心得體會是我們在經歷一些事情后所得到的一種感悟和領悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

小學數學研究心得體會篇一

作為一名小學教師，《小學數學研究》無疑是我在職業生涯中的重要參考書之一。通過閱讀和學習這本書，我對小學數學教育的理念和教學方法有了更深入的了解和認識。下面我將結合自己的實際教學經驗，談談對《小學數學研究》的心得體會。

首先，《小學數學研究》強調了數學教育的目標是培養學生的數學思維能力。而不僅僅是傳授他們一些具體的數學知識。因此，在教學實踐中，我注重培養學生的問題解決能力和邏輯思維能力，而不僅是讓他們記住一些算式和公式。例如，在教學中，我經常通過提出一些有趣的問題和情景來激發學生的興趣，引導他們思考解決問題的方法和思路。通過這種方式，我發現學生們對數學變得更加感興趣，并且學習效果也更好。

其次，《小學數學研究》強調了數學教學的互動性和多樣性。這一點在我的教學實踐中也得到了實踐。在課堂上，我倡導學生之間的合作和交流，讓學生們能夠相互啟發和幫助。我還采用了多樣化的教學方法，例如游戲、小組討論、課堂表演等，來激發學生的學習興趣，并讓他們能夠在不同的情境中應用所學的知識和技巧。通過這些互動和多樣化的教學方式，我發現學生們的學習主動性和參與度顯著提高，他們的學習成績也有了明顯的進步。

第三，《小學數學研究》強調了數學教學的問題導向性。這意味著在教學過程中，教師應該引導學生從問題中探究、發現規律和解決問題的方法。這種問題導向的教學方式非常適合小學生，因為他們對于問題和挑戰具有天然的好奇心，并且能夠從問題中激發出學習的動機和興趣。例如，在教學中，我經常提出一些富有啟發性的問題，通過引導學生觀察、分析和解決問題的過程，讓他們能夠主動地發現數學的規律和方法。通過這種問題導向的教學方式，學生們的學習效果明顯提高，尤其是他們的思維能力和創新能力。

第四，《小學數學研究》還強調了數學教學的學科整合性。數學與其他學科之間并不是孤立的，而是相互聯系和滲透的。在我的教學實踐中，我經常注重將數學與其他學科相結合，營造一個綜合性的學習環境。例如，在教授面積和體積的時候，我會引入地理、藝術等其他學科的內容，讓學生能夠更加全面地理解和應用數學知識。通過這種學科整合的教學方式，學生們的學習興趣得到了進一步的激發，他們對數學的學習也不再感到枯燥和無味。

最后，《小學數學研究》還強調了數學教學的個性化。每個學生都是獨特的，他們具有不同的學習方式、興趣和潛力。在教學過程中，我尊重學生的個性差異，注重因材施教。我會根據學生們的不同特點和需求，采用不同的教學方法和策略來引導他們學習。例如，在教授分數的時候，對于理解較慢的學生，我會提供更多的具體實例來幫助他們理解；對于理解較快的學生，我會提供更多的拓展題目來挑戰他們。通過這種個性化的教學方式，學生們的學習效果得到了最大化的發揮，并且個體差異逐漸得到了消除。

綜上所述，《小學數學研究》對于小學數學教育的理念和教學方法給予了我深刻的啟發。這本書的核心思想是通過培養學生的數學思維能力，促使他們對數學產生興趣，并能夠運用所學知識解決實際問題。在實際教學中，我積極貫徹了這些思想和方法，并取得了明顯的成效。通過數學教育的改革和創新，我相信小學生的數學學習將會變得更有意義和趣味，學生們的數學能力也將得到進一步提高。

小學數學研究心得體會篇二

本學期某月25號，師校組織了一次數學教研活動，我有幸聽了四位教師上的四節數學課，從這些課中，我學到了許多上課的方法及技巧，下面就本次參加教研活動的情況，談談我個人的一些體會：

四節課中，三節課運用了多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，收到了良好的效果。尤其是逯東波老師的《長方形與正方形的面積》一課，具有代表性。每一次演示都能為學生理解、解決問題提供有力的幫助和指導。每一步設計的都是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應用，給課堂教學帶來了生機與活力，教學手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學開展的直接效果是學生學習的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學的質量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學生面前，起到了事半功倍的效果。

