制定一個明確的計劃可以幫助我們更好地組織和安排自己的時間和資源。那么我們該如何制定一份有效的計劃呢？首先，我們需要明確我們的目標或任務是什么，只有明確了目標才能有針對性地制定計劃。其次，我們需要合理地安排時間和資源，確保能夠在規定的時間內完成任務。要做到科學規劃，我們可以根據任務的重要程度和緊急程度來進行優先級排序，合理分配工作和時間。另外，我們還可以利用工具和技巧來輔助計劃的制定，例如制定時間表、使用任務管理軟件等。最后，制定計劃時應將可行性和實際性考慮進去，避免過于理想化或不切實際的設想。以下是一些計劃制定的實例和案例，供大家參考和借鑒。

提高數學成績的教學計劃表篇一

本學期我擔任初一年級數學課教學工作。針對目前學生的實際情況，我在本學期從以下幾個方面有針對性的去抓以下幾點。

一、加強自己的新課程理論學習，為及時寫反思和教學隨想打好基礎，向專家型的教師靠攏。

抓好教育理論特別是最新的教育理論的學習，及時了解課改信息和課改動向，轉變教學觀念，形成新課教學思想，樹立現代化、科學化的教育思想。成長=經驗+反思。這是波斯納關于教師成長的經典公式。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師，如果只是讀書，教書、不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。要使自己盡快成長起來，只有不斷反思。我覺得在教學用書上堅持寫出自己的得與失，加上多年得教學經驗，我想應該能為教好這幾個班積累有用的方法，更能培養學生活學活用的能力。

二、做好各時期的計劃，有松有馳，把握進度，力求活動課、研究課、多媒體課、試驗課，多種教學形式更大限度的調動學生的興趣，把他們的注意力更多的吸引到課堂上來。

為了搞好教學工作，以課程改革的思想為指導，根據學校的工作安排以及初一的數學教學任務和內容，做好學期教學工作的總體計劃和安排，并且對各單元、各課題的進度情況進行詳細計劃。在此基礎上，我要求自己每一章節都出一份高質量的試卷，根據班級具體情況，不圖快，把握課程標準，對難點重點爭取細化其要求，只要總體進度保持一致就可以了。我還年輕，有很多需要嘗試的地方，我力求將自己的水平和能力繼續提高，將多種課堂形式呈現給學生，讓學生欣賞老師，從而達到教育的目的。

三、備好每堂課，在集體備課的基礎上，留出更多的時間來研究教材，研究中考動向，為提高我校升學率提早下手。

我會認真鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對總體教學情況和各單元、專題做到心中有數，備好學生的學習和對知識的掌握情況，寫好每節課的教案為上好課提供保證，做好課后反思和課后總結工作，以便提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。

1、做好課堂教學。

創設教學情境，激發學習興趣，愛因斯曾經說過：“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣，是數學教學過程中提高質量的重要手段之一。結合教學內容，選一些與實際聯系緊密的數學問題讓學生去解決，教學組織合理，教學內容語言生動。相盡各種辦法讓學生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學質量。

2、批改作業。

精批細改好每一位學生的每份作業，學生的作業缺陷，師生都心中有數。對每位同學的作業訂正和掌握情況都盡力做到及時反饋，再次批改，讓學生獲得了一個較好的鞏固機會。

3、做好課外輔導。

全面關心學生，這是老師的神圣職責，在課后能對學進行針對性的輔導，解答學生在理解教材與具體解題中的困難，指導課外閱讀因材施教，使優生盡可能“吃飽”，獲得進一步提高;使差生也能及時掃除學生障礙，增強學生信心，盡可能“吃得了”。積極開展數學講座，課外興趣小組等課外活動。充分調動學生學習數學的積極性，擴大他們的知識視野，發展智力水平，提高分析問題與解決問題的能力。

本學期提高教學質量的具體措施。

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。應該考慮學生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

3、布置一些比較有趣的作業，比如動手的作業，少一些呆板的練習。

4、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

總之通過做好教學工作的每一環節，盡最大的努力，想出各種有效的辦法，以提高教學質量。

提高數學成績的教學計劃表篇二

一、學生情況分析：

本學期，我擔任一年級下學期的數學教學工作。本兩個班共有學生64人，由于各方面的差異，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育，積極創設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。

二、指導思想：

以激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和合作能力，培養學生終身學習的能力為宗旨。

三、培優對象：王凱、董兆林、李潤禾、莊慶哲、賈文超、李凡、高子涵、苑子奇等。

補差對象：張森博、王鑫、李可欣、胡怡博、馬恩新、馬若寧、馬可欣、劉思宇等。

四、培優措施：

對優等生主要是訓練他們的思維，培養他們的探索能力，主要要采取以下措施：

1、改進學習方法，培養自學能力。

2、要讓學生學會質疑、提問。鼓勵學生求異、求變、求新，善于學習、勤于總結、勇于創新。

提高數學成績的教學計劃表篇三

高三數學下教學計劃這學期，可以說大多數的學生的成績基本定型，但是仍然還有一部分學生有可能在原來的基礎上，進一步提高自己的數學成績，因此本學期不能因為到了高三下學期就對自己和學生松懈。根據學科的特點，結合我校數學教學的實際情況制定以下教學計劃。

高中數學所有內容：抓基礎知識和基本技能，抓數學的通性通法，即教材與課程目標中要求我們把握的數學對象的基本性質，處理數學問題基本的、常用的數學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合等。提高學生的思維品質，以不變應萬變，使數學學科的復習更加高效優質。

研究《考試說明》，全面掌握教材知識，按照考試說明的要求進行全面復習。把握課本是關鍵，夯實基礎是我們重要工作，提高學生的解題能力是我們目標。

研究《課程標準》和《教材》，既要關心《課程標準》中調整的內容及變化的要求，又要重視今年數學不同版本《考試說明》的比較。結合上一年的新課改區高考數學評價報告，對《課程標準》進行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規律。

我今年教授兩個班的數學：(20)班和(23)班，經過與同組的其他老師商討后，打算第一輪20xx年2月初;第二輪從20xx年2月底至至5月上旬結束;第三輪從20xx年5月上旬至5月底結束。

(一)同備課組老師之間加強研究。

1、研究《課程標準》、參照周邊省份20xx年《考試說明》，明確復習教學要求。

2、研究高中數學教材。處理好幾種關系：課標、考綱與教材的關系;教材與教輔資料的關系;重視基礎知識與培養能力的關系。

3、研究08年新課程地區高考試題，把握考試趨勢。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區的試卷。

轉載自 www.tb8k.com

4、研究高考信息，關注考試動向。及時了解xx高考動態，適時調整復習方案。

5、研究本校數學教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。

(二)重視課本，夯實基礎，建立良好知識結構和認知結構體系。

課本是考試內容的載體，是高考命題的依據，也是學生智能的生長點，是最有參考價值的資料。

(三)提升能力，適度創新。

考查能力是高考的重點和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識立意命題轉向以能力立意命題。

(四)強化數學思想方法。

發生、發展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。在復習備考中，要把數學思想方法滲透到每一章、每一節、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的'數學試題，均蘊涵了極其豐富的數學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數學思想方法貫穿于整個高中數學的始終，因此在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習將結束時去講一兩個專題了事。

(五)強化思維過程，提高解題質量。

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維;一題多解有利于培養學生的求異思維;一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。

(六)認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果。

試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找個人教學的薄弱環節。根據所教學生實際有針對性地組題進行強化訓練，抓基礎題，得到基礎分對大部分學校而言就是高考成功，這已是不爭的共識。

第二輪專題過關，對于高考數學的復習，應在一輪系統學習的基礎上，利用專題復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不要重視知識結構的先后次序，需配合著專題的學習，提高學生采用配方法、待定系數法、數形結合，分類討論，換元等方法解決數學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對時間的掌控力。第三輪綜合模擬，在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：

