總結是一種汲取經驗和教訓的方式，使我們更好地成長。要注意總結的條理性和邏輯性。歡迎大家閱讀以下總結范文，和我們一起來探討學習和工作的總結之道。

高考指導教學設計策略篇一

力學中最難的還是力的分析，很多學生看到力的分析就糊涂，不是落下某個力就是搞混幾個力。所以，做題前先要切切實實明白單個力的特點。比如重力，何時需要考慮，何時必須忽視。力的分析，一定要多練習，多畫圖，從單個到多個一步步來。

功和能的知識點中，動量聯系是比較緊密的。高考一輪復習階段，必須試著綜合運用。在這部分要重點領悟“守恒”的思想，從這個角度去解答問題有時會使題目變得很容易。

電學部分中，比較抽象的電場理解起來有些難度，而且高考中往往是跟磁場、力學結合考查，所以要多花些時間。光學、熱學部分相對容易，也是因為這樣，同學們常常會忽略這部分內容。第一輪是唯一的一次詳細系統的復習，如果在這段時間你沒有抓住機會復習這些小問題，日后它就很可能成為你的高考失分點。

相對來說，物理的解題是有跡可循的：畫草圖——想情景——選對象——分析題目、限制條件、明確所求——列方程——檢查。每一道題你都可以如此訓練，當然對不同題目可以相應省略一些步驟。物理的基本分析方法大概有10種：受力分析、運動分析、過程分析、狀態分析、動量分析、能量分析、電路分析、光路分析、圖像分析和數據分析。每一種分析方法都要熟練掌握。

高考指導教學設計策略篇二

整個高三復習的時間軸：

一輪：9月初-2月底，全面系統地復習基礎知識;。

二輪：3月初-4月底，按照專題歸納，構建知識體系;。

三輪：5月初-6月初，套題訓練，強化綜合應用;。

一輪復習戰線很長，一般會持續到上學期期末(個別學校會持續到明年三月中旬)，復習時間最長，工作量也最大，同時是二輪和三輪復習的基礎，所以一輪復習顯得尤為重要。北京新東方優能一對一部高中物理趙國虎老師根據多年帶高三的經驗，與各位高三學子分享一下一輪復習的方法。

一、注重基礎知識。

高考題中易中難題目分值占比約為7：2：1，基礎題占了絕大部分，即使只把基礎題全部搞定，也能獲得一個相對不錯的分數。一輪復習通常以章、節為單元進行復習，這時候就要緊跟學校進度，牢固掌握“三基”，即基本概念、基本方法、基本技能，要求每個知識點都要復習到并有所側重，做到全面、系統、扎實、靈活。在這里說一個學生容易犯的錯誤，大部分一輪復習的教輔章節前面都有基礎知識的填空，很多同學都是直接看書甚至抄答案，認為寫完就是掌握了，其實不然，正確的做法應該是先回顧教材，把概念和公式整理到筆記本上，然后再閉卷完成這些填空題，對依然不會的要做出標記，這是自己的薄弱項，以后要重點復習，這樣才有針對性。

二、通過習題鞏固，做好分類總結。

常言道，“熟能生巧”，很多概念和公式需要通過大量的練習才能理解透徹和應用熟練。但是做題并不意味著搞題海戰術，不能為了做題而做題，而是要做好總結，對題目進行分類，某章節包括幾類題目，這些類別還可以按照考試出現的頻率進行排序，每個類別的題目有幾種解法，還可以怎么變形，不同類別題目間有何聯系。通過一道題，掌握一類題，進而拓展到所有類別的題目。

三、注重學科思維方法。

凡事皆有章法，學習得法，方能事半功倍。高中階段學習了很多方法，包括整體與隔離法、模型法、圖像法、相似三角形法、假設法、等效法、類比遷移法、極值法、對稱法、歸納法、逆推法、理想法等，學生要注重這些思維方法的總結與歸類，并把用到這些方法的題型分類整理到筆記本上，定期復習。

四、構建基礎知識網絡。

高考物理考查七本教材，而題目只有12道題(注：北京卷，其他省市試卷可能略有差異)，題目的綜合程度可見一斑。每道題通常會考查4-6個知識點，個別題目甚至達到了七八個，這也是很多同學最頭痛的地方，考查點太多，導致無從下手或者丟三落四。所以要求學生在一輪復習階段對知識點不僅要知其然，還要知其所以然，深刻理解知識點的與外延，掌握知識點間的內在聯系，注重知識網絡的構建，把點連成線，把線結成面，做到拉出一個知識點，帶出一串知識點。

五、用好典例集和錯題本。

高三題量巨多，很多同學不注重總結，導致做過的題目重做依然會錯，學習效率較低，這時候就要用到典例集了，把每個章節常考和經典的例題整理到筆記本上，定期進行復習鞏固。同時做好錯題整理，這個特別重要，因為錯題往往是自己還沒有掌握的地方，不定期地重做這些題目更能針對性突破。

六、提高學習效率。

從2017年9月開始，到2018年6月7日高考，留給高三學生的復習時間只剩200多天，而不是所謂的“還有一年”，另外，由于各種考試、報考事宜等占用時間，留給學生系統復習、查缺補漏的時間少之又少，提高學習效率就顯得尤為重要。做好課前預習，明確自己的漏洞所在;課中緊跟學校進度，總結知識點和常考題型;課后及時鞏固，做好歸納總結，根據自身和學科特點定期鞏固練習等，這些都可以有效提高學習效率。

七、培養應試能力。

1.認真審題。

很多同學都會出現這樣一種情況，明明會的題目，結果審題錯誤而失分，尤其是之前做過類似的題目，想當然地認為遇到了原題，欣喜而導致大意，著實可惜。審題時一定要抓住以下幾個要素，第一，審清物體的運動過程和運動狀態;第二，審清題目的條件，包括已知條件、隱含條件、臨界條件等;第三，審清題目中的已知量和未知量。

2.規范解題。

每年高三模擬考試時，大家會發現兩份最終答案一樣的試卷，分數卻大相徑庭，除了卷面以外，就是解題是否規范了。而解題規范從一輪復習就要開始培養。審題后搞清楚考查什么知識點，運用哪些模型，書寫時按順序寫出先后研究的過程，使答案條理清晰，一目了然。

3.合理分配時間。

每年考試都會出現理綜做不完的情況，就是因為時間沒有分配好，建議理化生的分配時長分別為65、50、35分鐘(注：適用于北京卷，其他省市試卷可能略有差異)，可以適當留一些機動時間，如10分鐘。在規定的時間內做不完的話要敢于舍棄難題，有舍才有得，在同樣的時間內總分高才是勝利，平時練習就要養成計時訓練的習慣。

4.把練習當考試，才能把考試當練習。

很多同學平時練習時比較散漫，不注重解題規范和合理分配時間，總認為只要在考試時稍加注意就可以了，實際到了考試時與平時狀態完全不一樣，手忙腳亂，丟東落西，明明會的題目卻做不出來或者做錯，表面看是時間不夠，實質是學生沒有養成良好的應試習慣。常言道“平時多練兵，戰時少流血”，把平時的練習當做考試，以考試的標準來要求自己，養成良好的應試習慣，規范解題，合理分配時間，到考試時才能跟平時練習一樣得心應手，完全展示自己的本領。

物理一輪復習應如何進行。

1一輪復習是知識的再梳理;。

一輪復習是對前期知識的二次梳理，盡可能的不可再留有知識漏洞，而且要有適當的練習，進一步錘煉方法和技巧。對物理弱科的同學，這是一次機會，也是一次挑戰，因為弱，所以要做好下比別人大的功夫的準備。

2一輪復習是知識的再總結;。

一輪復習是前面學習知識基礎上再總結，所以這次復習要精耕細作，這是一個把由厚變薄的過程，要輔以一定的練習，這個老師會有所安排，要堅決把老師布置的題做好做完，再一個要建立錯題檔案，錯題中含有大量的做題技巧和教訓在其中，有利于同學知識和方法的總結。

3一輪復習是知識與方法的再融合;。

高一、高二已經對知識有了一定的學習和掌握，但是掌握得不夠深入，現在知識學習結束了，就是通過一定題目的練習，加強對知識應用和做題技巧的進一步掌握，所以這個時期，同學們一定堅持住，堅持就是勝利，這是一段累并快樂的時光，這也是收獲期，也是關鍵期，堅持住，你就勝利了，錯失了，你可能就被同學們遠遠地拋在了身后。

4一輪復習也是知識的回歸;。

一輪復習誠然已經對知識有了一定的掌握，但是要濃縮，要總結，要歸納，這個時候，有的同學就忽略了課本，對著老師的發的資料，進行學習，這樣不一定不行，但是這是對知識最全面的一次復習，一定要好好看看課本，也花不多少時間，因為課本是“宗”，題目再怎么辦，也離不開這個基礎，下所謂“萬變不離其宗”。

