心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
聽王崧舟老師評課心得體會篇一
段落一：介紹點評課的背景和目的（150字）。
點評課是一種教育教學方式，旨在通過學生之間相互點評、互相學習，不斷提升學生的學習能力和綜合素質。點評課的開展可以使學生在實際操作中更好地理解和掌握學科知識，培養學生的分析思維和學習能力，使學生在共同點評他人的同時，也從中得到他人的點評，實現優劣之間的互補。
段落二：點評課的優點和重要性（200字）。
點評課的主要優點體現在以下幾個方面：首先，點評課能夠激發學生的學習動力，培養學生的學習興趣。因為在點評課中，學生需要主動參與點評和被點評，這使得學生在學習中更加積極，提高了學習的主動性和主觀能動性。其次，點評課能夠幫助學生更好地理解和應用學科知識，提高學生的學習水平。當學生對其他同學的作品進行點評時，需要將學科知識應用到實際操作中，這對學生的學習起到了很大的推動作用。此外，點評課還可以培養學生的批判思維和團隊合作精神。在點評課中，學生需要對同學作品進行評價，這要求學生具備較高的批判能力和邏輯思維能力，在評價中，學生可以通過交流和討論形成共識，培養團隊合作的能力。
段落三：我的點評課體驗和收獲（300字）。
在參與點評課的過程中，我逐漸培養了批判性思維和學科知識應用能力。通過點評同學的作品，我不僅能夠理解學科知識的具體運用，還能夠提升自己的批判性思維能力。在點評的過程中，我需要觀察、分析、評價和提出改進建議。這使我對問題的判斷更加全面和準確，培養了我的分析思維和判斷能力。另外，在點評課中，我還學會了傾聽和尊重他人的觀點。因為每個人的觀點都是有價值的，通過傾聽和尊重他人的意見，我能夠更好地理解和接受不同的觀點，從而形成更全面的評價。
段落四：點評課對于學生的價值（300字）。
點評課對學生的價值不僅體現在學科知識的掌握上，還體現在培養學生的綜合能力和素質教育上。點評課能夠培養學生的觀察能力、分析能力和判斷能力，讓學生學會獨立思考和解決問題的能力。同時，點評課還能夠促進學生的團隊合作和溝通能力的培養，在點評的過程中，學生需要與他人進行交流和討論，共同完成點評任務。這培養了學生的團隊合作和溝通技巧。另外，點評課還能夠培養學生的自我修正和提高能力。通過他人的點評，學生能夠及時發現自己的不足并改正，提高自己的學習水平。
段落五：總結點評課的作用和意義（250字）。
綜上所述，點評課是一種有效的教育教學方式，通過學生之間的點評和交流，能夠更好地促進學生的學習，培養學生的綜合能力和素質提高。點評課不僅能夠幫助學生理解和應用學科知識，還能夠培養學生的批判性思維、團隊合作和溝通能力。因此，開展點評課對于提高學生的學習效果和培養學生的綜合素質具有重要意義。學校和教師應該充分重視點評課的開展，積極創造條件和環境，為學生提供更多的學習機會和發展空間。
聽王崧舟老師評課心得體會篇二
考評課作為一種對教師教育教學能力的考核方式，在當今教育領域中越來越受到重視。在我的職業生涯中，我也經歷了多次考評課的挑戰和體驗，今天，我將分享我所得到的一些心得和體會。
第二段：準備工作。
在進行考評課之前，良好的準備工作非常重要。我通常會先閱讀評選標準，深入了解考評標準和評估指標，以確保我的課程符合審查標準。同時，我也會詳細研究學生群體，并準備有說服力的教學內容，以確保我能夠滿足學生的需求，讓他們在我的課堂上體驗到學習的興趣和成就感。
第三段：教學策略。
在考評課中，良好的教學策略可以使我的課程更具吸引力和有效性。我通常會使用多媒體教學工具，以增強學生體驗并提高信息傳達效果。此外，我也借助小組互動，以建立更好的學術氛圍和促進學生之間的交流。盡管這些策略都可以提高學生的興趣和理解程度，但我的教育風格更注重演講技巧和教學方法的多樣性，從而使學生充分參與并掌握相關知識。
第四段：專業素養。
在進行考評課前，我的專業素養是我自始至終都會重視的相當重要的一部分。我認為一個優秀的老師必須要有自己的獨到見解和專業技能。因此，在考評課中，我注重呈現自己的個性，同時深入掌握教育學科的知識，著重注重對學生的教育效果，讓孩子們真正明白所學內容所代表的含義和價值。
第五段：結論。
通過不斷的實踐和總結，我的考評課體驗得到了進一步的提升。我認為教育工作者必須始終關注學生的需求和成長，因此，我會繼續努力，提高教育和教學的質量，為自己、孩子以及整個社會構建更美好的未來。同時，我也希望其他老師共同探討如何提高教育課程的質量和豐富性，以滿足不斷提高的教學需求。
聽王崧舟老師評課心得體會篇三
作為一名實習英語教師，每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，這次我聽了幾名老師的課，讓我又一次領略到一些老教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，所聽得課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面是我自己的一些感想：
其中一名英語老師，英語發音發音非常標準、語言地道、語速適中，能夠全英文授課，在語言環境上給學生呈現了一個良好的氛圍。我認為，這是英語課對授課教師的最根本也是最重要的要求，我在這一點上應該不斷地向這名老師學習，多多鉆研英語語言知識，扎實語言功力，尤其是如何更加標準、地道的表達英語，讓學生滿意。沒有這一點，所言其它皆為無本之木。
多樣的教學活動使得課堂和諧寬松，學生容易接受，這是是課堂有效的催化劑。有一名老師在教學中比較注重行為學習，她在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。
也有的'老師在授課中非常注重學生基礎知識的養成訓練。在精講精練課文基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節課的課堂效率。
聽王崧舟老師評課心得體會篇四
作為一名教師，講評課是我日常教學中不可或缺的一項工作。而在多年的教育工作中，我也積累了一些講評課的心得和體會，今天就和大家分享一下。
第一段：講評課的目的和重要性。
講評課作為一項重要的教育活動，其目的在于提高教師的教學水平和學生的學習效果。通過評課，可以發現學生的學習問題和生活問題，及時解決，通過教師的評課，可以發現教學中的問題，盡可能地改進課堂教學，提高教師的教學水平。
第二段：講評課的時機和基本流程。
講評課的時機通常是在一學期結束后，由評課委員會選派教學骨干進行講評。基本流程包括：課前學習、聽課、評課三個環節。在評課前，我們需要做好課前學習和準備工作，對教師進行及時的指導。聽課時，要加強對講課教師的觀察和分析，發現問題，作為評課的一部分，進行報告和點評。最后，在評課過程中，我們要站在學生和教師的角度，提出合理的意見和建議。
第三段：評課時要注重的幾個方面。
在評課時，我們要注重教師教學水平、教育態度和教學效果三個方面。教師教學水平和教育態度要求嚴格，教學效果要達到預期要求。我們要站在學生的角度出發，對教師的教學效果進行評價，分析問題出現的原因，提高教師的教學水平。
第四段：如何做好評課共享。
在評價結束后，評課委員會將評價結果進行總結，對教師的教學存在的問題提出合理的建議和意見。這些意見和建議不能只停留在評課委員會內部，需要通過多種途徑向廣大教師展示，發揮評課共享的作用。比如通過學校教育網站或其他教學平臺，將評課結果進行公開和交流。
第五段：結語。
作為一名工作多年的教師，我深深體會到講評課在教育改革和教學改進方面發揮的重要作用。只有通過課堂教學中的交流和共同進步，才能讓學生真正的得到優質的教育，并培養出一代又一代有能力、有擔當、有社會責任感的人才。
聽王崧舟老師評課心得體會篇五
