體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學數學研究心得體會篇一

在讀《小學數學研究》這本書之前，我只是簡單地認為數學是一門理性的學科，通過記憶公式和運算規則來解決問題。然而，通過閱讀這本書，我對數學的理解有了一個全新的認識。在這里，我將分享我對書中內容的學習收獲和心得體會。

首先，在讀這本書的過程中，我深刻地感受到數學的美妙和智慧。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。書中介紹了許多有趣而富有啟發性的數學問題，如“哥德巴赫猜想”和“康威生命游戲”。通過研究這些問題，我意識到數學具有豐富的內涵和無窮的可能性。它可以培養我們的邏輯思維和創新能力，從而幫助我們更好地理解世界。

其次，我從《小學數學研究》中學到了很多學習數學的方法和技巧。作者提出了“探究式學習”的概念，即通過引導學生提出問題、自己探索和解決問題，培養他們的獨立思考能力。他們還介紹了一些數學啟發法和數學游戲，如數獨和解謎題，這些都能夠激發學生的興趣和提高他們的數學能力。通過這些方法和技巧，我相信我能夠更加輕松、高效地學習數學，并解決實際生活中的問題。

另外，我還了解到數學在現代社會中的重要性和應用范圍。書中介紹了許多與數學相關的實例，如電子游戲、電影特效和密碼學等。這些領域離不開數學的支持，在我們的日常生活中也能夠找到數學的身影，如金融、交通和通信等。通過研究數學，我們能夠理解這些現象背后的數學原理和規律，從而更好地應用數學知識。

在讀完《小學數學研究》后，我對自己的數學學習和未來的發展也有了清晰的認識。我意識到數學是一門需要不斷學習和實踐的學科，不能僅僅停留在課堂上的概念和方法。我將積極參與數學競賽和數學實踐活動，提高自己的數學素養和解決問題的能力。同時，我還會鼓勵身邊的同學和朋友一起學習數學，共同探索數學的奧秘，享受數學的樂趣。

總之，在閱讀《小學數學研究》的過程中，我對數學有了一個全新的認識。數學不再只是一門學科，更是一種思維方式和解決問題的工具。通過探索式學習和數學啟發法，我們能夠培養自己的邏輯思維和創新能力。另外，我還意識到數學在現代社會中的重要性和應用范圍。最后，我將繼續努力學習數學，提高自己的數學素養，并與他人分享我的數學體會和發現。相信這樣，我會在數學學習中不斷進步，收獲更多的快樂和成就。

小學數學研究心得體會篇二

今天王小女老師與我們分享了她在日常教學中進行課題研究的點點滴滴，讓我對課題研究有了更深的理解，明白了課題研究的重要性，讓我知道課題研究就在我們身邊，就在我們的點滴教育教學過程中。深感作為一名教師，要有終生學習的態度，才能不斷提升自我。

通過王老師的講座，還使我更清楚地認識到，教育科研是教育事業的需要，是提高自身素質的需要，知道了教師如何做課題研究。

課題研究的課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。提出一個問題比解決一個問題更重要，所以課題要反映現有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創造力與想象力。

選題注意從實際出發，研究中實踐，實踐中研究，不能貪大求全。要注重平時積累，從小處著手。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發現工作中的問題，總結自己的教學經驗。

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。

最后就是用心去研究，做好案例分、反思、總結等等了。

總之，作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中，認真去做、用心積累，一定有所收獲。

小學數學研究心得體會篇三

近年來，隨著小學數學教學的改革和發展，教師和研究者們也在積極探索和研究新的教學方法和內容。《小學數學研究》雜志作為一個專門研究小學數學教育的期刊，給我帶來了很多啟示和思考。經過系統的閱讀和研究，我對于小學數學研究的意義和方法有了更加深入的認識，也對未來的教學工作有了更清晰的規劃。

《小學數學研究》作為一個專門研究小學數學教育的期刊，對于小學數學教師來說具有極大的指導意義。這本雜志不僅提供了各個年級數學教材的深度解讀和教學實例，還提供了一些研究性的文章和調查報告，讓教師了解到數學教學的前沿動態和研究成果。通過閱讀《小學數學研究》，我深刻認識到數學教學需要與時俱進，緊跟教育改革的步伐，才能更好地適應學生的需求，提高教學效果。

在閱讀《小學數學研究》期刊過程中，我發現這本雜志的研究方法非常靈活多樣。雜志中的一些文章采取了實證研究的方法，通過調查問卷和實驗等手段獲取數據，從而分析數學教育現象和問題。還有一些文章采用了案例研究的方法，通過調查具體的教學案例，推導出一些普遍適用的教學規律和方法。這些研究方法都給我很大啟示，我明白一個好的研究應該是基于具體問題具體分析的，需要有數據支撐和案例驗證。

《小學數學研究》雜志中，有許多精彩的教學實踐案例，從而讓我對于如何將研究成果應用到教學中有了更直觀的理解。這些案例既包含課堂教學的設計和組織，也包含學生的學習作品和評價反饋。通過學習這些案例，我能夠更好地理解學生的學習特點和需求，從而有針對性地設計教學內容和活動，提高學生的學習興趣和效果。

通過閱讀《小學數學研究》，我深刻地認識到研究在數學教育中的重要性。作為一名數學教師，我們應該積極參與數學教育研究工作，不斷反思和改進教學方法。只有通過研究，我們才能更好地理解學生的思維特點和學習規律，指導他們正確地學習數學。同時，研究也能夠幫助我們積累教學經驗和提高教學效果，推動小學數學教育的發展。

第五段：未來的規劃和展望。

通過閱讀《小學數學研究》，我對小學數學教育的未來有了更清晰的規劃和展望。我將積極參與數學教育研究，不斷學習和更新教學理念和方法，提高自身的教學水平。同時，我也希望積極將研究成果應用到實際教學中，不斷改進和創新教學內容和方式，為學生創造更好的學習環境和條件。

