作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

四年級小數的意義教案人教版篇一

1.同學們已經初步認識了小數，小數是怎樣產生的？小數的意義是什么呢？這節課我們就來學習小數的產生和意義。

2.揭示課題：小數的意義與讀寫（板書：小數的意義與讀寫）。

（二）展示目標（見教學目標1）。

二、自主學習。

（一）出示自學提綱。

自學提綱（自學教材p50頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）。

1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？

2.分母是10的分數可以寫成幾位小數？

3.把1米平均分成1000份，每份長多少？分母是1000的分數可以寫成幾位小數？

4.思考什么是分數？什么是小數？

（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材p49頁例1，并完成自學提綱問題，將不會的問題做標注）。

（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡回指導，發現共性問題，以掌握學生學情）。

三、合作探究。

（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。

（二）師生互探。

1.解答各小組自學中遇到不會的問題。

（1）讓學生提出不會的問題并解決。

（2）教師引導學生解決學生還遺留的問題。

（1）這是把1米平均分成了多少份？根據以上學習你能知道什么？學生以小組為單位進行討論。

把1米看成一個整體，如把一個整體平均分成10份。100份。1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分數表示？引導學生答出可以用十分之幾。百分之幾。千分之幾這樣的分數表示。

（3）什么叫小數？引導學生討論。

（4）師生共同概括：

分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的數叫做小數。（投影出示）。小數是分數的另一種表現形式。

3.交流小數的計數單位。

四、達標訓練。

1.填空。

（1）0.1是（）分之一，0.7里有（）個0.1。

（2）10個0.1是（），10個0.01是（）。

（3）寫成小數是（），寫成小數是（）。

2.課本做一做。

3.判斷：

（1）0.40里面有4個0.01。（）。

（2）35克=0.35千克（）。

4.把小數改寫成分數。

0.90.090.0359。

課堂小結：談談你有什么收獲？有什么感受？還有問題嗎？（學生總結不完整的地方，教師要適當補充總結）。

五、堂清檢測。

（一）出示堂清檢測題。

1.填空題。

（1）小數點把小數分成兩部分，小數點左邊的數是小數的（）部分，小數點右邊的數是它的（）部分。

（2）小數點右邊第二位是（），計數單位是（）。

（3）一個小數，它整數部分的最低位是（）位，小數部分的最高位是（）位。它們之間的進率是（）。

（4）千分位在小數點（）邊第（）位，它的計數單位是（）。小數點右邊第一位是（）位，它的計數單位是（）。

（5）有一個數，百位和百分位上都是5，十位個位和十分位上都是0，這個數寫作（），讀作（）。

2.讀出下面各數。

0.785.70.3078.0056600.50688.188。

3.寫出下面各數。

零點一二七點七零七二十點零零零九。

四千點六五零點九一八五十三點三五三。

（二）堂清反饋：

布置作業。

教材p55頁1.2.3題。

板書設計。

十分之一----------------0.1。

百分之一----------------0.01。

千分之一----------------0.001。

分母是10.100.1000……的分數可以寫成小數，

像這樣用來表示十分之幾。百分之幾。千分之幾……的。

數叫做小數。

四年級小數的意義教案人教版篇二

2．初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法。

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2．一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

3．練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商．。

1.8×0.5＝0.9。

0.9÷0.5＝0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的計算方法．。

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1．理解題意，并列式：21.45÷15。

2．小組討論，理解算理，嘗試計算．。

3．課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4．練習：68.8÷485.44÷16。

（一）計算下面各題．。

42.84÷767.5÷15289.8÷18。

（二）只列式不計算．。

1．兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2．把86.4平均分成24份，每份是多少？

3．64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確．。

（一）計算下面各題．。

101.7÷979.2÷6716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

四年級小數的意義教案人教版篇三

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板。

小組合作學習交流法。

1.你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

2.你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。

3.1.11表示（）元（）角（）分。

1.用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）。

2.想一想填一填？（學生獨立完成）。

3.自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

1.小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？

2.自我總結：通過今天的'學習，我學會了,以后我會在______________方面更加努力的。

四年級小數的意義教案人教版篇四

2.初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法.

