我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇一

培訓是一種提升自己技能和知識的有效途徑，也是一個尋求個人成長和職業發展的重要手段。通過參加培訓課程，我收獲了許多寶貴的經驗和心得。在這篇文章中，我將分享我對培訓課題的體會和思考。

首先，選擇適合自己的培訓課題非常重要。對于個人而言，找到一個符合自己興趣和職業發展規劃的培訓課題是成功的關鍵。我曾經參加過一次關于人際溝通的培訓課程。這個課題不僅與我的工作密切相關，也符合我的個人興趣。通過學習這門課程，我不僅掌握了更好的溝通技巧，還學到了如何處理與同事和客戶之間產生的矛盾和沖突。這次培訓對我個人的職業發展帶來了積極的影響。

其次，培訓的成功還取決于培訓課題的設計和講師的能力。一門好的培訓課程應該具備明確的目標和實用的內容。講師的經驗和教學方法也會直接影響到培訓的效果。在我參加的培訓課程中，有一次關于領導力的課程給我留下了深刻的印象。講師通過生動的案例和互動的討論，向我們介紹了不同的領導風格和有效的領導方法。我通過學習這門課程，不僅提高了自己的領導力水平，也學會了如何與團隊成員進行更好的溝通和協作。

第三，實踐是鞏固培訓效果的關鍵。在培訓課程結束后，如何將所學知識和技能應用到實際工作中是一個重要的環節。作為學員，我們應該及時將所學應用到實踐中，通過實際操作不斷鞏固和提高自己的能力。在我參加的一次市場營銷培訓中，講師給我們布置了一個實踐任務，要求我們根據所學的理論知識制定一個市場營銷計劃。我抱著學以致用的態度完成了這個任務，并在實踐中不斷調整和改進。通過這次實踐，我不僅加深了對市場營銷的理解，也提高了自己的實際操作能力。

第四，培訓的價值在于能夠幫助我們全面提升自己的能力。在現代社會，技能和知識更新迅速，我們需要不斷學習和進步來適應這個快速變化的環境。培訓課題應該涵蓋多個方面，幫助我們提高綜合能力。一次關于創新思維的培訓課程讓我有了很大的收獲。通過探討創新的思維方式和方法，我發現了自己的許多潛能和創造力。這次培訓激發了我對于創新和改進的熱情，也讓我意識到創新思維是在職業發展中非常重要的一項能力。

最后，培訓課題的心得體會還在于能夠用所學來幫助他人。培訓課程不僅是個人成長的機會，也是一個與他人分享和交流的平臺。我們可以把所學到的知識和技能運用到工作中，幫助他人解決問題和實現目標。在我參加的一次關于項目管理的培訓中，我學到了許多項目管理的方法和技巧。后來，我被安排參與一個重要的項目，通過應用所學的知識和技能，我成功地推動了項目的進展，并幫助他人克服了一些難題。這次經歷讓我深刻地體會到，培訓的價值不僅在于個人成長，更在于能夠用所學來影響和幫助他人。

在總結中，通過參加培訓課程，我獲得了許多寶貴的經驗和心得。選擇適合自己的培訓課題、培訓課題的設計和講師的能力、實踐的重要性、全面提升能力和幫助他人，這些是我對培訓課題的體會和思考。通過不斷學習和進步，我們可以不斷提高自己的能力，實現個人和職業的發展。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇二

3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評委工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。

有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中小學校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：

1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。 究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。

2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯系不緊密，或者根本就沒有什么聯系，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。

3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

5、課題研究要求過高。由于過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉化為“教育生產力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環”。

1.課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法。

5.課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。

每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。

主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。

在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。

2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。 對于這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇三

今天非常榮幸參加了尚旭東老師兩個課題的培訓，首先給我印象最深的是尚老師上課非常風趣幽默，一般都不按照既定教材及ppt授課，而是列舉大量的案例，引經據典地給學員講解，深入淺出，把比較晦澀難懂的理論通俗易懂地告訴大家。通過老師講解的知識點及案例，總結了對我啟發最大的幾點：