5一輪復習中要保持一顆平常心;。

一輪復習中，一定會做許多題，會許多次測試，要正確對待成績，把每一次測試當成對知識的一次梳理，當成對能力的一次提高，認真對待每一個錯題，從中彌補知識，提煉教訓，總結經驗，把它當成成績提高的墊腳石，不要考好了，不可一世，考差點，灰心失望，須知最后那次的成績，才是最重要，一切都是為了那一次考試，笑在最后，才是成功。

高考指導教學設計策略篇三

主持人：fm107.3、am1026都會為您播出《教育面對面》，在這段時間，我們的北京高招咨詢，其實今天我們是備考篇的最后一期了，我們邀請到的是多次參與編寫新課標歷史高中教材教師教學用書，并擔任新版《海淀考王》，歷史學科主編的北大附中歷史高級教師韓校，為大家直播咨詢，韓老師您好。答疑開始，我是今天的節目主持人宋揚，嘉賓北大附中歷史高級教師韓校老師，韓老師您好。您看節目一開始，就有聽眾朋友發短信了，我覺得這位聽眾朋友發短信特別有意思，8873，想問一下韓老師，想考好歷史是不是把歷史書都背下來就行了?照此來推，要是語文、數學、英語，其他學科都考好都背下來嗎?韓老師說說。

韓校：他這個問題有代表性，很多的同學，他是這么認為的，說我把書背下來就可以了，實際上我們在十年前，或者更早一點，這個高考啊，特別是文綜，它的變化已經轉向能力考察，而這種能力考察呢，它背下來的知識實際上只是一個原料，然后在能力考察當中呢，試卷更多表現的是一種知識的轉化和運用，而不是在線。

主持人：也就是說背下來是可以做一個非常好的基礎，你有這個基礎。

韓校：它是一個原料嘛。

主持人：你有材料可以搭房子。

韓校：對，而且他在背書的過程當中，就是說這個同學，實際上即使他的整理也是一種背的范本，比如說他是橫著拉線，還是縱著拉線。

主持人：而且他怎么背。

韓校：實際上這些東西呢，它都是知識的一種呈現方式，而考試呢，考題它不考知識的呈現方式，是考知識的一個運用方式。

主持人：對了，以前《教育面對面》一開始學科復習都會問這個今年的學科復習變化，新趨勢，我就不問，就說短信提問，我這會兒再問，韓老師您給說一說，20高考歷史的新變化，新趨勢。

韓校：年，今年還是從考綱上來看，還是變化挺大的，就是歷史學科，以前呢，前幾年沒有這么大的變化，他從具體內容來說呢，有刪，他刪掉了整個選修二，一本書都刪掉了，但是有留，他并沒有完全地刪利索，還保留了選修二的個別的知識，比如說這個人選宣言還做了保留了，所以有刪有留，有增加、有調整，他增加的部分內容，中國史、近代史增加了一個，就是清末的新政，這塊內容也是同學感覺比較亂的一小塊，另外世界史當中增加了選修一，選修一當中的，就是埃及的一個內容，穆罕默德阿里改革，這是他增加的。增加的相關專家也給出了增加的看法和理由，更多是從全球史觀的方向來看這樣的一個，全球史觀，所以他增加了，你看中國這個歷史屬于亞洲，然后埃及屬于非洲。

主持人：是，我看了一些背景資料，說新增加的考點還有德國的統一?

韓校：德國的統一，這個不是北京的吧?

主持人：這是全國的是吧?

韓校：對。

主持人：北京的跟全國的還是有區別是吧?

韓校：北京是自己命題，自己有考綱，他的試卷形式跟全國不一樣，然后它有調整，調整就是說，調整是一些個別的表述式的調整。比如說孫中山，孫中山反專制的斗爭，他可以調整為維護共和這樣的斗爭，這樣的表述應該是更科學、更準確一些。

韓校：考綱是可以利用的，但是大家不要把所有注意力用在所謂的考點這個變化上，考綱有一個科學利用，就是說我們這套教材是一個，就是模塊式教材，而模塊式教材它大部分都是一個縱向的，比如說政治文明、經濟文明，這是縱向，它缺少橫向的聯系，也就是說一個相關的事件完整性有點不夠。那么這個考綱呢，更多的呢就是說考綱，雖然它也有縱向，但是它對知識點非常清晰，非常明確，那么我們可以理由考綱把它弄精，然后把相關的內容做一個一個知識點的完整，加強理解，這是利用考綱，對知識復習，一個比較好的這樣一個利用方式。

韓校：其實這也是一種誤解，我們教材是縱向的，然后它考試似乎是考一個中式，所以他又做橫向的聯系，其實我說我無論是教材還是他所謂的拉線，他在本質上都是知識的一種呈現方式，而我們現在要學的，并非是把好多知識都拉成橫線縱線。其實學習在本質上，包括歷史學習他也是化學反應，這不是物理反應，就是說你拉線只是一個知識的整理，借用魯迅的話，我們很多同學學習歷史，它應該是什么樣?應該是像牛吃的是草，擠出來的應該是牛奶，這是符合一個轉化加工學習，就是說你這里吸收相應的營養，而現在很多同學，他從知識到知識，如果最后我要重新說一下，我們現在同學學習歷史，就像牛吃的是草，擠出來的是草簾子，草繩子，但實際上它還是草。

主持人：就是說連一起了?

韓校：也就是說無論是橫線縱線，還是教材的表述，它都是知識靜態的呈現，一定注意考試的時候，考題考的是知識動態應用。

主持人：您能不能給舉一個例子，讓大家能夠更明白一些?

韓校：我們在講的一些具體的，比如說我們同學去背的時候，比如說他去復習的時候，他去看書，那他是看書呢，他高一的時候怎么看?他把句子背下來，到高二的時候他復習一遍，到高三的時候又復習一遍，那這樣的話他主要的注意力都用在這個教材知識句子表述本身上，那這種學習實際上他叫修復性學習，或者維護性學習，我高一的時候背一遍，背下來，學生不就是記不住嗎，其實這個表述非常不完整，完整的表述應該叫曾經記住過，然后后來忘的，完了他復習怎么辦?他就重新再背一遍，這不是一種，就像機器壞了重新修一樣，修復性學習。

主持人：應該怎么做呢?

韓校：應該是加工式學習，你把對教材知識點的這種記憶，就是說他高一高二的基礎是必要的，到高三的時候怎么辦呢?就是說我由修復式學習變成加工式學習，我不把主要的注意力用在句子本身上，而是用在句子意思上，由句子意思再形成自己的觀點，那這樣的話呢，你是徹底的，就是說對教材是理解了。就北京有兩套教材，全國有四套教材，實際上考題是不按教材出的，他是按考綱出的，所以教材的表述只是硬表述，關鍵是學生要理解教材所表述的要義，然后變成自己的，才會真正地運用和回答。

韓校：那么最少高三復習的時候，就是不要再把主要的注意力用在句子本身這樣上，至于說剛才主持人您所說的，我說時間、地點，或者什么什么的，那這些實際上他屬于細節，那么這個時候我們要學會抓重點，把細節放在后邊，同樣是時間，你可以怎么背呢?比如說我先把這個事件最主要的先掌握，然后反過來我再去問自己時間是什么，而我們習慣一種程序，時間、地點、人物、事件、影響，所以他就變成了一個什么呢?就是復印式學習，他每次復習都像復印機一樣。

主持人：所以就會導致，一旦考試問什么東西影響了這個東西的產生。

韓校：考試是不按照他學習的程序。

韓校：他應該是先抓重點。

主持人：還是先抓重點。

韓校：就是根據二八定律，也存在20%的這個重點內容，可以得到80%的分。

主持人：對，吸納重點，但是大多數人都抓不住重點。

韓校：就是說到最后的時候，一定要敢于取舍。

主持人：關鍵是，老師您說這個問題敢于取舍，除非是，包括您在幫助他也行。

韓校：不是，您得理解敢于取舍，你要跟我說的理解肯定是有不一樣。

主持人：有出入。

韓校：這個敢于取舍是什么意思呢?是在這個考試說明當中所規定的知識點一個不少的情況下，把記憶理解的總量砍掉80%，那是怎么砍呢?就是過去我學一個事件，那是時間、地點、人物、事件、影響、意義、結果我全學，我這個知識的復習、學習就像月光照大地，我照的非常均勻，哪兒都看了，最后哪兒都模模糊糊，月朦朧嘛。但是現在我們做復習的時候聚焦，就不要這樣了，就是這個事件什么最重要?我把它抓出來，抓出來以后，那好，我就先把它再做精準、熟練，把它弄出來，然后相關細節的內容，細節的內容，那就是變這種復印式的學習，為滾雪球式的學習，我先把內核抓住，然后對外地擴張。

主持人：我明白了韓老師您的意思，但是您能不能再從學習的實地出發，因為我學歷史，好多年前高考的事情，比如您說今年新增加的考點，這個清末的新政，包括穆罕默德的阿里改革，大家都知道新增了這個點，我把這個點，清末新政從頭到尾我全背下來。