生活中處處離不開數學，數學源于生活。因此，在數學教學中更應該聯系學生的生活實際，并把所學知識應用于實際生活中。

在此次活動中的幾節數學課，都能做到與生活實際相聯系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現了新課程的理念。如：低年級組楊芳芳老師為了能使教學更加貼近學生生活實際，更能激發學生的學習興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學生比較熟悉的場景進行教學引入，一下子抓住了學生的好奇心，激發了學生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導學生獲得一些解決問題的活動經驗，感受數學在日常生活中的作用。努力培養學生學會在實際生活中發現問題、提出問題、并運用所學知識解決問題的能力。

在高年級組的示范課中，張書蕾老師的復習課讓我受益良多。本節課是一節復習課。在聽課中，很少遇見復習課，老師在課前做好了充分的準備，總結好知識框架，注重學生的積極主動性。整堂課都是以學生為主體，教師為指導。學生都做“小老師”，提出問題并解決問題，對難解題，老師及時的進行指導。

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

1、多與其他教師之間進行切磋、協調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗。

2、加強課后反思，記錄自己一節課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；記錄教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗，以提高自己的教學能力。

3、注重聯系學生生活實際展開教學。牢固樹立數學源于生活，數學服務于生活的宗旨，把抽象的數學知識轉化為直觀生動的實際問題。

小學數學研究心得體會篇三

近年來，小學數學教育的改革一直備受關注。作為小學生數學教學的一名教師，我也積極參與了這場改革的研究和實踐。通過這次的研究，我深刻體會到了小學數學改進的重要性和可行性。下面我將從教材創新、教學方法創新、評價制度改變、教育資源利用和家校配合等五個方面，總結我在小學數學改進研究中的心得體會。

首先，教材創新是小學數學改進的重要一步。傳統的數學教材往往過于注重公式和計算，缺少實際應用和解決問題的能力培養。新的數學教材采用“情景化、歸納化、綜合化、實證化”的思路，更加注重學生對數學概念的理解和運用能力的培養。在我的課堂實踐中，我試圖通過教材中的實例和案例，引導學生自主發現、歸納并解決問題。這種教材創新使學生能夠更好地理解數學概念，提高他們的創造性思維和問題解決能力。

其次，教學方法創新也是小學數學改進的關鍵。傳統的數學教學往往采用講授式教學方法，缺乏互動和合作學習的過程。新的數學教學方法鼓勵學生自主學習和合作探究，激發他們的興趣和學習動力。在我的課堂中，我更多地運用游戲、故事、實踐等多種教學方法，讓學生通過參與、體驗和合作，積極主動地學習數學知識。這種教學方法創新不僅提高了學生的學習效果，也培養了他們的合作意識和團隊精神。

第三，評價制度的改變也是小學數學改進的重要環節之一。傳統的評價制度主要以考試成績為唯一標準，忽視了學生的綜合素質和能力的培養。新的評價制度更加注重學生的學習過程和解決問題的能力，采用多樣化的評價方式，包括平時表現、課堂參與、作業完成等。在我的班級中，我盡量通過課堂觀察、小組討論、作品展示等方式，全面了解學生的學習情況，并給予相應的評價和指導。這種評價制度的改變不僅減輕了學生對成績的焦慮，也激勵了他們更多地參與和探索數學學習。

此外，小學數學改進還需要充分利用教育資源。傳統的教學往往過于依賴教材和教師，缺少多元化的教學資源。新的數學改進要求教師積極利用網絡、多媒體等教育資源，增加課堂的趣味和互動性。在我的課堂中，我經常使用網絡課件、視頻等教育資源，讓學生在視聽之間感受數學的魅力。這種教育資源的利用不僅豐富了課堂內容，也提高了學生的學習積極性和主動性。

最后，家校配合也是小學數學改進不可或缺的一環。傳統的數學教育往往只停留在學校，忽視了家庭在學習中的作用。新的數學改進要求家長與學校共同關注學生的數學學習情況，共同制定學習目標和計劃。在我的班級中，我經常與家長進行溝通和交流，向他們介紹新的教學方法和評價制度，并鼓勵他們與孩子一起參與數學學習。這種家校配合加強了學校與家庭之間的溝通和合作，有效提高了學生的學習效果和家庭教育的質量。