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法.

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理.

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2.一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

（三）小結：整數除法是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算.

2.小結：小數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算.

3.練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商.

1.8×0.5＝0.9。

0.9÷0.5＝0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的計算方法.

例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1.理解題意，并列式：21.45÷15。

2.小組討論，理解算理，嘗試計算.

3.課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4.練習：68.8÷485.44÷16。

5.總結計算法則：除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊.

（一）計算下面各題.

42.84÷767.5÷15289.8÷18。

（二）只列式不計算.

1.兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2.把86.4平均分成24份，每份是多少？

3.64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確.

（一）計算下面各題.

101.7÷979.2÷6716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

四年級小數的意義教案人教版篇五

用分數表示下面的數。

1角=()元1分米=()米2角=()元。

1厘米=()米1分=()元1毫米=()米。

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。

橡皮的單價0.3元是3角;信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學小數的讀法：

你能讀出下面的小數嗎?鼓勵學生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。

引導學生總結讀整數部分為0的小數的方法：

從左往右依次讀出各位上的數。

3、初步感受兩位小數的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾?0.05元是1元的幾分之幾?0.48元呢?

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三。

思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100;0.05元是5分，是5個1/100，也就是1元的5/100。

根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的48/100。

引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。

4、“試一試”

a、理解：1厘米是1/100米，1/100米可以寫成0.01米。

b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。

學生回答并說名理由。

比較：這三個分數都是什么樣的分數?(百分之幾的分數)。

這三個小數呢?(兩位小數)。

我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢?(百分之幾)。

1、出示例2：把什么看作“1”?(正方形)。

看著圖形將1/10和1/100寫成小數。學生自主填空后回答。

提問：0.1表示什么?0.01又表示什么?

2、試一試：學生自主練習，進一步體驗小數的意義。

3、思考：

觀察前面出現的`小數與分數的關系，你有什么發現?和小組內的同學交流一下自己的觀點。

結論：分母是10、100、……的分數可以用小數表示。

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……。

4、想一想：

1/1000寫成小數是多少?29/1000呢?你能寫一寫、讀一讀嗎?

b、進一步體會讀法：0.001讀作：零點零零一0.029讀作：零點零二九。

強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。

我們知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，那么你知道四位小數表示什么嗎?學生回答。

5、練一練：

學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。

練習五的1—5題。

練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。

注意：練習的第3題，出現了整數部分不是0的小數，讀寫應該不會有困難，但是在用小數的意義進行說明時，對于一部分學生可能會造成困難，雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲透。

四年級小數的意義教案人教版篇六

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

2、小組交流。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

1、小數部分的數位及數位間的進率。

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

2、小數的讀寫。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

第5頁1-4。

千百十個十百千。

位位位位?分分分數位。

位位位。

四年級小數的意義教案人教版篇七

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

一、生活中的小數。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

2、小組交流。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

三、小數部分的數位及讀寫：

1、小數部分的數位及數位間的進率。

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

四、數學游戲：

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

四年級小數的意義教案人教版篇八

五年級上冊第28頁至30頁例1和例2及相應的“試一試”和“練一練”，練習五1-5題。

1．在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

2．在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

3．培養良好的學習習慣，提高學生的探究、歸納比較、抽象概括的能力。

一、交流信息，引入課題。

課前我們收集了一些關于小數的資料，老師選擇了一些，誰愿意給大家介紹一下?

