計劃是一種靈活性和適應性的工具，也是一種組織和管理的工具。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。下面是小編帶來的優秀計劃范文，希望大家能夠喜歡!

校本課工作計劃篇一

圍繞縣、校年度工作任務，以提高教師知識水平、業務能力為主要目標，面向全體教師，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

1、師德培訓

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準，爭做人民滿意的老師。我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事跡和我縣教育教學改革中的師德先進人物為榜樣，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，不斷提升教師的師德修養。組織教師認真學習有關文件，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。開展“愛生敬業、愛崗敬業、樂于奉獻”的主題教育活動，發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規范自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。

2、現代教育技術的培訓

3、新課程培訓

組織教師參加各種形式的新課程培訓。

1、專家講座

學校定期聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的水平。

2、教師論壇

以學校網站為主陣地設立教師論壇，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，激發創新思維，提高科研水平。

3、經驗交流

學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。

4、訪問考察

我們將安排不同層次教師外出訪問考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。

5、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平臺。

6、以研促訓

以教研活動為載體，拉動教師教育教學能力和科研能力的提高；強化學科組的教研活動，以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。

7、以會代訓

以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道，要對其進行進一步完善，使其制度化、規范化。

8、與兄弟校、聯誼學校合作

學校逐步加強與其他兄弟學校、聯誼學校的合作，充分利用兄弟學校的教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。

9、以老帶新

充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善“一幫一”的幫扶式培訓方式，使其制度化、規范化。

四、管理措施：

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規范化、系列化就必須在實踐中逐步探索，積累經驗，不斷調整，充實內容，逐步建立校本培訓的體系，構建校本培訓機制。

1、成立培訓領導小組

組長， 副組長，成員。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監督實施。

2、各項培訓統籌安排，統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序，進展順利。

3、培訓人員要加強學習，不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃，上交教導處審核。內容包括培訓的目標、措施、時間及具體內容。

4、建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性，實行過程監控，結果考核。考核結果納入教師業務考核內容。

五、主要活動安排

1、三、四月份，首先以教研組為單位討論確定“推進新課堂教學中存在的現實問題”，在此基礎上，我校將組織全體教師參加討論商定，匯總出主要問題。

2、五月份，就提出的問題安排學習。

3、六月份，觀看師德錄像，現代教育技術設備使用的鞏固提高培訓。

4、七、八月份，組織參加省、市、縣教研室開展的培訓工作。

5、九、十月份，開展課堂教學研討活動。

6、十一月份，組織教師撰寫學習心得及教學反思。

7、十二月份，總結本學年校本培訓工作，檔案歸類，對教師進行考核。

校本課工作計劃篇二

以全面提高教師整體素質為中心，整合培訓資源，優化培訓內容，繼續深入研究微成長培訓模式，繼續以課題《薄弱學校教師微成長模式的建構與研究》來指導校本培訓工作，以“全員培訓”與“分層培訓”相結合達到共同發展的培訓目的，實施“六微發展促成長”的培訓模式，以“師德微成長、理論微成長、技能微成長、課程微成長、科研微成長、管理微成長”組織培訓活動開展校本培訓，達到以師德教育為首，以教師專業素質發展為重點的新一輪教師全員崗位培訓，提高教師的綜合能力和業務水平，努力造就一支師德高尚、治學嚴謹、愛崗敬業、團結協作的教師隊伍，為推進xx鎮山市管理區義務教育事業全面協調可持續發展提供良好的師資保障。

面向全體教師，以師德為首，以教育科研、教育現代培訓和新教師、青年教師培訓為重點，以提高全體教師的整體素質和學校的教育教學質量為目的，通過實施校本培訓，深入研究《薄弱學校微成長發展模式》，使全校教師職業道德和專業素養得到進一步提高，樹立正確的教育觀念，加強理論和實踐的結合，在實施新課程中，了解本學科的發展趨勢，完善知識結構，提升知識層次，具有較強的教育教學能力、實踐創新能力和教育教學科研能力，提高履行崗位職責和實施素質教育的能力和水平，適應基礎教育發展的需要，成為覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教育工作者。

xx二小全體教師。

1.新教師培訓。通過對新入職教師培訓，樹立愛教育、愛崗位、愛學生的職業理想，開展教育教學基本素養與基本技能培訓，進行班級管理、教學管理、作業批改規范、常規課堂教學等檢查，開展朗讀與口語表達、讀后感撰寫、信息技術、鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫、專職教師學科技能等考核，提高新教師考核合格率。

