“心得體會是在個人經歷或感悟的基礎上對某一事物、事件進行思考、總結的一種文字表達方式。通過寫心得體會，我們可以加深對事物的理解，發現其中的價值和意義。”、“心得體會是對自己在學習、工作或生活中的感悟和領悟的總結，是一種寶貴的經驗積累。”、“在面對困惑、疑惑和挑戰時，寫下心得體會可以幫助我們理清思緒，找到解決問題的方向。”、“心得體會是學習和工作過程中一種重要的思考方式，通過總結和反思，可以不斷提升自己的能力和水平。”、“通過寫心得體會，我們可以將碎片化的知識和經驗整合起來，形成系統性的思考和認識。”、“心得體會不僅是對自己的思考總結，更是對他人的經驗分享，可以為他人提供借鑒和啟發。”、“寫心得體會可以讓我們更好地發現和發掘自己的潛力，提升自我認知和自我管理的能力。”、“通過書寫心得體會，我們可以記錄下自己的成長軌跡，留下寶貴的思想財富。”、“心得體會的寫作既是一種反思過程，也是一種思考深度的展示。”、“寫心得體會可以幫助我們更好地理解自己的價值觀和人生觀，促使我們成為更好的自己。”在寫心得體會時，要選擇恰當的表達方式，使讀者能夠更好地理解自己的思想和感悟。以下是一些關于學習和工作生活的心得體會，希望對大家的寫作有所幫助。

學生數學課堂學習心得體會篇一

作為一名小學數學學生，我深深地感受到了數學的魅力和趣味。在課堂上，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養我們的思維能力和解決問題的能力。下面，我接下來將結合自己的學習經歷，分享一些關于小學數學學生課堂心得體會。

第二段：數學知識的掌握是對問題解決能力的鍛煉。

在數學課堂上，老師給我們講解了各種數學定理和公式，以及它們的應用方法。例如，我們學習了數字的運算法則、幾何圖形的性質、數據的整理與分析等等。通過這些學習，我們不僅能夠掌握各種數學知識，還能夠培養我們的邏輯思維和推理能力。在解決數學問題的過程中，我們需要運用所學的知識和方法，進行思考和分析，找到解決問題的有效途徑。因此，數學的學習不僅是對具體知識的掌握，更是對我們思維和智慧的鍛煉。

在數學課堂上，老師注重培養我們的主動學習和合作學習能力。我們通常會進行小組討論和課堂展示，通過與同學們的互動交流，增加了我對數學知識的理解和記憶。我們可以共同解決問題和分析難點，相互激發思維的火花，提高了學習效果。同時，課堂互動也增加了我們對數學學習的興趣和動力，使我們更加主動積極地參與其中。

第四段：數學學習的方法和技巧。

在數學課堂上，老師教會了我們一些學習數學的方法和技巧。例如，我們學會了列方程求解問題、利用圖表和圖形進行數據分析、運用邏輯推理解決難題等等。這些方法和技巧的靈活運用，使我們在數學學習和解題中事半功倍。同時，這些方法和技巧也培養了我們的學習策略意識和解決問題的能力。通過不斷地練習和鞏固，我們逐漸將這些方法和技巧內化為自己的學習方法，使數學學習變得更加高效和有效。

第五段：數學學習的樂趣與收獲。

通過數學的學習，我不僅對數學知識和技巧有了更深的了解和掌握，還培養了我解決問題的能力和思維方式。在數學課堂上，我能夠感受到思維的樂趣和探索的快感。每次當我成功解決一個難題或者找到一個巧妙的方法時，內心都會充滿成就感和滿足感。數學的學習讓我明白了努力和堅持的重要性，也讓我學會了如何克服困難并找到解決問題的方向。因此，能夠學好數學不僅是一種技能，更是一種對自己思維和智慧的培養和磨練。

在小學數學學生的課堂中，我們不僅能夠學習到各種數學知識和技巧，還能夠培養我們的思維能力和解決問題的能力。數學的學習不僅要注重知識的掌握，更要培養學生們的學習方法和解決問題的能力。通過課堂互動和合作學習，我們能夠增加對數學學習的興趣和動力，同時也能夠擴展我們的思維和理解能力。通過數學學習的方法和技巧，我們能夠提高學習的效果和效率。最重要的是，數學的學習給我們帶來了樂趣和收獲，讓我們明白了努力和堅持的重要性。因此，培養優秀的數學學生不僅需要關注知識的傳授，更需要注重學習策略和方法的培養。

學生數學課堂學習心得體會篇二

數學是一門沒有邊界的學科，它有著豐富的內容和深奧的原理。每次走進數學課堂，我都充滿了期待和興奮。老師用靈活多樣的教學方法，讓枯燥的數學變得生動有趣。例如，老師用游戲的形式來教我們解決問題，讓我們在玩中學，激發了我們的學習興趣。我記得有一次老師用拼圖游戲來教我們分數的加減法，一時間課堂變成了歡樂的海洋，我們積極參與其中，不知不覺就掌握了這個知識點。數學課堂給我帶來的樂趣使我在學習中的困難也變得輕松。

