每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

九年級教學設計數學篇一

知識與技能：

(1)認識溶解現象，知道溶液、溶劑、溶質的概念。

(2)知道一些常見的乳化現象。

(3)探究幾種物質在水中溶解時溶液的溫度變化。

(4)了解溶液在生產和生活中的重要作用。

過程與方法：

(1)學習科學研究和科學實驗的方法，觀察，記錄。分析實驗現象。

(2)學習采用對比的方法認識對相同問題的不同解決方法。

情感態度與價值觀：

(1)增強學習化學的興趣。

(2)樹立發展勇于創新的精神。

教學重難點。

教學重點。

(1)建立溶液的概念。

(2)認識溶液、溶質、溶劑三者的關系。

教學難點：

(1)從微觀上認識溶液。

(2)理解溶質、溶劑的辯證關系。

教學工具。

教學過程。

學習情境。

展示五種液體：紅色(晶紅溶液)，藍色(硫酸銅溶液)，黃色(氯化鐵溶液)，紫色(高錳酸鉀溶液)，無色(氯化鉀溶液)。

[設問]看到這五種液體，你有什么想法?

[學生發言]如：

1.想知道這它們各自的味道。

2.想知道它們是怎么形成的。

3.想到它們可能是不同顏料與水混合而成的。

4.它們顏色各不相同，可能是混合物。

[引入]通過大家的發言，可以看出同學們的想象力很豐富，探究化學奧秘的愿望很強。同學們都知道海水又苦又咸，它同這五種液體一樣，都屬于溶液，學完了本節課后你就會明白其中的道理。

第九單元溶液。

課題1溶液的形成。

[引導]同學們桌子上都擺有食鹽、蔗糖及別的用品，下面就按“活動與探究一”的內容進行實驗。

[投影]活動與探究一：幾種固體物質溶于水。

試驗用品：食鹽、蔗糖、水、燒杯、玻璃棒、藥匙。

[學生分組活動，教師巡視]。

[交流實驗現象]請一組同學上臺解釋他們的實驗過程及現象，其他同學提出異議。

[現象]蔗糖、食鹽都消失在了水中。

[結論]蔗糖、食鹽都可以溶解在水中。

[提問]如何從微觀上理解這一現象?

[學生討論、總結]蔗糖微粒、食鹽微粒運動擴散到水分子中去了。(教師指出：物質在水中以什么形態存在，將在以后的章節中學到)。

2.放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出沉淀?

[學生回答]。

1.各部分完全相同。2.沒有析出沉淀。

[教師總結]像這樣均一、穩定的混合物就叫做溶液。

[提問]根據剛才的實驗及分析總結溶液的概念。

[討論、總結，并互相交流]。

一、溶液。

[投影]1.溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物。

[提問]水具有什么作用?

[回答]分解其他物質的作用。

[投影]溶劑：能溶解其他物質的物質。例如：水。

溶質：被溶解的物質。

[討論]在蔗糖溶液和氯化鈉溶液中，溶質是什么?溶劑是什么?

[交流結果]在蔗糖溶液中，溶質是蔗糖，溶劑是水;在氯化鈉溶液中，溶質是氯化鈉，溶劑是水。

[教師指出]開課的五種液體中：紅色的是品紅溶液，藍色的是硫酸銅的水溶液，黃色的是氯化鐵的水溶液，紫色的是高錳酸鉀的水溶液，五色的是氯化鉀的水溶液。

[設問]你還能否再舉出一些溶液?并指出溶質、溶劑。

[學生發育]。

1.糖水中溶質是糖，溶劑是水。

2.白酒中酒精是溶質，水是溶劑。

[教師指出]除了水可以作溶劑外，汽油，酒精等也可作溶劑。例：碘酒：溶質是碘，溶劑是酒精。

[過渡]大家應該有這樣的生活經驗：當衣服上沾上油滴時，用水洗很難洗去，怎么辦呢?

[學生發言]。

1、可以用肥皂水洗。

2.用洗衣粉洗。

(教師給予鼓勵)。

[引導]完成下面的“活動與探究二”之后，你就會明白洗去的道理。

[投影]活動與探究二：

實驗用品：碘、高錳酸鉀、水、汽油、藥藥匙、試管、膠頭滴管。

步驟：

九年級教學設計數學篇二

根據“科學課以培養小學生科學素養為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：

1.知識與技能。

(1)知道產生摩擦力的條件;。

(2)知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系;2.過程與方法。

(1)讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大小;。

3.情感態度與價值觀。

通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數據得出結論的科學精神。

二、教學重點。

1.知道摩擦力的概念;。

2.用實驗探究影響摩擦力大小的因素;。

三、教學難點。

做摩擦力大小的對比實驗。

四、教學準備。

彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。

1.創景激趣。

引出課題。

5、圖6)。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢?就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。

2.學習概念。

初步感知。

7、圖8)。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。

3.提出猜想。

設計方案。

(3)各個小組交流實驗方法;。

(3)各個小組交流實驗方法;(4)學生實驗，教師指導(每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單);(5)得出數據，總結實驗結論。

4.實驗驗證得出結論。

實驗一結論：(1)物體間接觸面光滑，摩擦力小;。

(2)物體間接觸面粗糙，摩擦力大;實驗二結論：(1)物體重，運動時摩擦力大;。

(2)物體輕，運動時摩擦力小。

5.課堂總結實踐延伸。

(1)小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

(2)在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。

六、教學反思與自我評價。

根據科學課程強調，要培養小學生的科學素養，在科學教學過程中我注意培養學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發現、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。