尚老師非常著重地講了這一點，很多道理我們都懂，其中的利害關系也非常明白，但就是不去做。有時上來勁頭也會下決心，但是遲遲不見行動。最常見的就是戒煙、戒酒、減肥、養成看書的好習慣等等等等，但是呢，有幾個人能真正做到。

其實這是挺難以接受的一句話，尤其是對于家里有孩子需要照顧的人。但老師說了，既然你選擇了出來工作，就要接受，只有你有寶寶嗎，別人就沒有寶寶嗎。現實中也是這樣，有多少人拿著寶寶做借口拒絕加班拒絕多在公司待一分鐘，可是他們回到家真的就會全心全意地陪孩子嗎，未必。那我們是不是就應該把這一部分精力全身心地投入到工作中來呢。下班稍微晚走一會，讓領導隨時都能找到你，他找你未必是有很重大的事，有時也許只是找你要一個電話號碼。

這其實是一句做人的道理，但放在工作中同樣適用。做管理者就謙虛謹慎，切忌愛出風頭。只為一時的風光，而招惹不必要的麻煩引火上身，得不償失。在以后的工作中要戒驕戒躁，謙虛謹慎，真誠地向別人學習，取長補短提升自己才是硬道理。

最后說下這節課的感悟吧。通過尚老師的課，發現自己在歷史、時事政治這一塊非常缺失。老師很多的案例不明白是怎么一個典故，以前下過很多次決心要看書，養成每天看書的好習慣，但老是給自己設限，下周一開始、這個事過去就開始，給自己找太多的理由，結果一直到現在書買了不少，但就是沒有行動。在這里決定從今天晚上開始讀書，學習永遠不晚。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇四

課題研究？太高深了。那是專家的事，是學校集體做的，對我們一個普通的老師來說，真有點望塵莫及。雖然這幾年，學校里先后做了幾個課題，自己也跟在后面，美其名曰“實驗教師”，但實際想想，自己都做過些什么呢？對什么是課題？怎么做研究的認識好像還很模糊。

上學期，教研室倡導教師做“小課題研究”，也跟著參加了兩次相關的培訓，對“小課題”有了一些淺顯的理解，自己也結合自己的實際，有模有樣的提出了“培養學生自主預習”方面的研究內容。盡管自己在日常的教學中，記著自己的“課題”，也會是不是的去做一做，潛意識中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此，現在看來，自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

這學期，我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點，為了做好，學校組織了專題培訓，并且有上學期做的比較好的三位青年教師進行了經驗交流。年輕老師的交流，從某種程度上撞擊著我的心靈，正如陳文麗老師在交流中說“研究的過程就是學習的過程”，張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功，但求人人進步”。以往的理論培訓，讓我覺得看課題如同隔著一座山，今天同事切身的體會，讓我覺得做研究，我也能行。這次培訓，對我而言在認識中理清了這么幾個問題：

小課題具有“小、近、實、真”的特點。其中的“小”，就是指從小事、小現象、小問題入手。“近”就是貼近教學，貼近現實。“實”則是指實實在在。“真”就是要真研究、真討論、寫真文章、真實踐。從中我就明白了，平時我們做的很多工作，都很貼近小課題了。比如學生不寫作業，自己想各種各樣的辦法讓學生能按時完成作業；學生計算總出錯，自己就采取各種練習措施，提高學生的練習效果等等，這些實際上都能算的小課題，只要是自己真實的去做，真實的思考，解決了真實的問題，就是小課題。

小課題研究的目的是為了改進自己的教學，教學中的任何實踐問題都能成為研究的對象，現在提倡的行動研究，就是我們做研究的主要方式，當然課題研究總的個案研究、經驗總結、敘事研究等，也未嘗不可。我的理解，只要我們能發現自己教學實踐中存在的不足，能深入的思考，尋找解決的途徑、策略，都可以成為自己的“課題”。當然，要做成，做的有效，我覺得關鍵自己要把它當做回事兒，時時記在心里，時時探索，時時實踐，時時思考，給自己的定位不僅僅局限在解決這個問題，還要讓自己在解決這個問題的過程中有所收獲，讓自己能在教育教學這個領域成長起來。

