作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

部編版二年級語文教案篇一

1．認識“灘、艘”等12個生字。會寫“園、孔”10個生字。

2．正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。

3．引導學生留心觀察周圍事物，仿照課文，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

識字、寫字和學習數量詞的運用；

能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

情景教學法

自主學習，合作探究教學準備：多媒體課件教學時數：2課時教學過程:

一、創設情境，導入新課。

教師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？那就讓我們高舉隊旗，吹響銅號，高高興興地出發吧！（課件播放，少先隊員舉旗吹號去旅游的活動場面)

1.交流場景，出示詞語。

一面隊旗一把銅號一隊“紅領巾”一片歡笑

2.理解詞語，識記生字。

（1）辨析比較“隊”和“對”。對、隊。

（）號入座（）員（）不起排（）

（引導學生先認真）

（2）銅號：豐富語境識記“號”。

看圖認識“銅號”，出示長號、短號、小號、圓號的圖片；結合一年級課文《青蛙寫詩》，引出“逗號、句號、省略號”，復習不同的標點符號。在認讀中鞏固生字“號”的識記。

二、初讀課文，了解場景。

1.配樂聽讀，感知課文。

教師：“紅領巾”們，我們的旅游馬上開始了！先來聽導游的介紹，了解我們這次旅游的安排（配樂播放課文錄音）。

2.初讀課文，交流場景。

教師：借助拼音，讀讀兒歌，讀完后想想這次旅游要去哪些地方？

3.學習課文第一小節。

一只海鷗一片沙灘一艘軍艦一條帆船沙灘：讀讀詞語，說說這兩個字的.相同點。

艘、艦：比較發現這兩個字的相同點，引導學生明白，帶“舟”的字都和船有關。

帆：看圖認識帆船上的“白帆”，引導學生了解“帆”字左邊的巾表示的意義。

4.學習課文第二小節。

一方魚塘一塊稻田一行垂柳一座花園

垂柳：看圖感受柳條的“垂感”，理解“垂柳”。春天，柳樹長出了碧綠碧綠的枝條，像無數綠色的絲帶掛在枝頭，微風吹來左右擺動，唐朝詩人賀知章是這樣描寫這些垂柳的：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

背誦兒歌，積累運用。

1.拍手游戲，背誦積累。

教師:小朋友,讓我們在田間休息一下，做做課間操，玩玩拍手歌游戲。

你拍一,我拍一,一只海鷗展翅飛。

你拍二,我拍二,一片沙灘在眼前。

你拍三，我拍三,一艘軍艦真好看。

你拍四，我拍四,一條帆船向前駛。

你拍五，我拍五，一方魚塘許多魚。你拍六，我拍六,一塊稻田慶豐收。

你拍七,我拍七,一行垂柳燕子戲。

你拍八，我拍八,一座花園開滿花。

你拍九，我拍九,海灘邊上走一走。

你拍十,我拍十,鄉村風光真美麗!

三、比較發現，指導書寫。

觀察“巾、隊”，指導書寫。

第二課時

教學過程：

一、生字鞏固復習，

1.教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。

2.教師指名朗讀課文，檢查學生課文朗讀情況。

二、情境教學解讀課文。

1.看圖說話，合作探究。

（2）小組討論結果，并說明理由。

（3）學生看課文，對照自己的答案思考，為什么答案是這樣的。

2.解讀課文

（1）教師根據學生的答案，進行點評。

（2）教師逐一展示課文中的各個場景，分別進行講解。

如：一只海鷗，海鷗是一種鳥，用于描述鳥的量詞是只，如一只小鳥。

一片沙灘，沙灘遠遠看去是一片一片套，所以是一片沙灘。

一艘軍艦，軍艦是大型的船，如一艘船。

一條帆船，帆船的個頭比較小，量詞用條。

（3）教師引導學生對最后一節的量詞進行理解。學生從事物的特征入手理解“面、把、隊、片”。

3.知識延伸

（1）學生說一說“一群海鷗”和“一只海鷗”的區別。

（2）學生討論、回答。（“群”指很多，一只就是數量是一）

（3）師:通過課本課，你學到了什么？為什么課文標題是場景歌？

（4）學生思考交流，教師指名回答，（不同的場景下，不同的事物所用的量詞不同）

園、孔、橋、群、旗、銅、領、號。

四、課堂小結

1.教師用多媒體課件出示圖片，指名認讀。

2.學生“開火車”讀課文。

五、拓展活動

學生查一查《場景歌》中哪些量詞可以用其他的量詞代替。

部編版二年級語文教案篇二

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了。抒發了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。《詠柳》向我們展示了一幅“春滿人間，婀娜多姿”的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。其實，關于大自然的美，不僅僅在于春天，這種美好、蓬勃何嘗不體現在夏天，秋天，冬天。《詠柳》重點在“詠”，用“詠”的形式贊頌其他的季節，既承接了課堂中的知識，有感受了中華文化的豐厚博大，而且還培養了學生精煉的語言組織能力。

