從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

課堂觀察心得體會篇一

近日在COP課堂中進行了一次觀察，這是我第一次參與這樣的課堂，我深入體驗了這種教學模式，也感受到了其中的創新之處。通過觀察和參與，我對COP課堂的各個方面有了更深的了解，并總結出一些心得體會。

首先，我注意到COP課堂注重學生主體性。在傳統的課堂中，教師通常扮演著“授之以魚”的角色，他們擁有更多的知識和信息，而學生則是被動接受的對象。但在COP課堂中，教師更像是引導者，他們引導學生思考、探索問題，并在學生自主學習的過程中提供幫助和支持。這樣的學習方式培養了學生的主動性和自主性，讓他們成為學習的主人，而不再是被動的學習者。

其次，COP課堂通過合作學習促進了學生之間的交流和互動。在觀察中，我發現教師常常組織學生進行小組活動，讓他們一起解決問題、討論觀點。這樣的活動使學生不僅能夠更好地理解知識，還能夠學會與他人合作、溝通和互助。此外，學生之間的互動也極大地促進了集體智慧的發揮，每個人都可以從其他人的觀點中學到新東西，開闊自己的視野。

第三，COP課堂重視培養學生的批判思維和創新能力。觀察中我看到，教師鼓勵學生提出不同的觀點和解決問題的方法，無論對錯，都給予肯定和鼓勵。這樣的教學方式培養了學生的批判思維能力，讓他們學會懷疑和探索，不再對問題的表面現象止步，而是能夠深入思考，找到問題的本質。此外，COP課堂還通過引入創新元素，如設計挑戰、編寫代碼等，激發起學生的創造力和想象力，培養他們的創新能力。

第四，COP課堂重視實踐和應用。觀察中我發現，教師通過實例分析、案例研討等教學方法，讓學生將所學知識應用到實際問題中。學生不僅能夠更好地理解和掌握知識，還能夠將所學知識與實際經驗相結合，培養解決問題的能力。此外，COP課堂還鼓勵學生積極參與實踐項目，如小組研究項目、社區服務等，讓學生在實踐中學以致用，將所學知識應用到實際中去。

最后，COP課堂注重全面發展學生。觀察中我看到，教師除了關注學生的學術成績，還注重培養學生的人際交往、組織協作和領導能力。在COP課堂中，學生可以發揮自己的優勢，擔任小組的組長、協調者或者講解員，培養自己的領導和組織能力。此外，教師還鼓勵學生主動參與課外活動，如參加比賽、演講等，培養學生的綜合素質和能力。

總結來說，COP課堂給予了學生更多的主動權，通過合作學習、批判思維、創新能力的培養，培養學生的全面發展和實踐能力。通過參與觀察，我深入了解了COP課堂的特點和優勢，也深刻體會到了其中的創新之處。我相信，COP課堂將在未來的教學中得到更廣泛的應用，為培養學生的創造力、合作精神和實踐能力做出更大的貢獻。

課堂觀察心得體會篇二

捧起《課堂觀察——走向專業的聽評課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀后覺得受益匪淺。

課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。作為專業活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。

那么，課堂觀察有什么價值呢?首先，有利于教師進行教學研究。教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經驗型向研究型轉換。當代教師職業要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現在他的教學研究和反思上。

課堂觀察的內容是什么呢?我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創設、學習效果的監測、包括班級生活環境的營造、關注學生的課堂感受等;學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。

怎樣進行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準備，確定觀察的目的和規劃;接著，課堂觀察，進入課堂及記錄資料;最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結果的呈現。

《課堂觀察——走向專業的聽評課》介紹了許多與傳統聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評課活動變得更專業、更有實效性。我相信，在我們今后的工作實踐中，定會有更多意外的收獲!

課堂觀察心得體會篇三

第一段：引言（100字）。

近日，我有幸參觀了一堂以COP（課務觀察和教師指導）為主題的課堂觀察課程。這堂課讓我對教師專業發展有了更深刻的理解，也收獲了許多啟發和體會。在此，我將分享我對這堂課的體驗和思考。

第二段：觀察過程（300字）。

在課堂觀察中，我注意到教師在課堂中采用了一系列的教學策略和方法。首先，教師非常注重呈現生動有趣的內容，通過多媒體展示和實踐體驗，激發了學生的學習興趣。其次，教師以探究式學習為核心，鼓勵學生提出問題、分析問題并找到解決問題的方法。這種教學方式培養了學生的創新思維和解決問題的能力。此外，教師還認真對待每個學生的學習過程，在個體輔導中解答疑惑，提供指導，關注每個學生的學習進步。

第三段：體會與思考（300字）。

通過觀察，我深刻認識到教師在教學中的重要作用。教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生的引導者和啟發者。他們需要與時俱進，不斷學習和更新教育理念和教學方法。在這堂課堂觀察中，教師的出色表現體現了他們對教學的熱情和敬業精神。通過COP的培訓和指導，教師們能夠更好地了解學生的需求，調整教學策略，以提供更好的教育體驗。

第四段：收獲與啟示（300字）。

參與這堂課堂觀察，讓我收獲良多。首先，我意識到作為一個教育工作者，我要不斷提高自己的專業素養，掌握先進的教育理論和實踐。其次，我深刻理解到教學需要關注學生的學習過程和心理發展，要注重培養學生的創新思維和解決問題的能力。最重要的是，教師應該注重與學生的互動，通過個體化的指導和關懷，確保每個學生都能得到有效的學習。

第五段：結論（200字）。

通過這次課堂觀察，我深感教師的專業發展是教育質量的保證。COP為教師提供了專業性的培訓和指導，幫助他們改進和提升教學方法和策略。同時，我也意識到作為一個學生，我應該積極參與學習，并與教師合作，共同實現教學目標。只有通過教師與學生的共同努力，才能為學生提供更好的教育，幫助他們成為一個有自主思考和解決問題能力的人。