韓校：其實清末的新政內容倒并不是很多，它在這里它主要是一個前后聯系，所以學習對它來講就是一個概括，概括是對知識點要義的把握，那么一個聯系就是這個知識整體的一個聯系，其實從新政，就是新政來講，那就19，1901年清政府自己進行改革，慈禧太后進行改革，聽了我也覺得挺滑稽。她自己改革，實際上它內容就三點，就是說她的目的很簡單，想維護自己的統治，那她內容，那她的內容，你看這三點，說第一派留學生，命令各省，各都府派留學生，那么派留學生以后，她目的是想向西方學習，結果這個人出去以后，結果都接觸了西方民主思想，都要推翻清朝的統治，她編了新軍，你看她編了新軍，最后我們知道辛亥革命，實際上我說的起義就是新軍起義，說編列新軍，那么我們在這里就是說留學生、新軍，另外發展資本主義，就是發展工商業，那資產階級壯大了，她必然要反專制，所以她的實際目的和她的實際做法和她最終達到的目的背道而馳。那么我把這層邏輯關系和這個內容，你看我沒有說出原句是什么，如果我要記這個，什么是概括，那就是新軍、發展資本工商業、留學生，那這樣的話呢，它形成了一個共同的激化矛盾，實際上是激化矛盾的一個做法，那么把這個，這就挺好了，這就完了。

主持人：這就很好了記了。

韓校：對，這樣就好記了。

主持人：而且也容易記憶，如果從課本上那樣去做的話。

韓校：其實他的這種歸納，要是整體一點的話，你比如說選修課的教材，這個學生感覺到很困難，比如說選修四這是一個考試內容，比如說講完馬克思講恩格斯，說恩格斯我掌握什么?那這個時候他講的是人物，你把他當成一個人物來看待，我通過這樣一個貫穿就可以把恩格斯主要的精神和事跡掌握了，我就是說他是個什么樣的人，首先恩格斯是一個善良的人，他出身是富豪，很富有，但是他非常同情工人，英國工人階級狀況，他進行這樣的分析，你看他是個善良的人。第二個他是個奉獻的人，他奉獻誰呢?馬克思，恩格斯、馬克思除了偉大友誼之外，實際上恩格斯對馬克思主義的形成，他是組成部分，但是他把自己很多一手資料，包括一些文章，一些觀點，那他署名都署馬克思，所以他是一個奉獻的人，這樣的話呢，我們對這個人物非常清楚。說第三，他還是一個擔當的人，當恩格斯去世的時候，恩格斯去世以后呢，不是，錯了錯了，當馬克思去世的時候，馬克思去世的時候恩格斯自覺地就接受起領導國際公認運動的重任，然后整理馬克思資本論二卷、三卷，那這樣的話，貌似很多恩格斯的內容，圍繞他是個什么樣的人，那既然是人物嘛，那就很清楚的，所以他的重點和相關事件，以及你知道他是善良的人，他是奉獻的人，他是擔當的人，那對他的評價自然我們也就會了。

主持人：其實學習歷史真的像學習一個故事一樣，歷史就是一個故事，一個個故事，但是很多說我們的教材死死了一個教材，包括部分老師講課也是死死的，就是按照備課方式去講，就很難讓學生去理解，最后再去復習的時候，更是丈二和尚抓不著頭腦。

韓校：其實歷史復習，包括學習，特別是考試下的學習，他可以有很多的方法和技巧，也可以很快樂，不一定非得學的那么悲壯，說我一定要把教材背下來，不一定是這樣的。

主持人：我們需要的就是方法，一會兒韓老師有時間給我們說說更多的方法。你看看短信平臺，這是8296，老師，現在抗拒背歷史，時間也完全背不下來，這次模考60，你看。6778，老師，書背下來就忘了，這一背就忘了，怎么辦啊?謝謝您，你看這都是大家伙發來的短信。

韓校：這個就是我說的他的維護性學習，他不是加工式學習，所以他就一遍一遍重復，像復印一樣，我曾經這樣概括他的學習，他曾經記住過，是這樣。

主持人：曾經記住過?

韓校：曾經記住過。

主持人：曾經擁有過。

韓校：那現在他最主要的問題是減量，就是抓最知道的，甚至抓最主要的結構和關鍵詞，咱這么說吧，我給你一個簡單的公式，就是能一句話記住的，明白的，就不看一段話，能一個詞明白的，就不看一句話，能一個字明白的，就不看一個詞。

主持人：關鍵是現在不明白，關鍵不明白，有很多這個東西沒有人給總結，真是不容易。

韓校：他是可以總結出來的，就是說在這里，實際上我們說的重點，在句子表述當中，這些要義詞更多表現為什么呢?更多就是表現為句子當中的表義詞，更多的說白了就是術語詞。

記憶是歷史學習過程中的重要一環，大量的歷史基礎知識需要記憶，沒有記憶就談不上知識的掌握與運用。然而很多同學感覺在記憶方面不能達到令人滿意的效果，那么掌握一些科學的方法、探索一些記憶規律和途徑就顯得極為重要了，尤其在最后的沖刺復習階段。為了達到在一定時間內較快較好的完成查漏補缺的任務，這里給大家介紹一種有效記憶歷史的方法圖示法。

圖示法的優點是能化繁為簡，一目了然地掌握知識要點。首先，它可以運用到單一的知識點的記憶當中，比如教材在介紹美國1787年憲法確立的三權分立原則這個知識點時，有一大段文字：1787年憲法把國家權力分為立法、司法和行政三部分，國會由參議院和眾議院組成，掌握立法權。總統是國家元首、政府首腦和軍隊總司令，掌握國家的行政大權;總統對憲法負責，有權否決國會通過的法律，但國會復議時若以三分之二多數再次通過，即為有效;總統有權提名任命政府高級官員;總統有權與外國締結條約，但須得到國會的批準方可生效。最高法院掌握司法權，對法律擁有最高司法解釋權。三者獨立平等，但互相制約，以防止專制的出現，這充分體現了三權分立原則。

如果我們按照原文來記的話，內容太多，抓不住重點。但是如果我們按照圖示來記憶的話，不僅可以把知識凝聚成點，而且還可以以點畫面。如：

該圖示突出了美國1787年憲法規定的三權分立、權力制約與平衡的原則，總統、國會、最高法院的權力用一句話表達，簡潔、有序，方便記憶。

其次，圖示法還可以用于總結跨章節的知識點。如中國近代思想解放潮流這個知識點，我們可以表示如下：

該圖示突出了近代中國三個階級分別從四個層面學習西方的歷程，將由表及里、層層遞進的特點了然于胸。

再有，我們可以把圖示法用在總結歷史發展階段上。很多同學在面對總結歷史發展特征時，總是一籌莫展，怎么辦呢?首先，我們可以畫一個時間軸，標明事件的起止時間;其次，在此時間軸上，我們可以按照事物發展規律，描繪出它的形狀(如下圖的山峰);最后，我們可以發揮想象，用自己熟悉的文字(圖片)概括特征。比如中華民族資本主義發展這一專題，老師覺得某些詩句能表達自己想要的，便寫了下來，以后想到這些詩句，自然能聯想到各階段的特征，而且絕對不會記錯。

最后需要強調的是，遺忘是我們普遍存在的一種心理現象，它會直接影響到我們的學習效果，即便是有最好的方法，仍然需要我們同學經常復習，不斷的重復加深記憶，這樣才能真正的記得快又記得牢。現在是高考沖刺階段的復習，由老師主持的通史體系、專題體系的復習都應該完成。這時會剩下大量自主復習的時間，請你拿出紙和筆，按照考試大綱或者教材的順序，畫一畫各個知識點的信息。對于畫不出來的，就需要你重點注意、突擊解決了。

高考指導教學設計策略篇四

對物體進行受力分析，主要依據力的概念，分析物體所受到的其他物體的作用。具體方法如下：

1.明確研究對象，即首先確定要分析哪個物體的受力情況。

2.隔離分析：將研究對象從周圍環境中隔離出來，分析周圍物體對它施加了哪些作用。

3.按一定順序分析：口訣是“一重、二彈、三摩擦、四其他”，即先分析重力，再分析彈力和摩擦力。其中重力是非接觸力，容易遺漏;彈力和摩擦力的有無要依據其產生條件，切忌想當然憑空添加力。

4.畫好受力分析圖。要按順序檢查受力分析是否全面，做到不“多力”也不“少力”。

錦囊二：求解平衡問題的三種矢量解法。

1.合成法。

所謂合成法，是根據力的平行四邊形定則，先把研究對象所受的某兩個力合成，然后根據平衡條件分析求解。合成法是解決共點力平衡問題的常用方法，此方法簡捷明了，非常直觀。

2.分解法。

所謂分解法，是根據力的作用效果，把研究對象所受的某一個力分解成兩個分力，然后根據平衡條件分析求解。分解法是解決共點力平衡問題的常用方法。運用此方法要對力的作用效果有著清楚的認識，按照力的實際效果進行分解。