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《排列》這一節課的教學中，兩位老師都從學生感興趣的問題入手，李老師用三個同學排隊照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創設都有利于激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題無處不在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、不同教法、不同風格但各有特色。
兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實，語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導式”教學，教學過程是在復習分步計數乘法原理的基礎上，通過游戲把學生帶進課堂，通過元素占位的.思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學排成一排照相共有多少種排法？”的對比，發現當數據較多時用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節課的問題在學生心里烙下了印記，緊接通過學生用元素占位的思想解決幾個問題，通過問題使學生自然而然地引入排列的概念，……整節課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環扣一環，問題的提出起伏不大，知識的銜接恰到好處，無論是問題的設計還是練習的設計都體現由易到難、由淺入深，易于學生接受。用上海的曹主任說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點快，講解的有點多，容量有點大。閔行的張老師采用的是“探究式教學法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學生思考并解決問題的過程中來完成教學的，體現學生的主動性，教師的輔助性和指導性，每個問題都給學生留下足夠的時間和空間讓學生去思考，通過學生解決問題的不同方法，培養學生的發散思維，通過不斷修正錯誤的過程中完成對知識的理解，課堂上學生的活動的較多，積極參與教學，老師講的少，只做適時引導，課堂氣氛很活躍，學生學的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風格不同但各具特色，都是一節好課。
三、教師的激勵到位。
在本次教學中，兩位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。
四、多媒體教學的使用。
兩位老師都使用了多媒體輔助教學，課件做的形象生動、具體直觀，而且增加課堂的容量。
聽王崧舟老師評課心得體會篇六
講評課是一種關于教學評價的專業性較強的活動，涉及教學的方方面面。作為一名從教七年的老師，我始終堅信教學不僅要進入課堂，還要走進評價之門。因此，我認真準備，積極參與講評課活動，并體驗了其中的樂趣和收益。下面，我將分享我的心得體會。
二、參與的過程。
于我而言，參與講評課包括準備和展示兩個方面。關于準備，我在備課前仔細審視了我所教授的課程，結合學生情況，有針對性地準備教案，考慮到學生在學習上的需求和個性，帶領他們學習探究；對于展示，我通過一系列互動性較強的教學手段，讓學生積極參與，收獲了不少好評。
三、反思與啟示。
通過參與講評課活動，我深刻體會到了教學評價對于教育教學工作的重要性。如何提高學生對知識的理解與掌握，如何發掘學生的潛能，如何實現教學和評價的有效銜接，都是我所關注的問題。同時，在這個過程中，我也發現了一些不足。由于對學生情況的不夠了解，有時我做出的評價并不全面，容易造成評價偏差；而有時我會忽略了課堂氛圍的營造，導致學生的學習興趣難以激發。總之，參與講評課活動讓我從中汲取了很多的堅持思考和改進的動力。
四、建議與措施。
為了實現教學評價的良性循環，我們應該靜下心來思考，提高教學素質，盡力做好教育教學工作。其具體措施有以下幾點：（1）課前仔細分析班級和學生的特點；（2）積極促進課堂互動，鼓勵學生表達；（3）嚴格執行評價標準，公正評價學生表現；（4）及時給予學生反饋，指導學生做好作業和復習；（5）主動聽取學生的意見和建議，更新自己的教學理念。
五、結論。
講評課是一種教學評價形式，對于促進我國教育教學水平的提高具有積極作用。通過參與講評課活動，我深刻認識到評價是教育教學工作的重要組成部分，它既是教育教學工作的衡量標準，也是教育教學改進的重要依據。因此，作為一名教育工作者，應該時刻關注教育教學，提高自身素質，不斷尋找更好的教育教學方法和手段，為學生的成長貢獻自己的一份力量。
聽王崧舟老師評課心得體會篇七
第一段：引出話題，介紹“小池評課”
小池評課是一種教學評價方式，其特點是將教育者放在其中，實現他們的自我教育和改進。小池評課已經成為現代教育中不可或缺的一部分。最近我參加了一次小池評課，深刻體驗到其獨特之處。在這篇文章中，我將談談我的心得和感受。
小池評課的過程非常簡單。首先，一位教育者上課，并指定一位評價者在課堂旁聽。然后，教育者和評價者交談，分享對教學效果的看法和體驗。最后，他們共同總結并提出改進策略。
小池評課有很多價值。首先，它提供了一種追蹤教學效果的方法。教育者可以通過評價者的反饋了解自己的教學效果，并根據反饋來進行改進。其次，小池評課鼓勵教育者不斷自我反思、自我發展和自我教育，從而提高教學質量。此外，這種評價方式能夠促進教育者和評價者之間的交流，形成一個互相學習和成長的社群。
我參加了一節數學課的小池評課。課堂上，教育者很好地解釋了數學概念，并鼓勵學生們積極參與課堂討論。評價者則在旁聽并記錄自己的反饋意見。在討論環節結束后，教育者和評價者共同總結了教學效果，并提出了一些改進策略。通過這次小池評課，我深刻地認識到了自我發展和互相學習的重要性。
通過參加小池評課，我意識到這種評價方式的獨特和有利之處。小池評課為教育者提供了一種持續發展和改進自己教學質量的方法，還能夠形成一個互相學習和成長的社群。我對小池評課的積極評價，相信也能夠推動更多的教育者加入其中，不斷完善自我，提高自己的教學水平。
聽王崧舟老師評課心得體會篇八
今年我有幸參加了在我校舉辦的管局聯考排名第一的孫祥玲老師的一節數學課，及各位專家的精彩點評，使我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，談談自己的感受。
一、關注問題情境的創設，激發學生的學習興趣和求知欲。
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。在《單項式乘以單項式》一課中，教師從學生感興趣的練習題入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重在活動中體驗感悟和思考，讓學生享受數學的樂趣。新課改革中強調，教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，并未一問一答的大包大攬。創設自由、和諧地學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，提高學生的學習能力，掌握學習的方法。
三、教師的激勵到位。
在本次活動中，教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、注重小組合作的實效性。
本次活動，教師不是把小組合作流于形式，更注重了小組合作的實效性。
1、正確處理好了合作學習與自主探究的關系，也就是說獨立思考是合作學習的前提。
2、小組合作學習，在時間安排上恰到好處，什么時間合作學習？必須在突出本課重點，突破難點時，教師都做到了這一點。