（1）一塊橡皮0.3元；一張信封0.05元；一本練習本0.48元。

（2）一枚1分硬幣的厚度大約是0.001米。

（3）老師用的簽字筆筆芯是0.38毫米的。

（4）艾蘭德“維生素c含片”凈含量：0.65克×120片。

（5）錢嘉容的家到學校大約有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。

像0.3這樣的一位小數三年級時我們已經認識，這些小數和它們有什么不一樣？會讀嗎？只讀小數，誰來讀一讀。

你們覺得讀小數時需要提醒大家注意什么？(小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。)。

這節課我們將繼續學習小數的意義。(板書課題：小數的意義)。

二、教學例1，初步感知。

1、出示例1。我們先來看第一條信息。

這些小數表示物品的單價。

如果你到商店去買這些物品，該怎樣付錢呢?（課件出示:3角5分48分）。

談話：這里的0.3元用分數可以怎么表示？你是怎么想的？(板書：0.3元)。

小結：1元=10角，3角是1元的3/10，可以寫成0.3元。（板書：3/10元0.3元）。

2、初步認識兩位小數。

你能仿照（0.3元）這樣的思路說說0.05元和0.48元的意思嗎？先獨立想想，再同桌交流。（如果學生感到困難,提示：1元是多少分；1分是1元的幾分之幾；那5分呢？48分呢？可以怎樣想？）。

0.05元，誰來說說你是怎么想的？（同桌互相說說）。

1元=100分，5分是1元的5100，可以寫成0.05元；

0.48元誰來說？

1元=100分，48分是1元的48100，可以寫成0.48元；

板書：5100元0.05元48100元0.48元。

三、教學例2，概括意義。

（一）進一步理解兩位小數的意義。

投影：1米=100厘米，1厘米是1米的1/100，可以寫成0.01米。

誰能這樣完整的說說。(板書：1厘米1/100米0.01米)。

2、老師將米尺再截短再放大，現在你能在米尺上指出0.001米嗎，并告訴大家你是怎樣想。（能仿照剛才的思路說說想法）。

誰再來說說0.001米的意思？板書：11000米0.001米。

你能說一個毫米數，讓大家像這樣來說說嗎？板書兩個。

3、練習紙上找到材料2完成填空。（課件出示，直接校對）。

這些用米作單位的三位小數都表示1米的——千分之幾。

（三）觀察發現，概括意義。

豎著看，這3個數量都是——相等的！下面兩個數量的單位都是——相同的！這說明分數、小數之間有著密切的聯系！（根據學生交流情況可適當擦去寫板書，只留下分數、小數，便于觀察、比較、抽象概括意義。）。

從分數往小數看，什么樣的分數可以直接寫成小數呢？

看看下面的小數，可以分成幾類？

指出：這就是小數的意義，引導學生完整的看一看。

四年級小數的意義教案人教版篇九

1. 使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2. 使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

3. 使學生通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣。

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

1. 教學整數部分是0的小數。

（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據學生回答板書：2角、5角、8角、3角。

學生回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

學生回答后練習讀、寫0.5。

再讓學生說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

（2） 課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

（3） 完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

學生練習后，指名匯報。

（4） 完成想想做做第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5） 游戲：對口令。

教師說一位小數，學生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學生說小數。同桌相互做游戲。

2. 教學整數部分不是0的小數。

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的'同學交流。

全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓學生說一說自己是怎樣想的。）

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。（相機板書：小數點、小數部分、整數部分）

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數部分和小數部分。

指名匯報。

1. 完成想想做做第2題。（課件出示）

讓學生做在課本上，集體訂正。

2. 完成想想做做第4題。（課件出示）

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3. 找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

4. 完成想想做做第5題。

學生獨立練習，并說一說是怎樣想的。

提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。

四年級小數的意義教案人教版篇十

1、體會小數所表示的意思，理解小數的意義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板。

教法：小組合作交流法。

學法：小組合作學習。

2課時。

一、情景導入，呈現目標。

1、你的身高是多少?你會用小數來描述嗎?

