心得體會是我們對自己的激勵和鞭策，能夠鼓舞我們繼續(xù)前行。在寫心得體會時，可以多角度、多角度思考，提供全面的見解和觀點。心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活過程中的感悟和思考，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗、明確目標。如何寫一篇較為完美的心得體會是我們需要思考和探索的問題。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
教師的三生教育心得體會篇一
教師是一份神圣而偉大的職業(yè)，三生教育則是教師職業(yè)生涯中非常重要的一部分。在經(jīng)歷了多年的教育實踐后，我深深地感受到教師三生教育的重要性和影響力。在此，我想分享我對三生教育的心得和體會。
教育部門把教師三生教育定義為“專業(yè)發(fā)展、生涯發(fā)展、心理健康”，將教育工作者從職業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展和心理健康等多個方面進行全面的培訓(xùn)。而在現(xiàn)實工作中，三生教育貫穿著教師職業(yè)生涯，深化了教師在專業(yè)領(lǐng)域、心理健康和職業(yè)觀念等方面的認識和思考。
第二段：最初的認識。
最初接觸三生教育時，我并沒有想到它的影響會如此之大。我只是想求一份更好的職業(yè)發(fā)展，在三生教育的課程中學(xué)習(xí)一些學(xué)科知識和教學(xué)方法。但在三生教育課程的學(xué)習(xí)過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，三生教育不僅僅是一種教學(xué)方案，它更是對教師的修養(yǎng)、內(nèi)涵和態(tài)度的培養(yǎng)。
第三段：專業(yè)發(fā)展。
專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)中至關(guān)重要的一部分。在新時代，教師不僅需要具備業(yè)務(wù)素養(yǎng)，還需要擁有更開闊的視野、更深刻的思考能力和更強的創(chuàng)新精神。這就要求我們在三生教育中，注重開闊思路、深入研究、學(xué)習(xí)科技、升華境界，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
第四段：生涯發(fā)展。
教師職業(yè)生涯發(fā)展，更需要我們關(guān)注自己的個人成長和自我提高。只有不斷提升自我素質(zhì)、培育自我潛力，才能更好地應(yīng)對變革、擔任教育重任。在三生教育中，我們需要認真思考和規(guī)劃自己的職業(yè)和人生道路，刻苦學(xué)習(xí)、嚴格要求自己，將自身的職業(yè)生涯發(fā)展納入我們的個人成長規(guī)劃中。
第五段：心理健康。
心理健康則是教師職業(yè)中極為重要的一環(huán)。教師面對的壓力是巨大的，心理承受能力也是很強的。心理健康必須成為教育工作者最基本的要求和自我約束原則。而在三生教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)中，我們通過聽取心理專家的講解、進行心理咨詢及自我探索、互相支持共同成長等方式，不斷提升自身的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力，并始終保持心態(tài)的平和和心靈的寧靜。
總之，在教育事業(yè)中，教師三生教育是一種很重要、并且深入人心的教育形式，對于每個教師來說，都是不可或缺的一部分。在豐富的三生教育課程中，我們需要有意識地尋找和挖掘其中的價值。并將所學(xué)所得融入到自己的教育行動中，將三生教育理念落地生根，為國家和社會培養(yǎng)更多具有品德、智慧和才華的棟梁之材。
教師的三生教育心得體會篇二
這個寒假我參加了《教師“三生教育”手冊》履職晉級培訓(xùn)考試，通過學(xué)習(xí)了這本書里的內(nèi)容，對三生教育有了深刻的認識和體會。作為一名教師，懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“ 生存教育” 。“三生教育”就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。新形勢下，面對著構(gòu)建和諧社會的偉大構(gòu)想，如何更有效的推進素質(zhì)教育，營造和諧校園，如何深入開展關(guān)于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正確引導(dǎo)廣大學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、并能享受生活，就成為擺在廣大教育工作者面前刻不容緩的一項艱巨任務(wù)。
1、對“生命教育”的認識
“生命教育”，一是：認識生命，保護生命。認識生命就是讓學(xué)生知道生命的一些知識，了解生命特點。如生命的不可創(chuàng)造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可復(fù)得，沒有陰間與來世。告訴學(xué)生每個人的生命不僅屬于他個人，也和周圍的親人、好友甚至社會、民族相聯(lián)系。保護生命就是要求學(xué)校聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題，教會小學(xué)生如何解決關(guān)于地震、火災(zāi)、燙傷、落水及人工呼吸等方面問題；二是：欣賞生命，尊重生命。讓學(xué)生知道每個人的生命都是獨一無二的，任何人都沒有權(quán)利去輕視任何個體，并且學(xué)會用愛心去經(jīng)營生命，用對親人的態(tài)度去對待所有人的生命。讓學(xué)生真正認識到“身體發(fā)膚，受之父母”的深刻涵義，以感恩的心態(tài)去對待父母賜予我們的生命，以樂觀的心態(tài)去欣賞生命，以謹慎的態(tài)度去尊重生命；三是：熱愛生命，敬畏生命。讓學(xué)生認識到生命的艱辛與偉大。從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”——學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)會合作”——在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力；二是使學(xué)生學(xué)會在獨自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學(xué)生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
1、作為一名教師，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理班級，引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構(gòu)建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會生活常識，增強生存技能，享受幸福學(xué)習(xí)的樂趣。
教師的三生教育心得體會篇三
年秋季學(xué)期起在78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，××省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和-諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。
××教授在講這個主題的時候，例舉了許多例子，讓我們觀看了影片，其中，使我印像深刻的是這部影片，日本一個小沙彌跟他師傅生活在一個島上，這個小沙彌是一個六七歲活潑可愛調(diào)皮的男孩，一天他劃著船到島的對面去玩，可開心了。看到水里的小魚，他把它捉住用一根細線綁住再綁一顆小石頭在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住綁上一顆石頭又放了，小青蛙艱難的游著，后來又看到一條蛇，他又把它捉住，用同樣的方法綁住蛇再放了它，他的師傅看到了，(請問：如果你是小男孩的師傅，你會怎么做呢?)到了晚上，他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男孩的身上，天亮了，小男孩發(fā)覺自己身上有塊石頭，就說師傅我很不方便，很不舒服，快把我的石頭解下來。他的師傅說，那些小魚，青蛙，小蛇你把它們綁著，它們舒服嗎?你去找到它們，把它們放了，我再給你解開，如果它們死了，你就一輩子背著這塊石頭，師傅嚴厲地說著。(請問同學(xué)們，小魚，青蛙，小蛇死了嗎?開發(fā)學(xué)生的思維，想象能力)小男孩找到了小魚，卻死了，小青蛙很幸運沒有死，小男孩趕忙放了小青蛙，小青蛙歡快地游走了，小蛇也死了，死得很慘，皮都磨跛了，小男孩悔恨傷心的大哭起來......他的師傅運用了親自體驗法，讓小男孩受到了深刻的教育，培養(yǎng)了孩子的愛心。
生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的種種侵害對我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。我們要珍惜生命，愛惜生命，要學(xué)會跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生，每個低成就的孩子都有他自己的一片藍天，不要用分數(shù)來論英雄。有個孩子文化課上實在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。
人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會生活。同時我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。
中國臺灣專家通過許多生命斗士的故事講述了這個問題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過自己頑強的意志，克服了重重困難，生活自理，還幫家里做家務(wù)，拖地等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家。看到這里，大家都很難想像這是真的，但事實卻是如此。在教學(xué)活動中，孩子觀看了影片時，就會提出很多問題：老師，他怎么吃飯?怎么刷牙?怎么小便?這時就讓孩子親自體驗，沒有手，用嘴咬著筆畫畫，孩子就會覺得很困難，會說：老師，口水會流到紙上，老師嘴酸......孩子就會體驗到謝坤山畫家的意志力是多么堅強，感受謝坤山畫家面對困難，對生活也沒有失去勇氣，依然露出亮麗的笑容，依然用他的快樂去感染周圍的每一個人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動中，用講的不如用看的，用看的不如用做的，就是要讓學(xué)生親自去體驗，去感受。“三生教育”的教學(xué)活動就是要觸動孩子心靈的靈魂深處。
好過不好過都是一天，我們不如快快樂樂的去過每一天，換種角度，換種思維去面對你的困難，你的不滿。有個老婦，不管天晴下雨，天天都生活在難過痛苦當中，原因是她有兩兒子，大兒子是賣鹽的，小兒子是賣傘的，當天晴的時候，她就擔心小兒子的傘賣不出去，當天下雨的時候，她又擔心大兒子的鹽不好賣，所以她天天都生活在痛苦當中，一天，有個人就叫她這樣想，當天晴的時候，你就想到你的大兒子的鹽真好賣，當下雨的時候你就想到你的小兒子的傘真好賣，老婦人這樣一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。
總之，“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。
生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，希望各位老師寓教于樂，“珍愛生命，學(xué)會生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創(chuàng)造成果，作出貢獻，延續(xù)生命的價值!