2、教齡1——5年教師培訓。借助師徒結對活動，以一節教案審核、一節課的教學、一天作業的設計等細微處入手，對教齡1——５年教師進行職業道德規范、政策法規、新課程標準、教育理論和課堂教學基本功等方面的培訓，使教齡1——５年教師以微成長來盡快完成角色的轉換，在參加工作新時期內樹立正確的職業道德觀念，熟知教育教學常規，掌握現代教育技術，勝任教育教學工作。

3.教齡5年——40周歲教師培訓。開展青藍工程活動、專題講座、四講論壇、以賽促訓等形式開展中青年教師培訓。借助教研組力量，促進中青年教師從課堂教學開始進行微成長，提高中青年教師的教學能力及科研能力。

4.40周歲以上教師培訓。通過一系列校本培訓必選活動，如四微論壇、教研活動、讀書活動等，以及自選培訓，如各類比賽，培訓35周歲以上教師。

5.管理者培訓。開展管理論壇，組織學校班子成員圍繞“學校精細管理的創新策略”，開展人際環境建設、學術環境建設和校園文化建設等細微方面的管理培訓，提高學校班子成員的管理水平；協助德育處組織班主任圍繞“養成教育的有效途徑”，以細微處著手，開展班級管理方法培訓，幫助班主任確立先進的教育理念，掌握現代青少年思想政治工作和思想道德教育的基本方法，提高班主任工作藝術水平，營造和諧氛圍，促進青少年健康成長。

6.分層培訓。根據學校專業發展微成長要求，進行教壇新苗、骨干教師等多梯次的培訓，把握因材施教、分類指導的原則，設計不同培訓內容，采用多種培訓方法，使各個層面的教師都能立足自身基礎得到有效發展，切實提高教師隊伍的整體水平。

7.法律法規校本培訓。為深入學習貫徹《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》和《全國人大常委會關于進一步加強法制宣傳教育的決議》，積極參與溫嶺市“法制教育年”活動，進一步提高全校教育工作者的法律素質和法治意識，推進依法治校、依法執教，促進我校教育事業持續健康協調發展。引導全體師生自覺守法、遇事找法，進一步增強師生學法、護法、依法維權、依法辦事的能力，提升校長依法辦學、依法治校的能力和水平，推進現代學校制度建設，維護校園安全穩定，為教育科學和諧發展提供法制保障。

8.心理健康培訓。為貫徹落實《浙江省教育現代化建設綱要（20xx-2020年）》和我市創建教育現代化市的相關要求，加速培養一支全員化的心理健康教育教師隊伍，進一步加強我校中小學心理健康教育教師c級上崗資格證培訓。明確培訓對象，于xxxx——xxxx年分批次報名參加心理健康c證培訓及考證。在xxxx年底前，保證教師心理健康教育c證持證率達到65%以上，力爭心理健康教育b證持證率達到5%，并正常開展心理健康教育工作。

1.全局培訓與校本培訓相結合

立足教師崗位要求，根據教師發展需要，由學校結合實際開展以“專家引領、同伴互助、自我反思”的校本培訓，使每位教師每年達到24學時的校本培訓學時。充分挖掘每一位教師的發展潛力，激發創造熱情，提高在實踐中反思的能力，促進教師專業化發展。

2.全員培訓與分類培訓相結合

以“微成長發展”模式，不斷完善教師知識體系；充分利用教研活動進行學科培訓，幫助老師積累教學經驗，促進教師專業化發展；同時針對不同群體的不同需求，遵循按需施教、學以致用的原則，進行分類培訓，實現各個層面教師素質的同步提高，達到教師培訓的全員化目的。

3.集中培訓與個別輔導相結合

通過專家引領講座、專題研討、主題論壇等形式對教師進行集中指導；充分利用信息化手段、發揮網絡平臺作用發布教育信息，實現資源共享，實施遠程培訓；針對個別教師的培訓需求，充分發揮名骨干教師的引領作用，通過名骨干師教師結對，采用“一對一、一對多”等形式，有的放矢地進行個別輔導，促進教師在共同發展的基礎上實現個性化發展。

4.自主學習與交流互動相結合

針對學生管理、課堂教學和學生發展過程中出現的問題，引導教師進行自主學習、實踐和反思，并通過課題研究、課程開發、課堂展示、案例診斷、專著閱讀、主題論壇等有效形式帶領教師進行互動，從而實現教師自主學習和交流互動的有機結合，達到提高教學水平的目的。

5．微成長與大格局相結合

根據薄弱學校師資力量不足的現狀，動員全校教師以微成長促大發展，從小處著手，組織教師以師德微成長、理論微成長、課程微成長、科研微成長等諸多方面的微成長來求發展，從細小的進步開始，不放過細小的問題，每天進步一點點，聚沙成塔、積少成多，從而追求大格局的發展。