綜上所述，小學數學改進是一個全面的、漸進的過程，需要從教材、教學方法、評價制度、教育資源和家校配合等多個方面加以推進。作為一名小學數學教師，我將繼續探索和實踐，不斷改進自己的教學方法和手段，努力提高學生的數學素養和問題解決的能力。我相信，在全社會的共同努力下，小學數學教育的改革將取得更加顯著的成果，為培養具有創新精神和實踐能力的現代化人才做出積極貢獻。

小學數學研究心得體會篇四

在20xx年x月我校數學教師們又迎來了一次數學教研活動教學設計現場比賽的。這次數學教研活動分三個步驟進行，首先是教研組長黃連對本次活動做一個的要求，并簡單陳述了此次活動的工作安排。接下來是由各年級組指派一名代表抽簽，抽到那一個內容全年級組的數學教師就針對代表抽簽的內容進行現場教學設計比賽，時間是30分鐘。最后由學校領導和骨干教師逐一對老教師們的教學設計進行評比，每個年級組評出最好的為一等獎，其次為二等獎、三等獎，并進行頒獎儀式。此次數學教研活動對我來說是一次寶貴的學習機會，讓我受益匪淺，體會頗深。以下是我對開展活動的幾點體會：

本來我認為我有足夠的能力去教好小學數學課程。但是通過這次活動，我覺得這遠遠不夠。人無完人，我們還要不斷地學習，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有很多東西需要加強。如提高學生口算能力，駕馭課堂的能力、對教材掌握的.深度等等都還有待加強學習，只有這樣才能更好的完成教育教學工作。

一層不變的。我需要不斷地改變、完善。精心設計課堂活動，注重實效。在教學中我追求一個目標讓學生學會知識并學會運用知識，感受學習數學的樂趣，不能只搞花樣，而沒有實效教學。

數學并不是簡單的計算一下，比較一下后就此結束了，而是一個體現學生綜合能力的學科。要求學生學每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我們應該讓學生接受到數學的情感教育。學生因學習壓力大，厭倦學習等原因，我們就應該去關注學生的情感態度的培養，讓他們喜歡數學，對數學感興趣。

本次數學教研活動意義重大，不但體現了教師們的專業素質能力，同時也體現了數學這門學科的特色，增進了教師們的感情，達到共同進步的目的。借著這次活動使我認識到教師對專業繼續學習的重要性。此次活動更為我在今后教育教學工作中指明了方向。

小學數學研究心得體會篇五

小學教育階段是學生學習基礎數學知識的關鍵階段，數學學科是一門特殊的邏輯思維課程，教師應高度重視培養與訓練學生的邏輯思維能力，借助微課教學模式實現，促進小學生思維能力的發展。微課的設計往往比較精心、靈活，教學環節簡短，教學重點突出和明確，讓小學生在短時間內精力高度集中，促進認知能力的提高和智力水平的提升。

在小學教育階段，學生由于年齡較小，認知能力和理解能力不強，導致邏輯思維能力較弱，特別是對于一些抽象知識的學習，更是難以理解。在小學數學課程教學中，不少知識都較抽象，學生在學習過程中思維容易受到限制，教師為訓練他們的邏輯思維，在利用微課教學模式時，可運用微課視頻創設生活化教學情境，讓小學生以實際生活情境為基礎，學習和理解數學知識，并進行有效的邏輯思維訓練。

例如，在進行《分類與整理》教學時，教師可采用微課教學模式，在微課視頻中錄入現實生活中的內容：在服裝超市中，外套、上衣、男褲、女褲和裙子等都是分類擺放，以此創設生活化情境，學生通過對視頻的觀看，可清楚認識到“分類和整理”。通過這樣的教學形式，教師在微課視頻中可為小學生展示分類與比較內容，訓練他們的分類和比較邏輯思維。

新課程教學標準中明確要求：在教學活動中需以學生為主體和中心，所以，在小學數學教學過程中，教師應著重培養和提高學生的自主學習能力。小學數學作為一門比較注重訓練邏輯思維能力的課程，教師在訓練學生的邏輯思維能力時，需做好引導和指導工作，采用微課教學模式，在微課視頻中展示學習內容，設置懸念或疑問，促進他們自主邏輯思維能力的提升。