1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。

3、檢驗知識網絡的形成過程。

4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

(1)從班級實際出發，我要幫助學生切實做到對基礎訓練限時完成，加強運算能力的訓練，嚴格答題的規范化，如小括號、中括號等，特別是對那些書寫像霧像雨又像風的學生要加強指導，確保基本得分。

(2)在考試的方法和策略上做好指導工作，如心理問題的疏導，考試時間的合理安排等等。

(3)與備課組其他老師保持統一，對內協作，對外競爭。自己多做研究工作，如仔細研讀訂閱的雜志，研究典型試題，把握高考走勢。

(4)做到有練必改，有改必評，有評必糾。

(5)課內面向大多數同學，課外抓好優等生和邊緣生，尤其是邊緣生。班級是一個集體，我們的目標是水漲船高，而不是水落石出。

(6)教研組團隊合作虛心學習別人的優點，博采眾長，對工作是很有利的。校長一直強調團隊精神，所以我們要在競爭的基礎上合作，合作的基礎上競爭，合作也是我校的優良傳統。我們幾位老師準備做到一盤棋的思想，有問題一起分析解決，復習資料要共享。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

(7)平等對待學生，關心每一位學生的成長，宗旨是教出來的學生不一定都很優秀，但肯定每一位都有進步;讓更多的學生喜歡數學。力爭以嚴、實、精、活的教風帶出勤、實、悟、活的學風。

提高數學成績的教學計劃表篇四

7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8.初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

9.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

11.通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

三、教材分析。

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生結合計算教學，應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索性操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。

“找規律”和“統計”是兩部分新的教學內容。“找規律”引導學生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

四、教學措施。

1、在教學中不僅要考慮數學自身的特點，而且也要遵循學生學習數學的心理規律，關注每一個學生在情感態度、思維能力等方面的進步和發展。

2、重視基本口算和筆算的訓練，培養和逐步提高學生的計算能力。

3、重視分析應用題的數量關系，培養學生解答應用題的能力。

4、結合教學內容，重視培養學生的數學能力。

5、注意教學的開放性，重視培養學生的創新能力。

6、結合教學內容，對學生進行思想品德教育。

一、教材簡析。

本冊教材包括以下內容：20以內的數和最基礎的加、減法口算，幾何形體、簡單的統計、認鐘表等教學內容。

本冊教科書以基本的數學思想方法為主線安排教學內容。在認識10以內的數之前，先安排數一數、比一比、分一分、認位置等內容的教學;在10以內加、減法之前，先安排分與合的教學。通過數一數，讓學生初步感受到數能表示物體的個數;通過比長短、比高矮，比大小、比輕重，讓學生初步學習簡單的比較;通過分一分，讓學生接觸簡單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過認位置，讓學生認識簡單的方位，初步感受到物體的位置是相對的;通過分與合的教學，為建立加、減法概念和正確進行加減法口算作準備。這里所體現的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學習數與運算、空間與圖形、統計等知識的重要思想方法。教科書設置小單元，把各領域的內容交叉安排。這符合一年級兒童年齡、心理的特點，有利于各知識的相互作用，便于建構合理的認識結構。

二、班級情況簡析。

一年級學生由于剛進校因此活潑好動天真爛漫，大多數人思維活躍，學習數學的興趣較濃，有良好的學習習慣。也有少數同學能力差，注意力易分散，但是他們有強烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。

1、知識與技能方面：經歷從實際情境中抽象出數的過程，認識20以內的數，并學會讀寫;初步理解20以內數的組成，認識符號、=、的含義，會用符號或語言描述20以內加減法的估算。結合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經歷探索一位數加法和相應減法的口算方法的過程，能熟練地口算一位數加一位數和相應的減法;初步學會20以內加減法的估算。認識鐘面及鐘面上的整時和大約幾時。結合具體的情境認識上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過具體物體認識長方體、正方體、圓柱和球，認識這些形體相應的圖形，通過實踐活動體會這些形體的一些特征，能正確識別這些形體。感受并會比較一些物體的長短、大小和輕重。認識象形統計圖和簡易統計表，通過實踐初步學會簡單的分類，經歷和體驗數據的收集和統計的過程，并完成相應的圖表。根據統計的數據回答簡單的問題，能和同伴交流自己的想法。

2、數學思想方面：初步學會從數學思維的角度觀察事物的方法，如數出物體的個數，比較事物的多少，比較簡單的長短、大小、輕重等。在數的概念形成過程中發展思維能力，如在認識20以內數時通過比較、排列發現這些數之間的聯系，在學習“分與合”時發展學生的有序思考和分析、推理能力，在“認鐘表”時進行比較、綜合和判斷等。能用“分”與“合”的思想進行初步的數學思考，能聯系具體情境探索一位數加、減法，并經歷與同伴交流各自算法的過程，正確地、有條理地說明自己的算法;對估計的過程能作出自己的解釋。在探索簡單物體和圖形的形狀、大小和物體之間位置關系的過程式中，發展空間觀念。感受簡單的收集、整理數據的過程，具有對簡單事物和簡單信息進行比較分類的意識，具有簡單的統計思想。

3、解決問題方面：在教師的指導下，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，并能應用已有的知識、經驗和方法解決問題;能對簡單的幾何體進行簡單的分類，能聯系情境描述一些物體的相對位置;能在教師的組織下收集有效信息并進行分類、整理，用簡單的統計方法表示問題解決的結果等。體驗與同桌合作解決問題的過程，能和同伴交流自己的想法。

4、情感與態度方面：在學習數學的過程中，初步感受數學與日常生活的密切聯系，對身邊與數學有關的某些事物產生好奇心，有學習數學的熱情，有主動參與數學活動的積極性。能在教師和同學的鼓勵、幫助下，克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的感受，逐步樹立學好數學的自信心。

四、教學重點與難點。

1、會讀寫20以內的數。

2、熟練地掌握10以內各數的組成，熟練地口算20以內的加減法。

3、理解20以內各數的組成，初步領會“個位”和“十位”的含義。

4、20以內的退位減法。

五、滲透教育。

1、進行學習目的性教育和學習習慣的培養。

2、結合有關教學內容對學生進行愛祖國、愛集體、愛大自然的教育。

六、教學措施。

1、教者要認真學習新課程標準，勇于創新，堅持教學“六認真”。

2、根據學生的年齡特征和認知規律，選用有效的教學方法，充分利用電教媒體。

3、不斷對學生進行學習目的教育，培養良好的學習習慣。

4、對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。

5、重視學困生的補課工作。

提高數學成績的教學計劃表篇五

從實際出發，七年級數學教師如何制定教學計劃?下面是本站小編收集整理的七年級數學教學計劃，歡迎閱讀。

本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期。

如下：

一.教材分析：

1、學生提供現實，有趣，富有挑戰性的學習素材。所有數學知識學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義問題，以展開數學探究。

2、學生提供探索，交流的時間與空間。在提供學習素材的基礎上，還依據學生已有的知識背景和活動經驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。

3、使數學知識的形成與應用過程。經歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學地信心。力圖采用“問題情景——建立模型——解釋，應用與拓展”的展開。

二.教學措施：

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好。

教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。

2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優點，改進自己的工作。

4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結。

5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生成績。

6、積極推進素質教育。目前的考試模式緊密聯系學生的生活實踐，注重基礎知識和基本技能的形成，鼓勵學生自主探索，實踐能力，促進學生全面發展。為此在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

二月：第五章三月：第六、七章四月：第八章。

五月：第九章六月：第十章七月：總復習。

四.復習考試。

好的耕耘，好的收獲。教學工作有喜有樂也有苦。我將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好爭取本學期教學工作有進步。