課堂觀察心得體會篇四

讀了《課堂觀察》一書當中的《課堂觀察的類型有哪些》，我更加深入的了解了課堂觀察，這為我今后更好的學習和實踐提供了幫助。

根據資料收集方式和資料屬性，課堂觀察可以分為定量觀察和定性觀察。其中，定量觀察是指觀察者要運用一套定量的結構化的記錄方式進行觀察。一般有一定的分類體系或者具體的觀察工具，對預設的分類下的行為進行記錄，并且記錄一些數據，比如，英語課堂上游戲環節，教師運用了多少時間進行游戲要求的布置，用了多少時間進行游戲，用了多少時間來反饋游戲的效果。定性官場指的是觀察者依據粗線條的綱要，收集對課堂時間進行細節描述的信息材料，資料是基于需要在觀察的過程中形成的，在觀察后根據回憶加以追溯性的補充和完善，并通過描述性的和評價性的文字記錄現場感受和領悟。

根據觀察者與被觀察課堂的關系，可以分為自我課堂觀察和對他人的觀察。在自我課堂觀察中，觀察者就是上課的老師自己，在開展課堂教學同時，要對自己的課堂進行觀察，特別是觀察學生的學習行為、教師和學生之間的互動情況、學生對于教師的反應等行為。對他人的課堂觀察過程中，觀察者主要觀察另外一個老師在教學過程中的資源運用、講解能力、提問技巧、學生行為管理、教學準備、組織、評價、學生學習的情況等諸多方面的程度和表現，并實時的記錄下自己的一些建議和意見，以便在課后的反饋會議當中進行梳理。

根據觀察者之間的合作關系，課堂觀察可以分為合作的課堂觀察和獨立的課堂觀察。合作的課堂觀察是指觀察的目標和重點分配到多個人，每個觀察者要針對一堂課的多個方面進行觀察和記錄。而獨立的課堂觀察是指觀察者以個人為單位，獨立完成對整個課堂的課堂觀察。

另外，還有根據對觀察對象或內容的區分，課堂觀察分成集中觀察和分散觀察兩個；根據觀察目的與作用不同，課堂觀察氛圍診斷性觀察、提煉性觀察、專題性觀察等多個方面。

從這本書當中，我學到了很多關于課堂觀察的知識，相信在今后的實踐過程中，我一定能夠適時的運用好書中的知識。

課堂觀察心得體會篇五

課堂觀察是學生自我成長和教育發展的一種重要方式。在觀察課堂的過程中，我深刻體會到了教育的意義和重要性，同時也收獲了許多寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享我在課堂觀察中的體會和心得，以及對教育的一些思考。

首先，課堂觀察讓我意識到教學是一項艱巨而又富有挑戰的工作。在教師講課的過程中，他們需要兼顧課堂紀律、學生情緒和知識傳遞等多個方面，這對于一個教師來說是一個巨大的考驗和挑戰。每一節課都需要教師根據學生的需要進行調整，并且時刻保持對學生的關注。課堂觀察讓我認識到了教師的辛勤付出和責任感，也讓我對教師這個職業充滿了敬佩之情。

其次，課堂觀察讓我看到了學習的重要性和方法。在觀察中，我發現那些取得更好成績的學生通常都是有條理、有計劃地學習，并且充滿了學習的熱情。他們能夠有效地利用時間，靈活運用各種學習方法，充分發揮自己的潛力。而那些在學習上較為困難的學生則常常缺乏學習的興趣和目標，沒有良好的時間管理能力，也不知道應該如何去學習。因此，我意識到學習的方法和態度對于學生的發展至關重要，我們應該在學習方法和興趣培養上下功夫。

第三，課堂觀察讓我認識到教育的多樣性和個性化的重要性。每個學生都是獨一無二的，他們有不同的性格、興趣、背景和學習風格。在觀察中，我發現那些能夠根據學生特點量身定制教學內容的教師更能夠引起學生的興趣，激發他們的學習熱情。教育應該是一個針對學生個體需求的過程，而不是簡單地傳授知識。在今后的教育中，我希望能夠更加關注每個學生的特點，以便更好地幫助他們實現自己的發展目標。

第四，課堂觀察讓我深刻認識到教育應該是一種終身的追求。在觀察中，我遇到了許多年輕而又充滿激情的教師，他們不斷地學習和成長，用自己的專業知識和經驗去影響學生。他們明白教育是一項需要不斷迭代的工作，他們愿意接受挑戰，不斷地提高自己，以便更好地服務學生。從他們身上，我學到了教育應該是一種持續的精神狀態，只有永遠保持學習的心態，才能真正做到教育改變世界。

最后，課堂觀察讓我明白了教育是一種社會責任和使命。教育不僅僅是學生個人發展的問題，更是社會進步的關鍵。一個優質的教育系統能夠為國家培養出更多優秀人才，推動社會進步和創新。觀察中，我看到了教育對學生的影響力，看到了教育如何改變和塑造一個人的未來。作為學生，我深感責任重大，應該努力學習，為將來做好準備，將來做出更多有意義的貢獻。

總之，課堂觀察是我成長中的一次重要經歷。通過觀察，我深刻認識到了教育的重要性和多樣性。教育應該是一項有挑戰而充滿意義的工作，同時也需要我們每個人的努力和關注。在今后的學習和成長中，我將積極運用這些觀察和體會，不斷提高自己的學習能力和發展潛力，為社會的進步和發展做出自己的貢獻。

課堂觀察心得體會篇六

最近看了《關注道德課堂，使教育理性回歸》一文，感觸深刻，受益匪淺。

在學習中，我深刻地認識到，道德課堂就是關注人生成長的課堂。德育課堂是情感豐富的課堂，通過不斷走近文本，接觸文本中所描繪的各種事物，認識其本質，豐富各種體驗，感受人生意義和人生樂趣，培養情感陶冶情感；人的德育本質是后天習得的，大多數人是通過后天教育，特別是通過德育課堂學習中國形成的。培養課堂教學中的人德，讓人德展現生活的魅力。