第二段：數學課堂帶給我了思考的能力。

數學是一門邏輯性很強的學科，它能讓我們培養思考問題、解決問題的能力。在數學課堂上，老師經常給我們提出一些有趣但富有思考性的問題，讓我們自己去發現問題的規律和解決方案。通過思考和交流，我們不僅能夠找到解決問題的方法，而且還能培養出堅持不懈的毅力。有一次，老師給我們出了一個關于排列組合的問題，讓我們自己去思考。我花了很長時間才找到一個有效的解決方案，但當我得出結果時，我感到非常有成就感，這種思考能力的培養也使我在其他學科中受益匪淺。

第三段：數學課堂幫助我培養了邏輯思維能力。

數學是邏輯思維的源泉，它要求我們按照一定的規律和步驟進行推理。在數學課堂上，老師經常布置一些邏輯思維題目，讓我們學會分析問題和歸納總結。通過解決這些問題，我們的邏輯思維能力得到了鍛煉和提升。例如，老師給我們出了一個邏輯推理題，需要找出一個人的真實身份。我們通過排除法進行分析，逐漸縮小了范圍，最后成功找到正確答案。這種邏輯思維的培養不僅有助于我們數學學習，還有助于我們在生活中做出正確的決策。

第四段：數學課堂關注培養我的合作意識。

數學是一門需要合作的學科，通過與同學一起解題，我們能夠互相借鑒和交流思路。在數學課堂上，老師會安排合作學習的活動，讓我們結對或小組合作來解決問題。通過合作學習，我們能夠培養出合作意識和團隊精神。例如，在一個幾何圖形的學習環節中，我們需要幾個人一起合作完成相應的任務。在合作中，我們學會了相互傾聽、相互討論、相互幫助，這不僅加深了我們對數學知識的理解，還培養了我們團隊合作的能力。

第五段：數學課堂激發了我的學習興趣。

數學是一門非常有趣的學科，它揭示了世界的奧秘。在數學課堂上，我們不僅學習了知識，還了解了數學在實際生活中的應用。例如，我們學習了幾何圖形的性質，可以應用到建筑、工程等領域。這些具體的實例讓我對數學感到興趣，激發了我進一步探索數學世界的欲望。數學課堂的精彩內容和實用性讓我更加熱愛數學，也堅定了我繼續深入學習數學的決心。

總結：數學課堂給我帶來了樂趣、思考能力、邏輯思維能力、合作意識和學習興趣的培養。通過數學課堂的學習，我不僅成為了一個優秀的數學學生，也培養了自己終身學習的能力。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠運用數學所培養的思維方式和能力去解決更多的問題，追求更高的成就。

學生數學課堂學習心得體會篇三

小學數學作為基礎學科，對于學生的數學素養和邏輯思維能力的培養具有重要意義。在數學課堂上，我得以拜入了生長的“殿堂”，通過學習和實踐，我深切體會到了小學數學生長課堂的種種魅力和心得體會。

【主體段1】。

首先，在小學數學生長課堂中，教師采取了互動性強的教學方式。教師和學生之間建立了良好的互動關系，課堂上常常充滿了師生之間的互動交流。教師通過提問、討論、示范等方式，激發學生的學習興趣和思考能力，使他們更加主動地參與到課堂中來。這種互動性強的教學方式，大大促進了學生的數學思維和解題能力的培養。

【主體段2】。

其次，在小學數學生長課堂中，教師注重培養學生的合作意識和團隊精神。在課堂上，教師經常組織學生進行小組活動，讓他們在一起合作解決問題。通過合作學習，學生可以相互幫助、共同探討，不僅提高了他們的團隊合作能力，還增強了他們的集體榮譽感和歸屬感。同時，小組討論也使學生們彼此之間有了更多的了解和信任，增進了他們之間的友誼與友情。

【主體段3】。

此外，小學數學生長課堂注重培養學生的實踐能力和應用能力。在課堂上，教師常常設置一些情景和場景式的問題，引導學生根據實際情況進行推理和解決問題。通過這種實踐性強的教學方式，不僅使學生的學習內容更加具體和生動，還培養了他們的觀察力、分析力和創新思維能力。同時，通過實踐性的學習，學生們也更加容易將所學內容和實際生活聯系起來，從而更好地掌握和運用所學知識。

【主體段4】。

最后，在小學數學生長課堂中，教師給予學生適度的自主學習空間。在課堂上，教師會根據學生的實際情況和能力給予他們一定的選擇和決策權。學生可以根據自己的興趣和需要，選擇適合自己的學習方式和方法，從而更好地發揮自己的潛能和創造力。這種自主學習的方式，不僅能夠鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，還培養了他們的自律和自信心。