3、合作學習一定要有時間作保證：合作學習的過程一定要給學生足夠的時間和廣泛的空間，這樣對問題的理解才能深入、到位。
五、練習設計有層次性。
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。俗話說得好熟能生巧。數學離不開練習，所以要有針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，使學生參與教學活動，并能解決這一類簡單的實際問題。讓每一個學生都能在學習過程中有所收獲。
通過這次聽課與評課讓我深深體會到作為一名教師應注重以下幾點的完善與培養。
1、樹立正確的學生觀。不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；主動參與，體驗成功。成功是學生在主動參與學習過程中的一種情感體驗。成功是學生的權利，幫助學生成功是教師的義務。記得有節課，老師請一位學生回答時，他很緊張，結結巴巴地說了出來。老師及時表揚了他。之后，我發現幾乎每個問題他都能舉手發言，也許這就是成功帶來的自信吧。
2、明確教師角色的定位。
新課標把教師角色從單純的知識傳授者轉變為教學活動的組織者、引導者和合作者，是對教師“主導作用”的補充和發展。教師都是組織群體中平等的一員，“我可以參加一下嗎？”“老師也想試一試”這樣的話幾乎每節課都有。而在教材的應用上，教師所設的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數學在日常生活中的應用。但是，我認為聯系實際也需要注意幾點：
（1）數學問題有的來自生活實際，有的還來自數學本身，不能也不需要故意去聯系實際。
（2）只有具有數學意義的活動才是真正的數學活動，有些活動常常流于形式，華而不實，這樣的活動可以減少甚至不做。每一個環節的設計都應是圍繞某一個數學問題提出的。
3、改善學習方法，自主探索，組建良好的認知結構。
學習數學是一種有指導意義的“再創造”的過程，要讓學生根據自己的經驗或知識經驗學習過程，用自己理解的方式去探索未知。其實，自主探索是否是數學學習的唯一方式呢？我認為，有意義的接受學習也是必需的。這兩種學習方式各有特點及公用，兩者不可偏頗，相互補充，才能達到有效學習，也就是我們常說的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
4、重視小組合作學習。
在這次教學過程中都很注重小組合作學習，重視學生的學習過程，不僅使學生合作探究的能力得到培養，創新的意識也得到了發展。特別是又給出具有針對性、思考性的問題，加深學生對內容、方式的理解，我以為這樣的處理對學生學習、思考很有價值，培養了他們探索和發現的本領！總的來說，這次的評優課非常成功。效果不錯，實現了教學目標，大部分的學生學會了自主獲取信息，動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，學習興趣增強了，創新能力增強了。真正讓我們感受到，教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸；教師表現主要是從前臺走到了后臺。
課堂教學對教師的要求更高了，教師的唯一選擇是需要不斷的更新知識和擴大知識面。為日后的教育積累起有價值的經驗。我將以他們為學習的榜樣學習他們為人師表、無私奉獻的高尚師德、勇于探索、開拓創新的敬業精神。我將在以后的教育事業中奉獻自己的青春與熱血，在自己平凡的崗位上做出不平凡的事業。
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聽王崧舟老師評課心得體會篇九
近年來，小池老師以“小池評課”聞名全國。其評課的方式引起了廣泛關注，也深受教育工作者的好評。在我參加小池老師的評課活動后，我深刻地感受到了小池老師的獨特魅力和教育智慧，讓我從中得到了許多啟發和收獲。
小池評課的特點在于它不是簡單的課堂教學觀摩，而是一種集體交流、互相學習的過程。在評課活動中，小池老師通過詳細的分析、點評教學案例，引導我們從多個方面對教育問題進行思考。小池老師的評課方式融合了多元化的評價方法，注重學生的多元智能和全面發展，同時也更加關注學生的情感態度和道德素養。
小池老師的評課活動中，最閃耀的亮點就是她的教學理念以及恰如其分的課堂案例。小池老師的教學理念是以學生為中心，注重學生的個性發展和能力提升。其課堂案例也是結合了實際場景的精彩案例，甚至是來自于老師實地教學的實際情境。所有的例子都非常生動有趣，充滿了生活氣息，讓我們產生了共鳴，也加深了我們對教學的理解。
小池老師的評課活動不僅體現了教學改進的追求，同時更進一步提高了課堂教學的水平和效果。通過小池評課，我們學習了很多教學技巧和方法，了解到了更多教育研究的前沿動態。并且小池評課也幫助我們思考、分析和解決教學中的疑難問題，提高了我們在課堂教學中的自信心和教學能力，象征著教育生態的有序而蓄勢待發的轉型。
第五段：小結。
在小池老師的評課活動中，我不僅僅學到了新的教育思想和方法，同時更重要的是學到了如何成為好的教師和工作人員。我相信，未來的教育經驗會有更多的機會去參加這樣的活動，并有更深刻的感觸和收獲。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十
這個月，我有幸聽了劉瑩專家及多位英語教師精彩的英語課，以及課后在座其他老師精煉的點評之后，對英語教學有了許多的心得體會，寫出來與大家分享分享。
一、盡量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。多數老師就一直堅持用英語講課，我們也可以從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當學生聽得不太懂時，配以適當的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。
二、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我認為可以發動學生自己制作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果應該非常好。
三、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。教師在領讀時聲音、語調都必須帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時還可以讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會，培養學生濃厚的學習興趣，并鼓勵他們在日常生活中把所學的短語、句子和同學、和老師進行對話。
總之，各位老師都很好的從聽、說、讀、寫方面訓練學生，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。因此，我們還要不斷思考，不斷努力探求更好更有效的教學方法，讓學生在快樂中學習英語，讓學生在知識中獲得成功感。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十一
這周邯鄲市的市教研所的人實習學校聽評。我很有幸參與其中。通過這次聽評，我收獲滿滿，不僅使我開闊了眼界，還學習了新的教學方法，下面我將本次的學習情況做一個總結。
1、新導入。
