教案還可以在教學過程中起到備案和記錄的作用，方便教師和學校進行教學評估和監控。教案的編寫應當注重教學資源的合理利用，提高教學效果和學生的學習積極性。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。

教學者的課時教案篇一

1、使學生識別文中14個二類字，會用它們組詞。

2、理解課文內容，體會“好奇心”的重要性。

培養學生認真觀察，積極思考的學習習慣。

出自 www.tb8k.com

體會“好奇心”重要性的基礎上，培養學生認真觀察，積極思考探索的學習習慣。

教學課件，電話，生字卡片。

一、激趣導入：

（電話鈴響，課件錄音和教師對話）“老師，我想問您，摔倒了為什么會向前爬？”“老師，為什么不讓我們進網吧呢？”

師：我正在上課，下課后我們一起探討好不好？

都上課半天了，同學們的問題還問不完，說明這些小朋友都善于觀察，愛動腦筋，今天老師給大家帶來了一位非常愛動腦筋的小朋友，你們想不想認識？我們來一起學習“蘋果落地”

二、讀課文，識別二類字

1、出示題目“蘋果落地”齊讀兩遍

師：看到題目，你想問哪些問題？

生：（1）蘋果為什么會落地？

（2）誰發現了蘋果落地？

2、初讀課文，體會文意

（1）讀課文，用多種識字方法認字。

（3）聽教師讀課文，訂正字音。（強調學生做一個傾聽者。）

（4）評價教師讀課文，（先說優點，再指出不足。）

（5）你們想不想也讀得很好聽？愿意讀的同學站起來讀一讀。

（6）傾聽者評價他聽到的'讀書聲。

（7）誰愿意給大家說一說你是怎么認字的？

3、檢查認字

（1）課件出示課文，二類字詞語閃爍，讀課文。

（2）出示單個字。

（3）分組研究字形、字義，及字的記字方法。

（4）指出每個字的部首，明顯的部首先說，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來，小朋友，想想辦法。”

（5）分4個大組各查一字，全班交流。

（6）開火車認讀，4輛火車同時開讀詞，比比，哪組快。

（7）把你還不認識的字畫下來，課后想辦法認識。

三、再讀課文，理解文意

1、默讀課文

師：讀了課文，你想提哪些問題？

生：（1）、是不是牛頓看見了世界上第一個落地的蘋果？

（2）、蘋果本應該落地，很平常，為什么牛頓覺得很奇怪？奇怪什么？

（3）、為什么從來沒有人鉆研，發現地球有吸引力？

（4）、牛頓是個什么樣的人？

2、其它學生在課文中找答案，互相回答。

抓住重點問題，全班進行討論。

（1）、牛頓和其他人有什么不同？

（2）、牛頓怎樣發現了地球有吸引力？

3、課件出示牛頓的簡介。（圖象十錄音）（同學們好，我是你們的新朋友，牛頓……

四、知理反思：

1、課件出示：小明在家里寫作業突然門鈴響了……

（課件停）你想知道什么？積極思考，每個同學想辦法回答，你想向牛頓學習什么？

板書設計：

蘋果落地

牛頓 ? ? ?科學家

（好奇|發現）

蘋果落地 ? ?觀察研究

附：《蘋果落地》第一課時課件腳本

1、頁面1：

背景圖：《蘋果落地》插圖，滿園蘋果樹，一個個蘋果慢慢向下落。

前景：《蘋果落地》課題在中央閃爍，授課人、時間、課件制作室字幕向上移動。

配音：蘋果落地的聲音。師生對話電話錄音。

2、頁面2：

牛頓在樹邊思考狀，4個卡通按紐。分別為退出、二類字、自我介紹、門鈴響了設置為指針在上、按下、離開不同形式。

3、一級子頁面—--二類字

（1）、完整課文，帶二類字詞語閃爍。（配音“讀得真捧”）

（2）、出示單個字，每個部首變色（配音“對了”或“再想想”）

（3）“左、右、專、反”閃爍配音，（我們的部首不明顯也要找出來呀，小朋友，想想辦法）

（4）出示每個單個字（配音“小朋友，再讀一讀，把你還不認識的字畫下來，下課后想辦法認識他們。”）

4、一級子頁面—--自我介紹

牛頓在蘋果樹下和同學們打招呼“小朋友們，你們好，我是你們的新朋友—牛頓……”

