人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

蒙氏教學反思篇一

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動物，他們時常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對小白兔的特征非常了解，這對他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對話，仿佛他們就是兔寶寶，而我則是兔媽媽了，當故事進行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時，孩子們很緊張，個個屏住呼吸。而當聽到小兔們通過自己的勇敢戰勝大灰狼時，他們又歡呼雀躍，完全地進入到了角色當中。()聽完故事后，我引導幼兒進行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門，該怎么辦呢？”幼兒能從故事中遷移經驗，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音，如果不是就不開門。”

因為小班幼兒的生活經驗和社會實踐不豐富，因此，我還介紹了幾種自我保護的方法，在游戲中充實他們自我保護的經驗，效果特別明顯。

通過本活動我感到，表演還可以培養幼兒良好的情緒，給幼兒帶來積極的狀態，從而就愿意去探索，創造和想象以及動作。所以在表演組織中我認識到以下幾點：

1.活動要符合幼兒的年齡特點和發展特征。

由于每個年齡階段的幼兒他們的發展特征不同，所以我們設計的游戲也應符合他們的特點，使其感到一種成功，使其努力就能達到的，從而獲得更大的快樂。

2.活動要具有一定的情景性。

情景對于幼兒來說是不可缺少的一個環境，他能很快的調動幼兒的積極性，進入活動當中，并自主大膽的溶入到生活當中。

3.活動要給幼兒發展的空間。

游戲雖然要有規則，但是也要給幼兒發展的空間，就象這個音樂活動，它雖然要求聽音樂進行表演，但是它給了幼兒創編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂趣。

俗話說：“教無定法，貴在得法”。我想，一堂好的課應該體現“引導靈活化、幼兒自主化”，充分調動幼兒多種感官，在聽、說、看、動等多種形式中體驗音樂，交流互動的教育理念，在以后的教學實踐中，我會在新《幼兒園教育指導綱要》和教育理念的熏陶下，和孩子們一起繼續探索，共同成長！

文檔為doc格式。

蒙氏教學反思篇二

1、教材分析：

這一課主要以“雨”為主題，表示了雨給人們帶來的歡樂。這節課主要由欣賞樂曲《踩雨》和演唱歌曲《踩雨》組成。欣賞歌曲《踩雨》描繪了小朋友們夏日在雨中嬉戲的情景，反映了他們熱情純潔的童心世界，歌曲分為三個層次。《踩雨》是一首甜美歡快的歌曲，旋律比較輕松，表示了小朋友們在雨中歡鬧的情景，充溢了童真、童趣。

2、教學目標：

a、知識目標：通過聆聽多種“雨”為主題的音樂，能感受不同的構思，不同旋律，風格情緒的變化。

b、能力目標：小朋友們能用歡樂、活潑的情緒演唱歌曲，表示在夏天的雨中玩耍的情景，嘗試用所學的音樂表示手法為歌曲伴奏。

c、情感目標：通過欣賞歌曲《踩雨》，同學能在音樂中感受體驗踩雨的歡樂情緒，獲得精神上的愉悅。

感受歌曲《踩雨》不同的構思，不同旋律，相同內容，風格情緒的變化。

體驗表示生活與歌曲中踩雨的歡快。

本課以《音樂新課程規范》為指導思想，結合新的教學理念，面向全體同學，突出同學的主體性。在設計教學活動時，始終把培養同學學習興趣作為重要的理念貫穿教學全過程。

我把體驗雨的快樂作為本課的重點局部。將教材中相關的音樂內容整合，以“雨”為主線，按“聽雨——賞雨——踩雨——戲雨”為線索，對整堂課進行設計，在教學過程中采用創設情景法，啟示談話法，扮演探究法等靈活多樣的教學方法等，培養同學主動參與音樂活動的興趣。把“快樂”的教學引入課堂中，同學能帶著濃厚的`興趣、愉悅的心情，主動而積極地完成教學目標。

1、組織教學。

播放鋼琴曲《雨的印記》樂曲，同學隨音樂自由律動進教室。

2、聽雨。

1）、猜謎導入。

2）、聆聽各種雨聲。

感受音樂的強弱變化。調動他們的視聽覺、情感同時參與到音樂活動中來。

3）、發明活動。

通過搖晃自制的樂器，引領同學用自制的樂器表示下雨時發出的音響。使同學能更加親切地感受、聆聽雨聲，培養同學的音樂發明力。

3、賞雨。

通過這一環節培養同學的音樂感受力，聽賞領先，感受旋律的奇妙、歡樂的情緒。

2）復聽。

通過模唱如（“沙沙沙”“嘩嘩嘩”）、聆聽、對等靈活多樣的方法，讓同學感受體驗歌曲《踩雨》的三個層次所表示的不同情緒，并通過扮演等形式來表示歌曲歡快，愉悅的氛圍。

聽唱法學唱歌曲，培養同學聽、唱的能力；

2)、視唱《踩雨》樂譜，

首先，我創設情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點局部提出來，并以請同學們幫助唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進行演唱，為同學提供選擇的空間，展示的舞臺，注重不同個體的音樂體驗和學習方式，培養同學的獨創性，活躍同學的思維，并在主動參與中突現出他們的個性和發明才干，使歌曲難點的學唱變得活潑、有趣。

3）、采用其它“雨聲”演唱，防止演唱的疲勞，同時更加熟悉歌曲的旋律。

5、戲雨。

讓同學在音樂中體驗踩雨的歡快與熱烈，用豐富而具體的肢體語言發明性地表示踩雨。將生活與音樂融為一體。在這一環節中我主要采用的是讓同學分小組討論排練展演并進行評價。

新課標、新理念、新教材告訴我，現在的音樂課目的是培養同學感受美、發明美、鑒賞美的能力，面向全體同學，突出同學的主體地位，培養小朋友們用音樂的方式去表示和交流情感，并獲得發明、表示、合作和交流能力，從而培養他們對知識的組合、運用、創新的能力。

在教學活動的設計中，同學沉溺在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中，而我始終把培養同學的音樂興趣，全面提高同學的音樂素質動身，為同學創設了良好的教學氛圍，采用創設情景法，啟示談話法，扮演探究法等靈活多樣的教學方法，做到既能促進同學智能最大限度地發展，又不加重同學負擔，把快樂引進音樂的課堂。特別是在情感上使同學的學習積極性得到激發，讓每個同學享受到學習的歡樂，促進他們全面和諧的生長。