在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養學生的自主創作精神;我通過分組實驗，培養了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。

九年級教學設計數學篇三

《鄉愁》是一篇膾炙人口的詩，因其內容直白簡單，廣為流傳。

教學目標：

(知識與能力)品味詩歌語言，體會詩歌意境，了解詩人的情感;積累有關鄉愁詩歌。

(過程與方法)反復誦讀，掌握誦讀詩歌的技巧;發揮想象，描繪詩歌情境;通過合作探究，不斷提高詩歌鑒賞能力。

(情感態度價值觀)增強學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

教學重點：朗讀詩歌，理解詩人情感。

教學難點：描繪詩歌情境，培養詩歌鑒賞能力。

教學方法：朗讀、點撥、自主合作探究。

主要流程：

自主讀、聯想寫、合作賞、探究拓。

教學過程：

一.情境導入。(背景音樂《思鄉曲》)。

有這樣一句歌詞：到不了的地方是遠方，回不去的地方叫故鄉。的確，每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動無數游子的離愁別緒，勾起對故鄉的深深眷戀。今天，就讓我們一同走進余光中的《鄉愁》，體會他那份別樣的思鄉情懷。(板書課題、作者)。

二.走近作者。

1.學生介紹作者及背景，教師補充。

余光中：祖籍福建永春，1928年生于南京，1949隨反動派去臺灣。當代詩人和詩評家。代表詩集有《舟子的悲劇》《蓮的聯想》《白玉苦瓜》等。其詩構思精巧、語言流暢、韻律優美。

2.引導學生了解余光中的鄉愁情結。

余光中，1928年生于南京紫金山麓，族人為他取名“光中”，有“光耀中華”之意。后來，因為一首膾炙人口的《鄉愁》，讓無數中國人記住了他的名字。

他曾說，“大陸是母親，臺灣是妻子，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。”

“從21歲漂泊臺灣，到小樓孤燈下懷鄉的呢喃，直到往來于兩岸間的探親、觀光、交流，縈繞在我心中的仍舊是揮之不去的鄉愁。”

“當我死時，葬我，在長江和黃河之間，枕我的頭顱，白發蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。

在臺灣詩人余光中的字里行間，處處流淌著一股濃濃的鄉情，一縷淡淡的鄉愁。因此，他被譽為“鄉愁詩人”。

三.誦讀理解。

1.有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內容。

你認為應用怎樣的語調語速朗讀這首詩(語調深沉、語速緩慢、情感遞進)。

再次練讀后指名讀，學生評價朗讀效果。(范讀、練讀、評價)。

2.齊讀全詩，思考這首詩抒發了作者怎樣的情感。

(什么感情?借助什么來表達感情?)。

學生陳述，教師點撥：四種意象，四段人生歷程，對應不同感情，思念—眷戀—哀痛—愛國。由家而國，層層遞進，物-情-人達到了和諧完美的.統一。

四.情景再現。

(結合自己對詩歌的理解，展開想象，分節描繪詩歌所蘊含的情境。注意人、物、情的和諧統一。)。

學生完成后，小組推薦展示。教師有針對性地點評指導。

五.品讀賞析。

再讀詩歌，任選角度，合作交流，簡單賞析。

學生交流時，教師可有側重從下列角度進行引導。

語言表達(疊詞、量詞、修辭;字字關情，朗朗上口)。

結構特點(整齊和諧、錯落有致;重章復沓，回環往復、一詠三嘆)。

寫作手法(借物抒情、托物寄情，化抽象為具體、形象等等)。

六.拓展探究。

任選一首，對比閱讀，比較異同。

《鄉愁》(席慕容)故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起。故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。離別后，鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

《望大陸》(于右任)葬我于高山之上兮，望我故鄉;故鄉不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸;大陸不可見兮，只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫;山之上，國有殤。

席慕容詩：化抽象為形象，細膩含蓄，清麗柔婉，主題單純。

于右任詩：直抒胸臆，家國之戀，悲痛愴然，重章復沓。

余光中詩：與席詩相比他的思鄉情更為寬闊，更為獨特。

與于詩相比更含蓄，強調借助意象抒發情思。

七.小結升華。

對于我們華夏兒女來講，不管漂泊何方，故鄉永遠是我們最長久的停靠。無論任何時候，祖國的統一也都是我們最熱烈的期待。希望大家能夠愛自己的故鄉，更愛自己的祖國。

八.作業布置。

1.背誦三首鄉愁詩。

2.選擇其中一首，寫一段詩歌賞析文字，不少于150字。

九年級教學設計數學篇四

現代散文的教學，擔負的既有閱讀教學的任務，又有情感教育的使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學的指導。所以，我們的教學既要關注其文學表達，又要關注其思想情感，兩者不可偏廢。這篇文章就是通過特定環境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。學習抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的寫法，為學生閱讀現代文尤其是散文打下堅實的基礎，同時為寫作中如何寫人記事進行必要的指導。在此基礎之上，關注思想情感的表達，體會樸實的語言中所飽含的深情，通過抒寫真情的活動引導學生我手寫我心，我心抒我情。

二、教學目標。

根據八年級的學生對文章的理解大多停留在文本淺層的學情分析和作為名家名篇的記實散文的文本定位，確立以下教學目標：

1.把握內容，理解文章關鍵語句的含義。

2.學習抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行細致描寫，以及從平凡瑣事中提煉意蘊。

豐富的寫作素材的寫法。

3.體會樸實的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。

三、教學過程。

九年級教學設計數學篇五

《故鄉》教學設計 (人教版九年級上冊)

