時間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來。總結(jié)要盡量簡明扼要，不要過分啰嗦，言之有物即可。通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。
社會工作者的教育實踐探索篇一
大學(xué)新生自我管理成為現(xiàn)代高校大學(xué)生教育中必不可少的一個重要組成部分,探索大學(xué)新生自我管理也就成為一項重要的課題,那么引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,幫助大學(xué)新生設(shè)計自我管理的目標(biāo),指導(dǎo)新大學(xué)生掌握自我管理的方法,對大學(xué)新生進行自我管理教育作為教育的首要任務(wù),幫助他們提高大學(xué)新生綜合素質(zhì),適應(yīng)社會的需要。
自我意識管理目標(biāo)方法。
大學(xué)新生的自我管理是指大學(xué)生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及為適應(yīng)社會發(fā)展,對個人綜合素質(zhì)的要求,調(diào)動自身主觀能動性,卓有成效地利用和整合自我資源,運用科學(xué)管理方法,開展的自我認(rèn)識、自我分析、自我計劃、自我組織、自我實施、自我控制、自我監(jiān)督和自我評價等一系列自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我教育的過程。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力,我們嘗試著做了以下一些工作。
引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,首先要明確幾個概念,其一是自我意識;其二是自我管理。有人認(rèn)為”自我意識是對自己身心活動的覺察,即自己對自己的認(rèn)識,具體包括認(rèn)識自己的生理狀況”.也有人認(rèn)為“自我意識是指一種自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力”。個人認(rèn)為,大學(xué)生的自我意識后者更為重要。泰羅認(rèn)為:”管理就是確切知道要別人去干什么,并注意他們用最好最經(jīng)濟的方法去干”;反過來說,自我管理就是確切知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟的方法去干”。所以剛離開家鄉(xiāng)、離開父母、離開了拼搏三年高考的壓力高中生活的新生,來到大學(xué)后,很容易放松自己,解放自己,縱容自己。
引導(dǎo)大學(xué)新生樹立自我管理的意識,成為大學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容,讓大學(xué)新生入校開始就要懂得在大學(xué)的四年里,自己對自己的做法,想法,行動,行為舉止對與錯的一種判斷能力,而且讓學(xué)生知道要自己去干什么,并注意自己用最好最經(jīng)濟的方法去干。引導(dǎo)學(xué)生實行自己計劃、自己組織、自我實施、自我協(xié)調(diào)和控制;這樣才不能虛度大學(xué)生活和不盲目度過大學(xué)生活。
“目標(biāo)管理是用目標(biāo)體系組合全體成員,以目標(biāo)指導(dǎo)每個人的工作和行為的一種管理思想,管理制度和管理方法。目標(biāo)管理的特點是強調(diào)系統(tǒng)、整體的管理;目標(biāo)管理是強調(diào)自主自控的管理;目標(biāo)管理是面向未來的管理;目標(biāo)管理是重績效、重成果的管理。目標(biāo)管理的基本精神是以自我管理為中心。目標(biāo)的實施,由目標(biāo)責(zé)任者自我進行,通過自身監(jiān)督與衡量,不斷修正自己的行為,以達(dá)到目的實現(xiàn)。使管理活動圍繞和服務(wù)于目標(biāo)中心,以分解和執(zhí)行目標(biāo)為手段,以圓滿實現(xiàn)目標(biāo)為宗旨的一種管理方法”。根據(jù)以上原理,學(xué)院采取以下做法:。
2.1明確學(xué)院系統(tǒng)和整體目標(biāo)管理的體系。
目標(biāo)管理的體系是在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生定位、教育目標(biāo)、能力目標(biāo)、培養(yǎng)模式、管理方式等方面做好設(shè)計,同時形成大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)指令性大綱。
2.2參加目標(biāo)管理系統(tǒng)培訓(xùn)。
新生入校后,組織新生參加學(xué)院系統(tǒng)的自我管理培訓(xùn)(如學(xué)院管理的管理模式、大學(xué)生如何自我管理等?),讓大學(xué)新生明確自己在大學(xué)四年里應(yīng)該知道自己該做什么或者說不該做什么,根據(jù)年齡和知識的增長在不同年級里應(yīng)該到達(dá)自我管理的目標(biāo),而不是摸著石頭過河度過時間。
通過以上的做法,大學(xué)新生在大一年級時間里都是在指導(dǎo)和引導(dǎo)中度過。大二學(xué)生的自我管理和目標(biāo)實施就更加順暢。
3.1管理理論指導(dǎo)法。
學(xué)習(xí)管理理論是新大學(xué)生最重要的基礎(chǔ),自我管理的思想認(rèn)識和理論知識水平急需新大學(xué)生提高,學(xué)習(xí)管理理念,就是要再把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實自我管理方法,在提高思想認(rèn)識的基礎(chǔ)下,學(xué)生自我管理效率才能提高。
職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)新生來說都很重要。對于剛剛步入大學(xué)的年輕人,職業(yè)生涯規(guī)劃將對其一生的成就產(chǎn)生重大影響。所以,幫助大學(xué)新生做好職業(yè)生涯的指導(dǎo)更加重要。做好職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)分五步。
2、本人的職業(yè)性向,。
3、本人的技能,。
4、本人的職業(yè)錨,。
其三撰寫報告。讓學(xué)生利用假期撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃報告,并制作成ppt;在做好職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生從五個方面的情況進行分析:。
1、本人成長的環(huán)境包括社會環(huán)境;。
2、個人的優(yōu)劣勢分析和行業(yè)分析;。
3、本人將來適合從事哪些行業(yè)、職業(yè)和崗位;。
4、個人實施途徑;。
5、不斷調(diào)整反饋。
其四班級交流。開學(xué)后每位學(xué)生在班級進行交流,并點評;通過大會交流,點評讓大學(xué)新生更早的認(rèn)識社會和行業(yè),了解社會和行業(yè),了解職業(yè)和崗位;在適合自己職業(yè)通路中,制定適合自己的從事的職業(yè)中,迫切社會發(fā)展需要的。
其五總結(jié)表彰。評出優(yōu)秀作品,召開表彰大會。通過系列活動的開展,大學(xué)新生的自我管理的認(rèn)識大大的提高,自我管理的`目標(biāo)更加清晰。
3.3團隊合作管理法。
“團隊管理是指一群互助互利、團隊精神一致為統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而堅毅奮斗到底的一群人。團隊建設(shè)不僅強調(diào)個人的業(yè)務(wù)成果,更強調(diào)團隊的整體團隊協(xié)作”。團隊合作管理法是培養(yǎng)人們參與管理的意識,認(rèn)識到自己是既定目標(biāo)下的成員,誘導(dǎo)人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標(biāo)積極行動,努力實現(xiàn)自己制定的個人目標(biāo),從而實現(xiàn)合作團隊的目標(biāo),進而實現(xiàn)組織的整體目標(biāo)。因此每位學(xué)生要去主動自己管理自己。管理自己做明天的工作,只有所準(zhǔn)備,才能應(yīng)付自如。每個學(xué)生都應(yīng)對自如就需要溝通合作,怎樣才能將自我管理達(dá)到最佳效果,團隊合作的管理更加適合大學(xué)新生的自我管理。
每學(xué)期,學(xué)生在制定自我管理的計劃時,組成一個合作團隊小組,在這個團隊中,根據(jù)他們的愛好特定,或有共同的發(fā)展和自我管理的目標(biāo),每項目標(biāo)都有具體負(fù)責(zé)人,這位負(fù)責(zé)人在項目中占有優(yōu)勢地位,他承擔(dān)負(fù)責(zé)和管理的任務(wù),在實施過程中,每位項目負(fù)責(zé)人會對自我管理團隊的內(nèi)容進行指導(dǎo)和監(jiān)控。這個團隊合作小組就會不斷的完成任務(wù)和提高自我管理的能力。在合作中學(xué)會競爭,在競爭中學(xué)會合作和自我管理。
3.4學(xué)期自我檢測法。
自我檢測或者自我評價是自我管理的監(jiān)控機制,如何讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控和評價自己。指導(dǎo)學(xué)生每個學(xué)期末學(xué)生對自己管理的項目進行一次評價,評價可以用優(yōu)、良、及格和不及格四項。這樣兩兩個學(xué)期下來,學(xué)生就會對自己自我管理的內(nèi)容做出一定的判斷和評價,對自己未達(dá)目標(biāo)的項目在下學(xué)期進行修正或者下學(xué)期再努力實施。
總之,對大學(xué)新生自我管理的教育是當(dāng)代大學(xué)教育重要的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐中學(xué)會自我管理,實現(xiàn)學(xué)校管理的最佳化和科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)。
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[2]王宇.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo).中國中醫(yī)藥出版社,,10.