“三生教育”是一個整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生。”
“三生教育”即生命的教育、生存的教育、生活的教育。生命是人生的開始與結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命、懂得生存、學(xué)會生活。
生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學(xué)生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓(xùn)導(dǎo)：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義。“關(guān)愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要讓孩子了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復(fù)雜的社會堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎(chǔ)上學(xué)會處理各種在其年齡階段能夠應(yīng)對的生存障礙。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會一個主題--今天我當家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當家”，學(xué)會做“窮者”。
生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學(xué)會生活。學(xué)會生活，就是讓我們的老師，我們的學(xué)生了解生活的規(guī)則，掌握生活的航標，創(chuàng)造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學(xué)會生活，讓我們行動起來!
生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現(xiàn)。所以，“三生教育”志在必行。讓我們以實際行動來支持它!
如今，許多孩子的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。不少人往往因為一些微不足道的小事放棄生命，給家庭與社會帶來了悲劇與不幸。“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活，才算是實現(xiàn)了現(xiàn)代教育的目的。
教育的終極目標是育人，即教育是成長、成人、成才和服務(wù)社會的有效的載體。國之根本在于人，人才興則國家興，人才強則國家強;人才興旺，教育先行;教育成功，“三生”為重。
通過對三生教育的學(xué)習(xí)與教學(xué)，我們認為在今后的工作中應(yīng)以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以理論聯(lián)系實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方法。
其次要根據(jù)學(xué)段特點的培養(yǎng)目標及學(xué)生的年齡特征，特別是要根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，確定“三生教育”的具體目標，建立多元的“三生教育”評價體系。對“三生教育”的評價，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注方法，更要重視過程;既要強調(diào)終結(jié)性評價，又要強調(diào)診斷性評價，更要重視形成性評價;既要突出評價指標的多樣化，又要突出評價方法的多樣化，更要重視評價主體的多樣化。
作為一名教師，育人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)造能力、富有愛心和責任感。我們認為，對學(xué)生來說物質(zhì)貧困固然可怕，但精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但精神貧困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，提高他們的能力，健全他們的心智。
教師的三生教育心得體會篇四
汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的`脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了“三生教育”，加強生命意識的教育。
通過“三生教育”的學(xué)習(xí)，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學(xué)校德育范疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學(xué)生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關(guān)心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要著眼于學(xué)生的健康成長、成人、成才，著力開啟學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高健康水平、培養(yǎng)學(xué)生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學(xué)生全面發(fā)展，與素質(zhì)教育的基本要求一脈相承。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嘗到了酸、甜、苦、辣、咸的不同味道，有的人經(jīng)受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄；面對災(zāi)害，要堅強勇敢，團結(jié)互助；在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現(xiàn)生命的意識，展現(xiàn)生命的光輝。
在學(xué)習(xí)過程中，我們開展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學(xué)生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時，在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學(xué)中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學(xué)習(xí)、會生存。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活水平有了提高，對待學(xué)習(xí)態(tài)度也不同了，家長和學(xué)生都不重視后天的教育，不懂如何生存。其實，學(xué)習(xí)就是為了生存，學(xué)無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得后天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結(jié)果。我們的生命都孕育于大自然界，衣、食、注行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學(xué)生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態(tài)，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什么，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學(xué)生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環(huán)境產(chǎn)生了深深的矛盾時，要學(xué)會和諧相處，相互依存，建設(shè)一個生態(tài)環(huán)境。
總之，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)地生存，享受生活。
教師的三生教育心得體會篇五
20xx年12月20日我參加了**州三生教育教師第一期培訓(xùn)班，局領(lǐng)導(dǎo)在開班儀式上做了學(xué)習(xí)動員，楊國良老師、省教科院云波老師對“三生教育”的內(nèi)涵、外延、發(fā)展歷程及如何實施做了全面的講解，景洪市一中教科室主任羅小宇老師上了一堂精彩的示范課，通過本次培訓(xùn)，我對三生教育有了更深刻的認識，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育。生命是人生的開始與結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活。因此，我們一定要理解其意義，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命、懂得生存、學(xué)會生活。
生命的教育，要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”。傳授正確的生命觀，教授學(xué)生認識生命的生老病死，認識生命的短暫與可貴，告訴他祖先的訓(xùn)導(dǎo)：身體發(fā)膚，受之父母。幫助他回憶自己成長的點滴，讓其知道生命的來之不易以及自己的價值。使他記住一句話：人的生命只有一次。啟發(fā)他領(lǐng)悟生命的真正意義。“關(guān)愛生命”是我一直都信仰的話語。不僅是我，也包括你和他。
