當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

初中數學新課標心得體會篇一

近年來，隨著信息技術的飛速發展，PPT作為一種方便、直觀的表達工具，越來越廣泛地運用于各個領域。尤其是在教育領域，PPT不僅為學生提供了更加生動、直觀的學習方式，同時也提高了教師的教學效果。作為數學這門理科學科的教學工具，數學PPT在新課標的理念下，更是發揮了巨大的作用。在這篇文章中，我將分享我對新課標心得體會數學PPT的認識。

第二段：優勢。

首先，新課標心得體會數學PPT的使用使得數學教學更加生動有趣。傳統的數學教學模式往往是老師在講臺上口頭講解，學生則坐在教室里聽講。而數學PPT能夠通過圖表、動畫等多媒體方式，將抽象的數學概念轉化為形象、直觀的形式，使學生能夠更加容易理解和接受。此外，數學PPT還可以呈現出豐富多樣的界面效果，如可以通過顏色、字體等去突出重點，吸引學生的注意力，提高學習興趣。

第三段：提高學習效果。

其次，新課標心得體會數學PPT的使用有助于提高學生的學習效果。在數學PPT中，教師可以通過多媒體方式展示一些生動有趣的例子，或者展示一些實際應用的場景，以此激發學生的學習興趣，提高學習主動性。同時，數學PPT還可以進行互動式教學，在PPT中設置問題或者讓學生參與到某種操作中，激發學生的思考和探索精神，從而使學生在學習過程中更加積極主動，更加深入地理解和應用數學知識。

第四段：節約教學時間。

此外，新課標心得體會數學PPT能夠節省教師的時間，提高教學效率。在傳統的數學教學模式中，教師需要花費大量的時間在黑板上書寫和解答問題。而利用數學PPT可以減少這一環節，教師只需準備好PPT素材，并通過PPT演示，將知識點清晰直觀地呈現給學生。這樣，教師能夠有更多的時間去指導學生進行思考、討論和解決問題，提高學生的綜合能力和應用能力。

第五段：總結。

綜上所述，新課標心得體會數學PPT的使用對于數學教學具有明顯的優勢。它既能夠使數學教學更加生動有趣，又能夠提高學習效果，節約教學時間。然而，我們也應該意識到數學PPT并非萬能，它只是一種輔助工具，關鍵還是要看教師的教學理念和方法。只有將PPT融入到合理的教學模式中，發揮其應有的作用，才能真正促進學生的數學學習和發展。因此，教師們應積極學習和運用數學PPT，不斷探索和創新，為學生提供更加優質的數學教育。

初中數學新課標心得體會篇二

近年來，我國教育改革不斷深化，新課標的實施標志著我國課程體系的更新與發展。作為數學課程的重要一環，新課標的數學教學也發生了重大變化。在這個過程中，我也有了一些關于新課標數學的心得體會。以下將從新課標數學教學目標的明確、教學方法的靈活運用、實踐探究能力的培養、關注學生的個性化發展和多元評價方式的應用等方面進行闡述。

首先，新課標數學的教學目標更加明確。新課標數學試圖培養學生的數學思想品質和數學基本能力，注重學生的動手實踐能力、推理和創新能力等方面的發展。同時，新課標注重學生對數學的應用能力，培養他們獨立思考問題、合作解決問題的能力。這對我國現階段培養創新人才的需求來說具有重要意義。因此，在新課標的數學教學中，我們要注重培養學生的實踐意識和創新意識，引導學生主動探索和發現數學問題的解決方法。這樣，學生在解決數學問題的過程中，可以培養出自主學習的能力，提高解決實際問題的能力。

其次，新課標數學教學突破了傳統的填鴨式教學模式，更加注重教學方法的靈活運用。新課標鼓勵采用啟發式的教學方法，注重培養學生的自主學習能力和合作學習意識。在新課標數學教學中，教師應做好課前準備，設計出符合學生認知規律的啟發式問題，引導學生動腦思考。同時，應采用多種教學方法，如案例分析、小組合作學習等，培養學生獨立解決問題的能力。這種教學模式使學生能更加積極主動地參與到數學教學中，并激發他們的興趣和潛能。通過靈活運用教學方法，可以培養學生的探究精神和創新能力。