社會工作者的教育實踐探索篇二
班主任在心理健康教育中有得天獨厚的優(yōu)勢。班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，是學(xué)生在校期間的家長，更是學(xué)生的朋友。班主任在學(xué)生心目中，最易產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，學(xué)生視班主任為智慧的開發(fā)者、思想的引導(dǎo)者、心靈的溝通者、行為的示范者、做人的指導(dǎo)者、情緒的調(diào)節(jié)者、創(chuàng)新的啟迪者。因此，班主任的有形與無形的影響極易對學(xué)生產(chǎn)生“共鳴—興奮—內(nèi)化”的效應(yīng)。同時，班主任最易了解每個學(xué)生的個性、能力、學(xué)習(xí)狀況、人際關(guān)系、家庭背景以及其親子關(guān)系。在學(xué)校里，與學(xué)生交往最密切、對學(xué)生了解最深入的是班主任。班主任不僅在情感上最接近學(xué)生，也是學(xué)生心目中的權(quán)威，因此更能從情感、認(rèn)識和行為等方面去影響學(xué)生；班主任方便通過觀察、直接接觸、與家庭教育結(jié)合等多種渠道全面了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，對學(xué)生心理問題的早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期評定、早期干預(yù)和長期追蹤輔導(dǎo)有重大意義。因此，班主任對學(xué)生進行心理健康教育是班級工作的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校有效實施心理健康教育的一條重要途徑。班主任也理所當(dāng)然地應(yīng)成為心理健康教育的主力軍和骨干。
二、班主任開展心理健康教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。
在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)起著重要的中介作用，既有利于人的身體健康，更有助于人的社會素質(zhì)，諸如后天逐漸培養(yǎng)的科學(xué)文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)的提高。班主任在思想上要認(rèn)識到心理健康教育對人的發(fā)展、對提升人的生命價值和社會價值具有極其重要的作用，心理健康教育的目的'在于發(fā)展學(xué)生個性，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，實現(xiàn)人格健全。要有效地開展心理健康教育，班主任必須了解和掌握一定的心理健康教育知識。
一方面，明確心理健康教育的內(nèi)容。心理健康教育不只是為了開發(fā)智力、發(fā)展思維，因為就絕大部分人而言，在智力上并不存在顯著的高低之分，而只有智力類別之分，因此必須著重開展學(xué)生個性心理教育，即進行自我意識、興趣、情感、意志、性格、習(xí)慣等的培養(yǎng)。應(yīng)該說決定人的智力潛能的開發(fā)、學(xué)業(yè)和事業(yè)成敗、生活質(zhì)量提高的關(guān)鍵是人的個性心理健全和發(fā)展。班主任心理健康教育的側(cè)重點應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)心理、情感、意志品質(zhì)、性心理、個性心理等方面的教育。
另一方面，科學(xué)把握心理健康教育的目標(biāo)。心理健康教育的目標(biāo)有三個層次：第一，維護學(xué)生的心理健康；第二，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格；第三，開發(fā)學(xué)生的心理潛能。因此，心理健康教育不只是著眼于實現(xiàn)心理健康、預(yù)防疾病，更是為了優(yōu)化心理素質(zhì)，實現(xiàn)健全人格。積極心理學(xué)理論告訴我們：以往的心理健康教育把重心放在“診斷和解除痛苦”上，這是治標(biāo)不治本的做法。所以，班主任開展心理健康教育，要以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，要定位在“發(fā)展”、“優(yōu)化”和“開發(fā)”上，而不是心理問題的預(yù)防甚至“矯正”上。
三、班主任開展心理健康教育的原則。
第一，導(dǎo)向性原則。
價值觀對學(xué)生的心理和行為起著定向的作用。人文主義代表馬斯洛承認(rèn)“青少年不能沒有導(dǎo)向”。學(xué)生畢竟不是成人，他們的心理尚未發(fā)育成熟，價值觀尚未最后定型。在社會轉(zhuǎn)型期，在意識領(lǐng)域價值多元的背景下，他們中許多人還不能獨立地自我選擇，需要班主任進行價值干預(yù)，進行澄清和引導(dǎo)。班主任開展心理健康教育應(yīng)依靠德育為自己導(dǎo)引方向。
第二，自助性原則。
在心理健康教育過程中班主任應(yīng)承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和能動性。班主任對學(xué)生進行心理健康教育，不是居高臨下的簡單灌輸，必須淡化過程中的“教育”（說教）痕跡。應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在自信、自助的力量，提高學(xué)生對外界的適應(yīng)性、和諧性，使心理健康教育達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的境界。
第三，疏導(dǎo)性原則。
班主任在教育實踐中不再是強制灌輸而是強調(diào)體驗感悟，不再急于對學(xué)生暴露的思想和行為問題作出判斷，而是多采用活動性和生活性的教育方式，如要求學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在心理健康教育過程中不著痕跡地安排游戲、實踐等活動，讓學(xué)生在真實的活動中產(chǎn)生真實的情感體驗，并在實踐活動中進一步升華、內(nèi)化德性。在價值多元的現(xiàn)代社會，要通過疏導(dǎo)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇而不是一味地服從的能力。第四，整合性原則。
班主任要視野開闊，深諳德育與心理健康教育各自的優(yōu)點與局限，盡量做到取長補短。有些心理問題往往通過道德行為表現(xiàn)出來，有些道德表現(xiàn)往往反映著人的心理問題。班主任應(yīng)突破德育和心理健康教育各自為政的傳統(tǒng)模式，在解決心理問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到不同環(huán)境、不同場合都應(yīng)接受不同行為規(guī)范的要求和制約，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度；在進行道德規(guī)范教育時，應(yīng)針對學(xué)生個性心理上存在的問題，對癥下藥。
四、班主任實施心理健康教育的途徑。
（一）提高自身人格魅力。
毋容置疑，班主任自身潛移默化的力量對學(xué)生的心靈世界具有很強的穿透力，對學(xué)生人格的發(fā)展具有認(rèn)同、示范、感召、共鳴、滲透等作用。因此，班主任個人的心理素養(yǎng)和人格魅力就是啟迪學(xué)生自主育心，調(diào)節(jié)自我、塑造自我的外部環(huán)境。班主任工作的特殊性質(zhì)和在學(xué)生心目中的特殊地位客觀上都要求班主任必須不斷優(yōu)化自己的心理素質(zhì)，做高明的自我心理調(diào)節(jié)者、開發(fā)者、優(yōu)化者。如果班主任自身的心理健康水平不高，那么，要讓學(xué)生產(chǎn)生取之不盡、用之不竭的內(nèi)在動力，達(dá)到追求心理健全、人格完善的境界將是極其困難的，進行心理健康教育的效果也是有限的。
（二）開發(fā)心理健康教育平臺。
一對一的溝通，如周記交流、談話、指導(dǎo)都是班主任常常采用的方法，這些方法對班主任開展心理健康教育也是行之有效的。但是，班主任進行心理健康教育，使學(xué)生產(chǎn)生自助、自信的力量，切實提高學(xué)生的心理能量和心理彈性，還需要不斷開發(fā)心理健康教育的平臺。如可以開展班級主題系列活動，作為班級心理健康教育的重要渠道和形式。如果活動建設(shè)注重主題性、主體性、情感性、文化性，對學(xué)生的思想感情將起著極強的碰撞、震撼和啟迪作用，必然會大大提高心理健康教育實效。也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐活動，在學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中全面滲透心理健康教育。
（三）優(yōu)化心理健康教育環(huán)境。
氛圍和情境對學(xué)生心理具有潛移默化的影響力。班主任必須重視隱性教育資源的巨大作用，要特別重視有形與無形教育力量的融合，構(gòu)建班級文化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極的心理環(huán)境，讓學(xué)生在積極的心理環(huán)境中建構(gòu)自己的積極人格。一方面，要注意班級文化環(huán)境建設(shè)，如物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境、組織環(huán)境、行為環(huán)境、人際環(huán)境以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)，精心設(shè)計、巧于安排，給學(xué)生一種積極的心理暗示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使學(xué)生在和諧的、積極向上的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境中耳濡目染，陶冶心理素質(zhì)。另一方面，要善于組織和調(diào)動家庭的力量，采用講座法、個案研討法、座談討論法、個別指導(dǎo)法等方法，有目的、有計劃地對家庭心理健康教育進行指導(dǎo)，為學(xué)生的心理成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。
班主任將心理健康教育的觀念和方法引入教學(xué)、教育工作，不僅可以更有效地開發(fā)學(xué)生的智力潛能，還可以為學(xué)生提供有效的心理支持和幫助，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進他們個性的健全發(fā)展，將他們培養(yǎng)成真正合格的現(xiàn)代人才，同時也能提高自己教書育人的能力，提高工作效益，促進師生心靈共同成長。總之，班主任要提高認(rèn)識，明確職責(zé)，努力學(xué)習(xí)心理健康教育的技能和方法，保持良好的心態(tài)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，切實提高自身開展心理健康教育的水平和能力。
出自 www.tb8k.com
社會工作者的教育實踐探索篇三
鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校堅持以醫(yī)德教育為導(dǎo)向，以心理健康教育為抓手，以健全人格為主線，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專科生的心理特點和職業(yè)特點，在“以德為首、醫(yī)德為魂、德術(shù)雙馨”教育理念的指導(dǎo)下，有力、有效、有特色地推進心理健康教育工作的開展，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色。，學(xué)校榮獲第三批“河南省普通高等學(xué)校心理健康教育試點單位”。立足適應(yīng)性心理輔導(dǎo)，夯實醫(yī)德教育載體學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，堅持以立德樹人，促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，從培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高度出發(fā)，以醫(yī)德教育為導(dǎo)向，以心理健康輔導(dǎo)活動為載體，關(guān)注全體學(xué)生的心理健康水平，提高全體學(xué)生心理素質(zhì)。提高醫(yī)德認(rèn)識，鑄造學(xué)生靈魂。從生源上看，學(xué)校學(xué)生比本科院校學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)困難學(xué)生、單親家庭學(xué)生、留守學(xué)生、問題行為學(xué)生、殘疾學(xué)生、家庭經(jīng)濟困難學(xué)生，并存有較多的心理問題和人格缺陷。針對生源特點，開展了一系列心理輔導(dǎo)工作。新生報到時，家長需要填寫“新生家長期望調(diào)查問卷”，輔導(dǎo)員建立“特別關(guān)注學(xué)生信息檔案”，心理咨詢中心進行新生心理測評建檔（對學(xué)生的健康檔案實行動態(tài)管理）。為提高新生適應(yīng)能力，避免他們在面對新環(huán)境、新生活、新的學(xué)習(xí)特點時，出現(xiàn)孤獨、恐慌、焦慮、失落、自卑以及戀家等情緒，在新生入學(xué)初，學(xué)校開放了醫(yī)學(xué)博物館、醫(yī)德館、人體生命館和校史館，讓新生參觀學(xué)習(xí)。開展系列心理講座、主題班會、學(xué)生講師團活動，從專業(yè)思想教育等方面對他們進行心理輔導(dǎo)，使醫(yī)德原則、規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，提高他們的醫(yī)德認(rèn)識，鑄造學(xué)生靈魂。