他人介紹：“牛頓是英國人，他小時候除了數學，其它功課都不好，老師認為他是“低能兒”，但他勤奮好學，肯于鉆研，終于成為世界科學發展史上最偉大的科學家之一。

（介紹同時，動畫出現牛頓生長過程。）

5、一級子頁面----門鈴響了

（動畫）小明正在家里寫作業，突然門鈴響了……

6、退出界面

《蘋果落地》插圖，蘋果園為背景。

總結字幕：（滾動）

我們發現牛頓善于觀察周圍一些小事，積極動腦思考，專心地研究，終于成為了世界偉大的科學家之一。

我們要向牛頓學習，仔細觀察周圍的小事情，積極思考多動腦筋，你一定也會成為科學家的！

教學者的課時教案篇二

第一：鞏固深化，應用練習。

(2)學生舉手投票。教師在黑板顯示結果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結果用統計圖表示嗎?

(3)展示統計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統計表：從這份統計表中你還能提出什么問題?

(5)師點撥知識點、重點、難點。學生填涂統計圖并討論進一步經歷統計的過程，鞏固對統計知識的認知。

第二步：課堂總結。

師：你學會了什么知識?你表現的怎樣?今天學習的和一年級學的有什么區別？學生反饋：一年級一格代表一，現在一格可以代表多。學生通過小結和對本節課的自評，加強對自己的`認識。

第三步：后續激勵。

師：統計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統計一下今天哪組的小朋友表現最好，或者統計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數學源于我們的生活，處處都能用到。

師統計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續努力。學生對本節課最高分的大組進行表揚。通過聯系本節課的內容和評比表，讓學生知道數學源于生活。

該課時的教學檢測重點是鞏固學生填涂條形統計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數據和填涂統計圖，訓練學生的填涂能力。在本課結束后預留五分鐘為學生自評和他評時間，教師進行解疑和檢測。

教學者的課時教案篇三

1．學習本文敘事詳略得當，論理多用類比的寫法。

2．培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力。

3．了解墨子通過止楚攻宋實現他的政治主張(非攻)的奮斗精神，啟發學生為實現理想而堅持實踐，勤學苦練。

二、重點，難點及解決辦法。

重點：學習本文敘事說理的方法。

難點：文章第二、三兩部分是教學的難點。

解決辦法：1．做好課前預習，在知識結構中梳理以前學過的知識，精心設計復習題，做到溫故知新。

2．指導學生認真研讀課文，最好利用多媒體手段繪畫，即按照課文內容繪制畫面，創設情境，讓學生從中得到感悟。

三、課時安排。

教學者的課時教案篇四

教學目標：

1、學會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。

2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

教學重點、難點：

理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

教學準備；

電腦.課件??????生字卡片????????實驗儀器。

教學者的課時教案篇五

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風趣，活靈活現，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時，我引導學生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。”這一過度段，來進行課文學習，這樣使學生做到心中有數，知道從哪些方面展開學習。在整個學習過程中，我放手讓學生自學自悟。并且讓學生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學生理解文章內容，這樣學生學習興趣濃厚，學習效果也好。

1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學生先比較這三個詞的不同點，啟發他們聯系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學生已經讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導學生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養鵝等于養狗，果真沒錯。

再往下學，我就引導學生邊學文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調急速，有局促不安之相”與鵝“步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，其他學生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學生也能在笑聲中很好地把握鵝步態的突出特點。還有，學生在表演鵝吃飯的情節時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現在大家面前。學生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現出來，這能很好地利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務。學生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學生的心弦，充分挖掘學生的潛力，運用教材之外的教學資源，進行再開發再創造、再利用，會取得更加理想的教學效果。

通過讀書和表演理解課文后，學生會從鵝的步態、吃相上領會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環境所改變的一絲不茍的辦事作風等。

2、仿寫，提高學生的寫作水平。

在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學習做好鋪墊，也為學生的習作打基礎。

我告訴學生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫，這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習作看，有些學生也把自己看到的動物描寫的活靈活現，趣味十足。頗有點風趣的味道。