第三，新課標數學教學更加注重實踐探究能力的培養。新課標數學通過實踐探究引導學生運用數學知識解決實際問題，培養學生動手實踐的能力。實踐探究是培養學生數學思維的有效途徑，可使學生從抽象的數學知識中找到與現實生活相聯系的途徑。同時，實踐探究還可以引發學生的興趣，激發他們對數學的學習興趣。在實際探究中，學生可以發現問題、提出假設、通過實驗驗證等，培養學生的觀察力、分析能力和創新能力。因此，教師應注重在數學教學中引入實踐活動，培養學生實踐探究的能力。

第四，新課標數學教學更加關注學生的個性化發展。新課標數學強調以學生為主體，注重培養學生的創新能力和實踐動手能力。在新課標數學教學中，教師應根據學生的個性和需求制定不同的教學計劃和教學指導方案。針對學生的差異化，教師可以通過錯題講解、重點強調等方式，幫助學生補充知識漏洞，提高學習效果。此外，教師還要關注學生的自主學習能力和合作學習能力，通過培養學生的創新能力和表達能力，引導學生發揮自己的特長和潛力。只有關注學生的個性化發展，才能實現教育的最大化效益。

最后，新課標數學教學更加注重多元評價方式的應用。新課標數學教學反對單一的評價方式，更加注重全面評價學生的能力和潛能。在新課標數學教學中，教師應根據學生的實際情況，采用多種評價方法，如平時表現評價、小組合作評價、個案評價等。這種評價方式可以更加全面地了解學生的學習情況，發現學生的潛能和問題。同時，教師還要關注學生的學習過程和思考過程，倡導學生解題思路和解題過程的書面記錄和分享。這樣可以鼓勵學生更加積極主動地參與到數學學習中，培養學生的自主學習能力和合作學習能力。

總之，新課標數學教學的實施標志著我國數學教育的更新和發展。在實際教學中，我們應更加明確課程目標、靈活運用教學方法、培養學生的實踐探究能力、關注學生的個性化發展和多元評價方式的應用。只有這樣，才能使新課標數學教學更好地適應社會需求，培養出更多的優秀人才。

初中數學新課標心得體會篇三

近年來，數學教育在我國得到了廣泛關注和重視，新課標的推出更是為數學教學注入了新的活力。作為一名中學數學老師，我有幸擔任數學新課標教學的主持，通過這一段時間的實踐與體會，我真切感受到了新課標的帶來的變革和進步。下面，我將在以下幾個方面談談我的心得體會。

首先，數學課堂變得更加生動有趣。傳統的數學教學模式往往以講述知識點和解題方法為主，學生在被動接受的過程中很難產生興趣。而新課標強調培養學生的綜合能力和解決問題的能力，在教學中更加注重培養學生的興趣和思維能力。我在課堂上引入了各種教學方法，如課前導言、生活實例引入、課堂討論等，讓學生從實際生活中獲取數學知識，并主動參與到課堂互動中。學生們的表現非常積極，他們在愉快的氛圍中學習，不再感到枯燥乏味，數學成了一門有趣而富有挑戰性的學科。

其次，學生的思維能力和解決問題的能力得到了提高。新課標強調培養學生的創新意識和問題解決能力，以應對日益復雜的現實挑戰。為了配合新課標的要求，我在課堂上注重培養學生的思維能力，教導他們如何從不同角度思考問題、擴展思維空間。我嘗試通過一些拓展性的題目來引導學生思考，鼓勵他們提出自己獨到的見解和解決問題的方法。慢慢地，學生們的思維變得更加靈活、獨立和創新，他們的解題能力和分析能力也大大提高。

再次，數學課程的實用性得到了突顯。新課標的理念在設計之初就著重考慮了數學知識與實際應用之間的聯系，課程內容更注重培養學生解決實際問題的能力。在我的教學中，我會結合實際生活中的問題設計應用題，讓學生通過解題過程中發現數學知識與實際生活的聯系。這種方式不僅使學生對數學產生興趣，也加深了學生對數學知識的理解和掌握程度。同時，學生們也更加認識到數學在實際生活中的重要作用，為他們將來的學習和工作打下堅實的基礎。

最后，數學課程的綜合性得到了強調。新課標要求教師要重視學科內部與學科間知識的聯系，培養學生的學科綜合能力。在我的課堂中，我盡可能地把數學知識與其他學科進行關聯，通過數學解決歷史、地理、物理等領域的問題。這樣一來，不僅加深了學生對各學科知識的理解，也提高了他們對數學綜合運用能力。同時，綜合性的學習也為學生們拓寬了學科選擇的范圍，培養他們成為全面發展的人才。