6.校區一體化

加強教師校本培訓校區一體化建設，白山校區與本部教師共同參加由本部組織的崇善論壇、提高培訓、教研活動等，與本部教師同一要求完成各項教學、教研、培訓事宜，促進校區教師專業成長。

（一）組織管理機構

校長：王朝森分管校級領導：陳美華

責任處室：教務教科處具體負責人：葉麗娜

學校教師培訓領導小組：

組長：王朝森副組長：陳美華

成員：相關科室人員

成立以王朝森校長為組長，陳美華校長為副組長，有關責任人為成員的校本培訓領導小組，主要負責校本培訓的組織、實施、總結、管理等工作，建立校長室抓決策，教務教研處抓組織，教研組抓落實，教師主動參與的校本培訓的三級培訓管理機制。

（二）完善制度

進一步完善《xx二小校本培訓考核制度》、《xx二小校本培訓實施制度》等相關制度。

（三）經費保障

學校要根據浙江省關于義務教育經費保障機制改革的精神，按照學校年度日常公用經費預算總額的10％用于教師培訓。

二月份：

1.選課會議。

2.“十三五”教師選課。

3.參加市課題論文評比。

4.參加市科學教學設計評比。

三月份：

1.“十三五”教師選課工作。

2.崇善論壇之師德論壇，由工會主辦，教務教研處協辦。

3.開始校刊《放飛》征稿工作。

4.臺州市電化課題結題。

5.鎮學科論文評比。

6.參加市評比學科論文上送。

7.市教研課題申報。

8.教師教育網信息完善（截止3.20）

9.臺州市電化課題結題。

10.心理健康c證培訓及考試。

四月份：

1.崇善論壇之管理論壇，由德育處主辦，教務教研處協辦。

2.崇善論壇之教學論壇，由教務教研處主辦。

3.開始準備下學期的規劃課題申報工作。

4.新教師技能考核。

五月份：

1.崇善論壇之教學論壇，由信息處主辦，教務教研處協辦。

2.崇善論壇之書香論壇（以法治為主題），由教務教研處主辦。

3.鎮教師專業發展基本技能系列競賽。

4.參加市教師專業發展基本技能系列競賽。

5.評選優秀法制案例。

六月份：

1.崇善論壇之管理論壇，由校辦公室主辦，教務教研處協辦。

2.市教研課題結題。

3.教師校本培訓手冊上交教務處。

4.校本培訓工作資料整理、匯編。

5.教師法律知識測試。

6.檢查師徒結對工作。

校本課工作計劃篇三

我校本著參與、合作、共享和提升這樣一種指導思想，開展了校本教研活動。以提高教師的專業水平和促進每個學生的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師與學生所面對的問題為對象，以教師作為研究的主體，開展較為豐富的校本教研活動，探索教學規律，不斷提高教育教學水平和促進校本教研制度的`建立與完善。

本學期我在校領導的正確指導下，圓滿完成了教研任務。現將工作總結如下：

俗話說得好，活到老，學到老。作為一名教師，要給學生一杯水，不只是要有“一桶水”，現代社會知識日新月異，教師應該要有“長流水”，是“活水”。我注重理論與實踐的結合，用理論指導實踐，用實踐證明理論。

1、形式上，把集體學習與個人學習相結合，理論學習、培訓與課堂教學相結合；內容上，我有針對性地學習新的教育教學理念，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，學習新的教學方法，并撰寫心得體會。

2、積極參加學歷進修、自我提高的培訓，撰寫教學論文和做好教學反思。有效地提高了教師的理論水平和業務能力。這為提高教學質量和學校素質教育的全面發展提供了有力的保證。3、加強交流。利用教研活動對新的教育教學理念和新的教育教學方法進行有針對性、時效性的交流，促進了學習和運用新的教育教學理念，實踐好的教育教學方法，提高了教學能力和技巧。