一、學情分析：

這批學生整體基礎較差，小學沒有養成良好的學習習慣，通過上學期的努力，任務還很艱巨。在學生所學知識的掌握程度上，對優生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內在聯系也較為清楚，但對待大多數學困生來說，簡單的基礎知識還不能有效掌握，成績較差.學生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力要得到加強，還要提升整體成績，適時補充課外知識，拓展學生的知識面，抽出一定的時間給強化幾何訓練，提升學生素質;在學習態度上，絕大部分學生上課能全神貫注，積極投入到學習中去，少數學生學習上有困難，對學習處于一種放棄的心態，課堂作業，大部分學生能認真完成，少數學生需要教師督促，這一少數學生也成為老師的重點牽掛對象，家庭作業，學生完成的質量要打折扣，學生的學習習慣養成還不理想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正錯誤的習慣，還需要加強，需要教師的督促才能做好.陶行知說：教育就是培養習慣。面向全體學生，整體提高水平，全面培養能力，養成良好的學習習慣。這是本期教學中重點予以關注的。

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

二、教材分析。

本學期的教學內容共計六章，第5章：相交線和平行線;第6章：平面直角坐標系;第7章：三角形;第8章：二元一次方程組;第9章：不等式和不等式組;，第10章：數據的收集、整理與描述。

教材每章開始時，都設置了章前圖與引言語，激發了學生的學習興趣與求知欲望。在教學中，適當安排如“觀察與猜想、試驗與探究、閱讀與思考、信息技術應用”等以及欄目，讓我們給學生適當的思考空間，使學生能更好地自主學習。在教材各塊內容間，又穿插安排了綜合性、實踐性、開放性等等的數學活動，不但擴大了學生知識面，而且增強了學生對數學文化價值的體驗與數學的應用意識。習題設計分為;復習鞏固、綜合運用、拓廣探索三類，體現了滿足不同層次學生發展的需要。

整個教材體現了如下特點：

1.現代性——更新知識載體，滲透現代數學思想方法，引入信息技術。

2.實踐性——聯系社會實際，貼近生活實際。

共

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提高數學成績的教學計劃表篇六

一、設計意圖。

生活中常聽到小班幼兒會隨口說出1、2、3、4、5?，但讓幼兒實際來數一數某個東西的時候，卻是口里數的和實際東西數量不相符，為了讓小班的幼兒感知并認識數字1、2、3，設計了本次活動，旨在培養幼兒對數的感知力、想象能力和同伴合作的意識，鍛煉幼兒的小手靈活性。

二、教學目標：

1、讓幼兒感知并認識數字1、2、3。

2、幼兒學會用手指表示數字1、2、3。

三、教學重難點：

感知并認識數字1、2、3。

四、教學準備：

1、卡通數字1、2、3。

2、數字1、2、3的大卡片以及相應圖片。

3、魔術口袋，各色數量的塑料小膠棒、三角形、圓形、正方形。

4、各色數字1、2、3小卡片幼兒人手一套。

5、數字兒歌磁帶。

6、自制數字箱三個。

五、教法。

游戲法、情景法、練習法，賞識法。

六、教學過程：

（一）導入主題，認識數字1、2、3。

1像鉛筆能寫字，2像小鴨水上游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像秤鉤秤東西，6像口哨嘟嘟響，7像鐮刀來割草，8像葫蘆爬上房，9像勺子能盛飯，10像筷子加雞蛋。

今天我們請來了數字寶寶1、2、3，我們看看他們像歌曲里唱的那樣，像鉛筆、小鴨和耳朵嗎？（分別出示卡通數字1、2、3，讓小朋友觀察數字形狀）。

2、讓小朋友大膽想像數字1、2、3還像什么，感知字形。（對大膽想象，積極回答的幼兒給予掌聲鼓勵）。

3、感知數字1、2、3。

分別請出大數字寶寶1、2、3（出示數字大卡片），將數字和卡通圖片相對應，讓幼兒看看數字是否像歌曲中唱的一樣，加深幼兒對數字的理解和記憶。

教師隨意出示大數字卡，讓幼兒念出卡片上相應的數字。

4、用手指表示數字。

教師：現在請小朋友伸出你靈巧的小手，告訴我你的'小手都有那些本領？（幼兒自由回答）那么你會用小手表示1、2、3嗎？教師出示不同個數的實物，讓幼兒點數，并用手指比劃1、2、3來表示物體的個數，同時糾正幼兒的錯誤手勢。

教師說出數字，幼兒用手指來表示。同時也可以選擇幼兒擔任小。

老師。

游戲：看實物出手指。

教師從魔術口袋中拿出相應數量的塑料小膠棒、三角形、正方形、圓形，讓幼兒點數，說出數量同時用手指頭來表示其數量是幾。

七、活動延伸：

1、游戲：數字寶寶回家（加強對字形的感知和認識）。

（小朋友們真棒，現在數字寶寶請小朋友和他們一起做游戲。）帶領幼兒隨音樂走出活動室，在草坪上撒上1、2、3的各色數字小卡片，讓幼兒將數字1、2、3撿起來分別送回他們的家里。

2、數字找朋友比賽：

（草坪上擺放有數量是3的：積木、小桶、盒子；數量是2的：蘋果、香蕉、梨子；數量是1的：帽子、鞋、衣服。）將小朋友分做兩組進行比賽，分別把自己的數字卡片放在擺的實物下，看哪一組擺的快而正確。

提高數學成績的教學計劃表篇七

數學作為一項理科科目，規律性較強、專題性較強，同時知識點相對較多，采取“眉毛胡子一把抓”的復習方式是不科學的。所以在教學中就需要教師能夠根據數學知識的這些特點，引導學生進行專題訓練，將難點知識、重點知識各個擊破，消除學生的數學知識盲點，提升學習效率。比如教師就可以引導學生從專題知識出發(如應用題專題復習訓練、幾何相關知識、計算專題復習訓練等)進行定向訓練，精講精練，加強普及提高，加強典型訓練，及時反饋，正確引導學生養成良好的知識系統觀念，按類型做題。讓學生對于各種題型、各個知識點能夠進行全面的認識與掌握，提升學生的學習認知。當然由于學生自身的學習能力、綜合能力相對較弱，在復習的過程中還需要教師的引導教學，比如教師必須將學生的復習定位在高角度上，精心選編針對性強的練習，讓所有學生均有收益，不做無用功。

比如在引導學生復習時間相關知識的時候，教師就可以將年月日、時分秒進行綜合，讓學生進行綜合的學習與統計，通過生活經歷和年歷卡認識時間單位年、月、日，掌握年、月、日之間的關系，知道大月、小月的知識，并記住各月及全年的天數，也要通過自主探索，在合作交流中發現二月份的特殊性，學會判斷某一年是平年還是閏年。同時在這個過程中，教師還可以引導學生進行探究：一般來說，用年份除以4，能整除就是閏年。但是為什么整百年份要除以400?例如：18是閏年，為什么19就不是閏年呢?繼而引導學生進行認識公歷閏年是這樣規定的：地球繞太陽公轉一周叫做一回歸年，一回歸年長365日5時48分46秒。因此，公歷規定有平年和閏年，平年一年有365日，比回歸年短0.2422日，四年共短0.9688日，故每四年增加一日，這一年有366日，就是閏年。但四年增加一日比四個回歸年又多0.0312日，400年后將多3.12日，故在400年中少設3個閏年，也就是在400年中只設97個閏年，這樣公歷年的平均長度與回歸年就相近似了。由此規定：年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，例如1900年、2100年就不是閏年……讓學生通過相關專題知識的學習加深他們對于知識的綜合認知。

創建良好的學習環境，培養學生學習興趣。

課堂教學氛圍的融洽、和諧，是學生更好融入學習的條件。所以，教師運用溫和的語氣，幽默的表達等方式，讓學生感受課堂的輕松、愉快，使得學生在這樣的氣氛中，快速的融入到學習中，從而提升課堂的教學質量。良好的學習環境，可以讓學生保持高漲的學習熱情，使學生形成積極主動的學習態度，在這樣的環境中，學生認知、理解新知的能力也會有所加強。輕松愉悅的教學環境需要教師進行營造，但也需要學生積極的配合，這樣才能形成亦師亦友的學習氛圍，學生遇到難點就會主動的尋求老師的幫助，老師耐心的教導讓學生心理的壓力也逐漸消散，跟著老師的指導進行思考、學習，慢慢的教學效率也就提升上去了。