比如，在進行《乘法的初步認識》教學時，教師可在微課視頻中展示一副公園的圖片，包含以下內容：一共有4個長凳，每個凳子上坐4個人；有3個秋千，每個秋千上坐2個人，讓學生分別計算出長凳、秋千、上各坐多少人？他們能夠自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。然后教師設置疑問：一個一個數字相加比較麻煩，有什么簡便的方法？引出乘法教學，引領學生自主思考和學習。

對于小學生來說，興趣是引發他們學習數學知識的內在動力與關鍵，教師運用微課教學模式開展教學活動，需靈活設計微課內容，以免學生覺得學習內容乏味、枯燥。教師需注重利用微課訓練學生邏輯思維能力的形式多樣化。微課內容包括素材課件、教學設計與教學反饋等多個環節，小學數學教師在實際教學中應根據具體知識點設計微課形式與內容，通過多樣化設計吸引學生學習數學知識的注意力，讓他們對各個知識點進行自主思考，訓練邏輯思維能力。

比如，在講授《組合圖形的面積》時，教師在微課視頻中應加入多個知識點的回顧與總結，包括平行四邊形、三角形、長方形、正方形和積梯形等面積的計算方法，讓學生通過對視頻的觀看，運用個人邏輯思維認識到組合圖形一般由多種不同類型的圖形組合而成，在計算其面積時需運用到多個圖形面積的計算公式。

在小學數學課程教學中基于微課訓練學生的邏輯思維能力，主要優勢是微課不受時間與空間的限制，學生可隨時隨地觀看微課視頻，進行自主學習或合作探究學習。因此，小學數學教師在制作好微課課件之后，要構建一個完善的學習資源庫，將微課資源集中整理起來，利用學校內部網站或通訊工具分享給學生，不僅在課堂上使用，在課下也使用，充分發揮微課教學的最大功能。

另外，由于微課學習內容一般不超過10分鐘，內容簡短精練，但是小學數學課程的學習要求學生在整體上把握各個知識點，構建完整的知識體系，而且不少數學知識點都存在一定的關聯，只有系統地學習、分析、理解與研究，才能真正促進他們邏輯思維能力的發展。因此，教師要將有關聯的數學知識點整合在一起，讓小學生在微課資源庫中自由學習，訓練他們的邏輯思維能力。

微課作為一種近年來才逐漸興起的教學模式，在小學數學教學中，教師基于微課訓練學生的邏輯思維能力，是一個十分有效的教學手段。所以，小學數學教師需充分發揮微課的優勢，利用微課不斷訓練和提高學生的邏輯思維能力。

小學數學研究心得體會篇六

20xx年3月29至30日，我有幸在學校領導安排下參加了湖北省小學數學課題研究活動。整個課題研究過程分為理論與實踐兩部分，會上聽取了北京師范大學課程中心數學工作室副主任王明明、小學數學教科院柯尊信、小學數學副主編殷現賓等專家針對《數學課堂教學效果有效性》作報告。通過學習，使我對我們的數學課題有了進一步的理解，對課堂教學有了一個新的認識，也獲得了教學實驗操作上的一些寶貴經驗，同時我將把培訓中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學中，充分發揮評價在數學教學中的巨大作用。

29日上午我們聽取了北京師范大學課程中心數學工作室副主任王明明主題報告《關于小學數學教與學有效性的思考》。

如何有效地展現知識形成過程和學生鮮活生命的體驗，怎樣在小學數學課堂上實施有效性教學是目前課改熱點問題之一。然而在課堂教學實踐中，理論上研究的比較多，實際嘗試的比較少；表面上做得比較多，實質性研究的比較少；似像非像的比較多，真正有效方法的比較少。針對這種現象，王明明專家結合小學數學課堂教學實例，展開了一些理性與非理性冷講座。聽完她的講話使我受益匪淺，我知道了開展有效性教學，首先要弄清楚到底什么是有效性教學？只有明白這個問題，才能付之于行動。課堂有效學習是相對于無效和低效學習而言的,是學生在教師組織的課堂教學活動中，積極參與并高效率地獲得新的知識、技能，增長能力，獲得發展的學科學習活動。

