我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，通過總結和反思，我們可以更清楚地了解自己的優點和不足，找到自己的定位和方向。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小學語文聽課心得體會篇一

作為小學生，在學習語文這門學科的過程中，我一直以來都很注重聽課。通過聽課，我能夠更好地理解課文的內涵，提高自己的語文素養。在這段時間里，我積極參與課堂活動，認真傾聽老師的講解，不斷總結經驗，不斷提升自己的語文能力。

第二段：認真傾聽，收獲頗多。

通過反復聽課，我逐漸悟到語文是一門需要細心傾聽的學科。語文課上，老師會通過多種方式講解課文，如朗讀、講解文字的意義等。只有在認真傾聽的基礎上，我們才能更好地掌握相關知識，了解文字背后的深意。我反復聽課后，發現自己能夠記住更多的知識，更好地表達自己的思想。

第三段：積極參與，思維拓展。

在課堂上，老師會時不時地提出問題，讓我們積極參與討論。這樣的討論不僅能提高我的思維能力，還能夠增強我和同學們的合作意識。我發現，在課堂上積極參與討論的同學，往往能夠更好地理解文字的內涵，拓展思維的邊界。因此，我也努力加入討論，積極發表自己的觀點，提高自己的語文素養。

第四段：總結經驗，提升能力。

每次聽完課后，我都會做一些總結。我會記錄自己在課堂上學到的重要知識點，整理自己的筆記，并根據老師的評語進行自我反思。通過總結經驗，我能夠更好地掌握學習的方法，提高學習的效率。這種總結的習慣讓我逐漸提升了語文能力，幫助我更好地運用語文知識。

第五段：未來憧憬。

通過這段時間的努力學習和用心聽課，我對語文這門學科有了更深的理解，也更加明確了自己的未來憧憬。我希望將來能夠運用好語文知識，在寫作、閱讀、演講等方面都能夠表現出色。我相信，只要我堅持課堂聽講，總結經驗，提升能力，未來的小學聽課心得體會語文將會更加豐富多彩。

總結：

通過這段時間的聽課體驗，我深深體會到了課堂中的重要性，同時也意識到自己對語文學科的熱愛。通過認真傾聽、積極參與、總結經驗，我逐漸提高了自己的語文素養，也堅定了自己未來在語文學科上的發展方向。在未來的學習中，我將繼續保持積極的姿態，努力學習，提高自己的語文能力。

小學語文聽課心得體會篇二

語文是一門重要的學科，關系到學生的語言表達能力和文化素養的培養。因此，對于小學語文學科來說，常規聽課是一項非常重要的活動。它有助于教師掌握學生的學習情況，了解他們的語文基礎和學習能力，同時也能為學生提供更好的學習環境和學習方法。

第二段：在常規聽課中學生應該注意的幾個方面。

在常規聽課中，學生需要注意幾個方面。首先，要認真聆聽老師的講解，注意聽清每一個知識點和要點，做好筆記。其次，要積極參與課堂活動，回答問題和發表自己的看法，在課堂上展示自己的語文能力。還應該在課后做好課堂復習和思考，將所學內容鞏固并進行拓展。

第三段：常規聽課中的收獲與體驗。

通過常規聽課，我對語文知識的掌握有了更深入的了解。在老師的講解中，我學到了很多語文的基本概念和知識點，同時也了解到了更多的經典詩詞和文學作品。課上的互動和討論讓我更好地理解了課本知識，并拓展了自己的思維。我還發現，在聽課過程中，老師會用一些有趣的例子和故事來解釋知識點，這讓我覺得語文課并不枯燥，反而很有趣味。

第四段：常規聽課給我帶來的啟發和反思。

在常規聽課中，我發現了自己的一些不足之處。有時候，我在課堂上對問題的回答不夠準確或思考不夠深入，這讓我意識到自己的學習態度和方法還需要改進。此外，我也發現了一些自己的優點，比如良好的課堂表現和積極的參與。這些發現使我更加自信，并激勵我更加努力地學習語文。

