我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

基礎教學心得體會篇一

近年來，我作為一名基礎教學的教師，經歷了許多寶貴的教學實踐，積累了一定的經驗和體會。在這篇文章中，我將總結我在基礎教學中的心得和體會，分享給更多同行和對此感興趣的人。

首先，在基礎教學中，我堅信培養學生基本功的重要性。基礎教學是學生在學習道路上的第一步，也是他們以后發展的基石。因此，確保學生對基礎知識的掌握至關重要。在教學過程中，我注重對學生的基礎知識進行透徹的講解和深入的拓展，使學生能夠真正理解和掌握所學內容。同時，我強調學生的獨立思考和動手能力的培養，通過舉例、練習和小組合作等方式，引導學生主動思考問題并解決問題，提高他們的學習能力和解決問題的能力。

其次，在基礎教學中，我認為激發學生學習興趣的重要性。學習興趣是學生學習的內在動力和源泉，只有學生對所學內容產生濃厚的興趣，他們才會主動地去學習和探索。因此，我在教學中注重與學生建立良好的師生關系，關注他們的興趣愛好和需求，并結合實際情況設計教學內容。同時，我還注重豐富教學手段，靈活運用多媒體教學、實驗模擬和趣味學習等方式，激發學生的好奇心和求知欲，幫助他們產生對所學內容的興趣。

第三，基礎教學中的分層教學是一個重要的策略。由于學生個體之間的差異性，他們在接受新知識和掌握基礎技能的速度和難度也不同。因此，我在基礎教學中采用分層教學的方法，根據學生的學習能力和水平形成幾個小組，給予個體化的指導和輔導。在這個過程中，我注重對學生進行個別化的輔導和指導，使每個學生都能夠根據自己的需求和興趣，有針對性地學習和掌握知識。通過分層教學，我發現學生的學習效果顯著提高，他們的主動性和積極性也得到了有效地激發。

第四，培養學生合作和競爭意識也是基礎教學中的重要環節。合作和競爭是現代社會中必備的能力，也是學生終身發展的重要素質。在基礎教學中，我引導學生進行小組合作學習和競爭性學習活動，使他們能夠與他人合作，相互協作，共同解決問題。在這個過程中，學生能夠學會分享和傾聽他人的觀點，提高自己的團隊合作能力和互助精神。同時，為了增加學生的參與意識，我還引入了一些競爭性的游戲和活動，激發學生的好勝心和競爭力，提高他們的學習動力和效果。

最后，我認為教師的角色和自我反思是基礎教學成功的關鍵。教師的思想覺悟和專業素養直接影響到教學質量和學生的發展。在基礎教學中，要求我們教師要有高度的責任感和使命感。我們必須不斷地學習和成長，深入研究教材和教學方法，從而提高自己的授課水平和教學效果。同時，我們還要時常對自己的教學進行反思和總結，尋找不足和改進之處。只有不斷反思和完善自己，我們才能在基礎教學中取得更好的成績，為學生發展和社會建設做出更大的貢獻。

總之，基礎教學是學生學習的基礎和起點，對學生的發展具有重要的意義。在基礎教學中，我堅信培養學生基本功、激發學習興趣、分層教學、培養合作競爭意識和教師的角色與自我反思是成功的關鍵。通過不斷地實踐和總結，我深刻體會到了這些重要的方面，在教學中取得了一定的成績。希望我能繼續不斷努力，為學生的發展和社會的進步貢獻自己的力量。

基礎教學心得體會篇二

為期兩天的“新基礎教育”理念的培訓，從宏觀的背景出發，引出新基礎教育的初心；從理論的高度，引領我思想觀念的轉變；也從真實具體的案例，引發我對教育。

教學。

現狀的反思。兩位教授高屋建瓴，給我構建了“新基礎教育”的理念框架，也娓娓道來地講述教學案例，深入淺出，讓我受到了思想的洗禮；也以其儒雅的氣質和穩重風趣的演講姿態，讓我感受到他們身上經過學術浸潤后散發出的魅力。