蒙氏教學反思篇三

在本次活動中，我設計了“我對食物不挑剔”的中產階級講述活動，活動目標為三點：

1、引導孩子了解常見食物，了解各種食物的營養價值，養成不挑食的好習慣。

2、幫助孩子們談論中心話題。

3、積極參與游戲活動。

在設計方案時，我根據自己班級的生活特點提出了活動中需要完成的目標。孩子們為什么要挑食，如何改掉這個壞習慣？我根據活動中的情況對提出的問題進行以下思考。

在活動開始時，我預設的信息是讓孩子們招待客人，并知道客人想要什么食物。

然后通過游戲活動，孩子們可以加深對常見食物名稱和營養價值的理解。（曲老師，教案網來源）由于時間的問題，老師不能讓每個孩子都講，所以我設計了這個免費講的環節。讓孩子們與伴侶自由交流，吃他們喜歡的食物。最后，在老師的指導下，孩子們參觀了廚房，非常積極地參加了活動。

蒙氏教學反思篇四

一、教材分析：

歌曲《踩雨》分三個層次描繪了孩子們夏日在雨中踩著雨花玩耍嬉戲的情景，塑造了孩子們輕松、活潑、可愛的形象，反映了他們熱情純真的童心世界。歌詞的詞意充滿著童趣，聽“踩雨呀！踩雨呀！”，這是孩子們興高采烈地發出的呼喊聲。特定的象聲詞“沙里格沙”、“叭里格叭”親切而通俗。富有想像的歌詞與歡快的旋律結合后，使歌曲更具有童稚、樂觀、浪漫的氣息。

二、設計理念：

在教學中，始終以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個體差異。音樂課的教學課程就是音樂藝術的實踐過程，應積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵音樂創造，完善評價機制。

三、教學目標：

1、知識目標：能甜美輕松的演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。

2、能力目標：創編活動，隨音樂即伴奏，培養學生的表現力和創造力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過學習能感受到雨帶給人們的遐想，讓孩子們更加熱愛大自然，熱愛生活，熱愛音樂。

教學重、難點：學唱歌曲，感受雨和音樂的美妙，能輕松甜美的演唱歌曲。

四、教法、學法：

五、教具準備：多媒體播放器、電子琴、打擊樂器。

六、教學過程：

一、組織教學：

1、播放《下雨的聲音》音樂，營造課堂氣氛。播放一段大自然的聲音。

師：你聽到了什么聲音？

生：下雨的聲音。

師：你們的耳朵真靈。就是下雨的聲音，隨即展示幻燈片2。

2、模仿雨聲。

師：你能模仿一下雨聲嗎？小雨聲、大雨聲。出示幻燈片3。

師：有這么一群小朋友，他們非常喜歡下雨天，因為下雨天他們能光著小腳丫踩雨，踩出一朵朵小雨花。他們在雨中都干了些什么呢?聽一聽這首歌曲你就知道了。

1、初聽歌曲范唱出示幻燈片4。

師：這首歌曲帶給你怎樣的感覺？

生：甜美、輕松。

2、節奏練習。

3、復聽歌曲出示幻燈片8。

師：這兩個樂句只是相似，哪里不一樣你能不能找到？跟琴分別唱一唱這兩個樂句。

師：從哪個樂句可以知道小朋友們是在什么季節踩雨？

生：生第五樂句和第七樂句。

4、學唱歌曲出示幻燈片8。

師：帶著我們熟悉的.樂句和旋律再來聽一聽歌曲，剛才會唱得樂句可以跟著唱。

生：跟范唱學唱。

師：唱到那一句時你的心里特別高興？

生：自由說一說，隨即試唱或教唱。

5、完整的演唱歌曲。

6、處理歌曲。

7、有感情的演唱歌曲。出示幻燈片11。

8、跟伴奏分組演唱。

三、編創活動出示幻燈片12。

1、用常見的打擊樂器為歌曲伴奏。

2、生自選樂器，以小組為單位自編節奏型為歌曲伴奏。

四、拓展提升出示幻燈片13、結束全課。

1、出示幻燈片13根據實際情況，找程度較好的、節奏感較強的同學按曲譜的要求為歌曲伴奏。

2、小節在音樂聲中結束全課。出示幻燈片14。

蒙氏教學反思篇五

本周我進行了一節公開課的展示活動--《曬襪子》，此活動其實是一節托班下學期的生活活動，主要的知識目標是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只、并且是一模一樣的。在正式開展之前，我對其做了三次調整。

一、我的第一次嘗試1、第一次活動我把它定在托班，活動的目標為：(1)幼兒通過觀察了解兩只襪子是一樣的(2)幼兒能大膽主動地進行找襪子游戲，并體驗到集體游戲的快樂。

2、活動中幼兒的表現：

整個活動比較亂，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看，這時有兩個小朋友也陸續跑了過去;不過，當我念兒歌的時候，大多數小朋友的注意力還是被吸引過來了，也跟著一起邊念邊做動作;在活動的第二個環節，他們觀察并說出自己襪子的一些特征時，基本上只有一兩個在回應我，其他的小朋友有的在玩地墊，有的在地墊上面爬，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看，不說話，場面有些混亂;到活動的第三個環節--幫襪子找朋友，大多數小朋友都在拿著襪子"找"，不過，只有二三個稍微大一點的孩子真正在找跟其相同的襪子，其他的都以拿到襪子給老師晾起來為樂趣，結果沒幾對襪子真正找到朋友。

3、我的思考：

(1)由于孩子們是第一次到音樂教室，也是第一次在整塊的地墊上活動，所以，他們非常地興奮，對教室內的一切都很感興趣，想去玩一玩，試一試，看一看。因此，在他們剛坐在地墊上的時候，會有一些孩子跑到教室內的大玻璃旁看外面的風景，在地墊上爬來爬去。