總之，數學新課標的實施給我們的教學帶來了很大的改變，給予我們更大的發揮空間。通過實踐與體會，我深刻感受到新課標培養學生綜合素質的理念和方法的價值所在。作為一名中學數學教師，我將繼續努力貫徹新課標，不斷提升自己的教學能力，培養更多優秀的數學人才。

初中數學新課標心得體會篇四

隨著社會的不斷進步和人們對數學教育的需求越來越高，教育部門對數學新課標進行了一系列的變化。新課標在內容、教學方法以及考試方式上有了較大的調整，為學生的學習和發展提供了更多的機會。在學習過程中，我深刻體會到了數學新課標的變化所帶來的好處和挑戰。

首先，新課標注重培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。以往的數學教學主要注重基礎知識的灌輸和計算能力的培養，但這樣的教學模式不能符合當今社會對人才的要求。而現在的數學新課標則更加注重培養學生的思維能力和應用能力。在課堂上，老師會提供一些實際問題，鼓勵學生分析問題、提出解決方案，培養學生的邏輯思維和創新能力。這樣的教學方式使得學生能夠更好地理解數學知識，并將其運用到實際生活當中。

其次，新課標更加注重數學的拓展和延伸。過去的數學教學比較注重基礎知識的講解和應試技巧的培養，對于一些有興趣的學生來說可能會覺得單一和枯燥。而現在的新課標注重數學的發展和拓展，老師會將一些有趣的數學概念和定理引入課堂，通過講解和探究，激發學生對數學的興趣，并引導學生自主學習和探索。這樣的數學教學方式不僅可以提高學生的學習動力和興趣，還能夠培養學生的探索精神和創新思維。

然而，新課標變化也給學生帶來一定的挑戰。一方面，新課標要求學生具備更高的數學思維能力和解決實際問題的能力，與以往的死記硬背和機械運算相比，要求學生更注重理解和應用，因此需要更多的時間和精力去學習和思考。另一方面，新課標內容的擴充和延伸，使得學生需要面對更復雜和抽象的數學知識，這對于一些學習能力較弱的學生來說可能會造成困擾。因此，學生需要調整學習方法和提高學習效率，注重實踐和思考的能力。

綜上所述，數學新課標的變化為學生的學習和發展提供了更多的機會和挑戰。通過培養學生的思維能力和解決實際問題的能力，新課標能夠幫助學生更好地理解數學知識，并將其運用到實際生活中。同時，新課標也要求學生提高學習效率和思考能力，因此需要學生不斷調整學習方法和積極思考。我相信，通過努力學習和不斷實踐，每個學生都能夠適應并掌握數學新課標，取得優異的學習成績。

初中數學新課標心得體會篇五

近日，我學習了2022版義務教育數學課程標準。對課堂教學有了更深的體會和思考；同時，我的教育教學觀念也有了新得轉變。我重點研讀的是7-9年級的學段目標、課程內容、學業質量及課程實施部分。課標中指出：“感悟數學的價值，能夠從問題解決的過程中獲得數學活動經驗，產生對數學的好奇心和求知欲，增強數學學習的興趣，建立數學學習的自信心……。同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”現就課標中這一相關內容，結合我的教學實踐淺談一下我的看法。

“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，根據具體的教學內容，從學生熟知、親近現實的生活數學，走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，從而提高學生學習數學的興趣和積極性，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

“追隨光”指的是課堂以學生為主體，倡導教學民主，教師當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者。在數學教學活動中討論、交流、合作是學生自主學習的重要手段，凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分發展。

“成為光”指的是引導學生掌握知識，將知識內化并能學以致用。

初中數學課程標準中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值”。在教學設計中一定要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個別性的關系。課堂中要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點，把基礎知識放在首位，引導學生回顧學習過程。老師講例子、講方法，學生聯系生活實際，多動腦多思考。老師講的少（舉一），學生悟的多（反三），啟發引導學生學會運用。遇到類似的題型，可以試著放手讓學生自己動手去分析，鼓勵學生學以致用將實現知識進行遷移，用課堂學到的方法做指導，發展創造性思維并總結學習方法，把這些方法一點點地積累起來以便運用。學生能力的獲得，不在于老師授予，而在于歷練習得。“授之以魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”更重要。

“散發光”指的是以促進學生全面發展為最終落腳點。教育教學的一個重要目標是“促使學生的素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，培養學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學語言表達現實世界，提高學生的數學核心素養。

《數學課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中認真領悟，不斷反思摸索。

初中數學新課標心得體會篇六

2011年版義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創新，下面我談談我的幾點感受。

新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，從原來的三句變成了現在的兩句。基本理念之二是學生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。