道德課堂的建構，要從三個方面著手。

第一，好好備課吧。預習充分，一節課的教學思路清晰，教學邏輯清晰，學習目標明確，是高效完成教學任務的基礎。而且教學的每一個環節都要精心設計，是德育課堂的最大著力點。

第二，在營造課堂教學氣氛方面下功夫。最終是在激發學生的學習熱情上下工夫。在新的課程理念中，教師的角色發生了由知識傳授者到學習共同體的參與者和引導者的轉變，最大可能地實踐了“主體性”、“開放性”的教學原則，這是新課程理念中不可或缺的內容。使每一位學生都能成功”這一辦學理念，我個人的理解是：尊重個性和人格，理解、體諒、關注學生的學習障礙；欣賞學生的成功，讓學生隨時感受到“成功”的快樂，通過師生之間的信息交流，及時改進和優化教學環節，以有利于培養素質的學科品格在學生個體中得到內化，在分析思路、尋求方法上啟蒙，在能力培養上誘導，在思想方法上精益求精，使生活的主體獲得自主學習、成長的空間，體會心靈的自由，教師的知識、情感體驗得到發展。它也是教師自身應有的一項能力。在教學中，要把學科專業化、教學風格個性化、教學內容情感化等因素結合起來，使課堂煥發活力，這是“德育課堂”提高效率、擺脫“時間效應”陰影的唯一有效途徑。

通過教師自身對專業的熱愛，對工作的熱情感染學生，在教學行為上體現嚴謹、靈活、耐心的治學精神，在嚴謹、探索、創新的學科品質上，充分挖掘知識傳授過程中的道德資源，讓學生感受學科知識的道德價值，教師的人格魅力。總而言之，構建德育課堂的過程，就是教育理性回歸的過程，也是教育管理者和教師認真反思、學習、提高的過程，只要把這一過程的每個細節都做好，我想教育一定會更好。

文檔為doc格式。

課堂觀察心得體會篇七

本學期，我參加了市教研室對骨干教師進行的有關“課堂觀察”的專題培訓。

“課堂觀察”，當我最初聽到這個詞語時，感覺它很深奧，是一個專業性很強的專有名詞，似乎離我們這些教學一線教師很遙遠。后來，通過學校組織的專題培訓以及自己閱讀的一些關于“課堂觀察”的資料，現在自己對“課堂觀察”有了一些粗淺的認識。

課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據資料做相應研究的一種教育科學研究方法。

隨著課堂改革的不斷深入，課堂研究的逐漸興起，課堂觀察作為研究課堂的一種方法開始受到學界的關注和中小學教師的青睞。西方關于課堂觀察的研究成果大量輸入，一些學校和教師也開始了課堂觀察的本土研究。

課堂觀察是一種行為系統，它由一系列不同階段的不同行為構成;課堂觀察是一種研究方法，把將研究問題具體化為觀察點;課堂觀察是一種工作流程，它包括課前會議，課中觀察，課后會議三個階段，課堂觀察也是一種團隊合作，它由彼此分工又相互合作的團隊進行。這樣看來，課堂觀察，它有明確的目標性，計劃性，組織相當嚴密。這與我們以前所參與的聽課、評課大不相同，一般的聽評課，隨意性較大，看到什么記什么，觀察的問題過于分散，一個人觀察多個方面的問題，看似面面俱到，卻是面面不到，不夠深入。發現的問題盡管能進行一些必要的探討，但是沒有系統和深刻的分析總結，是一種不自覺的研究行為。而課堂觀察，觀察的點是課前就確定的，無論課前說課、討論、還是課上的觀察，課后的反思、討論，都是圍繞研究目標進行的。而且課堂觀察有明確的分工，觀察點具體，觀察者就一門心思觀察一個方面的問題，配以量表等觀察工具，可操作性強。

課堂觀察需要觀察者接受一定的專業培訓，具備相應的觀察技能，要求觀察者能集中心智觀察，及時準確地觀察相關信息，隨時作出決定。這是對觀察者在專業技能和自身特質方面的要求。

課堂觀察需要一定的時間、設備與技術的保障，來完成程序的三步曲。這不僅需要教師反省“忙、茫、盲”的教學工作，整理、釋放用于課堂觀察的時間，而且需要學校為教師參與課堂觀察提供必要的技術與環境支持，購置用于觀察的必需的視聽設備，營造良好的人際氛圍，以確保課堂觀察成為教師的日常行動。

總之，課堂觀察是一門學問，我們要有嚴謹的、踏實的專業態度，才能真正認識它，同時要加強理論學習，用理論指導實踐，在實踐中總結經驗，才能更深入的進行專業觀察，提高課堂教學效益與專業發展水平。

課堂觀察心得體會篇八

作為一名學生，每天都身處在課堂中，接受老師的教導和指導。然而，有多少次我們真正注重課堂教學，并對自己的學習進行觀察和反思呢？課堂觀察是一項重要的能力和技巧，通過觀察，我們可以更好地理解和吸收知識，提高學習效果。在課堂觀察的過程中，我親身體會到了許多啟發和感悟。

首先，課堂觀察讓我認識到了自我審視的重要性。在課堂上，我可以通過觀察和傾聽來了解自己的學習狀態和問題所在。通過對自己的言行舉止進行觀察，我發現自己有時會走神、聽不清老師的講解，對課堂內容缺乏興趣等問題。這讓我意識到自己需要加強自律和注意力的培養。通過課堂觀察，我將這些問題收入自己的筆記本中，制定了一些合理的解決方案，并在學習中逐漸加以實施。