關(guān)愛殘疾學(xué)生，鍛煉醫(yī)德意志。學(xué)校殘疾學(xué)生較多，為了幫助他們適應(yīng)校園生活，避免他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，擬定專門方案，進行特殊服務(wù)。逐步培養(yǎng)他們的決斷能力和克服困難障礙的毅力，鍛煉醫(yī)德意志。
學(xué)校通過湊錢、信任圈、同舟共濟等趣味活動，增加團體成員凝聚力和信任感，在真誠、友善的氛圍中組織他們觀看殘障人士勵志的影片，鼓勵每人講自己勵志小故事，相互學(xué)習(xí)、互相激勵。克服就業(yè)壓力，培養(yǎng)敬業(yè)精神。學(xué)校為了幫助學(xué)生迎接自主擇業(yè)、雙向選擇的新挑戰(zhàn)，盡快適應(yīng)就業(yè)競爭，在心理輔導(dǎo)工作中貫穿奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神和服務(wù)意識教育。開展團體輔導(dǎo)，如“量體裁衣衣更美”“目標(biāo)與人生”；舉辦“奉獻(xiàn)、敬業(yè)、服務(wù)”座談會，如“校長和我談奉獻(xiàn)”“面對就業(yè)壓力師生座談會”“職業(yè)生涯與服務(wù)意識”“職業(yè)角色與敬業(yè)”等。這些心理輔導(dǎo)使他們能夠客觀、全面評價自己的興趣愛好、性格、能力、價值觀。通過職業(yè)分析、社會分析，學(xué)校幫助學(xué)生糾正錯誤的就業(yè)觀，建立起“合適就業(yè)觀”“階段就業(yè)觀”以及“基層就業(yè)觀”，明確成為一名為病人信任的最美醫(yī)生的決心，樹立對工作兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇的態(tài)度和全心全意為病人服務(wù)的意識，進而戰(zhàn)勝就業(yè)畏懼心理，避免產(chǎn)生自卑、恐懼、焦慮、急躁等心理。著力發(fā)展性心理輔導(dǎo)，增強醫(yī)德教育輻射力建設(shè)校園文化，陶冶醫(yī)德情感。學(xué)校十分重視校園文化建設(shè)，多舉辦豐富多彩、情趣高雅的校園文化活動。
如‘“心理劇比賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“心理運動會”“心理健康演講比賽”“心理沙龍”“心理衛(wèi)生服務(wù)”（心理社團社會實踐志愿者到老年院、兒童福利院、社區(qū)、進行心理健康宣傳與服務(wù)）以及“讀書心得交流會”等活動。活動的開展為學(xué)生提供了宣泄的良好場所，消除了他們的孤獨感、失落感，有助于培養(yǎng)大學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的醫(yī)德情緒，使他們深化自我認(rèn)識，更好地了解別人、理解他人、認(rèn)識社會、開發(fā)潛能，充分發(fā)展個性和健全人格，從而提高自身的道德境界，增強集體主義意識，由此達(dá)到自助、助人目的。學(xué)校以“以德為首、醫(yī)德為魂、德術(shù)雙馨”的育人理念為核心，充分利用醫(yī)學(xué)資源，為學(xué)生量身定做活動項目。在安全、溫暖的交流空間，由教師帶領(lǐng)組員完成項目、分享感受、交流觀點，營造一個分享平臺，讓參與者在與其他隊員的`相處、溝通中找到自我成長的方向。學(xué)校的典型活動有“喚醒美訓(xùn)練營”“珍愛生命訓(xùn)練營”。
“喚醒美訓(xùn)練營”由學(xué)習(xí)美、創(chuàng)造美、展現(xiàn)美三組活動組成，該活動引導(dǎo)學(xué)生對自己有一個全面客觀的認(rèn)知，克服成長中的障礙，消除自卑心理，鞏固專業(yè)思想，喚起道德責(zé)任感，從而確立醫(yī)德信念。“珍愛生命訓(xùn)練營”由生命起點、生命職點、生命喜點和生命終點四部分活動組成。這些活動讓學(xué)生認(rèn)識到，愛情不是大學(xué)時代的必需品，要樹立遠(yuǎn)大理想，充填自己的抱負(fù)，扎扎實實地過一場真切而奮進的大學(xué)生活。重視二級輔導(dǎo)，養(yǎng)成醫(yī)德習(xí)慣。學(xué)校充分發(fā)揮各系二級心理輔導(dǎo)室的作用，實施以科研指導(dǎo)育人工作的方略，使醫(yī)德教育達(dá)到全、深、細(xì)、實的效果。針對學(xué)生心理特點，開展“心理輔導(dǎo)陽光工程”，如“我是誰”“優(yōu)點，轟炸”“我愛我自己”“至少還有我”等活動，幫助自卑、孤獨學(xué)生重拾自信，回歸群體；實施營養(yǎng)計劃，通過“敬畏生命”“仁心仁術(shù)”等各項教育實踐活動，陶冶學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化專業(yè)認(rèn)知，樹立職業(yè)光榮感；實施溫暖計劃建立醫(yī)德信念，開展“感恩的心”“寸草報得三春暉”“撥開心頭的烏云”等活動，啟動貧困生幫扶工程，幫助學(xué)生度過“寒冬”；實施挑戰(zhàn)計劃，建立醫(yī)德意志，為不敢面對挫折、逃避現(xiàn)實的學(xué)生，進行自我意識教育，幫助他們鍛煉意志，提高勇氣，積極面對，迎接挑戰(zhàn)；實施成長計劃，養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣，幫助學(xué)生認(rèn)識人生的目的和意義，構(gòu)建健康積極的人生態(tài)度，幫助失去夢想的學(xué)生重新?lián)P起理想的風(fēng)帆。各系二級心理輔導(dǎo)室的科學(xué)研究，異彩紛呈。臨床醫(yī)學(xué)系有“洋洋聊吧輔導(dǎo)室”；康復(fù)系有“沐靈苑輔導(dǎo)室”；藥學(xué)系有“藍(lán)色小屋輔導(dǎo)室”；檢驗系有“陽光小筑輔導(dǎo)室”“貧困生溫心工程”；護理系有“助夢樂園輔導(dǎo)室”，并申請了《從心理需求角度培育大學(xué)生人生觀的探究》課題。
學(xué)校心理輔導(dǎo)以“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的方法幫助學(xué)生提高醫(yī)德認(rèn)識、陶冶醫(yī)德情感、鍛煉醫(yī)德意志、確立醫(yī)德信念、養(yǎng)成醫(yī)德行為和習(xí)慣，逐步形成以醫(yī)德教育為導(dǎo)向的心理健康教育工作特色。
醫(yī)德教育是打開學(xué)生心靈的金鑰匙，在幫助醫(yī)學(xué)專科生健全人格、立德成才方面起到了巨大的作用。學(xué)校先后培育出了身殘志堅榮獲“全國最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”的馬云飛，扎根基層服務(wù)百姓榮獲“全國五一勞動獎?wù)隆钡睦钗鋸姡约皟?yōu)秀援疆志愿者張體鵬等一大批優(yōu)秀畢業(yè)生。
社會工作者的教育實踐探索篇四
目前，工程訓(xùn)練中心教育創(chuàng)新教學(xué)部面向全校開設(shè)的通識教育選修課包括dsp原理及實踐、可視化程序設(shè)計與工程實踐、逆向工程技術(shù)及應(yīng)用、ug三維機械設(shè)計實踐、工業(yè)生產(chǎn)自動化系統(tǒng)實踐、驅(qū)動及控制實踐訓(xùn)練等七門實踐課程，這些課程普遍具備研究性、開放性、自主性的特點，同時也面臨著共同的難題，那就是選課人數(shù)往往達(dá)不到規(guī)定的要求。如何與部分教學(xué)院系開設(shè)的類似的課程相區(qū)別，打造特色鮮明的專業(yè)實踐選修課程，長期獲得穩(wěn)定的生源是目前面臨的首要任務(wù)。近幾年來，教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師在課程的特色化建設(shè)上進行了積極的探索與研究，始終結(jié)合學(xué)生就業(yè)和深造的需要，按照創(chuàng)新教育與新課程改革的要求，挖掘、開發(fā)課程資源，努力實現(xiàn)通識教育選修課程的特色化，在課程建設(shè)、教學(xué)模式、考核評價等方面的工作都卓有成效。
1.模塊化的課程體系框架。
以dsp原理及實踐課程為例，該門通識選修課程走過了學(xué)科型課程、綜合性課程、模塊化課程幾個階段。在課程框架、課程內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行了改革，形成了模塊化的課程體系框架、內(nèi)容覆蓋dsp軟硬件開發(fā)的全過程，教學(xué)形式靈活多樣、具有彈性的教學(xué)模塊適應(yīng)不同專業(yè)的學(xué)生選用，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。逆向工程技術(shù)及應(yīng)用課程體系走規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的路線，整個教學(xué)組織和過程管理也形成各種模板，其課程建設(shè)與實施的思路具有在整個實踐類課程中推廣的價值。
2.以任務(wù)驅(qū)動為特征的教學(xué)模式。
針對所開設(shè)的專業(yè)通識選修課程綜合性、實踐性強的特點，教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師不斷探索新的教學(xué)模式，提出項目驅(qū)動式、軸心式、自主學(xué)習(xí)式、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的應(yīng)用改變了以往由教師提出問題和項目，學(xué)生被動地解答問題并完成項目的封閉性做法，而是在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下，提出明確的需求并給予各種參考思路，學(xué)生按照自己已有的知識、經(jīng)驗和興趣，在與同學(xué)的合作、討論中，主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出項目，并在分析問題、解決問題、完成項目的過程中，使知識、經(jīng)驗和技能得到充實、豐富、整理、提升和重構(gòu)，具有獨到的思維開發(fā)作用，從而既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了他們主動探索的創(chuàng)新精神。
教學(xué)的實施過程也對指導(dǎo)教師提出了很大的挑戰(zhàn)，教師需要根據(jù)項目開展情況，采用靈活多樣的教學(xué)形式和面授、網(wǎng)絡(luò)、電話等多種途徑指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、個性特點和興趣愛好的不同，有針對性地進行教學(xué)，以真正達(dá)到個性化教學(xué)的目的。這些教學(xué)模式對指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)水平有相當(dāng)大的提高，教學(xué)相長，建立民主平等的師生關(guān)系，從而使師生雙方的積極性都被充分調(diào)動起來。
3.創(chuàng)新考核模式。
考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)考核方法在某些方面不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要根據(jù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求進行改革。教育創(chuàng)新教學(xué)部的教師提出了“全程式―多元化”、“立體式”的考核模式。此類考核模式通過學(xué)生自主選題、課題式設(shè)計、答辯和撰寫論文等完成全程式考核。考核成績評定包括出勤率、開題、模塊實踐考核、答辯、課題成果和結(jié)題論文等部分。這樣的考核模式增加了學(xué)習(xí)過程中的成績所占比重，不僅加強了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的督促，也使教與學(xué)充滿個性。實踐表明，全新的考核模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維和求異性思維，增強了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
4.創(chuàng)新論壇。
臺。創(chuàng)新論壇由教師主持，公司技術(shù)專家或者參與創(chuàng)新的骨干學(xué)生團隊主講，公司技術(shù)專家主要介紹技術(shù)的發(fā)展和前景，國內(nèi)外狀況和工程技術(shù)案例；創(chuàng)新團隊主要介紹創(chuàng)新活動的過程、經(jīng)歷、階段成果和感受。
5.校企聯(lián)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
針對目前高校人才培養(yǎng)普遍存在的培養(yǎng)過程嚴(yán)重脫離工程需求背景的問題，教育創(chuàng)新教學(xué)部在校企聯(lián)合方面力求根據(jù)自身的資源和技術(shù)力量，結(jié)合企業(yè)的技術(shù)需求展開人才培養(yǎng)和技術(shù)合作。經(jīng)過兩年多的努力，與深圳比亞迪公司合作探索校企聯(lián)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，組建了兩個年度畢業(yè)生創(chuàng)新團隊，經(jīng)過指導(dǎo)教師深入調(diào)研，提前對公司產(chǎn)品的技術(shù)研發(fā)和設(shè)計有深入了解和參與，運用學(xué)校的資源和技術(shù)優(yōu)勢與相關(guān)行業(yè)進行聯(lián)合來培養(yǎng)人才，并通過技術(shù)合作來建設(shè)各個層次的科研和教學(xué)成果。
二面臨的問題及分析。