1、感受古詩中所描繪的春天的優美的景色，培養熱愛大自然，熱愛生活的情趣。

2、通過聯系生活實際，發揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活。

3、發展學生的語言能力，激發學生的潛能，檢測學生的文化底蘊。

學習古詩文，其目的在于全面提高語文素質；而語文素質的核心是語文能力的培養。它是語文能力、語文知識、情趣、學習能力以及習慣、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊，教學不同層次的古詩，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主。歷史時隔久遠，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化，以詩引畫，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感，觸類旁通，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫。這也是一種詩文、詩情、詩理與學生的品味、感悟的無聲對話交流。

培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美。學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學者賦詩必畫，遠如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。因而古詩教學中，美術素養不可忽略。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味，悟足情，達到詩與景，情與文的交融。

……。

師：春，是蘇醒，是溫暖，是成長，是綠色，是生命。《詠柳》這首詩向我們展示了“沐浴在春風中的柳樹想象成經過巧手裁剪的藝術品”這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩，讓我們由衷地發出了贊嘆“多美的春天，多美的大自然。”同學們，讓我們耳聽著古曲，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》，學生畫《詠柳》春景圖。

投影示學生的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和運用現代科技手段的運用。誦詩成畫，滲透美術素養于古詩課堂，并非簡單刺激視覺美感而已。

生：在夏天里，我們贊荷。

生：在夏風里，我們詠荷。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

生：映日荷花別樣紅。……。

生：在秋風里，我們賞菊。

生：在秋天里，我們頌豐收。

生：在落葉中，我們用落葉。

生：霜葉紅于二月花。

……。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅。

生：在銀裝素裹的日子里，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝。

……。

理念：培養學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美，學習民族文化，展現的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節里，有不同的風貌。我們欣賞，我們歌詠，我們贊美。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩，發揮一下我們的想象力和創造潛能，也來吟詩作畫，體會詩人的風范。

學生交頭接耳，覺得很新鮮。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節，既配詩又作畫。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞，譜寫出一首首優美的詩，一幅幅動人的畫。

學生合作學習。

學生交流。

理念：綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力。圍繞“吟”“畫”展開教學，教師只是學生學習的合作者，除了借助自身的語言優勢創設學習情境外，沒有加給學生一個問題，充分體現了學生的主人地位。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。

……。

古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現著中華民族的悠久歷史文化，是小學生接觸了解祖國優秀文化遺產的好教材。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現在的語言習慣差別很大，因此，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解，強調字詞，逐句解釋。學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到多少語文基本能力的訓練，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體，讓學生掌握學習的方法，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中，發展他們的思維，鍛煉他們的能力。

教學古詩《詠柳》，我拓寬了學生的視眼，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學，跨越美術學科，通過吟詩作畫的形式激發學生學習古詩的興趣。，讓學生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展。所謂詩，詩情畫意；若單單詩文無畫又何來情、意？詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重；立足讀出韻味，悟出品味，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間，并非斟字酌句所能領會。把詩韻、詩情、詩景統一起來，讓情感得以回歸。使學生、文本、作者、環境實現對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的。

部編版二年級語文教案篇三

教學目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。

教學重點：

在關注個體差異的前提下，讓學生在創設的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。

教學難點：

能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

教具準備：

生字詞卡片；課件。

教學過程：

一、導入新課。

談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）。

二、整體感知，初讀文本。

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）。

3、你找到什么？發現了什么？學生暢談收獲。

三、識字。

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。預設方法如下。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩。

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸。

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）。

3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、指導朗讀。

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。

五、指導寫字。

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發現了什么？（學生發現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）。

2、教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3、學生練寫，力求把字寫規范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生。

4、學生交流評價，互相打等級。

部編版二年級語文教案篇四

學習目標：

1、認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字，會寫“園、孔、等”10個字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節，初步感知數量詞的用法。學習重點：

1、認識“灘、艘、軍、艦、號…”等12個生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

學習難點：初步感知數量詞的用法，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。學前準備：生字卡片、圖片等。