本人任教語文6年，在第一個循環的教學中，以模仿學習為主，從模糊走向清晰，漸上軌道；現在處于第二輪教學，學會了批判性地接受別人的模式，嘗試開拓，探索更適合自己的教學方式，然而嘗試不夠到位，研究還不夠深入。審視身邊的教學環境以及自己的教學，確實很濃厚的應試教育氛圍。如串講文章、強調書本觀點和考點，方法教學變成了應試技能教學，身邊甚至連詩意的古詩詞也成了死記硬背劃重點的教學內容。以我們學校為例，每個學期的教學都得趕進度，不是因為教學時間不夠，而是習慣式地以三分之二的時間教教材，再以三分之一的時間復習考試，為考試服務。審視自己，雖意識到不足，也陷入常規化的怪圈里被同化，雖想改變現狀，卻無從下手。

對照當下，反思自我，受益匪淺，獲得了不少啟發。一、勇于試驗，探索適合自己的“新基礎教育”課堂模式。當前正值各種模式行天下的時候，各種課堂教學模式如風暴一般走向課堂，可是當模式的弊端顯現出來，便在謀求另一個模式風暴。然而教育具有復雜性，沒有一種具體的模式可以走遍天下，新基礎教育不搞生硬的模式化，但建立常規，給課堂提供基本的支架，靈活地處理課堂教學。

在irfp的課堂結構中，注重幾個方面的策略：第一步，有向開放；第二步，互動生產；第三步，反饋回收；第四步，鞏固練習。真正做到重心下移，給學生提供充分的思考和參與的空間，在開放與互動中生成新的課堂資源，尊重差異、允許錯誤，并從中獲得課堂的資源。注意以生為本，備課中建立核心的課堂目標和內容，但不必步步緊從，限制了課堂的鮮活生命力。同時，在有效課堂實施中，應避免：1、虛假的演出，假開放的“釣魚式”教學；2、沒有例外，給孩子帶上枷鎖的教學；3、矮化學生；4、人為地“高大上”。

在學習中比較深刻的是這個課堂案例，教師讓學生仔細閱讀文章，找出文中哪些人分別用了什么方式救了小白鯨，學生閱讀不到一分鐘的時間便舉手回答，分別四個學生回答了不同的人物和方式，每回答一個，老師板書一個，過程中，追問“還有嗎？”“還有誰？”等。在板書過程中，老師按照自己預設的順序板書，而沒有按照學生的回答順序寫。

這是日常教學中，最常見不過的教學場面，殊不知滿是槽點，確實慚愧，今天才意識到這是“有問題”的教學。沒有從本質上去批判、質疑的話，就不能意識到自己的問題所在，新基礎教育強調“批判”，從差異和錯誤中找到提升的空間。習慣于現狀不一定都是好的，打開眼界，在對比與批判中，找到不足，發現更好，才能讓自己不斷提升。此外，在開放的課堂應注重讀出學情。培訓中卜教授讓我們分析學情和教情，然而，我們并不熟悉，因為我們沒有分析學情的習慣。然而開放的課堂，應該隨時敏感地捕捉學生的資源，缺乏了分析，就難以“敏感”起來。還有，在課堂上我們啟動問題往往忽視了提問背后的意義和價值，只著眼與內容性的知識，忽視了思維性的知識。大部分問題只是單純為了串聯教學，為了教“內容”，只是碎片式地點狀呈現，沒有引導學生構建宏觀的知識體系，讓學生難以掌握知識背后的邏輯性思維和學科思維。

在“有向開放”方面，反思自身的教學實際，確實存在著很多“釣魚式”“限制式”和“白開放式”的教學情況。提問時總時自以為聰明地限制了學生甚至“矮化”了學生，如案例中，在一個班中提問“文中最弱小的是什么”，換一個班問“對于文中穿雨衣地事情，你有什么疑問？”第一個問題顯然是簡單的，答案也是單一的信息，但換了問法后卻勾出了學生許多“新奇”的問題，在不同問題和觀點中碰撞出更多的火花。第一種問法，只是按照老師的教案去走，而第二種問法打開了學生的思路，讓學生敢于勾連自己的體驗，也讓老師更加真實地了解學生。因此，開放的課堂中提問需要技巧，需要設法走進學生，提出讓他們愿意有向開放的問題。此外，關于反饋回收，就需要老師要有接受錯誤、解讀差異的能力，這也是考驗教師的功底和教學智慧重要挑戰。不按套路不等于沒有預設，這要求教師在教學前要做更充分的準備，從解讀教材、單元、課文和學情入手，制定好課堂教學的目標，明確課堂的主心骨，并能因應各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內容上。