眾所周知，若要上一堂學生喜聞樂學的課，須在課前踏踏實實地做好課前準備。無準備的戰要打好，再好也好不到哪里去。教師有計劃、有條理地進行備課、上課。要做到：

1、備課前，必須做到熟悉教材和學生，做到理論與實踐相結合，公開教學與日常教學相結合，公開教學與課題研究相結合，教與學相結合。

2、參加教師集體備課，，針對比較熱點、難點問題進行探討，不斷優化教學目標、過程和方法，以熟悉教材、研究教材，提高教學質量，促進學生全面發展為目的。

正所謂：人無完人。我們提倡老師博采眾長，揚長避短。為了讓每位教師都能成為一名跟得上時代的人民教師，應勤聽課，重評議。

1、常規聽課時，實實在在根據課堂上出現的難點、重點問題，進行評析并做好記錄。

2、課后反思是關鍵。

自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而成為一種開放性的系統和理性的力量。

校本課工作計劃篇四

為全面保證我校新課程的施行，進一步加強學校教育辦理，展開扎實細致的教育辦理、用心務實的教育改革，實在促進整體師生的可持續展開而擬定本方案。

3.幫助教師以教育中的具體問題為抓手，進行有用反思，實在進步我校新課程試驗水平。

4.科學規范教師的教育行為，重視教師教育活動的全過程，本學期將著重在擬定教育進度方面進行用心反思與有益探索。

（一）樹立“校長室—教訓室—總務室”聯動機制，效勞課程辦理。

校長室、教訓處、總務室三個功能部門分工協作，和諧聯動，分別從課程設置、教師任課組織、教材征訂、教材發放等方面為學校課程辦理帶給效勞并定期透過校務公開欄、教職工代表大會等途徑進行公示。

（1）校長室擔任依據辦學條件與各級《義務教育課程設置試驗方案》保證學校開全開足課程，并依據教師能級結構作好任課組織布置。

（2）教訓室擔任依照課程設置的要求，兼顧學校實際情況，設置課程。學科、課程與課時設置，依據國家、省、市、區各級要求，學校開設國家、當地課程、學校課程基礎，實現學生素質結構的改動。

（3）總務室依據教訓室帶給的教材定單與學校教師、學生數目，依據教研室與新華書店的整體布置完成教材征訂、發放使命，并及時反饋信息，作好方案、情況公示、總結通報作業。

（二）健全教育辦理與引導機構，強化效勞意識與引領水平。

1.成立學校教育作業領導小組，擔任整體謀劃、布置、督導校本教育作業，貫徹落實上級作業方案，擬定學校校本教育方案，幫助各教研組展開扎實有用的教育作業。

2．樹立有用的校本教育作業機制，努力改動傳統的以查看為方針的“上對下”的單向運轉形式，使其向以效勞為意圖，以引領為手法，以查看為輔佐的“上下互動”的雙向運轉形式。

（三）從實際出發選準著眼點，重視教師教育過程，努力進步教育效益。

1．指導教師進行“教育進度”的反思與重構。改動以往單一機械的時刻表式的“教育進度”規劃，重構后的“教育進度”應當較明晰的反映出某一單元的教育時刻分配、教育資料分布、教育資源分配、實踐活動組織。

2.依照課程方針，確立課改理念和施行策略。優化課程結構，重視各種學科、各種課程的歸納展開，均衡展開。構成正確的點評觀，測驗展開成果展現，面試、自評、互評、訪談查詢等多種形式的點評，重視點評的展開性。

（四）發揮學校課程監管機制效果，實在保證學校順利施行新課程。

1、學校成立新課程點評小組，由校長擔任組長，教訓主任擔任副組長，學期初共同擬定點評機制，學期中依照每月點評方針進行作業，學期末對整體教師新課程的落實情況進行點評。

2、幫助各學科依據各教研組校本教育方案整合教育資源與教育時刻，全力為新課程服好務。

校本課工作計劃篇五

校本教研是一種以校為本的學習、工作、研究三位一體的學校活動和教師行為。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。校本教研要以黨的教育方針和政策為指導，以教育理論為指南，以師生可持續發展為目標，以教育創新為動力，運用科學的態度和求實的方法去研究教育現象，揭示教育規律。為此，山密二中開展的校本教研以本校校情為基本點，以推動素質教育為出發點，以促師資、促質量、促校風、促聲譽為根本點，向教研要質量，靠教研上水平。因此我校特制定校本教研計劃。

1、大力加強校本培訓，提高教師的校本教研理論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標準的學習，深刻領會新課程標準的精髓，準確把握課程改革方向。

2、以課題研究為依托，以優質課、新課程展示課、公開課為載體，大力開展以校為本的教學案例研究，努力形成具有實踐意義的研究成果。繼續加強校本教研組織建設，強化以備課為基本單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。

（1）注重對跨學科、跨年級教師的組織、引導和幫助，使其真正發揮學科綜合的校本教研作用。

（2）重視校本培訓和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的校本研訓發揮長效作用。

1、以自我反思為依托，加強教師的理論培訓。

教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認識水平，對自己的課程有較高的理論分析，這就促使教師積極參加學校組織、組內組織的校本培訓，同時自己積極學習有關理論。

2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。

通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗、相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，從而達到提高教師的校本教研實踐能力的目的。

3、以專業引領為契機，提升教師校本理論研究與校本實踐教學相結合的水平。

專業引領，就其實質而言，是理論與實踐的結合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學實踐經歷，也都具有一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用于校本教學實踐，在校本教學實踐中如何總結概括出自己的校本教研理論方面還是比較薄弱的。專業引領就顯得尤為重要了。

