身精神。

通過對課文的朗讀，理解，感受課文采用的點面結合的方法描寫人民子弟兵抗洪救災中所體現出來的英雄氣概，既全面有真實生動。

多媒體課件及其他有關的視頻材料。

二課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

學習掌握課文中出現的生字詞語，初步感知課文內容，理清課文的思路，學習第一段。

三、教學過程：

一、導入新課，揭示課題

1、師述：曾經有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。（利用電腦播放歌曲）

2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學習一篇有關1998年抗洪救災的課文。

3、板書課題：大江保衛戰

讀題，解題，質疑：

戰，即戰斗。

課文什么比成戰斗？（把抗洪搶險比成戰斗。）

將抗洪搶險比成戰斗，說明什么？（災情的嚴重性和緊迫性。）

4、教師簡介背景

1998年夏天，我國長江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災害，沿江各地特別是長江中游一帶險情不斷，人民群眾的財產乃至生命都受到了嚴重的威脅。在這萬分危急關頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬人民群眾一起，戰洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛戰。

二、初讀課文，整體感知

1、導讀課文：

同學們，你覺得，你學習這篇課文，主要想知道什么？

（交流：學生提出自己感興趣的問題，教師進行必要的歸納。）

現在請同學們帶著問題讀課文，把自己在閱讀過程中的感受，對課文內容的理解等，通過劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來，留待交流。

2、學生按要求自由讀課文。

（教師巡視）

3、檢查自由讀課文后的效果。

（1）多媒體出示生字，詞語指名朗讀，正音。

（2）指名分段朗讀課文。

（3）交流初讀的感受，收獲。（從整體上感知課文。）

三、再讀課文。

快速閱讀課文，按照為“什么戰——怎樣戰——戰斗的結果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話概括每一段的內容。

組織交流，教師點評歸納。

（第一段(1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛戰。

第二段(2~5)：寫我部隊官兵在大江保衛戰中表現神勇，涌現出許多動人事跡。

第三段（6)：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。）

四、學習第一段

1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

2、讀了這一段，你感受到了些什么？

(交流，并找出重點的詞語句子，讀一讀。

災情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”

奔赴戰場：日夜兼程，挺進

3、指導朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無畏，大戰洪水的英勇氣概。

（指名朗讀，評點，再讀，齊讀。一定要指導學生用一字一頓的重音，把三個“！”讀出來。）

四、作業

1、抄寫詞語。

2、有感情朗讀課文。

一、教學內容：

品讀課文

二、教學目標：

1、學習課文的重點部分內容，通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子；理解課文內容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛國家和群眾生命財產的安全而奮不顧身的大無畏精神。

2、指導有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

三、教學過程：

一、復習導入

齊讀第一段（媒體播放災情，渲染氣氛），說說主要內容。

二、學習第二段

（一）、快速默讀課文的第二段，思考：

這一段寫人民子弟兵在大江保衛中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

（1）默讀。

（2）交流概括。

大堤搶險

（3）板書：錚錚鐵漢（典型人物）

勇救群眾

（二）品讀課文——大堤搶險-

1、幻燈片出示搶險的圖片，學生看圖用自己的話說說圖意。

2、請大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

（學生自由讀課文3-4自然段）

3、學生談自己感動的內容，指導朗讀，感悟表現戰士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

出示

（1）“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們全然不顧……”

朗讀，體會到戰士們意志堅強、奮不顧身的精神。

（2）“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經過幾個小時的鏖戰，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累?！?/p>

（3）“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”

（4）“風聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

朗讀，體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質。

4、小結過度：

這一層作者用生動形象的語句描繪了子弟兵的群體形象，體現了全體官兵為了保衛國家和集體的利益，為了保衛人民群眾的生命財產，不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的精神。

接下來，課文又是從哪個角度去描寫的呢？

（三）品讀課文——錚錚鐵漢

1、學生自由讀，說說這一層主要講了什么？

2、交流：

你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

討論，結合學生的交流，出示：

“黃曉文大聲說：“來不及了！”說著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個結實，二話沒說，轉身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

指導學生抓住人物的語言、動作好好朗讀，體會人物的內心。

3、齊聲朗讀——

“在那幾十個難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

4、談談自己的感受。——像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。

（四）品讀課文：勇救群眾

1、過渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句?！霸谀菐资畟€難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”