第五段：對未來語文學習的期望和計劃。

通過常規聽課，我深刻地感受到了語文學科的魅力和重要性。我希望在以后的學習中能夠更加努力地學習語文知識，提高自己的文學素養和語言表達能力。我計劃在課后多做語文練習，積累更多的詞匯和詩詞，同時也積極參加語文競賽和朗讀比賽等活動，提高自己的語文能力。我相信只要我保持學習的熱情和堅持努力，我一定會取得更好的語文成績。

總結：常規聽課是小學語文學科的重要環節，通過認真聽課和積極參與，我們可以提高自己的語文能力和理解力。我將在以后的學習中保持對語文的熱愛和學習的努力，不斷提高自己的語文水平。

小學語文聽課心得體會篇三

前幾天，我校全體教師去聽了由優秀教師展示的公開課，使我們對新課程改革下的語文課堂有了進一步的認識和了解，對我們今后的教育、教學工作有很大的幫助和啟發。

21世紀以來，各國著眼于教育的改革與創新，時代發展了對人才的培養也提出了新的要求，教育已成為國家的重大支柱，學會求知，學會做事，學會生存已成為時代的要求。而現階段中國的基礎教育還不夠完善存在一些問題，如以知識為本的教育理念；學生缺乏學習興趣和終身學習的能力；學習內容陳舊，缺乏與社會、科技和學生生活的聯系；教學方法單一，死記硬背；評價方式單一，以升學為目的；重知識，輕能力的現象還普遍存在；各階段不銜接，造成資源浪費；要求偏低，詞匯量偏少；評價的手段單一；教學水平偏低。針對這些問題教育部提出了基礎教育階段英語課程的基本理念即：教育要面向全體學生，注重素質教育；整體設計目標，體現靈活開放；突出學生主體，尊重個體差異；倡導積極學習，采用活動途徑；改進評價體系，促進學生發展；開發課程資源，拓展學用渠道等。以提高學生的綜合語言運用能力，促進外語教學的發展。

教學模式由原來的以教師、課本、課堂為中心轉換成以學生、活動、任務為中心；學生的角色由被動地聽、死記硬背到主動參與、自主學習、主動學習；教師的角色由知識的傳授者轉變到課堂的組織者、參與者，學習的倡導者、促進者。

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；倡導“任務型”的教學途徑，培養學生的綜合語言運用能力，以學生的興趣為出發點，盡量真實，這樣既有助于學生語文知識的學習也有助于學科間的相互促進；尊重學生個性，以學生為主體，拓展學生的文化視野，發展他們的文化意識；利用現代教育技術，拓展語文學習與運用；組織生動活潑的課外活動，促進語文學習；不斷更新知識結構，適應現代社會的發展；遵循課時安排的高頻原則，保證教學質量和效果。

幾位老師精彩的展示課，給人以耳目一新的感覺，都從課堂預設到動態形成。，一環扣一環，通過師生互動，生生互動，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，使我們獲益匪淺。

這些課都從整體情景教學入手，充分體現了新課改下的課堂風貌：真正把課堂學習的主動權交給學生，使學生活起來，動起來，主動參與到活動中，口腦并用，在熟悉的生活現象中使學生直接獲取知識，促使學生能力的發展，創造力的激發，使孩子們在現實的生活中能夠運用到所學的知識，利用已有的知識和經驗去解決面臨的新的語言問題。

1、多信息她們采用、圖片、錄音機、多媒體等手段創設新的語言情景，多渠道地給學生提供信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵學生學習語文的強烈興趣，積極主動參與各項學習活動。

2、快節奏兩位老師大都用正常的語速進行教學，教學環節嚴密，各環節和各種操練和交際活動間的交替自然緊湊、快捷，從播放音樂或師生互動導入直至課的發展、高潮、結束富有節奏感。明快的節奏是提高課堂教學效率的關鍵。

3、高密度、老師們加強了小組活動形式，增加了學生實踐的面和量，一堂課內幾乎每個學生都能參與語言操練和交際活動。這也成了一道亮麗的風景線。4。勤反復兩位老師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。