在語文課的教學中，教師只要善于激發學生的學習興趣，變換不同的教學方式展開教學，學生學習起來既輕松效果也好。

關文章：

1.小學四年級《觀潮》教學反思。

2.小學四年級語文《小英雄雨來》教學反思。

3.人教版四年級數學下冊教學反思。

4.四年級畫角教學反思。

5.小學作文教學反思的隨筆。

教學者的課時教案篇六

看到這座古橋，作者聯想到了什么?結合理解“德高望重”，體會古橋默默無聞、任勞任怨為大家服務的品質。體會作者用擬人化的`手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳給了讀者。

找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

大自然的萬物能跟人類交流，能成為我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

教學者的課時教案篇七

教學目標：

1、理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞語的意思，用理解重點詞語的方法讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和水手們對待燕子的態度的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會燕子過海地艱辛，懂得要愛護益鳥燕子。

3、能按提示用“......懷著......心情（干什么）”寫句子，能聽寫課文最后一段句子。

教學重點：

理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。

教學難點：

理解水手們對待燕子態度的句子。

教具準備：

投影片、小黑板。

教學過程：

（一）復習導入。

1、聽寫詞語：風平浪靜過海燕子寒冷溫暖不分晝夜。

2、交流校對。（小黑板出示聽寫的詞語）。

3、你能選擇上面的詞語來說說燕子過海時的情形嗎？

（二）學習課文的第三段。

1、學生自讀，理解燕子的“疲倦”。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了。

“太疲倦了”從這里你讀出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我們讀讀課文的第三段劃出寫燕子疲勞的句子，仔仔細細地讀一讀，然后我們來交流。

（2）你先別忙著交流，可以與同桌交換交換意見，再讀一遍給他聽聽。

（3）集體交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。”

你在這一句話中讀懂了什么？重點交流：“像雨點一樣”、“落”、“伏”

帶著你的理解誰再來讀讀這句話？隨即指導朗讀。

（4）還有哪些地方可以讀出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”讀到這里你有什么感受。

（6）把這兩句話連起來能讀好嗎？分男女生比賽讀。

2、品讀水手的崇敬之情。

（1）從同學們的朗讀中我聽出了你們的崇敬之情，水手們親眼目睹了這一感人的場景。

（2）出示投影片，說說你看到了怎樣的場面？

（3）課文是怎么寫的呢？小黑板出示句子：水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。

你在這一段中學懂了什么？是怎么學懂這段話的？

再讀讀這段話，看看還有什么不理解的地方。（聽錄音幫助學生朗讀）。

3、朗讀整段話。

4、如果你也是一名水手，望著“展翅起飛”的燕子，你想對它們說些什么？

（三）學習課文的第四段。

1、學生自讀課文，你讀懂了什么？

2、這些話是誰對誰說的？

3、讀讀背背這幾句話。

4、你還想對有可能傷害燕子的人說些什么？

（四）先朗讀全文，然后選擇自己最感動的句子有感情地讀一讀。

（五）課堂作業。1、完成作業本上第四題。

2、作業六，聽寫課文第四段。

教學者的課時教案篇八

教學本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認認真真的寫了教案，制作了相應的ppt，最后還準備了上課做實驗的工具。我自認為做了充分的準備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內容過多，導致打撈的過程沒有給學生們充足的時間學習，讓學生們讀的太少了。

由于缺乏教學經驗，總感覺課堂上不能調動全體同學學習的積極性。所以我想通過做實驗的方法來吸引學生們的'注意力。但是實驗做完后，還是會有一少部分學生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學們不會啊？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節課的教學重點首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點；其次是輔導學生做好課后練習題，積累詞語知識，提高表達能力。整節課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細，學生們對懷丙的人物特點也不是很清楚。這是這節課的不足之處。優點是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關鍵的部分，讓學生們對這部分內容熟練掌握，在這基礎上，才能談到面面俱到。

我認為要上好一節課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學習他們的教學方法，使自己的課能上升一個臺階。