總結起來，《小學數學研究》雜志給我帶來了很多啟示和思考。通過閱讀和研究這本雜志，我明白了數學教學需要與時俱進，研究方法應靈活多樣；教學實踐應以案例為基礎，注重學生的特點和需求；研究對于促進數學教育的發展至關重要。在未來的教學工作中，我將積極參與研究，不斷改進和創新教學方法，為學生提供更好的數學教育。

小學數學研究心得體會篇四

我們認為課堂練習是學生學習，教師學習，教學相長的過程。通過課堂練習,學生將所學到的知識用于具體實踐，舉一反三。教師通過與學生互動，可以掌握學生對所學知識的理解程度，有效的反思自己的教學。下面我就本課題的研究談一下自己的體會。

在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中存在的問題也很多，比如在數學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，這滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習”的改革之路，旨在通過研究確立效率意識，從現狀出發，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現真正意義上的“減負提質”。

研究中我通過深入揣摩教材練習的編排意圖，領會練習的內涵基礎，把握數學教材中豐富的練習活動資源，滲透活動意識，轉靜態為動態，化枯燥為有趣，變封閉為開放，積極探索設計出既考慮學生學習基礎、能力的差異，又為學生提供多層次、多種類的選擇，以滿足不同層次學生均發展需要的練習活動內容。總言之有以下成效：

1、全體參與并突出重點：面向全體學生，開發每一個學生的潛能，為每一個學生發展營造良好的環境，提供有效的途徑。突出重點即強調針對性，針對性是指練習要根據不同內容的特點，根據學生的現實狀況，緊扣教學目標，突出教學內容的重點，還要注意前后知識的聯系，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學生通過練習有所提高，從而真正地實現“練在關鍵”。

2、趣味性和生活性：興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。在練習中，結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于提高數學學習的興趣、思維能力和創新意識。同時練習要聯系生活實際，讓學生親身感受到數學問題就在我們身邊，認識現實中的生活問題與數學問題之間的聯系，從而學以致用，培養學生應用數學的意識及運用知識解決實際問題的能力。

3、層次性和開放性：層次性原則包含兩個意思，首先從學生方面來考慮，練習必須因人而異，因材施教，既要關注后進生和中等生，同時又要關注優秀的學生，讓學困生吃飽，讓優生吃好，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其次從知識系統上來考慮，練習必須要按照由易到難，由簡到繁，由淺入深的規律逐步加大難度。開放性即練習無論是在內容的選取還是形式的呈現，都要為學生提供更多的思考和探索的空間、自主創新的機會，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。

在研究中也存在了一些問題：實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百里挑一"，但是在實踐練習操作中，對約占33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。這就要求課題組成員能在今后的研究中，不滿足于現狀，銳意進取，大膽創新，積極投身課題實踐，善于思考，鼓勵發現問題、解決問題，能在初步研究成果上，總結課題研究的經驗教訓，進一步深入課題實驗，繼續努力探索一種操作性強、適應面廣、能大面積提高教學質量的課堂練習有效實踐模式。

小學數學研究心得體會篇五

作為一名小學教師，《小學數學研究》無疑是我在職業生涯中的重要參考書之一。通過閱讀和學習這本書，我對小學數學教育的理念和教學方法有了更深入的了解和認識。下面我將結合自己的實際教學經驗，談談對《小學數學研究》的心得體會。

首先，《小學數學研究》強調了數學教育的目標是培養學生的數學思維能力。而不僅僅是傳授他們一些具體的數學知識。因此，在教學實踐中，我注重培養學生的問題解決能力和邏輯思維能力，而不僅是讓他們記住一些算式和公式。例如，在教學中，我經常通過提出一些有趣的問題和情景來激發學生的興趣，引導他們思考解決問題的方法和思路。通過這種方式，我發現學生們對數學變得更加感興趣，并且學習效果也更好。

其次，《小學數學研究》強調了數學教學的互動性和多樣性。這一點在我的教學實踐中也得到了實踐。在課堂上，我倡導學生之間的合作和交流，讓學生們能夠相互啟發和幫助。我還采用了多樣化的教學方法，例如游戲、小組討論、課堂表演等，來激發學生的學習興趣，并讓他們能夠在不同的情境中應用所學的知識和技巧。通過這些互動和多樣化的教學方式，我發現學生們的學習主動性和參與度顯著提高，他們的學習成績也有了明顯的進步。

第三，《小學數學研究》強調了數學教學的問題導向性。這意味著在教學過程中，教師應該引導學生從問題中探究、發現規律和解決問題的方法。這種問題導向的教學方式非常適合小學生，因為他們對于問題和挑戰具有天然的好奇心，并且能夠從問題中激發出學習的動機和興趣。例如，在教學中，我經常提出一些富有啟發性的問題，通過引導學生觀察、分析和解決問題的過程，讓他們能夠主動地發現數學的規律和方法。通過這種問題導向的教學方式，學生們的學習效果明顯提高，尤其是他們的思維能力和創新能力。

第四，《小學數學研究》還強調了數學教學的學科整合性。數學與其他學科之間并不是孤立的，而是相互聯系和滲透的。在我的教學實踐中，我經常注重將數學與其他學科相結合，營造一個綜合性的學習環境。例如，在教授面積和體積的時候，我會引入地理、藝術等其他學科的內容，讓學生能夠更加全面地理解和應用數學知識。通過這種學科整合的教學方式，學生們的學習興趣得到了進一步的激發，他們對數學的學習也不再感到枯燥和無味。

最后，《小學數學研究》還強調了數學教學的個性化。每個學生都是獨特的，他們具有不同的學習方式、興趣和潛力。在教學過程中，我尊重學生的個性差異，注重因材施教。我會根據學生們的不同特點和需求，采用不同的教學方法和策略來引導他們學習。例如，在教授分數的時候，對于理解較慢的學生，我會提供更多的具體實例來幫助他們理解；對于理解較快的學生，我會提供更多的拓展題目來挑戰他們。通過這種個性化的教學方式，學生們的學習效果得到了最大化的發揮，并且個體差異逐漸得到了消除。