【總結】。

綜上所述，在小學數學生長課堂中，教師的互動教學、合作學習、實踐探究和自主學習等教育手段使得學生在數學學習中得到了更好的發展。通過數學的學習，學生不僅掌握了數學知識和技能，還培養了良好的學習習慣和思維方式。小學數學生長課堂給予了學生成長的空間和機會，讓他們真正體會到了數學的魅力和樂趣，為未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

學生數學課堂學習心得體會篇四

小學生數學大課堂是孩子們學習數學的一場精彩盛宴。我近日也有機會參加了一次小學生數學大課堂，這次體驗讓我深受啟發和觸動。在觀看小學生們在大課堂上積極參與的過程中，我不禁想到了孩子們對于數學學習的態度和提高數學成績的方法。接下來，我將分享我通過這次經歷所體會到的一些心得體會。

小學生數學大課堂活動通常采用“游戲化”教學模式，讓孩子們在寓教于樂的氛圍中學習數學。這種模式讓孩子們不再將數學看做一種枯燥無味的學科，而是變成了一種有趣且有挑戰性的活動。在大課堂上，老師們也往往會采用“互動性”教學形式，讓孩子們在與老師和同學的互動中更加專注和積極。這種教學方式不僅讓孩子們更加喜歡數學，還能提高他們學習數學的興趣和動力。

小學生數學大課堂活動不僅僅是一場寓教于樂的活動，更是為孩子們提供了一個互動、競技、合作、分享的平臺。在大課堂上，孩子們可以學習到正確的學習方法和技巧，同時也可以鍛煉自己的認知、表達和團隊合作能力。這些提升不僅僅在數學成績上體現，也能為孩子們未來的學習和生活帶來更多的幫助和啟示。

作為家長，我們應該積極參與孩子們的數學學習，同時也要了解小學生數學大課堂的教學模式和活動。這樣，我們可以更加有針對性和指導性地幫助孩子們提高數學成績，加強他們的數學練習能力和自信心。此外，我們也可以利用小學生數學大課堂的教學模式和方式來啟發孩子們在其他學科中的學習。

第五段：總結。

小學生數學大課堂是一個充滿活力、創意與競爭氛圍的教學方式，它不僅僅讓孩子們喜歡上學習數學，還能通過互動、合作和分享促進孩子們的綜合素質提升。作為家長也應該關注孩子們的數學學習問題，積極參與相關的教育活動并以此啟發和指導他們在學習和生活中取得更多的成就。

學生數學課堂學習心得體會篇五

數學，作為一門被視為困難又重要的學科，一直是小學生們恐懼的對象。然而，在多年的學習中，我漸漸發現，只要我們選擇了正確的學習方法和態度，數學其實并不可怕。在小學數學生長課堂上，我獲得了許多珍貴的經驗和收獲，讓我對數學有了全新的認識。

第二段：發現數學的樂趣。

在小學數學生長課堂中，老師以寓教于樂的方式呈現知識，讓我們懂得了數學的樂趣。通過游戲、實驗和趣味練習，數學的抽象概念成為了我們生動的朋友。例如，老師引導我們在計算加減法時，通過把計算過程轉化為故事，讓我們不僅學會了計算，也懂得了如何利用數學去解決實際生活中的問題。這種生動有趣的教學方式，激發了我們學習數學的興趣，讓我們從中體驗到了學習數學的樂趣。

第三段：培養數學思維。

在小學數學生長課堂上，老師也注重培養我們的數學思維能力。通過啟發式教學，他們引導我們獨立思考、獨立解題，并不斷提高我們的數學問題解決能力。例如，老師經常組織我們進行數學討論和數學競賽，讓我們學會收集信息、分析問題、尋找規律、推理等思維方式。在這個過程中，我們體會到了數學思維的快樂，學會了如何運用數學知識去解決復雜的問題。

第四段：克服挑戰和困難。

盡管小學數學生長課堂中的教學方式有趣又富有挑戰，但我們也面臨著各種各樣的困難。例如，有時我們會遇到難以理解的概念，或者是難以解決的題目。然而，班主任老師鼓勵我們勇敢挑戰困難，教導我們正確面對挫折和失敗。在她的幫助下，我學會了堅持不懈，克服難題，不斷提高自己。通過反復練習和思考，我成功地克服了許多數學難題，并在此過程中培養了自信心和毅力。

第五段：總結與展望。

通過小學數學生長課堂的學習，我實現了在數學方面的成長。我發現數學其實并不可怕，只需要正確的學習方法和好的學習態度。在未來的學習中，我會繼續努力，不斷提高自己的數學功底，并嘗試將數學知識應用到實際生活中。同時，我也要感謝老師們的辛勤付出和正確引導，讓我在小學數學生長課堂中獲得了如此寶貴的經驗和收獲。