其次，課堂觀察給了我更多的學習機會。在課堂上，我會仔細觀察老師的教學方式和表達技巧。通過觀察老師的語言和行為，我能更好地掌握和運用各種教學方法。例如，在數學課上，老師常常采用講解加練習的方式進行教學。通過觀察老師的講解，我學會了總結歸納問題的方法和技巧。在英語課上，老師采用了多媒體教學的方式，通過觀察，我也學會了如何有效地運用多媒體來幫助自己的學習。通過這樣的觀察和學習，我逐漸提高了自己的學習效果和能力。

此外，課堂觀察還讓我明白了合作學習的重要性。在班級里，我常常和同學們一起進行小組任務和活動。通過觀察同學們的思維方式和表達能力，我學會了如何與團隊合作，如何有效地和他人進行交流和合作。通過觀察和借鑒其他同學的學習方法和技巧，我也找到了更適合自己的學習方式，并從中受益匪淺。課堂觀察不僅培養了我的個人學習能力，還培養了我的團隊合作精神和溝通能力，使我更加適應學校和社會中的各種情境。

最后，課堂觀察讓我認識到學習的樂趣。通過觀察和傾聽，我更好地理解了知識的來龍去脈，增強了對學習的興趣和熱情。在課堂上，我會時不時地用眼睛記錄下實驗過程，用心去體味老師講述的故事，用腦海去想象數學的美妙和邏輯的悅動。課堂觀察讓我更多地享受了學習的過程，讓我從知識中感受到了不同的樂趣和滿足。

總之，課堂觀察讓我從不同的角度去審視自己的學習，提高了我的學習效果和能力。通過觀察老師的教學方式和同學們的學習方式，我學會了更多的學習方法和技巧。通過觀察和借鑒他人的經驗，我也發現了更多的學習樂趣和滿足。作為學生，我們應該時刻保持觀察和思考的習慣，積極參與課堂，培養自己的觀察力和思考力，不斷提高學習效果，邁向更高的學術成就。

課堂觀察心得體會篇九

20xx年5月14，我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

5月16日下午，吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。

追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里？我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來？通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。

傳統的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足：

三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的？”“真的是這樣啊！”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環節。

我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節，對于教學環節會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。

課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來；只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業發展最有效的輔助手段。

課堂觀察心得體會篇十

在大學教育學課程中，實踐觀察課堂是一個至關重要的環節。這是因為，它不僅僅是一種有效的學習方式，還提供了學生們深入了解教學技巧和方法的機會。在這篇文章中，我將分享我自己在實踐觀察課堂中的心得體會。

第一段：準備工作。

在實踐觀察課堂之前，我深入了解了教師的教學計劃和教學方法。我閱讀了一些相關的教材、學習筆記和教學手冊。我還與我的同伴們合作，討論了我們應該注意的方面，例如教學環境、教學策略、學生反應等等。這個過程讓我意識到，提前準備實踐觀察課堂非常重要。準備工作充分可以讓我們更好地理解這個過程，并準確地記錄下我們所看到的所有內容。

第二段：觀察過程。

在觀察過程中，我刻意減少了我的干涉。我自覺地避免了提出問題、提供意見和指導學生的行為。這是因為我意識到，自己的個人意見不會對教師的教學方式產生影響。此外，我也認識到，個人意見可能會干擾我們對教師的觀察。因此，我專注于觀察教師的行為和學生的反應。我注意到教師如何與學生進行互動，如何掌控課堂，以及學生對教學內容的反應等等。

第三段：記錄筆記。

我在觀察過程中，及時記錄下我的觀察筆記。我記錄下了教師使用的策略、教學方式和成功的實例，以及學生們的反應和交互。我還記錄了我自己的思考和問題，以及那些我認為可以改進的方面。這使得我能夠回顧我的觀察，反思我的觀察方式，以及更深入地理解這個過程。

第四段：分析和總結。

在記錄完我的筆記后，我開始對我的觀察進行了分析和總結。我考慮教師的成功點，教師應該改進的方面，以及我通過這個過程所學到的所有知識。我還考慮了這個教學案例與其他教學案例之間的異同，以及與理論原理之間的關系。這個過程提高了我的批判性思考能力，并幫助我更好地理解和應用這個教學過程。

第五段：思考和反思。

最后，我思考和反思了這個實踐觀察插曲。我意識到，這個過程對于我理解教學技巧和方法非常重要。這個實踐觀察過程幫助我了解了教師如何使用不同的教學策略，如何充分利用教學工具，并且鼓勵學生積極參與。整個過程也是我更好地應用所學知識的機會，以及提高批判性思考能力。在未來的學習和教育工作中，我將會更加注重實踐觀察的重要性，并意識到它對于我個人和教育工作者的職業發展的影響。

課堂觀察心得體會篇十一

我有幸參加了吉林省思想品德中小學教研員省級培訓班。此次培訓的主要內容就是關于課堂觀察的理論與實踐。還是第一次聽說這個理論。感覺很新奇，也很有收獲。

吉林省教育學院副院長楊玉寶教授，給我們做了《課堂觀察的理論與基本技術》的專題講座。為我了解課堂觀察這一新事物提供了理論依據。接下來，師大附中思想品德學科郝主任，給學員講解了《思品學科課堂觀察記錄的內容與方法》。讓課堂觀察由理論走向了實踐。5月17日在師大附中我們又聽了兩節課，親身實踐了一下課堂觀察的幾個環節。雖然還有些茫然和忙亂，但是這一新的理論卻讓我有了很多新感受。

課堂觀察作為一種新的研究方式，最早源于西方的科學主義思潮。它的基本理念是服務：服務教師，服務學生。它轉變了以往聽課的理念，由對講課人挑剔到對聽課人指導服務。以往聽課，我們更多的是關注老師的教學情況，如教師對教材的把握情況、教師的教學業務能力等，而在這次聽課我們把視角更多地投向學生，學生是學習的主體，投入越多產出也就越多，即使老師講得再精彩，學生如果沒有認真的聽講，對于這樣的學生課堂效率就相當低。當我們把視線轉向學生時，可以更好的了解大部分學生在課堂上的表現，好的或者壞的，以后再自己的課堂上可以在這方面做一些調整或者采取一些特別的措施。