綜上所述，《小學數學研究》對于小學數學教育的理念和教學方法給予了我深刻的啟發。這本書的核心思想是通過培養學生的數學思維能力，促使他們對數學產生興趣，并能夠運用所學知識解決實際問題。在實際教學中，我積極貫徹了這些思想和方法，并取得了明顯的成效。通過數學教育的改革和創新，我相信小學生的數學學習將會變得更有意義和趣味，學生們的數學能力也將得到進一步提高。

小學數學研究心得體會篇六

本學期某月25號，師校組織了一次數學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節數學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

四節課中，三節課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

生活中處處離不開數學，數學源于生活。因此，在數學教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。

在此次活動中的幾節數學課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。

在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節課是一節復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活，數學服務于生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。

小學數學研究心得體會篇七

第一段：數學教育是培養學生邏輯思維、抽象思維能力以及解決問題的能力的關鍵性教育內容。小學數學教育是數學教育的基礎，直接影響著孩子們數學學習的效果和興趣。近年來，我參與了小學數學改進研究，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。

第二段：首先，在小學數學改進研究中，我深刻認識到培養學生的數學思維是數學教育的重要目標。傳統的數學教學以記憶為主，學生只是被動地接受知識，缺少主動思考和解決問題的能力。而新的數學教學模式注重培養學生的思考能力，鼓勵他們獨立思考，主動解決問題。在實踐中，我通過設計開放性問題、組織小組合作等方式，引導學生動手實踐，培養他們的邏輯思維和創新能力。

第三段：其次，在小學數學改進研究中，我發現了通過游戲來激發學生對數學學習的興趣的重要性。傳統的數學教學過于抽象，缺乏趣味性，容易讓學生感到枯燥和乏味。而游戲化的數學教學可以將抽象的數學概念與生活場景相結合，使學生在玩耍中學習，激發他們的學習興趣。我運用數學游戲、數學競賽等活動，增加學生對數學的探索性和競爭性，使他們在輕松愉快中提高數學思維能力。

第四段：此外，在小學數學改進研究中，我還深刻認識到教師的指導與輔導在數學學習中的重要作用。相比于以往注重教師講解的教學模式，新的教學模式更加注重教師與學生的互動。我在教學中嘗試鼓勵學生提問、主動探究，并及時提供幫助與反饋。在課堂上，我積極引導學生之間的合作學習，讓他們互相交流、互相啟發，從而提高他們的學習效果和學習動力。

第五段：綜上所述，小學數學改進研究為我提供了一次寶貴的學習機會，使我深入了解了數學教育的重要性和新的教學模式。通過培養學生的數學思維、游戲化的學習方式以及教師的指導與輔導，我們可以更好地激發學生對數學的興趣、提高學習效果，并培養學生的創新能力。作為一位小學教師，我將繼續研究和實踐，為學生們提供更好的數學學習環境。

小學數學研究心得體會篇八

本學期x月25號，師校組織了一次數學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節數學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

四節課中，三節課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

生活中處處離不開數學，數學源于生活。因此，在數學教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。

在此次活動中的幾節數學課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。

在高年級組的.示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節課是一節復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活，數學服務于生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。

小學數學研究心得體會篇九

20xx年3月29至30日，我有幸在學校領導安排下參加了湖北省小學數學課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學課程中心數學工作室副主任王明明、小學數學教科院柯尊信、小學數學副主編殷現賓等專家針對《數學課堂教學效果有效性》作報告。通過學習，使我對我們的數學課題有了進一步的理解，對課堂教學有了一個新的認識，也獲得了教學實驗操作上的一些寶貴經驗，同時我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發揮評價在數學教學中的巨大作用。

29日上午我們聽取了北京師范大學課程中心數學工作室副主任王明明主題報告《關于小學數學教與學有效性的思考》。

如何有效地展現知識形成過程和學生鮮活生命的體驗，怎樣在小學數學課堂上實施有效性教學是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現象，王明明專家結合小學數學課堂教學實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學，首先要弄清楚到底什么是有效性教學？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,是學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發展的學科學習活動。

在這次活動中，我領略了三位老師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。

三位教師分別執教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內容不同，但都體現了新課程的思想和理念，主要體現在：

1、與生活實際相聯系。數學源于生活，又高于生活，應用于生活。三位教師都能與學生的生活實際相聯系，創設生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學生自己的生日、值得留戀的日子引入，學生熟悉的生活情景引入。《長方體的認識》設計了一個學生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領學生置身于快樂的數學活動之中。它消除了學生學習知識的畏懼心理，誘發了學生學習新知識的濃厚興趣，點燃了學生主動探索的導火線，同時也為學生體驗新知創造了條件。

2、讓學生經歷知識的形成過程。新課標倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。學生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。

聽取《小學數學》副主編殷現賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學案例的寫作》。

殷現賓專家說在數學文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學具有直接的借鑒意義或者啟發作用。然而，寫好一篇教學案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學案例是做出來的，有價值的案例要體現新、實、深。同時殷現賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：

1、選題要小、典型；

2、“借雞下蛋”；

3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；

4、抓住問題焦點，詳略得當；

6、“投其所好”。

卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事。”不管出現什么樣的情況，要發展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學習課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關注教學實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。

首先聽取了湖北省小學數學新課程發展性評價研究課題一年來工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結果等。

本課題實施幾年以來，學生的學習行為發生了變化，提出的問題已經能從自身的需要出發，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現多樣性，課堂質疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節課學生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關不住”。而且從課伊始到課末，學生冒出自己的問題，提出問題或質疑已經是學生和老師習以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學生發現問題的能力差，學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等現象普遍存在。

經過這次來之不易的學習機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學中的小小細節，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。

小學數學研究心得體會篇十

在20xx年x月我校數學教師們又迎來了一次數學教研活動教學設計現場比賽的。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數學教師就針對代表抽簽的內容進行現場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：

本來我認為我有足夠的能力去教好小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。

數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態度的培養，讓他們喜歡數學，對數學感興趣。

本次數學教研活動意義重大，不但體現了教師們的專業素質能力，同時也體現了數學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業繼續學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。

小學數學研究心得體會篇十一

小學教育階段是學生學習基礎數學知識的關鍵階段，數學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現，促進小學生思維能力的發展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環節簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。