經(jīng)過幾年的努力，教育創(chuàng)新教學(xué)部的幾門通識教育選修課在特色化建設(shè)上打下了一定的基礎(chǔ)，與教學(xué)院系的專業(yè)理論課相比，我校的課程以綜合性、實踐性和開放性的特點吸引了不少學(xué)生到教育創(chuàng)新基地進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但也面臨著選課學(xué)生達(dá)不到規(guī)定人數(shù)而無法開課的困境，分析其原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生對教育創(chuàng)新基地缺乏了解，說明我校宣傳的力度和方式還有待提高。（2）課程名稱和內(nèi)容與院系專業(yè)選修課類似，不具備吸引學(xué)生的能力。（3）受教師知識和能力的局限，課程的特色化程度不夠。（4）對學(xué)生的需求缺乏了解，課程的受益面不夠廣。
社會工作者的教育實踐探索篇五
第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進行探索與實踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生在校時間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學(xué)反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實際教學(xué)體現(xiàn)程度。進行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學(xué)進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講。”三講：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強了；三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對教師進行培訓(xùn)；對學(xué)生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認(rèn)識到，推進課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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社會工作者的教育實踐探索篇六
1.1調(diào)查對象。
2010年11月選取中國醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)系(五年制)在校本科四年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象，共118人。
1.2研究方法。
1.2.1課間實習(xí)安排中國醫(yī)科大學(xué)《全科醫(yī)學(xué)概論》必修課共24課時，其中課間實習(xí)4課時。
1.2.1.1制定實習(xí)課教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)的教育目標(biāo)，結(jié)合目前本教研室所采用的新型教學(xué)模式，即“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)［1］制定了《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。《全科醫(yī)學(xué)概論》課間實習(xí)教學(xué)大綱:掌握全科醫(yī)療服務(wù)模式;熟悉全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的工作內(nèi)容和方式;了解社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)功能和現(xiàn)狀。教學(xué)內(nèi)容:介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的概況;通過角色扮演的方法，介紹全科醫(yī)療服務(wù)模式。參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
1.2.1.2授課教師集體備課全科醫(yī)學(xué)教研室全體教師及社區(qū)帶教教師集體備課。結(jié)合社區(qū)實際情況，確定介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的重點及難點。仔細(xì)研究角色扮演的案例，確定劇本，以及確定參觀社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的路線。
1.2.1.3預(yù)講在課間實習(xí)課正式開始之前，由教研室組織全科醫(yī)學(xué)相關(guān)專家，安排社區(qū)帶教教師進行預(yù)講。在預(yù)講后由專家提出建議和意見。
1.2.1.4正式上課利用課間實習(xí)4課時的時間，將學(xué)生以班為單位帶到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。首先由社區(qū)的帶教教師介紹目前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀。然后由教師進行角色扮演。模擬一名全科醫(yī)生與患者的對話，向同學(xué)展示全科醫(yī)療的`服務(wù)模式。最后再由社區(qū)帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生進行社區(qū)的參觀。
1.2.2問卷調(diào)查在課間實習(xí)的課后進行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對參加課間實習(xí)的反饋情況。共發(fā)放問卷118份。
1.3統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)輸入計算機，應(yīng)用spss11．5進行統(tǒng)計學(xué)處理，采用描述性統(tǒng)計學(xué)方法進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
2結(jié)果。
社區(qū)介紹、角色扮演以及參觀充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實習(xí)過程中氣氛活躍，討論熱烈，并主動地參與到全科醫(yī)生的日常工作中去。課后發(fā)放調(diào)查問卷118份，回收118份，回收率100%。主要調(diào)查對《全科醫(yī)學(xué)概論》的反饋情況。
3討論。
近年來，全科醫(yī)師在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中扮演越來越重要的角色，而全科醫(yī)師素質(zhì)的提升離不開全科醫(yī)學(xué)教育［2］。從2009年教育部全科醫(yī)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定我國高等醫(yī)學(xué)院校全科醫(yī)學(xué)課程建設(shè)規(guī)劃以來，醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)取得了較好的發(fā)展，但尚存在理論脫離實踐，全科醫(yī)學(xué)師資缺乏;實踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實際相脫節(jié)等問題［3－6］。2010年，我教研室開始采用“以病例為中心、問題為基礎(chǔ)、社區(qū)為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式(case-centered，problem-based，community-orientedteachingmode，簡稱cpc教學(xué)模式)。其在社區(qū)實踐方面提出:采用角色扮演、參觀和實習(xí)等方法，使學(xué)生通過感覺－思維－知識的認(rèn)識過程和感受－情感－意志的行為過程，將理論與實踐密切聯(lián)系起來。在課后的問卷調(diào)查中，有59．3%和34．7%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過實習(xí)，加深對前期所學(xué)理論知識的理解;有70．3%和28．0%的醫(yī)學(xué)生非常贊同或贊同通過此次社區(qū)實習(xí)，理論和實踐聯(lián)系地更緊密了。相對其他學(xué)科，全科醫(yī)學(xué)教育起步較晚，目前所報道的全科醫(yī)學(xué)社區(qū)實習(xí)的模式大多針對本科生畢業(yè)社區(qū)實習(xí)［7－8］，而少有針對課間實習(xí)的報道。課間實習(xí)是學(xué)生消化理論課的重要輔助手段，是理論學(xué)習(xí)和臨床實踐之間的一架重要橋梁，是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解全科醫(yī)學(xué)，建立正確的專業(yè)思想的第一個環(huán)節(jié)。其區(qū)別于醫(yī)學(xué)生最后一年的生產(chǎn)實習(xí)，旨在建立本科生對全科醫(yī)學(xué)的初步印象與興趣。課間實習(xí)效果的直接影響著醫(yī)學(xué)生對全科醫(yī)學(xué)的興趣發(fā)展與精力投入，影響著其進入生產(chǎn)實習(xí)的實習(xí)效果。謝慶文等研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)生對全科醫(yī)師不了解，所以畢業(yè)后也不愿意成為全科醫(yī)師，更不愿意到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心工作，這在一定程度上影響了全科醫(yī)師隊伍的可持續(xù)發(fā)展［9］。
針對醫(yī)學(xué)本科生全科醫(yī)學(xué)教育的特定目標(biāo)，結(jié)合采用cpc教學(xué)模式，我教研室制定了全科醫(yī)學(xué)的課間實習(xí)教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)查顯示有90%以上的學(xué)生對了解教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，及通過角色扮演的教學(xué)方法體現(xiàn)全科醫(yī)生的工作方式和內(nèi)容表示非常贊同和贊同。師資是實施cpc教學(xué)模式，提高課間實習(xí)教學(xué)效果的重要因素。在先前研究中也多次提到過師資不足等問題［10－12］，由于社區(qū)首次承擔(dān)全科醫(yī)學(xué)本科生的課間實習(xí)工作，加上教研室課間實習(xí)帶教教師多為年輕教師，固存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不善于調(diào)動學(xué)生積極性的缺點。因此，在課間實習(xí)前，由教研室組織對帶教教師進行集體備課、探討角色扮演劇本等工作，并對帶教教師安排預(yù)講。這對增強帶教教師的自信心，提高教學(xué)效果起到了決定性作用。在本次調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了不足。由于此次課間實習(xí)屬于cpc教學(xué)模式改革的初始階段，介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)狀采用多媒體方式，角色扮演由帶教教師進行，學(xué)生仍處于相對被動的接受，所以僅有55．9%及58．5%的醫(yī)學(xué)生對通過實習(xí)提高了后續(xù)學(xué)習(xí)效果及激發(fā)學(xué)生興趣表示非常贊同。因此，今后課間實習(xí)應(yīng)考慮提供給學(xué)生更多主動參與的機會，比如角色扮演可由學(xué)生擔(dān)當(dāng)，劇本亦可由學(xué)生編寫等等。
社會工作者的教育實踐探索篇七
遠(yuǎn)程教育探索與實踐。
2003年9月，東江鎮(zhèn)田心村被列入資興市首批36個農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點之一。為切實把試點工作搞好，把遠(yuǎn)程教育站點建好，并發(fā)揮效益，田心村進行了積極有益的探索與實踐。
一、初步實踐。
該村被列入資興市首批遠(yuǎn)程教育示范點之后,按照市委的要求,積極探索,大膽工作,狠抓遠(yuǎn)程教育的建、管、學(xué)、用。一是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。成立遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，形成支書親自抓，副支書具體負(fù)責(zé)，其他支村兩委同志協(xié)同抓的工作格局，為開展遠(yuǎn)程教育的建設(shè)、管理、學(xué)習(xí)、應(yīng)用提供了組織保障。二是緊抓站點建設(shè)。支村兩委抓住機遇，通過整合各方資源，緊抓建站進度，只用了三個月時間，籌集資金7萬元，建成一個全市一流、擁有投影儀、電腦、空調(diào)、vcd、打印機、衛(wèi)星接收系統(tǒng)等先進設(shè)備、可容60余人的現(xiàn)代農(nóng)村遠(yuǎn)程教育a級站點，并順利通過上級組織的驗收。三是硬化制度建設(shè)。先后制定設(shè)備管理制度、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)制度、遠(yuǎn)程教育活動制度、活動室管理制度、機房管理制度等，規(guī)范了遠(yuǎn)程教育的學(xué)用管理。四是統(tǒng)籌學(xué)用培訓(xùn)。年初，擬定全年學(xué)習(xí)培訓(xùn)思路，每月初，制定當(dāng)月學(xué)習(xí)計劃。明確規(guī)定，每月不少于5次統(tǒng)一集中培訓(xùn)；平常，根據(jù)群眾需求分類分散培訓(xùn)。學(xué)習(xí)情況詳細(xì)登記備查。站點建成以來，共開展各類培訓(xùn)72次，培訓(xùn)黨員干部群眾2400余人次。五是探尋培訓(xùn)模式。采取“支部+遠(yuǎn)教”、“協(xié)會+遠(yuǎn)教+基地”、“科技興趣小組+遠(yuǎn)教”“群眾組織+遠(yuǎn)教”等培訓(xùn)模式，發(fā)揮村黨支部的核心戰(zhàn)斗保壘作用和黨員干部、經(jīng)濟能人的“雙帶“作用，聯(lián)結(jié)東江菜、東江魚、東江果、生豬等專業(yè)協(xié)會，利用“東江菜、東江魚、東江果”等生態(tài)種、養(yǎng)業(yè)基地，把不同需求的群體集聚到遠(yuǎn)程教育課堂，有針對性地進行各種培訓(xùn)，既滿足群眾需求，又提供實踐舞臺。