基本理念的轉變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養學生全面發展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。

新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養時代創新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”；好的教師是教“過程”；卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養成時代的弄潮兒，培養成國家的棟梁之才。所以，新課標把發展學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發展。

從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。

總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

初中數學新課標心得體會篇七

數學是一門抽象而又實用的學科，為了貫徹教育改革，提高數學教學效果，近年來實行了“新課標”。在學習新課標數學的過程中，我深刻地感悟到了數學的魅力以及學習數學的重要性。本文將從“新課標數學”的幾個方面進行感悟、思考和體會，并為同學們提供一些學習數學的積極性和方法。

第二段：認識新課標數學。

新課標數學教學模式在學習方法、知識點、課程安排和教師角色等方面都呈現出較大的變革。在學習方法上，新課標強調啟發式教學方法，融入游戲性、體驗式學習。新課標數學的知識點更加貼近生活，突出應用價值。課程安排也更加注重情感教育，強調學生發展。教師角色也得到了更高的重視，體現出新課標數學教學內容和方法等的設計，以順應現代教育變革的發展。

第三段：新課標數學對于學生的影響。

新課標數學使得學生更加主動，樂于思考，增強了探究和發展能力。學生提出問題更靈活，思維能力和創新能力也得到了提高，學習方法也更加靈活多樣。新課標數學注重引導學生學會合作，實踐社會主義核心價值觀，培養獨立工作和團隊協作等。新課標數學注重情感教育，讓學生在學習的過程中增加自信和自尊心，讓學生喜歡并懂得如何學習數學。

第四段：新課標數學對于教師的提升。

新課標數學的教學思路更加人性化，學生中心的理念使得教學變得更加靈活多樣化，而教師的角色也發生了變化。教師在任課前，必須做好準備，對課程進行科學的規劃，精心布置作業，重視學生反饋，讓學生在學習的過程中獲得真正的感悟。教師也要增強自己的能力，要敢于創新、敢于嘗試，不斷積累教學經驗，以便更好地教授課程。

第五段：結尾總結。

總之，新課標數學的推廣和實施，不僅是一個教育體制的改革，更是國家對于學生思維能力和素質要求的表現。應用性和靈活性讓學生知道數學是一個與生活息息相關且無處不在的學科。學習新課標數學，不僅讓同學們具備科學思維的方法論，將有助于他們更好地面對未來的挑戰、更好地適應在現代社會的變化和發展。因此，想要成為數學高手，就一定要動手實踐，學以致用，不斷提升自己的數學綜合素質。

初中數學新課標心得體會篇八

數學是一門抽象而又具有邏輯性的學科，它在學生的學習過程中占據著重要的地位。近年來，我國的數學課標也不斷進行調整與改革，通過更加注重培養學生的實際問題解決能力和創新思維，達到提高學生數學素養的目的。數學新課標的變化給學生帶來了新的體驗和思考，下面我將從學生思維方式的變化、數學知識的拓寬、數學應用的增加、實踐環節的豐富以及數學素養的提高等方面，分享我對數學新課標變化的心得體會。

首先，在學生思維方式的變化方面，新課標注重培養學生的創新思維和動手能力，采用更加靈活多樣的教學方法。在過去，我們的數學課堂主要以講授和強化練習為主，缺乏對學生思維的培養。而現在，通過引導學生提出問題、探索規律、運用數學方法解決實際問題等活動，讓學生從被動的接受者轉變為主動的探索者，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識和解決問題的能力。

其次，數學新課標的變化拓寬了學生的數學知識面。傳統的數學教學注重基本概念、定理和公式的掌握，而忽視了對數學知識的應用。而新課標增加了一些實際問題的應用和數學思維的培養，使學生對數學知識有了更加全面和深入的理解。例如，在幾何學中，除了傳統的幾何證明，新課標加入了一些現實生活中的幾何問題，如建筑設計、地圖測量等，讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中，提高數學的實際運用能力。

第三，數學新課標引入了更多的數學應用。在過去，數學課本中只有純粹的數學內容，少有實際問題的應用，這導致很多學生對數學產生了厭倦情緒。而現在，新課標注重培養學生解決實際問題的能力，將數學與現實生活相結合。通過生活實例的引入，學生能夠更好地理解數學知識的本質，并將其應用到實際生活中，培養了學生的應用能力和實踐動手能力。