2、你都在哪里見過小數?說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

二、探究新知(自學后完成下面問題)。

1、把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是()元，用小數表示是()元。十分之三表示其中()份，用小數()表示。

2、把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是()元，其中的37份用分數()表示，用小數()表示。

3、1、11表示()元()角()分。

三、合作探究，當堂訓練。

1、用數表示下面各圖中得涂色部分?(課本第2頁第2題)。

2、想一想填一填?(學生獨立完成)。

3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6?

4、找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

四、精講點撥(根據學生出現的'問題進行精講。)。

五、學習收獲，自我總結：

1、小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么?

2、自我總結：通過今天的學習，我學會了，以后我會在______________方面更加努力的。

(略)。

四年級小數的意義教案人教版篇十一

1、使學生知道小數的產生過程，理解分數與小數的聯系。

2、使學生明確小數的計數單位，認識小數并理解小數的意義。

3、培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。

使學生通過分數與小數的聯系從而理解小數的意義。

多媒體課件、米尺。

一、設疑激趣、揭示課題。

教師出示鋼筆，寫出價格13.50元。

師：這是個什么數？（學生：小數）。

師：小數和我們學過的整數有什么不同？

生：有圓點……。

師：小數是仿照整數寫成的，用小數點隔開，左面是小數的整數部分，右面是小數部分。在日常生活中，有很多地方要用到小數。（教師和學生比身高并引出姚明的身高。）。

第一組數：1米7分米3厘米2米2分米6厘米。

第二組數：1.73米2.26米。

師：那一組數更簡明？（學生：第二組數）。

師：對。小數是人們根據生活的需要而產生的。小數里有很多的奧秘，今天，我們就一起來研究小數的意義。

二、探究新知。

1、認識一位小數。

教師出示媒體。

師：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米。

師：那么反過來,1分米等于多少米呢?(生:米)師：

師：還可以把米寫成小數是0.1米。

師：0.1米是由哪個分數得來的?(生：是由米得來的。)。

師：3分米是多少米？寫成小數有是多少呢？（學生：米0.3米。）。

師：請同學們觀察這一組數，你發現什么？

學生：一位小數、分母是10的分數可以寫成一位小數、計數單位是十分之一。

師：0.7表示（）個。

2、認識兩位小數。

分數小數分數小數。

出示課件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米。

學生自主研究，教師參與到學生的研究中。

學生匯報研究的成果：

首先填好空。

師：你發現了什么？

學生：這是二位小數、計數單位是百分之一、分母是100的分數可以寫成二位小數……。

教師對學生沒發現的給予引導啟發。

師：0.75表示（）個。

3、認識三位小數。

師；你能繼續研究出其他的小數嗎？

教師出示媒體：

把1米平均分成1000份，每份是1毫米。

分數小數分數小數。

1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米。

學生自主研究后匯報交流：

分母是1000的分數可以寫成三位小數，計數單位是千分之一………。

教師對學生每發現的給予引導啟發。

師：0.63表示（）個。

討論：1、小數是由分母是多少的分數寫成的？

2、一位小數可以用來表示什么？二位小數、三位小數呢？

3、什么叫小數？

學生先自己說，教師再指明學生說。

教師通過討論第1、2兩個問題引導學生歸納出：分母是10、100、1000……的分數可以仿照整數是寫法，寫在小數點的右面，用來表示十分之一、百分之一、千分之一……的數，叫做小數。

教學例1：

課件出示。學生獨立完成后匯報交流。

師：這個題你是怎樣想的？

三、實踐應用。

課件分別出示。

1、0.5里有（）個0.1，

0.09里有（）個0.01，

0.013里有（）個0.001。

2、教師出示圖，學生在書上完成后集體交流。

3、連線，教師出示連線圖，學生在書上獨立完成后集體交流。

四、應用拓展。

0.425里有（）個0.001。

0.20里有（）個0.01。

用0、2、5、8這四個數和小數點你能組成什么樣的小數？

五、板書設計。

四年級小數的意義教案人教版篇十二

2．初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法．。

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法．。

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理．。

一、鋪墊。

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2．一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