3.正交分解法。

正交分解法，是把力沿兩個相互垂直的坐標軸(x軸和y軸)進行分解，再在這兩個坐標軸上求合力的方法。由物體的平衡條件可知，fx=0，fy=0。(1)正交分解法是解決共點力平衡問題的常用方法，尤其是當物體受力較多且不在同一直線上時，應用該法可以起到事半功倍的效果。

(2)正交分解法是一種純粹的數學方法，建立坐標軸時可以不考慮力的實際作用效果。這也是此法與分解法的不同。分解的最終目的是為了合成(求某一方向的合力或總的合力)。

(3)坐標系的建立技巧。應當本著需要分解的力盡量少的原則來建立坐標系，比如斜面上的平衡問題，一般沿平行斜面和垂直斜面建立直角坐標系，這樣斜面的支持力和摩擦力就落在坐標軸上，只需分解重力即可。當然，具體問題要具體分析，坐標系的選取不是一成不變的，要依據題目的具體情景和設問靈活選取。

錦囊三：關于摩擦力的分析與判斷。

1.摩擦力產生的條件。

兩物體直接接觸、相互擠壓、接觸面粗糙、有相對運動或相對運動的趨勢。這四個條件缺一不可。兩物體間有彈力是這兩物體間有摩擦力的必要條件(沒有彈力不可能有摩擦力)。

2.摩擦力的方向。

(1)摩擦力方向總是沿著接觸面，和物體間相對運動(或相對運動趨勢)的方向相反。(2)摩擦力的方向和物體的運動方向可能相同(作為動力)，可能相反(作為阻力)，可能垂直(作為勻速圓周運動的向心力)，可能成任意角度。

高考指導教學設計策略篇五

回歸課本，自已先對知識點進行梳理，把教材上的每一個例題、習題再做一遍，確保基本概念、公式等牢固掌握，要扎扎實實，不要盲目攀高，欲速則不達。

二、提高課堂聽課效率，勤動手，多動腦。

高三的課只有兩種形式：復習課和評講課，到高三所有課都進入復習階段，通過復習，學生要能檢測出知道什么，哪些還不知道，哪些還不會，因此在復習課之前一定要有自已的思考，聽課的目的就明確了。現在學生手中都會有一種復習資料，在老師講課之前，要把例題做一遍，做題中發現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;體會分析問題的思路和解決問題的思想方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等做出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。例習題的解答過程留在課后去完成，沒記的地方留點空余的地方，以備自己的感悟。

三、以“錯”糾錯，查漏補缺。

這里說的“錯”，是指把平時做作業中的錯誤收集起來。高三復習，各類試題要做幾十套，甚至上百套。如果平時做題出錯較多，就只需在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析，然后把試卷保存好，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看。在看參考書時，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記，以后再看這本書時就會有所側重。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三”，及時歸納。每次訂正試卷或作業時，在做錯的試題旁邊要寫明做錯的原因大致可分為以下幾類：

1、找不到解題著手點。

2、概念不清、似懂非懂。

3、概念或原理的應用有問題。

4、知識點之間的遷移和綜合有問題。

5、情景設計看不懂。

6、不熟練，時間不夠。

7、粗心，或算錯。以上方法經過一個階段自查，建立一份個人補差檔案。通過邊查邊改，重復犯的錯誤一定會越來越少。同時，隨著自我認識的不斷完善，也有利于考試時增強自信心，消除緊張情緒。

四、做好每一章知識的系統總結。

1、做好每一天的復習。上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。我們可以簡記為“一分鐘的回憶法”。

2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節。

3、做好單元小結。單元小結內容應包括以下部分。

(1)本單元(章)的知識網絡;。

(2)本章的基本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來);。

(3)自我體會：對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

五、適量訓練是學好數學的保證。

學好數學要做大量的題，但反過來做了大量的題，數學不一定好，“不要以做題多少論英雄”，因此要提高解題的效率，做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。1、要有針對性地做題，典型的題目，應該規范地完成，同時還應了解自己，有選擇地做一些課外的題;2、要循序漸進，由易到難，要對做過了典型題目有一定的體會和變通，即按“學、練、思、結”程序對待典型的問題，這樣做能起到事半功倍的效果。3、是無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學好數學的重要問題。4、盡管復習時間緊張，但我們仍然要注意回歸課本。回歸課本，不是要強記題型、死背結論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識，把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓練、復習才有實效。5、獨立思考是數學的靈魂，遇到不懂或困難的問題時，要堅持獨立思考，不輕易問人，不要一遇到不會的東西就馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人，而是要自己先認真地思考一下，依靠自己的努力克服其中的某些困難，經過很大的努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，請教時，不要把問題問得太透。學會提出問題，提出問題往往比解決問題更難，而且也更重要。

六、養成良好的解題習慣。

如仔細閱讀題目，看清數字，規范解題格式，部分同學自己感覺很好，平時做題只是寫個答案，不注重解題過程，書寫不規范，在正規考試中即使答案對了，由于過程不完整被扣分較多。部分同學平時學習過程中自信心不足，做作業時免不了互相對答案，也不認真找出錯誤原因并加以改正。這些同學到了考場上常會出現心理性錯誤，導致“會而不對”，或是為了保證正確率，反復驗算，浪費很多時間，影響整體得分。這些問題都很難在短時間得以解決，必須在平時下功夫努力改正。“會而不對”是高三數學學習的大忌，常見的有審題失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學習習慣，必須在第一輪復習中逐步克服，否則，后患無窮。可結合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看其是行為習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性加以解決。必要時作些記錄，也就是錯題本，每位學生必備的，以便以后查詢。

七、分析試卷：將存在問題分類。

每次考試結束試卷發下來，要認真分析得失，總結經驗教訓。特別是將試卷中出現的錯誤進行分類，可如下分類:。

第一類問題———遺憾之錯。就是分明會做，反而做錯了的題;比如說，“審題之錯”是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的;“計算之錯”是由于計算出現差錯造成的;“抄寫之錯”是在草稿紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯了、漏掉了;“表達之錯”是自己答案正確但與題目要求的表達不一致，如角的單位混用等。出現這類問題是考試后最后悔的事情。

消除遺憾要消除遺憾必須弄清遺憾的原因，然后找出解決問題的辦法，如“審題之錯”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”戰術，即審題要慢、答題要快。“計算錯誤”，是否由于草稿紙用得太亂等。建議將草稿紙對折分塊，每一塊上演算一道題，有序排列便于回頭查找。“抄寫之錯”，可以用檢查程序予以解決。“表達之錯”，注意表達的規范性，平時作業就嚴格按照規范書寫表達，學習高考評分標準寫出必要的步驟，并嚴格按著題目要求規范回答問題。

第二類問題———似非之錯。記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用得不夠自如;回答不嚴密、不完整;第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了;一道題做到一半做不下去了等等。弄懂似非“似是而非”是自己記憶不牢、理解不深、思路不清、運用不活的內容。這表明你的數學基礎不牢固，一定要突出重點，夯實基礎。你要建立各部分內容的知識網絡;全面、準確地把握概念，在理解的基礎上加強記憶;加強對易錯、易混知識的梳理;要多角度、多方位地去理解問題的實質;體會數學思想和解題的方法;當然數學的學習要有一定題量的積累，才能達到舉一反三、運用自如的水平。

出自 www.tb8k.com

第三類問題———無為之錯。由于不會，因而答錯了或猜的，或者根本沒有答。這是無思路、不理解，更談不上應用的問題。力爭有為在高三復習的第一輪中，不要做太難的題和綜合性很強的題目，因為綜合題大多是由幾道基礎題組成的，只有夯實了基礎，做熟了基礎題目，掌握了基本思想和方法，綜合題才能迎刃而解。在高三復習時間較緊的情況下，第一階段要有所為，有所不為，但平時考試和老師留的經過篩選的題目要會做，要做好。

一、對第一輪的復習進行整理和分析。

高三的部分學校都已完成了各知識點的第一遍復習，把這個學期所學的知識點細細地梳理一遍，把它們形成點、連成線、鋪成面，形成一個網狀的知識結構，在網絡結點處標上你的不足之處，這樣，對你所學的知識點及自己掌握程度就一目了然了。人教學習網的特級教師建議同學們可以把第一學期無論是大考、小考、還是月考、統測的卷子都拿出來，把錯誤的題目再訂正一遍，最好把錯題分類整理在一個錯題本上，有些同學會覺得麻煩，實際上，當你一道錯題整理出來后，你會發現比你匆忙地去做10道題效果更好，因為你會把你以往模糊的容易出錯的點明朗化，然后進行系統化的分析，避免再次出錯的概率。

二、調整心態與學習方法。

有些同學考得不好，不要煩躁、不要自暴自棄。要學會利用寒假這個休整期來調節，只從學習態度和復習方法上找到解決問題的根源，還是可以有很大提升的。切忌盲目地大量看參考書，做課外題，以期獲得戰無不勝的解題技巧，學習是一個厚積薄發的過程，要明白欲速則不達的道理。解決問題應冷靜、理性，遇到困擾的時候，可以和老師、家長、同學交流一下，聽聽多方意見，深入分析自己復習中問題的所在，制定切實的解決方法，才是一個好的做法。