總之，通過本次學習，我們更加明確了今后教育、教學的方向、方法，也更加深刻地體會到“今天老師的學習狀態就是明天學生的生存環境。”作為一名教師，我們任重道遠，應不斷學習、提高以完善自我，在今后的教學工作中更上一層樓。

小學語文聽課心得體會篇四

語文是學生們學習的重要科目之一，也是培養學生綜合素養的基礎。在小學語文課堂上，學生通過聽課，學習了很多的知識和技能。在我多年的語文聽課中，總結出了一些心得體會，希望對其他學生有所幫助。

首先，積極主動地參與課堂討論是提高語文學習水平的關鍵。在課堂上，老師總是鼓勵學生們積極發言，主動參與討論。學生們應該敢于表達自己的觀點，提出自己的問題，與同學們共同思考。通過和其他同學的互動，學生們不僅能夠拓寬自己的思維，還能夠鍛煉自己的口頭表達能力。而且，課堂討論可以幫助學生更深入地理解課文，掌握更多的知識點。因此，我們要積極主動地參與課堂討論，提高自己的語文學習水平。

其次，做好課前預習和課后復習是提高語文學習效果的重要方法。在聽課之前，學生們應該提前預習課文，了解課文的內容，掌握重點和難點。預習的目的是為了在課堂上更好地理解和消化課文，更有自信地參與討論。而在課后，學生們應該及時復習所學內容，查漏補缺，鞏固所學知識點。通過課前預習和課后復習，學生們可以加深對語文知識的理解和記憶，提高語文學習效果。

再次，多讀書、多積累詞匯是提高語文素養的有效方法。語文是一門以“語言文字”為基礎的學科，而“語言文字”的表達方式，正是通過詞匯和句子完成的。學生們要快速提高自己的語文水平，就需要多讀書、多積累詞匯。通過多讀書，我們可以接觸更多的文學作品，豐富自己的想象力和表達能力。而通過多積累詞匯，我們可以提高自己的語言運用能力，做到言之有物、言之有韻。因此，我們要充分利用課余時間，多讀書、多積累詞匯，提高自己的語文素養。

最后，要善于總結，不斷完善自己的學習方法和技巧。每個人的學習方法和技巧都有差異，我們要善于總結自己的學習經驗，不斷完善自己的學習方法和技巧。對于一些難題，我們可以找一些學習資料進行參考，或者向老師和同學請教。在總結和完善自己的學習方法和技巧的過程中，我們可以不斷提高自己的學習效果和學習效率，取得更好的學習成績。

綜上所述，積極主動地參與課堂討論、做好課前預習和課后復習、多讀書、多積累詞匯以及善于總結是提高小學語文學習效果的關鍵方法和途徑。作為一名小學語文學習者，我們應該時刻保持積極的學習態度，不斷提高自己的語文學習水平，培養良好的語文素養。相信只要我們堅持不懈，一定能夠在語文學習上取得優異的成績。

小學語文聽課心得體會篇五

10月11日上午，我有幸到雙語實驗小學參加了臨沂市小學語文優質課評選聽課活動,聆聽了四位優秀教師執教的四堂課，第一節是劉娜老師執教的《頤和園》，第二節是盧西芳老師執教的《唯一的聽眾》，第三節是孫秀霞老師執教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》，第四節是侯新穎老師執教的《坐井觀天》。看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會:

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處。侯新穎老師在教學《坐井觀天》這一課時，她讓學生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。盧西芳老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

講課的四位老師語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀教材，讓學生更好的感受到了人物的情感和中國語言文字的魅力！盧西芳老師執教時，告訴學生讀文章是心靈的對話。通過讀文章是讀者與文本的對話、與人物的對話、與作者的對話、與自己的對話四條線路展開教學。她的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。侯老師的課親切、自然，突發事件的處理，彰顯出了精湛的功底和高超的教學智慧。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同。例如：盧西芳老師在上《唯一的聽眾》這課時，首先讓學生大聲自由的讀并找出描寫老人語言、神態的語句，把自己想象成為老人，模擬當時老人的心理活動；再讀課文，體會那美好的情感；配樂讀，讓感情升華。其他老師在學習中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如劉娜老師就回顧了之前的學習方法，再用所學的方法去進行新的學習。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其義自現”。侯新穎老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”“把話說完整”，有利于培養學生，集中精力的好習慣和正確的語言表達。