二、主要成效。
通過一年多來的實踐，田心村開展遠(yuǎn)程教育取得明顯的成效，主要表現(xiàn)在：一是廣大黨員和群眾的科技意識增強了，思想解放了，觀念更新了。通過開展遠(yuǎn)程教育，田心村在悄然進行著一場科技革命。大家充分認(rèn)識到，作為一名新時代的農(nóng)民，僅靠祖上沿襲下來傳統(tǒng)粗放的耕作方式已不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，田里挖、土里刨是搞不出什么經(jīng)濟效益，唯一的出路必須走科技興農(nóng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之路。為此，全村上下掀起了一股科技熱，“學(xué)科技，用科技”蔚然成風(fēng)，村民們紛紛主動要求村兩委多播放各種農(nóng)業(yè)實用技術(shù)。凡是在田心村的包村領(lǐng)導(dǎo)和駐村干部深切的感受就是：現(xiàn)在，不是群眾的思想跟不上干部，而是干部的思想跟不上群眾，群眾的科技興農(nóng)的意識太強烈了。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，農(nóng)民實現(xiàn)增收。遠(yuǎn)程教育的開展，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐。70多歲的老共產(chǎn)黨員歐正才，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)掌握了果木管理技術(shù)，大膽對所種的5畝果園進行改造，加強管理，每畝增收500元；婦女組長何云蘭，掌握了蔬菜種植技術(shù)后，主動地承包本組60畝干旱田，進行立體生態(tài)開發(fā)，2004年每畝創(chuàng)收1萬元，比過去每畝增加6000元以上；預(yù)備黨員文政雄，增強了開拓意識，投資20多萬元興建立體開發(fā)養(yǎng)殖場，場地已初見規(guī)模；村民劉作良，過去一個不懂技術(shù)的養(yǎng)殖戶，通過多次培訓(xùn)，遠(yuǎn)程教育作后盾，解決了技術(shù)后顧之憂，大膽地承包了組上60余畝魚塘，養(yǎng)鴨400只，每畝創(chuàng)收達(dá)4000元，比過去每畝增加2000元。類似的范例，舉不勝舉。2004年，全村農(nóng)民人均純收入5478元，比上年增加916元。嘗到了甜頭的農(nóng)民均說：這是遠(yuǎn)程教育帶來的實惠。三是增強村黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力。該村在開展遠(yuǎn)程教育工作中，由于充分發(fā)揮了村黨支部的核心作用和黨員干部、經(jīng)濟能人的'“雙帶“作用,黨員先進性充分顯現(xiàn)，黨群干群關(guān)系進一步密切。村民積極參與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，支持配合支村委各項工作。村黨支部驚喜的發(fā)現(xiàn)，這兩年來，工作好抓多了。現(xiàn)在，全村所有稅收都能按時完成，不用再要鎮(zhèn)里派干部來收；計劃生育每個月的“三查一治”率、落實措施到位率、社會撫養(yǎng)費征收率均能達(dá)100％；社會治安秩序良好，村民自愿成立了治安巡邏隊，矛盾糾紛調(diào)解做到小事不出組，大事不出村。2004年6月，田心村被湖南省委確定為省級黨建工作示范點，并授予“五個好村黨支部”榮譽稱號。四是黨風(fēng)民風(fēng)大為改觀。通過開展遠(yuǎn)程教育，如今的田心村，打牌賭博的少了，學(xué)文化、學(xué)技術(shù)的多了；打架斗毆的少了，團結(jié)互助的多了；不思進取的少了，想要致富的人多了。廣大農(nóng)民的法律意識、政策意識、團結(jié)意識進一步加強，黨風(fēng)、民風(fēng)進一步改善。全村上下都形成了這樣一個共識：即，未來的田心村，應(yīng)是一幅“村莊美、風(fēng)尚好、群眾富”的美麗畫卷。
三、幾點體會。
從田心村一年多來的實踐來看，成效是明顯的，真正的達(dá)到了讓干部經(jīng)常受教育，使農(nóng)民長期得實惠的目的。總結(jié)起來，主要有以下三點體會：一是上級高度重視，是搞好遠(yuǎn)程教育工作的保證。市委、鎮(zhèn)黨委及有關(guān)部門高度重視，從人力、財力等方面給予積極支持，并從培訓(xùn)形式到內(nèi)容等方面給予積極引導(dǎo)，千方百計協(xié)調(diào)解決工作中遇到的困難和問題，確保該項工作有效開展。二是緊緊扣住群眾的不同需求，抓住群眾的興奮點是搞好遠(yuǎn)程教育工作的關(guān)鍵。在培訓(xùn)工作中，支村兩委能以求真務(wù)實的作風(fēng)，緊緊扣住群眾的不同需求，抓住了群眾的興奮點作文章，增強培訓(xùn)工作的針對性、實用性、實效性，這也是遠(yuǎn)程教育得到群眾支持和參與率高的重要原因。三是認(rèn)真搞好跟蹤服務(wù)，是遠(yuǎn)程教育取得實效的重要保證。積極開展各類培訓(xùn)，邀請專家和技術(shù)人員上門指導(dǎo)，切實搞好跟蹤服務(wù)。需要技術(shù)的，通過現(xiàn)場會或上門到田間地頭親自指導(dǎo)，或提供技術(shù)資料等服務(wù)。對在跟蹤服務(wù)中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)戶資金不足的問題，給予協(xié)調(diào)貸款解決。通過較好地跟蹤服務(wù)，解除黨員群眾的后顧之憂，增強大家利用遠(yuǎn)程教育增收致富的信心，合理解決黨員群眾“學(xué)習(xí)”與“運用”結(jié)合“難”的問題，切實增強學(xué)用實效，推動遠(yuǎn)程教育有效開展。
社會工作者的教育實踐探索篇八
南昌一中初三年級其中兩個班，有130余名學(xué)生。初三第一學(xué)期，對所有學(xué)生進行體能測試，以體能三項為例，50m立定跳遠(yuǎn)，男引體向上，女仰臥起坐，測試結(jié)果經(jīng)原始統(tǒng)計，130余名學(xué)生三項體能總分（滿分30分）每人平均10分，平均每項得3?3分，三項體能測驗，不合格率達(dá)100％。這個測試結(jié)果表明由于長期的應(yīng)試教育模式不僅損害了學(xué)生的身體健康，而且還滋長了學(xué)生不愛體育鍛煉的不良習(xí)氣。重智育、輕體育，成為大部分學(xué)生的主要思想狀況，學(xué)生積極向考試文化科目要分，而輕視體能測試30分，以犧牲健康和體育活動來換勸升學(xué)率”。
面對這種情況，我認(rèn)真地在班上進行體育素質(zhì)教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質(zhì)教育，就是要面向全體同學(xué)，提高整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現(xiàn)狀，首先就是使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，加強思想素質(zhì)教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學(xué)生宣講實施體育素質(zhì)教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會有素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的存在，使學(xué)生與家長產(chǎn)生共識，使學(xué)生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認(rèn)識，學(xué)生才會自我充電。在抓住學(xué)生思想開始發(fā)生轉(zhuǎn)變的契機，讓體育素質(zhì)教育迅速占領(lǐng)宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質(zhì)教育，抓好初三體育課、活動課教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的體能現(xiàn)狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓(xùn)練，以點帶面，抓好學(xué)習(xí)尖子體能及差生的轉(zhuǎn)變工作。
例1：熊倩同學(xué)在第一次體能立定跳遠(yuǎn)測驗為零分時，還是無所謂的態(tài)度，班上許多同學(xué)都關(guān)注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導(dǎo)訓(xùn)練，采取循序漸進的原則，轉(zhuǎn)變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學(xué)監(jiān)督她，幾個月后，她的立定跳遠(yuǎn)素質(zhì)就達(dá)到滿分，還帶動了其他同學(xué)。
例2：周宇翔同學(xué)，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質(zhì)重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經(jīng)常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關(guān)心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習(xí)場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習(xí)，風(fēng)雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質(zhì)達(dá)到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發(fā)展的校“三好”學(xué)生。
例3：毛薇薇同學(xué)，她的外語成績排第一，可對體育課的熱情，遠(yuǎn)不如對外語的`專注。她在體能測驗仰臥起坐素質(zhì)上為零分。從此她就經(jīng)常因故請病假、例假，獨自在教室或站在操場邊讀看英語，針對她的思想及心理，教師主動了解關(guān)心她，使她吐出自己的心里話，她認(rèn)為反正這項中考體能素質(zhì)測驗項目我拿不到1分，還不如利用體育課，請病假、例假，多抽出時間背單詞，獲取中考高分。在教師的及時教育下，指出體育素質(zhì)的測試不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了健康。未來世界的競爭實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，人的體質(zhì)是素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，通過教育，使她又回到體育課、活動課中來。教師耐心幫助指教基本技術(shù)，同時和家長取得聯(lián)系，告訴家長，請他們幫助女兒，每晚入睡前，在床上做規(guī)定次數(shù)的仰臥起坐，每天早上起床前做規(guī)定次數(shù)練習(xí)鍛煉，堅持天天練。幾個月后，毛薇薇同學(xué)在仰臥起坐體能測試中，終于取得滿分。通過在班上對典型的學(xué)習(xí)尖子實施體育素質(zhì)教育，激勵了全體學(xué)生，促進了全班體育素質(zhì)的整體提高。我們還通過體育比賽來促進、推動體育素質(zhì)教育的實施。一年來，我們舉行過多次體育競賽，如50m對抗賽，立定跳遠(yuǎn)對抗賽，力量項目對抗賽，男女混合接力賽等等，活躍了學(xué)生課外生活。同時把每次比賽結(jié)果，每個學(xué)生的體能成績公布在宣傳欄，公布對抗賽的名次、成績，并發(fā)獎狀、通報表揚。學(xué)生對參與比賽非常熱烈、激動、緊張，每個學(xué)生必須參加，班與班之間，學(xué)生與學(xué)生之間，產(chǎn)生了強大的動力感。
學(xué)生還把個人的體能成績，與班上的集體榮譽緊密相連。我榮班榮，我勝班勝，我差班差，學(xué)生每一次的投入競賽，整體素質(zhì)（體能）就提高一次。今年5月8日，我校初三兩個班130余名學(xué)生迎來了體育中考，接受體能測驗，經(jīng)中考體育三項體能素質(zhì)（100m、立定跳遠(yuǎn)、俯臥撐（男）、仰臥起坐（女）測驗后經(jīng)原始統(tǒng)計，班上學(xué)生，平均分?jǐn)?shù)達(dá)到26分（滿分30分），創(chuàng)下班平均分優(yōu)秀率100％的佳績，也創(chuàng)下了南昌一中初三年級歷史上空前的佳績，這些都是對學(xué)生實施體育素質(zhì)教育取得的成果。
社會工作者的教育實踐探索篇九
遠(yuǎn)程教育需要受教育人員具有高度的學(xué)習(xí)自主性。
因為接受遠(yuǎn)程教育的人員不會受到教師的監(jiān)督，學(xué)生的陪伴，甚至沒有教室可以提供，沒有課堂教學(xué)的`氣氛烘托。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)模式就決定了其是堅持“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)理念，突破了粉筆加黑板“以教師為課堂主體”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
因此，可以說遠(yuǎn)程教育減少了面授的時間，提高了對學(xué)生自主性的要求。