第四，數學新課標增加了實踐環節，豐富了課堂教學內容。在傳統的數學教學中，大部分時間都耗費在理論概念的講解和題目訓練上，缺乏實踐操作的環節。而在新課標中，除了說明、定義、公式等內容，還增加了一些實踐活動，如實驗、測量、繪圖等，使數學變得更加生動有趣。通過實踐操作，學生能夠更好地理解抽象的數學概念，并將其應用到實際情境中去。

最后，數學新課標的變化促進了學生數學素養的提高。數學素養是指學生對數學基本概念、基本技能和基本方法的掌握能力，以及運用數學解決實際問題的能力。而新課標加強了學生的數學思維和實踐操作能力，通過培養學生的創新意識和解決問題的能力，提高了學生的數學素養。學生能夠從實踐中深入理解數學的本質和應用，培養出扎實的數學基本功和靈活的數學思維能力。

綜上所述，數學新課標的變化給學生帶來了新的體驗和思考，通過培養學生的創新思維和實踐操作能力，拓寬了學生的數學知識面，增加了數學應用的實例并豐富了實踐環節。這一系列的改革和變化，促進了學生數學素養的提高和興趣的培養。我相信，在未來的學習中，我將更加主動積極地探索，努力追求數學的精深和廣博。

初中數學新課標心得體會篇九

教研組活動時，全體數學教師重新學習了《數學課程標準》，對數學教學有了新的認識。

新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機;更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累一些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養、智力的發展有機地統一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

初中數學新課標心得體會篇十

一年來，我對新的初中數學標準進行了認真的學習，我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。

現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

3.尊重個體差異、面向全體學生。

“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4.改變數學學習方式。

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

1.傳統教學的“雙基”特點。

傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2.新課程下的“雙基”特點。

法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。

這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

掌握有關知識、技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質。這一過程更有利于學生去發現、提出、分析、解決問題，培養創新意識。

(3)通過數學建模改善學習方式。

數學建模不同于單純的數學解題，它是一個綜合性的過程。這一過程所具有的問題性、活動性、過程性、搜索性等特點給學生數學學習方式的改善帶來了很大的空間。

小課題學習方式。讓學生自主確定數學建模課題，設定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告。基于數學建模的小課題研究針對不同的年齡段應該有不同的層次和不同的水平，但不管何種層次和水平，關鍵是要引導學生根據自己的生活經驗和對現實情境的觀察，提出研究課題。

在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又會以新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。

初中數學新課標心得體會篇十一

數學一直被視為一門神秘的學科，讓人們望而卻步。在教育改革和新課標的推動下，數學課程也經歷了一些變化。在此過程中，我深深感受到，數學學習并非只需要背誦公式和灌輸知識，而是需要培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，思考數學問題背后的邏輯和思維方式。今天，我愿意分享一些我的數學新課標感悟和體會。

第二段：數學學習的方式。

新課標的引入，不再強調對數學知識的死記硬背。相反，它鼓勵學生們探索和研究，并通過問題解決來發現邏輯和概念。這種學習方式的好處在于更加靈活和自由，可以激發學生的學習興趣，進而推動學生形成對數學的深刻理解。

第三段：數學思維的發展。

數學是一門復雜的學科，需要扎實的數學基礎和數學思維能力。而新課標對于數學思維的培養給出了更多的側重點，例如推理證明等。這種方式是需要學生進行大量的思考和練習，而不是單純地通過公式運算即可完成的。通過不斷練習和思考，學生可以形成更加系統和深刻的數學思維方式。

第四段：數學的應用。

數學學科是與實際問題相聯系的學科，而新課標在教學中注重應用數學來解決實際問題。這樣的應用讓學生更容易理解數學的重要性，對知識的掌握和運用也更加靈活和自由。數學的應用范圍很廣，無論是工程學，研發，飛行機械，甚至是金融和商業等方面都需要用到數學。

第五段：結論。

數學學科的學習讓我明白，無論是平時的日常生活，還是在職場和學術討論中，數學都有重要的作用。而新課標對于數學教育的推動就是希望我們能夠全方面地理解和掌握數學學科的重要性和應用。我們應該注意掌握基礎知識，培養數學思維，加強數學應用，不僅為學習和生活打好基礎，更為未來的職業規劃鋪平道路。

初中數學新課標心得體會篇十二

20xx年4月頒布新課標后，我認認真真進行了閱讀。新課標指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，并要求教師實現角色轉變，由傳統的以講授為主導的教學轉變為提倡以探索和引導發現的教學。

數學素養是現代社會每個公民應該具備的基本素養。數學教育既要使學生掌握現代化和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養理性思維和創新能力方面不可替代的作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要向全體學生，適應學生個性化發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，作為一名初中數學教師要遵循新課標，上好每節課。