（三）小結：整數除法是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算．。

二、探究新知。

1．課件演示：小數除法的意義。

3．練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商．。

1.8×0.5＝0.9。

0.9÷0.5＝0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的計算方法．。

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1．理解題意，并列式：21.45÷15。

2．小組討論，理解算理，嘗試計算．。

3．課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4．練習：68.8÷485.44÷16。

三、全課小結。

四、課堂練習。

（一）計算下面各題．。

42.84÷767.5÷15289.8÷18。

（二）只列式不計算．。

1．兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2．把86.4平均分成24份，每份是多少？

3．64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確．。

五、布置作業。

（一）計算下面各題．。

101.7÷979.2÷6716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

六、板書設計。

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

四年級小數的意義教案人教版篇十三

2、知道每個數位上的計數單位和相鄰兩個計數單位間的進率是十，初步認識一個小數的小數部分各數位上有幾個這樣的單位。

3、通過了解小數的產生和發展過程，提高數學學習的興趣，增強熱愛數學的情感。

難點：會用小數表示計量單位換算的結果。

多媒體課件、米尺。

師：生活中你在哪些地方見到過小數?你能說說嗎?(出示課件)學生回答。

師：生活中這么多的地方用到小數，說明小數的應用十分廣泛，無處不在。請同學們把各自測量周圍物體的長、寬(或高)的數據說一說。(教師將各個數據分別按“整米數”和“非整米數”兩類板書)。

師：這些不夠整米數的部分，如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分數表示外，還可以用怎樣的數表示出來呢?請同學們閱讀教材第32頁的內容。

師生共同歸納：在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。但是，小數的意義又是什么呢?這節課，我們繼續深入學習小數的知識。

1、認識一位小數。

(1)課件出示教材第32頁例1米尺圖。

把1m平均分成10份，每份長多少分米?1分米是1米的幾分之幾?

教師介紹出示：“十分之一”米還可以寫成0、1米。

那2分米、3分米呢?學生試著完成填空。

學生在小組內交流后再全班交流，交流時說說每個分數表示的意義，教師根據學生的回答板書：

(2)觀察上面的等式你能發現分數和小數之間的聯系嗎?學生觀察并在小組內討論。

師生交流后小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。一位小數表示十分之幾。

2、認識兩位、三位小數。

我們知道了一位小數表示的是十分之幾的數，那么兩位、三位小數應該表示什么呢?下面請同學們以這些兩位小數為材料，繼續研究。

(1)教師繼續出示米尺的放大圖。

學生思考、小組交流后進行反饋：

把1米平均分成100份，這樣的一份或者是幾份表示百分之幾米，可以用像0、04、0、01這種兩位小數來表示。

1米有1000毫米，就是把1米平均分成1000份，1毫米，用小數表示就是0、001米。

(2)小結。

分母是100的分數，可以寫成兩位小數。兩位小數表示百分之幾。

分母是1000的分數，可以寫成三位小數。三位小數表示千分之幾。

分母是10、100、1000……這樣的分數可以用小數表示，這些小數的計數單位分別是多少?每相鄰的兩個計數單位之間的進率是多少?學生交流說說對小數的理解。

師生共同歸納得出結論：一位小數表示十分之幾，十分之幾的計數單位是十分之一，那么一位小數的計數單位就是0、1。同理兩位小數、三位小數的計數單位就是0、01、0、001。每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

4、閱讀“你知道嗎?”

師：同學們已經知道小數是怎么產生的及小數的意義，那你們知道小數的歷史嗎?