總之，通過小學數學生長課堂的學習，我不僅發現了數學的樂趣和重要性，還培養了數學思維和解決問題的能力。在此過程中，我也克服了各種挑戰和困難，提升了自己的自信心和毅力。這些經驗將成為我未來學習數學的動力，也將幫助我更好地應對數學學習中的各種挑戰。希望我能在以后的學習生活中繼續發揚這種樂觀的態度和積極的學習態度，努力取得更好的成績。

學生數學課堂學習心得體會篇六

數學是一門智力訓練的科目，而小學生數學便是從數學的基本概念出發，用淺顯易懂的教學方式，培養孩子們的數學思維和計算能力。最近，我參加了一場小學生數學大課堂，現在我想分享一下我的感受和體驗。

第二段：突破傳統的教學方式。

傳統的小學數學教學方式主要是老師講，學生聽，但是這種教學方式往往會讓小學生們感到枯燥乏味，最終失去學習興趣。小學生數學大課堂采用了不同的教學方式，如小組合作學習、游戲式教學等創新性的方式，讓學生們能夠逐步培養對數學的興趣和熱愛。

第三段：豐富多彩的教學內容。

小學生數學大課堂的教學內容十分豐富，涵蓋了數字、幾何、代數、數據分析等內容，并且還結合了趣味性和實踐性。比如，在學習面積時，課堂上設置了多個面積計算游戲，鼓勵學生們上臺親自體驗面積的計算方法，讓他們能夠對面積有更加直觀的認識。

第四段：注重細節的教學。

在小學生數學大課堂中，每位老師不僅是一個講師，更是一個耐心引導者。他們不斷調整自己的教學方式，幫助每個學生感受到自己的進步和成就，在每個學生參與課堂的同時，也注重每個人的情感因素，使孩子們能夠在學習中保持良好的心理狀態和動力。

第五段：結論。

參加小學生數學大課堂的經歷讓我意識到，與其被動地接受知識，不如用一種更加自由、生動創意的方式去學習。通過這種學習方式，學生們可以在探索中成長，激發創造力，自然而然地愛上數學。希望我們的教育師資可以采用這種更有益的教育方式，共同培養孩子們的數學興趣和數學思維能力。

學生數學課堂學習心得體會篇七

數學高效課堂學習一直以來都是學生關心和重視的問題，對于數學的理解和掌握與學生的未來息息相關。在我這幾年的數學學習過程中，我逐漸體會到了一些數學高效課堂學習的心得與體會，這些心得不僅幫助我進一步提高了學習效率，還能讓自己在較短時間內掌握更多的數學知識。

第二段：學習之前。

在學習之前，我們需要對本次課堂的內容進行預習，這有利于我們加深對知識點的理解，更好的接受老師所講授的內容。預習可以通過查閱教材、網上資料和老師提供的相關資料等方式進行，我們需要盡可能多的了解相關知識點和概念，做好筆記整理好思路，為下一步的課堂學習打好基礎。

第三段：課堂筆記。

在高效數學課堂學習中，課堂筆記的重要性不言而喻，筆記是我們課堂知識的記錄和總結。我們需要對老師所講授的內容進行快速記錄，仔細聽取老師強調的重點，記下難點和易錯點，在課后進行復習和鞏固。同時，在課堂上我們還可以跟隨老師的講解進行筆記的整合，把各個知識點整合起來，形成完整系統的框架。

第四段：自主思考。

在課堂上，老師往往會提出一些問題，這時候我們就需要進行自主思考，在自己的思路中尋找答案。自主思考能夠提高我們的思維能力和邏輯思維能力，同時也有助于理解知識點。如果在自主思考中還是找不到答案，可以向老師或同學請教，這能夠幫助我們鞏固知識點，提高解題能力。

第五段：及時復習。

課堂結束之后，對于所學知識的復習也是非常必要的。及時復習可以更好的鞏固知識點，更快速的提高解題能力。我們需要把課堂筆記整理好，進行歸類和匯總，進行有效的復習和鞏固。同時可以通過做習題、考試、模擬測試等方式來進行復習和檢測，進一步加深對所學知識的理解和掌握。

結語：

高效數學課堂學習不是一蹴而就的事情，需要我們不斷的探索和積累。只有在不斷的學習和實踐中，我們才能更快速、更有效的提高自己的數學學習效率，更好的掌握所學知識，為自己的未來奠定堅實的基礎。

學生數學課堂學習心得體會篇八

在我們的學習生活中，數學是一個極其重要的科目，它不僅是理解自然規律和科學現象的基礎，還是我們人生中面臨的各種問題的解決方案，如何高效地學習數學成為了大家必須思考的問題。我在數學學習的過程中，結合自己的經驗，總結了幾點關于數學高效課堂學習的心得與體會。