1、健全業已存在的良好的學習機制，加強教師的校本教研理論學習，夯實教師的自我反思的理論基礎。平時加強自我學習。通過學習，掌握先進的校本教研理論。著重把握、理解新課程標準的精髓，學通、學透，力爭把握課程改革的方向。

2、積極投身于校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。

（1）積極參加學校校本研討。通過研討，教師們交流校本教研心得體會，學習他人的先進經驗，也可以展現我校近年來的校本教研成果。

（2）大力推薦富有特色的新課程教學課和優秀遠程教育資源課程，參與學校的新課程展示。形成展示課設計、案例、反思等多樣形式的呈現。

（3）以示范公開課為載體，大力推進教學案例分析研究，教學反思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學設計的撰寫，同時注意保存研究資料，及時上交教務處，真正使我們的研究成果能發揮長效作用。

（4）增強集體備課的實效，真正發揮集體備課的同伴互助效能。每次重大的校本教學活動（如優質課、新課程展示課、教學論文等）都應該以備課組為組織單位進行集體備課，至少本備課組的成員都應該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務必使每次集體備課都能發揮集體的智慧，集體成員之間的思想相互交流，互相碰撞，產生集體智慧的火花，從而達到相互促進，共同成長，真正提高校本教研能力的效果。

（5）重視聽課調研，進行階段小結與反饋，促進校本教學實踐能力的進一步提高。聽課調研的目的就是要了解教師在實施新課程校本教學過程中，對校本教學理念的領會貫徹情況，教學行為的轉變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂及時總結推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進。

（6）以課題研究為突破口，將教校本教研實踐中的問題理論化，通過理論研究，形成理論系統，再對校本教研進行理論指導。課題組定期召開課題組成員會議，對階段性研究成果進行匯總，及時形成研究成果，同時注意材料的搜集整理工作。

3、依靠專業引領，提升校本教研整體水平。

1）真正發揮我校名師、新秀、骨干等的引領、示范作用，帶動整體校本教研水平的提升。

2）發揮教研組的優勢，經常性的進行教研組的交流，互通有無，通過向其他教研組學習，博采眾長。

3）通過走出去的方式，積極主動向上級領導、專家及兄弟學校取經，通過引進來的方式，請一些專家來講座，來引領。

校本課工作計劃篇六

繼續以深化課程改革為核心，圍繞市、縣教育教學工作思路，以師生發展、課程發展、學校發展為宗旨，牢固樹立服務意識、研究意識，全面落實《綜合實踐活動指導綱要》精神和省市教育行政部門關于推進地方課程和校本課程開發與實施意見，提升課程開發水平，豐富課程內涵品質；著眼學生的發展與需求，優化課程結構，規范課程開發，充分發揮地方課程、校本課程和綜合實踐活動課程獨特的育人功能。

（一）加強課程建設，促進校本課程開發的多元化和精品化。

目標：

深入推進義務段學校校本課程開發、地方課程的有效實施，加快學校校本課程開發的進程和地方課程的常態化實施，形成學校特色的校本課程開發體系。

措施：

1．開展優秀課程展示活動，進一步提高我校校本課程開發的水平，爭取再出精品，切實落實以學生發展為本的理念，促進課程多元化和精品化，同時也為下一步上級優秀校本課程評比準備好梯隊。

2．加強校本課程開發的資源調研和資源整合工作，體現課程資源利用的整合性，在面臨共同問題時，通過課程開發主體的“聯動性”實現課程資源的整合和利用。

3．繼續開發精品課程、特色課程，使課程開發與學校特色建設緊密結合，在時間、項目上與學校活動多方面整合，在課程開發、實施上力求規范與創新。

4．繼續做好德育文章，使校本課程開發、地方課程實施與學校德育工作結合，增強課程實施的有效性，發揮課程育人功能。

（二）發展課程內涵，豐富綜合實踐活動實施的內容與形式。

目標：

走課程內涵發展之路，在原有勞技為特色的基礎上積極開展綜合實踐主題活動和研究性學習活動。

措施：

1．以“分類指導、典型引路、及時總結、整體推進”的思路，加強綜合實踐活動課程的建設，在繼承以勞技特色為載體的基礎上積極開展綜合實踐主題探究活動和“研究性學習活動”，并進行研究性學習成果展評。