這節是初二物理平面鏡成像，教師需要帶領學生到實驗室去做實驗。開始上的時候，侯老師通過一個有趣的小魔術“澆不滅的蠟燭”進行導入，吸引學生的學習興趣，激發了學生的好奇心，堂氣氛一下子就活躍了起，不再因為有老師聽而緊張。接著任老師講出魔術中涉及到的物理現象，引出本節所講的主題。此刻學生的心里十分好奇，想趕緊做一下實驗試試，任老師笑著允許了。學生在做魔術的過程中，并不是一次就成功了。實驗中出現許多問題，比如該是選擇平面鏡還是玻璃板，蠟燭是怎樣放置的等等一些問題。任老師告訴學生，你們只看到老師做實驗，感到簡單，卻沒有動腦筋仔細想想實驗中涉及到的物理知識，以及在實驗過程中應該注意到的注意事項。所以在今后在做任何一小事中，都需要認真觀察，認真思考。
2、實驗目標。
任老師并不是直接給出學習目標，而是通過剛才的實驗，引導學生自己找出學習目標，然后給予矯正。
3、實驗探究。
任老師首先明確實驗中的注意事項，針對實驗進行猜想。接著分組，讓學生進行實驗操作，驗證猜想。最后，讓學生通過觀察實驗，進行實驗總結。實驗探究嚴格按照科學探究的七要素進行的，使學生養成良好的習慣。
4、教師評。
市教研組的老師針對本節進行評。在評過程中，教研組組長多次強調，教學的關鍵是讓學生意識到實驗背后的知識，要啟發學生，以問題的形式對學生進行提問，讓學生組織語言，以學生的角度，進行思考。老師引導，學生動腦。
總之，通過觀摩這樣高水平的'教學大賽，我收獲到了很多東西，體會到了新的教學觀念在堂上的體現，也學習到了很多不同的教學手段，這樣的學習機會很難得，我將在今后的教學中結合自己的特點充分用上學到的寶貴經驗，讓我的教學更精彩。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十二
當然，我很樂意幫助您撰寫一篇觀評課心得體會。以下是一份參考范文：
在最近一次參加學校組織的觀評課活動中，我有幸觀摩了許多優秀的教師上課。這次活動讓我深刻體會到了教學工作的意義和價值，也讓我更加堅定了自己在教育領域的職業信念。
在觀摩過程中，我深刻感受到了每個教師獨特的教學風格和扎實的專業素養。他們不僅能夠生動地傳授知識，還注重啟發學生的思維，鼓勵他們主動探究和思考問題。同時，教師們也注重與學生的互動，營造出輕松愉悅的學習氛圍。
通過這次觀評課活動，我深刻認識到了教育工作的挑戰和難度。教師需要不斷學習和提高自己的專業素養，才能更好地適應時代的發展和學生的需求。同時，我也意識到了自己在專業知識方面的不足，需要不斷地學習和提高。
這次活動讓我更加深入地理解了教育工作的內涵和價值。教育不僅僅是傳授知識，更是培養學生的思維能力和創新能力，幫助他們成為有思想、有責任感和擔當的人。作為教師，我們需要不斷地探索和創新教學方法，激發學生的興趣和潛能，幫助他們成為全面發展的人才。
總之，這次觀評課活動讓我受益匪淺，讓我更加堅定了自己在教育領域的職業信念。我相信，在未來的教育工作中，我會不斷地學習和提高，為學生提供更好的教育服務。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十三
登高評課是一種教師專業發展與教育教學質量提高的有效途徑。通過離開常規教室環境，到校內外的開放式平臺上進行集體評課活動，教師們可以更加客觀地評估自身教學質量，發現不足之處并及時改進。登高評課通過不同教師之間的互動和交流，激發了教師間的思想碰撞，促進了教學方法和策略的創新，有助于提高教學質量，激發學生的學習興趣。
作為一名中學教師，在參與登高評課活動之前，我總是覺得自己的教學已經很到位。然而，當我真正參與到這個活動中時，才發現自己有很多需要改進的地方。通過觀摩其他教師的課堂，我發現了自己教學中的一些問題，如授課時過度強調理論而缺乏實際操作，以及針對不同學生的不同學習能力缺乏個性化教育等。在這個過程中，我明白了學習從不曾停止，在人生的道路上我們始終需要不斷提高，否則就會被時代所拋棄。
第三段：談及收獲和改進。
參與登高評課活動讓我受益匪淺。首先，通過觀摩他人的授課，我深刻地意識到不同教師的教學風格和特點。有些教師善于引導學生探究，有些教師擅長運用多媒體教學手段，還有些教師善于與學生進行互動交流。這讓我明白到，教師的個人特點和風格對于教學的影響是不可忽視的。其次，通過與他人的交流互動，我不僅學到了新的教學理念和策略，還結識了很多優秀的教師，建立了寶貴的教育資源和人脈。最重要的是，我對自己的教學進行了反思和審視，發現了自己的不足之處，并制訂了改進計劃。
第四段：探討如何將登高評課的收獲應用到實際教學中。
登高評課的收獲對于教學的提升有著明顯的幫助。通過從他人的授課中學習，我們可以汲取各種教學方法和策略的精華，進而將其運用到自己的教學過程中。同時，與其他教師的交流互動可以促進教師相互學習和進步，形成教師群體的技能共享和共同發展。在實際教學中，我會更加注重培養學生的自主學習能力，推崇“啟發式教學”和“任務型教學”的方法，以激發學生的學習興趣和主動性。此外，我還會進一步挖掘和利用多種教學資源和媒體，創造更加豐富多樣的課堂環境，以提高學習效果。
第五段：總結體會。
登高評課不僅僅是一種測評活動，更是一種教師專業發展的機會。通過這個過程，我不僅發現了自己的不足之處，也學到了很多新的教學理念和策略。同時，與他人的交流互動增進了我與其他教師的合作和互助精神。在今后的教學中，我將繼續堅持反思與改進，并不斷運用新的教學理念和策略。我相信，通過登高評課的積極實踐，我的教學能力將得到不斷的提高，我的學生也能夠取得更好的學習效果和成果。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十四
近年來，教育領域的改革和發展迅猛推進，督學評課也成為了教學中一個重要的環節。作為一名教師，我有幸參與了一次督學評課的過程，從中收獲頗多，讓我對教學方法和教育理念有了更深刻的認識。
首先，督學評課突出反思的重要性。評課的目的在于發現問題，改進教學，促進教師的成長。在評課過程中，我看到了評課專家對課堂教學的細致觀察和有效分析，他們對于教師提出的問題給予了準確的指導和建議。同時，在評課之后，評課專家和教師進行了深入的反思和交流，讓教師們更加明確自己的教學目標和方法。這使我明白，反思是教學中不可或缺的一環，只有不斷地反思和總結，才能不斷提高教學質量。
其次，督學評課倡導教師們共享資源。評課專家在評課過程中，強調了教師之間互相學習的重要性。他們鼓勵教師們分享好的教學案例，共享教學資源。這種合作共享的精神，使得教師們能夠共同進步，互相借鑒優秀的教學經驗，讓教學更加具有參與性和互動性。我意識到，只有在合作共享的基礎上，才能夠推動教學的進步，提升學生的學習效果。
再次，督學評課強調教師的創新能力。評課專家指出，教師在教學過程中應該追求創新，注重培養學生的創新能力。他們鼓勵教師發展自己的特色教學方法，培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。在這次評課過程中，我看到一位教師采用了游戲化學習的方法，通過游戲活動激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神。這種創新的教學方法，使得學生們對課堂更加主動參與，極大地提高了他們的學習效果。
最后，督學評課重視培養學生的綜合素養。評課專家指出，教師在教學中應該注重培養學生的綜合素養，而不僅僅是傳授知識。他們強調學生的個性化發展，培養學生的批判性思維和創造性思維，提高學生的綜合能力。這使我明確了作為一名教師，應該關注學生的全面發展，培養學生的創新意識，促進學生的自主學習。
通過這次督學評課的參與，我深刻地體會到了評課對教師個人發展的重要性。評課過程不僅讓我重新審視了自己的教學方法和理念，也讓我明白了教師們在教學中的創新與合作的重要性。我相信，只要我們不斷地反思教學，與他人合作共享資源，注重培養學生的創新能力和綜合素養，我們的教育事業一定能夠走出新的道路，取得更大的進步。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十五