第二段：認真聽講是成功的關鍵。

聽講是數學高效課堂學習中不可或缺的一部分。在課堂上認真地聽老師講解同學們的問題，認真思考和記筆記對于數學學科來說非常重要。特別是遇到難懂的概念和定理時，你需要認真領會老師的講解，盡可能多地詢問問題。同時，在課下也要多自己補充之前沒聽懂的知識點，不要讓有疑問的地方成為你數學學習道路上的障礙。

第三段：做題是數學學習的基礎。

數學的學習離不開做題。通過刷題，我們可以鞏固和加深對學科知識的掌握。選擇合適的題型和難度，有助于提高自己的解題水平和思考能力。在完全熟練掌握某種類型的題目后，就可以不斷挑戰難度更大的題目，通過完成較難的題目，逐漸提高自己的數學思維能力和解題能力，更好的理解數學的各種原理和規律。

第四段：合理規劃時間，提高效率。

對于數學這樣一門重要的學科來說，高效利用時間是非常重要的。要合理規劃時間流程，在課內課外，利用因材施教的方式進行課業的分配。無論是聽講還是做題，在時間的分配上，都要根據任務的情況，適量調整和安排。同時，在課堂上，可以使用記筆記、舉手發言等方法來進一步提高效率，主動參與到學習中去。

第五段：結論。

總之，要高效地學習數學，首先要認真聽講、練習習題，加深對新知識的理解和記憶，在課后整理筆記。其次，要合理規劃時間，并注意提高思考能力和解題能力。總體而言，高效課堂學習的目的就是注重效率，提高學習的質量，突破學習的瓶頸，學習更多更深的知識，最終實現自己的數學夢想。

學生數學課堂學習心得體會篇九

近年來，小學生數學大課堂成為了教育界的熱門話題。小學生數學大課堂是一種針對小學生的大規模、高質量的優質課教學模式，分為“愛心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養小學生的數學素養和科學思維能力。作為一個小學生，我很幸運地參加了這樣一個課堂，通過這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會。

第二段：數學大課堂的教學方式和特點。

小學生數學大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學等多種教學方式，充分發揮了學科協同教學的優勢，讓小學生在教師的指導下邊學邊做，提高了數學的實踐性和操作性。同時，這種課堂以學生為主體，鼓勵學生自主學習和自主思考，培養了學生的創新意識和實踐能力，比傳統的教育方式更加科學、有效。

通過參加數學大課堂，我的數學水平有了很大的提高。平時我們學校的數學課程以機械式的計算為主，而數學大課堂將其中很多數學知識點，如分數的化簡、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學知識儲備和解題能力。此外，數學大課堂也讓我對學習的態度變得更加積極和自信。

雖然我的體驗很好,但我認為數學大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學大課堂的課程設置需要注意結合小學生的認知層次來設置，靈活應對學生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專業化、優質化和普及化。如果能夠解決這兩個問題，數學大課堂將會更加完美。

第五段：總結。

總之，小學生數學大課堂是我們小學生學習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學習氛圍中，找到了學習的興趣和動力，在解題享受成就感的同時，更深刻感受到了美妙的數學世界。通過這樣的學習，我認識到數學是一門有趣和實用性很強的科目，也為我以后的學習打下了堅實的基礎，我深深地感慨，數學大課堂是一種美好的教育方式。

學生數學課堂學習心得體會篇十

何謂“高效課堂”？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生進取活躍，40分鐘內知識得到充分內化，本事得到充分提高的課堂。那么，如何構建初中數學高效課堂呢？結合此次學習我談談自我的做法與體會。

我堅信，學生僅有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見，及時地調整自我的教學策略，來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的創造性思維，激發學生的想象力，利于不一樣觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

1、科學分組。

這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教教師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動。

2、加強小組管理。

為了發揮小組合作學習的功能，至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對操作程序說明，并對學生進行團體合作精神的教育。同時給予小組長必須的權力和職責，組織本組成員在課內外開展學習活動，教師隨時指導小組長的工作，培養小組長的管理本事，保證小組合作學習有序的進行。

1、教師有效幫忙。

在合作學習過程中，教師要為學生供給及時有效的指導和幫忙。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價和總結，好的加以表揚或獎勵。

2、及時性激勵與評價。

為了充分調動組員的進取性，培養小組的團結協作意識，發揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享受成功的歡樂！這樣真正做到小組內幫優扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。

葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。

可是，我們要明白，學生良好習慣的養成，與教師平時的嚴格要求密不可分。所以，在小組合作學習時，應注重培養學生以下習慣。

1、獨立思考的習慣。

在組織合作學習之前，教師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生僅有經過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構建供給心理與物質的準備，才能培養不盲從，有自我獨特見解的學生。