在這次活動中，我領略了三位老師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧之氛圍。

三位教師分別執教了《24計時法》、《年月日》、《長方體的認識》，雖然課的內容不同，但都體現了新課程的思想和理念，主要體現在：

1、與生活實際相聯系。數學源于生活，又高于生活，應用于生活。三位教師都能與學生的生活實際相聯系，創設生活情景，如《年月日》、《24計時法》中從學生自己的生日、值得留戀的日子引入，學生熟悉的生活情景引入。《長方體的認識》設計了一個學生看得見，摸得著的活生生的生活情景。這樣，一個活生生的生活情景引領學生置身于快樂的數學活動之中。它消除了學生學習知識的畏懼心理，誘發了學生學習新知識的濃厚興趣，點燃了學生主動探索的導火線，同時也為學生體驗新知創造了條件。

2、讓學生經歷知識的形成過程。新課標倡導動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式。這三堂課主要是采取了自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經歷知識的形成過程，通過一個個生活中的實際問題，使學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法。學生不但長了知識而且長了智慧，可以說終身受用。

聽取《小學數學》副主編殷現賓專家談《怎樣的案例是有價值的---例談教學案例的寫作》。

殷現賓專家說在數學文稿的寫作中，很多老師喜歡寫教學案例。因為這些鮮活的案例來自課堂，來自我們身邊，研究這些案例對我們一線老師的課堂教學具有直接的借鑒意義或者啟發作用。然而，寫好一篇教學案例，并非一般老師所想象的那樣，簡單地記一個教學流程，寫上幾句分析的話。其實一個好的教學案例是做出來的，有價值的案例要體現新、實、深。同時殷現賓還具體談如何寫作以及投稿的技巧：

1、選題要小、典型；

2、“借雞下蛋”；

3、能寫成片段不寫實錄，能說明問題就行；

4、抓住問題焦點，詳略得當；

6、“投其所好”。

卡耐基說：“只要你相信自己的努力，世界上沒有不能迎刃而解的事。”不管出現什么樣的情況，要發展自我，首先要對自己充滿信心。通過聽取殷現賓專家講座使我知道寫作也是一樣，要寫得精彩，首先要活得精彩。如果平時認真學習課改精神，積極參與課改研究，留心觀察課改狀況，關注教學實踐，及時捕捉課改花絮，時時處處做一個有心人，寫下課改的點滴思考與體會，那么一份耕耘就有一份收獲，付出總有回報。

首先聽取了湖北省小學數學新課程發展性評價研究課題一年來工作小結，隨后武漢市課題組匯報了他們第二階段的實驗成果。聽了其他實驗學校的“思考、實踐、收獲”的實驗全過程，和我校實驗相比很多相似之處，如評價內容、評價目標，評價主體、評價工具、評價方式方法、評價結果等。

本課題實施幾年以來，學生的學習行為發生了變化，提出的問題已經能從自身的需要出發，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現多樣性，課堂質疑問難的觸角延伸到課外。幾乎每一節課學生都會有幾個問題來“考考老師”，去“問問書本”，真是“滿園春色關不住”。而且從課伊始到課末，學生冒出自己的問題，提出問題或質疑已經是學生和老師習以為常的活動。但也有不禁仁義的地方我們部分學生發現問題的能力差，學生不敢問，不好意思提問，怕被同學們看不起，等等現象普遍存在。

經過這次來之不易的學習機會，使我真正的體會到世上無難事，只怕有心人留意課堂教學中的小小細節，從日常教育教學點滴事情做起，及時反思，及時改進，真正把新課程理念的種子播撒到教學中的每一句話、每一個動作、每一個神態之中，做到細微深處見真情。我相信，有了前一階段的實驗基礎和專家們的指點，在今后的實驗工作中我將帶著他們的寶貴經驗走進課堂，為課題工作進一份最大的力量。

小學數學研究心得體會篇七

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《小學數學教學研究》從對小學數學學科性質的認識出發，來分析與闡述小學數學課程的基本性質與主要任務，并用發展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數學課程的變革與發展，尤其是結合國際小學數學的發展和國家新一輪的基礎教育改革，來分析今天的小學數學課程與教學。

從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關注兒童的學習方式與認知發展。它教會了我們應該如何教數學。下面就從探究學習這一點談談我的體會。