二、課堂觀察為了“有效教學”。

追求有效是教學的永恒主題，但是“有效教學”的追求究竟落實在哪里?我們認為最終應落實到“課堂”。那么，有效的課堂教學又從何而來?通過課堂觀察，提高課堂教學的效率，是課堂觀察最直接的目的追求，也是落實有效教學的基礎工程。

傳統的教研方式逐漸顯露出三個嚴重的不足：

三是范式化，以種種先驗性的評課套路與話語詮釋千變萬化的課堂，這種教研方式在生動的教學現象情境中常常會捉襟見肘，無法取得實質性的、針對性的效果。課堂觀察有利于這三個問題的解決。

課堂觀察試圖在實踐層面解決教學理念的問題。事實上，教學理念的更新最終必須依靠“自覺的實踐”，而不是“書面的言說”。課堂觀察中呈現的現象與細節，常常會給人以“刺痛感”，以“震動感”?！霸趺磿@樣的?”“真的是這樣啊!”之類的感嘆常常會出現在教師們的感言中，在這樣的感言中，真正深層次的理念就會發生革命性的變化。課堂觀察就似一面鏡子，可以照亮被我們遺忘或者沒有引起重視的教學環節。

我通過學習課堂觀察，產生了不少的困惑：我們進行課堂觀察時，我的觀察對象是學生，由于時間和精力的原因，會疏忽了課堂的其他細節，對于教學環節會記錄不太詳細，對于課堂的整體性沒有很好的把握。同時觀察點的選定就是一個很大的難題，量表的設計在實際操作之中會出現很多問題。我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。

課堂觀察是一朵盛開的“奇葩”，它改變了我們以往聽課時對課堂教學缺乏反省意識、對很多問題視而不見的狀況。課堂觀察離我們并不遙遠，只要我們愿意以它為鏡，它就會使我們從提高課堂效率的迷茫中解脫出來;只要我們愿意走進它，它就會成為我們教師專業發展最有效的輔助手段。

課堂觀察心得體會篇十二

10月31日，東莞市水鄉片小學英語老師精英培訓第三期，在高埗鎮西聯小學舉行。本次培訓活動分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學彭麗莎老師給我們的講座《小學英語課堂觀察》。經過這次系統的培訓，確實受益匪淺，它不但使我對高效課堂和小學英語課堂觀察有了更深刻的理解，還給予我在教學思維上更清晰的指引。

所謂課堂觀察，就是觀察課堂運行狀況，對其進行記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，提高課堂教學的效率，促進教師專業發展的活動。

課堂觀察是一種行動研究，是校本教研的一種方式，是教師團隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少，評課更是泛泛而談，對自身的教學能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學英語課堂觀察》專題講座，彭老師結合了自己廣雅小學教學長達三年之久的小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們講述了課堂觀察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀察之間的關系，如何評價一堂優質課，從而更好地反思我們日常教學活動中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質上提高我們的課堂教學能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進行講述：

課前會議：

課中會議：

彭老師結合自己學校的“二元五次”小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們展示了第一代小學英語課堂觀察表、還有他們不斷改進、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學習。

課后會議：

彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于我們自己的課堂教學。我們要不斷地進行反思：基于學生的表現和證據，表明學習目標(達成了嗎?)是否達成，能夠抓住核心說明幾個結論、立足于觀察到的證據、再作必要的結論等。

彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關于小學英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向專業的聽評課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學改進行動》。

我認為，在小學英語課堂觀察中，我們老師應該做到三個“相互”

相互比照。在教學實踐中，通過視頻錄像或同伴之間的真實現象觀察證據，給自己樹鏡子，照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發展。

相互合作。以具體的任務來維系，形成合作共同體。讓教師的專業發展從單干走向合作互助，真正實現校本教研制度的變革。

課堂觀察心得體會篇十三

近期，我有幸到美國參觀學習，并且進入了一所當地中學作為觀察者參與了幾堂課程的學習。課堂觀察讓我對美國教育體系中的一些特點和優勢有了更深入的了解，也令我深受啟發。在這篇文章中，我將分享我個人在美國課堂觀察中的心得體會。

首先，在美國課堂觀察中最讓我印象深刻的是教師與學生之間的平等和尊重。在每堂課上，教師全程面帶微笑地與學生互動，鼓勵他們提問，促使他們全情投入學習中。同時，學生也可以隨時向教師提出問題，并且在自我表達和討論環節中得到充分的尊重和鼓勵。這種平等和尊重的教學氛圍讓學生更自信地參與課堂活動，互相尊重并且激發了他們的學習動力。

第二，美國課堂注重培養學生獨立思考和解決問題的能力。在我觀察的課堂中，教師往往不會直接給出答案，而是引導學生通過思考和合作找到解決問題的方法。例如，在一堂數學課上，教師鼓勵學生們分組合作，讓他們自己探索并解決問題。這種培養學生自主學習和思考的方法，使學生們養成了獨立思考的能力，培養了他們解決問題的能力。

第三，美國課堂重視多元化的教育。在我觀察的課堂中，學生們來自不同的文化背景，并且教師們很注重幫助學生了解其他文化、尊重他人的不同觀點。例如，一堂社會學課程中，教師組織了一場小組討論，讓學生們分享他們的文化背景、傳統和價值觀。這種多元化的教育讓學生們接觸到不同的觀點和思考方式，培養了他們的全球視野和跨文化交流能力。

第四，美國課堂強調實踐教學和實際應用。在觀察中，我經歷了一堂生物實驗課堂。教師通過實際操作和實驗，讓學生們親自動手，體驗科學實驗的過程和應用價值。這種實踐教學不僅增強了學生們對知識的理解，還培養了他們解決實際問題的能力。此外，我還參觀了學校的實驗室和創客空間，學生們在這里可以進行各種實踐性的學習和創新活動，培養了他們的實踐能力和創造力。