2、表達交流的習慣。

教學中教師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自我的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數的乘方》時，我創設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最終，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，教師拋磚引玉，順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲進取投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節知識，最終自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進一步激發學生對乘方的興趣，感受數學的應用價值。

3、善于傾聽的習慣。

教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自我思維的異同，領會別人發言的中心思想，進而提高自我。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

4、動手實踐的習慣。

課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節，必須要充分發揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考中總結規律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性！

1、討論自學。

對于適合學生自學的資料，上課一開始就布置給各小組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，并且根據小組合作的不一樣情景，可選擇不一樣的形式進行，如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的進取性，構成團體的智慧。

2、測試競賽。

當學完某個單元后，由各小組自我進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規定時間內完成，然后交對方批改。教師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情景，出示課前準備的競賽，評出名次，最終按名次給出該小組課堂活動成績。

多媒體在數學教學中的應用，能夠充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點，一激發學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我們選擇3ds三維動畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣，既激發學生學習興趣，同時也大大加快學生的理解速度。這樣能夠提高學生的進取性和好奇心，使他們自愿地去學習數學，從而提高了初中數學課堂教學效率。

總之，在近幾年中，我在構建高效課堂”的工作中，雖然做了必須的探索，但認識難免粗淺，感覺自我做的還不夠好。可是，在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養學生的自學本事和科學的學習方法，不斷總結，不斷改善，爭取在構建初中數學高效課堂工作中，做得更加出色。

學生數學課堂學習心得體會篇十一

通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。”

1.了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,經常開展一些小型競賽活動,可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中共同前行。在教學中,采用各種方式的競爭手段,激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情,讓全體學生能夠共同進步。

2.了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學習新知,既提高了課堂教學的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題,使學生了解數學知識來源于生活,同時又應用于生活實際,從而認識到數學知識在現實生活中的作用;同時,教師也應給學生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題,用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。

3.了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。

要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言,好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住,投球的學生即便不對你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球,特別是學生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

新課標針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。

數學課程標準指出:“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。

1.課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。

2.設置提綱,引導自學。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學生看,明確自學要求,即自學什么內容,用多長時間,如何檢測等,并指導學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出,低年段學生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發小孩子的求知欲望,調動學生學習的積極性。

3.小組討論,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質,受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習,有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題,發展思維的發散性、求異性。

教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動,對課程教學內容進行信息化處理,使之成為學習者的學習資源,并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學,感覺對教學很有幫助。

1.導入更吸引人。萬事開頭難,好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。因此,教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上,根據學生的心理特點和認知規律,運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中,再適時地提出問題,引導學生思考,產生學習新知識的興趣。

2.興趣更易激發。興趣是最好的老師。在數學教學中,常常出現這樣的現象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官,使學生產生強烈的學習興趣。

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學,要研究的方面還很多,但最關鍵的還是我們教師,教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業務水平,勇于實踐,敢于創新。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。

在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習，學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些;課后復習時學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內老師講的例題盡管數量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。

總之,課堂教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學生的發展”,以教學理論作指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創新,真正提高課堂教學的質量,提學生學習效率。

學生數學課堂學習心得體會篇十二

通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

一、高效課堂重視課前的備課。

(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

(3)創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

二、高效課堂重視課中教學行為的有效性。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：

(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

(2)教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

三、高效課堂重視課后的教學反思。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

1、課前預習的習慣。

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習的習慣。

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣。

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。

我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。

1.對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數學素養，完善學生的知識結構。

2.對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。

3.要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現;與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。只有培養學生敢于發言的習慣和能力，才能創造自主高效的學習氛圍。

3.樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的!”學生有了成就感，就會越來越自信。

4.培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。

5.教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。

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教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優化，關注學生的發展，更注重自身的發展，真正實現“教學相長”。

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學生數學課堂學習心得體會篇十三

在我國的教育領域中，數學是一個非常重要的科目，也是許多學生們最困難的科目之一。為了改善這種情況，許多數學名師積極開設課堂，向廣大學生傳授數學知識。我在某一次機緣下，參加了一位知名數學名師的課堂學習，讓我從中獲得了一些寶貴的經驗和體會。

第二段：對課堂的認知與體驗。

在數學名師課堂中，我最先感受到的是老師對于知識的掌握和表達方式。老師引人入勝的授課方式，使用了豐富的課件，讓學生們深刻地理解了數學的基礎知識。老師在授課過程中就能夠切中學生的痛點，為學生們的困惑提供了高質量的答案。此外，老師還會在課堂中穿插許多故事，以及實際應用案例，讓學習變得生動有趣。

第三段：對同學的思考與交流。

除了聽老師授課，我的同學們也非常重要。學習中，我們建立了良好的交流與合作方式，共同解決了學習上的問題。在聽取彼此的意見，分享自己的經驗，能夠更加深層次的理解知識，在考試中也能夠取得更好的成績。同時，與同學之間進行切磋，彼此間的進步成就也讓我享受到了從學習中獲得的成就，感覺非常棒。