生存的教育，是要讓學(xué)生了解生活的基本常識，掌握一定的生存技能，讓他們在復(fù)雜的社會中堅定的生存下來。我理解的“生存教育”，就是讓孩子“懂得生存”。所謂懂得，就是要讓其在擁有健康身體的基礎(chǔ)上學(xué)會處理各種在其年齡階段能夠應(yīng)對的生存障礙。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已經(jīng)磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)該讓他們學(xué)會一個主題———今天我當家。有一句古話不是經(jīng)常說：窮人的孩子早當家。也有一句話這么說來著：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當家”，學(xué)會做“窮者”。
生活的教育，都說人是被自己打垮的，但我卻說，人是被生活打倒的。因為，被自己打垮的人注定是不會生活的人。每個人，包括小孩子，都想做生活的強者，但連生活的真正意義都不了解，還談什么強者。所以，要做強者，必須先學(xué)會生活。學(xué)會生活，就是讓我們的老師，我們的學(xué)生……了解生活的規(guī)則，掌握生活的航標，創(chuàng)造自己的未來，努力達到健康、幸福、和諧。小至個人，大到國家，生活總是扮演很重要的角色。風(fēng)調(diào)雨順、國泰民安是國家奮斗的生活，拼搏上進、展翅高飛是個人追求的生活。生活的教育，是要讓每一個人成就自己健康的理想，成就綠色的生活。所以，我要說：學(xué)會生活，讓我們行動起來！
生命、生存、生活。三者是緊密相連的，生命是開端，生存是方法，生活是過程。只有開好頭，掌握正確的方法，操作好過程，人的一生的價值才會得以體現(xiàn)。
教師的三生教育心得體會篇六
昨晚通過觀看三生教育的直播，看著x的各個學(xué)校從幼兒園就已經(jīng)開展了三生教育了，而且他們所謂的教育并不是單存的通過老師的說教來進行的，而是通過實踐演習(xí)來讓小朋友們有了從火場逃生的意識。這還不是最特別的，最特別的是x某中學(xué)的負重感恩的行為，用實際行動來體驗?zāi)赣H懷胎十月的辛苦。他們在每個人的肚子上面都綁了3公斤的重物，在其上面放一個雞蛋，如果雞蛋碎了就表示流產(chǎn)，有的人因為推撞就碎了，使他們感到很難過。他們在坐公交車的時候同樣要負重，雖然很辛苦，但是在一周結(jié)束前，他們都沒有輕言放棄。而且居然真的有人在公交車上給他們讓座，這就達到了三生教育很好的教育目的，不僅自己受到了教育，而且也讓周圍的人也跟著受到了感染。
“三生教育”走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。培養(yǎng)自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導(dǎo)我們面對現(xiàn)實，擁有“生活會繼續(xù)下去”和“這就是生活”的`態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。
“三生教育”不僅讓我們意識到生命的美好，而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難，磨難，痛苦與無奈的過程，幫助我們學(xué)會接受，正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預(yù)料的不幸。
“三生教育”幫助我們學(xué)習(xí)希望。生活本身是難以預(yù)測的，有許多意外與不可避免的事發(fā)生，要我們在各種災(zāi)難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇“滅頂之災(zāi)”時等，仍然能夠憧憬未來。
通過節(jié)目的觀看，我們學(xué)習(xí)到了很多，讓我們知道了在發(fā)生火警的時候應(yīng)該要怎么樣正確的逃跑，怎么樣才能吸收最少量的煙讓自己處于最安全的地方，讓我們知道其實母親在懷孕的時候是多么的辛苦，雖然我們并沒有親身去實踐和體會，但是通過觀看我們也同樣能夠體會到。我覺得其實我們學(xué)校也可以開展類似的教育活動，可以真正的做到言傳身教，也可以讓我們切身體會一下這其中的苦與樂。
教師的三生教育心得體會篇七
xx年秋季學(xué)期起在78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，x省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的`世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去重視自己的生命，珍愛生命，在需要我們關(guān)注的生命里，我們也需要清楚的認識到，生命是一個完整的過程，是一個連載，無論是成功還是失敗，它都不會在你的背后，留下空白，生命也不是一次彩排，走得不好還可以從來，它絕不會給你第二次機會，走過去就無法回頭。
紀潔芳教授在講這個主題的時候，例舉了許多例子，讓我們觀看了影片，其中，使我印像深刻的是這部影片，日本一個小沙彌跟他師傅生活在一個島上，這個小沙彌是一個六七歲活潑可愛調(diào)皮的男孩，一天他劃著船到島的對面去玩，可開心了。看到水里的小魚，他把它捉住用一根細線綁住再綁一顆小石頭在上面就放了，又看到一只青蛙，也把它捉住綁上一顆石頭又放了，小青蛙艱難的游著，后來又看到一條蛇，他又把它捉住，用同樣的方法綁住蛇再放了它，他的師傅看到了，（請問：如果你是小男孩的師傅，你會怎么做呢？）到了晚上，他的師傅也用一根繩子綁了一塊石頭在小男孩的身上，天亮了，小男孩發(fā)覺自己身上有塊石頭，就說師傅我很不方便，很不舒服，快把我的石頭解下來。他的師傅說，那些小魚，青蛙，小蛇你把它們綁著，它們舒服嗎？你去找到它們，把它們放了，我再給你解開，如果它們死了，你就一輩子背著這塊石頭，師傅嚴厲地說著。（請問同學(xué)們，小魚，青蛙，小蛇死了嗎？開發(fā)學(xué)生的思維，想象能力）小男孩找到了小魚，卻死了，小青蛙很幸運沒有死，小男孩趕忙放了小青蛙，小青蛙歡快地游走了，小蛇也死了，死得很慘，皮都磨跛了，小男孩悔恨傷心的大哭起來......他的師傅運用了親自體驗法，讓小男孩受到了深刻的教育，培養(yǎng)了孩子的愛心。
生存是人的本能，現(xiàn)實生活中的種種侵害對我們的學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)，我們的素質(zhì)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會學(xué)習(xí)、會生存、會生活的下一代。生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生認識生存及提高生存能力的意義，樹立人與自然、社會和諧發(fā)展的正確生存觀；幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。x專家給我們例舉了一個例子，影視明星張國榮，他是許多青少年朋友的偶像，他的一言一行讓很多青少年朋友著迷，但他從二十多層的高樓跳樓自殺了。有一個孩子心里非常非常難過，回家后就跟媽媽說：媽媽張國榮跳樓死了，我覺得他很勇敢！（如果你是這個孩子的媽媽，聽了孩子的話后，你會怎么想？）這個孩子的媽媽就說：快點睡覺，你明天還要考試呢。孩子的心里還在很難過，又說：媽媽，張國榮......這個媽媽立刻打斷孩子的話：張國榮，張國榮，你就知道張國榮，明天你們考試又不考張國榮。結(jié)果，第二天，這個孩子也跳樓死了。我們要學(xué)會洞察了解孩子的內(nèi)心，及早發(fā)覺孩子的一些不正常的體現(xiàn)，聽出孩子的心聲。細心的媽媽就會說：“張國榮這不是勇敢，這是儒弱，逃避責任，遇到一點困難就退縮，對自己的生命不負責任，對給他生命的爸爸媽媽不負責任。”我們要珍惜生命，愛惜生命，要學(xué)會跟孩子溝通，怎么溝通，就是要關(guān)心他，了解他，打動他的心。我們要多角度的去看待學(xué)生，每個低成就的孩子都有他自己的一片藍天，不要用分數(shù)來論英雄。有個孩子文化課上實在是不理想，但在烤面包大賽上得了第一名，在調(diào)制雞尾酒大賽上得了第一名。
人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。學(xué)會與他人合作，有利于更好的適應(yīng)社會生活。同時我們不僅要適應(yīng)生活，更要努力創(chuàng)造幸福生活，選擇綠色的生活方式、學(xué)會學(xué)習(xí)、樹立理想都是我們通往幸福生活的道路。
x專家通過許多生命斗士的故事講述了這個問題，畫家謝坤山在一次工作中意外失去了雙臂和一只腳。然而他通過自己頑強的意志，克服了重重困難，生活自理，還幫家里做家務(wù)，拖地等等，還練成了用嘴畫畫的杰出畫家。看到這里，大家都很難想像這是真的，但事實卻是如此。在教學(xué)活動中，孩子觀看了影片時，就會提出很多問題：老師，他怎么吃飯？怎么刷牙？怎么小便？這時就讓孩子親自體驗，沒有手，用嘴咬著筆畫畫，孩子就會覺得很困難，會說：老師，口水會流到紙上，老師嘴酸......孩子就會體驗到謝坤山畫家的意志力是多么堅強，感受謝坤山畫家面對困難，對生活也沒有失去勇氣，依然露出亮麗的笑容，依然用他的快樂去感染周圍的每一個人，感受到自己健健康康的真幸福。在教學(xué)活動中，用講的不如用看的，用看的不如用做的，就是要讓學(xué)生親自去體驗，去感受。“三生教育”的教學(xué)活動就是要觸動孩子心靈的靈魂深處。
好過不好過都是一天，我們不如快快樂樂的去過每一天，換種角度，換種思維去面對你的困難，你的不滿。有個老婦，不管天晴下雨，天天都生活在難過痛苦當中，原因是她有兩兒子，大兒子是賣鹽的，小兒子是賣傘的，當天晴的時候，她就擔心小兒子的傘賣不出去，當天下雨的時候，她又擔心大兒子的鹽不好賣，所以她天天都生活在痛苦當中，一天，有個人就叫她這樣想，當天晴的時候，你就想到你的大兒子的鹽真好賣，當下雨的時候你就想到你的小兒子的傘真好賣，老婦人這樣一想，果然，心里好受多了，心情也好多了。