六年級的學生其心理上也基本地定性，對于教師也會產生一種畏懼的心理。如果教師不主動地進行引導，而學生的心理也就很難放開，這樣就會影響教學效果。所以在教學中，首先教師要保持樂觀的心情，調動學生的積極性，讓學生在心理上進行放松，營造寬松的學習氛圍。教師可以用溫和的語氣和學生說話，使學生感受到教師的平易近人，也可以在課堂中多提問一些成績較差的學生，讓學生感覺老師開始重視自己。如“位置”的學習中，讓學生觀察教室中，自己所在的位置，并用幾排幾列的形式講出自己具體的位置。我對班里平時不愛發言的學生進行了提問，溫和地問道，你能告訴老師，你現在是在幾排幾列嗎?這位同學低著頭，紅著臉講出的自己的位置。我高興地說道：“你回答得非常正確，希望在以后的課堂上也能勇敢地回答問題。”被我表揚的學生，抬頭看著我，眼中滿是激動的神色。教師對學生的認可，讓學生從心里上進行放松，在這富有輕松氣息的課堂中學習，學生才會大膽地思考，提出自己的見解，進行討論、探索，逐漸樹立起自身的信心，在寬松平等的學習環境中充分展示個性和創造力。

提高數學成績的教學計劃表篇八

時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，該為接下來的學習制定一個計劃了。可是到底什么樣的計劃才是適合自己的呢？以下是小編精心整理的高中數學提高班教學計劃，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中數學所有內容：抓基礎知識和基本技能，抓數學的通性通法，即教材與課程目標中要求我們把握的數學對象的基本性質，處理數學問題基本的、常用的數學思想方法，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數形結合等。提高學生的思維品質，以不變應萬變，使數學學科的復習更加高效優質。

研究《考試說明》，全面掌握教材知識，按照考試說明的要求進行全面復習。把握課本是關鍵，夯實基礎是我們重要工作，提高學生的解題能力是我們目標。

研究《課程標準》和《教材》，既要關心《課程標準》中調整的內容及變化的要求，又要重視今年數學不同版本《考試說明》的比較。結合上一年的新課改區高考數學評價報告，對《課程標準》進行橫向和縱向的分析，探求命題的變化規律。

我今年教授兩個班的數學：(20)班和(23)班，經過與同組的其他老師商討后，打算第一輪20xx年2月初;第二輪從20xx年2月底至5月上旬結束;第三輪從20xx年5月上旬至5月底結束。

(一)同備課組老師之間加強研究

1、研究《課程標準》、參照周邊省份20xx年《考試說明》，明確復習教學要求。

2、研究高中數學教材。處理好幾種關系：課標、考綱與教材的關系;教材與教輔資料的關系;重視基礎知識與培養能力的關系。

3、研究08年新課程地區高考試題，把握考試趨勢。特別是山東、廣東、江蘇、海南、寧夏等課改地區的試卷。

轉載自 www.tb8k.com

4、研究高考信息，關注考試動向。及時了解09高考動態，適時調整復習方案。

5、研究本校數學教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。

(二)重視課本，夯實基礎，建立良好知識結構和認知結構體系

課本是考試內容的載體，是高考命題的'依據，也是學生智能的生長點，是最有參考價值的資料。

(三)提升能力，適度創新

考查能力是高考的重點和永恒主題。教育部已明確指出高考從以知識立意命題轉向以能力立意命題。

(四)強化數學思想方法

數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。數學思想方法是對數學知識最高層次上的概括提煉，它蘊涵于數學知識的發生、發展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。在復習備考中，要把數學思想方法滲透到每一章、每一節、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數學試題，均蘊涵了極其豐富的數學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數學思想方法貫穿于整個高中數學的始終，因此在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習將結束時去講一兩個專題了事。

(五)強化思維過程，提高解題質量

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維;一題多解有利于培養學生的求異思維;一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。

(六)認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果

試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找個人教學的薄弱環節。根據所教學生實際有針對性地組題進行強化訓練，抓基礎題，得到基礎分對大部分學校而言就是高考成功，這已是不爭的共識。

第二輪專題過關，對于高考數學的復習，應在一輪系統學習的基礎上，利用專題復習，更能提高數學備考的針對性和有效性。在這一階段，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，不要重視知識結構的先后次序，需配合著專題的學習，提高學生采用配方法、待定系數法、數形結合，分類討論，換元等方法解決數學問題的能力，同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在高考考試中的對時間的掌控力。第三輪綜合模擬，在前兩輪復習的基礎上，為了增強數學備考的針對性和應試功能，做一定量的高考模擬試題是必須的，也是十分有效的。該階段需要解決的問題是：

1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查復習的知識疏漏點和解題易錯點，探索解題的規律。

3、檢驗知識網絡的形成過程。

4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

(1)從班級實際出發，我要幫助學生切實做到對基礎訓練限時完成，加強運算能力的訓練，嚴格答題的規范化，如小括號、中括號等，特別是對那些書寫像霧像雨又像風的學生要加強指導，確保基本得分。

(2)在考試的方法和策略上做好指導工作，如心理問題的疏導，考試時間的合理安排等等。

(3)與備課組其他老師保持統一，對內協作，對外競爭。自己多做研究工作，如仔細研讀訂閱的雜志，研究典型試題，把握高考走勢。

(4)做到有練必改，有改必評，有評必糾。

(5)課內面向大多數同學，課外抓好優等生和邊緣生，尤其是邊緣生。班級是一個集體，我們的目標是水漲船高，而不是水落石出。

(6)教研組團隊合作

虛心學習別人的優點，博采眾長，對工作是很有利的。校長一直強調團隊精神，所以我們要在競爭的基礎上合作，合作的基礎上競爭，合作也是我校的優良傳統。我們幾位老師準備做到一盤棋的思想，有問題一起分析解決，復習資料要共享。在工作中，教師間的合作就顯得尤為重要。

(7)平等對待學生，關心每一位學生的成長，宗旨是教出來的學生不一定都很優秀，但肯定每一位都有進步;讓更多的學生喜歡數學。力爭以嚴、實、精、活的教風帶出勤、實、悟、活的學風。

提高數學成績的教學計劃表篇九

(1)研究教材的科學性和系統性。

研究教材的科學性，主要是研究教材的概念、定理、定義、公式、法則、性質，等等。要逐字逐句推敲，抓住本質屬性的關鍵詞、句，搞清其間的邏輯結構，對于這些內容應有一個透徹的理解，并做一定數量的習題，看一些有關的參考資料，使自己對所講的教材達到熟練掌握、靈活運用的程度。

研究教材的系統性，就是要研究教材中各內容之間有什么關系，當前的內容和前面教材、后面教材之間的相互關系。把本節內容放在整個教材系統中來分析，充分理解其在本節內容的地位、作用。

(2)確定重點、難點。

不論一節課，還是一個單元或一章的教材都有重點、難點。因為基礎知識很多，不可能同樣重要，有主要的、次要的，難易程度也不相同。確定教材的重點，主要從其應用較廣，是否是本段教材的樞紐，是否是后面教材的基礎等多方面著手。確定教材的難點，應從以下幾個方面考慮：(1)知識由舊到新，要用新觀點、新方法來研究，而學生掌握新觀點、新方法要有一個過程。例如，由具體數字到抽象文字;由常量到變量;平面到空間等過渡;(2)知識本身過于抽象，難以理解，如方差的定義;(3)知識的本質屬性比較隱蔽，如算術根的定義;(4)知識內部結構復雜，而學生分析問題、推理能力差。如學生開始學習幾何證明等是教學中的難點。