教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，成就感的喜悅，創新思維火花的迸射。

課堂教學要建立合理的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

數學教學要關注個體差異，促使發展，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學同樣也要讓每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進去，要保證基礎學生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，因勢利導，要通過多種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能。

課程下的課堂教學，應是通過師生互動、生生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的形成過程，注重了學生的情感體驗和能力的培養。對新課改，課堂上要放下“架”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提升學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

在今后的數學教學中，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課上都能有所收獲，既學到數學知識，又獲得能力的提高，思維的發展，數學思想的形成，發展學生的數學素養。

初中數學新課標心得體會篇十三

數學作為一門基礎學科，具有培養學生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力的重要作用。為了適應教學改革和發展的需要，數學新課標作為一種更新的教學理念和方法逐漸應用于中小學教育中。數學新課標強調學生的主體性和綜合素養的培養，使學生能夠更好地運用所學知識解決實際問題。因此，我認為數學新課標的教學方式對于學生的數學學習和發展非常重要，并從中得到了許多寶貴的經驗。

數學新課標教學方式注重培養學生自主學習的能力。傳統數學教學往往以教師為中心，教師將知識傳授給學生，而學生只需默默接受和記憶。而數學新課標倡導學生參與到學習的過程中，通過自主探究、問題解決和合作學習等方式，從而達到更好的學習效果。我在實際的教學過程中嘗試了很多新的教學方法，例如讓學生自主完成數學問題的解答，通過討論促進學生之間的交流和合作，這樣不僅能夠培養學生的創新思維，還可以提高他們的學習興趣和動力。

數學新課標教學方式在實踐中取得了顯著的效果。通過培養學生的自主學習能力，我發現學生的學習積極性明顯提高了。他們更愿意主動參與到課堂的討論和學習中，提出問題、探索解決方案。學生們之間的互動也更加頻繁，一起合作解決問題，形成了良好的學習氛圍。同時，學生的綜合素質也在進步中提高，他們不僅能夠掌握數學的基本知識和技能，還能運用所學知識解決實際問題，培養了他們的創新能力和解決問題的能力。

數學新課標教學方式對教師的要求也更高。教師需要摒棄傳統的教學方法，創造適合學生的學習條件，并對課程進行合理的安排和設計。同時，教師需要對學生的學習過程進行引導和監督，及時發現學生的問題并進行糾正。在實際的教學過程中，我發現自己需要加強對學生的個別輔導，因為每個學生的學習進程和問題都不一樣。此外，我還需要提高自己的教學水平和知識儲備，以便更好地指導學生學習。

總結而言，數學新課標教學方式給學生帶來了良好的學習體驗和學習效果。學生通過自主學習和合作學習的方式，不僅掌握了數學知識和技能，還培養了創新思維和解決問題的能力。然而，數學新課標教學方式仍然存在一些問題，例如教師的角色定位和學生的自主學習能力的培養等。因此，我們需要不斷反思和改進教學方式，提高教師的教學能力和學生的學習效果，以適應教育發展和學生需求的變化。

初中數學新課標心得體會篇十四

最近利用課余時間學習了初中數學新課標，有一定的心得體會。初中數學是義務階段的一門主要課程，數學來源于生活，又服務于生活，很多的知識結構均是由現實生活中的實際問題抽象而來，并利用該知識解決數學問題，這也是我們常常說的提出問題、分析問題到解決問題的過程，從而更好的使學生形成理性思維達到提高能力的目的，具體有以下體會：

一、授課過程中一節課的知識點要少而精，重點問題重點講解，使學生能吃透讀懂，對知識的講解要追本求源，把課本教材知識放在首位，同時還要積極的調動學生學習的積極性，讓學生對知識進行提煉和總結，沒有學生的主動參與就不是一節成功的課，新課標倡導學生自主學習，合作學習和探究學習，這些都是以學生的主動參與為前提的。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完成學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究，把課堂放給學生，給學生充足的時間與空間嘗試并合作探究，讓學生表現自己，樹立自信心，培養學生的專研精神。

三、初中教師在新課標中的角色是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者，合作探究的協作者，資源保障的服務者，終生發展的示范者。

四、新課標的新變化有以下五個方面的新變化：深化課程教育導向；優化課程標準結構；提高了學業質量標準；增強了指導性；變革育人方式，突出實踐。

總之，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生發展為中心以提高全面發展為宗旨，這才是我對學習新課標的最終體會。