首先，小池評課讓我深刻感受到教學評估的重要性。在聽到老師為我們介紹評課流程和標準時，我意識到一堂好課不僅需要老師準備精心，更需要如何從學生的角度出發進行評估。如今學生的需求和訴求已經發生了翻天覆地的變化，對于一堂好的課來說，如何滿足學生需要，提高教學質量，是教師們必須思考的問題。
其次，小池評課讓我更加傾聽學生的聲音。在評課過程中，我們可以對老師的授課進行真正的反饋，告訴老師哪些地方做得好，哪些地方可以改進。而這樣的評價不僅讓老師更好地了解學生的需求，也讓我們更加了解教學中的難點和重點。這樣的交流不僅是一種教學探討，更是一種共同成長的過程。
第三，小池評課讓我體驗到了友好而深入的互動模式。在評課過程中，大家可以建立起一種互動、互相支持、互相學習的氛圍。在這種友好的氛圍中，我們可以比較自然地傾聽到其他同學的意見和看法，從而自我完善，更好地實現個人和集體的成長。
第四，小池評課過程中，我切身感受到了在學習中遇到難題時如何用心思考和解決問題的重要性。如果我們能以積極的態度去面對學習過程中的困難和挫折，那么，不但能激發我們的求知欲和興趣，更能讓我們在解決問題的過程中得到成長和進步。
最后，小池評課為我提供了一個了解自己及學生的機會。由于評課的流程為大家提供了與不同教學場景的會面和探討，我也進一步了解到了自己在學習中的特點和優劣勢，以及一些潛在的學習目標。同時，通過評課的過程，他們也明確了自己和老師所需的學習和教學目標，從而更加有效地提高了學習的效率和質量。
綜上所述，小池評課不僅是學生和老師一起思考教學目標和措施的過程，更是一種彼此支持和共同成長的交流模式。各種教學資源的齊備和豐富，通過評課，給學生和老師提供了更多的交流機會和思考空間，提高了教學的效果和質量，為學校教學品質的提升打下了堅實的基礎。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十六
這次我有幸參加了一個為期兩周的音樂教師觀摩研討會，我受益匪淺，特此向大家分享我的觀評課心得體會。
首先，我深感這次研討會的教師們都是非常優秀的教育者，他們運用獨特的教學方式，展現了各種不同風格的音樂，讓我們對音樂的理解更加深入。他們在教學中，注重啟發我們的思維，引導我們思考音樂背后的文化內涵和社會意義，從而培養我們的審美觀和創造力。
其次，我從觀摩中了解到，音樂教育并不僅僅在于教授音樂，更是一種文化傳承。在觀摩中，我看到了教師們如何將傳統文化與現代音樂教育相結合，使得我們在欣賞音樂的同時，也能夠理解到我們民族文化的博大精深。
此外，研討會上教師們的互動方式也給我留下了深刻的印象。他們鼓勵我們提問，分享自己的看法和感受，這種互動方式讓我更加深入地參與到音樂的學習中，也使我更好地理解了音樂的多元性和開放性。
最后，我意識到，觀評課不僅是一種學習的方式，更是一種自我提升的過程。通過觀評課，我能夠發現自己的不足，并從中吸取教訓，不斷提高自己的教學水平。
總之，這次觀評課研討會給我帶來了很多啟示和收獲，我將把這些經驗運用到我的教學工作中，努力提高我的教育水平。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十七
第一段：引入督學評課的背景和重要性（150字）。
督學評課是一種對教師進行課堂教學質量的評估和指導的方式，旨在提高教師教學水平和教學質量。作為一名從事教育工作的人員，我有幸參與了幾次督學評課的活動，這讓我深刻體會到督學評課對教育教學的重要性。在這個競爭激烈、教育改革不斷推進的時代，督學評課是提高教育質量的有效手段，對于優化教學資源配置、提高學生綜合素質具有重要意義。
第二段：督學評課的目的和意義（250字）。
督學評課的目的是通過評估教師的課堂教學來改進教育教學質量，創造更適合學生學習的環境。督學評課不僅能夠發現教師教學中的問題，更重要的是通過評估和指導，幫助教師提升自己的教學能力和教育水平。督學評課還能夠促進教師之間的相互學習和交流，推動教育教學改革，并在一定程度上提高學生的學習興趣和學習效果。
第三段：督學評課的過程和方法（300字）。
督學評課的過程包括課堂觀摩、評估和指導三個環節。在課堂觀摩環節，督學作為旁聽者對教師的教學過程進行觀摩和記錄。評估環節著重評估教師的教學水平和教學效果，包括教學設計的合理性、教學方法的得當性、學生的參與度和教育教學質量的提升等方面。指導環節則是針對評估結果，針對教師的短板并提出改進建議，同時贊揚教師的長處，鼓勵教師保持良好的教學狀態。
參與督學評課的過程中，我深刻感受到了自己在教學理念、教學方法和教學技巧方面的不足之處。通過觀摩其他教師的課堂和聽取督學的評估意見，我發現了自己的不足，同時也學習到了很多優秀教師的教學經驗和方法，這對我提升教學水平具有很大幫助。另外，督學評課還增強了教師間的交流合作，促進了相互借鑒和學習，使教育教學更加蓬勃發展。
第五段：督學評課的展望和建議（200字）。
盡管督學評課在提高教學質量和推動教育教學改革方面取得了很大的成果，但仍然存在一些問題和挑戰。比如，評估方式可能存在主觀性和不客觀性，評估指標可能不夠科學和客觀，這需要我們進一步改進和完善。另外，我們也要關注教師的接受程度和心理承受能力，要通過合理的評估和指導，激發教師的積極性和創造力，才能真正發揮出督學評課的效果。
總結：督學評課是一種提高教育教學質量的有益方式。通過評估和指導，督學評課能夠發現教師教學中的問題并提出改進建議，同時也促進了教師之間的交流合作，推動了教育教學的不斷進步。然而，督學評課仍然需要不斷改進和完善，以更好地發揮評估和指導的作用，助推教育事業的蓬勃發展。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十八
在幼兒園的精心安排下，我園舉行了全員教師的聽評課活動,通過這次教師聽評課活動，聽了幾位教師授課，她們講得十分出色，通過聆聽這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在本次活動的教學收獲和自我反思。
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話，讓我深受啟發。教學設計是老師為到達預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從根底知識目標、思想教育目標到能力目標，都表達了依托教材以人為本的學生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進行了精心的`設計。
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢？這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使幼兒集中注意力，產生興趣，覺得有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。利用多媒體向學生們展示有關圖片，在視覺上給幼兒震撼，同時也對幼兒進行了思想教育。在了解根底知識的根底上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而到達在傳授知識的根底上使幼兒的能力得到培養的目的。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到教師小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、多媒體設計也充分表達了知識的結構體系。每位教師能根據自己幼兒的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，根本上都能做到突出重點,突破難點。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師根本功十分扎實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從制作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓幼兒在這種非常輕松愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們應加強教師根本功訓練，成為一名一專多能的教師。