課堂應變的智慧也應在備課上下功夫，把握課堂教學的內在關系，注意考慮學生的經驗起點、年段成長線、學科年段要求，從而確立文化知識和教育目標。

此外，教師應對教學內容有足夠的敏感度，應能宏觀地掌握學科的知識結構，從而判定知識點的定位以及它所輻射的內容。當學生熟練地掌握某個知識點時，可以往相關的知識點深度挖掘；當學生不熟悉這個知識點時，又可以通過舊知識或旁支的知識來補充教學。這樣才能快速地以學定教，根據學情來擴展延伸或深化教學內容。

因此，新基礎教育的課堂，在開放與回收中回環上升，大膽組織開放，有智慧地回收，這是在課堂教學值得努力的方向。

二、改變教學觀念，追求高品質化的教學。

重建我國課堂教學的新價值觀里提到共通價值觀是：促進每個學生、積極主動、高品質的學習。注重公平化、積極化和高品質化。其中讓我印象最深刻的就是“高品質化”。

這里卜玉華教授先給我們講了她兒子學習英語的例子，她兒子初中時期在一所著名的私立學校就讀，老師布置他學習三個單詞，有三個任務，第一，給單詞注音標；第二，給單詞進行詞性轉換；第三，用單詞造幾個句子。剛開始時還在做起來很費解也很費時，但第二次、第三次……久而久之他在學習單詞中找到了規律，學會了自學單詞、理解了音標、詞性、用法等，并形成了一定的學習習慣，當他長久做下去后，這樣的學習就不再困難，并內化成自己的學習方法。啟發我們，在教學中傳授的知識、技能很可能只是學科體系中的冰山一角，深藏在水面下的還有更廣闊的天地，如學習策略、學科獨特的視角思維策略、審美等，也有合作交往能力、自律、好奇心、熱愛學習、毅力等品質。

反思當下，我們的教學視角太狹窄了，“一葉障目，不泰山”片面地只看到某個單元，某篇課文，甚至還找不到課文間的聯系。點狀式、碎片式的教學不利于學生有效記憶、也不利于學生培養良好的邏輯思維。語文學科知識體系龐大，作為老師，必須先建立起自己的學科知識體系，這個體系不僅要關注內容性的，更要關注思維性的，甚至關于情感態度價值觀的，這樣才能發揮語文學科多元的育人價值，實現高品質化的教學。

在教學中，也要重視“程序性知識”的傳授，重視思維的培養，

總結。

方法。其中，在“思維外顯化”方面做出努力。正如學英語單詞的例子，重視通過日常的教學活動，幫助學生一步步體驗獲得知識，引導他們總結方法和程序，幫助他們形成習慣。在方法的教學方面，不僅僅關注答案的內容，更應關注思維的過程，并引導學生把思維過程表達出來。

三、

]持之以恒，追求終生發展。

語文的內涵和育人價值是十分豐富的，作為語文老師，學無止境，持之以恒地學習，當是畢生的追求。在教育事業中，應樂于研究，在工作中研究，利用研究指導工作，不斷完善自己。產生職業倦怠，是因為不停地重復過去，也是因為視野狹隘，看到當前的瑣碎而看不到高層次的格局。因此在工作中也要不時從宏觀角度審視自己，把工作放在研究的角度看待，讓自己變得更有意義。

有扎根的意識，也要有離開的勇氣。從教六年，有自己的“舒適區”，但也有自己未知和需要完善的領域。六年可以舒適，但也可以在前期的積累下，快速發展。希望自己鼓起勇氣投入到新基礎教育改革的浪潮中，在嘗試、質疑、批判中磨礪成長。

最后，終身學習不能忘，語文老師應豐富自己的閱歷，讓自己的人生豐厚起來，以自信、陽光的心態引領學生，再以學識淵博，腹有詩書氣自華的氣質打動學生。堅持閱讀、學習、思考、表達，讓自己有良好的精神品質，追求終生發展！

今天讀“新基礎教育”研究手冊的第164—203頁，首先想到的是葉瀾的這句話：

感悟有以下幾點：

1.學習教案劇的課堂中，老師關注的是知識、教案、評委、唯獨缺少學生，課堂中老師通過講授，把控課堂，是填鴨式的課堂，課堂不是滿堂灌就是滿堂問，學生主動學習、生生互動、動態生成、探究發現、知識結構、學生發展關注的少。