三、要回歸課本，從課本中探尋高考命題的影子。

對任何一個學生，即使是優秀學生，復習質量高低的關鍵都在于是否切實抓好基礎。高考命題是"源于教材，高于教材"的，一定要抓住"課本"這個根本。老師建議同學們利用好寒假仔細梳理課本，重視教材中的基礎知識和基本方法，然后加以引申、變化，做到舉一反三。教科書上的例題不能看一下就過去了，因為看時往往覺得什么都懂，其實自己并沒有理解透徹。所以，在看例題時，可以先把后面的解答內容蓋住，自己去做，做完或做不出時再去看，這時要想一想，自己做的哪里與解答不同，哪里沒想到，該注意什么，哪一種方法更好，還有沒有另外的解法。經過上面的訓練，自己的思維空間擴展了，看問題也全面了。

高考指導教學設計策略篇六

對于基礎薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復習進度，不能保質保量完成作業，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多物理生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。

第一，預習和完成作業的關系。這里說的預習是指在新一章復習之前，把這一章的基本概念和基本規律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預習可以跟上正常的復習進度。這里的作業是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業，但預習無論如何不能少。

第二，當前知識和以前知識的關系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩定心態，集中優勢兵力打包圍戰，有利于提高學生的自信心。

由于基礎差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。

克服成績下滑對策。

對于如何克服物理成績下滑，具體的困難是無法接受成績不斷下滑的事實，對自己的能力產生懷疑，動搖了戰勝困難的決心。我認為應首先進行調查摸底，全面分析出現成績下滑的主、客觀原因，然后采取有針對性的解決方法。如果是個人態度等非智力因素導致成績下滑，應多在主觀上強調集中精力多下工夫;如果是學習方法沒有調整到高三復習課的方法上來，而仍然停留在新課學習的方法上，應嘗試調整學習方法。

由于長期形成的心理優勢，當成績下降時，會出現強烈的心理反差，容易做出錯誤判斷，不利于擺脫物理學習的困境。從實際出發，實事求是的思想方法在物理學科的學習中也是必不可少的。

高考指導教學設計策略篇七

2.理清全文的脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。

3.微觀勾畫是指隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語(如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等)、副詞(如“凡時”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等)以及一些修飾性的詞語。

此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對照，特點對應。

指津二：緊扣語境，把握內涵。

要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文章閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，這些詞話要么是關鍵信息點(如指代性詞語、概念性詞語)，要么就或承前或蒙后省略了相關內容。這些詞語往往已突破了其原來的意義限制，與具體語境結合而有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮。可采用如下方法：

1.瞻前顧后法。

聯系上下文選擇恰當的義項。

2.比照辨析法。

仔細比較辨析文中的一詞多義現象和同義詞、近義詞在語言運用中的差異。

3.參考語境法。

根據語境揣摩詞語的語境義、比喻義、借代義等，分析詞語派生或隱含的內容。

論述類文章中重要的句子有如下幾種：一是結構比較復雜的句子，二是內涵較為豐富的句子，三是與文章中心和結構密切相關的句子(如文眼句、中心句、過渡句等)。對于第一種，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進而理解其含意。對于第二種，應該按照“句不離段”的原則，結合上下文語境，仔細領會，整體解析。第三種句子體現了文章的思路，有的'畫龍點睛，有的承上啟下，有的闡明要旨。要理解這些句子的含意，既要注意它在文中的位置，還要看清來龍去脈。

指津三：抓住概念，識別混淆。

論述類文章閱讀題目，在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：

1.程度深淺、范圍大小有意混淆。

選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全;或是外延太大，判斷過寬，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都“等修飾詞語。

2.偶然、必然有意混淆。

即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。

3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念。

選項偷換概念，用形同義異詞或形近義異詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。

4.現實和設想的混淆。

選項在對概念的判斷上時間超前或滯后。把已經成功的現實和沒有成為現實的設想或可能性混為一談。

5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會。

有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據，切忌主觀臆斷，望文生義。

6.條件和結果：原因和結果的關系的混淆、顛倒。

有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系。要重點辨析，找準答案。

高考指導教學設計策略篇八

歷年高考地理試題不偏不倚，所考查知識全部為高中地理的主干知識。如江蘇近三年高考都考查了等值線的判讀、地球運動、地理環境的整體性和差異性、天氣系統、水循環洋流、地質作用和地表形態、大氣運動、影響氣候的因素、自然災害、地理信息技術、人口增長和人口遷移、城市功能區、城市化及相關問題、工業、農業地域類型、交通、環境問題、區域差異、產業可持續發展等主干知識。因此，在高三地理復習時，不需要一味地拓展、增加難度、提高深度。

對主干知識的復習我們要引導學生弄清基本原理、基礎概念的來龍去脈、適用條件。通過變式訓練加深對基本原理、基礎概念的理解及對基本技能的掌握;通過構建知識網絡、運用思維導圖，從整體的高度將主干知識連接成知識體系，明白各分支之間的相互關系，那么在考試中就能做到綱舉目張游刃有余了。

科學分解考試要求，層層推進。

現在通行的高考地理復習模式是三輪復習法，一輪打基礎、二輪專題突破、三輪回歸課本。對于某一知識點尤其是難度較大的知識點，如果要求學生通過一次復習就能達到高考要求，同學們會感到暈頭轉向、不知所云，其實，我們不可能也不必要做到一步到位，我們在復習時，可將考試要求分解到三輪復習中去，明確每一輪復習要達到何種水平就可以了。

例如，地質構造的判斷對學生來說一直個難點，高考試題又往往比較綜合，一道試題可能涉及幾個知識點和技能要求，學生望而生畏。地質構造的判斷方法是運用巖層形態和巖層新老關系來判斷。在一輪復習時，我們僅僅要求學生學會地質剖面圖上判斷地質構造，二輪復習時我們就要求學生在等值線圖上判斷地質構造在，三輪時我們可以有更多的變形變式訓練。

這樣學生在每一輪復習中都感覺能夠輕松接受，都有成功的喜悅，能力又有逐步的提升。效果肯定比一次又一次的暈頭轉向要好得多。

查缺補漏，把握重點。

幫助學生們查漏補缺是復習的主要目的，因為在前兩年的學習當中，學生肯定會有知識的漏洞，也會有掌握比較弱的板塊，所以，學生們要想在高考這個戰場上打一場勝仗，就必須做好補短這個工作，作為老師，在復習的時候也要有針對性，比如，針對某個重難點章節詳細講解或者針對某些學生進行專門輔導，以確保大部分的學生都已經做好了查漏補缺這個工作。

學生應試能力的培養是高三地理復習的重點。

高三復習就是為了讓學生們能夠應付好高考這場考試，因此，學生們應試能力的培養也是至關重要的。

(一)認真審題是前提條件。

地理高考試題中，信息量大往往會設置很多陷阱，很少有學生能夠巧妙地避開陷阱找到關鍵字詞，當然，要想讓學生們迅速抓住題干，必須要求學生們有清晰的知識網，但是，考試時審題的認真程度也很關鍵。在復習中，教師不要一味追求速度，而應該讓學生們在做題的時候放慢審題的速度，加快解答速度，從而做到把題做得又快又好。

(二)訓練過程要有針對性。

復習中的題型訓練不再像初次學習的時候那樣讓學生們陷入題海之中，應該具有針對性地做題、練題以及總結規律，所以說，教師不僅要讓學生們勤思、多做，還要帶著學生們找到這些題的規律，畢竟高考試題千變萬化，因此，復習時的做題加歸納總結二者不可少。

(三)規范學生們答題的模式。

高考是在有限的時間內做出最規范、最正確、最恰當的回答，如何做到答案的正確恰當，在前文已經提到過，那么，接下來復習的最后一關則是規范答題。

如何才能做到規范答題呢?首先，學生們要完全熟悉教材、熟悉每一個知識點，其次，學生們在答題的過程中要用地理語言，萬不可以讓閱卷老師覺得考生是門外漢，最后，在答題的格式上也要規范，一定搞清楚題目是需要定性描述還是定量描述。因此，教師在對規范學生答題這方面教學的時候，一定要注意這三方面問題，這樣才能保證學生們在高考時減少因答題不規范而丟分的意外。

高考指導教學設計策略篇九

每一名身經百烤的應考高手，在輪番密集轟炸的大烤小烤中，均能摸索出各自獨特的高分答卷方略。要把平時累積的學習實力薄發在區區幾頁卷面上，須具備善于謀勢的整體應考運籌能力，靈活應用四種高分答卷方略。各種題型解答時間的分配、答題的先后順序，難中易各檔試題的對策、新型試題、新穎題型的靈機應變等等，對考試成績的影響非常大。唯有運籌考場優化應對，方可笑傲考場。