1.情節的把握;

2.語言、心理、外貌等刻畫人物的方法;

3. 了解小說的特點并理解文章主題

教學重點難點：

分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。

教學時數：三課時

教學過程：

在課文結尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。

使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。親不親，故鄉人;美不美，家鄉水。

為什么二十年后的一次故鄉之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文，找一找故鄉使我悲哀的理由。

1、情節把握---- 小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

(1)、交代了時間、地點、回家原因及心情。

(2)、“我”在故鄉期間的見聞和感受，

老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

(3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

2、找一找故鄉使我悲哀的理由。

--------板書：故鄉的景、故鄉的人。

3、故鄉的景色怎樣?

(1)第二段描寫寫出了故鄉怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現出來?

------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。

學生齊讀來感受一下這種悲涼。

十二段12段：深蘭的天 金黃的圓月 碧綠的西瓜 英雄少年----令人神往，

---------回故鄉所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)

如果說故鄉景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?)，而故鄉的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我

1、描寫

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言

對“我”的態度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

對“生活”的態度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺!”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的'代表。

外 貌： 西施 圓規”

職業與性格： 美貌招生意 無業 潑悍、放肆、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

(1)敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

(2)我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

(3)怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關注

結論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉，一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界;世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我;對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富!

九年級教學設計數學篇六

1、了解北方地區與南方地區的人文差異，以及存在差異的原因。

2、通過南北兩地自然環境和人類活動的關系，使學生受到生動人地關系的教育.

3、訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

【教學重點、難點】：

北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

【課前準備】：

1、把學生分成小組，每小組5——6人為宜。

2、教學課件：有關北方地區和南方地區的圖片和錄像資料。

【教學過程】。

一、故事導入、激發興趣。

多媒體顯示：失意的餃子館。

“好吃不如餃子”東北餃子店，在老家河北秦皇島開第一家店時生意就非常火爆，1998年落戶南昌時，經營場面和秦皇島一樣火爆，一時間，南昌市興起了一股“餃子熱”。但是，沒過多久好景不復存在，生意開始漸漸冷淡下來，漸漸發展到門可羅雀，餃子店不是轉換經營就是大門緊閉，老板百思不得其解。究竟是什么原因讓“好吃不如餃子”店失意洪城，同學們能不能告訴老板?(請幾位同學談談自己的看法)。

多媒體顯示：一方水土養一方人。

多媒體顯示：

我國的南方地區和北方地區，由于自然環境的明顯差異，在經濟發展、生活習慣方面都存在著較大差別，蘊育了不同的風土人情。今天我們學習南方與北方的人文差異。(板書課題：北方與南方的人文差異)。

二、合作學習，掌握內容。

1、下面請同學們欣賞幾幅圖。多媒體顯示六幅具有南方與北方特點的圖片。

請同學們觀察思考：你能夠區分上面的景觀最常出現在哪個地區嗎?

欣賞后，請同學們討論回答。

2、請同學們閱讀課本9頁圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”。然后請同學們以小組為單位，完成下表：

多媒體顯示：

南北方地區鄉村人文景觀的差異。

主要形成原因。

土地利用類型。

農耕制度主要家作物。

作物熟制。

傳統運輸方式。

傳統民居。

傳統運動。

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識。

3、請同學們再思考一個問題：造成南北方農村生活景觀差異的原因是什么，請同學們以小組為單位討論完成下表。

多媒體顯示：

南北方農村生活景觀差異的原因。

學生小組討論回答，完成表格，教師糾正、引導，達成共識。

4、我國歷時悠久，疆域遼闊，自然環境多種多樣，社會經濟環境亦不盡相同。在漫長的歷史發展過程中，逐步形成了各地不同的民居建筑形式，這種傳統的民居建筑深深地打上了地理環境的烙印，生動地反映了人與自然的關系。下面請同學們欣賞錄像，更深層次地去了解自然資源、自然環境、人類活動的關系。

多媒體播放介紹南北方民居的錄像。

三、進行游戲，精括知識。

1、請同學們快速瀏覽課本，回憶今天所學內容。

2、進行填字游戲。

多媒體顯示：

耕地類型：南()北()。

糧食作物：南()北()。

糖料作物：南()北()。

氣候災害：南()北()。

交通運輸：南()北()。

飲食習慣：南()北()。

工業結構：南()北()。

民居建筑：南()北()、南()()。

武術專長：南()北()。

方言種類：南()北()。

你還能說出哪些?南()北()……。

全班同學合作完成。

四、小結。

五、作業布置。

九年級教學設計數學篇七

1．了解作品寫作的時代背景。

2．作了解性閱讀，理清全文脈絡。

3．分析課文第一部分。

辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農村，受苦受難的農民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經濟發展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農村的貧困，農民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進行認真深入地分析。在他許多的以農民、農村生活為題材的作品中，進行了形象地剖析、透視。《故鄉》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當時中國農村衰敗、蕭索、日趨破產的社會根源一帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統治。

（1）聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節。

（2）學生討論后，對上三者明確。

“我”漸近故鄉時的心情怎樣？

明確：漂泊的艱辛，思鄉的深切，返鄉的激動。

明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。

勾畫了一幅蕭條、荒寂的現實的故鄉冬景圖，初步表現了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農村破產的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運安排了典型的環境，烘托了閏土的悲慘命運和“我”的悲涼心情。