(2)托班孩子的語言表達能力還不是很強，有的年齡較小的孩子還不太能主動說出自己的所見所聞和所感。所以，在讓他們說出自己襪子的顏色時有一部分孩子只是看著我而不說話(3)托班主要依托有趣生動地情境來開展游戲。而我在活動的第二個環節，基本上就沒有創設什么有趣的情境來吸引他們，而直接讓他們觀察自己的襪子。這也是他們注意力分散的一個原因二、我的第二次嘗試1、針對第一次活動時孩子們的表現和現場的情況，我決定做如下調整：

(1)由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語言表達能力還不是很強，在活動中往往還不能夠清楚地表達自己的看法，所以在第二次活動時，我選擇了小班的孩子。

(2)由于第一次活動時的情境性還不是很強，所以在本次活動中我也增加了一些情境性和情感性的目標：a、在幫媽媽洗襪子的情境中聯系搓、夾、卷的精細動作b、知道一雙襪子有兩只、并且一模一樣c、在活動中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2、活動中幼兒的表現在活動的第二環節--幼兒探索并嘗試如何洗襪子，并能把洗好的襪子夾起來，當我問到，"我們洗襪子的時候首先要干什么"時，只有一兩個孩子回應我，其中有一個說："放在洗衣機里"，我便用"洗衣機壞了"引導他們想起用手洗，接下來我再問："我們把襪子弄濕，然后要放什么?"大多數的孩子都一臉茫然，只有一個回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導，"用洗衣粉洗好了，有許多的泡泡，我們應該怎么辦呢"，沒有一個孩子知道，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個幼兒探索如何洗襪子的過程中，多數都是我在告訴他們應該怎樣去做，基本上都是以我為主導，而沒有體現他們的主體地位，也沒有起到拓展他們思維的目的;在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時候，都一起跑到我的跟前來搶我手里的一盆襪子;在活動的第五個環節，引導幼兒卷襪子時，有的把襪子包起來，有的就一只一只地卷，有的沒有對齊就開始卷起來了，什么卷法都有，有點亂。

3、專家領導的點評+我的思考(1)整個活動我的情緒不是很高漲，比較低沉，沒有把氣氛調動起來(2)孩子們沒有洗衣服或襪子的經驗準備，所以在活動的第一環節探索如何洗襪子的過程中，才會出現教師一言堂的情況(3)教師在分發教具材料時的考慮不是很周到，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時候教師應該一個一個地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來拿一個盆里裝的襪子，這必然會出現擁擠，搶奪的現象。

(4)教師的教具材料擺放的不是很科學，衛生。如：直接把放襪子的收納盒放在地上。

(5)在情境的設置上還不是很連貫。

三、我的第三次嘗試1、我的調整：

(1)由于第一個環節孩子們沒有洗襪子的知識經驗，所以直接改為以一首兒歌來調動他們的興趣，幫助其盡快融入到教師所設置的情境中(2)在材料的分發上，主要以教師在游戲的情境中直接分發為主(3)為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個目標時，我在他們觀察我的襪子這個環節，設置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說出其顏色，圖案等特征，然后再讓他們猜測另一只襪子的顏色，及圖案。

(4)在活動的最后一個環節，我以兒歌的方式先示范，引導其學會如何卷襪子。

2、活動中幼兒的表現在整個活動中，孩子們的興趣非常濃，都在積極地洗襪子、晾襪子、并且在觀察襪子的時候，有的孩子還不自覺地一遍遍的說著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子，可見，第二個目標完成的很好，孩子們真正理解了一雙襪子的含義，在活動的最后，當孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時，都興奮地叫了起來，臉上充滿了自豪和成就感。

蒙氏教學反思篇六

音樂是心靈的藝術，音樂是文化的載體。高中的音樂課為“音樂鑒賞”而非“音樂欣賞”，這就要求學生有欣賞向鑒賞轉變，更深層次的去理解、感悟作品。結合教學以來的情況談一下教學的心得體會。

本學期第一節課程為“音樂與人生”首先這不是一堂純音樂鑒賞，更多為文化敘述，講述音樂，講述音樂與人生的關系。這樣趣味性不強的課程引入有一定的難度，畢竟人生是一個看似龐大的話題，研究起來好戲那個沒那個資歷。其實這節課要講的是從音樂中感悟人生。那么我們從最簡單的入手——歌曲與情緒。歌曲，尤其是流行歌曲極受青少年喜愛。由師生共同討論他們喜歡的歌曲及歌手，話匣子也就打開了，順勢讓大家推薦一名同學演唱，活躍課堂氣氛，當學生情緒高漲的時候借此為那他們現在的心情，由音樂可以影響到情緒進入本課堂。

從音樂中感悟人生必須從音樂中捕捉到情緒，感悟到音樂情緒才能與音樂產生共鳴，從而感悟到作品想要表達的人生思想。

情緒在音樂中是由什么要素體現的呢（一些專業術語盡量少用）？“音樂無國界”音樂中的情緒是任何人都可以體會到的。教師講解不如學生親自參與。我們隨便請一位同學在老師的歌聲中根據音樂的起伏畫出線條，也就是旋律線（教師需唱兩首情緒相反的歌曲）。這樣一來音樂旋律變成了線條只管的展現在同學面前。根據線條的高低起伏急緩教師解釋、引申，音高、速度、節奏等因素對音樂情緒的影響。也就是通過這些因素的千般變化，音樂才會這么豐富，我們才會欣賞到不一樣的作品，感受不一樣的生活，感受不一樣的人生。

由于學生所處的人文環境、年齡段、文化素質不同導致欣賞水平。現階段陽春白雪的東西不適合學生欣賞，需要一些通俗易懂的東西存在，所謂“接地氣兒”。在必要的文化知識和欣賞內容之外，需給學生們留5分鐘左右，欣賞一些他們喜愛的作品，未必不是一件好事！

教學以來深深體會到由于高中音樂鑒賞課多涉及人文社科類的文化知識及音樂思想內涵，課上講解的部分比較多，所以我們忽略了音樂的“娛樂性”。在當前應試教育下，孩子們壓力非常大，音體美這些課程在培養孩子身體素質和藝術涵養的同時更應注意釋放緩解他們的心理壓力，這一點不容忽視。從而也就要求教師合理規劃好音樂課的結構。綜合一年以來的教學經驗音樂課應有這幾個板塊：人文社科知識+音樂直觀鑒賞+娛樂性（這里的娛樂性狹義指身心積極健康的放松，緩解學習壓力）。