(3)確定教學目標。

教師教一節課，教學目標必須明確，一節課自始至終都應為這一目標的完成而努力。一切教學方法、手段都應為達到教學目的服務，課后還要認真檢查自己所制定的教學目標是否完成。

(4)了解學生，指導學法。

備課必須結合學生的實際，不了解學生，課就備不好。因此在確定教材的重點、難點，確定教學目的，選擇教學方法和選配例題與習題時，都要結合學生的實際情況，把教材與學生的實際情況結合起來，才能設計出行之有效的教學方案。能夠進行實質的、行之有效的集體備課更好。在個人粗備―集體備課―個人細備這一過程中，要求備課組每位老師都能知無不言、言無不盡，不要有任何保留。這樣才能將我們整個備課組擰成一股繩，充分發揮大家的智慧，使教學效果得到顯著提高。

2數學課堂教學方法。

1師生關系的優化。

在傳統的教學中教師是課堂的主體，學生是知識的被動接受者，教師與學生的關系是一種主動與被動的關系，在課堂教學中發揮不了學生的主動作用。為了更好地提高中學數學的課堂教學效果，必須提高學生的主觀能動性，優化師生關系，師生關系的優化關鍵在于要尊重學生，因此，在中學數學課堂中，教師要轉變傳統的觀念，摒棄傳統的教學理念，重新認識課堂教學，重新把握師生的關系，認識到課堂教學中老師與學生的關系是一種平等關系。在課堂教學中，教師應把微笑帶進課堂，充分運用“親其師，信其道”的心理效能，做到把知識傳遞給學生的同時必須尊重學生，只有這樣，才能營造一種寬松和諧的教學及學習氛圍，提高課堂教學效果。重新認識師生關系無論對那門課程的課堂教學都是非常重要的，課堂教學師生關系的地位、把握直接影響課堂教學效果、學生的興趣，從而影響教學質量。雖然數學課堂教學表現為以理服人，但是這并不味著數學課堂教學就是與老師講學生聽的方式進行，要使課堂活躍起來學生也必須參與到課堂中去，為了保證課堂的熱情，數學教學開始前，教師可以自制一些要用到的道具，先把學生的興趣提起來。

2豐富課堂的教學形式。

課堂教學形式，直接影響學生的學習熱情和教學質量。學生是課堂教育的主體、是知識的接受者、當然更是課堂教學中的主角。在課堂教學中教師必須認識到采用過去的傳統教學方法適應不了新課程的要求。在課堂中，為了調動學生、激發學生學習數學的興趣，教師要認真鉆研教材，課前要備好課，同時必須根據教學內容的不同及學生層次的不同，采用不同的方法。數學是個接受性強的學科，對于簡單的知識，采用傳統的教學方式進行教學學生可能理解起來問題不大，對于抽象難于理解的數學問題，教師在課堂中必須借助實物，采用多種形式進行教學，條件好的學校教師可以通過多媒體或網絡進行教學，通過多媒體教學可以使抽象的數學問題具體化，在課件中制作些圖形文字并貌的動畫，可以使同學更容易理解抽象的數學問題，激發學生學習數學的興趣。

3數學問題生活化。

《數學課程標準》明確指出“教學要緊密聯系學生的生活實際，讓學生在自己的生活中去尋找數學、發現數學、探究數學、認識數學和掌握數學。”數學課同時又指出：“要重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。”還又指出：“培養學生的探索意識，使學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這就要求我們教師應善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中利用生活理念構建數學課堂，達到數學教學生活化，生活問題數學化，幫助學生把數學與生活緊密“鏈接”起來。比如老師在講解幾何圖形時，當介紹到什么是長方形時，老師可以用教室中學生最熟悉的實物課桌、和班黑板等實物讓學生理解什么長方形;當介紹到什么是球體時，老師可以用學生進行玩的乒乓球、籃球等實物讓學生理解到什么是球體。當學生學習的內容和學生熟悉的生活背景越貼近時，學生自覺接納知識的程度就越高a。有效的生活情境的創設，可以激發學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，使學生更積極主動地、全身心地投入學習。因此教師應該善于挖掘數學教學內容中的生活情境，從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中感悟和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，領略數學的無窮魅力。總之把數學問題生活化可以幫助同學們把抽象的數學問題簡單化，降低數學難度，讓同學更容易理解數學問題，激發同學們學習數學的興趣。

(一)創設故事情境。

教師要善于結合教材和學生的實際情況，用通俗形象、生動具體的事例，提出富有啟發性的問題，對學生形成一種智力活動的刺激，從而引導學生積極主動地去發現問題，獲取知識。

(二)創設活動型情境。

教師以學生動手操作、社會調查、游戲、實驗等作為教學出發點，讓學生在活動中體驗到數學在實際生活中的作用，激發學習數學的積極性，培養學生的數學應用意識，教學“正方體展開圖”時，教師課前布置學生準備一把剪刀和幾個正方體紙盒，上課時，教師讓同學們沿某些棱將正方體剪開，且使六個面連在一起，然后鋪平，教師提出問題：你能達到怎樣的圖形?你一共剪了幾刀?通過剪一剪、折一折，讓學生直觀感受由一個立方體展開的平面圖形是不的，使學生進一步直觀感受和形成立方體表面展開圖的概念，課在活動情境中開始，通過教師創設的具有可操作性，又面向全體學生活動情境，使學生個個動手，人人參與，通過活動、交流，形成新的知識。

(三)創設問題情境。

教師以問題作為教學的出發點，設計符合學生的認知規律，力求從學生實際出發，從現實生活中選擇學生所熟悉的、感興趣的、有思考價值的問題或懸念。以激發學生的求知欲望，教學中我在導入新課時經常利用一些趣味數學問題，創設出能有效地誘發學生學習動機和興趣的情境，使學生的大腦處在最活躍的思維狀態，從而愉快地學習，敏銳地探索。

(四)創設開放情境。

根據學生的年齡特征、思維發展水平和認識能力等具體情況，設計具有開放性的數學問題，讓學生有機會運用一系列思考策略進行活動，鞏固和實踐相關的知識技能。發展學生的思考能力，同時讓學生在解題過程中去體驗成功。逐步樹立解決問題的信心，對學習數學產生濃厚的興趣，例如在教學相遇問題中相遇求路程這類題目時。學生解題時容易套用公式：路程=(甲速+乙速)×時間，教師可以適時地安排一個開放性的練習題：甲乙兩人同時從對面走來，甲每分鐘走52米。乙每分鐘走48米，兩人走了lo分鐘，兩地相距多少米?很多同學套用公式完成了此題，但有學生發現此題兩人行走結果不明確，無法解答，雙方爭論不休，教師就讓學生想象會出現哪些情況，加上合理的運動結果后再進行解答，于是就出現了三種情況：相遇：未相遇，還相距一段路;相遇后交叉而過，義相距一段路，就這樣，開放性的練習，導致了開放性的學習，克服了學生的思維定式，并把數學實際問題聯系起來，培養了學生靈活地運用數學知識解決實際問題的能力。

4引導學生主動地學習數學。

教師要善于設計富有挑戰性的問題。

挑戰性的問題是指學生在課堂上要完成的一項學習任務或碰到的學習困難，它能引起學生深入思考，激發學生強烈的思維活動，它不僅指課堂中所提的一個問句，還包括產生問句的整個學習內容或問題情境。具有挑戰性的問題應堅持做到變中求知，平中出奇，引入矛盾對比，多重設問，逐層深入，以此來激發學生的求知欲望。在提問中不能過于簡單，盡量少用“對不對”、“是不是”等諸如此類的提問。例如，教學成“反比例的量”時，先向學生提出“你認為成反比例的量會有怎樣的變化特征”，學生是在正比例知識的基礎上學習反比例的，學生的頭腦中不會一片空白，用“猜一猜”的形式,給予學生想象的空間，調動學生積極思維，再現原有知識基礎，促進新舊知識的遷移互動。