最后，美國課堂注重個性化的教育。每個學生都被視為獨特的個體，教師們會根據學生的興趣、能力和學習方式進行個別輔導，并根據學生的不同需求提供定制化的學習計劃。這種個性化的教育方法讓學生們在學習中更容易追求自己的興趣，發掘自己的潛力，并更好地適應不同的學習方式和節奏。

綜上所述，通過美國課堂觀察，我對美國教育體系的特點和優勢有了更深入的了解。教師與學生之間的平等和尊重、培養學生獨立思考和解決問題的能力、注重多元化的教育、強調實踐教學和實際應用、個性化的教育等等，都是美國課堂所具有的特點和優勢。這些特點和教育理念不僅讓學生們在學習中更積極主動，也培養了他們的批判性思維和創造力，使他們具備更好的綜合能力和更靈活的學習方式。我相信，通過借鑒和融入這些特點和優勢，我們的教育也將更好地促進學生的全面發展和個性化成長。

課堂觀察心得體會篇十四

通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察與傳統的聽課相比，我認為傳統聽課關注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統聽課的基礎上把聽課目標更細致化，更明確化。另外傳統聽課基本上是每個人各自聽完課后發表相關的意見。然而在一堂課上，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行，又要注意學生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致、全面。

課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標，在此基礎上更明確地把握聽課重點，甚至有時會通過觀察到的結果進行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀地進行評論。通過某個細節，某個特定的角度，觀察課堂，常常會有意想不到的發現。

課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常開課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對?是嗎?”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的.。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一問就知道，要么就問得太深，學生無從下手。這些是對教師自身的觀察反思，那同樣如果是對后進生每節課也進行觀察反思，通過記錄下的內容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。

在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。

通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義，教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

1、教學目標確定是否恰當(符合課標;結合教材;適合學生;是否具有整體性或系統性;是否可操作)。

2、教學目標是否明確。

3、教學目標是否落實。

這里就有一個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎?一種反對的觀點認為數學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據學生年級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節課呈現。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。

課堂觀察心得體會篇十五

今天我來到了一堂實踐觀察課，讓我在這個課堂上獲得了很多的感悟和收獲。在這里，我想分享一下我的心得體會。

第一段：認識到課堂教育的重要性。

我們都知道教育是非常重要的。而課堂教育則是教育的一種基礎形式。作為一個學生，我們需要在課堂上吸取知識，掌握技能和獲得啟示。在今天的觀察課上，我們可以看到老師們如何在課堂上引導學生學習，如何通過恰當的方式讓學生充分參與課堂，讓課堂教育變得更加高效和富有成效。

第二段：教學方法的多樣性。

在今天的觀察課上，我意識到了教學方法的多樣性。每個教師都有自己獨特的教學方式，在教育過程中，可以適應不同的學生、教學內容和教學環境。例如，老師可以通過講解、演示、討論、互動等多種方法來幫助學生吸收知識，讓教學更加靈活多樣。

第三段：教育質量的重要性。

教育質量是一個學?；蛞粋€地區成功的關鍵因素。在實踐觀察課堂上，我看到了一些優秀的教師如何幫助他們的學生充分發揮潛力，掌握知識和技能，從而取得好成績。高質量的教育可以激發學生的興趣和動力，讓他們成為成功的人。

第四段：教學中的溝通與合作。

教育不是孤立的島嶼，教育者需要與學生、家長和同事進行密切的溝通和合作，才能更好地開展工作。在觀察課堂中，我看到老師們如何與學生進行有效的溝通，促進學生積極參與課堂，同時與同事和家長共同探討如何更好地促進學生的學習和成長。

第五段：總結和反思。

通過參加觀察課堂，我了解到了很多教育中的問題和可行的解決方案。在未來的學習和工作中，我會注意到這些經驗和教訓，并在以后的教育中不斷自我加強和改進。我相信，我們可以通過共同的努力，在教育領域做出更好的貢獻，讓我們的社會更加美好。

課堂觀察心得體會篇十六

隨著全球化的發展，美國教育系統已經成為全世界學習的榜樣。作為一位游學者，我有幸觀察了美國課堂，對其中的一些獨特特點和教學理念有了更深入的了解。在這篇文章中，我將分享我在美國課堂觀察中得到的心得體會。

首先，我深刻體會到了美國課堂的互動性和學生自主性。在一堂英語課上，老師鼓勵學生發言，并且尊重他們的觀點。學生們可以自由提問和討論，促進了知識的深入理解。與此同時，老師也會鼓勵學生們思考和表達個人見解，這培養了學生們獨立思考和批判性思維的能力。這種互動和學生主導的學習模式，鼓勵了學生們積極參與，并在解決問題和形成自己的觀點時鍛煉了自己。

其次，在美國課堂觀察中，我對多元文化的重視有了更深刻的認識。美國是一個多元文化和多元種族的國家，這在教育中也得到了體現。在一堂歷史課中，老師向學生介紹了不同文化和歷史事件，強調了包容和尊重的重要性。學生們也通過小組討論和項目展示，分享自己的文化背景和觀點。這樣的教學環境培養了學生對不同文化的理解和尊重，使他們更加開放和包容。

第三，美國課堂注重實踐學習和創新思維。在一堂科學課上，我看到老師帶領學生們進行實驗，通過動手操作和觀察實驗結果，培養學生們的實踐能力和科學思維。老師還鼓勵學生們探索和提出自己的想法，鼓勵他們進行創新實驗和項目。這種實踐學習和培養創新思維的教學方法，激發了學生們的學習興趣和實踐動力，并且幫助他們更好地理解和應用所學知識。