可能弱了些。他們在成長，我還能停止不前嗎？讓自己走出從憑“經驗教學”的慣性思維，走向“反思教學”“研究教學”的途徑。

小課題培訓，給我們指出了是一條專業成長的路。老師們，讓我們走向小課題，一起做研究吧。

今天下午我懷著自責與迷茫的心情參加了學校舉行的小課題培訓活動。在培訓會上，學校三位年輕教師首先做了典型發言，他們的小課題研究已經初步成型，其中蘊含著深刻的思考、堅強的理論依據、實實在在的教學實際，課題方案的撰寫非常正規，從背景的提出，到現狀的分析，再到學生的學習實際，整個研究過程也是按步驟進行，每一步聯系緊密，整個流程非常清晰，著眼于教學中的小問題，認真分析，從中挖掘教學上的研究點，能夠睿智的去思考問題。三位老師的發言令我著實佩服，我佩服他們的那份執著，那份熱情，那份干勁，這些我做的遠遠不夠，一種深深的自責感令我坐立不安，頓時感覺自己很渺小。記得剛開始聽到小課題這三個字的時候我就很茫然，不知道應該怎樣去開始，由于自己思想上的惰性和實際中的繁忙，在第一次小課題研究中我就沒有申報，這些都是理由，都是在為自己找借口。直到學校統一要求時才開始行動起來，這就比別人晚了一步。細想，作為年輕教師就應該無條件、無理由的做好每一項工作，而且要做的漂亮。學校李主任每次提到這事的時候，我不敢抬頭，不敢正視同事們，甚至感受到在會場上沒有資格坐在那里。

繼三位教師發言之后，李主任對如何撰寫小課題研究方案做了精細的解釋，向老師清晰、條理的做了說明，我認真的聽著，認真的記著，認真的思考著。曾經多想做一個有深度、會思考、會研究的教師，“小課題”無疑給我提供了一個很好的平臺，以此不斷豐富自己的頭腦，提高自身的科研能力，扎實有效的做好教育教學工作。

這次培訓對每個老師來說意義重大，每個老師從思想上都經歷了對小課題從無知到有所知的過程，我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后，可這項工作我卻沒有做好，會后我不斷地反思著自己。一直這樣認為：只要用心，沒有什么困難；只要肯下功夫，沒有什么不行。作為一名教師，就得學會研究，有一個睿智的頭腦，因為我們的選擇不會改變。力爭做一名研究型教師是我工作上的一個信念，為了這個信念不斷努力，不斷奮進，迎頭趕上。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇五

近年來，隨著社會的發展和進步，人們對于知識的追求變得越來越激烈。而課題培訓作為一種提升個人能力和擴大知識面的方式，受到了越來越多人的歡迎。在我最近參加的一次課題培訓中，我收獲了很多，深深體會到了它的重要性和必要性。

首先，課題培訓提供了一個拓寬視野的機會。在課題培訓中，我們不僅可以學習到課本上的知識，還能夠了解到各種前沿的研究成果和最新的學術觀點。通過與講師和其他培訓者的交流，我拓寬了自己的學術視野，對于專業領域的發展趨勢有了更加清晰的認識。同時，我還了解到了各種不同的研究方法和技巧，這對于我今后的學習和工作都具有重要的指導意義。

其次，課題培訓提高了我們的獨立思考和解決問題的能力。在培訓過程中，我們會遇到各種各樣的問題和困難，需要自己進行探索和解決。通過這種方式，我們能夠鍛煉自己的思考能力，并且提升自己的問題解決能力。在我參加的培訓中，我們被要求完成一個小型的研究項目，從選題到實施，再到結果分析，整個過程都需要自己去思考和解決。通過這樣的鍛煉，我不僅提高了自己的學術能力，更重要的是培養了自己的獨立思考和解決問題的能力。

再次，課題培訓增強了我們的團隊合作和溝通能力。在培訓中，我們需要與其他培訓者一起進行小組討論和項目合作，這需要我們具備良好的團隊合作和溝通能力。通過與其他培訓者的交流和合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，同時也學會了更好地與他人溝通和協作。在課題培訓中，團隊合作是至關重要的，只有通過良好的溝通和合作，才能夠取得更好的成果。