通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識。培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感，這些能力的習得需要語文老師去教。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。愛上這門課，愛上這份職責，亮麗自己的教學生涯。

20xx年臨沂市優質課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執教的優質課，分別是《最后的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會：

每一節課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學科，更是一塊人文的教育陣地。通過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸于學生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中，老師善于教會學生如何發現別人身上的優點，并且讓學生說一說同桌身上的優點。作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時，讓學生在讀中感悟課文的內容，體會白鵝的高傲。在課堂上讓學生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完后讓學生來做評價，激發了學生朗讀時的情趣，更加的突出了學生的主體性，為學生理解課文的內容奠定了基礎，四位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。四位名師的新穎獨到的教學設計，智慧理性的課堂評價，扎實有效的教學訓練，無不讓我感到自己在教學上的渺小。

在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學習。學習一切有用的知識，夯實自己的語文基礎，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應手。

聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己通過努力，一定會有所進步，有所成長。

小學語文聽課心得體會篇六

近年來，隨著教育的改革和發展，語文教學也得到了更加重視，而常規聽課成為語文教學的一項重要內容。通過常規聽課，教師不僅可以觀摩他人的授課方式，還可以學習到更多的教學方法和經驗。在我個人的常規聽課經歷中，不僅加深了對語文教學的理解，也對自己的教學進行了深入地反思，下面就來分享一下我的常規聽課心得體會。

常規聽課是一種教育教學的自我監控形式，通過觀摩他人的授課，可以及時發現自己的不足之處，并借鑒他人的優點進行改進。同時，常規聽課也可以提高教師的教學水平，拓寬思路，加強對教學理論的理解與掌握。由此可見，常規聽課對于教師而言具有重要意義。

在常規聽課中，我通過觀摩優秀教師的授課過程，學到了很多寶貴的經驗和教學方法。例如，我觀察到別人講課時，善于運用多媒體教學輔助工具，豐富了課堂教學形式，增強了學生的學習興趣；又如，他們善于啟發學生思考，引導學生發散思維，使學習更加靈活多樣。通過這些學習，我意識到自己在教學中的不足，進而進行了改進。

第三段：常規聽課的反思與改進。

在常規聽課之后，我對自己的教學進行了深入地反思與改進。首先，我意識到自己在課堂授課中缺乏互動環節，學生的參與度不高。于是，我開始嘗試引入小組合作討論、角色扮演等活動，增強學生的主動性。其次，在教學設計方面，我發現自己的課堂內容不夠貼近學生的生活經驗，學生的學習興趣不高。因此，我開始注重與學生的互動交流，關注學生的需求和興趣，調整教學內容，使其更具有效性和趣味性。

通過常規聽課，我發現優秀教師在課堂上所展現出的各種優秀品質，例如：對學生的關心和理解；對教學內容的深入研究和準備；對教學方法的靈活運用等等。這些優秀品質激勵著我不斷提升自我，成為一名更出色的教師。同時，常規聽課還使我認識到教育教學是一個不斷學習與進步的過程，在教育初期尤其如此。只有不斷學習，才能不斷進步。

第五段：對常規聽課的建議。

通過自己的常規聽課心得體會，我深刻認識到常規聽課對于教師的重要性。因此，我建議教師應該主動參與到常規聽課中，并將常規聽課作為個人職業發展的一個重要環節。同時，教育部門應該加大對常規聽課的支持與推廣，為教師提供更多的常規聽課機會與資源，進一步提高教師的教育教學水平。

結語：

通過常規聽課，我不僅加深了對語文教學的理解，也對自己的教學進行了深入地反思，不斷尋求提升。不論身處何種角色，無論是學生還是教師，都應該珍惜常規聽課的機會，將之視為一次學習的機緣，不斷完善自身，為教育事業的發展貢獻力量。