明確：“啊！……好得多了。”

明確：寫出了現實與記憶中的故鄉的反差之大，飽含著對故鄉竟然如此的驚異之情。

提示：景、事、人。

描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）

景物：天空、圓月、西瓜、沙地。

色彩：深藍、金黃、碧綠。

景象特點：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。

上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）

景物描寫的作用是什么？

明確：作者用這美麗的景物作為少年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉的象征。與現實中的故鄉形成鮮明的對比。

“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）

“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個什么樣的農村少年？

明確：教“我”雪地捕鳥—活潑多知。

邀“我”著瓜刺猹一樸素，熱情勇敢，多知。

告訴“我”貝殼，跳魚兒—見多識廣。

哭著不肯分離，互贈禮物—友誼深厚、純真。

作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？

明確：用了許多省略號。

明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴。總之，美在兒時的記憶中。

全文按“我”“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的.活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所惑。本節課所學內容，除了初步展示現實故鄉的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農村日趨破產的現實。

1．少年閏土是一個什么樣的少年？

2．預習下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點。

第二課時

分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。

上節課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。

（1）二十年前后故鄉的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？

（1）少年好友閏土發生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？

肖像變化：

“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”

“小氈帽”—“破氈帽”

“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”

（明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養不良的結果，“很深”的皺紋是生活的重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結果。）

問：59節中“終于”一詞，體現了閏土怎樣的感情變化過程？

明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。

稱呼的變化：

問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？

明確：身份、地位的變化。

問：“厚障壁”比喻什么？

明確：人與人之間的隔膜。

語言變化

問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？

明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，表現了他的遲鈍麻木。

神態變化

問：神態發生了怎樣的變化？

“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。

問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態起了什么變化？

明確：由于飽受生活的折磨，已經變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。

問：是什么原因使他發生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。

明確：“多子……木偶人。”說明帝國主義、封建主

義的雙重壓迫、統治是當時中國農村衰敗、蕭條、日趨破產的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。

問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？

明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農民形象。

（2）小結：閏土的變化說明了什么？

明確：說明了辛亥革命后，中國農村破產，農民生活痛苦的現實。勞苦大眾在封建傳統觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。

（1）楊二嫂發生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？

今日 肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規—體現性格波悍、放肆、尖刻

語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現性格潑悍、放肆、尖刻

討東西、造謠，“塞手套”—體現性格自私、潑悍，愛貪小便宜

昔日 “豆腐西施”，終日坐著—體現性格安分守己

楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮小市民階層的貧困化，反映了經濟破產的另一個側面。

（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？

明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。

作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮小市民的貧困化，反映了當時社會經濟破產的

廣度和深度。

明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉巨變成如今的樣子是十分失望的。

本節課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農民形象的代表，他身上有著中國農民傳統的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態度的。

文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。

第三課時

1．提一生朗讀77～78節，其他同學思考下列問題：

（1）漸離故鄉時，“我”的思想感情是怎樣變化的？

師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄希望于下一代，繼而害怕希望得不到實現，最后又振奮起來。

（2）“我為什么”感到氣悶？“高墻”比喻什么？

明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。

兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。

師生討論后明確：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉的回憶，對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標是清楚的，“模糊”是因為故鄉的現實使“我”感到美好未來的渺茫，正因為這些“我”所以感到“悲哀”。

三個“辛苦”在“辛苦展轉”中的意思為奔波勞碌，在“辛苦麻木”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛苦恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。

（4）“我”希望下一代怎樣？不希望下一代怎樣？

（5）“我”為什么寄希望于下一代？

明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。

（6）“我”想到希望，為什么“害怕”？

明確：想到希望，就想到希望的實現，如此凄慘的故鄉現實，又使我覺得希望實現的渺茫，所以“害怕”。

明確：“我”對新生活的希望念念不忘，但又沒有找到實現新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。

（8）劃出文中表明“我”充滿希望，精神振奮的語句，并理解其含義。

明確：語句即最后一節。特別是“我想：希望……成了路。”

含義：希望的有無取決定于人是否努力，光有希望而不努力奮斗，希望就不會實現，即“希望本無所謂有”；有了希望并努力奮斗、實踐，希望就可能實現，即“希望本無所謂無”。全句強調了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。

（9）“我”是一個有怎樣性格的形象？明確“我”不等于作者自己。

明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運用心理描寫。“我”為尋找新的生活，過著辛苦展轉的生活，看到故鄉慘淡的情景，“我”感到悲哀，失望，但又不甘心故鄉壞下去，為故鄉的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。

1．作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義？

師生討論后明確：

閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發人們去深思，去探索，去走希望的路。作者深刻地揭示了農民問題的重要性，提出要改變農民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。

楊二嫂是個被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農村經濟的破產，小市民階層也日益貧困化的現實。

2．作者對閏土，對楊二嫂的態度有什么不同？

討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態度的，但對她的處境也是同情的。

1．小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉一在故鄉一離故鄉”的順序安排情節，依據“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農村破產，農民生活痛苦的現實，揭示了封建傳統觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現實的強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。