教學者的課時教案篇九

1。教育學生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。

2。學習本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

3。理解課文內容。領會文章的中心思想;有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】。

理解白楊本質特性和爸爸的心愿。難點：領悟爸爸的心愿。

【課前準備】。

1。向學生介紹沙漠和白楊樹的有關知識。

2。準備一幅能夠分步拼貼的教學掛圖和幻燈片。

【教學步驟】。

第一課時。

（一）揭示課題、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點呢？

2。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

（二）老師范讀課文。

（三）學生自學課文。

1。出示自學思考題。學生自學：

（1）或根據上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內容？

（3）大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的？

（5）試著給課文分段，歸納段意。

2。老師檢查自學效果。

（四）學生質疑問難。

（五）課內練習：

1。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）。

2。寫反義詞：清晰（）動搖（）軟弱（）消失（）。

3。朗讀課文，找出文章中的三個問句。

第二課時。

（一）復習導入，找出三個問句。

上節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢？這是這節課學習重點。

先請同學們找出課文中的三個問句。

這節課我們就順著這三個問句來學習課文。

（二）學習第一部分。

1。列車在哪兒前進呢？齊讀第一小節，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景？

2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的黃沙。大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高，相當于十層樓房那么高。）。

4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5。看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣的呢？分角色朗讀4—13小節。

（三）學習第三部分。

1。指名朗讀14小節。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句講讀。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大。”

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點？

（2）朗讀比較，體會感情。

第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點？

（2）指導有感情朗讀。

第三句：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖”。

（1）這句話贊揚了白楊什么特點？

（2）幻燈再現白楊與風沙、雨雪、干旱、洪水抗爭的情景。

（3）老師描述：

在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。這就是白楊的品格！

2。小結，指導有感情朗讀。

（四）學習第三部分。

3。引讀16小節。讀后討論爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題，又是在借白楊勉勵自己，教育孩子。）。

6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結課文。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己扎根邊疆、建設邊疆的志向，同時希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發芽、成長。

2。抓住三個問句，總結文章的結構特點。

3。交流感受、升華中心。

（六）布置作業。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……。

（2）不管……不管……總是……。

2。有感情地朗讀課文。

教學者的課時教案篇十

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

全文分四個自然段，第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三自然段介紹鳥島的鳥，春季成群結隊返回故鄉，夏季成了鳥的世界，第四自然段寫鳥島的游人都很愛護鳥。全文條理清楚，語句流暢，很適合朗讀、背誦。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。

教學準備：插圖、生字卡片、小黑板。

教學過程：

課前活動：

1、小朋友，你們喜歡鳥嗎？你們知道哪些鳥？（學生交流）。

2、老師來考考你：鳥類歌唱家是森林醫生是（）莊稼保護神是（）。

3、今天我們來學習一篇跟鳥有關的課文。

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，叫“鳥島”。（板書課題、讀題）。

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（個別讀、集體讀、去拼音讀）。

西部筑巢養育密密麻麻玉白色拾到人類朋友。

聞名中外筑巢安家養育后代各種各樣密密麻麻。

（2）讀課文。集體讀，隨機正音。

（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一自然段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖）。

是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島。這里水草豐美，有大量魚鮮，（每年5、6月份有來自不同地區的斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚鷗等100多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）這是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（板：聞名中外）（你知道它的意思嗎？國內外都很有名氣。）。

你能給它換一個意思相近的詞嗎？（學生交流后板：舉世聞名、馳名中外）。

4、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來我們一起用自豪的語氣讀好這一自然段。

過渡：春天的鳥島是什么樣子的.呢?（有什么特點？）。

四、學習第二自然段。

1、齊讀第二自然段。

2、（出示圖1）看，每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了，多美的景色呀！

3、鳥兒多嗎？你從第二自然段的哪個詞看出來？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）。

那么多鳥兒是一起同時飛過來的嗎？從哪個詞看出來的？（出示：陸續“陸續”是什么意思？）。

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）。

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看書第二句）小鳥們在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）。

6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）。

五、教學生字。

1、出示生字認讀“部筑育”

2、分析字形要點。

3、說說怎樣記住這些生字？

4、教師范寫。

教學者的課時教案篇十一

教學目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學安排：二課時教學內容及步驟：第一課時一、簡介并導入：這篇小說是發表于《青年文學》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明沖擊的農村蹣跚前進的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

2、火車開進深山以后，臺兒溝發生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現了她們對山外世界裝扮的關注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們全村唯一的初中生，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現的內容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

教學者的課時教案篇十二

教學內容和步驟：

一、學生齊讀課文后，檢查上節所學字詞掌握的情況。

二、學生默讀第四、五段，思考問題。

理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當孩子關懷照料的深情。

理解：這里兩個“聰明”都是糊涂的意思，這是針對：父親和腳夫講價錢，“我”總覺得他說話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應“我”，“我”心里暗笑他迂;認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現了“我”對自己當時不理解父親深情的自責。

3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照?