學生自學教材第33頁“你知道嗎?”。師生交流時，讓學生說說小數的發展史。

1、指導學生完成教材第33頁“做一做”。

讓學生獨立填寫，集體訂正時，讓學生說說是如何用分數和小數來表示的。

2、在括號內填上合適的小數。

()元()千克()厘米。

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：認識了小數，知道了小數就是用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數。還認識了小數的計數單位，知道了相鄰的計數單位之間的進率是10。

分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

每相鄰兩個計數單位間的進率是10。

四年級小數的意義教案人教版篇十四

教材32頁內容。

2．使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率．。

3．培養學生的觀察、分析、推理能力．。

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

引導操作、觀察分析、推理歸納。

一、引入課題。

1．三年級的時候我們認識了小數，同學們都記得吧？小數與我的生活息息相關，隨處可見，請同學們說說生活中的小數。（課件出示）。

師：像這樣的小數，還有很多，觀察可以分類嗎？

小數點后面有一個數字叫一位小數，小數點后面有兩個數字叫兩位小數，小數點后面有三個數字叫三位小數。

同學們，你們說了這么多，老師說幾個，你們愿意嗎？

師：板書：0.10.010.001。

(一)教學0.1。

1．如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)。

3．取出一張平均分成了十份的正方形，準確地表示出0.1。

4．請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)。

5．投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

觀察得出：一位小數就表示十分之幾（板書）。

6．想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學0.01。

1．回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2．你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。

3．請看老師這張圖片，你想到了什么小數？

4．看到0.23，你還想到了什么小數。

6．觀察得出：兩位小數就表示百分之幾（板書）。

(三)教學0．001。

通過0.1，0.01的教學，推理得出0.001的意義。

請你觀察前兩組的數，你有什么新的發現？(一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，得出：三位小數、千分之幾等等)。

1．小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。

2．師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位有()，它有()個0.01。

3、電腦出示練習題。

四、小結。

五、布置作業。

四年級小數的意義教案人教版篇十五

1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義。

2.過程與方法：經歷探索小數意義的過程，了解小數在生活中的廣泛應用。

3.情感目標：在探索交流的學習過程中，體驗數學學習的樂趣。

長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

根據課程標準和教材內容，我將采用啟發式教學法引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發展和能力提升。

為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設計以下五個教學環節。

這一環節分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數。

課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數的?學生試著讀寫小數。教師隨時訂正學生讀寫小數的方法。因為學生已經學習過一位小數的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結出小數的讀寫方法，完成知識的遷移。

第二步根據信息，提出問題。

提問：根據這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環節的設計意圖是創設問題情境，激發學生提出問題的興趣。

這一環節分兩步，第一步認識兩位小數的意義。

這一步分四個小環節，第1個小環節，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.250.01)。

先請同學回答，學生應該知道0.1與1/10的關系，再讓學生慢慢過渡到0.01與1/100的關系。

(師板書：0.1——1/100.01——1/100)。

在正方形紙片上表示出0.25。

先讓學生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。

板書：0.2525/100。

第4個小環節，小組討論：這些小數有什么共同特點?

讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。

四年級小數的意義教案人教版篇十六

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統學習小數的開始。

小數意義的探究和理解，是本節課的重點和難點，甚至是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。本節課開始便指導學生認識一位、兩位、三位小數，然后利用正方形、數軸、米尺、錢幣等環節設計，花了大量的時間和精力去探究概括一位小數的意義，再利用學生的知識遷移能力，兩位、三位小數的意義就水到渠成了，使學生經歷了一個螺旋上升的小數概念的體驗過程，逐步對知識進行了自我構建。再利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

1、知識與技能：在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

2、過程與方法：在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

3、情感態度和價值觀：在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。

理解小數的意義，理解小數的計數單位的進率。

課件、練習紙。

(1)正方形中。

師：今天我們從研究最小的一位小數0、1開始。(板書：0、1)看到0、1你想到什么數?(原創：《小數的意義》公開課教學設計)。

師：為什么你會想到原創：《小數的意義》公開課教學設計呢?(把一個整體平均分成10份，取其中的1份就是它的原創：《小數的意義》公開課教學設計)。

師：很好，我們學小數初步認識的時候知道(原創：《小數的意義》公開課教學設計=0、1)，他們的大小相等，那他們的意義相同嗎?(?)。

接下來動手畫一畫，假設練習紙上正方形的大小用“1”來表示，現在請同學們用最快的速度畫一畫，用陰影表示出0、1。(生獨立完成，教師巡視并指導，學生作品展示，分別分析)。

師：為什么這幾個同學畫的陰影部分都可以來表示0、1呢?