第四，在美國課堂觀察中，我認識到教師的角色不僅僅是知識傳授者，更是學生們的指導者和支持者。在一堂數學課中，老師通過引導和提問，幫助學生們理解和解決復雜的數學問題。他注重學生的個體差異，根據每個學生的能力和需求，提供個性化的學習支持。老師注重學生們的進步和成長，鼓勵他們接受挑戰和克服困難。這種關懷和支持，幫助學生們建立自信，發展個人潛力。

最后，我得出的結論是，美國課堂提倡互動性、多元文化、實踐學習和個性化教育。這種教學模式幫助學生們養成積極主動的學習態度，培養他們的批判性思維和創新能力，以適應不斷變化的社會。同時，教師的角色也向著學生導師和支持者的方向發展，不僅僅關注學生的學術發展，更關心他們的整體成長。

通過觀察美國課堂，我深刻體會到了這些教育價值觀的重要性，并且將其帶回到自己的國家，努力推動教育改革。我相信，通過借鑒美國課堂的經驗和教學理念，我們可以培養更具有創新力和全球競爭力的新一代學生，為我們的社會發展做出更大的貢獻。

課堂觀察心得體會篇十七

假期結束，在開學的第一天我們迎來了一頓精神大餐，聆聽了縣教育局趙主任給我們帶來了一直迷惑的課堂觀察，為我們來指點迷津。

通過趙主任的講解，我收獲很多。我知道了在聽課過程中我們要做的三個轉到：

第一要從關注環節轉到關注細節;。

第二從關注他人轉到關注自身，平時養成及時反思的自覺性;。

第三從關注現象轉到追尋的意義。

趙主任說了課堂教學語文的一個中心;兩個基本點(聽、說、讀、寫和培養孩子健全的人格);三個原則(整體—部分—整體);四個關注點(興趣、方法、能力、習慣);五項技能(感受、理解、品味、積累和運用)。在這些地方我感觸最深的是從關注他人轉到關注自己，從上學期開始我們聯校一直在搞名師帶徒活動，很榮幸我是其中的一員，通過幾次活動，我發現我們這些人在活動中成長很快，不再是光關注講課教師的活動，而是從講課老師講完后談他的教學到自己如何處理課堂，這應該就是從關注他人到自己吧!這對于我們的成長應該是起到了很大的作用，所以我感覺自己應該是在提升，活動的開展真的在成就我們。

給我印象最深的還有趙主任敢于打破常規教學，敢于直面不合理的地方，勇于創新。的確我們平常都太受專家講課設計的思維框框，有時是刻意的模仿，有點東施效顰的現象，在教學中我們要有所突破，要形成自己的特色。這就要像趙主任所說的敢于大膽的整合教材，敢于取舍教材內容，而不要迷戀教材。不要流于形式，不要整些沒用的，要實打實的干。讓學生多讀書、少做題，讀整本的書。讓學生知道讀書好，讀好書，好讀書，把書讀好。對于學困生趙主任也給我們指點了一個例子，建議降低難度，先抓基本的字詞，階梯式的教授，讓每個孩子都有所學。

通過這次學習讓我更加知道了自己以后課堂上更應該注意哪些細節，更側重哪些，讓自己的教學工作目標更加明確，為早日讓自己迅速成長，奠定了一定的理論基礎!

課堂觀察心得體會篇十八

通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察與傳統的聽課相比，我認為傳統聽課關注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統聽課的基礎上把聽課目標更細致化，更明確化。另外傳統聽課基本上是每個人各自聽完課后發表相關的意見。然而在一堂課上，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行，又要注意學生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致、全面。課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標，在此基礎上更明確地把握聽課重點，甚至有時會通過觀察到的結果進行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀地進行評論。通過某個細節，某個特定的角度，觀察課堂，常常會有意想不到的發現。

課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常開課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一問就知道，要么就問得太深，學生無從下手。這些是對教師自身的觀察反思，那同樣如果是對后進生每節課也進行觀察反思，通過記錄下的內容再分析學生的學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。

確實一堂英語課要上好，需要注意很多細節。例如：多媒體的使用、教師的語言是否有感情、問題的設計、朗讀的指導、板書的設計、學生的反映等。但是一堂課不可能是完美無缺的，一個教師也不可能是毫無缺點的，然而課堂觀察則是盡可能的發現問題，減少缺點。教學優點越多，缺點越少，那么課堂教學就越具有創造性和藝術性。在今后的教學中，我也將努力戰勝這些自身存在的缺點，提升教學水平。

接著，談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：

1、選擇教學內容是否合適：符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；

2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）。

3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯系；這種聯系學生是否感受到、呈現本課內聯系、呈現本課與學生已學和將要學的聯系（前提性知識）、怎樣聯系（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯系且學生感受到）。

4、重點內容是什么，教學是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）。

5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6.、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；

我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程序知識、條件知識三個步驟教會學生概括：

1、概括是什么？

2、怎樣去概括？

3、什么情況下要運用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。

成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。

作為教師，我們如果不反思不梳理自己的成敗得失，就不可能有所提升。以上只是本人學習的一點拙見。

鄭華。

通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義:。

一、教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：

1、教學目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學生；是否具有整體性或系統性；是否可操作）。

2、教學目標是否明確（教師明確與學生明確問題；呈現方式）。

3、教學目標是否落實（預設目標與動態生成目標的關系；教學目標具體化、充分展開；怎樣把學習目標轉化為學生學習的內驅力）。

這里就有一個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎？一種反對的觀點認為數學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據學生年級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節課呈現。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。至于教學目標的呈現方式，一般有這樣幾種：

1、上課直接告知學生（板書、口述）；

2、可以在課的尾聲讓學生歸納提煉教學目標；

3、讓學生上課伊始先討論，從而引出教學目標；

4、讓學生在自學時根據師生共用講稿來預習。

當然我們在實際教學時也有各種變通，可能就是把前三種呈現方式結合著用的。我認為教學目標不僅需要讓學生明確，而且十分必要。

二、談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：

1、選擇教學內容是否合適：符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；

2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低于學生還是等同學生、略高于學生、遠離學生；）。

3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯系；這種聯系學生是否感受到、呈現本課內聯系、呈現本課與學生已學和將要學的聯系（前提性知識）、怎樣聯系（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯系且學生感受到）。