2．以縣藝術節為活動載體，統籌規劃校級總體計劃，形成活動主題，落實活動項目，規范課程操作。

3．繼續發揮教研組長的作用，以教研組為陣地開展研討和交流活動。

4．發揮課題引領作用，積極申報課題，開展研究性學習，力求既規范課程操作又鼓勵各具特色。

（三）建設教師隊伍，促進校本（地方）課程、綜合實踐活動課程教師的穩定與發展。

目標：

走教師專業發展之路，努力建立專任教師和多學科指導教師相結合的教師隊伍。

措施：

1．開展綜合實踐活動、地方課程教例評析活動，利用現有的設施資源，開展“教學錄像+教學反思+教例評析+教學再設計”的1+3活動，以積累課例，并將相關成果放入學校網站，以促進課程教師的專業發展。

2．繼續開展基于課程開發和課程實施的“小課題研究”，加大研究深度，注重研究價值，本學期重點作好小課題研究的研討、總結和提煉工作。

3．倡導教師關注課程開發故事，及時提煉及時總結，積極撰寫綜合類教學論文和綜合實踐活動案例，增強教師對本課程的理解和領悟。

4．通過教研活動和假期培訓，幫助學校和教師吸收新的課程理念，及時傳遞新的課程信息。

校本課工作計劃篇七

為了進一步加強教師隊伍建設，提高教師的科研素養和科研水平，切實促進教育教學質量的提高，推進學校內涵發展，特制定本學期研修計劃。

一、教師專業研修現狀及需求的分析。

學校現有教職員工60人，其中專任教師60人，平均年齡35歲，35周歲以下青年教師35人，約占在職教師總數的58%，35周歲至50周歲以下中年教師23人，約占在職教師總數的38%，50歲以上教師2人，約占在職教師總數的3%。所有在職教師學歷100%達標，其中本科學歷36人，約占在職教師總數的60%，學校現有中級職稱教師13人，占22%，縣級學科帶頭人、骨干教師各1人，縣級教壇新秀5人，共約占在職教師數的12%。

隨著課堂教學改革的不斷深化，教師現代教育技術掌握不斷的提高，基于我校教師在學科知識與教學技能的結合與應用相對滯后，實施有效教學的方法與策略還比較欠缺，教師的科研能力與運用現代教育技術進行組織教學活動的能力參差不齊，很多教師不鉆研業務知識，缺乏積極向上的動力，給教育教學工作帶來諸多不便，按照縣教育局的要求開展校本研修工作，通過校本研修，提高教師的教育教學水平，提升教師的綜合素質和教育科研能力。

二、教師專業成長學期目標設計。

（一）總體目標。

以學校發展、學生發展、教師發展為本，以更新教育觀念為先導，以提高教師的教育教學能力為中心，促進廣大教師在實踐中學習，在反思中成長，在研究中提高，營造濃厚的研究學習氛圍，提高有效教學手段，推動學校各項工作“惜時增效，輕負高效”和可持續發展。在實踐中逐步提高教師的教育科研能力，構建一支具有一定科研水平的教師團隊。

（二）階段目標。

1、培養教師的職業情感，能促進教師產生職業認同感，把個人發展與職業發展融為一體，進而使教師產生專業發展的內在動力。

2、建立學校教師校本研修網絡平臺，引導教師自主參與校本研修活動，不斷提升教師的專業素養。

3、進一步加強研究型教研組建設，以教師課堂教學改進計劃為抓手，開展“先學后教、當堂訓練”教學模式研修活動，切實提高教師的教學有效性。

4、積極引導教師參與校本研修活動，加強教師科研意識，以科研引領自身的教育教學行為。

5、繼續開展合理使用校本教材，進一步提升教師對課程的開發利用和課程執行能力。

6、建立和完善符合學校特點的校本研修制度，激發教師參與校本研修的積極性，提升教師校本研修的有效性。

7、積累較為成功的校本研修案例，提煉和總結校本研修的經驗，促進教師隊伍的整體提高。

8、要充分發揮電教組的職能作用，多舉行課件制作比賽及有效課堂教學比賽活動，使全體教師能夠熟練操作觸控一體運用現代信息技術進行教育教學和班級管理。

9、80%以上的教師具有一定的教育科研能力和課程開發能力，有一定數量教師的論文在縣、市刊物發表。

三、研修活動需要解決的問題。

1、緊緊圍繞“先學后教、當堂訓練”教學模式研究，從中發現問題，研究問題，解決問題，增強課堂教學效果，通過立足課堂教學改革，提高課堂教學效率推動教師專業發展，提高教師制作和使用多媒體課件、運用觸控一體機進行教學的技能。

2、充分利用網絡資源優勢，查找所需資料，互相學習和交流。

3、認真組織開展“全體教師使用觸控一體進行課堂教學示范課”系列活動。

4、實施好青藍工程，發揮教學骨干的作用，大力培養青年教師，為青年教師搭建展示鍛煉的舞臺，做好校本培訓工作，多讓他們走出去進行學習培訓，促使他們盡快成長為校內的教學骨干，帶動教師隊伍素質的整體提高。