“新基礎教育”研究特別關注課堂教學中學生主動狀態、教師與學生互動生成。每個學科除了學科知識以外，關注育人價值，滿足生命的成長需要。所有學科的教學改革實踐要把專題研究轉化為日常化的研究實踐。以教師的自主發展需要為出發點，激發教師主動發展愿望，實現師生生命的自覺。

2.“新基礎教育改革”首先是還學生主動學習的時間空間和提問權等，進行“長程兩段式教學設計”，通過“教結構”和“用結構”，由慢而快的推進教學過程，運用學到的知識結構和方法結構，主動地在課堂上學習類似或相關的的新知識。新基礎教育主張“五還”，教師要舍得放，在“多向互動”中呈現多種資源，把握好“放”和“收”，在“交互反饋”中推進課堂生成。

3.面對活起來的課堂，我們做好“放”“收”結合的課堂。課堂放下去時，要用“大問題”激活課堂，促使每個學生都能參與課堂，“放”是生生、師生教學資源生成的過程，“收”是師生互動、回應反饋，一“放”一“收”有機結合，促進教學“過程生成”的過程。

基礎教學心得體會篇三

首段：引言（字數：100）。

教學是一項富有挑戰性和責任感的職業，它要求教師具備專業知識和靈活應變能力。在教學的實踐中，我們常常遇到各種各樣的挑戰，尤其是在基礎教學中。針對這一問題，本文將分享一些基于基礎教學的心得體會，以期幫助教師更好地開展教學工作。

第二段：關注學生需求（字數：200）。

在基礎教學中，我們應該始終將學生的需求置于首要位置。每個學生在知識儲備、興趣愛好和學習能力方面都存在差異。因此，教師需要根據學生的不同需求來靈活調整教學內容和方法。在我的教學實踐中，我發現了一種有效的方法，那就是根據學生的實際情況設計個性化的學習計劃。例如，對于那些學習能力較弱的學生，我會使用更具體和清晰的語言，并提供更多的練習機會。而對于那些擁有較高學習能力的學生，我則會引導他們進行更深入的思考和探索。通過關注學生需求，我發現學生們的學習積極性和成績都有了明顯的提升。

第三段：注重基礎知識的講解（字數：300）。

基礎教學的核心在于傳授學生基礎知識。在這個信息爆炸的時代，學生們可能會被各種各樣的事物所分散注意力，因此我們需要更加注重基礎知識的講解。在我的教學中，我嘗試著采用一些生動有趣的方式來講解基礎知識，例如運用實例和故事來幫助學生理解抽象的知識點。此外，我還經常與學生們進行互動，鼓勵他們提問、解答問題和分享自己的思考。我發現這種方法可以提高學生的學習興趣和參與度，并使他們更好地掌握基礎知識。

第四段：激發學生內在動力（字數：300）。

基礎教學不僅僅是傳授知識，更重要的是激發學生的內在動力和學習意愿。在我的教學實踐中，我意識到提高學生的學習興趣和動力至關重要。為了激發學生的內在動力，我鼓勵他們設置目標，并幫助他們制定達成目標的計劃。我還與學生分享一些成功的故事和經驗，以激發他們對學習的熱情。此外，我鼓勵學生們建立自信心，相信自己可以克服困難并取得進步。通過這些方法，我發現學生們的學習積極性和投入度有了明顯的提升。

第五段：教師的角色與責任（字數：200）。

基礎教學是一項需要教師承擔重責的工作。作為教師，我們不僅需要傳授基礎知識，還要成為學生的引路人和榜樣。在我的教學實踐中，我發現與學生建立良好的關系和溝通至關重要。我定期與學生交流，了解他們的學習進展和困難，并提供必要的幫助和指導。同時，我也鼓勵學生之間的合作學習，讓他們相互支持和共同成長。作為教師，我們還需要不斷提升自己的專業知識和教學能力，這樣才能更好地引導學生，為他們的未來鋪就堅實的基礎。

結尾段：總結（字數：100）。

基于基礎教學的實踐經驗，我們可以得出結論：關注學生需求、注重基礎知識的講解、激發學生內在動力以及教師的角色與責任，這些都是基礎教學的重要方面。通過不斷的實踐探索和學習進取，我們可以更好地開展基礎教學工作，幫助學生建立扎實的基礎，邁向更好的未來。