在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。

例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現實生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。

新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數學教學過程中，教師應著重培養和提高學生的自主學習能力。小學數學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。

比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。

對于小學生來說，興趣是引發他們學習數學知識的內在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內容，以免學生覺得學習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環節，小學數學教師在實際教學中應根據具體知識點設計微課形式與內容，通過多樣化設計吸引學生學習數學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。

比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。

在小學數學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發揮微課教學的最大功能。

另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數學知識點都存在一定的關聯，只有系統地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發展。因此，教師要將有關聯的數學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。

微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數學教師需充分發揮微課的優勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。

小學數學研究心得體會篇十二

近年來，小學數學教育的改革一直備受關注。作為小學生數學教學的一名教師，我也積極參與了這場改革的研究和實踐。通過這次的研究，我深刻體會到了小學數學改進的重要性和可行性。下面我將從教材創新、教學方法創新、評價制度改變、教育資源利用和家校配合等五個方面，總結我在小學數學改進研究中的心得體會。

首先，教材創新是小學數學改進的重要一步。傳統的數學教材往往過于注重公式和計算，缺少實際應用和解決問題的能力培養。新的數學教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實證化”的思路，更加注重學生對數學概念的理解和運用能力的培養。在我的課堂實踐中，我試圖通過教材中的實例和案例，引導學生自主發現、歸納并解決問題。這種教材創新使學生能夠更好地理解數學概念，提高他們的創造性思維和問題解決能力。

其次，教學方法創新也是小學數學改進的關鍵。傳統的數學教學往往采用講授式教學方法，缺乏互動和合作學習的過程。新的數學教學方法鼓勵學生自主學習和合作探究，激發他們的興趣和學習動力。在我的課堂中，我更多地運用游戲、故事、實踐等多種教學方法，讓學生通過參與、體驗和合作，積極主動地學習數學知識。這種教學方法創新不僅提高了學生的學習效果，也培養了他們的合作意識和團隊精神。

第三，評價制度的改變也是小學數學改進的重要環節之一。傳統的評價制度主要以考試成績為唯一標準，忽視了學生的綜合素質和能力的培養。新的評價制度更加注重學生的學習過程和解決問題的能力，采用多樣化的評價方式，包括平時表現、課堂參與、作業完成等。在我的班級中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，并給予相應的評價和指導。這種評價制度的改變不僅減輕了學生對成績的焦慮，也激勵了他們更多地參與和探索數學學習。

此外，小學數學改進還需要充分利用教育資源。傳統的教學往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學資源。新的數學改進要求教師積極利用網絡、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動性。在我的課堂中，我經常使用網絡課件、視頻等教育資源，讓學生在視聽之間感受數學的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的學習積極性和主動性。

最后，家校配合也是小學數學改進不可或缺的一環。傳統的數學教育往往只停留在學校，忽視了家庭在學習中的作用。新的數學改進要求家長與學校共同關注學生的數學學習情況，共同制定學習目標和計劃。在我的班級中，我經常與家長進行溝通和交流，向他們介紹新的教學方法和評價制度，并鼓勵他們與孩子一起參與數學學習。這種家校配合加強了學校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學生的學習效果和家庭教育的質量。

綜上所述，小學數學改進是一個全面的、漸進的過程，需要從教材、教學方法、評價制度、教育資源和家校配合等多個方面加以推進。作為一名小學數學教師，我將繼續探索和實踐，不斷改進自己的教學方法和手段，努力提高學生的數學素養和問題解決的能力。我相信，在全社會的共同努力下，小學數學教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養具有創新精神和實踐能力的現代化人才做出積極貢獻。

小學數學研究心得體會篇十三

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《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合國際小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。

從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發現和創新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。

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那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

1.要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2.注意聯系學生生活實際。現代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

3、重視再現知識過程。4、要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

5、要注意培養學生的創造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發展學生的創造性思維。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中開展研究性學習可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

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小學數學研究心得體會篇十四

在20xx年某月我校數學教師們又迎來了一次數學教研活動教學設計現場比賽的。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數學教師就針對代表抽簽的內容進行現場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：

本來我認為我有足夠的能力去教好小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。

數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態度的培養，讓他們喜歡數學，對數學感興趣。

本次數學教研活動意義重大，不但體現了教師們的專業素質能力，同時也體現了數學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業繼續學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。

小學數學研究心得體會篇十五

一、本課題的提出背景：

數學課程標準指出，數學教學中應加強對基本概念和基本思想的理解和掌握，對一些核心概念和基本思想要貫穿數學教學的始終，幫助學生逐步加深理解。通過良好的數學概念學習促進學生從具體形象思維發展到抽象邏輯思維、進一步培養數學能力;通過有效的概念教學，使學生順利地獲取有關概念。在新課程標準下,優化數學概念教學,對提高學生學習數學的興趣,發展學生的思維能力,提升學生的數學素質都有極其重要作用。

本課題組成員結合近幾年來的課堂教學進行分析調查，發現在小學數學概念的教學中目前概念教學存在的問題主要表現在：比較忽視概念的形成過程，往往把一個新的概念和盤托出，讓學生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯系，許多本來是有聯系的概念，卻分散、孤立不成系統，不能幫助學生形成良好的認知結構；比較忽視概念的靈活應用。基于對以上現象的認識和思考，就確定了這個研究項目：《小學數學概念教學有效性的研究》。本課題研究的意義旨在使學生在獲取數學知識的同時，進一步培養各種數學能力。

二、本課題的研究目標、內容。

本課題通過研究影響小學數學概念教學有效性的因素，探究出小學數學概念教學有效教學策略，構建出小學數學概念教學模式，并通過課例研究構建有效數學課堂教學的評價標準。實驗的預期目標主要有：