聽王崧舟老師評課心得體會篇十九
近年來，教育評估和質量監控越來越受到關注，而督學評課作為一種重要的評估手段，對于提高教學質量和教師專業發展起到了重要的作用。通過督學評課，教師可以了解自己的教學情況，尋找改進的方向，提高自身的教學能力。本文將分享我在參與督學評課中的心得體會。
第二段：積極參與和全面準備。
參與督學評課的第一步是要積極參與并且全面準備。在接到督學評課通知之后，我會仔細閱讀評估標準，了解評課的目的和要求，為課堂展示做充分的準備。在備課過程中，我會充分研究課程標準，設計合適的教學活動，并準備相關的教學材料。此外，我會多次反復練習和模擬，以確保自己的教學內容流暢，有條理，能夠充分展示自己的教學能力。
第三段：接受評估和改進自己。
督學評課是對教師教學質量的客觀評價和監控，接受評估是督學評課的重要環節。在課堂展示過程中，我會克服緊張和壓力，充分發揮自己的教學水平和素質。值得注意的是，督學評課并不僅僅是對教師的批評和指責，更重要的是給出改進意見和建議。因此，我會虛心接受督學的評價和建議，并將其視作提高自己教學水平的引導。在每次評估之后，我會重視評估結果的分析和總結，找出自己教學中的不足之處，并進行有針對性的改進。
第四段：與他人分享和合作。
督學評課不僅是對個體教師的評價，也是對學校教學團隊的評價。因此，在督學評課中，與他人的分享和合作是尤為重要的。在評課之后，我會與其他教師進行交流和討論，分享彼此的課堂經驗和教學方法，互相取長補短。此外，我也會積極參加學校或學區組織的教研活動和培訓課程，與其他教師共同學習和成長。通過與他人分享和合作，可以進一步提高自己的教學水平，同時也促進了整個學校教學工作的發展。
第五段：持續反思和追求進步。
督學評課只是教學評估的一次過程，真正的教學質量提升需要持續的反思和追求進步。因此，我會在每個學期末和假期期間，對過去一段時間的教學進行反思和總結，分析自己的成長和不足，為下一階段的教學做出更好的計劃和調整。此外，我也會不斷學習和研究前沿教育理論和教學方法，參加各種教育培訓課程，提高自己的教育水平和能力，為學生的學習提供更好的保障。
總結：
通過參與督學評課，我深刻體會到了評估對于教育工作的重要性，也意識到了自身的不足和發展潛力。督學評課不僅是對教師的績效評估，更是教師專業化發展的重要途徑。只有虛心接受評估，積極改進，與他人分享和合作，才能不斷提高教學質量，為學生的發展做出更大的貢獻。我相信，通過持續的努力和反思，我能夠在教育事業中不斷成長和進步。
聽王崧舟老師評課心得體會篇二十
《去年的樹》觀課報告《去年的樹》是人教版四年級上冊第三單元童話，第二篇精讀課文，作者是日本童話作家新美南吉。課文從“鳥兒在枝頭歌唱”這一個尋常的畫面展開，向我們講述了鳥兒和樹之間從朝夕相處到分離相約，從四處尋覓到特殊相見的一段動人故事。文章篇幅簡短，語言質樸無華，卻一波三折，蘊含著“真心相待，信守承諾，珍惜擁有，樂觀面對”等豐富的人文精神，耐人尋味，充滿童話的魅力。從學生的角度出發，可以看出學生的熱情十分高漲。積極性很高，精神狀態向上，課堂氣氛非常融洽。整堂課提問次數達六十次之多，共同參與的閱讀、討論、合作讓大家一起融入了這堂課整堂課學生融入了教師的講授當中，隨著老師的步伐一步一步去理解課文，走進語文，邁進了童話故事的殿堂。學生是自主的。學生有自己的見解，不是一味的跟隨教師，發言中可以看出學生的思想是活躍的、自由的。學生是自我的。他們是在表現自我，各抒己見，自由的加入自己認為可以的行為，有一個學生就加入了自己的動作，表示思考。設身處地的站在文中角色的角度上考慮，表示他是有自我的。四年級的學生要讀懂故事大意并不困難，但要從簡單的文字背后獲得豐富生動的情感體驗、獲得積極的人生態度卻并不容易。教學時要引導學生入情入境，走進角色的內心，去品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。教師還要利用閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判、分角色朗讀等多種閱讀策略和方法，培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，從而提高閱讀質量，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。《去年的樹》這篇文章中的對話較多，比較適合學生的感情朗讀。同時，文中留白較多，供學生思考的空間也很大，他們更需要有一個細細品位、靜靜思索“場”。老師抓住這一文本特點，在教學過程中采用多種形式的讀，如自由讀、指名讀、加提示語讀、分角色讀等等，并將朗讀與默讀有機地結合起來，使讀與悟、品與思并重，且對每一次的“讀”都有不同的要求，盡量讓學生在每一次的讀中都能有不同的收獲，不同的體驗。王老師執教《去年的樹》一課選擇的語言文字運用的“點”主要有如下四個：一是學習生字“融”，寫對寫美；二是進行文章主要內容的歸納；三是感情朗讀的指導；四是續寫故事。
《秋天的雨》觀課報告。
在今年的研修中我有幸觀看了高密市第二實驗小學徐桂宜老師執教的《秋天的雨》這節課，《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。徐老師的授課總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態，都是非常值得我學習。總的給我的感覺有以下四點：
1、讀中有悟學中指導。正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。在這節課中，徐老師正是把讀貫穿于整個教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美、景色美。而隨機地進行點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。””老師用柔美深情的語調讀，學生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時也理解了它的意思。
2、民主平等營造和諧氛圍。課堂教學中體現了民主、平等的師生關系，和諧、融洽的學習氛圍。課堂上沒有喝斥、沒有譏諷、沒有批評，有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。“你讀得真好，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”。一句話，一下子拉近了學生與學生；老師與學生的距離。在課堂教學中，老師能及時關注學生的學習反饋，如一學生把“扇哪扇哪”的“扇”音節讀錯了，老師范讀了一遍，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現了。
色彩斑斕??。講到秋天悄悄地來到我們身邊，學生說道：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