但通過這種新的學(xué)習(xí)形式，進修者始終保持著源源不斷的學(xué)習(xí)動力，以及培養(yǎng)自身主動探索、自主思考的學(xué)習(xí)能力。
遠(yuǎn)程教育課程開發(fā)中教育技術(shù)的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在兩個方面的內(nèi)容：一是課程開發(fā)和傳播中必要的教育硬件設(shè)施;二是教學(xué)設(shè)計人員、教學(xué)技術(shù)人員、教學(xué)人員以及輔助教學(xué)人員等人才資源對教學(xué)媒體和教材內(nèi)容的熟悉程度，這些關(guān)鍵人才在教學(xué)設(shè)計過程中可以通過共同合作實現(xiàn)對遠(yuǎn)程教育課程的開發(fā)和推廣。
二是遠(yuǎn)程課程資源開發(fā)與學(xué)習(xí)支助服務(wù)影響遠(yuǎn)程教育課程在開發(fā)過程中教育質(zhì)量的關(guān)鍵，因此遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支助組織要做好與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教學(xué)會談，促進遠(yuǎn)程教育的成功。
另外，教育技術(shù)在遠(yuǎn)程教育管理中的應(yīng)用又是一項重大亮點，主要體現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育院校在學(xué)生管理、教學(xué)管理以及管理其他教學(xué)因素所應(yīng)用的教育技術(shù)。
通常來講，遠(yuǎn)程教育管理分為以下兩大類：即是遠(yuǎn)程教學(xué)管理和遠(yuǎn)程學(xué)生管理，在遠(yuǎn)程教學(xué)管理中，制定出教學(xué)計劃、設(shè)置出來教學(xué)課程、分配教學(xué)資源以及對媒體學(xué)習(xí)材料的設(shè)計、制作以及后續(xù)的維護和更新等等是其主要的管理對象;而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理是指對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的個人信息登記、課程選擇、作業(yè)安排以及學(xué)生的學(xué)籍、學(xué)分、證書等資料的認(rèn)定和發(fā)放。
3結(jié)語。
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。
隨著我國社會的進步和發(fā)展，相信遠(yuǎn)程教育也將會隨之發(fā)生更大的進步，其也將必然迎來全新的發(fā)展機會和契機。
教師等相關(guān)人員要對其予以高中度重視，讓其跟好地為遠(yuǎn)程受教育者服務(wù)。
作者：陳研單位：天津廣播電視大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[2]姜玉蓮,劉莉.第七次“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述真正的魔術(shù)師——信息技術(shù)在開放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[j].中國遠(yuǎn)程教育,2013,12:5-10.
【2】教育技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。
摘要：
21世紀(jì)是一個以信息為主導(dǎo)的世紀(jì)，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀(jì)教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用，是目前教育發(fā)展的重要趨勢。
合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高能力。
關(guān)鍵詞：
教育技術(shù);有效運用;教學(xué)質(zhì)量。
原國家教育部部長陳至立強調(diào)指出“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性;充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的要求，是教育改革和發(fā)展的需要”。
合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)，可以有效增強課堂教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，充分調(diào)動師生在“教與學(xué)”互動過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，較快地突破教學(xué)中的重難點，有效達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)和要求，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識、提高能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段的這種優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，因此，值得在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用和推廣。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。
現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、畫面、文字于一體，可以將教學(xué)內(nèi)容按一定的結(jié)構(gòu)，用文字、圖像、聲音等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以進行靜態(tài)和動態(tài)的演示，也可以將動態(tài)與靜態(tài)進行有機結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，而且可以把學(xué)生的眼、耳、手、腦等各種感官調(diào)動起來，使學(xué)生容易理解、記憶和掌握，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如在教學(xué)小學(xué)科學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，教師設(shè)計的多媒體課件中可包含多種聲音，如二胡聲、流水聲、鳥叫聲、風(fēng)聲、雨聲等等，將這些聲音素材引入課堂教學(xué)中，既可以為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再通過教師的講解和實物投影演示、學(xué)生的親自動手實踐，使學(xué)生清晰的看到物體發(fā)聲時產(chǎn)生振動的振幅頻率，明白聲音是由于振動而產(chǎn)生的，從而開發(fā)與鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生獲得邏輯思維的方法，為他們觀察、探索、總結(jié)能力的提高提供了廣闊的空間，使學(xué)生參與動手的積極性自然得以提高。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使教學(xué)更具直觀化。
捷克教育家夸美紐斯說：“在可能范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)放在感官的跟前”。
在小學(xué)教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué)能將微觀的、宏觀的、不可見的、抽象的、變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生，使其觀察起來形象直觀，淺顯易懂。
如小學(xué)語文《世紀(jì)寶鼎》這篇課文，學(xué)生不能直觀的看到世紀(jì)寶鼎的樣子，教師也只能對照課文進行口頭說教，讓學(xué)生自己去想象勾勒寶鼎的樣子，結(jié)果大家的想象五花八門，與寶鼎的真實形象相去甚遠(yuǎn)。
在進行教學(xué)拓展時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份來向游客們介紹這尊寶鼎的獨特之處時，學(xué)生更是無從入手。
教學(xué)中如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、形象的把這尊世紀(jì)寶鼎展示給學(xué)生，那么學(xué)生就很容易掌握寶鼎的外在特點，也更容易理解這尊寶鼎內(nèi)在的象征意義和贈與聯(lián)合國的特殊寓意。
再比如教學(xué)音樂《晨曲》一課時，學(xué)生單純憑欣賞樂曲不能夠充分的感受到早晨日出時花香鳥語、碧草茵茵、小河潺潺的那種美景，不能夠在越來越強的樂曲旋律中感受太陽越升越高，沖出云彩遮攔的瞬間。
如果能利用現(xiàn)代教育技術(shù)將樂曲中所描繪的各種美的形象以及太陽越升越高的動態(tài)過程直觀展示給學(xué)生，再和樂曲伴奏相結(jié)合，那么就可以將樂曲所描繪的抽象的形象轉(zhuǎn)化為生動直觀的自然畫面和生活場景，既可以幫助學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容和表達(dá)的感情，也可以培養(yǎng)學(xué)生的樂曲感悟能力和想象能力。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出學(xué)生的主體地位。
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是對師生在學(xué)校教育中地位的權(quán)威詮釋，也是教學(xué)過程中對雙方主體作用的一種界定。
教師利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)上教育資源，融合知識點，梳理出教學(xué)程序，制作成與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的時間和空間，有利于課堂教學(xué)活動的開展。
一年級數(shù)學(xué)《分類》一課要求學(xué)生學(xué)會分類。
有位教師在講公開課前準(zhǔn)備得非常充分，把服裝、文具、玩具等東西用一個大紙箱裝了起來，提前放到了講臺上。
教師整節(jié)課都是牽著一年級學(xué)生的鼻子走，教師點一下，學(xué)生動一下，整節(jié)課很沉悶。
當(dāng)教師讓幾個學(xué)生上講臺動手將這些東西進行分類時，學(xué)生一下子從沉悶中得到了解脫，紛紛躍躍欲試，上臺的幾名學(xué)生在紙箱里翻來翻去忙得不亦樂乎，你推我搡扯來扯去，東西堆滿了整個講臺，一年級學(xué)生的好動在此時體現(xiàn)得淋漓盡致，大家坐的坐、站的站、跪的跪，嘻嘻哈哈，手舞足蹈，整個班級紀(jì)律一時陷入混亂，聽課老師連忙幫助上課教師組織學(xué)生，才使教學(xué)秩序恢復(fù)了正常。
課后大家建議該教師使用信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教學(xué)前將這些物品編排制作成幾組課件，上課時通過多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，那么就使教學(xué)過程更為清晰合理。
教師只需做好“引“的作用，拋給學(xué)生一個問題：畫面上有什么?你可以將它分為幾類?你是怎么分類的?然后學(xué)生根據(jù)問題與畫面進行思考，教師只需根據(jù)學(xué)生的回答輕輕點動鼠標(biāo)，就可將這些物品歸類，還可以讓學(xué)生自己在找同類物品時摸索出規(guī)律，總結(jié)出分類的依據(jù)與分類的概念，達(dá)到教學(xué)的目的。
該教師在采用大家的建議后，重新調(diào)整教學(xué)思路，再次進行了公開教學(xué)，完全避免了上次課堂秩序混亂的場面，將自己從教學(xué)中解脫了出來，教學(xué)中將教師的“導(dǎo)”和學(xué)生“學(xué)”的主體地位放在了突出的位置，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果，也使整個教學(xué)秩序井然有序，也充分發(fā)揮出了現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)的優(yōu)越性。
社會工作者的教育實踐探索篇十
摘要：目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正可以適應(yīng)社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學(xué)課程項目化教學(xué)方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
社會工作者的教育實踐探索篇十一
鳳毛麟角。
教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生，而放棄大多學(xué)生，所以習(xí)作前的詳細(xì)指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達(dá)能力差的學(xué)生更是一種幫助。
（二）關(guān)于“放”
教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫，文章雖然會出現(xiàn)語句不通、前后不能照應(yīng)、選材牽強，甚至不合要求等諸多問題，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。
教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文，進行有針對性的個別輔導(dǎo)。