總之，“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)對自己和他人生命珍惜和尊重的態(tài)度，增強愛心和社會責任感，使學(xué)生在人格上獲得健全發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀。有利于學(xué)生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。只有通過“三生”教育，正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命、學(xué)會生存、享受生活，才是素質(zhì)教育的根本所在。
生命可貴，生命無價，教書生涯，短暫而快樂，希望各位老師寓教于樂，“珍愛生命，學(xué)會生存，幸福生活”，積極為“三生教育”創(chuàng)造成果，作出貢獻，延續(xù)生命的價值！
人生不可能一帆風(fēng)順，當遇到委屈、自責、憤怒、焦慮、抑郁等等讓人受挫的事情時，可能是學(xué)習(xí)壓力，也可能是人際關(guān)系，也可能是感情失敗等等，最好拉長生命軸，讓自己二十年后，甚至三十年、五十年后，再來看自己遇到的事情，也許就感覺什么都不是！豁然開朗了！
教師的三生教育心得體會篇八
回望起當初踏入云南大學(xué)滇院校門時那個剛踏出高中校門不久的我，現(xiàn)如今我已是一名大二的學(xué)生，通過大一對學(xué)校開設(shè)的三生教育課程的學(xué)習(xí)，自己如今對“生命、生存、生活”的感悟能力已不再像入校時那般的懵懂。而所謂“三生教育”，就是要通過教育的力量，使我們當代大學(xué)生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。其中，“生命教育”是幫助我們大學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進我們主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育；“生存教育”是幫助我們學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育；“生活教育”是幫助我們了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。
回憶起自己大一對三生教育課程的學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還積極開展了大學(xué)生三生教育學(xué)習(xí)心得的交流與實踐。為我們同學(xué)提供了一個又一個學(xué)以致用的機會，提高我們同學(xué)對三生教育課程的'學(xué)習(xí)熱情和積極性。其中最讓我難忘的，是在20xx年，我院積極組織70名同學(xué)，利用五一假期，深入到富民縣赤鷲鄉(xiāng)，開展了為期三天的以“走進農(nóng)村生活，體驗生存意義”為主題的調(diào)研實踐活動。調(diào)研期間，我們調(diào)研小組在我院老師的教導(dǎo)和同學(xué)的團結(jié)互助下，堅持不怕苦不怕累的當代大學(xué)生精神，深入田間地頭、走村入戶，開展了廣泛的調(diào)查研究工作，深入的了解了當?shù)氐泥l(xiāng)情鄉(xiāng)貌，收集到了許多寶貴的第一手資料。調(diào)研活動結(jié)束后，對調(diào)研收集的資料數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析與總結(jié)，撰寫出一份高質(zhì)量的對赤鷲鄉(xiāng)未來發(fā)展具有建設(shè)性意義的調(diào)查報告，為赤鷲鄉(xiāng)今后一段時期內(nèi)的發(fā)展提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。此次外出調(diào)研，使我在將來的社會實踐過程中，加深了對“生命、生存、生活”的理解和把握。
同時，我院還積極鼓勵我校各系各班級積極開展“三生教育”學(xué)習(xí)實踐活動。而自己作為班長，我所在的08國貿(mào)一班，在班主任董輝老師的帶領(lǐng)下，組織班委開展了五彩繽紛的“三生教育”學(xué)習(xí)實踐活動，讓我記憶猶新的，有大一的時候組織全班同學(xué)帶上買好的菜到海梗公園燒烤，使同學(xué)們深刻領(lǐng)悟到“生存教育”的意義，大家從中學(xué)習(xí)到了生存知識，掌握了生存和生活技能，同時同學(xué)們還注重保護生態(tài)環(huán)境，強化了大家的生存意志，把握生存規(guī)律，從而提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，幫助同學(xué)們了解到生活常識，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀。此外，我們班還組織了全班同學(xué)到敬老院探望，并給敬老院的老人們帶去了慰問演出和慰問品。通過此次活動我們對“生命教育”的學(xué)習(xí)和認識，幫助我們認識生命、尊重生命、珍愛生命，從而促進我們主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值。
而像這樣積極向上的“三生教育”學(xué)習(xí)實踐活動在過去一年多的時間里班上還開展了許多，如組織全班同學(xué)觀看電影《高考1977》、開展全班趣味運動會、與剛?cè)胄５慕鹑谛律诖笞匀伙L(fēng)情園聯(lián)誼……身處如此積極活躍的班級里，我深感幸福。而這一切都離不開我院各級領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的指導(dǎo)和鼓勵，以及各班委和同學(xué)的團結(jié)與支持。如今，我們班已經(jīng)被評為“紅旗團支部”，并在積極申請“優(yōu)秀班集體”的光榮稱號。
我堅信，我們班，我們滇院，在將來的發(fā)展道路上，將更好、更快的發(fā)展，“今天我們以滇院為榮，明天滇院以我們?yōu)闃s”。
教師的三生教育心得體會篇九
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。
生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命，知道生存，學(xué)會生活。
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三生教育心得體會(2)要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學(xué)生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立***關(guān)系的進程中，增進生命的***發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會***發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個體的生存尋求，學(xué)會判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)當讓他們學(xué)會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當家”，學(xué)會做“窮者”。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進步生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的***、人與自然的***。展開“三生”教育對增強學(xué)生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感。我以為對學(xué)生來講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學(xué)生的精神素質(zhì)。進步他們的能力，健全他們的心智。
“三生教育”是一個整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先。強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學(xué)生。”
步入大學(xué)是人生的一個轉(zhuǎn)折點，是個體進入一個真正社會的準備過程大學(xué)我們不只是面對單純的學(xué)習(xí)我們還需要對人生的選擇的過程。價值全方面的了解懂得去生活。“三生教育”給了我們這樣一個去了解和學(xué)習(xí)的機會。讓我們沒個人都懂得我們存在的意義，教育我們?nèi)ド钌妗?/p>
生存。
我們必須去面對一個現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境，獨立生存，生活充滿著智慧。會主動學(xué)習(xí)和掌握生存知識和技能的人懂得如河更好的生活下去。學(xué)習(xí)三生教育讓我們基本生存危機的應(yīng)付常識，如：野外判定方位的方法，電梯被困的自救，交通事故的自救與互救。其次人在社會上不僅是自己一個人，我們身邊還有你，他她構(gòu)成了我們的人際關(guān)系，所以做好人際關(guān)系也是非常只重要的。學(xué)會用平等;尊重;真誠，互助，誠信，寬容待人。提高個人的外在素質(zhì)。克服面子心理，沖動心理。再次學(xué)習(xí)理財也是相當重要的。正所謂“你不理財，財不理你。”要學(xué)會賺錢，也要學(xué)會用錢。也就是懂得去開源的同時要學(xué)會去節(jié)流，因為這樣才能改善生活，提高生活品質(zhì)!
