范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

盧溝橋的教學設計及反思篇一

教學要求:。

1.通過觀察圖畫和理解課文，感受盧溝橋的獅子數量很多、形態各異的特點，了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛國主義教育。

2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

3.學習生字新詞，理解課文內容。

4.有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

教學重點:。

理解課文，了解盧溝橋的獅子的特點和這座橋成為具有歷史意義建筑的原因；學習作者抓住特點，觀察和描寫事物的方法。

教具:掛圖或投影；生字生詞卡片。

教學時間:兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課，板書課題。

在北京城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異、栩栩如生的獅子而中外馳名。意大利旅行家馬可·波羅稱贊“它是世界上最好的、獨一無二的橋。”它更因為抗日戰爭由此開始，成為一處革命紀念地。這座橋叫“盧溝橋”。我們今天一起學習這篇看圖學文著重寫盧溝橋的獅子的看圖學文。

板書課題：

盧溝橋的教學設計及反思篇二

一，了解盧溝橋的建筑特點，體會我國古代勞動人民的智慧和創造力。

二，了解"七七事變"的大致經過，認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。三，學會本課的生字新詞。

四，有感情的朗讀課文。背誦第二自然段。

一，理解并體會課文對石獅形狀的描寫。

二，了解盧溝橋作為"七七事變"發生地的歷史意義。

兩課時。

電腦課件。

第二課時。

一，理解盧溝橋的'獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。

三，背誦第二自然段。

理解盧溝橋的獅子大小不一，形態各異的特點。認識盧溝橋作為抗日戰爭開始的地點的歷史意義。

學生自學為主，教師點撥為輔。

一，導入新課：

二，教授新課：

請學生默讀課文，邊讀邊找問題，小組歸納，意見反饋給老師。經整理問題如下：

1）找出具體描寫獅子“大小不一“的句子。

2）找出具體描寫獅子“形態各異“的句子。省略號代表什么？

4）有感情的朗讀第二段，

7）想一想，為什么說盧溝橋是具有歷史意義的建筑？

1）盧溝橋的建筑特點是什么？它建與哪年？

2）文章中用了一個歇后語，找出來，并解釋。

3）你還知道哪些歇后語？，

個人能力考查：

能說出有關抗日的歷史嗎？

對照板書，總結中心。

盧溝橋的教學設計及反思篇三

教學目標：

1、知道盧溝橋的獅子不但數量多，而且大小不一、形態各異，非常有趣。

2、能結合課文內容說說句子的意思，在讀中展開想象。

3、對盧溝橋的獅子產生喜愛之情，為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。

教學重點：通過學習第二自然段，了解盧溝橋獅子的特點。

教學難點：引導學生結合句子展開豐富的想象。

課時：第二課時。

教學過程：

一、復習字詞，導入新課。

師：孩子們，上節課我們學習了25課《盧溝橋的獅子》，和字詞寶寶交了朋友，今天我們繼續學習。看字詞寶寶來了，快快找找你的朋友。（學生認讀，書空“盧世異此”）。

二、直入重點，展開想象。

1、切入重點。

師：你們真是太棒了，學習課文也這么棒嗎？看課題，你想知道什么嗎？（質疑學生，生回答：1、我想知道有多少獅子？2、我想知道獅子的大小···）師：你們真會動腦筋，這些問題其實就是一個問題：盧溝橋的獅子有什么特點？（課件）文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點，請你默讀課文，找到這句話，用直線畫在書上。（生動手讀書，找句子。教師巡視）。

匯報：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，很不容易數清楚。

（師板書：大小不一形態各異數不清）。

2、理解“大小不一”

師：文章哪段寫了“大小不一”？請你大聲讀出來。（第二段第一句話）（課件）你怎樣理解這句話。只有甚至什么意思？（你能用讀告訴大家嗎）。

3、理解“形態各異”

師：什么叫“形態各異”？（它們的樣子各不相同）它們的樣子怎么不相同，你是從哪知道的？用波浪線畫在書上。

師：小朋友們找的真認真，誰來說說：你找到了什么樣子的獅子。（適時其他孩子補充）。

（教師出示課件）。

師：你們找的都很好。我們先來讀一讀描寫大獅子的句子。你發現什么？（表示動作的詞，有的···好像）。

師：作者就是通過對石獅子進行不同動作的描寫，使獅子的形態躍然紙上，不僅如此，作者除了向我們介紹獅子的形態，還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠方長吼，把低著頭的想象成在聽橋下的流水聲，多么形象生動的描寫呀！使人如臨其境。這就是“栩栩如生”（板書）讓我們帶著想象讀一讀吧！（課件）。