理解：體現父親對兒子細心關照的事情主要有：(1)父親因為事忙，托人送“我”，他再三囑咐，甚是仔細;(2)盡管有事，終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。

三、范讀第六段后學生齊聲朗讀，回答問題。

理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。

理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費勁心里反而高興。買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。

理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看是擔心惹父親傷心。表現了對父親的憐愛之情。

四、學生齊聲朗讀結尾一段，老師簡要分析。

分析：這段寫別后對父親的思念。表現了三層意思：一、二句表現對老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現對父親往日發怒的理解;最后三句以在淚光中再現“背影”結束全文，呼應開頭，抒發對父親深切的思念之情。

五、揣摩文中父親所說的幾句話的含義。

1、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”

理解：是對兒子的勸解和寬慰。

2、“不要緊，他們去不好!”

理解：“不要緊”是對兒子的.寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了對兒子的深切關懷。

3、“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

理解：細心關照之后，又想起兒子路上中渴的問題。擔心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動。可見為兒子著想得周到。

4、“我走了，到那邊來信!”

理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來信好讓他放心。

5、“進去吧，里邊沒人。”

理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻地揭示了父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。

六、歸納寫作特點。

1、抓住人物形象在特定環境下的特征“背影”細致描寫，表情達意。

2、平實質樸的語言飽含感情。

對于這些特點，同學們一定要結合讀課文細心體會，真正領司了才能在寫作時借鑒。

七、朗讀全文，認真體會文章的思想感情與寫作特點。朗讀時要體現感情。

八、課外作業。

1、朗讀比賽。兩三人一組，看誰讀得最有感情。

2、寫作練習。你父母疼愛你的哪件事深深感動了你?這件事的經過怎樣?你受到了怎樣的感動?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章，抄在作文本上。

教學者的課時教案篇十三

設計理念。

教學的本質是“復雜的會話”，學生的學習過程是與文本、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素為強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

教學目標。

1掌握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

2感悟燕子過海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

課前準備。

1用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體課件一。

2用authorware制成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體課件二。

教學過程。

課前。

播放課件一。

評點課前休息時間內播放課件一，讓學生在輕松、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，為下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題（略）。

二、檢查預習情況。

1讀詞語。

2把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

3練習。（選自學生預習作業）。

指名板演，其余學生練習，并由出題者批改。

4讀課文。（學生自由選擇段落朗讀）。

評點有效的.預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文。

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）。

四、學習第一、二段。

（一）理解燕子過海的艱辛。

1燕子過海為什么那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2學生自學，小組交流。

3學生自由發言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

（1）體會并讀出海的大。

（2）領悟通過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

（1）領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之復雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

（2）借助個人經驗及課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶著想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會燕子過海的艱辛。

1你愿意自己也成為一只堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示課件二）2表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并及時鼓勵。

如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

3表演后，交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什么呢？

4讓我們懷著敬佩之情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

作者單位浙江省諸暨市實驗小學。

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教學者的課時教案篇十四

教學目標：

1、練習抓住課文的主要內容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學、用科學。

教學重難點：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習抓住課文的主要內容。

教學準備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學過程：

一、演示。

1、導語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內石塊逐一取出，讓學生觀察會出現什么現象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學生指出操作器具各相當于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序寫的?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“牛”撈起來的？他做了哪幾步工作？

（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達意語，理解句與句之間的關系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關系？（因果關系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學生獨立復述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發生的時間及地點的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學習，不僅激發學生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發學生愛科學、學科學、有科學的積極性。學生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學習了本文以后，你有什么感想？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

附：板書設計。

沖走。

找“牛”

準備撈“牛”裝沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“牛”經過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“牛”

送回。