1、教師圍繞課題研究、學習、思考與實踐，達到對概念教學目標制定的有效性。

2、通過實踐研究，探索出對概念教學的教材處理方法，達到對概念教學的教學設計有效性。

3、從概念的形成、概念的鞏固、概念的應用等方面入手，提高概念教學教、學方式與方法運用的有效性。

三、本課題實施過程。

(一)、準備階段（2010年10月-2010年11月）。

1、實施步驟及目標：通過調查分析，搜集數據，制定課題方案，申報課題，并學習有關文獻資料。

2、資料的收集。

在確定了課題后，課題組成員從網上和教育教學雜志中對概念學習的文本資料進行收集和學習。學習了：《小學數學概念教學》（陳幼民，上海教育出版社），《小學數學概念教學的優化策略》（李星云，南京師范大學）《數學教育心理學》（曹才翰，章建躍，北京師范大學出版社）《數學課程標準教師讀本》（葉堯城，向鶴梅，華中師范大學出版社）《小學數學課堂的有效教學》（劉加霞，北京師范大學出版社）等關于概念教學的書籍及文章。

3、原因的分析。

有的教師認為講清概念，就是講清課本中的一些定義或者名詞、術語，滿足于使學生記住，甚至熟背這些定義或者名詞、術語。學生對學習數學概念的目的不明確，對數學概念的掌握不牢固，不善于應用。

（2）概念的形成缺乏有效引導。

在演繹概念的教學中，教師往往采取"老師帶著學生小步走，學生按照老師的思維慢慢走"的引導模式。

在分析以上原因后，課題組成員認為：以"抓牢重點字詞習得概念就行了"的理念左右著策略的運用，這個主要是教師的思想和理念的問題，所以就把課題的研究的重點放在探索"概念教學各個環節"的策略探索上，以提高概念教學的有效性和合理性，從而提高課堂教學效率。

（二）實施階段：（2010年11月-2011年4月）。

實施步驟及目標：首先實施課題研究實驗，開展實驗研究數學概念教學。接著調整實驗方案，進行階段小結。

行動之一：通過對教材的分析歸納出概念教學的課堂結構模式。根據方案實施步驟，我們組內成員對現行人教版新教材的概念編排內容及特點進行了整理與分析，并按四大學習領域分類。我們發現，與原來的舊人教材相比，新人教版教材對概念的編排更加淡化，很多概念都已隱去不談，很多概念只是以小精靈提問的形式出現（如什么是圓的周長呢？），但教材中特別強化在情境中認識、理解概念，讓學生通過動手操作、合作討論等形式自主探究概念的意義。通過對六年級數學教學中所出現的概念的產生背景研究，探索出對概念教學的教材處理方法。研究出"概念的引入、概念的形成、概念的鞏固、概念的應用"概念教學的基本模式，再進行實踐操作來驗證。

行動二：以課例為主要載體，把課例研究變成小課題研究的平臺。(1)每人根據不同領域的概念推出一節課例，課后即集中評點。其中梁志芹老師所上的概念課《圓的認識》得到的縣教研室譚麗珍主任的好評。各教師遵循概念教學教學模式設計了一節有自己的教學特色的優秀課例，其中莫杰益老師的課例為《圓錐的認識》，羅端群老師的課例為《圓柱的認識》，崔劍梅老師的課例為《比例的意義》，莫耀華老師的課例為《負數的認識》。

（2）開展同課異構活動。

通過參與學校的同構異構活動，課題組的成員間相互學習、相互支持，共同探索，共同探索，對數學的概念與應用有效結合的策略、學生理解習慣的培養、培養學生估算理解與運用的策略、理解概念的內涵與外延優化關系及策略進行研究，解決課題研究過程中遇到的難點和問題。每一次課例研究中課題組的教師都能從"教師提問、學生學習狀態、練習設計、教學媒體、教學環節、目標檢測結果"6個環節來剖析課堂。課后課題組成員根據反饋進行反思總結。其中，鄧文茵與盤水杰兩位老師所上的概念教學《百分數的意義與寫法》得到了聽課老師的好評。課題組中梁志芹老師就"教師提問是否有效"進行課堂教學的剖析；莫杰益老師就"學生學習是否有效"進行課堂教學的剖析；崔劍梅老師就"練習設計是否有效"進行課堂教學的剖析；羅瑞群老師就"教學媒體使用是否有效"進行課堂教學的剖析；梁文雄校長就"教學環節是否有效"進行課堂教學的剖析；莫耀華：就"目標檢測結果"進行課堂教學剖析。各教師根據自己所負責的項目研究概念教學有效性，并寫出了相應的教學反思。

（三）總結階段（2010年4月-2011年5月）。

實施步驟及目標：全面總結，撰寫報告，整理資料，撰寫論文，總結及交流經驗。

四、本課題研究的成效。

（一）本課題的研究成果：

經過大半年時間的實踐研究，本階段課題組成員對研究資料進行了分類整理。并根據課題的實施中積累的經驗撰寫成教學論文及教學反思，其中盤水杰老師的的論文《小學數學概念教學探究》在2010年廣東省中小學骨干教師省級培訓班論文評選活動中榮獲優秀論文獎。本課題研究方案被縣教研室作為樣例在全縣推廣開；如何開展本課題在學校的公開周上我校數學科組對全縣的數學教研員作了經驗介紹。

1、激發心理需求，導入概念。

數學概念的引入，是學生能否學好概念的關鍵一步。引出新概念的過程，是揭示概念的發生和形成過程，而各個數學概念的發生形成過程又不盡相同，不同的概念引入的方法就不同。教師必須根據各種概念的產生背景，結合學生的具體情況在教學中不斷反思，探究、選擇各種有效的形式，在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發學生的求知欲，喚醒學生的思維，使學生以最佳狀態參與教學活動，從而達到事半功倍的教學效果。

案例1：在"環形面積"這個概念的教學，是在學生掌握的圓及圓的面積基礎上進行的。因此在教學時教師先出示兩個半徑分別為５厘米和２厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和環形面積有什么聯系？接著演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了什么叫環形面積，從而實現了知識和方法的"遷移"。學生學得積極主動、輕松扎實。