直面挫折，相信一句話“也許你是不幸的，但你卻比許許多多生命將要結(jié)束的人來說或是對失去一切的人來說至少你還有生命!”要勇敢學(xué)會面對挫折，它是我們沒個人都不能避免的事情。我們有時可能無法去改變發(fā)生的事情但我們可改變我們的態(tài)度。
科學(xué)發(fā)展，生態(tài)文明也離不開我們的生活里面。我們要生存就需要我們來共同保護我們的家園，發(fā)展我們的家園。關(guān)注民生，規(guī)劃職業(yè)將回影響到我們將來的創(chuàng)業(yè)成敗要創(chuàng)業(yè)也必須有一定的資本和經(jīng)營能力。把握創(chuàng)業(yè)的方式機遇。成功將屬于不久將來的我們。
生活。
生活，首先我們需要的是健康的，珍惜健康，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，做為新一代的大學(xué)生我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能花天酒地。健康的生活方式是獲得身心健康的重要前提和必備因素。健康的生活方式是大學(xué)生成長，成才的催化劑。是大學(xué)升全面發(fā)展的基礎(chǔ)，最后要做到和具備正確道德觀，高效的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的消費方式，良好的心態(tài)。規(guī)律的作息時間和飲食習(xí)慣，適當?shù)捏w育鍛煉，無不良嗜好。生活能力并是一個不可缺少的話題。要增強心智，心態(tài)的成熟，增強個人的感悟，個人的自理，增強對社會的適應(yīng)力。
生命。
首先我們必須懂得生命是什么，生命的責任，生命的哲學(xué)和價值取向。
一個肉體的生命，我們要懂得去珍愛。一個屬靈的生命，他需要人類精神話語與精神動力來喂養(yǎng)。我們要做到“人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從點燃到底，一直都要是光明的。尊重生命包括尊重人的生命和對非人的生命給予一定程度的尊重。對生命的價值，“人永遠不能散失生命的價值”它是不能用金錢，也不能用權(quán)勢來衡量的。從學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該從我們的當代大學(xué)生存在的問題中;生命倫理。使我們在社會進步，科技發(fā)展和生態(tài)環(huán)境惡化等帶來的生產(chǎn)危機中反思生命，樹立當代大學(xué)生的婚戀觀，學(xué)習(xí)怎樣處理生活中存在的一些問題。生命要有它的責任，做最好的自己!始終生命是美麗的，我們有生存和發(fā)展的權(quán)利!
人生到底追求的莫非就是個快樂,短暫的或是持久的。智者要的是永恒的快樂，而愚者則是只要一時的快樂。學(xué)會懂得，學(xué)會慈悲!
懂得生活，我們共同成長，懂得生活，我們的大學(xué)生活才會更加的美好，在我們學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存之后，讓我們共同學(xué)習(xí)生活、懂得生活。
尊重生命、學(xué)會生存、懂得生活。這是新時期素質(zhì)教育的新舉措，作為現(xiàn)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存、懂得生活。生命因尊重而更美好，我們尊重了它才能更好的生存，生存是生活的最基本形式，我們學(xué)會了它才會懂得生活。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同學(xué)會尊重生命、學(xué)會生存，作一個懂得生活的大學(xué)生。
大千世界，總是形形色色。喧囂的都市，快節(jié)奏的生活，干啥都像在賽跑，為了不枉此生，只有活出自己的風(fēng)采。“對酒當歌，人生幾何;譬如朝露，去日苦多。”生命確是匆匆如過眼云煙，所以我們應(yīng)該珍惜生命，學(xué)會生存和生活，千萬莫讓自己的心理變成一根彈簧，輕輕一壓就發(fā)生形變，最終弄得個悲慘下場，不僅給自己的家庭帶來不可，愈合的幸福，也讓世界人民少一份安寧和喜悅。
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養(yǎng)上來說可以實現(xiàn)一個質(zhì)的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學(xué)生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學(xué)生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現(xiàn)生命的價值;關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規(guī)律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學(xué)生塑造成一個比較有社會公德心，能應(yīng)對生存壓力，以及樂觀心態(tài)的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應(yīng)當從三個角度出發(fā)開展：學(xué)校，家庭，社會。
一、基于學(xué)校的機制。
學(xué)校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發(fā)揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學(xué)校課堂做起。學(xué)校在根據(jù)教育局的規(guī)定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應(yīng)當可以根據(jù)本校的特點實行差異化教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生享有最好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時也能讓學(xué)校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發(fā)，學(xué)校教師應(yīng)當教會學(xué)生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生認識什么是真正的生命過程,學(xué)會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養(yǎng)學(xué)生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發(fā)，教師應(yīng)當教給學(xué)生一些應(yīng)對自然的生存常識和應(yīng)對社會生存的方法，鼓勵學(xué)生勇于面對危機，培養(yǎng)學(xué)生危機處理能力。教會學(xué)生豁達的態(tài)度，從容的精神;從“生活教育”出發(fā)，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學(xué)生耳聞目睹，在自覺不自覺的環(huán)境中糾正自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生基本的生活常識。逐步增加深度讓學(xué)生建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài)，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機制。
作為學(xué)生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學(xué)校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學(xué)生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學(xué)生的個性心理，行為習(xí)慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態(tài)，學(xué)校也有義務(wù)幫助父母完成一定知識的建構(gòu)以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監(jiān)督與指導(dǎo)。
家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育形成教育合力，學(xué)校提供主要的理論指導(dǎo)，而家庭負責學(xué)生的課后持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生把學(xué)校課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。此外，家長還應(yīng)當與老師保持經(jīng)常聯(lián)系，學(xué)校可以組織適當?shù)募议L培訓(xùn)講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學(xué)指導(dǎo)孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學(xué)習(xí)成果。
三、基于社會的機制。
社會教育同樣是個重要的環(huán)節(jié)，無論學(xué)校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環(huán)境，所以這是整個“三生教育”操作最為復(fù)雜的一個集合部分。社會環(huán)境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向?qū)W生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫(yī)院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業(yè)部門可以開放某些公司給學(xué)生進行參觀，并提供給學(xué)生動手動腦的機會。這樣有助于學(xué)生對于一些知識的消化吸收以及利用。