注重文化知識與音樂鑒賞，不忘孩子們的天性，結合實際，相信與他們在學到知識的同時也能獲得快樂。

蒙氏教學反思篇七

幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。

音樂游戲是幼兒游戲活動中的一種，由于它將音樂活動內容溶于游戲的形式中，讓幼兒在游戲中感受音樂、理解音樂、改編歌詞、創編動作。從而使幼兒在情感上獲得美的陶冶。所以音樂游戲能培養幼兒的想像力、提高幼兒的審美力、豐富幼兒情感、使幼兒的情感形成良好的創造心理素質，是幼兒創造力的萌發劑，也是培養新世紀人才的必然結果。

那么，如何通過多種形式的音樂游戲培養幼兒的創造力呢？

1、首先，要為幼兒創造一種寬松、民主、自由的氣氛，讓他們能自由思索、大膽想像、才能萌發創造力。

音樂游戲本身是一種創造性的游戲形式，只要我們為幼兒提供充足的音樂時間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動，讓幼兒情不自禁地投入到音樂游戲角色中，在音樂的熏陶下隨心所欲，自由自在，無拘無束地進行欣賞音樂、理解音樂，創編歌詞和動作。在充分滿足幼兒的好奇心與興趣的同時促進其積極性，主動性，創造性的發展。如：音樂游戲《貪吃的小猴子》通過模仿逼真動作，創編了紅屁股——偷吃果子——吃壞肚子——打針的各種夸張而滑稽的動作與表情。

2、在教學中滲透必要的音樂知識與技能也是必不可少的

新的形象新的設想不是憑空而來、而是對已有經驗的反饋和組合。因此，我通過各種形式鼓勵幼兒多看，多聽，多嘗試。發展了幼兒感官，豐富了經驗。活動中我并不是一味追求內容和形式上的花哨，一些傳統的音樂知識和技能也應滲透在其中，就好象音樂的六大要素——節奏，結構，曲式，旋律，音色，調性，都是我們創造的源泉。如：音樂游戲《參觀動物園》，我選擇了不同旋律、不同節奏、不同音色的四段體結構模式，首先讓幼兒通過欣賞音樂，了解有關音樂的故事情節，從而在腦海中產生一定的感性材料，在游戲中幼兒才能將這些感性材料結合音樂的結構圖特點進行加工，改組共同創編出：美麗的春天來到了，樹上小鳥吱吱叫，地上長出小青草，小朋友們出發了，隨后跟著不同的音樂旋律幼兒準確地聽出哪段音樂可以代表什么動物，孩子們用形象的肢體語言表現出所看到的兇猛的大動物和活潑可愛的小動物。

3、音樂活動能培養幼兒個性心理品質

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂——感受音樂——理解音樂——鑒賞音樂——表現音樂的全歷程。而我也不只把教學當作一項任務來完成：因為我把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在教學過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出，才可能得到真情實感的回報。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力，孩子因為快樂所以學習，因為學習所以快樂。因此，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴，支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作，交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正享受音樂的快樂吧。

蒙氏教學反思篇八

這是一次延時課的美術活動，畫的是螺旋線。其實在小班的時候，孩子們已經學過了，像《卷卷的羊毛》。主要是讓孩子們學會從內而外一圈圈繞線。班里的孩子們基本都會了，只有個別能力較弱的孩子還不會。我觀察到了我們班的寧靜小朋友，她拿了支筆在紙上亂畫。于是，我就走過去，問她會不會，她搖搖頭，我說：“我來教你吧!”我先握著她的小手在紙上畫螺旋線。一邊提醒她應該怎么畫(先找一個點，然后慢慢的畫，一點點繞出來，越來越大。)一邊試著放手。我發現，教了2遍后，她就會了，只是自己不太敢，我就鼓勵表揚她，她就畫的更好了。但我還是得幫她稍微扶著點，她的小手不會很好的握筆。

不過我還是會明顯的感覺到，她的小手會自主的繞著畫。經常讓她鍛煉的話，應該能夠畫的很好的。其實每一個孩子都有自己的特點，有自己的興趣愛好。他們在活動中的反應，活動中的學習方式和接受能力各不相同。《綱要》明確指出：要尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。由于孩子的發展水平、能力、經驗各有差異，所以在同一活動當中，教師心中要有不同層次的目標與要求，活動中設計的提問也應以幼兒個體差異而難易程度不同。像寧靜這樣的孩子，能力較弱，協調能力還不夠，我們應該及時肯定表揚鼓勵他，讓她樹立自信。由于幼兒個體差異的存在，所以對幼兒的評價也不能用統一的標準去衡量。橫向比較對能力較弱的孩子來說并不合適。應該從幼兒自身的實際水平出發，進行縱橫比較，在自己以往的基礎上有所突破，也該給予表揚與鼓勵。

如果用這一點去評價寧靜作畫時的表現，我可以張貼他的作品，因為她有了一定進步。在集體面前表揚她，讓她有繼續努力的信心與動力，同時感到成功的喜悅。因此，教師要不斷地為幼兒創設一個豐富多彩、多功能、多層次的環境，讓每個孩子有機會接觸不同的環境，讓孩子用自己的方式接納它，而教師則在此過程中了解孩子，敏銳地察覺孩子的差異，個別化地指導孩子。

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蒙氏教學反思篇九

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學，經歷了幾次的課改，這次的課改，讓我感受很多。

一、注重雙方交流溝通。

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。本人在地理課堂教學中，改變傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用。

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的.嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導學生“好動”

九年制義務教育教學大綱提出的“變應試教育為素質教育”，其實也就在于學生動手“做”科學，而不是讓學生“聽”科學。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明科此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。?作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等。

蒙氏教學反思篇十

新的學期開始，一切都是嶄新的開始，本學期作為九年級的最后一個學期，我感覺自己的擔子很重，心里無時無刻不在規劃著最合理，最有效率，最有期望的復習計劃，希望給自己四年的教學工作，四年的師生情誼，四年的付出有一個滿意的交待，我心里希望有一團火，一團既讓別人燃燒，又讓自己溫暖的火，為了這團火更好更旺，那么努力吧。