跳躍式答卷方略。近幾年高考試卷風格的一個明顯變化是：不再像以前把壓軸大題、靈活性能力題、高難度綜合題集中于最后幾道大題，而是把難題靈活題的考點均勻分散，穿插在卷面的各個部分，試卷的前半部分也穿插編排一些小分值但難度較大的燙手小題。答卷一開始被這些燙手小題纏住，一是耗費過多的時間，造成前后答卷時間分配不均衡，大大減少后面大分值試題的思考時間，二是大腦思維在小題解答上卡殼后，過早消耗腦力，產生負擔過重的心理焦慮，也不利于在后面答卷中激發出自己最佳的應考水平。

跳躍式答題方略的指導思想是：量體裁衣，看分值投入時間，分值小就少花時間，分值大就多投入時間。因此，考試動筆一開始就遇到燙手的小分值難題，不要硬碰，要機靈地把其曬在一邊，讓它靠一邊涼一涼，等解答完大題后，再去心情輕松地強攻。

這種答卷策略的好處是：一開始就用較少的時間較低的腦力消耗解答大量順手試題，積累較多的卷面得分，潛意識引導應考心態進入輕松自信的良性循環之中，一點一點預熱平時復習中烙印在大腦中的考試題感，大腦思維狀態逐漸活躍起來，心情趨于放松，解題思路如行云流水般打開。

流水線式答卷方略。這種答題方略適合于那些基礎過硬成績穩定細心冷靜的高三考生。它要求考生從答卷開始就認真細致地解題，盡可能做到每答一題就對一題，逐題逐道按卷面順序往下做，如同工廠的流水線生產程序。這種答卷方略的好處是大腦思維狀態平和，應考心態平穩，答題順序與節奏穩健，不會出現卷面得分忽高忽低的失常現象，正式高考答卷得分率與平時的模擬考試基本一致。

棄一得九式答卷方略(又稱棄子答卷方略)。有這樣一句圍棋格言：不會棄子的棋手永遠成不了超一流棋手。同樣，在考場上不善于棄題的同學稱不上是一名成熟的應考高手。

同學們在次數頻繁的考試中，總會碰到一些絞盡腦汁仍理不清思路的特殊題型。面對這些高難度試題，可以用兩種方式來處理：第一種方式是使用跳躍式答題策略，到最后集中精力全力啃硬頭，第二種方式是徹底放棄之。

棄一得九式的答卷方略與象棋的丟卒保帥有異曲同工之妙：堅決丟棄分值不大的特殊難解題型，全力保住絕大部分熟悉題型的百分之百得分。這正如老子辯證哲學中所說的將欲得之，必先棄之。

易中難三層篩式答卷方略。三層篩式答卷方略按試題的易、中、難一層一層過濾解答：把試卷從頭到尾瀏覽一遍，先下手解答自己很熟悉一想即會的容易題型，再篩找出有一定靈活性半綜合性、經多方面分析思考后就能理清眉目的中等難度試題認真解答，最后再集中時間全力攻克剩下的壓軸大題。

先找出自己非常熟悉的送分題馬上下手，不管是在試卷哪一部分，做完這些送分題，考試信心就起來了，思維也活躍起來，然后再去解答中檔題就容易打開思路，這樣就有80%的勝券在握，因為卷面中低中檔題占80%的分值。最后再一鼓作氣去鉆研剩下的攔路虎難題，心理當然從容又冷靜。

在高考考場上，考生們如能有效使用各種答卷策略和技巧，可優化答卷時間分配，預熱啟動全腦答題靈智思維，增強考試信心，進入超常發揮的最佳應考狀態，有利于最大限度激發出自己平時厚積的知識，使應考思維、應考能力及考試潛能有超水平的發揮，這是取得理想高考成績的最后一個決定性關口所在。

高考指導教學設計策略篇十

在新課程背景下，歷史學科三輪復習的內涵發生了相應變化。第一輪側重專題，依據《課程標準》的課程體系(模塊專題);第二輪側重通史，遵循《考試大綱》的知識體系(通史);第三輪側重補缺補漏和強化提高。

1.第一輪復習可按專題或單元進行主題復習。把一個專題或單元作為整體，緊扣《課程標準》學習內容要求，根據教材體系循序漸進地復習。主要目標是夯實專題(單元)基礎知識，系統掌握專題(單元)線索和階段特征，合理建立專題(單元)知識結構，有序培養通史能力，并通過訓練培養歷史學習的基本方法和基本技能。注意適時、適度建立三個模塊間的橫向聯系，并將選修模塊的相關內容有機嵌入必修模塊中，使學生初步形成歷史學習的整體意識。

要特別注重把復習教學與高一、高二的常規教學區分開來;注重引導學生在感悟、理解歷史的基礎上掌握學科知識。對課程內容的重點與難點要進行分類匯總，明確知識體系，加強對歷史概念、階段特征、重大歷史轉折的背景、人類文明演進(歷史線索)的準確理解，對重大歷史事件和現象的本質認識，以及對歷史發展過程的規律性總結。

2.第二輪復習按《考試大綱》體系進行通史加專題復習。應立足《考試大綱》，重新整合課程內容，打通各模塊之間的知識聯系，建立真正意義上的“通史”，將散見于必修教材各專題、各課中的同一朝代或同一時期的政治、經濟、思想文化等相關內容整合成縱橫聯系、前后貫通、全面系統的知識單元，在更高層次上使知識簡約化、規律化和系統化。同時滲透《考試大綱》能力考核目標要求的訓練與運用。

本輪復習可根據學校及學生的實際狀況，選擇以下兩種復習方案。第一種方案：參照《考試大綱》體例，必修模塊按照古今、中外編排順序進行復習，即中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史。

第二種方案：中外結合，完全按照時序進行復習，即按古代史(世界—中國)、近代史(世界—中國)、現代史(世界—中國)順序進行復習。應依據《考試大綱》把每一斷代史內容分成政治、經濟、思想文化等專題進行整合，既兼顧原有課程結構的完整性，又強化了通史知識體系。復習中既要著眼于通史知識體系的構建，又要鞏固各時段的專題知識體系，二者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯系，建立起合理通達的學科知識結構和知識體系。當然，本輪復習仍要注意與選修模塊的有機整合。同時，要針對具體考點進行知識擴展。

3.第三輪復習是對第一、二輪復習的鞏固與提高。這一階段的總體任務是進一步使所學知識系統化、能力多元化，為復習應考做好充分的準備。

(1)專題復習與通史復習相結合，注重知識縱橫向之間的聯系。

按照整體史、全球史、文明史、現代化范式等歷史觀，結合當前的時代熱點、主題等，打破章節、目錄等原有的知識結構，把同類知識、相關知識，甚至是中外歷史知識進行梳理、重組、整合。以近代“五口通商”為例，把它放在工業革命和資本主義統治在世界的確立背景里去看待，可以讓學生理解這是商品經濟與自然經濟、工業文明與農業文明、資本主義與封建主義之間沖撞的必然產物，也是世界走向全球化打破各個地區、國家封閉局面的歷史縮影。我們還可以把它“合并同類項”，將五口通商的對外開放與當前的對外開發從歷史背景、內容、方式、影響等方面進行比較、分析，總結異同點。

這樣，把以往專題復習與通史復習有機結合起來，從新的視野重新審視歷史知識以及事物之間的內在聯系，可以拓展知識廣度、深度，提高綜合能力。根據學情進行相應層次的能力與方法訓練突出側重點，避免基于經驗的面面俱到。多運用案例教學和問題教學模式，遵照循序漸進的原則，注重在實際運用中鞏固知識，培養方法，提高能力、活化思維。重點培養“論從史出，史由證來，史論結合”的史證意識，結合案例強化分析、論證相關能力和歸納、論證等方法的教學。

(2)回本歸綱，查缺補漏，提高復習的針對性。

從高考試卷體現出的通過提供多元材料、創設問題情景的考查特點看，注重“證據意識”、“過程方法”、“分析探究”，考查學生從材料中提取有效信息，調動運用知識的能力以及闡釋、探究問題的能力顯然是新課程高考的價值取向。然而，知識是能力的載體。知識水平直接關系著能力水平。能力的提高必須建立在扎實的知識基礎上。

師生依托的最基本也是最重要的課程文本就是歷史課本，復習應考的依據是歷史《課程標準》和國家《考試大綱》。因此，這一階段需要回本歸綱，查缺補漏，強化對教材中的基本概念、基本結論、基礎知識掌握。指導學生整理第一、二輪復習的筆記以及試卷，依據歷史考試大綱回歸課本針對以往學習中的薄弱環節，來仔細認真地查缺補漏。反思當初出現錯誤的原因和暴露的問題，吸取教訓找出對策。