5、加強學校科研課題的研究工作，進一步激活教師參與研修的主體意識，逐步建立教育、教學、研究、反思的新型的教學研究風氣，使教師真正成為教育教學的研究者、組織者、引導者和示范者。

6、要加強相關的管理制度建設，如教師業務學習制度、教師參加培訓制度、聽課評課制度、課堂教學評價制度、教師考核獎勵制度等，通過完善和強化規章制度的約束，促使校本研修由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序變成有序。

7、強化集體備課，進行教案的改革與創新，要注重作業布置，要分類分層，規定不同標準，提出不同要求，體現層次性和自主選擇性，要嚴格控制作業量及完成作業時間。

8、要注重教學反思，要引導教師學會反思，找出“備課”和“教學行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學會在自身教育教學實踐中發現問題，解決問題。

四、研修的方式和途徑。

1、自主學習：要求每位教師加強現代教育技術理論學習，樹立先進的教育教學理念，不斷提高理論素養。每月寫兩篇篇高質量的校本研修心得體會。

2、專題學習：結合教學實際，針對學校校本研修存在的問題，學校將借助網絡進行專題學習。

3、廣泛開展教師相互聽課活動，以評促研。學校將每周的星期三定為教學開放周，要求教師相互聽課、評課，每學期聽課不少于20節。

4、同頭課集體備課：利用教研活動時間進行教案改革，在語文與數學科目內以教研組為單位，實行集體備課，倡導使用導學案，研討教學課堂、教學評價、研討“先學后教當堂訓練”教學模式及現代教育技術運用情況。

5、觀摩教學過程：積極組織教學競賽活動，以賽代訓。充分利用多媒體課件、觸控一體上課展示，進行有效課堂教學比賽活動，提高教師的課堂教學運用技能。

6、促使教師養成學習與反思的習慣：使用多媒體課件、觸控一體上課后要注重反思，形成總結性材料，在教研組內交流，每月交流兩次。

五、實施過程中的注意事項。

1、培訓教師要認真聽講，并及時做好筆記，語數教研組每位任課教師通過集體備課后，在年級組內選出一位教師進行上課，各組成員務必參加聽評課活動；聽后通過評議推薦出1—2名教師參加校級示范課展示。

2、聽課老師必須認真填寫有效教學課堂評價表。

3、授課教師在講完課后，要認真精心寫出教后反思，上報教導處存檔。對評選出的優秀教師學校將推選參加縣上的教學比賽。

六、研修保障措施。

1、組織保障。成立校本研修領導小組、構建校本研修管理網絡。校長任組長，為第一責任人；副校長為副組長負責校本研修工作，教導主任具體組織實施校本研修工作的設計和規劃、組織和落實，教研組長、學科帶頭人、骨干教師、教學能手為組員。

（1）校本研修領導小組。

組長：xxx。

副組長：xxx。

組員：xxx。

2、制度保障。建立、健全、完善校本研修的各項制度，確保學校各項校本研修工作落到實處。

3、經費保障。完善激勵機制，保證經費投入，根據研修工作項目的完成情況，對有關人員進行獎勵或懲罰；注重軟件的投入，完善教師專業培養投入機制，加大力度，滿足需求。

4、專業保障。學校將邀請縣教研室專職教研員幫助學校設計校本研修活動和承擔具體指導工作。指導針對教育教學中的實際問題進行研究。

5、管理保障。以教師專業發展目標為導向，將各研修項目任務、措施進行具體落實，校本研修要和評優樹模、年度考核、職稱評定掛鉤。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

校本課工作計劃篇八

（一）領導小組：

1、組長：xx。

2、副組長：xx。

（二）工作小組：音體美教師及所有語文教師。

本學年度，我校的校本課程繼續實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案，沿用學校主編的國學誦讀教材和創編的“三字經”國學操作為國學教育的基本素材，另外，各年級整合了適合自己學生學習的國學誦讀電子版本，根據學校“一切為了學生發展、為了一切學生發展、為了發展一切學生”的育人目標，充分利用學校及教師的資源，認真做好校本課程開發的研究與實驗。

其中，必修課程是以“誦讀國學經典，提高學生素養”為主題的主導性校本課程《國學經典讀本》（暑假期間學校又一次組織特色創建團隊在原先國學讀本的基礎上，在內容和課時上作了更為將精細的編排，內容的編排更易讓學生學有所獲，課時則由原來的每學期26課分解成每學年26課時以便讓學生能更好的理解和運用國學）；選修課程，學校結合國學教育主題共開設音樂、體育、美術、信息技術等共4大類，有田徑、健美操、硬筆書法、軟筆書法、剪紙、兒童畫、舞蹈、合唱、電子琴、古箏、二胡等共11門課程。