2．寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達

中心意思服務。

3．刻畫形象，采用肖像、語言、神情、動作的描寫及對比的方法，使人物性格鮮明，突出了主題。

九年級教學設計數學篇八

常識性了解核能、裂變和聚變。

2.情感、態度與價值觀。

初步認識科學及相關技術對于人類生活的影響。

說明與建議。

本節教學應以講授為主。由于核能、裂變、聚變、鏈式反應等概念均涉及到核反應知識，而學生頭腦里，這部分知識是一個空白。因此，講授過程中要貫徹通俗性原則，不宜過深，盡可能采取恰當的比喻來幫助學生理解這些知識。

原子、原子核。

這里可先復習課本第十一章第一節的知識。讓學生認識原子核是由質子和中子組成的，原子核內部儲藏了巨大的能量。

核能。

質子、中子依_強大的核力緊密結合在一起，一旦使原子核分裂或聚合，就能釋放出巨大的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。

裂變。

核物理中把重核分裂成質量較小的核，釋放出核能的反應稱為裂變。裂變能是重金屬元素的原子核通過裂變而釋放的巨大能量，目前已經實現商業化。因為裂變需要的鋼等重金屬元素在地球上含量稀少，而且常現裂變反應堆會產生長壽命放射性較強的核廢料，這些因素限制了裂變能的發展。

演示。

這個演示的目的是讓學生理解核裂變的原理。演示時，要想辦法使火柴充分燃燒而不熄滅。也可以讓學生自己去做，但要注意防火。

聚變。

另一種核能形式是目前尚未實現商業化的核聚變能。核聚變是兩個較輕的原子核聚合為一個較重的原子核，并釋放出能量的過程。自然界中最容易實現的聚變反應是氫的同位素氘與氚的聚變，這種反應在太陽上已經持續了50億年，氘在地球的海水中藏量非常豐富。因此，聚變能是一種無限的、清潔的、安全的新能源。這就是為什么世界各國，尤其是發達國家不遺余力，競相研究、開發聚變能的原因所在。

裂變知識學生很難理解。這里建議用濃硫酸與水結合釋放熱量的例子來比喻，可能會收到較好的效果。

sts核電站和核廢料處理。

這部分內容可以讓學生自己閱讀，不必占用課上時間。讓學生了解科技給人類帶來便利的同時，也會給人類帶來災難。

動手動腦學物理。

略。

九年級教學設計數學篇九

1、列舉電壓在生活中的應用，能夠說出電源是提供電壓的裝置。

2、復述電壓的單位并進行單位間的換算。

3、通過使用電壓表測量串聯電路的電池組的電壓和每節電池的電壓，找出它們之間的關系，具有初步的觀察能力、分析和推理的能力。

通過觀察小燈亮度的變化來獲得電路中電流的強弱，學會觀察實驗現象。

1、通過自主實驗培養善于發現問題，積極主動進行科學探究的科學精神。

2、通過列舉生活中的電壓應用，養成嚴謹的科學態度和工作作風。

重點：建立電壓的初步概念，通過實驗觀察電壓的作用。

難點：電壓表的正確使用。

多媒體、投影儀、干電池若干、小燈泡、開關、導線若干、電壓表。

教學過程設計示例。

（一）課程導入。

導入方式教師活動學生活動。

設置疑團，激發興趣同學們知道觸電是怎么回事嗎？

觸電是由于人體直接接觸電源或遭受雷擊時，受到一定量的電流通過人體引起的身體損傷。

可是為什么我們觸摸干電池的時候沒有觸電的感覺那？學生回答自己所了解的觸電情況。

老師提的問題和前面的觸電形成反問關系，致使學生處于"悱"的地步。

（二）什么是電壓。

使用對比的方式讓學生做圖6、1—2的實驗。

首先，讓學生在沒有電池的情況下直接連接小燈泡的兩端，觀察燈泡是否發光；

其次，使用一節電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度；

最后，使用兩節電池作為電源，給小燈泡供電，觀察小燈泡的亮度。

通過三者的對比，使學生體會電壓的作用。

教師在學生體會的基礎上做到以下兩點：

1、科學解釋"電壓"，電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2、根據電池量的增加小燈泡的亮度就會增加的事實向學生說明"電源的電壓越大，電路中的電流就越大，燈泡就會越亮"。

（三）電壓的單位、換算及常見電壓值。

1、電壓的單位。

方法教師活動學生活動。

和電流對應，給出電壓的表示回顧知識，引出電壓的單位：教師先提問學生如下信息。

電流用i表示，單位是安培，簡稱安，符號是a。

和其對應的給出電壓的表示：

電壓用u表示，單位是伏特，簡稱伏，符號是v。回答問題，接受新知識。

2、電壓的換算。

電壓的換算應該和其他的一些單位相對應引入。例如：

千毫。

長度kmmm。

電壓kvmv。

引入電壓的換算關系后教師隨意給出一些練習題目加以鞏固應用。例如：

220v=kv=mv；

100kv=v=mv。

3、常見電壓值。

在記憶的基礎上老師布置今天的第一個家庭作業，學生回家后搜集自己家用電器的說明書，找出至少三種家用電器的電壓值。

方法教師活動學生活動。

直接給出，引導思考課本中列出了常見的10種電壓，在講解本部分時，教師可以抽出重點要學生記憶的三種電壓值：干電池、家庭電路和對人體的安全電壓。識記三種常見電壓值，解開為什么人觸摸干電池不會有觸電的感覺之迷。