第四段：學習中的難點與體驗。

在課堂的學習過程中，我遇到的最大困難是一些深層次的數學知識，這需要我將學習到的知識應用到新的領域上。在此過程中，老師以及同學們能夠在學習上與我相互幫助。在過程中遇到了難以解決的問題，老師總是耐心地解答，并協助我們從不同的角度去考慮，讓我們反思自己的學習過程，并尋求解決方案。

第五段：總結與感言。

在數學名師的課堂中，我感受到了從中獲得到的成就感和收獲的快樂。我認為只要我們愿意主動去探索，積極溝通，勇于挑戰自己的難點，就能夠充分展現自己的優勢，并取得自己想要的成果。在學習中，以積極的心態與態度去面對，堅持不懈，不斷努力，相信會得到更好的結果。同時，感謝那個知名的數學名師，讓我們在他的指引下逐漸體驗到數學的魅力，并感悟到學習的樂趣，相信我們一定能取得更優秀的學業成績。

學生數學課堂學習心得體會篇十四

通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。

（1）認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。

其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。

（3）創造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

（2）教師要創設學習情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。

“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

1、課前預習的習慣。

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執筆要正確，要認真，書寫解答過程要規范，寫在規定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。

3、課后鞏固習慣。

堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內容的重要環節，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業，假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優質高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發展，提升教育教學質量是我們的重要任務。

學生數學課堂學習心得體會篇十五

我們學校數學組的教師在學校領導的帶領下前往xx參加了初中數學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。

1、對有效教學的理念以及如何實現有效的教學效果有了更深刻的認識。數學課要留下思維，留下數學意識，留下思想，留下解決問題的本事。要實現有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家xx給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計；建構活動的設計；數學化認識的設計；基礎性訓練的設計；拓展延伸的設計五個方面。僅有這樣的教學設計才有利于培養學生的綜合本事、運用知識的.本事，才能提高學生的數學素養，完善學生的知識結構。

2、對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不一樣的角度、用不一樣的方法進行探究，易于激發學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。

3、要培養學生善于傾聽、敢于發言的習慣。在課堂學習中，教師不但自我要耐心地聽學生的發言，并且還應善于引導學生學會傾聽別人的發言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現；與己，是進取開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發言，會也不舉手。僅有培養學生敢于發言的習慣和本事，才能創造自主高效的學習氛圍。

3、樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數學生數學基礎較差，教師要善于發現學生各自的長處，盡可能的給與表現的機會，使他們在充分展示自我才能的時候，增強學好數學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的教師也是這樣想的！”學生有了成就感，就會越來越自信。

4、培養學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。

5、教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現自主學習的基礎。教師可將所有學習數學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發現學生的閃光點，對學生自主學習的表現要有評價。

教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在簡便愉悅的心境中學習數學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數學課堂教學的有效性，努力實現數學課堂教學的最優化，關注學生的發展，更注重自身的發展，真正實現“教學相長”。

學生數學課堂學習心得體會篇十六

第一段：

在我的職業生涯中，我一直以來都認為數學是最難的一門學科。因此，每次我一想到要備課授課時，我都會感到一點點緊張和害怕。盡管我知道我已經有足夠的知識儲備和教學經驗了，但我還是不太有把握。由于這樣的原因，我就決定去參加數學名師課堂的學習。

第二段：

在數學名師課堂，我最初的反應是感到驚訝和震撼。許多我認為過于困難或者復雜的數學知識點，在這里卻被課程主講者嫻熟地向我們清晰呈現。更重要的是，他們還能把這些知識點進行系統性和深度的剖析，可以讓我明確地理解其中的難點和關鍵所在。我發現，數學名師課堂的理念能夠把看似晦澀難懂的數學知識點講得深入淺出，并且幫助我更好地理解和透徹掌握這些知識。

第三段：

另外，我還非常欣賞數學名師課堂內教學的實際應用性。課堂中不僅有數學原理講解，也會有多種實例講解，讓我感受到數學知識點與實際應用的聯系，從而激發了我學習數學的興趣和熱情。我也學到了很多可借鑒和實踐的教學方法和技巧，這為我的日常授課奠定了更加穩固的基礎。

第四段：

通過參加數學名師課堂，我發現我的數字類學生中出現的困難是可以通過教學方法的微調來解決的。我通過學習名師的教學技巧和講解方法，了解到了一些更加有效的教學方法和技巧，這些方法不僅能夠使我的授課水平得到進一步提高，也能夠讓我的學生更好地掌握數學知識。