教師的三生教育心得體會篇十
精神生命和社會的生存和發(fā)展，樹立正確的生命觀；提高生存能力的意義，把握生存規(guī)律，提高生存能力，樹立正確的生命觀，認識人生的價值，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。
在本次“三生教育”實施過程中個別的教學(xué)還存在一些問題。如；，
1、在教學(xué)活動目標的確立方面，有的教師定位課時目標不夠準，存在“求大”“求全”的現(xiàn)象。“三生教育”是綜合活動課程，一個話題目標是多維的，一個課時的活動不可能完成所有的目標，建議課時活動目標的確立小一點，提高活動針對性。
2、在課程資源的開發(fā)上，有的教師過多的依賴網(wǎng)絡(luò)、多媒體，忽視了學(xué)生的生活和經(jīng)驗，其實對于這些垂手可得的“廉價”的資源，可能會更能喚起學(xué)生體驗和震撼。
3、在教學(xué)活動的組織上，部分教學(xué)存在一個課時的活動過多，但每一個活動的體驗都不深的情況。活動組織在“精”不再“多”活動效果在“體驗深”“震撼強”，不在乎“熱鬧”。
教師的三生教育心得體會篇十一
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。
生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命，知道生存，學(xué)會生活。
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生命教育是幫助學(xué)生熟悉生命，尊重生命，珍重生命，增進學(xué)生主動積極、健康的發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。這就要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學(xué)生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進程中，增進生命的發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個體的生存尋求，學(xué)會判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)當讓他們學(xué)會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當家”，學(xué)會做“窮者”。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進步生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學(xué)生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感。我以為對學(xué)生來講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學(xué)生的精神素質(zhì)。進步他們的能力，健全他們的心智。
教師的三生教育心得體會篇十二
“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。所謂“三生教育”就是通過教育的氣力，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，建立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為進程。要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的氣力，激起學(xué)生的主體熟悉和行為實踐，終究到達幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標進程。“三生教育”是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，是德育工作的基本內(nèi)容，是社會主義核心價值體系建設(shè)的基本要求。
生命是人生的開始和結(jié)束，生存是人生的承受與挑戰(zhàn)，生活是人生的付出與收獲。人，只要你活著，就必須面對生命，生存和生活因此，我們一定要理解其意義，建立正確的生命觀，生存觀和生活觀。而教育，則是一種手段，借助這一手段，讓所有的人來：關(guān)愛生命，知道生存，學(xué)會生活。
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要求我們的老師傳“道”、授“業(yè)”、解“惑”，傳授正確的生命觀，使學(xué)生熟悉人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉個體的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死進程，熟悉自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，熟悉生命的短暫和寶貴，終究建立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命價值和意義;要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立關(guān)系的進程中，增進生命的發(fā)展。
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，把握生存技能，保護生存環(huán)境、強化生存意志，掌控生存規(guī)律，進步生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，建立正確的生存觀念的教育。通過生存教育，使學(xué)生熟悉生存及進步生存能力的意義，建立人與自然，社會發(fā)展的正確生存觀;幫助學(xué)生建立合適個體的生存尋求，學(xué)會判定和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存窘境，善待生存挫折，構(gòu)成一定的勞動力，能夠正當、高效和較好地解決安全立命題目。現(xiàn)在的孩子，衣來伸手，飯來張口的日子已磨滅了他們與生俱來的生存本領(lǐng)。所以，我們的教育應(yīng)當讓他們學(xué)會一個主題——今天我當家。有句古話不是常說：窮人家的孩子早當家。也有一句說：做生活的窮者。所以，我們把二者合并，讓現(xiàn)代的孩子學(xué)會“當家”，學(xué)會做“窮者”。
生活駕馭是幫助學(xué)生了解生活常識，把握生活技能，時間生活進程，取得生活體驗，建立正確的生活觀，尋求個人、家庭、團體、民族、國家和人類幸福生活的教育。通過生活教育，使學(xué)生熟悉生活的意義，酷愛生活，奮斗生活，幸福生活;讓學(xué)生理解生活由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體;幫組學(xué)生進步生活能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，構(gòu)成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活尋求;教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真理，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作也生活的關(guān)系。幸福是人生的中級目的，家庭幸福必須以家庭成員的幸福尋求為條件。幫助和引導(dǎo)學(xué)生從小建立高尚的幸福觀，去尋求一種真正故意義的生活，是實現(xiàn)家庭幸福的基礎(chǔ)。家庭幸福以每個家庭成員建立正確的生命觀、生存觀、生活觀為標志。社會的、人與自然的。展開“三生”教育對增強學(xué)生的神會責任感，增能人的感恩之心，建立正確的家庭幸福觀，培養(yǎng)為幸福生活而奮斗的豪情、理智和意志力，都有側(cè)重要的增進作用。
作為一位教師，與人的根本就是要使學(xué)生有健康的心智，有實踐能力(包括生存能力、生活能力)、創(chuàng)意能力、富有愛心和責任感。我以為對學(xué)生來講，物質(zhì)貧困固然可怕，但是精神貧困更為可怕。物質(zhì)貧困孩子上不了學(xué)，政府都在資助，但是精神平困卻是資助不了的。我們要通過“三生教育”，使我們的教育精神不流失，進步學(xué)生的精神素質(zhì)。進步他們的能力，健全他們的心智。
“三生教育”是一個整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，“三生教育”逼真地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)理念：“以人為本，以德為先。強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可延續(xù)發(fā)展的學(xué)生。”
教師的三生教育心得體會篇十三
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和信任，給了我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，這次培訓(xùn)了兩天時間，主要接受了幾位專家分別講述了“珍愛生命，學(xué)會生存，幸福生活。”三大主題。使我深刻體會到了“三生教育”在各級學(xué)校開展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意義。