（四）電壓表的使用。

本部分的教學是學生自主探究實驗。教師在學生實驗前給學生提供如下使用規則：

使用電壓表的使用規則。

一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。

二要：

1、要并聯在被測電路的兩端；

2、要使電流從電壓表的"+"接線柱流入，從電壓表的"—"接線柱流出。

兩看清：

1、讀數時看清電壓表所用的量程；

2、看清電壓表上一小格所表示的數值。

在明晰使用規則的基礎上開展學生小組自主探究式實驗，由于學生對實驗的設計不能很完整、很透徹地說明教師所要達到的目標，所以教師在學生進行小組實驗時要加強引導。實驗的目的是要得出：電池組串聯時的電壓和每節電池的電壓的關系。

如果有時間，教師還可以讓學生測試一下電池組并聯時的電壓和每節電池的電壓的關系。

在一次用0~3v和0~15v兩個量程的電壓表測電壓時，電壓表的"+"接線柱已接入電路，在用0~15v量程試觸時，指針位置如下圖所示，則下一步操作中正確的是（d）。

a、接入電壓表的c接線柱再讀數。

b、斷開開關，接入電壓表的c接線柱，閉合開關后讀數。

c、接入電壓表的b接線柱再讀數。

d、斷開開關，接入電壓表的b接線柱，閉合開關后讀。

九年級教學設計數學篇十

(1)從生活走向化學，從化學走向社會，學生活中的化學，解決生活中的問題。化學課程必須面向社會生活。

(2)本課題的教學采用了開放式的教學方式，提前一周將學生分成4～5人的小組或三個大組，明確要求每個小組或大組收集3～4種元素對人體健康的影響，指導學生展開調查，收集和整理資料，培養學生處理和獲取有用信息的能力。同時也培養學生的合作意識和語言表達能力。

(3)組織化學課程的課堂教學，需要設計核心問題的解決活動，利用學生所學知識積極創設生活情境，提出一些能激發學生創造興趣和創造潛能的問題鏈。促進學生參與探究方案設計，這樣才利于調動學生參與積極性，主動地投入到科學探究活動中。充分為每一位學生創造發展的機會，讓學生在爭論中迸出思維的火花。

九年級教學設計數學篇十一

教學目標：

1．通過欣賞和朗讀，能把握好節奏和重音有感情地朗讀詩歌。

2．能選擇角度評論詩歌，體會詩歌的思想感情。

3．學習詩歌中將抽象的情感寄托在具體意象上的寫法，體會其意蘊。

教學課時：一課時。

課前準備：

1．收集余光中生平資料。

2．朗讀詩歌《鄉愁》。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

今天，我們要一起來學習臺灣詩人余光中先生的一首詩《鄉愁》。讓我們一起來走近詩人。同學們一起將作者生平朗讀一下。（生齊讀）我們都知道香港和澳門分別于97、回歸祖國，現在還有一個地區沒有回歸，那就是？（生答）那么，臺灣詩人余光中先生筆下的《鄉愁》將是一番怎樣的況味呢？下面讓我們一起來欣賞一下詩歌誦讀。

二、誦讀欣賞。

（一）欣賞詩歌誦讀。

欣賞要求：

1．把握詩歌的感情基調；

2．把握詩歌的語速、節奏和重音。

（二）朗讀詩歌。

1．讓學生在欣賞后回答詩歌的感情基調和語速。

2．讓學生自由朗讀詩歌，體會節奏和重讀音。

請同學們自由朗讀詩歌，并以第一小節為例，劃分節奏并標出重讀音。

學生回答并解釋理由，整合信息。

節奏：按音節或意義單位來劃分；

重音：能突出對象的特點，能體現中心、突出主題，是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方。

3．讓學生再讀詩歌，請學生范讀，并作評價。

4．讓學生齊讀詩歌。

三、我當評論家。

我們學習詩歌，不光要會讀，更要會評。請同學們從詩歌的意象、詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法和想像聯想等方面任選其一來評論。

參考：

1．詩歌化抽象感情為具體形象，感染力強。鄉愁本是一種難以表現的情緒，詩人從廣遠的時空中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽等四個意象，借助它們把鄉愁表現得深刻感人。這四個意象運用得典型而貼切，聯想豐富而合理。如“郵票”讓人聯想到寄信、寫信，聯想到母親在家對兒子的惦念，母親捧讀兒子來信的情景，總之聯想到母子天各一方彼此的思念。

2．詩句簡練，用語明白但意味深長。如“鄉愁是一灣淺淺的海峽”中“淺淺”一詞的運用：“淺淺”意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領土的一部分；“淺淺”意味著隔著的海峽再深也隔不斷臺灣同胞對祖國的思念；“淺淺”意味著造成臺灣同胞和大陸同胞之間聯系不上的不是這海峽，而是其他的原因；“淺淺的海峽”表達了臺灣同胞對祖國的深深思念。

3．形式整齊，節奏感強，結構精巧。四個詩節句式完全一致，形成了詩歌的形式美和節奏美。而從內在情感的.角度看，四個詩節之間又有著時間的推進和情感的加深的變化，即四個意象按照時間順序來寫，概括了一代華夏兒女的經歷，并使個人的命運和祖國的命運相聯系，思想愛國之情逐步升華，頗具牽動讀者心弦的藝術魅力；寫過去的三種鄉愁襯托了“現在”的鄉愁，使“現在”的鄉愁（思鄉愛國之情）更為突出。）。