第五段：

最后，我深刻體會到了數學名師課堂的重要性和必要性。在當今這個科技高速發展的時代，我們需要的不僅僅是批判性思維和解決問題的能力，而且還要有創新思維，能夠適應快速變化的社會和市場需求。為此，我們需要注重教育和培養這些能力，而數學教育恰恰可以幫助我們實現這一點。數學名師課堂給我的收獲是非常大的，我相信，在今后的教學中，它會成為我不可或缺的一部分，幫助我在數字類教育領域更上一層樓。

學生數學課堂學習心得體會篇十七

作為一名學習數學的學生，我感覺到數學讓我又愛又恨。愛它的深邃和奧妙，恨它的費腦和無法理解。但是，我經過一番努力摸索和實踐，總結出了一些高效的課堂學習心得，愿意在此與大家分享。

在日常的學習中，高效的課堂學習方法是非常重要的。高效的課堂學習不僅能夠提高學習效率，還可以讓我們更快地掌握知識，同時提高我們的興趣和自信心。而對于數學這門課程，高效的課堂學習更是非常必要的。因為數學不同于其他課程，它需要我們通過多次測試題和練習才能掌握其中的奧妙。高效的課堂學習可以幫助我們在很短的時間內，準確地掌握數學的知識和技能，更好地應對考試。

要想在課堂中實現高效的學習，有幾個前提是必須具備的。首先，我們需要制定一個明確的學習目標。明確的學習目標可以指引我們在課堂中學習時所要掌握的知識和技能，這樣在課堂中就不會迷茫。其次，我們需要做好課前預習的準備工作。課前預習可以搭建我們學習的基礎，幫助我們更快地理解課堂上所講的內容。最后，我們需要保持專注的態度。只有保持專注的態度，才能真正地理解和掌握課堂所講的內容。

在課堂實現高效學習的方法有很多。首先，我們需要養成良好的聽講習慣。課堂上，聽老師講課是非常關鍵的。只有聽到老師講了的知識點，我們才能擁有作為學生的基礎。其次，我們需要進行課后整理。在課后，我們可以針對老師在課堂上所講的內容，做一些課堂筆記和課后總結。這些可以幫助我們加深對知識點的掌握，同時也可以提高我們對數學的學習興趣。最后，我們還可以通過課外的課程學習和練習來進一步加強我們的數學運算能力。

經過一段時間的實踐和總結，我覺得高效課堂學習的方法，一定是根據自己的實際情況來決定。具體的方法可以根據學生的特點和實際情況來調整。比如，有的同學學習能力比較強，可以課堂中做一些拓展題目來提高自己的技能；而有的同學學習能力比較弱，可以在課外花更多的時間，加強課下練習和補充知識，這樣可以提高他們在課堂上的學習效率。

作為一名學生，我認為我們需要不斷地總結和摸索，尋求更加高效和有針對性的課堂學習方式。未來，我們需要借助互聯網和新的技術手段，進一步拓寬我們的數學學習方式，使其既有趣又高效。

總之，數學高效課堂學習是我們學習數學的基礎，也是我們未來學習的要點。希望通過我總結和分享的這些經驗，能夠幫助到更多的數學學生，讓他們在課堂中掌握更多的知識和技能，也感受到數學的魅力與趣味。

學生數學課堂學習心得體會篇十八

《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。高效課堂就是老師教學理念必須高效；學生所獲必須高效；教學投入產出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學數學課堂教學中應當注意哪些問題呢？通過這次高效課堂的學習，下面我談談自己的心得。

（1）解放兒童的頭腦使他們能想；

（2）解放兒童的雙手使他們能干；

（3）解放兒童的眼睛使他們能看；

（4）解放兒童的嘴使他們能說；

（5）解放兒童的空間使他們能擴大認識的眼界；

（6）解放兒童的時間，使他們有空閑消化學習，干一點他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見解，為我們的課堂教學指明了方向，那就是要構建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學生的人格，信任學生的能力，傾聽學生的心聲，讓學生敢想、敢說，為學生營造有利于他們學習、發展的課堂環境。

新的數學課程標準強調在課堂教學中為學生創設問題情境，其目的就是讓學生從自己熟悉的現實生活中學習數學，理解數學，增強學生對數學學習的興趣，培養學生的思維能力及數學素養。在為學生創設問題情境時，問題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因為創設問題情境目的就是培養學生的數學學習的情趣，若問題不能引起學生對數學產生興趣，這樣的問題不可取。其次是問題有數學味。若問題中數學含量很少或根本不含數學問題，這樣的問題也不可取。最后還要注意問題有挑戰性。要有挑戰學生思維的功能使學生在數學思維得到極大的開發與發展，但是在為學生創設問題情境中要注意，不能為創設情境而創設情境，更要注意創設問題情境所占時間不宜過長。

新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。而給教師的定位與原來數學大綱相比發生了根本性的變化，教師是知識學生學習的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

總之，科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂效率。