小學語文聽課心得體會篇七

20xx年11月1日星期二，我校全體教師分別迎來了語文、數學、英語、科學四個學科的送課下鄉的精彩課堂。可以說足不出戶，在“家里”就能聽名師授課既是一種享受，更是一個學習的好機會。我是語文教師自然進入了語文課堂，聆聽了馮平平老師的一節高年級語文課《風》。馮老師自然的教態，真誠的語言、親切的語調、溫和的表情、期待的目光有效的調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨一樣，課堂總是勃勃有生機。

整個課下來，馮老師的課給我的感覺就是兩大亮點：

尤其是在課的伊始，馮老師能就地取材，以自己的名字中的“平”字為契機進入談話，消除和孩子們的陌生感，以此來激發孩子們的學習興趣，可以說是一個出乎所有人意料之外的新課引入，毫無刻意、做作之感。課件的制作更是簡約實用，課件上沒有吸引眼球的任何裝點，也沒有悅耳動聽的音樂，就是這樣簡簡單單教學工具，真正的起到了輔助教學的作用。

在解讀文本過程中，馮老師在重點段的處理中給孩子們方法，讓他們研讀文本找到重點段，抓住關鍵詞時，孩子們不能很快的著眼于此時，她憑借多年的教學經驗引化學生，自己說出關鍵詞，深入人心從最深處感悟人物的內心世界，再到聯系我們生活。而不是向以往所見到的，孩子們找不到教師就很著急，快速的解析答案了。

整堂課的唯一不足之處，就是時間的把握未能控制在四十分鐘之內。

小學語文聽課心得體會篇八

語文課程一直都是小學生課堂中最重要、最基礎的一門學科，而如何提高小學生的語文水平，是每一個語文教師都需考慮的問題。在一次語文隨堂聽課中，我深刻地認識到了，教師需要從課堂中不斷創新，讓學生在輕松愉悅的氛圍下，感受到語文的魅力，并不斷提高學生的語文素養。因此，我想分享我的一些心得體會，希望能對廣大教師同仁有所啟發。

首先，教師需要給學生提供一個輕松、自由的學習氛圍。如何讓小學生產生學習興趣，是教師的首要任務。小學生的注意力和記憶力有限，他們需要一種輕松、自由的方式來學習語文。因此，教師應該注重課堂氛圍的營造，讓學生在愉快的環境中，充分發揮自己的潛能。

其次，教師需要注重語文學科知識體系的整合。語文學科知識體系涉及語文的各個領域，比如說語音、詞匯、語法、修辭等，這些以前紛繁雜亂且難以區分。為了有效地教育孩子，教師需要深入學習這些知識，將其整合起來，形成一個更加完整、科學的知識體系，使學生能夠循序漸進地掌握這些知識點，最終形成自己的語文體系。

第三，教師需要運用多種教學策略。作為教師，我們需要滿足于傳統的講授方式，而是需要運用多種教學策略，如小組合作、問答、討論、角色扮演等，從而能夠激發孩子的興趣。在課堂上，教師可以根據學生的年齡和水平，靈活運用不同的教學策略，讓學生在不同的學習場合中接觸不同的文本形式，從而激發孩子的閱讀興趣和愉悅，也能更好地促進孩子的語文語言能力的提高。

第四，教師需要注重培養學生的語文思維能力。語文課程是學生思維能力的培養重地，教師需要引導孩子發散思維，使學生能夠跳出傳統的思維模式，從多角度考慮一個問題，培養學生的批判性思維和創造性思維，使孩子有更廣闊的思維空間。

最后，教師需要加強個性化教學。一個好的教師應具備良好的教學素養，能夠根據學生的不同情況，進行個性化教學。教師需要了解學生的學習習慣和興趣愛好，針對不同學生的特長、優缺點制定不同的教學計劃，讓每一個孩子都能夠在語文學習中取得進步。而這正需要教師關注、了解、熟悉學生，以便更加有效地指導他們。

總之，教師在語文課程教育中應注意重視學生的個性化需求、靈活運用多種教學策略、培養學生的語文思維能力以及注重對語文學科知識體系的整合，通過這些手段，將語文課程打造為一堂充滿靈魂、充滿傳承、充滿智慧的課程，有效地提高孩子們的語文學習興趣和能力，讓他們受益終身。