基礎教學心得體會篇四

“不以規矩，不能成方圓”這是孟子流傳千古的佳話，成為了人們在生活中常用的格言警句。

禮書》里說:“誘進以仁義，束縛以刑罰”，也就是說，一方面要用仁義來規范人心，一方面要用刑罰來懲治出軌的行為,即包括德治和法治兩個方面。

我國著名的教育家葉圣陶先生說過這么一句話：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”什么是習慣？所謂習慣，是潛意識的活動，《辭海》上解釋為：在長時期逐漸形成的行為方式。我認為習慣就是人生旅途中你的方向盤。有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到此比喻的精辟。

對于我們教師，應該建立起對學生的誠信，讓學生相信教師，建立起互相信任的關系，只有互相信任，才能做好教育學生的工作。因此，講誠信就從現在做起，從一點一滴做起!“沒有規矩不能成方圓”是句俗語，常強調做任何事都要有一定的規矩、規則、做法、否則無法成功。當今社會，是一個講規矩的社會，任何一個群體、集團，大到國家，小到一個家庭都有自己的規矩，國家有法律法規，學校有校規，一個家族，也有自己的族規。人是社會的一個細胞，任何一個人都處在社會的群體中生存、發展，因此，都必須遵守所在群體的規矩。作為一個人民教師，在工作中更要做好懂規矩，在工作上來講一定要按校紀校規來辦事。文明禮儀時刻提醒我們周圍還有別人的存在，我們的行為會相互影響，人與人之間應該建立一種現代化的文明和諧的人際關系!其實，要想成為一名“講文明，樹新風”的時代青年并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養成良好的行為習慣。

一所學校有一所學校制定的規章和制度；一個班級有一個班級的行為和準則；一個學科有一個學科的文明規范。上至校長和教師，下至小學生都應有其具體可執行的規章制度和行為準則規范，學習需要規范，成長也需要規范。標準化的規矩教育永遠是教育。

教學。

管理的重要基礎。只有具備規矩意識，團隊建設才會朝健康的方向發展。一所學校如果規范意識強，那么就會形成良好的校風，營造出培育學生成才成人的氛圍。而標準化的規范教育能幫助學校進一步梳理教育管理中存在的問題，幫助學生糾正學習、紀律、行為習慣等方面的不足，從而促進學生健康成長，提高學生核心素養。這樣才能確保整個教育事業單位的平穩發展。

總之，我們教師要把講誠信、懂規矩、守紀律作為做人、做事的基本準則，做到頭腦中清楚、行動上自覺。要牢記我們是學生的引路人，是他們學習的榜樣，教師的一言一行對學生都有潛移默化的影響。所以，規矩的制定必須建立在“以人為本”的基礎上，務求合理、公平、公正地對待團隊中每一個的參予者，才能可持久性地執行，并且深入民心。

基礎教學心得體會篇五

在中等職業學校中，《電工基礎》是入門基礎課程，是進一步學習其它專業課的奠基石。它是抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程，而中職電子電工專業學生普遍基礎差，學習主動性較低，在教學過程中，學生普遍感到：原理枯燥難懂，操作深奧難明，于是厭學、畏難情緒油然而生。

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。實踐中，人們一旦對學習發生濃厚的興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。因此，在電工教學中也應注重激發學生的學習興趣和求知欲望。

-1在換位教學法的引導下，《電工基礎》課課堂變得活躍起來。該法的應用主要有五個環節：學生自學、老師設問、學生主講、大家討論、老師總結。即在引導學生自學的基礎上，教師根據教材內容提出若干問題讓學生思考并解答這些問題，然后老師審閱并從中挑選出寫得較好的學生上臺講演，并啟發大家討論，最后老師總結。通過換位教學法，讓學生走上講臺，使學生成為了課堂的真正主人，極大地調動了學生的學習積極性，收到了很好的教學效果。