學習過程：

一、談話導入，激發興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發吧！

二、學習、感悟課文第一節。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板書：海鷗沙灘。

軍艦帆船。

2、小朋友真會觀察，這些詞語你會讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。

（2）誰會讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會認嗎？

灘（沙灘）(海灘)。

艘（一艘船）（幾艘）。

軍（軍艦）（軍隊）。

艦（艦隊）（軍艦）。

帆（揚帆起航）（帆船）。

稻（稻谷）（水稻）。

園（公園）（園林）。

孔（孔雀）（孔橋）。

翠（翠竹）（翠綠）。

隊（隊伍）（軍隊）。

銅（黃銅）（銅器）。

號（學號）（句號）。

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時間里，你記住了哪個生字？是怎么記的？

（4）讓我們再來一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時你的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節就寫了這個美麗的地方，請小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認真，老師也想來試試。（范讀）。

（4）請同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、學習課文第二小節。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節寫的呢？請小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

四、比一比，看誰說得多。

一魚塘一稻田。

一石橋一翠竹。

一海鷗。

一帆船。

板書：

一只一條。

一片一片。

一艘一群。

部編版二年級語文教案篇五

《找春天》是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……為使學生能在讀懂課文后，將課文內容的理解轉化為自己的個性化語言，同時使學生的思維、想象力得到進一步的發展，在第二課教學中，設計了以下環節：

師：說得真棒！會讀書、會思考！誰也有同樣的感受呢？

師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他！

生：我和也從最后一小節可以感受到春天很活潑。我還想把這小節改一改，讓春天更美麗。

師：好，露一手吧！

生：她在小樹上澆水，在小朋友臉上笑。

生：我也來。她在屋頂上跑來跑去，在小朋友頭上梳理。

生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪。

生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……。

學生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。”因此案例中，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續深入思考，激發想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環節的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發的鏡頭也就不復存在了！

學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸。基于此學生才會在課堂產生“我也來說說”的大膽想法。當學生產生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。

新課標強調要努力開發語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間。《找春天》一文語言優美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。

師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優美的文章里，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準，句子讀通順。

師：同學們真會讀書，誰從課文中找到春天了，請說一說。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛。

生：樹木是春天的音符，小溪是春天的琴聲。

……。

師：你還發現（）是春天的（）。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了。

一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質教育真正的內涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創意的發言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

師：學了這篇課文，能談談你的感受嗎？

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子。

生：老師，這篇課文寫得太美了，我想用學過的一首詩來表達我的感受。

（學生背古詩《村居》）。

（一石激起千層浪，很多同學都愿意背關于春天的古詩）。

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游園不值》、《宿新市徐公店》。

生：我想按課文內容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關春天的歌。

生：我想在這個星期天去找找春天，寫一篇作文。

師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天。

過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”《語文課程標準》中明確指出了小學生必背的70首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內化為個人語言儲備的過程。

部編版二年級語文教案篇六

教材分析：

《語文園地四》包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。“交流平臺”是讓學生了解神話文本的特點。通過閱讀神話故事，掌握閱讀神話故事的方法，感受神話故事的豐富多彩。“識字加油站”讓學生認識一些花卉，豐富詞匯量。“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是通過學詞語讓學生回憶自己了解的人物或故事；另一部分意在通過句子讓學生能找出故事中哪些句子的描述最神奇，進一步感受神話神奇的想象。“日積月累”意在讓學生積累古詩，背誦古詩《嫦娥》，了解古詩的意思。

學情分析：

四年級的學生對植物比較感興趣，所以“識字加油站”能引起學生的閱讀興趣，教師可放手讓學生自讀，然后適當點撥。

教學建議：

教學時，“日積月累”可以按照以下步驟引導學生積累。

先讀一讀，通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導停頓；再講一講，教師簡要講一講大概的詩意，以利于學生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學生知曉詩意；最后背一背，給出一定的時間讓學生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

教學目標：

【知識與技能】。

1．了解神話文本的特點。

2．發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3．認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】。

結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態度與價值觀】。

1．培養學生相互交流的好習慣。

2．學習自主識字。

3．加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點。

了解神話文本的特點。

難點。

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關花的名稱。

教學時間：

1課時。

教學過程：

1．自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么？你懂得了什么？

2．指名朗讀。說說獲取了什么信息？

3．同桌、小組交流各自的發現。

4．聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

4．教師向學生推薦有關神話故事。

1．自由讀詞語。

2．同桌之間互相讀。

3．指名讀，讀準生字的音。

4．齊讀。

5．理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

（一）說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1．自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2．指名讀詞語，集體正音。

3．再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4．全班交流。

5．總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

（二）讀下面的句子，感受想象的神奇。

1．老師范讀，領讀。

2．學生齊讀。

3．同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4．組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5．學生代表匯報，師生評議。

6．指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

1．各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2．指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3．品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4．指名再讀詩句，師生評議。