課時安排：必修課程-----誦讀課每周兩課時，分別為每周一和周三下午第三節課；選修課程-----校隊活動課每周兩課時，分別為每周二和周四下午第三節課。

開學初前兩周，各年級要根據本年級校本課程的具體要求制定科學合理的工作計劃。各年級校本課程教師要嚴格遵循教學計劃實施教學。

校本課程的常規管理由教導處負責，主要負則排課。教師的教案檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監督學生上課的情況由王校長負責。

對學生上課的管理，由班主任負責，由教導處負責檢查學生的上課情況。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。

校本課程在講授的內容上執行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學法指導，強調學生思維的開啟，強調知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學方法要不拘一格。

校本課程評價應遵循人文性原則、實踐性原則、整體性原則、差異性原則、創新性原則等五項原則。人文性原則要求把學生情感、態度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實踐性原則要求注重對學生基本技能和實踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學生，并對學生新六藝綜合素質進行評價。差異性原則要求課程評價關注學生的個性差異，關注學生個性優勢發展。創新性原則要求課程評價關注學生創新意識的養成。上述五項評價原則，也是我校校本課程的教育原則。

校本課程評價的性質屬于考查，主要包括行為評價、作業評價和績效評價三個方面。行為評價主要考查學生的日常言行表現、對課程的學習態度和興趣等方面情況。作業評價主要考查學生平時練習、習作達到的程度。績效評價主要考查學生參加各類實踐活動及相關評比、競賽、考級活動中的表現。考查方式以定性評價為主，以日常行為表現和實作技能考查為主。

總之,在校本課程開發過程中,學生的個性發展是目標,教師的專業發展是條件,學校的特色形成是結果。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作,但與先進學校相比,還有一定的距離。我們會不斷努力,充分發揮教師的主體性和創造性,加強校本課程的開發和研討,不斷提升我校校本課程的水平,使校本課程真正能成為童話中的.點金術,為學生的終身發展服務。

校本課工作計劃篇九

4、學習交流，構成思路。

看同類型課的名師作課光碟，從中汲取精華，搜集與同類模式相關的資料進行學習，先寫出個人的模式思路，然后在組內交流，匯集每個人的精華，初步構成兩種群眾模式思路。

5、研討課例，修訂模式。（兩種模式都采用以下步驟進行）。

（1）組內老師先搜集與課例相關的資料學習，然后由作課老師根據群眾模式思路，寫出模式初稿。

（2）大家在一齊交流，先由作課老師詳細說自己的教學設計，其他老師提出合理推薦，由作課老師記錄在研討表上，利于修改初稿。

（3）周四上午第一節課作課老師進行組內公開教學，大家群眾聽課，注意發現并記錄模式操作過程中的優缺點。

（4）周四下午教研時間進行評課交流，提出模式實踐中的'閃光點，指出不足之處，作課老師記錄在研討表上，以此為據在群眾模式思路上做第一次修改。

（5）組內其他老師運用修訂后的模式進行同上一節課的實踐教學活動，及時發現問題，進行隨機教研，達成共識，由作課老師在群眾模式思路上進行二次修改，并理出二次修改后的教學模式。

（6）在第一輪模式研討的基礎上，依據上面的步驟，進行二、三輪的模式驗證、修訂。每種模式都經過三輪的驗證、修訂，兩種模式都采用以上步驟交替進行。

5、總結完善模式。在課例研討與實踐運用的基礎上，大家寫出自己的活動總結，并總結比較完善的教學模式。

六、預期效果：

1、初步總結出適合低年級閱讀課教學的“引導合作自主”模式和“讀。

文體驗表達”模式。

積累，口語交際潛力、創新想象潛力也有必須程度的提高。

3、使不同特點的老師使用這兩種模式，都能順利指導教學，提高課堂教學效率和老師駕馭課堂的潛力。

七、呈現資料：

文字資料：

1、與模式相關的學習資料。

2、與課例相關的學習資料。

3、公開教學的模式教案。

4、大家的聽評課記錄。

5、模式研討活動總結。

6、兩套較完善的低年級閱讀課教學模式。

表格資料：

1、個人模式思路表。

2、群眾模式思路表。

3、第一輪研討后構成的模式表。

4、第二輪研討后構成的模式表。

5、第三輪研討后構成的模式表。

6、課例研討交流表1。

7、課例研討交流表2。

音像資料：

1、、課例教學錄象帶。

2、、群眾研討的照片。

3、教學課件。

4、模式課例教學運用的教具、學具。