師：小獅子就更有趣了。你能找到動詞嗎？圈一圈。

師：小獅子這么有意思，你能用動作把小獅子的形態表演出來嗎？快來試一試。（評選表演小明星）。

4、拓展練習。

還會有什么形態的獅子，展開你的想象說一說。（課件，說話練習）。

師：讀了作者的介紹，盧溝橋的獅子給你留下了什么印象？（或你有什么感受？）。

師：盧溝橋的獅子大小不一，形態各異，給我們留下了美好的印象。那么，它真的是數不清嗎？（學生討論：）。

5、師總結。

歲月如梭，盧溝橋在風雨戰火中始終不倒，成為了“舉世聞名”（板書）的建筑，這是我們古代勞動人民的智慧結晶。讓我們為有這樣的古建筑感到自豪吧！

三、小結促升華。

師：同學們，課文學完了，你想對盧溝橋的獅子說什么嗎？

盧溝橋的教學設計及反思篇四

1、弄清“烽、妄、偽、喉（多音字）、蓄、凌、聾、爹、吶、殲”等字的音形義及在文中的意思，“釁、寡、狽、嚎”四字的音和義。

2、聯系上下文理解“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼”等詞語的意思，并試著造句。

二、重點品味。

1、借助教師講解和地圖理解課文第一自然段。目的有二：一是大致了解盧溝橋事變前，日本對華的侵略狀況；二是明確盧溝橋的戰略地位。注意講解此時國內的抗日形勢，這是理解盧溝橋事變發生的前提條件。

2、課文線索：日軍侵占東北、蠶食華北——盧溝橋事變——抗戰全面爆發。

3、代表敵我雙方侵略和反侵略的相關語句。

4、借助相關文字補出戰爭的殘酷，感受中國軍民的頑強勇敢。

如：（1）、密集的機關橋子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。

（2）、由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大。

（3）、隨著震耳欲聾的炮聲，宛平縣城的東門和西門被炸開了。

（4）、英勇的中國守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。

三、有關緊要的知識（擬開抗戰專題講座）。

四、和戰斗場面有關的成語。

同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等。

預習作業：

1、除弄清課后生字的音形意外，“咽喉、萬籟俱寂、蠶食、蓄謀、挑釁、同仇敵愾、眾寡懸殊、狼狽、猝不及防、夜以繼日、如火如荼、同仇敵愾、抱頭鼠竄、哭爹喊娘、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、生死存亡”等詞語在理解的基礎上會寫會用。

2、正確流利朗讀課文。

3、標出描寫盧溝橋事變的段落，按時間順序列出事變的經過。

4、分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語。

不知是不是我對這篇課文的偏見影響了推進課堂的速度，從寫課題，心中就開始有種馬不停蹄的感覺。

檢查完字詞后，竟沒讓學生朗讀課文，直接切入對第一段的學習和梳理課文脈絡環節。讀得不透徹，梳理脈絡時，自然是多數學生沒看出6至8節和第9節之間的不同，概括6至8節段意時，明顯表現出力不從心。此時，我依然沒能停下腳步，慢慢地和他們一起找找概括的方法，而是極為粗暴和簡單的代行其事。更為無效的活動在下面。

昨天布置的預習作業里有兩項和把握盧溝橋事跡經過有關：一是讓他們分別摘抄描寫日軍和我國軍民的詞語；二是按時間順序試著向家長講講事變經過。這是兩項有很大彈性的作業，布置時的目的雖然非常明確，但如果學生在完成過程中打了折扣，則會極大延緩課堂學習進程。必須在充分掌握預習程度的基礎上，才能用來作為繼續學習的依據，而我只沉溺于想象中節奏，直接讓學生分小組互相講述事變經過，事實表明，白白浪費了時間。