5．練習背誦，指句背誦。

6．鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設計：

語文園地。

交流平臺識字加油站。

詞句段運用日積月累。

教學反思：

誦讀是古詩教學的法寶，所以在教學“日積月累”時我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓；然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀；最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。本堂課教學成果良好。

部編版二年級語文教案篇七

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，并為這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

一、欣賞音樂，激發情感。

1、播放歌曲《四季歌》。

二、理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)。

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。

三、師生合作讀。

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

(1)一年四季，你最喜歡什么季節?為什么?可以用兒歌里的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什么季節開什么花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)。

4、請你讀一讀：

5、游戲：拍手歌。

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多么優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善于觀察，能發現周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬于你自己的季節歌或者四季歌。

六、板書設計：

笑叫紅飄。

部編版二年級語文教案篇八

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

學情分析。

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。

教學建議。

學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學目標。

【知識與技能】。

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】。

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

【情感、態度與價值觀】感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

重點難點。

重點。

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點。

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉村兒童生活的.情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

教學準備。

教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

學生：準備彩筆及畫紙。

課時安排。

2課時。

第一課時。

一、課時目標。

1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。

二、重點難點。

重點。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點。

體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。

三、激趣導入。

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)。

四、自讀古詩。

1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)。

2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)。

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)。

4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5．小組交流。

五、品悟古詩。

(一)學習第1、2句。

出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1．自由讀讀古詩，你會有很多發現的。

2．學生自由讀第1、2句。

3．你看到了什么？分組交流。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)。

6．你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)。

7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)。

(二)學習第3、4句。

出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1．你能讀好它嗎？

2．自由讀這兩句古詩。

3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)。

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)。

5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)。

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)。

7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)。

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)。

六、背誦古詩。

1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。

2．集體配樂吟誦。

3．生自由背。

七、指導書寫。

指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。

1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。

2．指名反饋。

“童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

(學生自由發言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)。

4．教師范寫3個生字。

5．學生描紅并臨寫3個生字。

6．師生評議。

八、梳理板書。

部編版二年級語文教案篇九

1、通過識字加油站了解博物館、展覽館等地方的性質，鞏固識字，積累詞匯。

2、通過字詞句運用了解掌握生字的正確書寫及新詞在句中的意思。

3、通過發問，了解更多大自然的秘密。

4、通過交流討論，學習圖書角的建立和管理，并說說自己的收獲。

5、閱讀背誦古詩，培養學生節約糧食的好習慣。

6、閱讀《最大的“書”》，體會神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，培養學生熱愛大自然的興趣。

識字寫字，通過句子中相關聯的詞理解新詞的含義。

體驗閱讀中的快樂，激發閱讀的興趣，養成愛閱讀的好習慣。

今天我們一起來學習語文園地二。

1、分別出示兩組生字詞：博物館展覽館科技館體育館研究所派出所哨所診所。

2、交流：你們知道這些地方都是用來做什么的嗎？

3、摘星星游戲。通過摘星星游戲，加強學生對新學生字的認知。

交流討論：你們能準確的把課文中出現的生字寫出來嗎？試一試吧！

1、出示含字：結構：上下。

2、出示迎字：結構：半包圍。

3、出示留字：結構：上下書寫。

指導小結：

（1）“含”字上半部分是“今”，不要多寫一個點。

（2）“迎”字第3筆是橫折鉤，不要多寫一個撇。

（3）“留”字第3筆是點，不要丟掉。

4、出示蕩字：結構：上下。

5、出示滿字：結構：左右。

6、出示敬字：結構：左右書寫。

指導小結：

（1）“蕩”字注意三點水要在草字頭的下邊。

（2）“滿”字注意三點水在草字頭的外邊。

（3）“敬”字注意反文旁在草字頭的外邊。

7、小組合作學習：

（1）認真讀句子并體會句子所表達的意思。

（2）讀加點的詞語，體會詞語的含義。

（3）交流探討：跟同學們說一說怎樣解讀詞語的含義？

（4）猜猜畫線詞語的意思，和同學交流理解詞語的方法。

1）他并沒有明說，只是用眼神暗示我。這句話中，“暗示”的反義詞是什么？解析：“暗示”也就是不明說，那么“暗示”的含義是什么？“暗示”不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領會。

2）這件事情你可得保密，不能泄露半點兒消息。這句話中，“泄露”的反義詞是什么？解析：“泄露”也就是沒有保守秘密，那么“泄露”的含義是什么？“泄露”不應該讓人知道的事情讓人知道了。

3）漁船靠岸了，原本安靜的碼頭一下子喧鬧起來。這句話中，“喧鬧”的反義詞是什么？解析：“喧鬧”也就是沒有不安靜，那么“喧鬧”的含義是什么？“喧鬧”喧嘩熱鬧、吵鬧。小結：在理解生詞的時候，可以從句子中找到關聯的熟詞，幫我們理解新詞的意思。