師：還有哪些感人的事跡，請同學們讀課文第五自然段。

2、指導朗讀，理解，背誦——

（1）“戰士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂的房屋，飛向搖搖晃晃的電桿?！?/p>

抓住三個“飛向”引導學生體會到群眾正在危險中，戰士們迫不及待地進行營救。

（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。”

抓住四個“哪里”引導學生朗讀，體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。

師，他們真是無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

（3）“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星?！?/p>

抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導學生通過朗讀，體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。

如此令人感動的情景，如此感人的文字，我們能背出來嗎？

（五）小結：

讓我們再來看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險的。

播放視頻《大江保衛戰》

三、導讀課文最后一段。

學生齊聲朗讀。

四、總結全文，作業

1、回全文最讓你感動的是什么？述說感動的理由。

2、摘抄排比句，體會句子的含義。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節。

語文五年級上冊教案篇五

1、學習課文中出現的生字，理解課文中的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文中的重點語句，體會作者對天窗的特殊感情，激發學生通過“天窗”看世界的情趣。

理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學生與課文共鳴。

理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的！”

多媒體課件

一、揭示課題，導入新課。

1、齊讀課題。（教師板書課題）

2、說說你對天窗的了解，你還想了解一些什么？

過渡：天窗到底是什么呢？請同學們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內容可以回答這個問題？

3、指名讀課文第一到第三自然段。說說你讀懂了什么？

（鄉下的房子只有一排木板窗，但碰上大風大雨或冬天，木板窗一關，屋子里就像黑洞似的。鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。）

引導學生看課文中的插圖，加深對天窗的理解。

齊讀課文第一到三小節。

今天我們所學習的課文《天窗》是著名作家茅盾所寫的。

二、自讀課文，學習生字、新詞。

1、 自學生字詞。藉、霸、宙。

2、理解詞語。（說說通過自學，你理解了哪些詞語？教師引導學生通過聯系上下文、查字典等方式理解新的詞語。你還有哪些不懂的詞語，和同學一起交流一下。）

3、自由讀課文，把課文讀正確。

三、默讀課文，理清課文層次。

（默讀課文后，教師引導全班交流，理清課文層次。）

第一段：(1—3)鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。

第二段：(4—7)夏天陣雨來了時，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

第三段：(8—9)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會因此產生種種聯想。

四、布置作業：

1、抄寫字詞。

2、朗讀課文，把課文讀流利。

一、瀏覽課文，整體感知。

這節課，我們繼續學習茅盾的名篇《天窗》。請同學們快速瀏覽課文。說說通過上節課的學習，你懂得了哪些內容？

（學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。）

二，默讀課文，質疑問難。

1、默讀課文，提出你不懂的問題。

2、交流匯報。

估計學生提出的問題有：

（1）為什么說天窗是神奇的呢？

（2）“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號？

（3）為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’？”

（4）為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

（5）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？

教師小結：同學們的問題提得很好，這些問題中有兩個問題是最關鍵的，弄懂了這兩個問題，其它問題就容易理解了。

3、教師引導學生分析梳理問題。

（1）為什么說“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”？

（2）為什么說天窗是神奇的呢？

三、深入研讀，理解課文。

1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪部分內容？（第二、三部分）

下面我們就來認真讀課文第二、三部分。

2、默讀課文二、三部分，思考同學們提出的問題。

四、交流匯報，深入理解。

1、找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！边@句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？

（1）請兩個同學分別朗讀第二段中的兩個事例。

（2）“慰藉”是什么意思？（“慰藉”就是安慰的意思。）

（3）比較句子：

小小的天窗是唯一的慰藉。

小小的天窗是慰藉。

（讀一讀，你有什么不同的感受？）

（老師引讀第4、6節）

2、為什么說天窗是唯一的慰藉呢？透過這扇天窗，文中的孩子看到什么？又想到了什么？請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。

（１）（交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。）

（２）教師引讀：我們把孩子的所看所想連起來讀一讀，注意老師的引讀。

3、根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題：

為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’？比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切？

小組討論，交流。

4、出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。

現在這句話理解了嗎？說說自己的理解，齊讀。

那是不是有了天窗，我們人人都能看到種種事情呢？

5、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復雜，更確切的世界。實際上，我們周圍有許多機會，文章最后一節中加引號的天窗就是指一切想象的機會，我們要抓主機會，積極動腦，展開想象。

五、體會文章中的想象。

1、怎樣才能想象得好呢？我們來看看文章中的孩子們是如何想象的？

我們先來看課文是怎樣描寫他看到的事物的？

“雨腳”是怎樣形容的？（卜落卜落跳）

“卜落卜落”寫出了什么？（聲音)