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更進一步的認識到了“三生教育”這個新的教育理念在學(xué)校德育工作中的重要意義。“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育廳廳長羅崇敏先生。云南省已于201*年秋季學(xué)期起在78個試點縣市區(qū)的幼兒園，小學(xué)三、五年級，初中一年級、高中及中等職業(yè)學(xué)校一年級，普通高校一年級或二年級，把“三生教育”課程列入必修課或限定選修課，把三生教育作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程。在此之前，云南省教育廳組織編寫出版了三生教育系列教材，并列入免費教科書，此外還將“三生教育”師資培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)整體規(guī)劃。當“三生教育”這個課程進入課堂，不禁好多人質(zhì)疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。所謂“三生教育”要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。也就是要通過整合學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認知和行為實踐，最終達到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。
生命教育是幫助學(xué)生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學(xué)生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。通過生命教育，使學(xué)生認識人類自然生命、精神生命和社會生命的存在和發(fā)展規(guī)律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生老病死過程，認識自然界其他物種的生命存在和發(fā)展規(guī)律，最終樹立正確的生命觀，領(lǐng)悟生命的價值和意義；要以個體的生命為著眼點，在與自我、他人、自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。
如今，許多學(xué)生的生命意識淡漠，缺乏對生命應(yīng)有的熱愛、尊重與珍惜。生命教育旨在幫助學(xué)生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。一個生命的誕生，意味著一種無限的喜悅，同時也有著一份無法抵擋的痛苦，人們不是常說：“自己出生的那一刻，正是母親最痛苦的一刻”。為那來之不易的生命，為了母親那份疼痛，我們就要以一顆感恩的心，去從情感上加以引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生從小學(xué)會愛環(huán)境，愛動植物，愛自己，愛他人的生命，從心里上敬畏生命，而不能殘忍對待生命。培養(yǎng)學(xué)生擁有向上、樂觀、豁達的性格，從容面對人生的困難與挫折。
2、對“生存教育”的認識
生存教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。
“生存教育”一是“學(xué)會學(xué)習(xí)”——學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。“學(xué)會合作”——在獨立思考基礎(chǔ)上的選擇、決策與社會協(xié)調(diào)能力；二是使學(xué)生學(xué)會在獨自情況下生存，學(xué)會在壓力下生存，學(xué)會在緊急狀況下生存，學(xué)會在集體中生存，學(xué)會在逆境中生存。幫助學(xué)生建立適合個體的生存追求，學(xué)會判斷和選擇正確的生存方式，學(xué)會應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，善待生存挫折，形成一定的勞動能力，能夠合法、高效和較好地解決安身立命的問題。
3、對“生活教育”的認識
生活教育就是幫助學(xué)生獲得生活常識、掌握生活技能、確立生活目標、實踐生活過程、獲得生活體驗、樹立正確生活觀念、追求幸福生活的教育。具體說：通過生活教育，使學(xué)生認識生活是由物質(zhì)生活和精神生活、個人生活和社會生活、職業(yè)生活和公共生活等組成的復(fù)合體；培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感，形成立足現(xiàn)實、著眼未來的生活追求；教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦，能夠處理好收入與消費、學(xué)習(xí)與休閑、工作與生活的關(guān)系。
1、作為一名教師，要自覺地實踐“三生教育”的理念，管理班級，引導(dǎo)和構(gòu)建創(chuàng)建幸福班級。
2、作為一名深入課堂教學(xué)、深入學(xué)生生活的教師，自覺實踐“三生教育”理念，構(gòu)建幸福課堂，重新理解教學(xué)生涯，體會生命在課堂中流淌的意義，進而讓課堂煥發(fā)出生命、生存、生活的光輝。讓學(xué)生在幸福課堂中學(xué)會生活常識，增強生存技能，享受幸福學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，通過深入學(xué)習(xí)“三生教育”，有利于讓學(xué)生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，學(xué)地生存，享受生活。
教師的三生教育心得體會篇十四
“三生教育”從提出到秋季開始實行，這是一件非常好的事情。“生命教育、生存教育、生活教育”構(gòu)成的三位一體的生活觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，以及樹立正確的人生價值觀，從人才培養(yǎng)上來說可以實現(xiàn)一個質(zhì)的突破。
“三生教育”包含“生命教育、生存教育、生活教育”三個目標點，其目的是通過認知以及實踐讓學(xué)生包括教師認識生命、尊重生命、愛護生命;促使學(xué)生能夠主動、積極、健康的提高生存價值，明確生命的意義，實現(xiàn)生命的價值;關(guān)心自己和家人的生命安全，推而廣之關(guān)心朋友、他人的生命安全;掌握生存技能，強化生存意識，把握生存規(guī)律;了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗、情感體驗，樹立正確生活觀念。最終把學(xué)生塑造成一個比較有社會公德心，能應(yīng)對生存壓力，以及樂觀心態(tài)的合格社會公民。
建立有效地“三生教育”機制，應(yīng)當從三個角度出發(fā)開展：學(xué)校，家庭，社會。
一、基于學(xué)校的機制。
學(xué)校作為教育輸出的主體，需要從理論上承擔三生教育的推廣，發(fā)揮教育職能的主體作用。完成對于三生教育活動的開展，最基本的是從學(xué)校課堂做起。學(xué)校在根據(jù)教育局的規(guī)定使用基于基本教材作為理論知識的同時，還應(yīng)當可以根據(jù)本校的特點實行差異化教學(xué)，其目的是為了讓學(xué)生享有最好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的積極情感。同時也能讓學(xué)校“三生教育”不千篇一律。
從“生命教育”出發(fā)，學(xué)校教師應(yīng)當教會學(xué)生什么是生命，生命的意義，以及生命的價值。通過教材，圖片，游戲等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生認識什么是真正的生命過程,學(xué)會熱愛生命，尊重生命，敬畏生命，保護生命，培養(yǎng)學(xué)生對于所有自然生物生命的一種敬畏和保護情感;從“生存教育”出發(fā)，教師應(yīng)當教給學(xué)生一些應(yīng)對自然的生存常識和應(yīng)對社會生存的方法，鼓勵學(xué)生勇于面對危機，培養(yǎng)學(xué)生危機處理能力。教會學(xué)生豁達的態(tài)度，從容的精神;從“生活教育”出發(fā)，教師可以通過日常的一點一滴的灌輸中讓學(xué)生耳聞目睹，在自覺不自覺的環(huán)境中糾正自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生基本的生活常識。逐步增加深度讓學(xué)生建立良好的物質(zhì)生活和精神生活心態(tài)，有正確的能力把握休閑與工作的平衡性。
二、基于家庭的機制。
作為學(xué)生在課后的“三生教育”衍生部分，家庭教育機制同樣作為一個重要的組成部分，甚至可以說在實際課后操作上比學(xué)校老師起到的作用還要重要。
父母，作為孩子的“第一任老師”，其一言一行對學(xué)生的影響是深刻的，甚至是永久的。父母的言行在學(xué)生的個性心理，行為習(xí)慣，世界觀，價值觀的形成起著榜樣作用。所以父母必須有一個良好的心態(tài)，學(xué)校也有義務(wù)幫助父母完成一定知識的建構(gòu)以促進父母在課后對于孩子的教育的準確監(jiān)督與指導(dǎo)。
家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育形成教育合力，學(xué)校提供主要的理論指導(dǎo)，而家庭負責學(xué)生的課后持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生把學(xué)校課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的實際行動。此外，家長還應(yīng)當與老師保持經(jīng)常聯(lián)系，學(xué)校可以組織適當?shù)募议L培訓(xùn)講座，幫助家長正確理解“三生教育”思想，同時掌握科學(xué)指導(dǎo)孩子的一些方法，鞏固孩子在“三生教育”課堂上的學(xué)習(xí)成果。(本站)。