小學語文聽課心得體會篇九

第一、在新課改這個環境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，卻還沒有融會貫通。這幾節課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郝曉紅老師讓學生通過自讀課文，從文中找出水的形態是怎么形成的，再通過讀自己喜歡的自然段，匯報運用句型“這個荷塘真？？呀！我從？？中體會到，應為它運用了？？，寫出了？？”。整節課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發現問題；賈菲菲老師將生活中的一些常見問題帶入課堂，又用文中的方法去解決生活中的有關問題？？等等。

第三、不斷改進教態、錘煉語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。

小學語文聽課心得體會篇十

王老師執教的《釣魚的啟示》總體來說不錯，文本理解的準確，教師有扶有放，引導學生突破難點，從學生談的收獲中不難看出，孩子們的感受還是很大的。

一、緊抓爭議點，引發討論。課文的難點是父親語重心長的一段話，而突破這一難點的關鍵還應從“該不該放這條魚”入手。王老師引導學生討論“該不該放這條魚”可以說，抓的非常好，真理越辯越明，只有學生在發言中能做到有理有據，我想就能體會到父親一席話的含義。我們的語文教學中，就要你應該尋找這些“牽一發而動全身”的語句，引發學生討論的焦點，從而突破文本的難點。如劉玉鳳老師執教的《普羅米修斯》，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？這樣很容易打開學生的思維。

二、給學生一個空間，收獲一份精彩。王老師在學生充分理解了父親的話后，并沒有戛然而止，而是引發學生再次升華自己的讀書所得。“從一件小事中，可以看出一個人的品格。如果你是文中的作者，你想對父親說點什么？”讓學生變換角色，練習說話。課上到這里，以為文本理解的可以了，也可以理解為是對整節課的總結。沒想到王老師，又打出了一段字幕“衡量一個人真正的品德，是在他在知道沒人發覺的時候做些什么？——法國思想家”的一段名言。這句名言恰到好處地揭示了父親話語的真諦，以為老師又一次升華了中心，正為老師叫好呢，王老師又說：“你學完課文后，對道德有什么新的認識？或者你學完課文后有什么收獲？也把它寫下來，這就是你的名言了。”孩子們的創造力真的是讓我們驚訝，他們在短短的幾分鐘內，也能談自己對道德的認識，真的讓人佩服，同時也為王老師精彩的設計叫好。這也是學生自主創新的一次成功見證。

建議：

之所以說是建議而不是不足，是因為自己是在王老師的設計之上受到的啟發。如果王老師的教學上再改進一點，那么是否會更完美一點。

上課伊始抓“焦點”。上課伊始，王老師在學生回顧整體后就應該拋出“焦點”——該不該放魚。在王老師的課上，文本處理了一半多，老師才讓學生小組討論“該不該放魚”，這時的學生已經有了前面的“熏陶”，答案當然只有一個——放！那這樣的討論就虛同擺設，沒意義了。學生的理解也就僅僅局限在為什么放了。而且思維形成定勢，再讓學生談為什么放，學生的答案就只停留在“魚要產卵，會影響許許多多的魚”，而忽略了道德的問題。（如果這時教師引導——不產卵就可以不放嗎？也能進行及時的補救）如果上課伊始，教師引導學生討論，放？不放？并且，教師有意識側向于不放也有道理，減少學生口是心非的答案。那樣教學中，再讓學生找出不放的理由：沒有人看見；魚又大又美，那么誘人；釣的時間長；還以幾分鐘就到開釣的時間了等，在適機的引導學生讀文字，品讀這些理由，真的是不舍得放，同時明白這是多么大的誘惑呀！再讓同學們找出放的理由：你現在留下的是一條普通的魚，如果你不遵守道德的話，將來你留下的將是一條更加誘惑的“魚”——他可能是什么？讓學生猜想，進而理解父親的話中“像釣到的大鱸魚那樣”的是什么。

這樣的設計，就沒有了教學中教師的一問一答，牽著學生走的現象，學生的自主學習更加得以體現。