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產生、發展和形成的過程，培養學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養學生提出和解決問題的能力，培養學生創新精神和實踐能力。

小學數學的研究性學習正是要引導學生去發現他所未知的問題，通過數學手段來解決問題，且能用數--------學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數學課程標準》中提出“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”“要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

對照中美兩國的小學教育，美國的小學生在學習上現成的東西不多，多的是需要自己主動而獨立地去理解、判斷、選擇、發現和創新;而中國小學生的學習則主要是局限于掌握現成的東西，學習的方式和過程已基本模式化和套路化，學生在學習過程中不必動太多的腦筋，基本上用不著選擇和創新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創造能力，被教師不經意的注入式教學扼殺了。他們對數學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創新呢?在小學數學中進行研究性學習，是改變這一現狀的有效途徑和方法。

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那么，在小學數學教學中如何進行研究性學習呢?根據對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

1.要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。

2.注意聯系學生生活實際。現代教育理論認為，數學源于生活，生活充滿著數學，數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

3、重視再現知識過程。4、要盡量讓學生自己去研究發現。在教學中，教師應當經常給學生提供能引起觀察、研究的環境，善于提出一些學生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導他們自己去發現和尋找問題的答案，把學習的主動權交給學生，多給學生一些--------研究的機會，多一些成功的體驗，多一份創造的信心。

5、要注意培養學生的創造性思維。對小學生來說，能夠獨立解題并有獨到見解，這就是科學研究的縮影，也是他們在人生道路上探究創新的初步嘗試。在教學中教師要鼓勵學生敢于打破常規，別出心裁，勇于標新立異，尋找與眾不同的解題途徑，啟發他們從多角度、多側面、多渠道進行大膽嘗試，提出新穎、獨特的解題方法，這樣有利于發展學生的創造性思維。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中開展研究性學習可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人。

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小學數學研究心得體會篇八

通過一段時間的網上學習，對小學數學復習課有了新的認識，我受益匪淺。結合復習課教學策略研究性學習與自己平時的教學實踐，我談談自己的以下幾點體會：

一、尊重客觀規律，按規律辦事。

人的遺忘規律表明：遺忘的過程是先快后慢、先多后少。不論是單詞、句型還是課文，都應在學過的當天及時復習一次，以后可每隔1 、2 、4 、7 、14 、30 天分別再及時復習，只有及時復習，才能把短時記憶變為長時記憶。否則，等到遺忘了再去復習，那無異于再重新學習新知。

二、梳理知識，形成知識網絡，使概念結構系統化

橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯系，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助于學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯系，以便記憶和運用。比如，在復習平面圖形面積計算時，重點放在面積公式的推到過程上，讓學生明白三角形、梯形的計算中為什么要除以2，從而抓住平行四邊形、三角形、梯形面積之間的關系，加深了認識。

復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。教學時應放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。

三、復習中要總結知識，揭示規律，獲得新鮮見解。

在復習中我通過總結以往的數學知識，使學生集中溫習，集中理解 ，應用知識，解決問題，在見多識廣的基礎上，加強概括、分析、綜合、比較，揭示解題規律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。如：在復習應用題中，要善于讓學生揭示解題思路，積累和總結解答經驗與方法。對一般復合應用題，一定要引導學生從條件求問題與從問題想條件的不斷往復結合思考探索；對分百應用題要注意線段圖和劃批比較關系的關鍵句，找準單位“1”的量，并重視量與率的對應；對求平均數問題要重視抓問句，由此找準被平分的總量和所平分的份數；相遇問題，要善于找速度和，并畫行路示意圖；歸一問題和比例問題，要堅持列條件表；這些解題的方法和帶規律性的東西，要通過復習切實讓學生掌握，形成新的能力。

四、復習中要綜合應用，拓展提高

復習課的功能著眼于“提高解決問題能力”之上，所以復習課的練習應體現綜合性、靈活性和發展性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識，讓不同層次的學生都有不同方面的提高。根據復習課內容的側重點有選擇設計下列練習：

角和一個頂角的度數比是2：1，這是一個（ ）三角形。我就先讓學生根據所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，這樣一來學生就很快找到解決問題的方法，取得較好的教學效果。

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