然后教師出示四個例子(表格形式)，第一個是成正比例的例子，第二、第三個是成反比例的例子，第四個是看一本書，已看頁數與未看頁數之間的數量關系，不成正比例，也不成反比例。向學生挑戰：這四個例子里有且只有兩個例子成反比例的量，你能把這兩個例子找出來嗎?學生通過思考、交流找出來后，進一步提出：你能嘗試著歸納反比例的意義嗎?這些挑戰味十足的問題順應了學生好勝的心理，激發了學生強烈的思維活動。學生就會聯系已有的知識、方法、經驗，積極主動的運用觀察、比較、分析、推理等多種思維策略，采用分類排除的數學方法進行判斷，變程式化的學習為綜合性的研究任務。在知識習得的同時較好的發展了學生的觀察能力，分析、推理能力，歸納能力和靈活運用知識的能力。

注重學法指導,培養學習能力。

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習,就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法,養成良好的學習習慣,發展他們獨立學、思、用的能力,只有這樣才能使學生真正地喜歡學習,主動學習。(1)會聽。讓學生聽講時要邊聽邊記,抓住重點。不僅要認真聽老師講,還要認真聽同學發言,聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力,教師可以嘗試如下去做:口算題由教師口述,學生直接寫出得數來;教師口述應用題,讓學生直接寫出算式;適當提問。

(2)會看。主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看,自己想就能掌握的知識,教師可以不講或適當點撥,在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明,要能引起學生的觀察興趣,由教師帶領學生觀察,給學生觀察提綱提示,使學生通過觀察、比較作出判斷。(3)會用腦去想。首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦時間,讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外,還要靠“促”,促使他們動腦子,使學生對老師的問題人人都動腦去想。(4)會說。語言是表達思維的重要方式,要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說,就能促進學生多想。要會想,想得出,想得好,就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會,因此,教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。

提高數學成績的教學計劃表篇十

六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢?“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。

如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。

分析學情，重抓后進生的輔補。

怎樣才能提高學生的數學成績?教師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。

教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。

提高數學成績的教學計劃表篇十一

教材是教學的依據，為學生的學習提供了基本線索，是教學的重要資源，我們應通讀教材，了解這一冊教材的知識與其它教材的聯系和銜接，掌握教材的重難點。例如，近幾年低年級教材在不斷的改用，在內容的安排上，與以前的教材有許多不同之處，這就要求我們更好的把握教材，再根據學生的認知規律和現有水平，靈活的處理教材，創造性的使用教材，才能提高教學成績。

二、制定教學計劃。

教學計劃是在了解教材和學生的基礎上制定的。除了寫在書面上的教學計劃，它還有很多形式，如：有的老師當拿到新一冊的教材時，看了教材內容多，而這學期的時間短，覺得應上的快一點，實際上這也是一個簡單的教學計劃；再如：在上課前想到上一節課的知識有的同學沒有掌握好，那么這一節課應在復習導入時多用點時間，像這樣也是一個簡單的課時教學計劃。上好每一節課是提高教學成績的根本保障，要上好一節課需做到以下幾點：

1、深入挖掘這一課的知識，拓寬學生思維。

2、教學方法很多，每一種教學方法都有其特點和適用范圍，我們要從實際出發，選擇恰當的教學方法，在學法上盡量讓學生選用自己的方法學習。

3、課堂練習要有針對性、層次性、趣味性。

４、興趣是最好的老師，所以，從初學階段就應培養學生的學習興趣，只要學生有了濃厚的興趣，就能在很大程度上提高學習效率。

提高數學成績的教學計劃表篇十二

指導思想:。

(1)隨著素質教育的深入展開，《課程方案》提出了教育要面向世界，面向未來，面向現代化和教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的指導思想和課程理念和改革要點。使學生掌握從事社會主義現代化建設和進一步學習現代化科學技術所需要的數學知識和基本技能。其內容包括代數、幾何、三角的基本概念、規律和它們反映出來的思想方法，概率、統計的初步知識，計算機的使用等。

(2)培養學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力，以及綜合運用有關數學知識分析問題和解決問題的能力。使學生逐步地學會觀察、分析、綜合、比較、抽象、概括、探索和創新的能力;運用歸納、演繹和類比的方法進行推理，并正確地、有條理地表達推理過程的能力。

(3)根據數學的學科特點，加強學習目的性的教育，提高學生學習數學的自覺心和興趣，培養學生良好的學習習慣，實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神。

(4)使學生具有一定的數學視野，逐步認識數學的科學價值、應用價值和文化價值，形成批判性的思維習慣，崇尚數學的理性精神，體會數學的美學意義，理解數學中普遍存在著的運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形，從而進一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

(5)學會通過收集信息、處理數據、制作圖像、分析原因、推出結論來解決實際問題的思維方法和操作方法。

(6)本學期是高一的重要時期，教師承擔著雙重責任，既要不斷夯實基礎，加強綜合能力的培養，又要滲透有關高考的思想方法，為三年的學習做好準備。

學情分析及相關措施：

高一作為起始年級，作為從義務階段邁入應試征程的適應階段，該有的是一份執著。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼與學法的突變，難度的加強與惰性的生成等等矛盾沖突伴隨著高一新生的成長，面對新教材的我們也是邊摸索邊改變，樹立新的教學理念，并落實在課堂教學的各個環節，才能不負眾望。我們要從學生的認識水平和實際能力出發，研究學生的心理特征，做好初三與高一的銜接工作，幫助學生解決好從初中到高中學習方法的過渡。從高一起就注意培養學生良好的數學思維方法，良好的學習態度和學習習慣，以適應高中領悟性的學習方法。具體措施如下：

(1)注意研究學生，做好初、高中學習方法的銜接工作。

(2)集中精力打好基礎，分項突破難點.所列基礎知識依據課程標準設計,著眼于基礎知識與重點內容，要充分重視基礎知識、基本技能、基本方法的教學，為進一步的學習打好堅實的基礎，切勿忙于過早的拔高，上難題。同時應放眼高中教學全局，注意高考命題中的知識要求，能力要求及新趨勢，這樣才能統籌安排，循序漸進，使高一的數學教學與高中教學的全局有機結合。.(3)培養學生解答考題的能力,通過例題,從形式和內容兩方面對所學知識進行能力方面的分析,引導學生了解數學需要哪些能力要求。

(5)抓好尖子生與后進生的輔導工作，提前展開數學奧競選拔和數學基礎輔導。

(6)注意運用現代化教學手段輔助數學教學;注意運用投影儀、電腦軟件等現代化教學手段輔助教學，提高課堂效率，激發學生學習興趣。

教學進度安排：

周次時內容重點、難點。

第2周集合的基本運算。

第5周(9月月考、國慶放假)。

第10周期中復習及考試分章歸納復習+1套模擬測試。

第11周任意角和弧度制。

第12周三角函數的誘導公式。

第17周平面向量應用舉例。

第19周簡單的三角恒等變換。

期末復習。

提高數學成績的教學計劃表篇十三

兩極分化的現象遍及初中教育的幾乎每一門學科，兩極分化的問題困擾著每一位在教學一線工作學習的老師、同學，數學學科的特點更加明顯地體現出分化的嚴重性與可怕性，這種不容樂觀的狀況直接影響著大面積數學教學質量的提高。

下面就數學后進生的轉化工作淺談自己的一些看法：

1、為了提高數學教學質量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

（1）數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。它的抽象性，是形成后進生的主要原因。教學時，應加強數學的直觀性教學以吸引后進生的注意力。

（2）應加強數學教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

課堂教學中教師更要特別注意觀察后進生的學習情緒，恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。

（3）注重情感教育。

（4）對后進生進行第二課堂教學。

對后進生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發后進生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