1、大自然真是其妙啊！你的心中是不是也藏著很多“問號”？把它們寫下來吧！

2、交流探討：寫完后可以做成卡片，問問小伙伴知不知道答案。

3、出示課文中提出的問題，并結合圖片給學生進行講解。

1、小組合作，交流探討你們班級的圖書角是如何建立和管理的？

2、在這個過程中，有哪些收獲？

3、建立、管理圖書角。

（1）分享圖書等于分享快樂。

（2）所有同學必須參與建設圖書角，同時也享有借閱圖書的權利。

（3）所有圖書都是大家的財產，要珍惜、要愛護。

（4）學生借閱圖書由管理員負責，到管理員處登記，借閱圖書時要輕拿輕放。

（5）借閱圖書要登記清楚借閱時間、歸還時間。

（6）學生每次借書只能借一本。

（7）圖書角不向其他班級和校外開放。

（8）圖書角借閱時間為：每天上午；歸還時間：每天下午。

4、我的收獲。

（1）通過借閱《中華上下五千年》，我從中學到了許多做人、做事的道理。

（2）通過讀《魯濱遜漂流記》，我知道了一個人在面對困難的時候要勇敢面對、克服困難才能更好的生存。

（3）通過讀《昆蟲記》，我了解了很多昆蟲的生活習性，增長了很多知識。

（4）通過學習，我知道在野外迷路后，我們應該怎樣做。

1、出示古詩：憫農（其一）【唐】李紳春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

2、播放錄音，帶學生學習讀詩。

3、在熟讀的基礎上，讓學生了解古詩的含義，幫助學生理解古詩所表達的意思。春種一粒粟，—春天播種下一粒種子，秋收萬顆子。—到了秋天就可以收獲很多的糧食。四海無閑田，—天下沒有一塊不被耕作的田，農夫猶餓死。—可仍然有種田的農夫餓死。

4、這首詩所表達的含義是什么？這首詩形象地描繪了到處碩果累累的景象，突出了農民辛勤勞動獲得豐收卻兩手空空、慘遭餓死的現實問題。提示：通過對這首詩小結分析，幫助學生理解作者寫這首詩所表達的含義。

5、拓展延伸。憫農（其二）鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

（1）古詩的含義：鋤禾日當午，—農民在正午烈日的暴曬下鋤禾，汗滴禾下土。—汗水從身上滴在禾苗生長的土地上。誰知盤中餐，—又有誰知道盤中的飯食，粒粒皆辛苦。—每顆每粒都是農民辛勤勞動換來的。

（2）這首詩所表達的含義是什么？這首詩告訴我們勞動果實來之不易，我們應該節約食物，反對鋪張浪費。

1、自由讀短文，說一說這篇短文告訴了我們什么事情？

2、短文品讀地質勘探隊員眼里巖石就是“書”這本書里有字、圖畫，還有很大的作用。字：雨痕、波痕、礦物圖畫：樹葉、貝殼、小魚這些說明了滄海桑田的變化。這本書的作用：能告訴我們哪里埋著煤炭、哪里藏著鐵礦等，可以為國家找到更多的寶藏。最終告訴我們：一層一層的巖石就是厚厚的書，神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。

3、這篇短文主要講的什么事情？要對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。指名讀交流通過游戲讓學生識記更多生字詞。通過拓展，了解更多功能性場所的意義。通過書寫指導練習，幫助學生正確書寫生字詞。明說保密安靜慌張平平整整首先認讀兩組生字詞，然后認讀字詞中的生字，在認讀的基礎上，了解詞語表達的地方的性質和意義。通過觀察新詞，從句中找出與畫線詞相關聯的`詞語，也就是反義詞，然后結合反義詞理解新詞的含義。通過解釋文中提出的問題，拓寬學生的視野，培養學生探索大自然的興趣。通過探討班級圖書角的建立、管理及收獲，讓學生體會到圖書給我們帶來的快樂和收獲，培養學生愛讀書的習慣。學習閱讀古詩并背誦，增加學生對詩詞的掌握。通過拓展延伸，讓學生學習更多的古詩詞，同時了解《憫農》這首詩的含義，培養學生節約糧食的良好習慣。學習閱讀的方法，并在理解文章的基礎上，從中領悟故事告訴我們的道理。

大自然有很多有趣的事情，只有我們用心去觀察，才能不斷發現大自然的秘密，幫助我們探索宇宙的奧秘，為社會的發展增添美麗的筆畫。對本節課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節課的理解。