首先，思想上希望自己更加嚴格要求自己，然后才能更加嚴格的要求學生，無論是平時的備課還是平時的上課自習我都要快節奏。

其次，我希望自己能夠更好地學習更好地完善自己，自己平時都努力學習，因為只有自你的素質提高了，才能更好地帶動學生的整體素質提高。

再次，我希望不僅從學習的時間上要求學生，更要從效率上提高學生的學習質量，自始至終我認為時間的多少不是問題，關鍵是在單位時間內學習的質量才是成功的關鍵。

蒙氏教學反思篇十一

課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、引導者、組織者和合作者。

在課堂教學中很注意創設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態，來積極思維與想象。如：每節課的開始，我總是對學生說：“這節課，讓我們來共同研究，一起探討有關……的問題。”我覺得過去經常講這節課學習或今天上第幾章……，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許學生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經常問“你說呢?”“你認為呢?”“你的觀點呢?”“你的看法呢?”“還有不同的想法嗎?”“再想想看?”等鼓勵學生自由地表達自己的觀點。對學生回答問題的評價也經常以“很好!”“太棒了!”“很有新意!”“你真會動腦筋!”等語氣來及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發現。

記得有天在上課時，學生突然問：“老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?”我解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學生會去想，也可能有的學生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學們質疑問難。

反思是否學會欣賞學生、賞識學生“為了每一個學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發現。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。

以人為本是新課程重要的教學理念，教師應當以一種積極的心態迎接挑戰，轉變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能，跨學科的綜合能力，具有指導學生進行研究的能力，真正服務于學生，服務于教育，服務于社會。

蒙氏教學反思篇十二

教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理地分配。在一堂課或一個單元的教學過程中，要避免師生互動交流不融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

如我在講授八年級物理“光的折射透鏡”一章的內容時，按照由淺人深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點，把教材的編排順序給予調整。先認識光的折射，再學習透鏡，使學生學得輕松。事實上，教材再舨時也是這樣調整的。因此，有益的課后反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、反思教學方式。

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓學生產生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學生學習熱情是否熱烈等。同時，還包含內容如何處理，順序如何安排，語言如何運用，手段如何優化，結構如何布局，學生興趣如何激發，師生交流如何構建等。

首先，要面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

其次，要提高學生的參與意識。讓學生多動手、動口、動腦。注重學法指導，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的，如溫度的概念;二是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的，如能量的概念。

學生只有在積極參與教學活動，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程后，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。

三、反思教學過程。

古語說“有的放矢”，教學反思應是一種具有指向性、針對陛的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達能力，包括口頭語言表達能力、書面語言表達能力、體態語言表達能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。因此，物理教師應盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調，形成親切得體的教姿教態，提升自己的教學風格和教學魅力。

四、反思教學行為。

教學的本質是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創造的過程。教學活動中師生是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否深切地感受學習活動的全過程。

并升華為自己的精神享受是至關重要的，在大氣壓強的教學中，先設計了幾個猜想問題，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做出猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習。

將反思的結果及時運用到課堂教學中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步開放課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學進度滯后，反而因學生參與程度的提高而提高了教學效率和教學效果。

本人任教初二物理，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。

新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內容和形式進行調整和創新。

以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現在有用的有價值，有用的內容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。經過一學期的教學，我有以下幾點感受：

1、讓學生自信快樂地學習：

初中學生年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動，感性認識占主要地位，課堂上應多用實驗來激發和引導學生的學習興趣，使學生快樂地學習物理。

因而本節課設計以學生提問為起點，學生活動為主線的課堂教學，使課堂成為學生主動、生動活潑的學習場所，充分調動學生學習積極性，樹立學習自信心，激發學生好奇心和求知欲。本節課重點在培養學生實驗探究能力，讓學生體驗科學探究的全程及科學方法，并將知識應用于生產、生活實際中，體會物理是有用的。教學過程中發現學生思維活躍，能提出許多問題。

學生能獨立完成許多教師意想不到的問題，特別是探究開始，教師備課時原計劃通過步步提示讓學生表達出設計實驗的方案，沒想到課堂上學生卻是爭先恐后地想表述，使整個45分鐘的課堂學生情緒高漲，取得了良好的效果。

2、給教師意想不到的收獲：

學生對平面鏡提出了許多教師想不到的問題，例如：為什么小鏡子能照出很大的像?摩托車旁的鏡是不是平面鏡?課堂上說實話老師有些緊張，總擔心學生提出怪異的問題，教師的智慧和靈活處理就顯得尤為重要了。

本以為學生只能描述如何探究自己的'猜想，沒想到有一名學生并不滿足于口頭表述，說：“老師我想邊做邊表述，行嗎?”我趕緊讓他上臺表述，全班同學給予了熱烈的掌聲。

之后還有一位同學站起來說：“老師我還有一種方法，我先將兩只手電筒放在等距離的地方，看看像是否在我猜想的那個位置。”(逆向思維!太好了!)場面令我感動。

實驗結論的描述時，也有同學大膽質疑：我找到像的位置了，可是為什么像總會更高或更低些?我動一動玻璃板后，有時又能用不亮的手電筒接到像呢?這位同學對實驗的評估，我在自制教具時并沒有考慮垂直問題(因為玻璃板事先有要求做成垂直支架)，這一來倒在課堂上讓學生給解決了，這讓我深信：學生的細致可以超出教師!