此外，課題培訓也有助于我們發展自己的興趣愛好和拓寬自己的人脈。在培訓中，我們可以結識到來自各個領域的人才，他們有著豐富的經驗和知識，與他們的交流和學習有助于我們更好地發展自己的興趣愛好。同時，通過與其他培訓者的交流和合作，我們也能夠建立起更廣泛的人脈關系，這對我們的今后的學習和工作都具有重要的幫助。

綜上所述，課題培訓不僅能夠提供一個拓寬視野的機會，提高我們的獨立思考和解決問題的能力，還能夠增強我們的團隊合作和溝通能力，同時也有助于我們發展興趣愛好和拓寬人脈關系。作為一種提升個人能力和擴大知識面的方式，課題培訓具有重要的意義和必要性。我相信，在今后的學習和工作中，我會將這次課題培訓中所學到的經驗和知識發揮到最大的效果，取得更好的成績和發展。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇六

第一段：引入課題班培訓的背景和目的（200字）。

作為當代教育領域的一項重要活動，課題班培訓旨在提高教師教育教學能力，并推動教育事業的全面發展。在課題班培訓中，教師們參與各種專題講座、研討會等活動，不斷學習和研究相關教育理念、方法和技巧，以進一步提高自己的專業水平和綜合素質。本文將分享我在參加課題班培訓中的心得和收獲，探討其對我個人和教育事業的積極影響。

第二段：分享培訓活動中的收獲和體會（300字）。

在課題班培訓中，我有機會接觸了許多優秀教育學者和教育管理者，他們分享了自己的研究成果和經驗。通過他們的演講和互動交流，我深刻領悟到了教育的本質和價值。同時，課題班培訓還組織了一系列研討會和小組討論活動，讓我們能夠深入探討教育問題，學習和借鑒他人的優秀做法。通過這些活動，我對教育教學的理解更加深入，思維方式也有了新的啟迪。

第三段：談及課題班培訓對個人成長的促進（300字）。

課題班培訓給我提供了一個與教育同行分享的平臺，讓我能夠從他人的經驗中獲得啟示和借鑒。通過與其他教師的交流，我不僅了解了其他學校的教育現狀和改革探索，也擴大了自己的教育視野。同時，課題班培訓還鼓勵我們積極參與研究項目和課題研究，這不僅提升了我解決問題的能力，也進一步加強了我對所教科目的專業知識掌握。在這個過程中，我發現自己的教學逐漸變得更加科學和有效。

第四段：探討課題班培訓對教育事業的意義和價值（300字）。

課題班培訓的意義不僅在于個人成長，更重要的是對整個教育事業的貢獻。通過參與課題班培訓，教師們能夠不斷提升自身的教育教學能力，并將所學的理念和方法應用于實踐中，從而推動學校和教育的發展。培訓中的互動交流還有助于建立緊密的師友關系和團隊合作精神，為教師們提供一個共同成長的平臺。因此，課題班培訓對于教師的個人成長和職業發展都具有重要意義。

第五段：總結培訓經驗并展望未來（200字）。

通過這次課題班培訓，我深刻認識到終身學習和不斷進取的重要性。在未來的教育工作中，我將繼續保持學習的熱情和求知欲望，積極參與各類培訓和研討活動，不斷提升自己的教育教學能力，并將所學應用于實踐中。同時，我也將把培訓中學到的優秀理念和方法與其他教師分享，共同為教育事業的發展貢獻自己的力量。

總結：課題班培訓是一種重要的教育培訓方式，它不僅有助于教師個人成長，也推動了整個教育事業的發展。通過參與培訓活動，我深入了解了教育的本質和價值，提升了自己的專業素養，并與其他教師建立了廣泛的師友關系。在未來的工作中，我將繼續努力學習和進取，為教育事業的發展貢獻自己的智慧和力量。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇七

由于我校課題研究已接近尾聲，本學期我們將要結題，特在本周對課題組的教師有關結題方面的知識（特別是課題研究報告的撰寫）進行了專門的培訓，課題組老師得到了很大的收獲。他們了解了課題研究報告的基本框架結構由問題的提出、研究過程和方法、研究結果分析、討論與思考、參考文獻及附錄五部分組成。知道了撰寫課題研究報告需要注意哪些等等。