三、基于社會的機制。
社會教育同樣是個重要的環(huán)節(jié)，無論學(xué)校教育或者家庭教育都離不開社會教育找個大環(huán)境，所以這是整個“三生教育”操作最為復(fù)雜的一個集合部分。社會環(huán)境對于“三生教育”有很大的幫助作用，所以教育局要加大宣傳力度，讓社會各個團體支持“三生教育”的開展。
某些特定的時間允許向?qū)W生開放特定場合。比如政府部門可以開放警察局、醫(yī)院、消防局、政府部門、郵局等場合，而商業(yè)部門可以開放某些公司給學(xué)生進行參觀，并提供給學(xué)生動手動腦的機會。這樣有助于學(xué)生對于一些知識的消化吸收以及利用。
教師的三生教育心得體會篇十五
20xx年8月31日，我家參加了縣幼兒園舉辦的“三生教育”家長培訓(xùn)會，聽取了園長的“三生教育”互動教學(xué)講授。園長采用生動形象的講演形式向我們闡述了：什么是三生教育、幼兒園三生教育的目標和內(nèi)容、家園配合的注意事項等幾個方面的內(nèi)容。通過培訓(xùn)，我們了解了幼兒園實施三生教育的目的和意義，也了解到教師是通過游戲活動形式，把“三生教育”的內(nèi)容融入其中，使孩子們在最喜歡的游戲活動中領(lǐng)悟生命的珍貴、生存的重要和生活的價值，從而在幼小的心靈中播下愛心和感恩之心的種子。“三生教育”就是要教會孩子學(xué)會善待他人，善待生存環(huán)境，善待生存挫折，努力做一個自強、自立、自愛，會學(xué)習(xí)、會生存、會生活的，具有良好品德、行為和社會責任感的社會小公民。
整個培訓(xùn)會場氣氛活躍，我認真傾聽，積極的參與，我有如下心得體會：
人的一生生命是最重要的，我們要從小培養(yǎng)孩子的生命意識，特別是生命意識的教育。實施幼兒園“三生教育”，家庭教育是基礎(chǔ)，幼兒園教育是關(guān)鍵，社會教育是保障。家庭應(yīng)與幼兒園、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造條件。家庭是孩子兒的第一所學(xué)校，我們父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子道德品質(zhì)培養(yǎng)成的重要場所，“三生教育”家園合作活動對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用。所以，在今后，我家在對孩子的教育過程中，要注重和老師的溝通交流，采取積極參加幼兒園通知的各種家長會、在課后向老師詢問孩子在幼兒園的表現(xiàn)等形式，更加支持和配合老師的教育管理工作。
我認為，在對孩子“三生教育”的過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣是非常重要的。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣要趁早，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長大之后會積習(xí)難改。培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，最重要的就是父母經(jīng)常的言傳身教和園區(qū)教師良好模范形象的樹立，把良好的言行滲透到日常生活中去，教導(dǎo)孩子也這樣做。作為一位三歲孩子的母親，我逐步讓他養(yǎng)成了以下幾種習(xí)慣：
1、懂禮貌；會主動與別人打招呼，會說謝謝、對不起等禮貌用語。
2、良好的生活習(xí)慣；能按時起床就寢，一日三餐有規(guī)律。
3、具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣；會自己刷牙盥洗，飯前便后洗手，能自己使用衛(wèi)生間。
4、有環(huán)保意識，知道垃圾扔進垃圾筒。
5、能分享、不自私、有一定的集體觀念和團隊協(xié)作意識。
家庭是孩子成長的第一環(huán)境，我們家長的影響對學(xué)齡前兒童至關(guān)重要的，家庭也要有“三生教育”的觀念意識，所以要建立健康生活方式，為孩子作出榜樣。健康的家庭關(guān)系和快樂的生活態(tài)度是熱愛生命的表現(xiàn)。我們作為父母，一定會盡最大的努力配合好園區(qū)和老師，搞好孩子的“三生教育”。我認為：對幼兒進行三生教育意義深遠，只要家庭、社會和幼兒園密切配合，一定會為孩子的健康發(fā)展開創(chuàng)一片蔚藍的天空。
教師的三生教育心得體會篇十六
這次三生教育羊街之行讓我感觸頗深。著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過："生活即教育。"從這么一句簡短的話中，就透露出一個真理：一個人，除了學(xué)習(xí)文化知識之外，還要學(xué)會生存，學(xué)會生活，懂得珍愛生命，去發(fā)展生命。可見，生命，生存，生活多么重要。三生教育羊街之行，教會我們用積極的心態(tài)品味生活，教會我們用感恩的心善待生活，教會我們用寬容開辟生活，教會我們用我們的價值度量生活。生命、生存、生活是我們共同的主題，是我們永遠的主題，是時代進步的主題!"三生教育"走進人們的生命世界，幫助我們正確面對生死問題，有效地促進我們的珍惜之情感，珍惜之能力，珍惜之行為。
培養(yǎng)自主選擇，自我負責的意識與能力，對自己，他人與社會負責。引導(dǎo)我們面對現(xiàn)實，擁有"生活會繼續(xù)下去"和"這就是生活"的態(tài)度。讓我們知道生活不僅有鮮花，也有坎坷。面對生活困境，確立生命第一位，讓我們在沉重打擊或無能為力時仍對生活生命懷有希望。"三生教育"不僅讓我們意識到生命的美好，而且?guī)椭覀円庾R到生命成長的過程就是不斷克服困難、磨難、痛苦與無奈的過程，幫助我們擁有學(xué)會接受、正確對待和處理能引起負向情感體驗的能力，敢于正視并承受對生命的全部威脅以及不可預(yù)料的不幸。"三生教育"幫助我們學(xué)習(xí)希望。生活本身是難以預(yù)測的，有許多意外與不可避免的事發(fā)生，要我們在各種災(zāi)難面前，在茫然不知所措的情況下，在孤獨寂寞中，在各種艱難處境中，在大病侵襲時，在突遇"滅頂之災(zāi)"時……仍然能夠憧憬未來。20xx年4月24日。，我們?nèi)逃龑嵺`小分隊一路顛簸到了羊街鄉(xiāng)的垤霞小學(xué)。一間間低矮的平房，流露出了鄉(xiāng)村最樸實的本色。到了這里，我們有了許多的"第一次"。比如說："第一次打飯""第一次鋪床""第一次上自習(xí)"……那里的同學(xué)們都很熱情，望著這里的一草一木，再望望同學(xué)們誠摯的目光，一副副自信而又憨厚的表情，那落后中的堅強是多么可貴，那里的老師也是盡職盡責的。
每天，當黎明來臨時，是老師最先睜開了那雙不知疲倦的眼睛;每天，當夜幕來臨時，是老師最晚躺下了那精疲力竭的身軀。是老師，用粉筆在黑板上織出了幅幅知識的錦緞，只為把智慧帶到人間，老師，紅燭般的品質(zhì)。默默奉獻，默默逝去。羊街小學(xué)老師講的課也是十分精彩的，老師說的普通話很標準，課堂氣氛活躍，加上同學(xué)們發(fā)言又積極，可以說真是不亞于我們澧江一小的課堂教學(xué)。那里的同學(xué)在課堂上發(fā)言十分積極，我從他們的身上看到了希望!除此之外，羊街的同學(xué)學(xué)習(xí)主動性還很強，雖然人家生活在偏遠山區(qū)，但是他們?nèi)匀话l(fā)奮學(xué)習(xí)，我真打心眼里佩服他們這種頑強的學(xué)習(xí)精神，他們真是我們的榜樣，我們真應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)!到了那里，同學(xué)們也是第一次打飯。飯打好了，開始吃飯了，對于我們這些吃慣了山珍海味的"小公主"、"小皇帝"，再看看飯盒里沒剝皮的洋芋、胡蘿卜，簡直無法下咽。這時，帶隊的李老師就說："你們這次羊街之行，是抱著體驗生活的目的來的，記住，我們是來體驗生活的，而不是來享受的，我們要把好的東西帶給羊街的同學(xué)，同時，把他們身上好的東西也帶回去，這樣，才會讓我們受益匪淺，不虛此行。"同學(xué)們聽了李老師的一席話，倍受感動，在體驗生活的這一周里，同學(xué)們并沒有搞"特殊"，依然與鄉(xiāng)村的同學(xué)們同吃，同住，同學(xué)習(xí)。
在這期間，我們還與羊街的同學(xué)去爬了觀音山。20xx年4月27日這天，我們踏上了去觀音山的路程。在那，我認識了一個朋友，他的名字叫王國慶，他為人樸實、善良，是一個會生存的人。一路上，同學(xué)們有說有笑，還去采摘路邊的黃泡吃。好不容易來到了山腳下，我們一小的同學(xué)早已累得氣喘吁吁了，而人家羊街的同學(xué)，精力仍然十分充沛。同學(xué)們一人在山腳下拾了一塊石頭，準備待會放到山頂去(因為這是爬觀音山的規(guī)定)。開始爬山了，我們循著陡徑一步一步的爬啊爬，隨著地勢海拔的不斷增高，路越來越難走，我一連摔了好幾跤，幸虧王國慶同學(xué)扶著我，不然的話，我該變成一個"泥小子"了。
就這樣，我們一鼓作氣爬到了山頂，可是"天公不作美"。我們一到山頂，就下起了雷陣雨，閃電劃破長空，嚇了我們一跳，我們躲在傘下，直到雨小了些才下山。由于剛才下了一陣雨，路面十分濕滑，我?guī)缀跏腔氯サ摹Ｈ欢蚪值耐瑢W(xué)不費吹灰之力就輕輕松松地下了山，可見，人家的生存能力多么強啊!我們是需要鍛煉的。這次三生教育羊街之行讓我得到了許多啟示：與羊街的同學(xué)相比，無論從生活上、學(xué)習(xí)上、還是環(huán)境上，我們的條件都要比他們優(yōu)越，我們是幸運的。幸運的我們又為何不懂得珍惜呢?這就是我們與他們的差異所在。
從羊街小學(xué)的同學(xué)們身上，我看到了堅強、樸實、樂觀與自信，懂得了要珍惜生活，要有感恩之心，我今后一定要學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點，指導(dǎo)自己走好生活之路，讓生命之花開得燦爛。這次三生教育羊街之行——我永生難忘!