師：太棒了!還有誰也能像她一樣表達?

生：因為他們都把這個正方形平均分成了十份，取了其中的一份畫陰影，就是原創：《小數的意義》公開課教學設計，0、1表示十分之一。

師：說得真好，0、1就表示十分之一，十分之一就是0、1，他們的大小相等，意義也相同。

師：那空白部分表示是多少——(0、9)。

師：為什么能用0、9來表示空白部分。(0、9表示十分之九。)。

師：誰還想說——(0、9表示十分之九。)。

設計意圖：通過借助正方形分割為條這樣的直觀形式，數形結合，使學生直觀地認識到0、1就是十分之一，初步感知一位小數與十分之幾的關系。

(2)數軸中。

師：老師這里有個圖，誰上來指一下0、1在哪。(屏幕：一個有十個單位的數軸)。

師：你說說理由為什么是這里?

師：誰告訴我0、9在哪里?你是怎么找到0、9的?0、9里面有幾個0、1?

師：1里面有幾個0、1。

師：數軸上還有其它的小數嗎?(0、2、0、3、0、7、1、1、1、3等等)。

設計意圖：利用數學中重要的數軸，再深層次體會一位小數與十分之幾的關系。

(3)生活中。

師：所以0、1米就表示十分之一米。(板書：0、1米就表示十分之一米)。

師：現在我把0、9也加一個單位名稱元，0、9元的意思是?9角。

師：對，就是一元的十分之九。現在再給你們出一道題，1、3元，你們會拿1、3元嗎?(先拿一元，再拿三角。)。

課件出示三幅圖，找一找與1、3元相對應的圖。(1，3兩幅)。

師：這個1元相當于第一幅圖中的什么?3角相當于什么?那第三幅圖呢?

師：你們真厲害，我們花了這么長時間來研究一位小數，誰能告訴我一位小數表示什么?(一位小數表示十分之幾。)。

設計意圖：在一位小數后加上單位，將抽象的數學又添上生活的實際意義，使學生再次理解一位小數的意義，最后總結出一位小數表示十分之幾。

師：一位小數學完了，接下來我們學習兩位小數。學兩位小數以前送給你們一句話。(成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的努力——愛因斯坦)大家讀一遍這句話。

師：看到了小數了嗎?(看到了)看到的數是?(百分之一，百分之九十九。)。

你們看到的是分數，看到小數了嗎?(百分之一就是0、01，百分之九十九就是0、99)。

生：因為第二張有一百個格子，就是說這個正方形平均分成了一百份。表示起來方便，簡單。

師：為什么不選第一幅呢?(它的格子沒有一百，表示的是十分之幾?)。

(1)()米=()米(2)選一張圖用陰影部分表示出這個小數。

師：請你們自己給自己打分。我們剛才說一位數小數表示十分之幾。(屏幕：一數小數表示十分之幾)那兩位數小數表示——百分之幾。(板書：兩位小數表示百分之幾)。

師：那你們知道最小的兩位小數是什么嗎?(0、01)。

設計意圖：學習了一位小數的意義后，明白一位小數表示十分之幾，利用方法類推，學生探究出兩位小數表示百分之幾會相對容易。

師：依此類推，你們知道三位小數表示什么嗎?(板書：三位小數表示())(三位小數表示千分之幾。)。

師：把1平均分成1000份其中的幾分就是千分之幾。那么0、001就是——，說說剛才舉例中的三位小數的意義。

小練習，口答。

設計意圖：通過直觀認識一位小數、兩位小數的意義，學生自然就會聯想到三位小數表示的意義，使學生經歷了知識的形成過程，學會了遷移。

4、學習小數計數單位的進率。

課件演示觀察0、1，0、01，0、001之間的變化過程，溝通三個計數單位之間的聯系。

每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

設計意圖：充分利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

通過本節課的學習，你學到了什么?小數還有很多的知識等著大家去學習。今天的課上到這，下課!