教師針對學生在口答、作業、考試等環節暴露出來的薄弱問題，采取針對性的學習方法指導與強化訓練夯實基礎，真正把歷史學科能力的培養落在實處，提高復習的有效性。

(3)強化審題與解題的指導，提高第三輪復習的針對性。

對于學生在考試過程中暴露出來的問題，教師要進行歸類分析，不論是知識方面的歷史概念問題、階段特征問題，還是理解方面的綜合分析問題、比較論證問題，或抑是應試過程中的審題錯位問題、答題規范問題，都要認真對待，及時利用課堂進行針對性教學力求解決。

首先，不妨關注《考試說明》里的基本題型、主要示例和附卷。可用近年全國歷史高考試題為素材，指導學生認真閱讀試卷的長度、題型的分布;閱讀材料、設問與參考答案。領悟命題指導思想在具體試題中的體現，掌握“史論結合，依據史實，敘述有理”等基本的答題方法和原則，提高解答問題的針對性和有效性。

其次，教師依托《普通高中歷史課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱(課程標準試驗版)》，可以用自己命制試題或者引進、改造外來試題的方式，圍繞主干知識提供大量的新材料，構建新情境，指導學生遷移所學知識，完成試題情境與所學知識的對接。

第三，加強審題、解題的規范化指導與訓練。強化卷面整潔、字跡工整的學習習慣養成教育，應該作為重要事項抓緊抓好。在審題、解題訓練中，指導學生學會找出問題的關鍵詞、按照設問的程序、結合所學知識恰當地運用歷史學科術語條理清楚、邏輯嚴密地表達出來。這樣的規范化指導與訓練對于鞏固和提高第三輪復習的成效至關重要，不可或缺。

高考指導教學設計策略篇十一

主持人：好，歡迎大家繼續回到《教育面對面》，我是主持人黃彥，我們今天節目還在北京廣播網同步進行音視頻的直播，下面有請我們今天的主講老師，新東方教育科技集團教學培訓師、北京新東方優能中學教育高中物理項目主管夏夢迪夏老師您好。

夏夢迪：主持人你好，各位聽眾朋友們大家好。

主持人：歡迎夏老師，今天是我們的下半段的物理的咨詢和指導，今天來跟大家談一談這個物理學科。離今年高考只有兩個多月時間的，那么物理作為高考理綜當中分值最高，也是相對比較難的一個學科，到底該怎么復習備考？會出一些什么樣的題目呢？我想這也是廣大理科考生和家長都非常關心的一個話題，咱們北京的這個高考物理題和其他的省份比起來，好像這種知識的覆蓋面非常地廣？而且題型跨度也比較大。

夏夢迪：對，確實是這樣。

主持人：那這個難度呢？

夏夢迪：其實難度，這個應該分階段來描述一下，那么其實從在北京這個步入新課標這樣一個階段之前，北京卷的難度在全國各個省市中間的物理試題難度應該算是相對來說比較平和的，那么自從201x年、201x年、201x年這么三年新課標嘗試之后，北京試卷難度其實已經，可以說是在全國各地的物理試題中也算是中等的難度了。

夏夢迪：對，因為是這樣，我就簡單介紹一下這個物理高考的情況，那么眾所周知的事情是，咱們整個高中物理課本一共可以分為七本書，那么包括必修一必修二，這是基本的力學和電學，然后接下來，這基本的力學，然后接下來還有選修三到一，一直到選修三到五，那么涉及的范圍有很多很多，包括電學、磁學，然后還有包括光學，包括熱學，包括原子物理，包括這些東西。那么這樣的很多很多東西在很多省份，比如說在遼寧省，比如說在山東省，在他們省份中學，比如說光學，比如說動量，像這些東西都是作為選修體，那么他們往往是三選一或者是三選二，但是對于北京的這種考生來說的話，學生們可能就需要在知識掌握廣度上，和知識掌握的全面性上要超過其他省的學生。

主持人：就是知識廣度還有全面性，應該說都是北京的來說，覆蓋面是比較全的。那么根據這種《考試說明》和歷年，咱們北京的高考物理的出題的規律，今年高考物理您覺得會有大的變化嗎？這也是大家最關心的。

夏夢迪：我只能說是從這么幾個小的方面咱們討論一下，首先大家應該都知道，在今年之前，連續三年，10年、11年和12年，北京的高考物理卷是不涉及選修三到三熱選內容的，那么今年在時隔三年之后，又重新把熱學內容回歸到咱們的考試中間，那么在這個層面上來說，咱們的這個出題的這個范圍，或者說咱們出題的是有大幅度增加的，因為這個選修3-3這本書中間所涉及到內容其實還是非常非常多的，但是如果拋開這么一個小點的話，其實從我們的整個的出題的思路，包括試卷的結構，包括各種題型的分值，甚至是包括各種題型的側重點，那么我相信在整個今年的試卷中是不會出現太大的調整的。

主持人：也就是說不會有太大的變化？

夏夢迪：對。

主持人：那難度呢？會不會增加難度？

夏夢迪：這個不是特別好說，但是我可以透露一下，去年我們幾個，各個學科老師一塊到其他媒體中做節目的時候，探討出來這樣一個觀點，就是在去年的2012年北京的理綜試卷中間，其實物理試卷相對來說它的難度比較平和，而生物和化學試卷，在2012年中間它的難度會相當大，所以從這個角度來說，也許今年的物理試題可能在難度上會有一定提升，但也是一定的揣測。

夏夢迪：這個出題規律的話，應該怎么說呢，那么咱們分三個階段，或者說分三個部分來說吧，首先大家都知道，在物理試卷120分的分值中，那么其中一共是12道題，然后這12道題的分值分布并不是很均勻，其中選擇題占八道，然后這八道選擇題都是單選，每道選擇題的分值是六分，接下來實驗題往往是兩個實驗，一個綜合性的，一個大的實驗題，分成兩個小塊，這兩塊實驗都是以填空的形式呈現出來的，可能有一些畫圖象之類的，然后這一道題它的分值是18分。那么接下來在后面的三道大題中間，那么它的分值一般來說，第一題是16分，第二題18分，第三題是20分，我們從這三個角度來討論一下，北京卷的物理試題的出題規律。那么首先在選擇題中間，那么北京卷從去年還有前年，已經體現出一個非常非常重大的選擇題的出題規律，那么就是注重定性的問題的考察。

主持人：注重定性問題的考察，怎么講？

夏夢迪：因為我們都知道在理科中間，其實問題可以大致分為這么兩類，一個問題叫做定性判斷的問題，那么也就是根據，或者說依據學生對于知識的理解，或者說是學生依據對于物理規律的掌握，然后最后是去分析一些物理量的，比如說變化趨勢，變大變小，或者判斷一些方向，這樣的一些問題。而跟它相對的另外一個概念叫做定量計算，那么在選擇題中間，北京現在已經體現出來這樣定量計算逐年減小的這么一個趨勢。

主持人：這個在逐年減小，這是一個趨勢，還有一個什么樣的趨勢？

夏夢迪：另外還有一個趨勢，就是其實不僅僅是北京卷，在全國很多省份，然后進行新課改之后，然后都在進行這樣一個嘗試，因為可能以前在出題目的時候，尤其是選擇題，我們更多是強調學生對于知識的掌握，對于物理方法，物理思想的理解，但是從11年，10年這兩年往后，然后我們都發現，各個省市都出現一種圖像題大規模的增長，那么這種圖像題其實在平時，同學們去學習物理知識的時候并不是一個大家經常關注的.題型，但是在考試中間，去年2012年北京卷為例，八道選擇題里頭有四道題是直接和圖像相關的，那么這樣一個比重我們也不能說它很小，那么這個東西也是需要我們在復習中及其關注的。

夏夢迪：其實應該是這樣，北京卷總體來說，因為他的選擇題出題形式和全國很多其他省份都不太一樣，北京卷的選擇題，尤其是理綜，它的每道選擇題只有一個正確選項。

主持人：單選。

夏夢迪：對，單選，而其他很多全國其他一些省市，他們都是多選或者是不定項選擇，那么我們都知道選擇題的選項多少，其實是可以去左右一個學生選擇題平均發揮的水平，以及這個學生他在做選擇題的時候他的策略。

主持人：對，單選題應該說比多選題要好做。

夏夢迪：對的，要簡單得多，所以其實他允許學生在去做單選題的時候，對于四個選項中并不是每一個知識點都能夠同時掌握，有的時候可能靠邏輯規律，或者說有的時候可能靠排除法，也許能夠比較快速地去確定唯一一個正確的選項，那么這是選擇題的特點。那么既然有這么一個特點，北京卷的選擇題整體難度在全國各地的高考題中間應該都算是相對來說比較平和的，那么這塊，當然也值得需要我們關注的地方也有很多，比如說包括這個選擇題中間會有這樣一些章程，可能是我們平時在學習過程中并不是經常關注的，比如說光學的定性判斷的問題，比如說原子物理的概念性問題，比如說機械振動，機械波的一些定性問題，甚至是常識性的問題等等，那么這樣的問題在選題中占的比重也比較大，那么總體而言選擇題還是考察一個學生對于課本基礎知識，以及對于基本物理規律和基本物理思想的理解，那么接下來簡單談一下實驗題。實驗題呢，一般來說北京卷出的實驗，也都是在高考大綱中間，并不是特別特別偏，特別怪的實驗，那么這樣一些實驗，考察來考察去，最終考察學生的能力都是相似的，那么考察學生能力主要就是第一個能不能把學到的物理基本知識，或者物理基本規律，和一些具體的實驗的題型，和一些具體實驗的操作的方式給他聯系起來，說白了就是我們經常說的理論聯系實際的這么一個過程，除此之外實驗題還考察學生對于一些細節的把握，尤其比如說在儀器選擇，在一些比如說電學實驗的內外接法的選擇，在誤差分析上，那么關于這樣一些細節的操作，往往會最終影響這個學生在實驗題上面得分的效果，而大題，北京卷的。