四、超級鏈接。

1．欣賞。

2．回答（長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香）并簡析理由。

（參考答案：意象必須與所詮釋的主觀情感存在相似性，并能引發合理的聯想和想像。）。

五、才思大比拼。

這些意象用得很形象很貼切，一定也點燃了同學們創作的靈感。我想同學們肯定還有其他形象而又貼切的意象來詮釋鄉愁。

1．選擇一個你喜歡的意象，完成句子“鄉愁是”并簡述用這個意象的理由；

2．分男生和女生兩組，以舉手方式進行；

3．意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分；

4．每個人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。

六、教師寄語。

鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習，更愛自己的家鄉，更愛自己的祖國！讓我們共同祝愿臺灣早日回到祖國的懷抱！

七、作業布置。

附：

給我一瓢長江水啊長江水給我一掌海棠紅啊海棠紅。

那酒一樣的長江水那血一樣的海棠紅。

那醉酒的滋味是鄉愁的滋味那沸血的燒痛是鄉愁的燒痛。

給我一瓢長江水啊長江水給我一掌海棠紅啊海棠紅。

給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香。

那信一樣的雪花白那母親一樣的臘梅香。

那家信的等待是鄉愁的等待那母親的芬芳是鄉土的芬芳。

給我一片雪花白啊雪花白給我一朵臘梅香啊臘梅香。

九年級教學設計數學篇十二

教學目標:。

1、積累文言知識,掌握古今異義詞及詞類活用現象。

2、了解《孟子》散文的特點,理解孟子的政治主張。

3、背誦兩篇短文,積累名言警句。

4、學習古人說理論證的方法,品味對比、排比等修辭的表達效果。

重難易錯:。

1、辨析疑難字、詞不達意、句意。

3、理解“生于憂患,死于安樂”的含意。并從中得到教益,增強憂患意識,以樂觀的態度對待生活。

教法手段:。

1、學生個人識記;2、小組合作解疑;3、教師精煉點撥。

生發問題:。

1、尋找例詞,進行比較賞析,加深理解鞏固。

2、正確認識“得道多助”及“生于憂患”的時代意義。

分析檢測:。

1、選擇性提問;2、運用展臺默寫并糾錯;3、作學案上精選習題。

教學反思:。

1、合理安排課堂時間,做到讀,寫,練結合,向45分鐘要效率;。

2、充分調動學生積極性,以飽滿的興致參與到課堂的每個環節;。

3、充分發揮小組作用,實現簡單問題組內解決,難度問題充分討論思考;。

4、教師要善于調動課堂氣氛,把握學生情緒,精煉點評疑難問題,與學生做好互動。

課后反思:。

1、古文教學突出人文性,但不能淡化工具性。

2、課堂上解決問題的過程強調學生自主性,但不能放任自流,要駕馭課堂。

3、教師要想方設法鼓勵學生合作學習,但不能忽視學生的獨立思考。

4、課堂上可以倡導探究性學習,有一些發散性思維的習題,但不能無度開放,要控制學生,把握進程。

九年級教學設計數學篇十三

周至縣西寶中學王敏。

教材分析：

《鄉愁》是人教版九年級下冊第一單元的一篇詩歌，本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情。

學習目標：

知識目標：學習現代詩的基本朗誦技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

能力目標：培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。

情感目標：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。

學習重點：學習現代詩歌的基本朗讀技巧，學會劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情，讓學生體會美。

教學難點：通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情，培養學生的想象和聯想的能力。

教學設想：我的教學設計是把本課教學分為“聽讀--誦讀--解讀--質疑欣賞--拓展”。通過一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

教學過程：

課前播放《鄉愁曲》營造氛圍。

用《思鄉曲》作為整節課的背景音樂。

一、設情景，導入新課（出示課件1：題目、作者）。

同學們，你們有過想家的感覺嗎？誰能談談想家的感覺是什么樣的？其實，老師和你們一樣，離家久遠了就會想家，特別是夜深人靜時更是難以入睡，每當這時我就會吟誦王慧敏的《想家的心情》其中兩句至今記憶猶新：想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛；想家的`心情，是游子憑窗凝眸的憧憬；想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。

是的，想家的心情，誰都體會的到，誰也說不清。同學們想家，可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊海外的游子，特別是臺灣同胞，由于海峽的阻隔，他們有家難回，那才是真正的“愁”啊，真正的痛。下面讓我們一同走進于光中先生的《鄉愁》，一起走進那濃情似霧的鄉愁世界，一起去傾聽詩人的內心呼喚。

二、教學目標(出示課件2)。

指一名學生讀教學目標。

三、作者簡介（出示課件3）。

讓我們先了解一下余光中先生，小時候和母親一起的合影，老年的余光中。寫《鄉愁》詩的情景簡介。

四、誦讀指導（出示課件4：圖文并茂朗讀節奏）。

同學們繼續看屏幕，認真聽朗讀錄音，感受一下詩歌的感情基調和詩歌的朗讀節奏。

問：這首的感情基調是怎樣的？（學生答：哀傷、深沉、悲涼）。

那我們應該用怎樣語氣去讀？（緩緩的）。

師：同學們回答得很好，這首是我們應該用緩慢的語氣去讀，請同學們打開課本第4頁，根據屏幕提示，邊小聲讀邊劃出朗讀節奏。

指名讀1、2節。

指導：這兩節語速要再慢些，要讀出思念之情。再指名讀。

指名讀第三節。

指導：這一節表達的是生離死別，要讀出適當的顫音。后來啊，“啊”要讀成“y”，因為“啊”前邊的“來”字的韻母是“ai”，母親在里頭的“頭”要讀輕聲。教師范讀，生齊讀。

指名讀第四節。

指導：這一節音調要上揚，要要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。教師范讀，生齊讀。

學生齊讀全詩。

五、解讀。

1、想景悟情（出示課件5課文圖文錄像）。

問：同學們讀得很好，這首詩抒發了詩人的什么感情？（對家鄉祖國的思念之情）。

這種感情看得見嗎?