教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的。因為針對性強，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”。
教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點很多，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的。教師批改審閱需要時間，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題。
（三）討論結(jié)果。
現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多，“放”得太少。
“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把學(xué)生從模式化作文中解放出來。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的。
實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。
（一）觀念篇：“放”與“引”的認(rèn)識基礎(chǔ)。
1、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實際。
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社會工作者的教育實踐探索篇十二
管理溝通是管理類專業(yè)的專業(yè)選修課，是一門實用性強、操作性強、涉及領(lǐng)域廣泛而且影響力較大的課程。本課程主要介紹管理溝通的理論方法與應(yīng)用模型，在加強理論教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重于實踐教學(xué)，將啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)方式作為主要授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，提升學(xué)習(xí)的效果。課程中運用了情景模擬、實戰(zhàn)演練、角色扮演以及案例分析等多種教學(xué)方法，其中最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)是案例教學(xué)。管理溝通案例教學(xué)流程如下：
第一，案例導(dǎo)入，教師把案例中的問題導(dǎo)入到課堂中。
第二，結(jié)合案例對課堂授課內(nèi)容進行詳細(xì)的闡述，提出問題。
第三，組織學(xué)生對問題展開公開討論，教師把握控制整個討論環(huán)節(jié)。
第四，教師對討論結(jié)果進行匯總、總結(jié)。
第五，布置學(xué)生撰寫案例報告。
2.1實踐性特點。
管理溝通是一門實踐性較強的課程，體現(xiàn)在幾個方面：
二是從課堂內(nèi)容設(shè)計上看，實踐教學(xué)占該課程總學(xué)時的60%以上；
三是從教學(xué)模式上，主要是實戰(zhàn)演練、角色扮演、情景模擬以及案例分析等。
“實踐教學(xué)模式”的采用，通過模擬管理環(huán)境、課堂分組討論、學(xué)生暢所欲言、闡述個人觀點提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.2藝術(shù)性特點。
管理溝通課程的藝術(shù)性可以從兩個層面來講：
一是課程類型的藝術(shù)性。
二是管理溝通工作的藝術(shù)性。作為管理類課程，它具有跨學(xué)科、跨專業(yè)性特點，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。同時，管理溝通的工作對象包括物力資源和人力資源，其中人力資源是最活躍的因素，并不完全服從于自然規(guī)律，具有復(fù)雜性和多變性。與人打交道的工作需要一定的藝術(shù)性和技巧性，比如口頭溝通的技巧、傾聽的技巧及處理人際沖突的技巧等。
2.3互動性特點。
管理溝通課程性質(zhì)決定了該課程的互動性。管理溝通課程包括溝通、管理溝通、組織溝通、人際溝通等。其中“人際溝通”是開展管理溝通課程的重要前提。管理溝通課程的授課主體是教師，客體是學(xué)生，做好教師和學(xué)生之間的溝通是前提。要想達(dá)到理想的課堂授課效果，教師和學(xué)生都要充分備課。
主要體現(xiàn)在兩個方面：
一是授課教師備課情況。教師在授課前不僅要備課充分，還要充分了解不同學(xué)生個體的專業(yè)背景、價值取向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等，為有針對性的進行教學(xué)做準(zhǔn)備。
二是學(xué)生在學(xué)習(xí)前充分了解開設(shè)該課程的目的和意義，明確教學(xué)目標(biāo)、授課模式及方法。
2.4適用性特點。
案例教學(xué)作為一種教學(xué)模式，有其適用的范圍。管理類的課程并不都適用于案例教學(xué)，要根據(jù)授課內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)的課堂講授方法對于簡單的專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授更直接、更簡單、更有效。案例教學(xué)更適用于比較復(fù)雜的'教學(xué)內(nèi)容，單憑課堂講授的方法不易于學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，需要借助案例來幫助學(xué)生掌握。通過生動的案例介紹，把要知識嵌入到情境中去，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，通過討論分析案例，有利于學(xué)生溝通、交流、分享、成長，達(dá)到寓學(xué)于樂的效果。
3.1教學(xué)素材匱乏。
目前，案例教學(xué)已經(jīng)在我國高等院校中廣泛應(yīng)用，但是管理溝通課程在案例素材的選擇上存在一定的難度，案例素材的匱乏直接影響了課程案例教學(xué)的效果。管理溝通課程的開設(shè)是隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷深入，中國經(jīng)濟與世界接軌，培養(yǎng)高等商業(yè)人才的需要而設(shè)置的。作為近幾年開設(shè)的新課程，尚沒有統(tǒng)一編寫的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教學(xué)教案，在案例的選擇上往往帶有一定的隨意性。教師實施案例教學(xué)往往是根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計，受個人精力和專業(yè)水平、教學(xué)能力的局限，所選或設(shè)計的案例往往質(zhì)量不高，缺乏針對性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、完整性和實用性。
3.2課堂組織困難。
案例教學(xué)的主要授課環(huán)節(jié)是組織課堂討論，對案例進行分析總結(jié)。通過頭腦風(fēng)暴式的討論，可以增加學(xué)生對案例的熟悉和了解，加深對管理相關(guān)知識的認(rèn)識和理解；可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助、協(xié)作分享的學(xué)習(xí)精神可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研、思考、邏輯思維和表達(dá)的能力。案例課堂教學(xué)班級以30人左右為宜，分成幾個小組，每個小組7～8人，每組選一個小組長，負(fù)責(zé)組織、討論、整理、匯總討論結(jié)果。管理溝通課程是本科類的專業(yè)選修課，通常是大班上課，這種模式一般在90人左右，不利于進行分組教學(xué)，給學(xué)生課程討論造成一定的難度。
3.3對教師的管理組織能力要求較高。
在整個案例教學(xué)中，要進行案例導(dǎo)入，對問題進行討論、引導(dǎo)和控制，糾正偏差，歸納總結(jié)等。這對教師提出了更高的要求：
一是要求教師具備較高的專業(yè)水平，能夠完整、系統(tǒng)地掌握管理學(xué)知識，精通管理案例；
三是要求教師具有較高的組織和管理能力，既要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂，不出現(xiàn)“冷場”的局面，也要恰當(dāng)掌控課堂活躍的尺度，不出現(xiàn)討論過分熱烈、“剎不住車”的局面。
4.1恰當(dāng)選取案例。
案例選取要具備幾個原則：
一是要體現(xiàn)前瞻性。案例教學(xué)是管理溝通實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要組成部分。案例題材的選取不僅要符合時代發(fā)展的需要，還要結(jié)合我國的國情和教育發(fā)展的需要來選取。過時、陳舊的案例，不具有時代性，同時也會使學(xué)生感到乏味和枯燥。
二是要體現(xiàn)啟發(fā)性。要選學(xué)生感興趣的、有說服力和感染力的、引起學(xué)生共鳴的案例。
三是要體現(xiàn)適應(yīng)性。案例的選取是為實現(xiàn)培養(yǎng)目的而服務(wù)的，所以教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、編排要和課程的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。
4.2科學(xué)培訓(xùn)教師。
案例教學(xué)實施的一個關(guān)鍵要素是培養(yǎng)高素質(zhì)的授課教師，提高教師對案例教學(xué)方式的認(rèn)可度，掌握案例教學(xué)的技巧性，培養(yǎng)教師邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。
培訓(xùn)的方法：
三是鼓勵教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，收集教學(xué)案例，提高教師遴選、編寫、組織教學(xué)案例的能力。
4.3建立案例教學(xué)保障制度。
案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相比，具有教學(xué)難度大、備課時限長、教學(xué)手段復(fù)雜等特點，需要學(xué)校對案例教學(xué)給予制度上的保障。
一是時間保障，使教師有時間參加社會實踐，進入企業(yè)鍛煉，積累企業(yè)經(jīng)營管理的經(jīng)驗，優(yōu)化知識能力結(jié)構(gòu)，對企業(yè)管理溝通中存在的問題進行研究，形成教學(xué)、科研良性循環(huán)。
二是物質(zhì)保障。建立校企合作基地，為教師進行案例教學(xué)提供必要的財力、物力方面的支持。
三是案例配套教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，包括案例素材的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。
社會工作者的教育實踐探索篇十三
俗話說得好“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有疑問才會去思考、探究，疑問始終是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，學(xué)會質(zhì)疑所學(xué)的知識，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要表現(xiàn)，作為教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)意識，善于運用教材中的重點、難點去質(zhì)疑，將學(xué)生引入問題情境中。例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內(nèi)容既是燭之武的說辭。在引導(dǎo)學(xué)生掌握文章知識點時，教師可以拋出問題給學(xué)生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語，從而體現(xiàn)學(xué)生對課文的掌握程度。這樣一來學(xué)生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達(dá)到了讓學(xué)生處于一種積極活躍的狀態(tài)。
二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴(yán)”，從而得到學(xué)生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學(xué)生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹(jǐn)慎，如此一來學(xué)生就難以將學(xué)習(xí)重心放在學(xué)習(xí)上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學(xué)生親近，拉近與學(xué)生的距離，如：在教學(xué)中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶?zāi)兀课倚枰愕臒崆椋∧闶且粋€很有主見的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系能夠?qū)處煂淼慕虒W(xué)起到非常好的促進作用，它也是優(yōu)化教學(xué)的有效途徑。
三、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