2、根據認知規律讓學生經歷概念形成過程。

所謂概念形成，是指學生從許多具體事例中，以歸納的方式概括出一類事例的本質屬性，從而獲得概念的一種形式。學生形成概念的關鍵就是發現事物或形的本質屬性或規律。在教學中教師不能急于求成、急于下定義、急于拋出概念，而應引導學生進行觀察、分析、綜合、探索、猜想、創造，決定取舍，讓學生在交流、反思中逐步實現從對數學對象的具體感性認識到理性認識的過渡，從而形成概念。

案件2：在教學百分數意義時，生活中常見的一些百分數的默認，以及學生對兩個數量間的倍比關系的理解，是學生學習百分數意義的基礎。在教學時可利用課前讓學生收集生活中的百分數，課堂上先通過比較糖與糖水的關系來引出百分數的概念。在學生弄清了讀寫后，再從生活實例讓學生自主抽象出百分數這個概念。待學生初步感知了概念后，再通過讓學生討論收集到的生活中百分數去加深對概念的理解，為了進一步加深對百分數學意義的理解，再教學百分數與分數區別與聯系的教學。

3、歸納整理，構建網絡，有效鞏固概念。

數學知識有很強的系統性，許多概念之間都是相互聯系從而形成一定的知識系統的。學完一類概念后，要進行知識串聯，把新概念納入某一部分的系統中去理解。這樣不僅使概念得到了鞏固，也有利于知識的遷移和應用。有些概念盡管分散在不同章節中出現，但它們總是一環扣緊一環形成知識鏈條的。在講清概念之后，向學生揭示概念之間的聯系，讓學生在知識鏈條中理解和記憶概念，比孤立理解單個概念，效果好得多。

4、增強概念的應用意識，讓生活成為展示知識舞臺。

教學時,教師不僅要教會學生怎樣來構建概念，更要讓他們能用所掌握的概念去創造性地解決一些實際問題，從而使學生的聰明才智得以充分發揮，個性在此得到張揚，同時使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數學概念的運用技能。案例3：在教《圓的周長與面積》之后，讓三四個學生為一組，量一量學校內花壇，石桌子，小公圓的蘑菇亭等物體圓的直徑，周長，并設計一下做這些物品需多少材料。再給每種不同的材料標上單價，讓他們計算一下，選擇怎樣的材料，用什么方案，可以既經濟實惠，又滿足需要。

五、存在的問題和建議存在問題：

1、在課題研究過程中能按要求來進行學習及反思，但未能及時上存博客。

2、在課題研究過程中對當前前瞻的教學理念還是較小接觸。

3、在課題研究過程中未能到外面有名學校進行參觀學習，吸取別人好的經驗。

建議：

在以后的研究中能按要求進行上存學習資料，多些利用互聯網來學習先進的教學教育理念，同時也希望學校能組織課題組成員到外面學習。

小學數學研究心得體會篇十六

新穎恰當的導入方法，能激發學生的學習興趣，使他們自主參與學習，達到提高課堂教學質量，培養創新人才的目的。利用多媒體把文字、圖形、動畫、視頻和聲音等多種信息呈現給學生，變枯燥為豐富多彩，激發學生的學習數學概念的興趣，為學生提供一個生動直觀、形象具體的概念學習環境。如教學“平均數”時，教師運用多媒體課件播放了1分鐘投籃比賽的情境。問學生三次投籃，用哪一個數表示1分鐘投籃的水平最合理。如果三次投籃成績都是四個，學生很快說出用“4”來表示。繼續播放三次投籃的情境，引起學生興趣，激發他們的好奇心及參與的渴望。如果三次投籃的成績分別是3個、4個、5個呢？進而引發學生認知上的沖突產生，給他們足夠的時間去思考、討論、探究，然后小組回答，并且相互補充。學生能想到運用移多補少，先合并再平分等方法得到投籃水平用“4”來表示。教師順勢導入新課，像這樣把幾個不同的數，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到一個相同的數，就是這幾個數的平均數。現在，我們就來認識一下“平均數”這個新朋友。這樣運用多媒體從現實生活中導入，自然引出平均數概念，學生易于理解，對新知識的學習興趣盎然，提高了學生自主學習的動力。

二、聯系生活，建立概念。

多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等為一體，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，以調動學生的學習感官思維。課堂上運用多媒體網絡技術手段，可更好地解決知識重難點。能夠培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在教學“分數的初步認識”一節課時，教師設計動畫畫面：星期天，同學們去交友，伴隨著優美歡樂的樂曲，一群天真活潑的小朋友們來到了郊外，他們蹦啊、跳啊，高興極了。學生們目不轉睛地盯著屏幕，注意力特別集中。教師提問：“把9個香蕉和6瓶礦泉水平均分給3人，每人能分得幾個”？學生積極發言，教師用動畫演示分的結果，直觀地顯示出“平均分”這個概念，追問：“把一個生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？運用動畫演示“一半”，“一半”用什么數表示呢？今天我們一起學習新的數――分數，然后引導學生進一步建立分數的概念，促進學生對概念的理解與記憶，在自主提出概念的過程中，培養了學生的創新意識，提高了他們對數學價值的認識，培養了自身的數學應用意識。

三、自主探究，鞏固概念。

多媒體能夠集聲音、圖畫、動漫等于一身，讓小學數學課堂教學變得更為豐富生動，調動了學生學習數學概念的積極性，使學生自主愉快地參與到教學活動中。自主探究是以小學生作為數學探究學習的主體，通過學生自主分析、探索、質疑、創造等方法來實現課堂學習目標。如在教學“6”的認識時，教師運用課件展示一幅春景圖，在優美的音樂聲中，教師給學生講述畫面中的內容：春天來了，冰雪融化了，小溪水嘩嘩地流淌，大地也悄悄地披上了綠裝，兔媽媽帶著她的寶寶來到草地上玩耍，“同學們，有幾只小兔子來玩耍啊？”學生很快地數出有6只小兔，引導同學們認識及書寫。課件繼續展示，小兔們吃著鮮嫩的青草，嬉戲打鬧，兔媽媽就領著他們一起做游戲。兔媽媽要把6只小兔分成兩組做游戲（屏幕停），可是小兔們就是站不好。同學們，你們幫一幫他們吧，讓他們迅速地分成兩組，你知道怎樣分嗎？共有幾種分法？學生用小棒分一分，教師再用課件演示。游戲做完了，兔媽媽又給兔寶寶們出了幾道題，你們會做么？課件展示幾道形式新穎的鞏固練習題，這節課在優美的音樂和動畫故事中結束了。學生就在“做”中不知不覺地鞏固了概念，為今后自己的學習打下了堅實的基礎。