這堂課的所有無效勞動提醒我，學生的最近發展區，不在教師美好的想象里，只在他們真實的經歷和表現上。無視學生具體而真實的情況，課堂的有效成分肯定不高。

盧溝橋的教學設計及反思篇五

1.學習生字新詞，練習用“甚至”、“大概”造句。

2.學習作者抓住特點，具體描寫事物的方法。

理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫。

學習作者抓住事物特點，觀察事物和描寫的方法。

標簽。

一、導課。

城西南十幾公里的永定河上，有一座北京現存最古老的石橋，它因為橋上雕有神態各異，栩栩如生的獅子而馳名中外。

二、新授。

（一）初步感知課文。

1.通讀課文思考：課文中主要介紹了什么？

2.理清文章敘述順序。

先講盧溝橋的特點，接著講盧溝橋上獅子以及形狀，最后講盧溝橋是具有歷史意義的建筑。

3.按敘述順序分段。

第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉。

4.出示課后詞語，要求學生讀一讀。

厘米甚至偎依大概淘氣歇后語。

挑釁意義蹲在侵略永遠盧溝橋。

5.出示帶有重點詞語的句子，重點檢查詞語的理解。

（二）整體感知課文。

1.“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態）。

2.逐步讀出描寫獅子形態的句子，理解“甚至”一詞。

3.通過讀你認為最有趣的是哪部分？為什么？

具體寫獅子的第二段，這段寫出了盧溝橋獅子的各種形狀，寫出了獅子的千姿百態。

4.把描寫盧溝橋獅子形態的句子用筆畫出來，看是從幾方面描寫的？

（三）研討重點段落（第二段）。

1.提問：作者為什么在段末用省略號？（說明各具情態的獅子還有很多）結合省略號的作用，讓學生展開想象，繼續想象獅子的情態。

2.觀察兩幅特寫圖，在書中找一找描寫這種情態的句子。

（板書：大小不一形態各異）。

4.用引讀法幫助學生理解和記憶。

（這些獅子??它們有大有小。大的??小的??它們的形狀各不相同，有的??有的??有的??有的??還有的??。

5.概括第二自然段主要講了什么。

（盧溝橋的獅子真有意思，大小不一，形態各異。）。

三、練習。

用“甚至”、“大概”各說一句話。

四、總結。

盧溝橋的獅子，“大小不一，形態各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數得清，請同學們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。

五、作業。

1.看拼音寫漢字。

2.根據所組詞語，給多音字注音。

六、板書。

數不清。

大的??小的??甚至??蹲坐??長吼。

低頭??聽。

偎依??熟睡。

藏??游戲。

淘氣??按。

（看）（想）。

大小不一，形態各異。

盧溝橋的教學設計及反思篇六

重點難點。

一、檢復導入，激發感情。

1、（課前播放斑竹清唱的《盧溝橋之歌》，直到上課鈴響后才停止播放）。

2、指名學生說出盧溝橋事變的原因。

二、自主學習，感悟文本。

（一）學習第二段。

1、觀看錄象。（關于盧溝橋事變的一段視頻）。

2、瀏覽2—5自然段，邊讀邊畫出表示時間關系的詞句。

3、交流并相機板書：

1937年7月7日深夜。

第二天凌晨。

當天晚上。

5、交流（出示學生填寫的表格，并完善）。

要求：找出描寫敵我雙方舉動的關鍵詞語，完成填空。

時間敵軍我軍。

第二天凌晨人仰馬翻瘋狂吼叫狼狽哭爹喊娘同仇敵愾舉冒。

當天晚上猝不及防抱頭鼠竄手握腰佩悄悄英勇頑強。

相機板書。

敵軍我軍。

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨內大舉進攻同仇敵愾。

當天晚上猝不及防主動出擊。

6、展示讀。（相機作好朗讀前的指導）。

8、指導復述。（按時間順序，可以參考剛才填寫的一張表格。）。

（學生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會到作者通過語言文字所要表達的對日本侵略者的憎恨和對我國守軍英勇頑強的敬佩之情。在這里，我不惜花費教學的大部分時間，通過自讀、討論、交流、匯報等多種形式鋪開教學活動，可謂是濃妝艷抹了，學生的思想感情和作者的思想感情產生了強烈的共鳴，教師已無須再多言語，學生已漲溢滿腔激qing。）。

（二）、學習第三段。

2、交流。

3、齊讀6—8小節，再次感受一下民族的危難和全國人民同仇敵愾的愛國熱情。

（三）、學習第四段。

1、范讀第9小節。

2、最后一小節告訴了我們什么？

3、齊讀最后一小節。

三、總結課文，升華感情。

1、學習了這篇課文后你有什么感想呢？

四、布置作業：

1、復述“盧溝橋事變”的經過。

2、了解盧溝橋事變后的戰事情況；收集抗日戰爭中其他的重要歷史事件。

板書：

敵軍我軍。

1937年7月7日蓄意挑釁嚴詞拒絕。

第二天凌晨內大舉進攻同仇敵愾。

當天晚上猝不及防主動出擊。

盧溝橋的教學設計及反思篇七

閱讀是學生的個性化行為，教師不應以分析來代替。尤其是這篇屬于情感護強烈的文本，更應學生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學生處在積極主動的思維狀態和情感活動中。

一、讓課堂書聲瑯瑯。

《語文標準》特別強調加強朗讀。那種只聽教師滔滔不絕，不聞學生書生瑯瑯的語文閱讀課不是好的語文課。教師在讓學生感悟到盧溝橋的。重要戰略地位后，讓他們通過讀來表現盧溝橋的重要性，這樣的讀悟交融，加深了學生對內容的理解，使學生更明白日本侵略者蓄意挑釁的原因。后面的學習過程中也會出現很多次的朗讀，在學生悟到一定感情的基礎上，教師再對學生進行適當的朗讀技巧的指導，有意要學生突出表現日本侵略者蓄意挑釁的詞語，這樣能讓學生更好地把握內容，體驗內容，從中受到情感的撞擊，獲得思想的啟迪。