部編版二年級語文教案篇十

1、會認13個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文。

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

設計說明。

師：“同學們，你們喜歡聽神話故事嗎？你聽過哪些神話故事？

（全班交流）。

“今天老師就為你們帶來了一個有趣的神話故事，想不想讀？”板書課題，引入新課。

談話激趣，充分調動學生的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、隨文猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

2、小組內讀課文，教師指名讀課文。

3、教師檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意。讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養自主識字能力。

訓練學生的語言表達能力。

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什么？”（獨立思考）。

2、小組交流。

3、集體交流。

（教師要引導學生結合文本來交流。）。

重點引導理解、感悟第9自然段，引導學生結合課前搜集的有關太平洋、喜馬拉雅山、長城、天安門廣場的資料來理解。隨機指導有感情朗讀第9自然段。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

1、師：同學們，這么有趣的故事想不想表演出來呀？請你們以小組為單位先在小組內演一演。（教師要指導學生注意人物說話時的表情、動作。）。

2、找幾個小組到前面表演故事。

3、教師總結全文。

表演是對課文內容的內化和再創造，因此，深化了學生對課文內容的理解。

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

學生回家搜集、閱讀其它神話、故事。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發展語感。

部編版二年級語文教案篇十一

1.鞏固本學期所學的生字，重點在于通過各種不同的識字方法記住生字。

2.認識406個漢字，能正確書寫276個漢字。

3.掌握所教漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。

4.初步掌握漢字的間架結構，能夠正確地說出漢字的結構特點。

5.繼續鞏固正確的讀寫姿勢，把字寫正確、規范、端正，保持書面整潔。

6.培養學生大膽說話，并且聲音響亮，口齒清楚。能用指定的詞語說一句完整的話。

7.學會有感情地朗讀課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。

8.能在熟讀的基礎上背誦一些名句名段。

9.能理解課文中的詞語和句子，熟練使用句號、問號和嘆號，體會不同的語氣。

10.熟練地運用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11.積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

12.對寫話有興趣，能把看到的想到的寫下來。

本學期復習時間共兩周：

1.第一周，以分類為主，重點是字詞及要背誦的知識。

2.第二周，以測試為主，進一步查漏補缺。復習重點：

拼音（復習漢語拼音，能做到正確地書寫大小寫字母和音節）。

字詞（看拼音寫詞語；比一比，再組詞；填上合適的詞；換部首組詞；寫出同部首的字；查字典等）。

句子（用規定的詞準確地造句；把句子補充完整，并加上標點；連詞成句等）。

段（排序；閱讀短文；圍繞主題寫幾句通順的話等）。

篇（按課文內容填空；默寫古詩）。

1.生字認讀的措施：

充分發揮學生的主體作用，多讓學生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。

2.識字鞏固,配合一定量的強化書寫。

3.閱讀寫話復習。

a注意解題方法的指導，學會答題。

b進行寫話指導。

4.其他綜合性復習思路：

a針對學生情況，因材施教，注意學生接受能力的層次性。

b爭取家長配合，針對學生的薄弱環節，家校聯手展開學習。

c組織“一幫一”互助對子，讓學生互相幫助，假設良好的學習氛圍。

d利用好復習練習卷，在晨間和家庭作業時讓學生練習。

1．夯實語文基礎知識，加強生字詞的書寫、理解及運用的訓練。

2．正確、流利地朗讀課文，梳理課文內容明確課文的大意，聯系語言環境理解常用詞語的意思。

3．加強句子的表達訓練，幫助學生建立完整的句子的概念。并能圍繞主題，按順序寫幾句話。

4．以歸類的形式突破復習重點和難點，使復習更有針對性和有效性。

(1)漢語拼音:用部首查字法查字典。

(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結易錯的字，寫出相同偏旁的字(獨體字加偏旁組新字，再組詞。)復習和掌握一些常用的識字方法(加一加、減一減、換一換、合一合等)。辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引導學生根據生字的偏旁，來判斷它們的用法，重在引導學生在運用和積累的過程中，發現和總結出它們各自的用法。結合具體的語境，設計一些練習題，讓學生在句子中找出反義詞，或者進行一些口答或者書面的填空。

(3)詞語：反義詞、近義詞、填合適的詞(數量詞、詞語搭配)出現形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語：你能寫出這樣的詞語嗎?(四字詞語、aabb式，abac式，abb式)。

(4)句子：加標點、造句、被字句和把字句、比喻句。通過把句子寫完整的訓練，讓學生明白什么是完整的一句話，以達到讓他們寫一句完整話的目的。

(5)古詩背誦：要求背誦的課文，能填空或會默寫。

(6)閱讀：數句子和自然段。按要求畫有關的句子。(注意畫準、畫全。)根據短文內容填空。(要找到有關句子注意標畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當的詞。詞語搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標點符號。拓展(如:你想對文中的某某說點什么?)注意抓住主要人物說，句子要通順。