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小學數學研究心得體會篇十七

通過一段時間的網上學習，對小學數學復習課有了新的認識，我受益匪淺。結合復習課教學策略研究性學習與自己平時的教學實踐，我談談自己的以下幾點體會：

一、尊重客觀規律，按規律辦事。

人的遺忘規律表明：遺忘的過程是先快后慢、先多后少。不論是單詞、句型還是課文，都應在學過的當天及時復習一次，以后可每隔1 、2 、4 、7 、14 、30 天分別再及時復習，只有及時復習，才能把短時記憶變為長時記憶。否則，等到遺忘了再去復習，那無異于再重新學習新知。

二、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統化

橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。比如，在復習平面圖形面積計算時，重點放在面積公式的推到過程上，讓學生明白三角形、梯形的計算中為什么要除以2，從而抓住平行四邊形、三角形、梯形面積之間的關系，加深了認識。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

三、復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解。

在復習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解 ，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如：在復習應用題中，要善于讓學生揭示解題思路，積累和總結解答經驗與方法。對一般復合應用題，一定要引導學生從條件求問題與從問題想條件的不斷往復結合思考探索；對分百應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，并重視量與率的對應；對求平均數問題要重視抓問句，由此找準被平分的總量和所平分的份數；相遇問題，要善于找速度和，并畫行路示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表；這些解題的方法和帶規律性的東西，要通過復習切實讓學生掌握，形成新的能力。

四、復習中要綜合應用，拓展提高

復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。根據復習課內容的側重點有選擇設計下列練習：

角和一個頂角的度數比是2：1，這是一個（ ）三角形。我就先讓學生根據所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，這樣一來學生就很快找到解決問題的方法，取得較好的教學效果。

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小學數學研究心得體會篇十八

通過一段時間對小學數學練習課教學策略的研究性學習，我從網絡上學到了很多東西，對練習課的教學有了更深的認識，也更進一步明確了練習課的任務、功能，了解了其基本流程和教學模式。結合我自身的教學實踐，我談談自己的一些收獲和體會。

練習課是在學生已經理解并且初步掌握了知識的基礎上進行的，是在教師的指導和幫助下，以學生的獨立練習為主要內容的一種課型。我認為小學數學練習課教學設計應遵循以下特點。

一、要有“情趣”。 練習課也要創設情景，激發興趣。習題的單調或者說習題的模仿與套用等，學生學習起來容易產生消極情緒和疲勞等，所以練習設計也要注意學生的心理，創設情景，提高學習的興趣。如富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定趣味的練習，一定能讓學生樂此不疲，促進學生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

二、要有“坡度”、有“智慧挑戰”。 練習設計要遵循學生的認知規律。練習課要根據知識的結構特征和學生的認知規律及新課程標準的要求精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環環相扣，教學節奏明快。練習課的課堂設計要合理地選擇范例和練習題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎知識和基本技能，有助于提高解題的能力。二是難度要適當，選題難度太大，超出大部分學生的思維承受能力，將影響課堂教學的進行，過多不利于激發學生思維動力。三是要通過多層次的練習，使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創新的過程中，理解和掌握知識，能力得到發展。同時也要照顧到全班不同層次的學生的學習水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感得到滿足，有收益。

三、要有“生活味”。 多一些問題解決，少一些機械操作。新課程標準指出：練習的設計要圍繞著問題解決而設計，而且問題解決也成為考試考查的內容之一。問題解決與常規練習的主要區別之一是：練習著重尋求答案，而問題解決著重解決問題的過程，著重如何尋找創造性的方法。

難點；二要深入研究學生學習的實際情況。練習課的課堂教學計劃要突出重點，突破難點。在設計練習課教學過程中，應圍繞教學重點、難點來進行。選擇重點練習題、設置疑問、分析講解、啟發指導，都應有助于學生理解掌握重難點，防止無重點的'滿堂練，轉移和干擾學生對重點內容的學習。要用足用好每一道練習題。認真鉆研教材，理解編排意圖，明確每一道習題的作用和功能，要根據班級特征和學生知識水平的差異，對教材里的習題作適當調整、組合、補充，對每一道習題都要用足、用好、用到位，發揮習題的價值。

要注重解題后進行反思或小結。學生完成題目的解答，還不能算結束，要使解題的方法牢固樹立，融會貫通，必須進行反思或小結。這部分最好由師生共同完成，應提倡、鼓勵學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題和技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。

教師應根據不同的年級，運用不同的小結方式。如，低年級學生形象思維占主導地位，抽象思維比較弱，歸納、概括能力尚未形成。由于“圖示”具有較強的直觀性、形象性，運用圖示法進行小結，適合低年級學生。

五、要有“個性”、有“自我”。要留給學生充足的探索、練習和交流時間。要讓學生感覺是“我在練”、“我在思考”，“我在用‘心’來練習的”，而不是老讓學生感覺“老師在統治課堂，我是在為老師而練”，要避免“匆匆過場”的現象。

總之，無論是什么課型的課，我們在教學時既要充滿智慧挑戰，能發揮數學的思維價值又要有生活性，發揮數學的應用價值。

2

六年級數學復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。復習課的特點之一是理，對所學的知識要進行系統整理；特點之二是通，融會貫通，理清知識的來龍去脈、前因后果。六年級總復習階段關系到小學數學教學目標能否圓滿完成，有利于學生形成完整的認知結構，亦是提高學生學科素養的重要階段。結合多年的教學實踐以及這段時間的課題研究，我認為，總復習應該做好以下幾方面的工作：