盧溝橋的教學設計及反思篇八

盧溝橋位于北京的西南郊，著名的“盧溝曉月”就在這里。這樣一處優美的景點為何和烽火連在一起了呢？這就是本課需要告訴大家的。這一單元的課文都和戰爭有關。而“烽火”在古代就有報警的作用，把它作為單元的首篇，是否也有向讀者報告“戰爭”馬上就要來了的用意呢。

這篇課文是一篇愛國主義教育的好材料，但是又不能簡單地上成品德教育課。只有通過學生主動地去閱讀語言文字，理清文章脈絡，分析重點詞句，掌握文章主旨，才能從語言文字的學習中受到精神上的熏陶。此文在表達的順序上有明顯的特點——依照時間順序展開敘事，我們的學習也可以依此進行。

“九一八”，是第一處出現的時間，熟知歷史的朋友都知道，1931年9月18日這一天，日本帝國主義者開始了對中國（東三省）的侵略。在短短數月的時間里，就奪占了整個東北地區。感興趣的朋友可在這里稍做拓展：

拓展的有些多了，還是看我們的文本。文章的第一節是對“七七事變（盧溝橋事變）”前夕的歷史情況分析。有幾個關鍵詞一定要把握好。第一個是“侵占”第二個是“蠶食”第三個是“妄圖”。“侵占”是過去時，中國的領土已經被占領，“蠶食”是現在時，指的是日軍正在像蠶一樣慢慢地侵吞華北，“妄圖”則是將來時，只不過將來也是不可能實現的。這三個詞栩栩如生地刻畫出了日軍的兇狠嘴臉和丑態。后面的“咽喉要道”用詞更是貼切，準確地點明盧溝橋的戰略地位。預示著中日雙方在這里必有一場惡戰。

1937年7月7日深夜，鬼子來了。“全副武裝”說明其早有預謀，“偷偷地……摸來”證明其卑劣行徑見不得天日。而被發現后氣勢洶洶的說，則顯示出鬼子的狂妄跋扈。面對如此無理的挑釁，我軍的嚴詞拒絕就更合情合理了。

日軍“惱羞成怒”首先開火，需要注意的是“惱羞成怒”這類帶有很濃的貶義色彩的詞語有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，氣勢洶洶，惱羞成怒，人仰馬翻，哭爹喊娘，狼狽而逃，鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄等。這些帶有很強感情色彩的詞語適于朗讀，很容易讓人產生情感上的共鳴，既可以加深對鬼子的仇恨，又可以襯托我軍的英勇頑強。相對應的還有形容我軍的褒義詞，這里就不詳談了，可以讓學生在書中找一找讀一讀，對比一下，體會一下。

第二天凌晨，這又是一個關于時間的短語。此時的戰斗越來越激烈了，中國守軍的“同仇敵愾”全體一致痛恨敵人，俗話說，人心齊泰山移，對于弱者來說團結是唯一能夠有效保護自己的措施。中國人如果早些團結起來，國家民族被侵略剝削的悲劇或許是可以避免的。“大刀向鬼子們的頭上砍去”是多么得豪邁。狹路相逢勇者勝，這就是“亮劍”的精神。具體的詞語可以研讀這些動詞：“舉起明晃晃的大刀”“冒著敵人的炮火”“沖出”“砍去”等感悟中國守軍的英勇。

當天晚上，到9日凌晨，經過激烈的戰斗，盧溝橋又重回我守軍手中。此段注意讀出日軍的丑態。但是，日寇亡我之心不死，不斷增兵平津地區。

盧溝橋事變在全國掀起了一場全民抗戰的風暴。首先是中國共產黨在事變的第二天就通電全國，大聲疾呼：平津危急！華北危急！中華民族危急！這三個危急，層層遞進，范圍逐漸擴大，情感逐漸加強，順序不可調換。

其次，全國人民迅速行動起來了。市民勞軍，工人助戰，各地民眾和海外華僑也來電聲援，進行慰問。

這里還有一處遺漏，就是當時國民政府的態度。的蔣介石在廬山發表了著名的講演：“政府對于盧溝橋事件，已確定始終一貫的方針和立場，且必以全力固守這個立場，我們希望和平，而不求茍安；準備應戰，而決不求戰。……如果戰端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰之責，皆應抱定犧牲一切之決心。”

中國全面抗戰拉開序幕。