(7)看圖寫話：重點指導學生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰在干什么，怎么干的?干得怎么樣?當時會說什么，神態怎樣。(由圖展開想象。)[本冊的寫話復習，重點要指導學生做到以下幾點：仔細觀察畫面，弄懂圖意。積累一些句式，如：誰干什么。什么時候，誰在哪里干什么。并能運用指定的句式來寫話。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號和感嘆號。認真檢查寫好的句子，發現錯別字及時改正。立足讓學生進一步熟悉和練習鞏固。

期末復習要以課本為基本出發點，重視課本內容和基礎知識，在此基礎上給學生擴寬知識面，要加強各種句式的訓練，使學生能較為熟練地掌握把句子補充完整的方法。注重詞語、句子、古詩的積累，提高學生的人文素養，并且要經常設計一些語言遷移的訓練，提高學生靈活運用課文語言的能力。加強閱讀寫話的練習，進一步培養學生獨立閱讀的能力，擴大閱讀量和閱讀面，努力在教學中落實語文新課程標準。

還應加強學習習慣和主動學習能力的培養。如：注意培養學生先仔細讀題目，弄清題目的意思后再做題的習慣。學生卷面的整潔性。

總之，在語文復習中教師要把基礎、閱讀、寫話同時作為復習重點，讓學生多做多練，并且還要教給學生做題的方法，不斷培養學生的分析、閱讀、寫作能力，還要發展學生的邏輯思維能力。

部編版二年級語文教案篇十二

1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性，激發學生對動物的喜愛之情。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚，激發學生表達的興趣和自信。

3.在交際中，有不明白的地方，學會有禮貌地提問，使學生養成良好的聽說習慣。

課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”。

1.出示話題，學生暢聊。

從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。

2.小結“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!

(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起，通過大量的網絡搜索，定格了十幾種動物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養的、動物園看到的等，抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現，喚起了學生的生活經驗，引發了真實的聯想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。

告訴你們一個好消息，動物王國正在開交友大會，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!

1.教師示范，自我介紹。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處。

聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關注內容和介紹時的表情、動作等。)。

(3)鏈接生活，語言增量。

(設計意圖：課前，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現場。通過教師“小貓”的示范引領，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識。)。

2.角色扮演，自我介紹。

(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學著小貓的樣子，加上表情、動作等，有困難的小動物可以借助提示，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)。

(2)學生上臺介紹。

哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)。

(3)交流評價。

他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)。

對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)。

(4)明確交友的方法。

在交友會中，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮。

(設計意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的'認可和支持，并請其他學生做到“認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了。)。

3.自由交友，互相介紹。

(1)自由交友。

你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹，自由交友。)。

(2)上臺展示交友。

邀請朋友上臺，相互自我介紹。(關注上臺禮儀)。

(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價。

臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友，還有什么想問的嗎?

(5)小結交友成功的法寶。

把有趣之處說清楚，在別人說的時候聽認真，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友。

(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來。當學生學會了“獨白”式的自我介紹，躍躍欲試時，自由交友環節就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口，引發了學生的內在交往需求，從而產生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。

4.擴大交際圈，介紹朋友。

親愛的小動物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣，還可以再次介紹自己。

(設計意圖：交際是層層遞進、循環上升的一個過程。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流，形成了交織的信息網，發展了口語表達能力，提升了人際交往素養，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動物交朋友的渠道。

部編版二年級語文教案篇十三

《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。

學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

1．會認11個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。

2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2．感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

學生：準備彩筆及畫紙。

1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。

重點。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點。

體會詩人對春光的。贊美之情和對兒童的喜愛之情。

在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)。

1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)。

2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)。

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d”，不是“t”。

3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)。

4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5．小組交流。

出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早【】春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1．自由讀讀古詩，你會有很多發現的。

2．學生自由讀第1、2句。

3．你看到了什么？分組交流。

4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)。

重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)。

6．你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)。

7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)。

出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

1．你能讀好它嗎？

2．自由讀這兩句古詩。

3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)。

4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)。

5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)。

重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)。

7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)。

8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)。

1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。

2．集體配樂吟誦。

3．生自由背。

指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。

1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。

2．指名反饋。

“童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

(學生自由發言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)。

4．教師范寫3個生字。

5．學生描紅并臨寫3個生字。

6．師生評議。

部編版二年級語文教案篇十四

1、會認16個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、繼續學習搜集、整理資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