2、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

（1）教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。

（2）大部分后進生學習被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

（3）應該用辯證的`觀點教育，對后進生要“愛”字當頭，“嚴”字貫其中，督促他們認真學習。

3、認真把好考試關，注意培養后進生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養他們的自信心和自尊心。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

（一）“實”即實事求是，從本校、本班、本學科的實際出發，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進。

1、注重對尖子的培養，在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創意，注重嚴密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，平時教學中要重視與抓好b組題的教學，開展課外提高小組，培養解題技巧，提高解題能力，切實發揮他們的尖子生優勢，讓他們在平時學習以及中考中占有決對的尖子優勢，這與中考成績優分率提高，關系重大。

2、注重中等學生成績的大幅度提高。這部分學生占據了學生中的大多數，他們考試成績的好壞直接關系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數學教學中成績提高的重要一環。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴密與細心成為他們考取高分的關鍵。一定要訓練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。

（二）“活”即教學方法和手段要靈活，盡量采用啟發法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學方法和手段。另外，要注重學生思維能力的培養，訓練學生的創新思維，在平時教學中多給學生教授解題的數學思想和方法，重視他們能力的培養，加強“聯想、想象、轉化”思維訓練。數學思想、方法作為數學學科的”一般原理”，在數學學習中是至關重要的。數學思想是分析、處理和解決數學問題的根本想法，是對數學規律的理性認識。鑒于中學生認知能力特點和中學數學教學內容的限制，我們只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中，而對有些數學思想不宜要求過高。

我認為，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現，應依具體情況在教學中予以滲透。數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略，這些策略與人們的數學知識，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發，本著數量不宜過多原則，我認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法、變換法、函數法和類分法等。一般講，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下，運用數學方法，通過一系列數學技能操作來完成的。

（三）“準”即以大綱和教材為準。以課本為主線，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、夯實基礎，重視訓練，同時，還強調學生解題的規范化和準確率，把這個“準”字滲透到日常的教學和練習中去，讓它帶著學生到考場上淘取更高的成績。

（四）“精”即要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰術。但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。

1、教師應首先更新教學觀念，從傳統的應試教育的圈子跳出來，具備明晰而深刻的創新教學理念，教師應具有創新精神和不斷進取精神。

2、教師應該改進教學方法。變傳統教育中“填鴨式”的教學方法為發現式、啟發式、討論式等先進的教學方法，從而調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維、應從實際情況出發，選擇一種或幾種最優的教學方法，綜合加以運用，這就要求我們既要有改革創新精神，又要著眼于實際效果。

3、教師應為學生提供有利于創造的學習環境。教學環境應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽的想象甚至可以異想天開。學生能否具有一定的對學習內容自主選擇的自由，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，使學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探究新知興趣、積極主動地去追求人類的最高財富—知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。老師應多為學生創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。

4、要完善教學評價標準、改變那種偏向以課本知識為唯一標準的傳統教學評價，鼓勵創造。為了培養學生的創新精神，學生評價要鼓勵拔尖，鼓勵專長，鼓勵創見。

教師在講評作業或試卷時，對有創新的學生要提出表揚，使創新意識和創新精神形成班風乃至校風，促進全體學生創新能力的提高。

緊扣《大綱》與《考綱》，明確復習目標，合理安排“三輪”總復習。

1、第一輪復習雙基，夯實基礎，進行歸納復習，全面鞏固知識點，適當系統歸納。這一輪復習也是抓后進生與中等生的關鍵時期。他們的數學基礎較差，試卷中的偏難部分得分率很低，能否提高他們在基礎部分的得分率，關系到整個考試總評的好壞。對于優等生，則應全力訓練他們解題的正確率，做到能得分的地方絕對不失分。

2、第二輪復習時，系統梳理各單元知識、綜合訓練，專題專練，做到重點問題重點練，難點問題分層練，易混問題對比練，克服定勢靈活練。注意一題多解培養發散思維，多題一解培養化歸思維。在平時的訓練中搜集諸多典型問題的普遍性解法，做好以一通百，學會知識的遷移與貫通。

3、第三輪緊扣“重點”，力求突破。如何解好試卷中的最后二道題，是數學成績好壞的關鍵。因此，在平時訓練中，要教會學生掌握重點問題的解題方法、常規問題的解題規律，做好解題規律的解剖、聯想、遷移、貫通。并在平時教學中加強數形轉化的思想方法的訓練。

總之，學生數學成績的提高不是一朝一夕就可取得明顯成效的，它是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，要我們在平時的教學中不斷的總結經驗教訓，取長補短。另外，學習本身是一個不斷積累的過程，古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江海”。只有腳踏實地的日積月累再加上自己的勤奮，才能收獲到讓人滿意的成績。

提高數學成績的教學計劃表篇十四

這一冊教材包括下面一些內容：小數的乘法和除法，整數、小數四則混合運算和應用題，多邊形面積的計算，簡易方程。

二、教材簡析：

教學中應該注意的幾個問題。

1、加強小數與整數、分數的聯系。

2、改進應用題的編排，加強解題方法的教學。

3、加強發展空間觀念。

4、適當加強簡易方程。

5、增加實踐活動，培養學生應用數學的意識和初步的解決問題的能力。

6、加強能力、良好思想品德和學習習慣的培養。

三、教學要求。

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2、使學生認識中括號，能夠正確地進行整、小數四則混合運算(不超過四步)。

3、使學生掌握解應用題的一般步驟，會分析、會列綜合算式解答三步計算的應用題，以及相遇的行程問題，能夠初步運用所學的知識解決生活中一些簡單的實際問題。

4、使學生學會用字母表示數，表示常用的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。

5、使學生掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

6、使學生在掌握用算術方法解應用題的基礎上，初步學會列方程解兩、三步計算的應用題，初步能夠根據應用題的具體情況靈活地選用算術解法和方程解法。

7、通過實踐活動，使學生體驗數學與日常生活的密切聯系，培養學生的數學應用意識和動手操作能力。

8、結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。

提高數學成績的教學計劃表篇十五

石玉音樂是一種情感藝術。人民音樂家冼星海先生說過:“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐。”可是，在實際的音樂課堂教學中，許多喜歡音樂的學生卻不喜歡上音樂課。我想：在學習中能享受到樂趣，學習必然是一種快樂；當學習是一種快樂時，學習必然是一種享受。要提高音樂成績必須從以下幾點進行:。

一、積極地創設課堂情景。

認知心里學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣。”全面營造一個良好的課堂情景，是實現良好課堂教學的關鍵。在課堂教學中，我根據不同課型設計出不同的課堂導入形式，如故事導入、游戲導入、場景導入等。這些情景導入形式都給我的音樂課堂教學帶來意想不到的效果。其次，在歌曲學唱的環節，我用了范唱、模唱、表演唱等多種形式進行教學。使學生了解歌曲、感受歌曲，最終達到學習歌曲的目標。

二、營造良好的學習氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“學生只有在親密、融洽、和諧的師生關系中，才能對學習產生一種安全感，并能真實地表現自己，充分展示自己的個性，也才能創造性地發揮學生的潛能。”美好的課堂氣氛是教學成功的一半，教學中應采用靈活多樣、生動活潑的教學形式，教師和學生之間應該是朋友、合作伙伴的關系，需要有一種愉悅、和諧的氛圍，充分調動學生對音樂學習的積極性和主動性，使每位學生都參與到音樂課堂之中，增強音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團結精神，使學生在動中學、玩中學、樂中學，在生動有趣的音樂課堂中體會音樂的美感。

三、音樂的基本知識和技能。

音樂方面的基本技能和知識，音樂基本技能包括：視唱練耳、樂理知識、鍵盤樂器基礎。

樂理是學音樂的基礎，學好相應的樂理知識，才能唱準、唱好歌曲，其中鍵盤樂器和樂理知識的學習是相輔相成的，在平時的學習中應多加強聽覺訓練和視唱練習，并讓學生掌握基本的樂理知識。