3、思教學之過：

在學生提出問題時，有些問題沒有直接回答，如：(1)為什么小鏡子能照很大的人的像?(2)摩托車旁的鏡子是不是平面鏡?在問題羅列后又立刻出示演示，雖演示能吸引學生，但可能打斷學生的思路，也許學生能想出比教師更好的方法，課后的學情調查中，一位同學和我交談說：“老師你演示之前，我就猜到用蠟燭可找到像，因為在家我玩過鏡子接火炬游戲。”看來我低估了學生。

由于時間關系，本節課在“二平面鏡成虛像原理、三平面鏡的應用”不敢放得開，約只用了15分鐘，特別對“虛像”這一難點沒有板書，只用多媒體顯示，且多媒體課件制作相對簡略，對學生作圖能力的培養可能不利。對“潛望鏡”能激發學生創造性的也因時間倉促而未能完全分解展示給學生。

4、想教法之變：

面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念要更新，應認識到：使學生學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。

要從過去過分強調知識的學習中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學法手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從一堂灌中退出，課堂應是師生、生生間的互動。

像《平面鏡》這樣貼近生活、應用性強的課，能激發學生積極的思維，就應當讓學生歷經科學探究的過程，培養提出問題的意識，學會科學辯證地看待問題。一堂課要培養學生什么，學法的指導應貫穿全程如何讓某一種能力的培養突顯，在課堂中對教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到。

蒙氏教學反思篇十三

xx是一個更有個性的女孩。她不愿意與孩子或老師交流。她不愿意參加幼兒園的活動。

在下午，孩子在角落的地區。添添也不看孩子們玩。她只是靜靜地坐在自己的位置上。于是我走過去對她說：“xx和孩子們一起去玩。”她搖了搖頭。你看孩子們多開心。你也可以去！我繼續試圖說服她。但她不想。來和老師一起玩。我拉著甜甜讓她參加活動，但她還沒走幾步，就哭了起來，說：“我不想玩，我不想玩。”

針對這一情況，我們進行了一次家訪，了解到甜甜小時候是奶奶帶回來的。雖然她的父母都在，她卻忙于工作。平時她不負責教育孩子，xx也跟著奶奶。當我使用戶外活動的時候，我有意識的多和她交流。來問她自己的興趣和她的事情。談話，用親切的語氣和她說說話，并使用一些輔助行動加強孩子們的熱誠，比如拍她的小手，撫摸她的頭，等等，所以xx覺得老師也喜歡她，讓她感受到老師的'愛，慢慢學會愿意跟老教師。當她發現她和一個孩子說話時，她馬上表揚她，讓她意識到和孩子在一起是一件快樂的事情。認清孩子的閃光點，及時表揚，讓孩子在孩子面前樹立自信。主動為孩子創造合群的環境。一次，兩次，兩次，三次，四次。我想會有成功的一天。

蒙氏教學反思篇十四

《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節數學游戲活動，目的是讓幼兒通過學習觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規則，能按照要求自主地進行接龍游戲;體驗在數學活動中操作的樂趣。

對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：

在第一環節中，我以談話的形式激發了幼兒興趣，當我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環節中，進一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養了幼兒的語言表達能力。在第二環節中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規則做鋪墊。這個環節，幼兒表現得很棒。

在活動時，我發現大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規則，并按照規則自主地進行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規則，當他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。

總體來說，這個數學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認識。

通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。

蒙氏教學反思篇十五

今天我給孩子們準備了許多了毛豆。在給孩子們提供了毛豆的同時，我沒有告訴他們這是什么?而是請他們自己觀察，看一看、說一說，老師進行一些總結。并且告訴他們廚房里的阿姨今天請中一班的小朋友幫忙剝毛豆。

任務明確了，大家開始動手了，怎樣剝呢?我請他們自己去嘗試、探索，找出剝的快又剝的好的方法，而且地上要保持干凈，大家都興奮地開始嘗試了。個別孩子在家里幫助大人剝過的小朋友能夠很快的找到好辦法，但是從未幫助大人干過活的小朋友，有的慢慢的探索，有的顯得無法適從。

最后，請孩子們來介紹剝毛豆的方法，大家都感到了自己剝毛豆的快樂和成功。并且一起把它送到廚房里給阿姨，大家開心極了，想想自己剝的毛豆可以讓阿姨燒給我們吃，心里真的比吃糖還要甜呢!;)。

蒙氏教學反思篇十六

今年適逢高中新課程實施第一年，困難與挑戰并存。作為一線教師，自本學期開學以來，我們就積極投身到新課程實施中。截至期中考前夕，我們高一語文已完成了必修一（模塊一）的教學任務。雖然取得了一定的成效，也積累了一些經驗和教訓，但新課改中遇到的諸多問題讓我們萌生了不少困惑。下面著重分析語文模塊一的考試情況及整改措施：

本次期中考是學生從初中升入高中的第一次較為規范的綜合測試，為讓學生們有一個平穩的過渡，所以本次考題立足課本，難易度適中，其命題形式及內容兼顧高考命題的基本題形及語文新課改的考試趨勢，不出現偏題、怪題。考試結果基本上達到預期的考查目標。但由于本次試題區分度不大，缺少難題的比重，所以尖子生未能徹底冒出來。全年段24個班級，最高分121分，僅有一個。通過考試，也發現存在下列一些問題：

1．選擇題及名句默寫類知識基礎題都存在較多不應有的錯誤。這一方面說明學生對基礎知識的掌握不扎實，另一方面說明部分同學對學習或考試掉以輕心、不夠踏實、不夠認真。同時也不排除考試技巧的掌握程度不熟練和考試心理有待提高。

2、能力性中難度題失分普遍較高。本次閱讀試題包括文言文閱讀、現代文閱讀及古詩鑒賞三方面，需要較強的思維理解能力和表達能力。從考試情況來看，此類主觀題一些答案表述不夠嚴謹、全面，缺乏整體把握文段的能力和思考問題的縱深度。

3、本次考試為半命題作文，方向明確，跑題者甚少。但大多數學生普遍存在立意不高、挖掘不深，文體格式較為單一的情況。需要大力提高作文創作的個性化特征及創新意識。

針對以上教學中存在的現象和問題，我們擬從以下幾方面進行整改和提高：

1．進一步更新教育教學理念，加強對新課改精神的學習和領悟，定期寫教學心得和教學反思。多聽觀摩課，切磋教技，交流教學教法。時刻關注全國高考的改革動態，了解語文高考的改革的發展趨勢，吸納新的教育教學理念和教學方式方法。

2．課堂常規教學要進一步提高效率，求“新”求“活”，大膽創新，多加強口語表達訓練和書面表達訓練。教學內容，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。

3．要經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教學方式，要多運用激勵式、誘導式教學，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力。對于一些語文成績突出的同學，要適當引導，使他們成為培優的種子。

蒙氏教學反思篇十七

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在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數學生達到預定教學目標為終點的教學管理過程。

“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結”五段式，但是我們不能簡單地不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發現這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：