4、重點內容是什么，教學是否集中和充分；

5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；

6、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致。

這里我想問，教學的重點內容我們教得充分嗎？我們的學生是在“嘗試錯誤”中才學會應用的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。也許是我們該反思，為什么我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。

成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。

王立平。

通過學習孔凡哲教授講的《課堂教學觀察、診斷與評價》一講，受益匪淺，進一步明確了課堂觀察與診斷的作用。

首先課堂觀察是促進教師專業化發展的重要途徑。課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。

1、課堂觀察可以發展教師的實踐性知識。課堂觀察即教師參與研究，教師參與研究則是教師獲取、發展實踐性知識的有效途徑之一。

2、課堂觀察可以增進專業反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課后會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發批判、質疑先前行動假設的動機。由教師同伴向授課教師提供大量真實信息，提供自己的分析與判斷，可以促進授課教師自主改進教學，是一種真正的發展性評價，淡化了甄別與選拔的功能。如果教師持續地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學校專業活動，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專業的領悟與反省能力。

4、課堂觀察可以有效提升教師的參與教育研究意識，促進授課教師自主改進教學。教師職業專業化的最大特點及其最有效的途徑之一，就是教師參與研究。在傳統的研究模式中，往往是大學或者特定研究機構的專家對教學進行研究，然后告知教師應當如何去做。“采用研究者的姿態后，教師從受控制的地位中解脫出來，采用這樣一種批判性的方法，教師不僅是在從事一項有意義的專業發展的活動，也是在進行一個不斷改善并變得更自主的專業判斷的過程……好的教師應當有專業判斷的自主性，他不需要被告知做什么，不依賴于研究者、監督者、改革者，但并不是說，他不可以接受專家學者的思想，建議和支持，而是接受必須是在服從他自己判斷的基礎上，所有教育專家的任務都是為課堂中的教師服務的，而不是相反……”。其次課堂觀察能為教育決策與評價提供較為客觀的依據。第三課堂觀察從教師教學的角度切實改善學生學習方式。第四課堂觀察可以促進教師間形成學習共同體，營造合作的教研文化。

課堂觀察心得體會篇十九

作為一位對教育充滿好奇心和熱情的學者，我有幸有機會觀察和體驗美國的課堂環境。在這個全球教育領域的重要角色中，美國的教育系統一直備受關注和尊重。通過這次觀察，我對美國的課堂氛圍、教學方法和學生參與度有了更深入的理解和體會。本文將通過連貫的五段式來分享我在課堂觀察過程中的心得體會。

首先，美國的課堂氛圍給人留下深刻印象。與傳統的“一言堂”式的教學相比，美國的課堂更強調師生之間的互動與平等。在我所觀察的課堂中，學生們被鼓勵積極參與課堂討論，提出問題和表達自己的觀點。而教師則以開放的心態傾聽學生的意見，并在學生的觀點上展開討論，以促進深層次的思維和學習。這種鼓勵學生思辨、批判思維的課堂氛圍讓我感受到了異國教育的魅力。

其次，美國的課堂教學方法獨具特色。與傳統的講授式教學不同，美國的教師更多地采用探究式教學的方式，在課堂上引導學生自主學習和發現。例如，在一堂科學課上，老師組織學生進行實驗，并引導他們觀察和探究現象背后的科學原理。這種親身體驗和發現的方式培養了學生的問題解決能力和創造力。此外，美國的教師還倡導以學生為中心的學習，尊重學生的個體差異，并根據不同學生的需求進行個性化的教學。

第三，美國的課堂注重學生的參與度。在我所觀察的課堂中，學生們被鼓勵積極參與各種課堂活動和項目。例如，在一堂語言課上，教師設計了小組活動，讓學生們合作完成一份項目，而不是僅僅聽取教師的講解。這樣的活動提高了學生的合作能力和團隊意識，同時也激發了他們的學習興趣和動力。美國的課堂重視學生的全面發展，注重培養學生的社交和溝通能力，讓他們在協作中成長和進步。

第四，美國的課堂教學充滿了創新和科技元素。在我所觀察的課堂中，教師們經常運用計算機、互聯網和多媒體等現代化工具進行教學。例如，在一堂歷史課上，教師利用網絡資源和數字文獻讓學生們參與到歷史事件的研究和模擬中。這種融合了科技與教學的方法使學生們更加積極地參與學習，并增強了他們對知識的理解和掌握。通過科技創新，美國的教育不僅提高了教學效果，也增加了學生的學習樂趣和參與度。

最后，美國的課堂教學強調跨學科和終身學習的理念。在我所觀察的課堂中，科目之間的融合和互補非常明顯。例如，在一堂文學課上，教師將文學作品與社會問題聯系起來，并引導學生們發現文學與社會的關系。這樣的跨學科教學讓學生們更好地理解和應用所學的知識。而美國的課堂教學也強調終身學習的概念，倡導學生在課堂之外持續學習和探索，以適應社會變革和不斷發展的知識經濟。

總之，美國的課堂觀察給我留下了深刻的印象。課堂氛圍的互動與平等、教學方法的探究式和個性化、學生參與度的活性和合作、科技元素的創新和科技融合，以及跨學科和終身學習的理念，都給我啟示和啟發。這次觀察使我深切體會到，教育并不只是傳授知識，更是培養學生能力和素質的過程。美國的課堂教學給中國的教育者和學者提供了很好的借鑒和參考，也讓我更加熱愛教育事業并堅信它的力量。我期待著將所學所感與實踐相結合，通過不斷探索和創新，為中國的教育事業做出貢獻。