四、充分地利用課堂評價。

課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創新成果。同時，讓學生成為評價的主人，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，并樂于參與。評價是一種手段，而不是目的，促進學生全面發展才是評價的最終目的。

隨著課改的不斷深入和發展，課堂的評價體系越來越完善，教師對如何使用好課堂評價都有獨到的見解。任何的評價都不應該是隨意的，也不應該是單一的,評價應該遵循學生的年齡特征、心理特點、參與狀態等方面進行。如果音樂教師能夠使原來不喜歡音樂的學生喜歡上音樂，我想，那應該是我們音樂教育教學的最大成功。俗話說：“不管黑貓白貓，能捉到老鼠都是好貓。”我覺得這句話同樣適用于我們的實際教學工作中。要做這只好貓，音樂老師要做很多的準備工作，不管你用了多少種方法，你最終的目的是激發學生學習的欲望，并能夠使學生在輕松愉快的氛圍中掌握所學的知識。

提高數學成績的教學計劃表篇十六

學生進入初中后由于各種各樣的原因，數學成績出現不同層次的變化，一些學生適應初中數學學習變化，抓住了規律，使數學成績穩中有升。而其中一部分同學沒及時調整學習方法和態度，導致數學成績不斷的下降，甚至逐漸失去對數學學習興趣，產生厭學情緒。

在實際課堂教學中，教師如果不及時發現學生在學習過程學情的變化，并加以引導改正，教室中就會出現“學困生”。如何提高教學質量？轉化“學困生”，是每一位數學教師必須面對的問題，下面本人結合一些初中數學教學工作，一起談談數學“學困生”轉化經驗：

小學數學相比初中數學而言，重運算、思維訓練相對較少，沒有“過分”復雜的題目，如函數幾何等高難度題目。小學題目訓練很多時候重結果，輕過程，而初中數學學習更加看重解題、思維構建等過程，若思維方法沒能及時轉變，就會造成學習壓力增大、吃力等現象。

很多學生學習數學平時除了聽課，就是拼命“刷題”，這樣的數學學習在小學階段數學成績都不錯，但到了中學就不行，特別是進入初二后，“刷題”已不能明顯提高學生的數學成績。

解決對策：

初中數學學習一定要做到“預習、上課、整理、作業”這樣學習步驟，教師要教會學生如何預習、怎樣聽課、怎樣整理知識、怎樣做作業。

初中數學只有當學生掌握一定的學習方法，掌握學習主動權，參與課堂學習過程，經歷知識從無到有的變化，才能開發學生數學思維能力，從而促進學生智力發展并學好數學。

數學學習講究的.是一個邏輯思維過程，知識呈現的是一個連續性、整體性。若一個知識內容沒有前面基礎鋪墊，后續學習就會出現問題，這就是為什么一些學生數學學習會越學越差、越學越累的原因。

我們舉個例子：二次函數學習需要一元二次方程等基礎知識，而一元二次方程需要一元一次方程等基礎知識，那么我們在學習一元一次方程時候更加需要了解什么是方程等基礎知識概念。

解決對策：

在實際教學中要適當地分解知識重難點，合理劃分課堂教學層次，特別是關注到班級里中下層次的學生。如可以先鋪墊一些的較容易題型，讓學習基礎薄弱同學也可以參與課堂學習，這樣之后的難題至少也會激發“學困生”的學習興趣。

當我們的學生對自己的能力和信心有所增強，從學習成功中得到喜悅，就會產生再想解題的愿望，經過這樣的良性循環，數學成績就會慢慢得到提高。

如果我們的學生數學成績長期上不去，數學成績一直中下水平，若再加上部分教師思想教育未及時到位，就會讓我們的學生失去數學學習興趣，甚至產生厭學情緒。

解決對策：

很多“學困生”往往都有一些不良學習習慣，如上課注意力不集中、愛交頭接耳，作業應付了事，以抄為主。

我們在實際教學課堂當中應多創設一些各層次學生參與課堂教學的機會，讓學生不能“空下來”，盡量創造條件，讓他們說，讓學生討論。通過巧妙的提問激起學生思考、討論的興趣；創設教學情境，引出知識的講授，或作為各種能力訓練之先導，在數學學習中，以學生為主體，教師為引導，充分發揮學生的學和教師的教。

提高數學成績的教學計劃表篇十七

一、教材分析本冊教材內容包括：小數乘法、小數除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。

(一)數與代數方面。

本冊教材安排了小數乘法，小數除法和簡易方程。小數乘法和除法是在學生掌握了整數的四則運算、小數的意義和性質以及小數加減法的基礎上進行教學，繼續培養學生小數的四則運算能力。簡易方程中有用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的抽象思維能力，提高解決問題的能力。

(二)在空間與圖形方面，安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系，及圖形之間的轉化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系，滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

(三)在統計與概率方面，本冊教材讓學生學習有關可能性和中位數的知識。通過操作與實驗，讓學生體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，學會求一些事件發生的可能性;在平均數的基礎上教學中位數。

(四)在用數學解決問題方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元，教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。

(五)本冊教材還安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。

二、教學重點。

小數乘法、除法，簡易方程，多邊形的面積，統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

三、教學難點。

理解小數乘、除法的算理，理解用字母表示數的意義，理解用字母表示數的公式，理解方程的意義及等式的基本性質，根據題意分析數量間的相等關系，理解多邊行面積公式的推導過程。

四、教學目標。

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上。比較熟練地進行小數乘法和小數除法的筆算和簡算。

2、使學生學會用字母表示數，表示常見的數量關系，初步理解方程的含義，會解簡易方程。3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對公式。

5、理解中位數的意義，會求數據的中位數。

6、體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平，會求一些事件發生的可能性;能對簡單事件發生的可能性作出預測，進一步體會概率在現實生活中的作用。培養學生的環保意識，爭做環保小衛士，向周邊的居民宣傳有關禁毒知識，做禁毒宣傳的小能手。

7、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

8、初步了解數字編碼的思想方法，培養發現生活中數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。

10、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

提高數學成績的教學計劃表篇十八

女生數學能力的下降，環境因素及因素不容忽視目前社會、家庭、學校對的期望值普遍過高而女生性格較為文靜、內向，承受能力較差，加上數學學科難度大，因此導致她們的數學興趣淡化高中化學，能力下降因此，要多關心女生的思想和，經常同她們平等交談，了解其思想上、上存在的問題，幫助其分析原因，制定，清除緊張，鼓勵她們“敢問”、“會問”，激發其學習興趣同時，要求能以積極態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數學學習中；還可以結合女性成才的事例和現實生活中的實例，幫助她們樹立學好數學的信心事實上，女生的情感平穩度比較高，只要她們感興趣，就會克服困難，努力達到提高數學能力的目的。

在方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，時喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差因此，教師要指導女生“開門造車”，讓她們暴露學習中的問題，有針對地指導，強化雙基訓練，對綜合能力要求較高的`問題，指導她們學會利用等價轉換、類比、化歸等數學思想，將問題轉化為若干基礎問題，還可以組織她們學習他人的經驗，改進，逐步提高能力。

女生受生理、心理等因素影響，對的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些因此，要提高學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要教學中，要有針對性地指導女生課前的預習，可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間能力及數形結合能力要求較高的內容，要求通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點認真預習，還可以改變心理狀態，變被動學習為主動參與因此，要求女生強化課前預習，“笨鳥先飛”。

女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力因此，教師要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練，結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，使學生對已學的知識進行鞏固和提高，使他們具備學習新知識所必需的基本能力，從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、方式單一；在空間想象能力方面，直覺敏捷、表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”這是高中階段女生共同的“心聲”由于課堂信息容量小，知識單一，在的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高因此，教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。