他怎么會寫得那么具體？（觀察仔細）

還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細？

（帶子似的、一瞥、掠過）

現在我們知道了要想象得好，首先要仔細觀察。

2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的呢？

孩子通過天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會想到雷和風呢？（因為兩者有聯系。)他不僅想到了雷和風，還想到了什么？

個別讀，齊讀。

他怎么會從“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”？（從數量上展開想象。)

還有什么？（從“一朵云”想象到千姿百態的云，從形狀上展開想象。）

齊讀。

為什么從“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”？

（從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動物都是夜晚出來活動的。）

男女生比賽讀書。．

3、通過學習，我們發現文章根據看到的事物想象相關的事物，根據看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富。

4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開想象？老師也為大家打開一扇天窗，讓大家充分發揮自己的想象力。

5．學生讀下面一段話，練習說話、寫話

你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。

教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，寫話。

六、總結課文。

剛才同學們的想象力很豐富，會想的人一定是個有創造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機會展開想象的翅膀，去認識更廣闊的世界。

七、布置作業。

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2．拓展閱讀：《童年，再這里留下腳印》、《月光餅》

八、板書設計。

來歷

天窗唯一的慰籍（陣雨來臨、被逼上床）

神奇

語文五年級上冊教案篇六

1．老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

2．學生讀書準備后交流。

3．誰先說說電視劇的開頭？

4．生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！暴ぉへ毧嗟哪赣H！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

課后題：“閱讀鏈接”＜紙船――寄母親＞，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

1、感情朗讀。

2、背誦《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝？

點評：

語文五年級上冊教案篇七

1、人物性格特點分類組織安排材料的方法；細致的。觀察和細膩的描寫。

2、生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

3、抓住關鍵語句復述課文中的人物和事件。

1、“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。

2、以人物性格特點分類組織安排材料的方法，細致的觀察和細膩的描寫。

體會、感悟生動風趣，幽默而又含蓄的語言。

一、導入

1、用“男”字組詞，表明一個人的成長過程。

預想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。

2、你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰嗎？

預想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……

二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。

注意從哪幾方面寫的，用自己的話來概括。

預想回答

1、他對食物有足夠的興趣；

2、他崇拜父親，認為父親無所不能；

a) 他有獨立的要求，要求獨立做事；

b) 他不輕易掉眼淚；

c) 他沉著面對生活挑戰。

三、教師主持討論

有的同學認如何為小學一年級新生做開學準備為男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他為男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認為他可以算是男子漢。讓我們一起再來讀課文，看看作者為何稱這個小男孩為男子漢。

要求：申明自己的觀點：要以課文內容為依據。（達到進一步熟悉課文的目的）

四、讀課文開頭和結尾的幾段文字，結合全文內容，概括“我們家的男子漢”的特點。

我們家的男子漢：他有獨立意識；他剛強，不輕易落淚；面對不得不做的事，他坦然接受?！坍嬃艘粋€逐步成長的小“男子漢”的形象。

五、品味本文描寫細膩、語言的風趣幽默。

學習方式：由臨近的四個同學組成小組討論，每個學生都要參與，比一比誰先找到這樣的句子，比比誰找得多。

六、寫作練習

利用周六日或放學以后的時間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個小朋友玩耍時的情景，描寫其中一個小朋友的語言、動作、神態等。

語文五年級上冊教案篇八

1、理解課文內容領會“抓住事物的特點寫”的方法。學習課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術。

2、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。

了解船夫的駕駛技術以及它在威尼斯的作用。

學習作者是怎樣抓住特點把事物寫具體的。

教學課件。

一、感受小艇之奇特。

導入：通過上節課的學習，我們對威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認識。這節課我們繼續暢游威尼斯。同學們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名？

學生們回答

現在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請同學自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么？（出示課文第二自然段的文字）

指名朗讀。讀了這段，請你說說小艇有什么特點？

學生討論并回答。

教師根據學生的回答總結并板書：小艇的特點長窄深

出示大屏幕

（1）威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動起來輕快，靈活。

（2）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

誰來談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動形象？

學生討論并回答

誰能具體說一說

小艇又窄又深，比做獨木舟；把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月；把小艇行動輕快靈活的特點比做田溝里的水蛇。

因為有了這些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動形象，既然是比喻句就會有比喻詞，同學們我們來找一找這些比喻詞。