如何撰寫課題研究報告。

研究報告是對整個教育研究的全面。

總結。

通過閱讀研究報告，使人們對該研究有一個全面系統的了解，為他們評判、接受或應用這一研究成果提供依據因此，研究報告的撰寫對該研究的總結與推廣起著重要作用。

一、課題研究報告的基本框架結構。

（一）問題的提出（引言）。

這是研究報告的正文開頭部分，這一部分應表達以下幾層意思：1、本課題研究的背景；2、研究的目的和意義；3、研究的理論依據和所要解決的問題等。

注意這一部分內容的表述應開門見山，文字要簡潔明了，字數不宜太多。

（二）研究方法與過程。

這部分是課題研究報告的主題部分，這一部分的介紹一般按照課題研究過程的時間順序和進展情況一一展開，主要內容包括：1、主要概念的界定和有關名詞的解釋；2、研究對象的選擇與確立、實施措施及變量的控制等；3、概述研究過程及主要做法；4、研究的主要特點。

這一部分內容的表述要條理清楚，交代明確，要讓別人了解課題研究成果是在什么情況下，通過什么途徑和方法，采取什么有效措施得來的，以便于別人借鑒。

（三）研究結果（成效）分析。

這一部分是課題研究報告的重要部分。它是對研究所取得的實際工作成效經統計、分析處理后的結果，以及由此而推導出的結論。這部分的撰寫要注意以下要求：

1、注意研究結果的客觀性和準確性。要以陳述事實為主，以準確無誤的數據資料說明問題，不應夾雜前人或他人的工作成果，也不應外加研究者的主觀議論和分析，確保研究結果真實可靠。

2、定量與定性分析相結合。對數據資料，不僅要嚴格核實，注意圖表的正確格式，而且要采用一定的統計分析技術，從數量變化中揭示出所研究的事物的內在必然聯系，而不是事實的羅列。

3、資料詳實，層次清晰，前后連貫，文字準確簡明。結論是建立在對研究所收集事實材料的客觀分析、比較、綜合、歸納基礎上，必須是嚴謹的、科學的合乎邏輯的論證，切忌夸夸其談、任意引伸擴大。

（四）討論（對研究的思考）。

討論是對研究結果的含義和意義評價。這一欄是研究者充分表達自己學術觀點的地方，如果說“研究結果分析”所回答的“是什么”，那么“討論”部分則是回答“為什么”。研究者根據實驗研究的客觀事實和結論，結合自己的經驗與認識，討論與研究結果有關的問題，可以對研究結果進行解釋，也可以對當前教育理論或實踐的發展提出自己的觀點、建議和設想。

（五）參考文獻與附錄。

在研究報告正文的后面，應附有參考文獻與附錄，使讀者明確報告中直接提到的或引用的資料來源。所列文獻目錄應寫明：作者姓名、書名或論文題目、出版社名稱或雜志名稱、出版時間或期號。

附錄主要是本課題研究中關鍵的原始資料，如測試表格、課題研究方案等，讓讀者對整篇報告有更清晰的認識。

二、撰寫研究報告應注意的問題。

1、突出重點，詳略得當。

課題研究報告是以告知科研工作的經過和結果為目的的一類科研文章，是研究者在對課題研究資料進行整理分析、回憶、反思的基礎上，對整個研究過程及研究結果進行分析總結，以研究報告的形式將研究過程、所得結果以及自己的認識明確地表達出來，同別人進行交流。因此，在撰寫課題研究報告時，重點要把“研究過程”、“研究結果分析”、“討論”等內容詳寫，而對“課題研究背景”、“研究目的、意義”、“研究方法”等方面略寫，以便突出重點，主次分明。

2、不要只講事實，不揭示規律。

有的教師初次搞課題研究，所撰寫的研究報告雖然也符合基本格式，但是只講做法和研究結果，沒有揭示規律。這樣的研究報告給人的感覺就比較膚淺。作為一份研究報告，不但要講其“是什么”，而且要講其“為什么”，要對研究結果作深入的分析，從中揭示出一般規律。