(1)學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依賴性強，尤其是七年級學生表現更明顯;。

(2)思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發展。

(3)學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的情況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環節，即“引趣——嘗試——反饋——總結”。

第一，引趣——激發學生的求知欲。

興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。教師可通過生動有趣的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現象等，多種方式設疑，激發學生的學習興趣，引發他們解釋生物現象、探索新問題的求知欲。當學生產生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環境對生物生活的影響”一節時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結論是對呢?”等問題，通過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環節。

第二，嘗試——讓學生學習自學。

教師分發自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現的問題，誘發啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學情況。

比如在介紹《生物對環境的適應及影響》這一節時，可簡單地將目標呈現給學生：

(1)舉例說出一些生物適應環境的例子。

(2)舉例說出一些生物影響環境的例子。

(3)生物適應并影響環境，認同保護生物的觀點。

接著采用學生依據要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發和補充，切忌匆忙討論，倉促結束。接著，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結合教材的重點、難點(因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的)以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。

第三，反饋——盡可能了解學生。

目標教學是通過教學信息的反饋來實現的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習情況，并根據檢測的情況采取相應的措施，使絕大多數學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選擇一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的情況，并根據檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數學生達到教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現了對教學過程的最優化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質量。

第四，總結——化零為整以保證教學質量。

為了保證教學質量，目標教學中必須保證實施小結這一環節。這樣有利學生把各個小目標達到整合，最終實現總目標，有利于學生系統地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現與提取。

蒙氏教學反思篇十八

這是第三單元，而第四單元的內容則完全不一樣，它正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。既然是豐富的人生哲理，單單從文章的語言來感悟顯然是比較單薄的，因此在教學中盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，同時通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”。

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以達到對所悟得的人生哲理立體化的體驗。因此教學時不應局限于文本的內容，應把課堂與學生生活緊密地聯系起來，引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程中才能教得新、教得實、教得活。

如在教學《釣魚的啟示》時，可以設計這樣的教學環節：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……。

在學校：考試，老師多給了分數，你……。

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……。

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……。

過馬路時，紅燈亮了，但周圍卻沒有人，你……。

注意：這些學生生活中的“大鱸魚”被搬到課堂上，讓他們自己說一說、論一論，暴露其最原始且最純真的想法，教師、學生以一平顆和的心去看待當時真實的想法，不管當初做的、想的是對是錯，最主要是通過今天的學習、討論之后以后能作出正確的選擇。在這個環節中，避免出現學生們都是說大話、套話的'現象，這樣就失去了意義。那么在這個環節中，教師的引導作用顯得特別重要，引導學生充分體驗這些誘惑人的大鱸魚，引導學生樹立正確的價值觀念。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

生1：我是從這句話中感受到的“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕地翕動著”作者把大鱸魚說成是漂亮的，并且釣上來時是那么得意，那么有成就感，這里可以看出他是個釣魚愛好者。

生2:我是從“我”當時的神情中感受到的：我急切地問、我大聲地爭辯，然后在全都無效的情況下，我甚至用乞求的目光投向父親。在課文中，作者為了這條大鱸魚向父親抗議、甚至乞求，這些足可以看出作者是一個十足的釣魚愛好者。

師：你真會讀課文，能聯系課文前后來回答問題。

生3：我是從作者釣魚時熟練的動作感受到的。

師：哦，你又是從哪里體會到他動作的熟練呢？

生3：“我小心翼翼地一收一放”“我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上來”作者釣魚時動作是那么熟練，而且知道釣到大魚時不應馬上拉鉤，而是要和它耗著，否則魚鉤要斷線。只有等它耗得筋疲力盡了才有可能把大鱸魚釣上來。

師：啊，看來你也是個十足的釣魚愛好者，因為你和作者想到一塊兒去了。

生4：老師，我還可以從“晚上十點”感受到他是個十足的釣魚愛好者。

師：哦，為什么呢？

生4：晚上十點作者還在釣魚，這能說明他是個愛好者。因為十一歲的我們晚上十點時早在床上做美夢了，可他還在湖中的小島上釣魚呢。

生5：老師，我有補充。課文第一自然段中這樣寫著“有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近的小島上釣魚”從“往常”這個詞，我了解到作者是經常去釣魚。而且在課文第二自然段這樣寫道“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪”晚霞是在傍晚時才有，傍晚大概是在下午5點鐘左右，而現在他已釣到了晚上十點，足足釣了5個小時。這對一個11歲的小孩來說是非常不容易的。因此我說，他是個狂熱的釣魚愛好者。

師：哈哈，你真是厲害！真是一個會讀書的孩子!居然能根據文章前后的詞句分析得這樣透徹，佩服佩服！

在這個環節中，盡可能讓學生聯系文章中簡單的字詞句去感悟“我”對釣魚的喜愛，或者說是這條大鱸魚對我的誘惑之大，討論得越火越好。那么這個環節的教學設計是醉翁之意不在酒，為的是讓學生更真切的體驗放大鱸魚的痛苦與不舍，為后面學生體驗“道德抉擇”的困難打下扎實的情感基礎。像這樣的環節在其他幾篇課文中同樣也可以用到很多。如：在《珍珠鳥》一課中，我們可以讓學生站在珍珠鳥的角度多次的訓練學生的想象能力，如第10自然段是讓學生想象這時小鳥會說些什么？（補充）第13自然段時可以讓學生想象珍珠鳥在夢中夢見了什么？（補充）通過這樣的想象說話拓展學生思維的深度和廣度。

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

比如做書簽，更是一舉多得的好事情。其實在“交流平臺”中也有要求讓學生編“生活啟示錄”的活動，但我覺得做書簽比它有更好的效果。（做書簽活動可以從學習第一篇課文開始延續整個單元的學習）在活動過程中，可以讓學生搜集課文或課外書中富有人生哲理的句子，通過自己的巧手，把它制作成精美的書簽，然后把它送給好朋友、好同學，甚至送給自己自勉。在這個活動中，學生搜集句子的時候特賣力，搜集的句子特富哲理，做的書簽特精美、同學、朋友之間的關系也在這個時候變得特溫馨，真是一舉多得！

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

如在《落花生》中安排的“小練筆”：作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試著選擇一種事物寫一寫。