同學們找出的比喻詞：……有點兒像…… ……像…… ……仿佛……

用不同的比喻詞可以讓句子更生動。

這么美麗的小艇同學們想不想坐上去感受一下？學生自由讀課文，教師點名讀課文。

同學們來表演坐在小艇上的感受和所見所聞。

二、贊嘆駕駛技術之自如。

剛才我們學了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來就請一位同學們朗讀課文第四自然段。其余同學從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術特別好？你能用一個四字詞語來形容船夫的駕駛技術嗎？

課件出示課文第四自然段文字。

學生討論交流并回答。

板書：船夫駕駛技術操縱自如

總結：河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂；急駛的時候——能夠拐彎；擁擠的時候——能夠擠進擠出；極險極窄的地方——能夠穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。

教師引讀

船夫的駕駛技術特別好，他操縱自如──

行船的速度極快，來往船只很多，他毫不手忙腳亂。

他動作靈活──

不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去，還能做急轉彎。

他速度極快──

遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非?？臁?/p>

（2）討論這個段落的寫作手法

總結：總分正面描寫側面描寫

三、威尼斯人的生活如詩如畫的夜晚。

威尼斯的小艇很奇特，坐在船艙里很舒適，小艇行駛過一座座石橋，打開窗簾，聳立在兩岸的建筑映入眼簾，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

同學們自學課文第5、6自然段，并填表。教師配樂。

時間什么人干什么

坐著小艇

白天

晚上

如果你就是威尼斯人，那么你想乘坐小艇去哪兒？我們先來看看課文是怎么寫的？學生自讀課文，教師指名讀課文。

學生討論交流并回答問題。

這樣漂亮的小艇，技術這么嫻熟的船夫，那么在威尼斯旅游肯定是一種享受，一起讀最后一自然段，享受威尼斯的夜晚。教室播放背景音樂。

夜晚的威尼斯有什么特點？白天的威尼斯有什么特點？

白天喧鬧，有生氣；晚上寧靜，如詩如畫

為什么威尼斯的白天和夜晚大相徑庭呢？

因為小艇，白天小挺多，所以喧鬧，晚上小艇?？吭诎哆叄换顒恿?，所以安靜。

一動一靜，這是什么寫作手法？

板書：對比和反襯。

晚上，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉?？僧數诙焓锕獬趼兜臅r候，人行了，船動了，城市又開始活躍了。人們的生活寸步也離不開小艇，這就是給威尼斯帶來生機與活力的小艇，難怪作者開篇第一句話就說（學生和教師一起讀）：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通☆☆工具，等于大街上的汽車。

四、歸納文章寫作方法。

抓住事物的特點進行描寫

無論白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。把人的活動同景物、風情結合起來寫是本文寫法上的特點。

五、讀寫結合小練筆。

要求

1、抓住事物的特點進行描寫。

2、字跡清晰，無錯別字。

3、不少于50字。

威尼斯的小艇

小艇的特點長窄深外觀

船夫駕駛技術操縱自如活動

重要作用息息相關風情

語文五年級上冊教案篇九

1、自主學習字、詞，會認14個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼?！钡仍~語，并能結合上下文理解詞、句的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

4、引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。

引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

引導學生運用學過的閱讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閱讀能力。

1課時

一、導入新課，揭示課題

1、談話導入：離開了萬象之國——泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。（教師板書課題：28彩色的非洲）

2、齊讀課題，對課題質疑。

二、自主學文

1、認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。

2、默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？（在課文中邊讀邊作批注。）

3、對文中不理解的詞語、句子作上記號。

三、全班交流

“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？

1、理解“色彩斑斕”的意思。

2、朗讀句子。

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的？

4、課堂交流，引導學生概括。

（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的動物世界是彩色的；

（4）非洲人的日常生活是彩色的；

（5）非洲的藝術也是彩色的。

5、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動？讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導。

（1）重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞?！?/p>

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭?！?/p>

花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時，你會做些什么？你想說些什么？（指導學生有感情地朗讀這一句話。）

（2）分小組交流非洲其他方面的“多彩”。

（3）小結：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。

五、總結非洲風情

1、導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感嘆。

2、學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”

3、教師點題：是啊！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

4、學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么說非洲是彩色的？為什么課文要以“彩色的非洲”為題？讓學生自己總結得出答案。

六、拓展、延伸

1、結合課文內容和課前搜集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象?？梢杂枚喾N形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。

2、全班交流。

七、作業設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抄寫課文中你認為優美的語句。