3、尊重事實，實事求是。

撰寫課題研究報告，要有嚴謹的寫作態度，以課題研究為前提，以事實材料為依據，實事求是地闡述研究情況和研究成果。不要主觀武斷地就某一現象進行全盤肯定或全盤否定，把自己的研究結果絕對化，似乎好得沒有一絲缺點，這既不符合客觀實際，又不符合研究報告遣詞造句的要求。

三、

課題研究報告的寫作要求。

1、要理清思路。

課題研究報告的寫作是一件難度較大的事情，最關鍵和首要的工作就是要理清思路。要了解研究報告所要求的思路并將格式的各個項目與自己的研究工作建立對應關系，回顧和確立課題研究的假設和依據、措施和效果之間的因果關系。這兩個關系的確立能有效的幫助作者迅速地理清思路。

2、要占有材料。

在寫作課題研究報告之前，要盡可能地了解和占有材料，這些材料包括：課題研究的實施（過程）材料、課題研究的效果材料、課題研究的參考材料以及原來寫作的課題研究的文件材料等。能否全面地占有材料，關系到課題研究報告在多大程度上能反映出課題研究的深度和廣度，以及課題的理論價值和實踐價值。

3、要加強思考。

在理清思路和占有材料之后，在動筆寫作之前還要做一項工作，那就是加強思考。這一步不同于理清思路，它的重點是對研究過程的資料進行條分縷析、抽象概括和提煉，將一些好的做法原則化，上升到理論的高度，并將理論聯系實際進行思考，深化原有的理論認識。

4、要有技巧。

研究報告的寫作要有一定的技巧，如數據的處理可以圖表形式、有關的內容可以用圖示或表格形式加以簡化等。

課題培訓的心得體會教研課題的申報技巧與方法培訓篇八

在我校張校長的帶領下，我和我校其他幾位有幸參加了省教科所組織的全省教師關于方面為期2天的培訓，我感覺受益匪淺。

首先由南京市教育教學研究室書記劉永和教授就《如何把教研、科研成果積極轉化成教育行為》和《“教師教科研”的光榮與夢想》兩個主題做了精彩的演講。其中劉教授提到基層教師需要個人課題、微型課題，課題要有“小、巧、實、新”的特點；并對課題申報的一般方法進行了較為詳細具體的指導和培訓。最后劉教授還就如何從別人的優秀課題中學到對我們自己有用的東西進行了解析和示范。通過劉教授的培訓，使我真正從思想上愿意認識到的必要性和重要性。我通過培訓學習到了一些進行課題研究的具體的、實用的方法，對以前自己做過的一些課題也有了新的認識，我更加堅定了今后要認真做課題研究的信心。

然后由西北師范大學教育學院劉旭東教授主要對以下三個主題做了培訓：

1、教育研究的特點和要素；

2、教育科學研究的常規方法介紹；

3、課題的科學實施流程與方法。其中劉教授提到的“教育研究必須為學校工作和教師自身的發展服務”、“要從學校和教師工作實際提出課題，開展研究”、“教育研究的目的是改善我們的教育行為”“教育研究要使教師成為研究者，感受到教育生活的幸福”等觀點使我茅塞頓開，獲益良多。

緊接著由甘肅省第九屆教育實踐成果獲獎者王俊莉校長用她自己的課題研究實踐經驗向我們說明了學會選題的重要性。同時讓我體會出當一個人真正從工作中體驗到到樂趣時，工作就是一種享受，是一種幸福！而且只有當人享受工作的時候才更有創造性。所以我們既然已經選擇了做教師，就應該做快樂的教師，做幸福的教師，做自己喜歡的教師。要用積極的心態感染學生，要用我們充滿愛的心和眼睛去發現教育生活中微小的、閃光的、感動我們的東西。并把它及時捕捉下來，細加分析。

最后由蘭州市教科所教研員朱武蘭老師跟大家分享她進行課題研究的一些體會。朱老師對教研課題如何選題，選題中應該注意的進行了詳盡的解讀，讓我對課題有了一個新的認識，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對課題的迷惑到現在對課題已經形成了一定的脈絡認識，使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一個方向。

研究的方法等。所以這次培訓對我們今后的工作是一次極好的促進和指導。我希望今后能有更多這樣的學習機會，以方便更多的一線老師更快地成長和進步！