在這個小練筆中，我們有這樣幾個點值得讓學生來討論：

b、這樣由生動故事和得到的啟示所組成的課文，你覺得有什么值得我們借鑒的嗎？

c、生活當中哪些事物也可以引起我們的啟發？

事：螞蟻搬家、蜘蛛結網、與同學約會而我未能準時到達……。

物：梅花、竹子、荷花、蠟燭、小草、蝸牛……。

那么通過這樣的討論之后，學生在寫的時候，就能胸中有數，就能有話可寫、有法可依了。

老師們，第四單元的教學，我想是盡量讓學生聯系生活實際，觀察生活、體驗生活，通過延伸課堂教學的內容，拓展學生思維的空間，活化語文教學的形式，注重悟寫結合的方法，以促使學生多方位、多角度地來悟“道”，培養學生學習文中的寫作方法提高自己的寫作能力。

蒙氏教學反思篇十九

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生物學作為一門自然科學，其教學必然要和自然實踐相結合。個性對于農村的學生來說，很多基礎知識是他們所熟知的或樂于明白的。因此，這也就成了農村生物教學的一個特點和優勢。

首先，形態結構方面的知識。植物的六大器官的形態結構在農村生活中都能得到觀察。而一些常見動物個性是昆蟲綱和脊椎動物的形態結構知識也可在學生的日常玩耍、游戲和對一些動物的宰殺中得以觀察和學習。

再者，生理方面的知識。在農作物的種植和果蔬的培植中，學生可學習到一些植物生理學方面的知識。比如，種子的萌發和休眠，水和無機鹽的吸收，光合作用等。而在家畜家禽的喂養中，則可獲得這些動物的生理特點和生命活動規律等知識。

第一，能夠提高學習的效率。在初中生物教學中，有很多難點僅從理論上講解是很難讓學生理解和理解的，只有透過實驗和實踐才能較好的掌握。而在農村實驗條件較差的狀況下，聯系生產、生活實際進行講解，則顯得尤為重要了。

講種子的休眠，我們能夠讓學生聯想種黃瓜時要清洗種子，去掉抑制物質的狀況，這樣就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了學習效率。

第二，能夠培養學生的學習興趣。在教學中，我們能夠多講一些與學生所熟知的生產生活相聯系的資料，如棉花為什么要打頂，為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結果，雞為什么要吃少量的砂粒，為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過這些問題的學習，就能讓他們認識到學習生物學的好處，從而激發他們學習生物學的熱情，調動其學習的用心性。

三、農村實踐和生物教學的具體結合。

在教學中，我們要在各環節結合農村實踐知識進行教學，并應注意一些問題。

首先，利用常見的生活知識導入新課。比如說，講‘無機鹽的吸收’夕時，我們能夠這樣導入：“同學們，大家明白我們種莊稼為什么要施肥嗎?瑪困過這樣一個簡單的問題，就緊緊地抓住了學生的注意力，使學生專心地聽講，從而到達了目的。

其次，在講授新課時，要利用一些生產生活常識講解某些抽象問題。比如講“條件反射的建立”，我們能夠聯系家庭喂雞的經驗如果我們每次喂雞前都喚它或敲食盆，那么時間長了，當你一喚它或敲食盆，雞就會跑到你身邊來徠加以說明，由這樣一個例子，就能使學生簡單愉快地掌握這個問題，并能引起其學習的興趣。

最后，值得我們注意的是，要向學生講清一些生活常識中錯誤的認識。日常生活中有一些問題，人們的習慣看法或說法是錯誤的，這會直接影響到作為孩子的學生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生長期對無機鹽的需求量是不同的，而不是簡單的“巧種不如愣上”;魚體內的氣泡是魚縹，不是膀朧;貓捉老鼠是一種本能，而不是貓有意為我們除害;小麥種不是種子而是果實;糞便并不是排泄物等等。

總之，我們在初中生物教學中，應根據農村學生的實際狀況，有針對性地聯系一些農村的生產生活實踐，這樣就能夠調動學生學習的用心性，提高學習的效率。并且還能夠培養學生獨立思考的潛力，把學到的知識具體運用到實踐中去，努力實施素質教育。

蒙氏教學反思篇二十

春天的顏色為什么會豐富多彩?那是因為春天萬物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢?我們出示了教材配置的生動形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個萬物復蘇，充滿生機的季節，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開、小樹發芽這些簡單的層面，詩歌《春雨的顏色》很好的表現了春雨對大自然的重要作用，這首詩歌結構工整，語句反復性高，意境單純，對于小班下學期的幼兒來說是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬物生命呢?在學習詩歌《春雨的顏色》活動中，我們采用了幾種教學方法，取了很好的效果，現反思如下：

在引出課題時，我和幼兒進行了簡單的談話，簡單復述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個多雨的季節，那春雨是什么顏色呢?孩子進行了很激勵的討論，在小班的語言教學當中，我還沒嘗試過讓孩子自由討論這種教學方法，這是第一次，可孩子的表現出乎我的意外，他們有模有樣，就象個小大人似的，討論的結果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍色，五顏六色，這給我們基本部分的教學做了很好的鋪墊。

小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛的藍蝴蝶，多彩的大地，強烈的引起了孩子的興趣，通過觀察很快就讓孩子了解了詩歌的大致內容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍蝴蝶、大地說的話，“看!我穿上了__顏色的衣裳”，讓孩子進一步理解了春雨與萬物之間的密切聯系。在這個過程中，孩子學得有趣輕松。

孩子們學得意猶未盡，我便引導幼兒創編詩歌，春雨除了落在紅花上、藍蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會落在哪里呢?孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹上，落在紅花上，紅花有了雨滴的幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹會穿上什么衣裳呢?孩子進一步理解了春雨對大自然的重要作用，孩子基本上都會創編詩歌，有個孩子說：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說：看!我穿上了五顏六色的衣裳”我覺得編得非常的好，我覺得我們引導幼兒充分調動已有的知識和經驗，讓我感到很欣慰。

當然，這節課也有許多不足之處，如要關注每個孩子，可能也有部分不認真的孩子我沒有關注到，在后面的檢查中，發現她們掌握得不太好。還在在活動中老師語言還不夠精練等，再以后的活動我們一定更加的努力，爭取完成的更好。