實施換位教學法的關鍵是要設計好讓學生思考、討論和講演的課題，針對中職學生特點，課題要相對簡單，使學生有興趣講、能夠講。比如，《電工基礎》課中的電路的基本物理量、歐姆定律，中職學生在以前初中的物理課程中都已學過，并且大多數學生對這個問題都較感興趣，但學生對其掌握程度不同，基于這種情況，我讓原先學習較好的同學上臺講解并示例分析，老師點撥學生未體會到的重點，解答學生解答不了的難點，做到了師生互動、生生互動，收到了意想不到的良好效果。當然讓初上講臺的學生做得那么完美是不可能的，所以換位教學法也要循序漸進，既要注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，也要注意培養學生的心理素質和語言表達等各方面能力，做到逐步培養與鍛煉提高。同時，一成不變的教學手段總會引起學生倦怠，我們還要做到教學手段的多樣性，讓學生體驗現代教學手段的先進性，激發學生對學習的美好情感。換位教學法明顯淡化了學生對老師的心理依賴，提高了教學效率，取得良好的教學效果。

總之，本人在《電工基礎》教學中深切體會到：教學的目的就是為了使學生有所進步有所創新。為了達到這一目的，教師應盡一切努力在學生腦海中保持一塊相對輕松自在的空間，造成一種熱烈興奮的課堂氛圍和學習環境，在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。而教學方法是多種多樣的，為了達到最佳的教學效果，就必須以新思路、新方法的現代教學思想為指導，從實際情況出發，根不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，提高課堂教學效率。

基礎教學心得體會篇六

人機交互已經成為我們日常生活中不可或缺的一部分，因此，學習基礎的人機教育已經變得至關重要。我在接受基礎人機教學的過程中，積累了許多寶貴的心得和體會，幫助我更好地理解和應用人機交互技術。在這篇文章中，我將分享我對基礎人機教學的心得和體會。

首先，基礎人機教學的重要性是不言而喻的。在今天的信息社會中，人機交互技術已經深入到我們的生活和工作中的方方面面。了解和掌握基礎人機教學是一個人在現代社會中必不可少的能力。我意識到，學習基礎人機教學不僅僅是為了與技術保持同步，而且是為了更好地融入這個快速發展的數字時代。基礎人機教學可以幫助我們更高效地使用電腦、手機等現代科技設備，為我們提供更多的便利。

其次，基礎人機教學的方法和內容也有很大的影響。在基礎人機教學中，我意識到學習內容的清晰和教學方法的靈活是非常重要的。對于學生而言，他們需要一個清晰明了的教學目標和學習大綱，以便更好地組織和掌握所學知識。在基礎人機教學中，老師可以通過前期的知識講解、實例演示和練習等教學方式，幫助學生建立起對人機交互技術的基礎認知，并激發他們的學習興趣。此外，老師還應了解學生的學習特點和需求，選擇合適的教學方法，例如小組討論、案例研究等，以促進學生的主動學習和實踐能力。

第三，實踐是基礎人機教學中不可或缺的一部分。基礎人機教學不僅要讓學生掌握理論知識，還要培養他們的實踐能力。在基礎人機課程中，我們經常進行實踐操作，例如使用軟件開發工具、設計用戶界面等。通過實踐，學生可以將所學知識應用于實際情境中，深入了解并鞏固所學內容。在我的學習經驗中，實踐讓我對人機交互技術的運用方式有了更深入的理解，提高了我的操作技巧。因此，在基礎人機教學中，注重實踐是非常重要的。

第四，基礎人機教學也需要緊跟技術的發展。人機交互領域的技術在不斷創新和更新，因此，基礎人機教學也要及時跟進，以保持其實用性和前瞻性。在我的學習過程中，我發現老師會不斷更新教材，引入最新的技術和應用案例，以確保我們學習的知識是最新的。這讓我感到很興奮，因為我知道我學到的東西將可以直接應用到我的職業生涯中，使我與時俱進。

最后，基礎人機教學對個人的成長和發展有著深遠的影響。通過學習基礎人機教學，我不僅獲得了技術知識，還培養了解決問題和創新的能力。這些技能在我日常的學習和工作中都發揮了重要作用。我相信，基礎人機教學的價值不僅在于培養我們的動手能力，更重要的是培養我們的創造力和創新思維，為我們的未來職業發展奠定堅實的基礎。

綜上所述，基礎人機教學的重要性、教學方法和內容、實踐、及時跟進以及對個人成長的影響等方面，都非常值得我們關注和深入探討。隨著科技的不斷進步，人機交互技術的應用范圍將進一步拓展，基礎人機教學也將變得越發重要。我們應不斷努力學習并應用所學知識，以更好地適應和創造這個數字時代。