一篇課文教下來，什么地方可以刺激學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，并能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發(fā)學(xué)生思考，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的心理，所以教師應(yīng)對課文內(nèi)容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質(zhì)，為學(xué)生提供更多時間和空間自主思考。如，在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時，其中有一節(jié)教學(xué)“易水訣別”，在這里筆者只設(shè)計了兩個大問題，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學(xué)生很精確地體味了課文內(nèi)容在刻畫人物性格方面采用了側(cè)面烘托和重點突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學(xué)生在情節(jié)上加深了理解，而且對人物的塑造也有一定的認(rèn)識。
四、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，深化理解。
情境的創(chuàng)設(shè)是靈活多變的'，豐富有趣的教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，學(xué)生也能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，如此一來對學(xué)生來說學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)了，而是一個享受的過程。而多媒體教學(xué)則是創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境的重要手段，教師要合理運用多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的語文課堂。如，在學(xué)習(xí)《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，深化對課文內(nèi)容的理解。電影可以集動畫、聲音、變化的場景于一體，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學(xué)生對課文的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會高漲。
五、通過各種形式導(dǎo)入課文。
成功的課堂導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，所以高中語文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)非常重要，語文課堂缺乏導(dǎo)入，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)安排，制定靈活多樣的導(dǎo)入方法，以此提高課堂教學(xué)效率。例如，故事的導(dǎo)入：可以采用講或者演繹的方法來呈現(xiàn)，或者以情景劇進行表演。歌曲的導(dǎo)入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優(yōu)美的音樂去吸引學(xué)生的注意力。短片導(dǎo)入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學(xué)生帶入到意境中去，還能讓學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學(xué)生帶去樂趣，為了使學(xué)生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。
總之，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，要想真正實現(xiàn)高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認(rèn)識高中語文課堂教學(xué)，客觀地面對教學(xué)中存在的問題，努力帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】。
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【2】周華.對高中語文高效課堂的思考與實踐【j】.學(xué)習(xí)方法報（教研版），（10）。
社會工作者的教育實踐探索篇十四
隨著時代的發(fā)展與社會的進步，法治國家成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一個重要目標(biāo)。中職院校法學(xué)課程的開展有助于增加我國專業(yè)技能人才的法學(xué)修養(yǎng)，為我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展助力。但是目前一些學(xué)校盲目開設(shè)法學(xué)課程，由于沒有科學(xué)的教學(xué)方式和意識培養(yǎng)方案，不能培養(yǎng)出真正的可以適應(yīng)社會需求且具備法律知識的技能人才。基于此，對中職法學(xué)課程項目化教學(xué)方式進行了探索，嘗試尋找出一條有效的人才培養(yǎng)途徑。
一、項目化教學(xué)的設(shè)計。
項目化教學(xué)是師生針對一個完整項目工作進行實際操作來完成的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中對于工作的各個環(huán)節(jié)以及整個工作流程中的實際操作能力。中職法學(xué)課程也應(yīng)注重學(xué)生實際工作能力中法律應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將掌握并運用法律作為主要的教學(xué)目標(biāo)。項目化教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)的良好途徑。
1.項目化教學(xué)的目標(biāo)。
項目化教學(xué)的目標(biāo)要與人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能和基本法學(xué)知識的前提下，對學(xué)生進行崗位技能的訓(xùn)練，將專業(yè)基礎(chǔ)知識與工作實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)能力的技能人才。
2.項目化教學(xué)課程設(shè)計。
項目化教學(xué)課程設(shè)計要注重對技能的實際操作，在設(shè)計課程時，首先要對專業(yè)工作中涉及的法律有一個整體的把握，對各個部分相關(guān)的法律進行總結(jié)與分析，將工作的各個環(huán)節(jié)進行整合，并制定項目表。項目制定完成后，要做好項目內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。要對項目表的各項工作內(nèi)容進行流程分析，將項目中的各項工序與學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)計劃中要求的能力進行聯(lián)系，使學(xué)生在工序中學(xué)到其中的工作技能。將教學(xué)內(nèi)容與項目工序有機地結(jié)合到一起，使教學(xué)貫穿到整個項目流程當(dāng)中，在項目中學(xué)到該項工作要求的崗位技能。在完成教學(xué)內(nèi)容與項目內(nèi)容的分析轉(zhuǎn)化之后，就要進行項目課程的確立。在確立教學(xué)項目的過程當(dāng)中，要將教學(xué)項目中的內(nèi)容與工作中實際的項目進行一一對應(yīng)，對于教學(xué)項目可以將其分解為幾個課程或者以一門課程的形式設(shè)置。在課程中根據(jù)實際工作的各個工序來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的劃分，將理論與實踐有機地結(jié)合在一起。在教學(xué)項目化課程時，還要建立起項目課程體系，將課程體系作為中職具備法律知識的技能人才培養(yǎng)的基本方案，以學(xué)科基礎(chǔ)課程作為基礎(chǔ)，以項目課程作為主體，將培養(yǎng)職業(yè)型人才作為教育的主要目標(biāo)，拋開學(xué)術(shù)性的教學(xué)，將實踐教學(xué)放置在人才培養(yǎng)的第一位。
二、中職法學(xué)課程項目化教學(xué)應(yīng)用。
1.項目的設(shè)計。
中職法學(xué)課程展開應(yīng)以專業(yè)崗位為主、法律意識融入為輔的方向作為開課的指導(dǎo)，遵循項目化課程的設(shè)計原則。教師在制定項目教學(xué)培養(yǎng)方案之前，要對相關(guān)工作崗位要求進行調(diào)查，并制定出相應(yīng)的項目表。然后根據(jù)工作的具體內(nèi)容來確立項目表中的每個項目主要內(nèi)容，來進行課程的設(shè)計。在項目化教學(xué)中，教學(xué)的方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，()對于教材的需要有著很多解決方案，可以通過教師自行編制教材來制訂符合人才培養(yǎng)計劃的教學(xué)計劃，減少學(xué)生在教材費用上的負(fù)擔(dān)。另外，師資在項目課程中需要靈活分配，可以在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)配備不同的教師進行教學(xué)，還可以聘請行業(yè)專家來對學(xué)生進行職業(yè)輔導(dǎo)。
2.項目的實施。
項目的實施是項目化教學(xué)的.主要環(huán)節(jié)，在此我們以檢察官出庭公訴的項目教學(xué)為例來對項目的實施進行簡要說明。
在進行項目教學(xué)實施時，教師首先要對工作中遇到的法律問題進行收集，合理地創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，對案件做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，對學(xué)生思考及分析的過程進行合理的引導(dǎo)，使其認(rèn)真地對待這項工作，較好地完成項目流程。教師還應(yīng)在項目實施的過程中對各個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)的安排，努力引導(dǎo)學(xué)生在各個項目環(huán)節(jié)當(dāng)中都學(xué)到相應(yīng)的知識。例如，在檢察官出庭公訴的過程中，首先要求學(xué)生對自身需要做的事情進行掌握，并結(jié)合法律知識來用法律語言對案例進行描述。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對法律課程進行深入的思考，確保學(xué)生的體會能夠更加深刻。另外，教師要對學(xué)生的項目實施過程進行全程的監(jiān)控，并及時糾正學(xué)生在表現(xiàn)中出現(xiàn)的錯誤及偏差。在任務(wù)完成之后教師要對工作進行總結(jié)與拓展，在進入下一環(huán)節(jié)之前將本環(huán)節(jié)問題全部解決。
3.項目的評價。
在項目工作完成之后，要對其成果進行評價與考核。對項目的評價是對項目與教學(xué)目的的達(dá)成程度進行的分析與評判。要以學(xué)生是否在項目教學(xué)過程中獲得了基本法律意識為標(biāo)準(zhǔn)進行評價。以原告為例，在完成項目之后要對學(xué)生的實際表達(dá)能力進行考查，是否能掌握出庭訴訟時所需要的法律意識和表達(dá)技能。在教師對項目成果評價之外，學(xué)生也可以進行組內(nèi)互評以及自我評價。靈活的評價方式可以使評價的結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確。通過對項目學(xué)習(xí)的評價來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗。
總之，為了更好地建設(shè)社會主義法治國家，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)具備法律知識的技能人才。通過項目化教學(xué)的開展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以自主進行學(xué)習(xí)探索的空間，讓學(xué)生可以在其中自由全面地發(fā)展。項目化教學(xué)目前還處于發(fā)展起步的階段，需要中職教育工作者在今后的教學(xué)中進行不斷的實踐與探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與項目式教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會崗位需求的新時代高技能人才。
參考文獻(xiàn)：
戴月。項目化教學(xué)中存在的問題及對策研究［j］。河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，（04）。
（作者單位新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團工貿(mào)學(xué)校）。
社會工作者的教育實踐探索篇十五
剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認(rèn)為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫、剪、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.
作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：