4、圖文結合注重語言訓練。在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的。徐老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。例如：在導入課文時，大屏幕出示秋天雨景的圖片，讓學生看圖說說看到了什么，然后再讓學生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子，體會意思，這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。
《柳樹醒了》觀課報告。
在暑期期間，我懷著激動的心情再一次參加研修學習，認真觀看了幾位老師精彩的教學視頻，每位老師都有自己獨特的教學風格。在整個教學活動中都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。這些老師的教學風格，給我留下了深刻的印象，我收獲頗豐。其中，從洪英老師執教的《柳樹醒了》給我留下了最深刻的印象，從老師生動活潑的教學風格，以及縝密清晰的教學思路，讓我深深的陶醉了。
《柳樹醒了》是一年級下冊第一單元的一篇童話，也是一首兒童詩。本單元是關于春天的主題，通過教學，讓孩子們感到春天是美好的，春天是迷人的。《柳樹醒了》節與節之間結構相似，讓學生多讀，自己在讀中感悟，在讀中理解。在教學時，從老師先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著學生興趣盎然地表演讀，還安排了學生之間的賽讀，師與生之間的接讀等，在多種形式的讀之后學生不知不覺就會背課文了，達到了課后“朗讀課文，背誦課文”的要求。在教學的最后一個環節——拓展延伸部分，從老師給學生設計了“春天跟-----------說話了說著說著，--------------。”這樣的問題，讓學生也試著學寫詩歌。發散學生的思維，使學生的思路很寬闊，如：“春天跟花兒說話了，說著說著，花兒紅了。”“春天跟青蛙說話了，說著說著，青蛙從洞里鉆出來了。”多么有詩意啊，學生在得到了老師的認可之后，積極性更高。體現了學生的主體地位。
本節課從老師適當拓展教材，與實際生活相聯系，引導孩子們在觀察中想象，在想象中誦讀，在誦讀中積累，在積累中升華，在升華中應用，使他們在語文學習中不斷有所發現，不斷有獲得成功的愉悅，才能致力于語文素養的全面提高。一年級的孩子，雖然已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言，教給他們用完整的話表達自己的意思。從老師在這方面多的比較好，學生在本節課學習中積極性很高。這節課是相對完整的。
建議：因為小朋友是一年級的學生，他們注意力注意力段，老師在講課時應把重點內容濃縮。在小朋友注意力集中時講解，效果會更好。
通過這幾天研修自己有許多收獲，在以后的教學過程中要從以下幾個方面進行改進：
1、加強對整節課授課思路的梳理采取得當的方法指導學生的練習；
2、多用游戲進行輔助練習，講解得體，加強溝通；以后也要參與其中。
3、根據小朋友集中力不集中問題，講課要有趣，吸引學生把注意力放在老師身上。
4、提高反饋評價能力，及時發現問題，幫助學生完成教學任務。
《橋》觀課報告。
小學五年級語文下冊《橋》一課塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。本文故事性強，情節感人。語文課程人文性的滲透不是簡單的知識的傳授，也不是除教學內容之外的附加任務，它是一種感受，是一種領悟，是情感共鳴弦樂，是心靈凈化的樂土。要把它貫穿于日常的教學過程之中，我們應做到以下幾點：
其一，要將文本內容和學生的生活經驗結合起來。如這一課讓學生尋找身邊的好人好事，就是要喚起學生的生活記憶，拉近與文本的距離。只有引導學生聯系自己的生活積累，設身處地地體驗課文所描繪的情境，使語言文字在頭腦中形成的圖像逐漸鮮明具體，此時的感受才能是最真實的，最深切的。脫離了學生的生活經驗，人文教育無法滲透到學生的心靈深處。
其二，在課堂上營造一種與文本內容相一致的氛圍。如選擇一些和文本類似的故事、錄象片段等，從而進一步激發學生的情感。因為學生已有的生活經驗畢竟是有限的，根據學習的需要恰如其分地補充一些課外內容，也就是在保持學生個體經驗的基礎上進一步提升個體經驗，將更廣泛意義上的經驗傳授給學生，從而打造一條學習世界和生活世界、課程與生活之間的陽光大道。還是舉《橋》的例子，上課伊始，可以先向學生介紹一些解放軍戰士抗洪搶險的英勇事跡，并播放幾組真實的鏡頭讓學生觀看。這樣做的目的是為了進一步拉近學生與文本的距離。因為學生身邊的好人好事與老漢的舍己為人、英勇獻身的事跡相比，還是有很大的差距，而補充內容與文本內容在思想境界上高度更為接近，正好彌補了這一差距，這時再引入課文學習就顯得順理成章，水到渠成了。
其三，教師必須先被文本感動。教師不僅僅是知識的傳授者，更應該將自己高尚的情感，獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的人文教育環境，使這一切共同成為學生解讀的資源，這樣才能真正進入學生的心靈，使文本、學生、教師三者融為一體。贊可夫就曾說過：課本知識如果沒有經過教師心靈世界的加溫，傳授越多，您的學生將變得越冷漠，越無知。所以，一個能夠釋放自身情感的教師，也必定能夠引領學生的情感，這樣的課堂才是最是精彩、最豐富、最宜人。
我們既充分尊重學生的獨特感受，讓學生大膽地發表自己的見解，同時也要注意學生價值取向的引導，使學生正確理解文章蘊含的思想感情。總之備好課是講好課的根本，深入研究教材是備課的根本。
《桂林山水》觀課報告。
《桂林山水》這篇課文按照“總-----分------總”的結構，先總體提“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。
語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美感就會被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，王老師在教學中緊緊抓住“美”這個字眼，精心設計教學環節，主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。王老師在揭示課題后，馬上用視頻立刻帶著學生進入了如詩入畫的桂林山水美景中。如果這時候老師能夠范讀課文，或者加以聲情并茂的講解我想效果一定更好，教師的范讀可以感染學生的情緒，更好的激發學生的朗讀興趣。
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創造精神，從而促進學生語感能力發展。因此，這節課采用“以講代讀，以講促讀”這種方式，是非常成功的。
觀看完這一課，我仿佛身臨其境，深深的感受到了桂林山水秀美的風光。
《荷花》觀后感。
今天聽了楊文玲老師執教的每周一課————《荷花》，感觸頗深。聽后，可以說，在這節課中，朗讀貫穿了整個教學過程。初讀不做表面文章，不是做給別人看，而是讓學生實實在在地朗讀課文，使學生于各種形式的朗讀中，逐漸地感知著文章的內涵，真是不簡單！在初讀階段，要使每一名學生做到把文章讀正確、讀流暢，是一件看似簡單、卻并不容易做到的事。想想自己的教學，我竟不敢說教過的課文，每個學生都能讀的正確、流暢。真是有些慚愧。
冒出來的精彩令我眼前突然一亮，楊老師指導學生理解詞義可謂是匠心獨運，將“擠擠挨挨”和“冒出來”有機地融合處理。美讀階段，楊老師的指導似潤“物”無聲，卻讓“物”栩栩如生。她在學生領悟了關鍵詞后，引導結合詞義朗讀。“趕緊”一詞，學生體會到這個詞表現了作者聞到荷花的清香，想趕快看到荷花的迫切心情，她這樣指導：“你能把迫切又美的感受讀出來嗎？”學生的靈性被老師挖掘出來了，讀的語氣急迫而興奮。