課前搜集白洋淀的資料，生字卡片、配樂磁帶。

設計說明。

師：同學們，這節課我們學習第3課《華北明珠白洋淀》，看著題目，你有什么問題嗎？

學生自由發問。

那么就讓我們帶著這些問題來讀課文，在課文中找一找答案吧。

引導針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，使學生產生可以利用的閱讀期待。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、同桌互讀課文。

3、教師指名讀課文。

4、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

5、教師檢查學生生字的自學情況。

交流的過程變成學生口語交際的實踐過程。學生通過讀書，基本理解了課文的內容，為更好的學習課文打基礎。同時要求學生用通順的話來表述，這是進行口語交際訓練的重要途徑之一。

1、學生默讀課文，思考課文什么地方給你的印象最深，為什么？

2、小組交流討論。

3、全班交流。（交流時，教師要引導學生結合文本，抓住重點詞句來理解感悟，同時引導學生結合課前搜集的白洋淀的資料來理解，調動學生多種感官來讀中悟情。

重點引導學生理解感悟第三四自然段，并隨機指導朗讀。提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

課前搜集資料，培養了學生搜集信息、處理信息的能力。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他文章。引導學生進行課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發展語感。

綜合學習一。

教學目標：

1、繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑。

2、滲透漢字傳統文化，感受漢字的形體美，激發學生學習漢字的興趣。

3、引導學生學習積累的方法，學會書面積累，閱讀積累。

4、、養成經常使用小本本的習慣，愿意寫出自己看到、聽到和想到的東西，培養寫話興趣。。

環節教學過程設計說明。

引入同學們，晶晶搬新家了，今天他邀請咱們去他的新家參觀參觀，想不想去？好，那咱們就出發吧！用“去晶晶新家參觀的游戲”　將綜合學習的前五項貫穿起來，激發學生學習興趣。

練習設計（一）看春聯，認漢字。

1、出示題，請學生認真觀察圖。師描述：看，他們家門上還貼著春聯呢？

2、學生自由讀。

3、指名讀。

4、學生匯報自己家貼的春聯，并交流自己從中認識到的字。

5、教師指出：只要細心，生活中處處可以識字。

（二）把字寫好看。

師描述：我們敲開門，晶晶正在練字呢！

1、觀察“燕、黑、迷、粉”四個字的特點。

2、小組討論如何寫才能把這些字寫漂亮。

3、描紅寫字，評出寫字小能手。

繼續學習“生活中識字”的方法，拓寬課外識字的途徑，培養自主識字的能力。

把握好漢字的間架結構，提高學生的審美能力。

（三）我的采蜜集。

師描述：晶晶拿出他的“采蜜集”給我們看。

1、在小組內讀“采蜜集”，找出這些詞語的規律。

2、學生交流自己知道的描寫春天的成語。

3、教師鼓勵學生繼續在課余博覽群書，積累好詞好句、好段好篇。“采蜜集”教給積累的方法，目的在于啟發學生自主積累、主動積累的興趣，強化積累的意識。

（四）讀讀背背。

1、用自己喜歡的方式讀一讀晶晶家墻上貼的古詩。2.鼓勵質疑，反復吟誦，直至會背。

3、你還會背哪些描寫春天景色的古詩。提供學生背誦、記憶的材料，擴大閱讀量，積累語言。

（五）我的小筆頭。

師描述：晶晶告訴我們今天他有一個新發現，并在小本本上寫了下來，讓我們快快讀一讀吧。

學生自由讀。

學生交流自己的新發現。培養學生寫話的興趣和習慣。

部編版二年級語文教案篇十五

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：

（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。

（二）.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養學生的觀察和想象能力。

（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。

（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。

為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

1.情景再現策略。

課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事

2.合作學習策略。

學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

3.遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。

新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”。看，就是圖文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。

（一）情趣導入：

1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。

2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕。可是我不知道我的媽媽在哪里？長的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138********。我一定重謝他！

這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。

（二）引出青蛙的樣子。根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

（三）整體感知課文。

2.根據孩子的匯報學習2-6自然段

(四)精讀課文，學習二—六自然段

1.學習二自然段。

（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。

（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？

（3）思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的？

（4）抓動作詞“迎上去”的理解。可以看動畫也可以用實際動作演示。

（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

（7）看動畫，給動畫配音。并比較。

（8）總結學習方法：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。

2.學習第三自然段。

和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。

3.學習第四、五、六自然段。

（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。

（2）匯報交流。

（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？

這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。

4.總結全文。

課件演示青蛙的生長全過程。

完成練習：

5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。

6.布置作業.選擇性作業：

（1）續編小青蛙遇到媽媽后的故事。

（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。

板書設計：

小蝌蚪——小青蛙