1.制定切實可行的復習計劃。

教師要根據班級的實際情況制訂切實可行的復習計劃，制訂計劃時，要依據小學數學教學目標和任務，以及新的數學課程標準，將小學數學教學內容分類整理，擬訂復習進度、重點、課時分配及應達目標。一般來說，總復習應分兩輪進行，第一輪按小學數學的知識結構分類復習，重夯實基礎；第二輪進行綜合練習，進一步提高學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力，重培養能力。

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小學數學研究心得體會篇十九

摘要：小學數學概念教學是小學數學最基礎的教學方式，同時，它也是數學教學中最為重要的組成部分，數學概念教學是最初培養學生最原始的數學思維開端，所以，對于小學生老說，對數學概念的掌握對于以后學習其他數學知識有很重要的意義。因此，在小學數學概念教學的過程中，教師應該正確的掌握概念教學的首要任務，依據不同的表現形式與不同類型的數學教學類型來采用的一些與之相匹配概念的數學策略，所以，本文就針對小學數學概念在小學的教學中所出現的問題提出了一些有效策略。

（一）數學概念的涵義。

在許多科學領域的研究中概念教學作為主要研究對象，其主要的是客觀事物的本質屬性，而所謂的數學概念，就是在客觀事物的數量關系和空間關系中，將人腦中所反映的東西，轉化為專有的數學名詞，或是符號等含義。

（二）數學概念表現的方式。

小學數學概念對學生在今后的學習知識過程中起著重要的作用，所以，對于不同階段的小學生來說，其概念數學所表達的方式也不一樣，主要表現在以下幾個方面：

1.圖畫式。

對于小學處在低年級的學生來說，由于他們的身心發展水平仍處于基礎萌芽階段，知識水平和認識事物的能力還非常有限，所以，我們在教授概念的時候最好的教授方法就是利用圖片或者畫畫的形式來進行教學，如在學習“10以內數的認識”等概念時，就要采用卡片或者在黑板畫圖的方式來表現。這種形式的有點就在于學生能夠直面的知道概念是什么。但是，它的缺點是概念智能用圖卡的形式呈現，而沒有語言描述，所以就容易導致小學學生在學習概念的時候，不能夠正確的理解其中的內涵，而只是停在表面。

2.直述式。

對于處在小學中年級的學生來說，數學課本中的數學概念經常是用直接描述述的方式來表達其概念的內涵的，這樣的方式有利于學生很快的掌握數學概念，例如，在學習角、自然數的概念時就可以采取這種直述的方式來進行教學。

（三）數學概念的特點。

1.形式的多樣性。

如上文所說的，當隨著小學生的學習知識的量越來越多時，其越能表達的概念方式就越來越多，采用圖卡式教學數學概念的就較少了，相對來言，直接采用定義教學就越來越多了。

2.相對的直觀性。

數學概念的最大特點就是在于它的概念具有很強的概括性和抽象性，對于處在小學階段的學生來說，由于他們的知識儲存能力還不多，思維還是抽象思維，所以在對他們進行教學時，要多采用直觀教學法，讓他們一眼就能夠明白其數學概念的內涵所在。

3.教學的階段性。

小學數學概念教學的特點也具有教學的階段性，對于不同年級，處于不同階段的學生來說，在教授數學概念的時候就要采取不同的年級、不同的階段的學生運用不同的方式來教學。

1、教師自身因素。

在數學概念的教學過程中，由于每個教師的自身的素質不一樣，從而導致每個教師所關注的重點也不同。比如，在現今的教學過程中，有的教師只是注重概念教學的結果，只要讓學生知道用數學概念去教學就行了，從而忽略數學概念形成的過程；另外一些教師，只關注概念的完整，而沒有考慮小學的學生在學習這些概念的時候能不能接受和懂得這些概念。因此，就忽略了學生的思維發展過程。所以，就導致影響了數學概念的完成。

2.學生自身的限制。

對于小學學生來說，由于他們的年齡和自身接受事物的程度，導致學生在學習概念的時候不能很好的理解數學概念。

（一）加強直觀性教學。

在給學生建立數學概念的時候，教師不只是單單的運用間接的經驗對學生進行教學，而教師應該多采用多媒體、模型、實物等直觀的圖形進行概念教學，或者是教授學生運用觀察對比、觸摸演示等方式進行正確的操作。所謂概念性教學，不是盲目的采用直觀方式進行教學，它本質是利用直觀性的原則，將抽象的東西用直觀的方法進行理解和掌握其數學概念。

（二）注重概念之間的分類比較，在給學生進行概念性教學的時候，教師要把不同階段、不同的概念問題進行分類整體和區分，能讓學生在有限的知識水平程度上能接受概念數學的定義。尤其是針對小學高年級的學生來說，對所有的概念進行區分整理時很有必要的。

（三）引入概念時，提供豐富多彩的材料。

在引入數學在概年時，要特別重視給學生建立清楚明了的事物原始想象，因為只有給學生傳輸數學概念時建立事物之間的共性，才能讓學生完全掌握數學概念的運用。教師在最初教授數學概念時，可以依據當堂課的教學內容采用直觀性的教學手段給學生提供豐富多彩的材料，如，教師可以運用實物、圖畫等方式進行展示，在演示圖形的過程中要學生認真觀察，這樣做不僅能給學生提供動手操作能力，還能培養學生認真觀察事物的耐心。例如，上“分數的定義”時，教師要給學生解釋“l”這個難點時，就可以給學生提供多種對比材料，像1根跳繩，2個蛋糕，4個梨子等圖形。通過觀察分析和比較，最后就總結出：一個物體、一個計量單位或者一個有機整體都可以用單位“1”表示，進而攻破單位“1”這個難點，這就為以后學習分數的概念是打下了堅實的基礎。在引入概念時，要主要給學生所提供的材料一定要準確和能直接反應書本所要教授的知識的本質特征。這樣才能讓學生更加的清楚和明白。

在小學數學概念的教學中一定要注意對學生何為概念的理解，只有讓學生不斷的了解概念的定義，且為學生提供多種有效的學習概念的策略，才能真正的讓學生掌握數學概念的學習。

參考文獻：

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