當學生的發音缺少“巧勁兒”時，她教學生“用氣讀書”；當學生的讀未能入情入境時，她囑咐學生“聲音不要太大，不要破壞陶醉的感覺哦”；當學生的感情表達不是很充分時，她及時范讀，讓學生感受朗讀的魅力。課堂上，學生們神態各異，書聲朗朗。整節課，沒有滔滔不絕的導語，沒有高深莫測的講解，只是和學生一起思考，共同學習。我想，這就應該是語文老師追求的目標。
小柳樹和小棗樹》這篇課文，以小學生喜愛的童話故事形式出現，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學生懂得“尺有所短，寸有所長”這一深刻的道理。觀看了王老師這節課，值得我借鑒的有如下幾點：
導入新課自然，教學中，教師巧妙的運用猜謎語的方法，導入新課，加上圖文并茂的課件，讓學生對《小柳樹和小棗樹》這個課題，有了清晰的認識，激發了學生學習新課的興趣。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，更是低年級的教學重點。在這一環節中，王老師運用了多種形象直觀的教學手段，創設了豐富多彩的教學情境，制作了易學易懂的課件，提高了孩子們識字、寫字的興趣，激發了學生表現自我的欲望。教師示范書寫“彎”字，引導學生書寫，寓學于樂，調動了學生主動參與的積極性，培養了學生的識字能力。
注重閱讀教學。把讀貫穿于教學的始終。整個教學過程中，有惟妙惟肖的范讀，也有學生有情有味的個別讀，也有響亮、清脆的分小組讀等，孩子們在瑯瑯的書聲中益智、怡情。比如在引導學生感悟“小棗樹得意的樣子”時，王老師讓學生創造性地加入自己的獨特理解啟發學生上臺表演，再進行朗讀指導，調動了學生參與的積極性。同時，教師有針對性的提出問題，激發學生閱讀、思考，讓學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
充分運用電教手段。課件制作精美，圖文并茂。對于低年級學生來說，能抓住孩子的注意力，你就贏得了課堂。這節課，老師從導課到學課，始終運用課件引導學生，激發了學生學習興趣，穩定了學生的注意力。
教學生學會做人。語文教學必須加強人文教育，為學生未來人生打好基礎。學語文，不僅是為了掌握語言文字這個工具，更重要的是讓學生學會做“人”，王老師利用課文，不失時機的對學生機對學生進行“善于發現別人的優點，不歧視別人”的教育。把它作為教學生做人的資源。本課的內容則能成為很好的育人資源，事實上，老師在教學中也很好地注重了這一點。
提出一點建議，就是在對學生評價方面，老師應更多一些，更具體一些。
總之，王老師這節課，是一堂成功的語文課，值得我學習，在以后的教學中，我一定借鑒王老師的教學方法，不斷探索語文教學。
《兩只鳥蛋》是二冊語文第三單元的一篇兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首詩里，我們看到孩子在母親的啟發下，幼小心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。課堂上，高老師緊緊圍繞本單元“熱愛自然”這一主題，針對低年級學生的認知特點，展開教學，呈現了許多的亮點。
一、教態親切，語言循循善誘。
一年級的孩子，認知水平不高，課堂上需要教師耐心地引導。高老師時刻關注學生的的學習情況，用親切的語言引導學生走進文本，理解文本。如學習第二小節“媽媽看見了，說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。”她問了這些問題：如果你看到這個情景會怎么說？（承接第一小節）為什么說兩只鳥蛋就是兩只小鳥？此刻鳥媽媽的心情怎樣呢？什么時候，你媽媽也會焦急不安？一個個的問題，將學生的思維帶入課文，在交流中體會了媽媽對“我”的教導，以及鳥媽媽焦急的心情。此外高老師在課堂上還善于運用激勵性的話語，調動學生的學習積極性，比如朗讀時說：“誰是我們班的金嗓子？”寫字指導時的“伸出你的金手指！”等等，從學生的課堂表現來看，這些對調動學習氣氛起到非常大的作用。
二、課件精美，引學生入情入境。
本文篇幅短小，語言簡練，但包含的意義卻發人深省。低年級的孩子以形象思維為主，理解課文往往需要借助形象直觀的教具。高老師在課前精心準備了課件，讓學生在大飽眼福的同時，更深切地理解了課文的深意。
三、
生字歸類，體現趣味識字。
低年級的生字教學是語文教學的重點也是語文教學的難點，語文教師常常為每篇課文中十多個生字如何讓學生識記掌握，而大傷腦筋。高老師在本節課中用到的識字方法就值得我們借鑒。以往的經驗告訴我們，很多時候，還是集中識字比較有效，而在集中教學的同時又有差異，能體現漢字的特點，則效果更加。高老師便做到了這一點。印象比較深刻的是“取”的認識，先是學生用加一加的方法記字形，然后是老師通過讓學生“取”下她事先貼在衣服上的“蘋果”，理解“取”的意思；“仿佛”是通過詞語掌握的；再有是“捧、抬、投”的比較認識，加上圖片（捧禮物、抬轎子、投籃球）的字義理解等。
40分鐘的一堂課讓我感受到學生是愉快的，教師是自信的。相信只要精心準備，我們的課堂都會呈現屬于自己的精彩！
畫楊桃》觀課報告。
這是一篇精讀課文，要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發生的事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。
看了老師執教的《畫楊桃》一課，感覺這一課設計新穎，通過讀書讓學生自己感悟，畫畫要實事求是，做人也要實事求是，充分發揮了學生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語文味，是結合得較好的課例。
一·指導字詞、了解大意、讀文質疑。
教學中王老師充分運用文本現有的資源對學生進行讀寫的指導。
1·多媒體出示字詞，指明領讀糾正字音。
2·讓學生再讀。
讓學生結合生活中的實際理解詞語意思，這樣當學生在課文中讀到這些詞語時會對詞語有著更深一步的理解。
3·指導學生書寫本文重點字，體現了新課標的熟練的書寫正楷字的要求。
二、抓關住關鍵段，理解課文道理。
這篇課文里的對話很多，在這節課上，老師通過讓學生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，借此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不??像。”“像??五??五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這里既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。
三、通過排教學讓學生感悟做人道理。
老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，老師能夠先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最后提出的問題：回顧父親和老師的話，總結“他們的教誨”是什么？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步升華。
四、收獲。
在教師的有目的的學法指導下，學生學得主動積極，參與有熱情，思考有深度，目標達成度自然就高。可以說，學法指導是提高課堂教學效率、培養學生語文能力的關鍵，在教學中必須予以重視，也值得進行深層次的研究。
通過觀課，我們深深地體會到學法指導直接關系到學生學習的狀態。因此，教師必須深入研究文本，提取里面的學法指導訓練點，根據學生的實際設計多方面、多層次的學法指導，使學生學得輕松、學得扎實的同時，掌握并內化學習方法，提高學習能力。讓我們共同努力，讓課堂成為孩子們的課堂，讓課堂成為“教語文”的陣地。在學習語文的過程中如果我們能時時注意將學語文和生活緊緊聯系起來，學生一定會喜歡語文，熱愛語文的。