基礎教學心得體會篇七

在過去的兩天里，我參加了教育部全國高校教師網絡培訓中心組織的《大學計算機基礎》精品課程班培訓學習。雖然只有短短的兩天，但是能用一個詞來概括——受益匪淺。兩天時間，分別由上海同濟大學的龔教授、楊教授兩位老師講授了許多《大學計算機基礎》課程教學改革和精品課程建設的目標要領、教學方法、教學中碰到的常見問題及解決辦法等。這些真正是我們在實際教學和課程建設中所需要的掌握的，對我們以后的教學有很大的幫助。龔老師工作態度細致、踏實，體現了真正的名師風范。

通過這兩天的集中培訓，我感覺很有收獲很大，首先感謝老師們，感謝他們的辛勤工作，更感謝他們提供了多年積累的工作經驗和資源，同時感謝提供這次培訓機會的所有部門和參與討論的同事們，大家的互相交流使得我對網絡課程的教學有了新的認識和體會。

我所在的學校地處湖南，學生的生源來自全國，統計資料表明，有30%左右的學生具有中小學信息技術基礎。所以對課程內容不太滿意。而起點低的學生，大部分來自農村和偏遠西部，中小學時上機的實踐條件不足，結計算機知識一片空白。這個問題非常突出。學習計算機知識是一個熟能生巧的過程，實踐在這個過程中是一個十分重要的環節。只看演示記下步驟，不自己動手練習，是不能達到學習目的，必須有充足的時間自己動腦創意、動手練習，在反復的練習中才能使自己牢固掌握所學知識。但往往由于這樣、那樣的原因使我們沒有充裕的`時間進行操作。《大學計算機基礎》是一門高實驗負荷的課程，對機房的要求，實在是難以想象。也就是，除了《大學計算機基礎》教師團隊的付出，機房的實驗指導老師也有難以想象的工作量。

這次學習與交流的機會十分難得，我所在湖南分中心班同學們均來自湖南各本、專科及高職院校，通過本次培訓，使我有機會了解湖南各高校《大學計算機基礎》課程開設情況和面臨的各種問題及解決辦法。在與同班同學面對面的討論中，收獲頗多;在網絡bbs上與其它分中心參會老師的交流中，體會甚深。通過本次的培訓學習、交流和討論，加深了各院校老師在教學經驗和教學內容以及實驗設計等方面的交流和溝通，擴大了知識面，拓寬了視野，使我對《大學計算機基礎》課程有了新的認識，對該課程建設有了更明確的思路，有助于進一步提升教學水平和質量，搞好教學和科研工作。以這次培訓為契機，積極接收新的教育教學理念，更新教學觀念，開闊教學研究視野。

關于課堂上如何把《大學計算機基礎》課講好，我認為，要講出一堂精彩、生動的課，必須做到“三備”，即備學生、備教材、備教法，有這樣的幾個要點：課前精心準備，要充分了解學生的學習掌握情況，即備學情;針對正在使用的教材，要廣泛汲取其它同類教材的優點，準備好要給學生上課的內容，即備教材;在此基礎上，還要認真準備課堂上的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，使學生能在教師的引導下積極主動地學習《大學計算機基礎》課程。備好課，是上課成功的關鍵，是教師的必備技術和基本功。備課，就是在對講授內容有深刻理解的基礎上考慮如何組織講授這些內容，從而達到知識傳授的目的。備課要求教師要深入鉆研教學大綱和教材，廣博的收集、閱讀和積累有關資料，最后還必須了解自己的學生，因材施教。良好的開端是成功的一半，有了充分的備課，還需要做好課堂講述，才能成功的把課上好。備課和課堂講述的關系好比作曲家和指揮家的關系，有了優美的曲子，還需要好的指揮家。講述，是一種教學技術，也是一種教學方法。講述是介紹新的知識、概念、方法和原理的必要手段;講述可以引起學生的學習動機，養成評鑒能力;講述是整理復習，形成系統知識和概念的途徑。精彩的課堂，離不開精彩的講述。講好課，就要做到講述時清楚明白，系統嚴密，具體生動。清楚明白，是大學教師講課的最基本要求。“以其昏昏，何能使人昭昭?”所謂“清楚”，就是應該把教材的基本內容、基本線索核實理順，達到思路清、線索明的要求;所謂“明白”，就是應該把教材的基本觀點、基本理論論證真切，達到言之成理，能使學生在掌握基本知識的前提下，智能得到發展。系統嚴密，是課堂講述的重要要求，講課內容應當層次井然，條理有序，使學生獲得系統的概念。具體生動，這是課堂講述的最高要求，這與教師的學識、經驗、言詞和教學內容等諸多方面都緊密相關。