主持人：這是大題，剛才說了選擇題和實驗題，接下來說大題，分也最多。

夏夢迪：對，大題因為三道題加一塊分值占了54分，那么這三道題其實它的難度其實并不是完全接近的，一般來說對于絕大多數學生而言，大題第一題，16分那道題，相對來說拿一個比較高的分數還是比較容易的。而接下來大題的第二題，他本身考察的物理知識可能并不是會特別特別深，特別特別難，但是那一道題，它往往會涉及到電學、磁學，而且可能會涉及到新的能源，新的技術，像這樣一些實際的應用，所以那道題其實最后還會有一個開放性的問法，那么一般學生在這道題的得分率并不是很高。然后最后一題往往是拔高的題目，但是最后一道題往往是分成三問，事實上是以更多問的形式出現的，最后題往往考察能力是和動量能量相關，不知道今年會不會有更大的改變？反正現在還沒有這樣的消息，那么如果是這樣的話，最后一題的前兩輪，其實在理解了基本動量能量的規律情況下是可以拿到一個比較好的分數的。

夏夢迪：那么是這樣，機械振動，機械波的題目我可以說一下，北京自從03年獨立命題以來，近十年出題的規律，那么在這么一些年分中間，基本上機械振動和機械波每次都是以一道小題的形式出現的，而這道題基本上在每年都出現，其中在一年中間，這道題出現了兩次，一次是考察概念性的知識性的內容，另一道題他考察是跟圖象處理，或者說和計算相關的內容，那么關于機械振動、機械波，剛才這樣一位聽眾朋友，他所提的問題我覺得特別好，首先關注到這些平時我們在學習生活中并不是特別重視的邊角知識，其實是很重要的，因為有很多同學都認為物理其實主要就是力學和電磁學，但是剛才我們也說到了，像光學、機械振動這樣的知識點，在物理高考中間其實占的分值也是很大的。那么關于機械振動這道題，我們需要這樣來分析它，主要它有兩類的出法，第一類是考知識性的，或者是考記憶性的內容，比如說舉個例子，比如說你判斷聲波到底是橫波還是縱波，地震波是橫波還是縱波，橫波縱波在地震傳遞這樣一個過程中誰的速度比較快，誰的破壞性比較大。那其實這樣的問題，其實我們并不應該把它歸為難題，這種題目難度相對來說比較低。而另外一類題可能會難度比較大，在北京的模擬題中間體現非常明顯，那么它往往就是研究在機械振動、機械波這一章中間的兩類圖像，一個叫做振動圖像，我們通常叫yt圖，另外一個叫波形圖，我們通常叫做yx圖。因為這兩類圖像它們長相非常相似，但是它們在研究方法和結論上都有很大的區別，所以大家往往容易混淆，北京卷的模擬題和北京的高考，特別喜歡出這兩類波形，它們的區別和聯系，所以我們在復習的時候主要是把握好這樣兩個圖象，它們之間的聯系，以及它們的之間的區別，然后認真對待就可以。

高考指導教學設計策略篇十二

第一，語法知識復習。為避免教材知識點簡單重復，即“炒剩飯”，我們結合高考對語法知識的考查和要求，將8個模塊40個單元(每個單元2篇閱讀)內容重新編寫成高考“語法填空”的形式，整理成冊，印發給學生。用舊內容生成新知識，既復習了教材中的重難點詞匯、句子，梳理了各個語法項目，又訓練了高考“語法填空”題型做題技巧和方法，既不偏離課本，又不拘泥于課本。

第二，課文改寫背誦。將1-5必修模塊中的第一篇閱讀改寫成內容、情節連貫的小文章，詞匯大約在200-300個詞左右，改寫后的文章中包括該單元重點詞匯、句式、固定短語、習慣表達等，學生利用早讀背誦或默寫。

第三，課文復述。復習完每個單元詞匯、句子、語法之后，要求學生用這些知識對課文內容進行口頭復述，既訓練學生口頭表達能力(應對高考聽說考試中的第三部分“復述”)，又掌握、鞏固了語言點。

第四，寫作訓練。根據單元內容，訓練高考“基礎寫作”題型，高考對該題型的要求是必須用5句話完成所有內容，老師課前按基礎寫作要求對課文進行重新改寫，學生在此基礎上完成5句話寫作任務，目的是訓練學生書面表達能力，將所學詞匯、語法知識活學活用，同時練習5句話寫作技巧：簡單句復合句結合;普通詞匯高級詞匯結合;恰當運用復雜語法結構;運用各種修辭手段;根據前后語意、上下邏輯關系恰當使用銜接用語;注重整個篇章的一致性、連貫性等，將知識轉化為能力。

高考指導教學設計策略篇十三

向重點中學的高三老師取經，為考生收集到最精髓的各科臨場發揮秘訣。經驗豐富的高三老師們稱，把握好這些細節，高考成績至少增加10分。

生物：善于從題面找線索。

注意時間分配，最好前面5道選擇題時間控制在10分鐘左右，后面兩道答題一定要留夠20分鐘以上的時間。

此外，非選擇題要從題目中找線索，如有的題目包裝得很新穎，考生容易發懵，但這樣的題目可能包含很多知識點，考生應在問題中搜索知識體系中相關的理論考點，即便試題所涉及的問題似懂非懂，只要把這個題的指向搞清楚了就不會出錯，這樣就能夠獲得評分點規定的分數。

一輪復習主要目標。

一輪復習時間大致從每年8月到次年的3月初，歷時7個月左右。在復習中，高三學子們把握好2個復習目標。

1、補基礎。

一輪復習是全面、系統的打基礎的復習，是基礎能力的過關期。學生要跟隨老師一起梳理知識點，完成高考必備的知識積累和基本解題能力的訓練，徹底掃除知識結構上的障礙，為高考考試夯實基礎。

2、補弱科。

同時，一輪復習也是學生補習薄弱科目的絕佳機會。復習中，學生要借此機會彌補自己在薄弱科目上的缺陷與漏洞，遇到不會的問題及時解決，構建出完整的知識體系，減少自己在該科目上與其他同學的差距。

一輪復習常見誤區。

誤區1：沒有自身學習計劃。

復習中，一些學生會盲目追隨老師的復習節奏，而沒有自己的學習安排。老師是按全班同學的水平為標準進行復習指導，但每個學生的學習方式和理解能力都不盡相同，老師的復習計劃并不能完全幫助每個學生解決問題。

小博士支招。

學生應根據老師的整體復習節奏，結合自身特點，擬定出適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間，按時完成計劃。

誤區2：零散記憶知識點。

有一些學生在復習時只會對各個零散知識點進行記憶，卻缺乏對知識點進行系統的整理理解。這樣復習下去，學生無法構成一個整體的知識網絡構架，也就不能深入理解試題的思維方法，解題時很容易遇到瓶頸。

小博士支招。

學生一定要強調知識的系統性和完整性，學會歸納總結知識點和常用的基本方法，了解各部分知識之間的聯系與轉化，這樣才能提高知識的靈活應用能力。

課前全面閱讀教材。

在每節課復習開始前，必須要全面閱讀教材，找出一些以前被忽視的知識點，提前預習復習重點，上課時才能跟上老師節奏。

閱讀教材可以按以下3步進行：

1記，就是記住書上所講的概念、定理、公式，明白有關知識的涵義。

2聯，將現在的零碎知識與已經學過的知識聯系起來，整理知識組成系統。

3問，發現自己沒有解決的問題，比如哪些規律的應用方法沒有掌握，方便上課時有針對性的解決。

課上重點突破知識難點。

課堂教學是復習過程中一個非常關鍵的環節，老師在講課之前都會深入研究考試大綱，進行精心備課，以確保教學內容的高質量。學生上課時可結合自己在預習時發現的問題，認真聽取老師講解，重點突破這些知識難點。

課后做題不斷反思。

各個知識點的掌握最終都要通過做題展現出來，做題是檢驗復習結果的重要環節。做題時可以先做課后練習，再做模擬試題，最后做高考真題，逐步加大做題難度。

試題做完后，一定要進行錯題匯總，發現并總結自己學習中的漏洞和不足;同時，對不同的習題進行比較、歸納，總結同類問題的解題方法和某個經典問題多種解題途徑，把知識學透，把方法用活。