師：要把這種看不見，摸不著的抽象感情表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象。

請同學們幫忙找一找詩中借助了哪些意象表達了這濃濃的思鄉之情？（板書：郵票船票。

墳墓海峽）其實詩人是巧妙運用了詩歌創作的一種方法：托物言志。

詩是精當而含蓄的藝術，只懂得這四個意象還不夠，還應該根據意象想象詩歌表達的具體內容。請同學們分小組討論，想景悟情。請同學們看大屏幕(生分組討論5分鐘)。

問：通過討論哪個同學先來演繹一下詩歌的內容？（指名兩位同學發言）。

同學評價、教師評價。

問：哪位同學再來演繹一下詩歌內容？

評價并深情小結：同學們表達的太好了，動了感情，老師也被深深感動了。是啊，詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的汗魂唐魄仍然縈繞著那片土地……我離開他時，才二十一歲呢，再還鄉時已六十四歲，掉頭一去是風吹黑發，回首再來已雪滿白頭……長江斷奶之痛已43年，這含淚的呼喚揪扯著我們每個人的心。

師生共同概括詩歌每一小節抒發的感情。

第一節表達了對母親的深深思念之情。（板書：親情）。

第二節是對妻子的懷念，(板書：愛情)。

第三節詩人表達的是一種深深的哀痛[板書：哀痛]。

第四節表現的是詩人盼望祖國統一(板書：盼統一)。

作者由個人的悲歡到民族感情的寄托，由前三小節的思親之情上。

王敏。

九年級教學設計數學篇十四

教學目的：

1、熟習常見文言詞語的用法。

2、通過對課文分析，了解孟子的禮義榮辱觀。

3、學習孟子以寓言故事明事理的說理方法。

教學重點和難點：

以寓言故事說理。

教學課時：

1課時。

教學方法：

遷移性閱讀法。

教學過程：

一、教學導入：

復習前面課文中孟子的說理方法——設喻、對比、類比等——寓言說理。

二、聽朗讀錄音，正音正句讀。然后齊聲朗讀課文。

瞷（jian）墦（fan）訕（shan）施（yi）從良人。

三、詞語點讀：

1、重點詞語理解：

a、饜酒肉而后反饜：飽，動詞，吃飽。

b、則盡富貴也富貴：名詞，有錢有勢的人。

c、吾將瞷良人之所之也瞷：窺視。

d、遍國中無與立談者國：城。

e、所仰望而終身也終：使動詞，使……完全度過。

f、與其訕其良人訕：譏諷，怨詈也。

2、一詞多義現象：

a、之。

a吾將瞷良人之所之也前一個是助詞，后一個是動詞，到、往。

（舊：吾欲之南海，何如）。

b此其為饜足之道也的。

（舊：古之人所以大過人者無他焉）。

c而良人未之知也代詞，這件事。

（舊：為之，則難者亦易矣）。

d吾見師之出，不見師之入取消句子獨立性。

（舊：人之為學有難易乎）。

b、道。

a此其為饜足之道也方法。

（舊：策之不以其道）。

b從此道至吾軍，不過二十里耳道路。

（舊：蜀道之難，難于上青天）。

c得道多助，失道寡助指“仁政”，或道義。

（舊：伐無道，誅暴秦）。

d臣之所好者，道也；進乎技矣自然的規律。

（舊：師者，所以傳道受業解惑也）。

e不足為外人道也說。

（舊：孔子之徒，無道桓文之事者）。

3、指出下列句子中的通假字，并加以解釋：

a則必饜酒肉而后反“反”同“返”，回來。

b蚤起“蚤”同“早”，早晨。

c施從蒗人之所之“施”同“迤”，偷偷。

四、再次朗讀課文，自行通譯全文。

五、分析理解：

1、這個小寓言故事，情節是相當完整的，請說說哪些是序幕、開端、發展、高潮、結局？

（提示：序幕——妻妾良人共處；發端——良人饜酒肉而后反；發展——妻子起疑和跟蹤；高潮——墳間乞討余食余酒；結局——妻妾相泣中庭。）。

2、在本段文字后，原文尚有一句話：“由君子觀之，則人之所以求富貴利達者，其妻妾不羞也而不相泣者，幾希矣！”試翻譯這句話。

（提示：從有道德的君子來看，當今那些追求富貴的人，他們的妻子小妾見到他們的丑態，不感到羞愧而哭泣的恐怕很少吧！）。

3、從尾句看來，這篇寓言的寓意何在？

（提示：辛辣地諷刺了那些不顧禮義廉恥，以卑鄙手段追求富貴利達的人。）。

六、學習了這篇寓言，你從中得到了怎樣的感受？（討論）。

（聯系現實生活中的丑惡現象，批評卑鄙小人行為）。

七、閱讀《文學讀本》中《〈孟子〉短文四篇》，認真翻譯并概括各篇大意。

（略，參看注釋）。

八、作業：

熟讀課文，認真翻譯全文。

教學反思：

1、抓住本文的文體，即寓言，進行分析。

2、根據孟子的寫作風格來分析文章的寫作特點。

3、明白孟子在本文所表達的寓意。