四年級小數的意義教案人教版篇十七

課標要求結合具體情景理解小數的意義，會進行小數、分數的轉化。

學習目標。

1.通過動手操作，學生明確一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。

2.知道小數的計數單位和每相鄰兩個計數單位之間的進率。

教學重點理解一位、兩位、三位小數的意義，知道每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

學習過程。

一、談話導入。

預設：0.3。

師：誰能說一個和他不一樣的？

預設1：0.47。

預設2：0.356。

預設：（0.3、1.8）（0.47、2.75）（0.356、4.702）我是這樣分的，看小數點后面，有一位的分在一起，有兩位的分在一起，有三位的分在一起。

師：我們把第一組給他起個名字，叫一位小數，第二組叫兩位小數，第三組叫三位小數。

二、探究新知。

（一）0.1表示什么。

師：今天學習小數的意義，要想知道0.3表示什么？我們得從研究0.1表示什么開始。

1.請同學們拿出準備好的正方形紙，如果把這張紙看作“1”，怎樣表示出0.1呢？完成學習單第一題。

學生操作。

匯報：將這張紙平均分成10份，取其中的1份是，用小數表示就是0.1。也就是0.1就表示，可以用等號連接。（板書）。

2.誰能借助你手中的正方形紙說一說，0.3表示什么？

預設：將這張紙平均分成10份，取其中的3份是，用小數表示就是0.3。也就是0.3就表示。（追問：0.5里有幾個0.1？）。

3.你還想表示哪個小數？

預設：我還想表示0.8。將這張紙平均分成10份，取其中的8份是，用小數表示就是0.8。也就是0.8就表示。

4.觀察這三組，你發現一位小數和分數有什么關系？

預設：一位小數都表示十分之幾。

（二）0.01表示什么。

師：現在我們探究出一位小數表示十分之幾，那么兩位小數、三位小數又表示什么？按照這個思路，完成導學單第二題。

小組討論。

匯報：

1.兩位小數表示什么，應先從研究0.01開始，我們把這張紙平均分成100份，取其中的1份是，用小數表示就是0.01。也就是0.01就表示。

2.0.06表示，它里面有6個0.01。

3.我還想表示0.73。我們把這張紙平均分成100份，取其中的73份是，用小數表示就是0.73。也就是0.73就表示。

4.小結：我們發現兩位小數都表示百分之幾。

（三）0.001表示什么。

預設：0.001表示。我們把這張紙平均分成1000份，取其中的1份是，用小數表示就是0.001。也就是0.001就表示。

師：平均分成1000份是不不好分呀，我們找電腦幫幫忙。（ppt出示正方體）。

觀察算式，你發現了什么？

預設：三位小數都表示千分之幾。

（四）認識計數單位。

ppt出示：十分之一、百分之一、千分之一…….都是小數的計數單位。通過ppt演示，學生發現每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

三、課堂檢測。

1．寫出下面圖形所表示的分數和小數。

2.哪兩只手套是一副，用線連一連。

3．填空。

0.8里面有（）個0.1。

0.32里面有（）個0.01。

0.620里面有（）個0.001。

0.1235里面有（）個0.0001。

4.在直線上標出下面各數的位置。

0.42.61.33.85。

四、課堂小結。

師：請同學說一說，這節課你都收獲了哪些知識？

五、板書設計。

一位小數兩位小數三位小數。

十分之幾百分之幾千分之幾。

0.1=0.01=0.001=。

0.3=0.06=0.365=。

0.8=0.73=0.798=。