由于時間關系，本次培訓內容中，部分內容廣度有余、深度不足，對于學生入門基礎的利用和出口的適應性討論不足。希望有機會向龔老師和她的團隊，面對面的進行交流，并有關本課程的發展方向進行討論。

再一次對龔、楊兩位教授的辛勤勞動的無私奉獻表示感謝，并感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心為我們開辦此次精品課程培訓，希望以后能繼續有機會參加培訓交流，共同做好《大學計算機基礎》課程教學。

基礎教學心得體會篇八

《電工基礎》一直是中等職業學校工科類各專業一門很重要的基礎核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。筆者經過反復的思考和探尋,分析了《電工基礎》難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關策略。

一、教師教學方面的原因。

1.教學目的不十分明確,教學內容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎》各章節應該了解掌握哪些知識點、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數學生,忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。

得很抽象,很難理解。

3.教學進度過快,存在“應差式”教學。目前,多數學校《電工基礎》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養出來,必然會使學生對所教授的內容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。

二、教師教學采取的對策1.認真學習研究教學大綱,分類制定教學計劃。對于就業型班級學生,要根據專業特點及需求制定授課內容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內容;磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于綜合高中參加高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰不殆。《對口單招考試大綱》是對口高考命題和學生應試的重要依據。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。

劃,對所有的知識點逐一排查,對每一個電工概念、電工規律不僅要知其然,更要知其所以然。要徹底弄清它的來龍去脈,以及與其它知識的聯系與區別,在復習中盡可能做到“溫故知新”

3.教學進度要視學生情況、合理安排,教學方法必須創新。教學面對的是活生生的學生,故教學進度一定要根據學生基礎的好壞、反應的快慢、能力的強弱,靈活把握,當原有的教案、學案不能適應當時的學生實際時,教師要隨機應變,及時調整,遵循“一切為了學生,一切有利于學生”的原則,該快則快,需慢則慢。教師要善于采用重復、停頓以及抑揚頓挫等多種方式的講解,努力使學生在聽的過程中不斷地感受到驚奇與驚喜。在教學手段、方法方面要充分利用多媒體及實物教學,提高直觀性,能在實驗、實習室上課的就不在教室上,能用實物展示就不用符號、模型。學過電工的同學連一個電容器認不識值得我們反思。這就要求我們廣大電工教師在平時教學過程中,即要重視學生能力和學習方法的培養,還要善于啟發引導學生進行一題多解、一題多變、一題多思的訓練。總之每講一個問題,每做一個題目都力求達到四個一。即鞏固一類知識,掌握一種方法,訓練一項思維,提高一種能力。

4.教學要求上要“分槽喂養”,作為教師一定要尊重學生的個性差異,真正實行“因材施教”。根據每個學生的實際情況,提出不同的要求,盡可能做到使每一位同學的積極性和潛能都發揮到極至,使每一位同學都能愉快地學習,主動地探究。力爭尖子更尖,差的變好。

5.善待考試,培養良好的心態和穩定的應試素質與技巧。考試。

是檢查教師的教和學生的學是否成功的重要手段,通過對考試反饋的信息進行分析,有利于我們總結教學經驗,改進和完善教學方法。對于就業型班級學生要重點考查學生電工基礎知識、基本技能。不要一張試卷,單考理論,一學生理論考及格,但連一個日光燈電路都不會接,你說他能算合格嗎?同時通過考試還有一個重要的目的,就是努力培養學生良好的應試心態,穩定的應試素質與技巧。為使學生能集中精力,專心致志地迎接考試,我們教師平時要有目的、有意識地進行限時限量的訓練。努力做到平時當“戰”時,以訓練當考試,以考試去適應考試,以考試去贏得考試。并盡量做到解題步驟的規范化,養成良好的解題習慣,結合對口單招考試評分標準和具體要求,努力達到思路順、步驟全、書寫清、要點明、合要求、計算準,最大限度地減少非智力因素造成的失。真正解決:“考時感覺不太難,考后得分不太高”的問題。