環境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關注并總結環境對我們的影響。編寫一篇完美的總結需要我們對全過程進行全面的思考和總結。以下是一些經驗豐富的人士總結的成功經驗，希望對大家有所啟示。

冀教版數學教材推薦篇一

在新的教學模式中，學生如何發揮自己自主學習的作用，通過自己認知、探究獲得新知識。讓學生養成一個好的自學習慣是很重要的。以下是小編匯總關于人教版二年級下冊語文電子課本的相關內容，供大家參考!

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部編和人教主要區別是編寫單位不同，部編版的編寫單位是教育部，人教版的編寫單位是人民教育出版社。若要具體區別兩個版本，則可以從兩點辨別，一個是目錄，部編比之人教古詩文篇目大幅增加，比較側重于閱讀;二是對認字和寫字的要求，部編比之人教更注重基礎的掌握和積累，積極打破傳統先學認字再學拼音。

人教版即由人民教育出版社出版的教材版本名稱。人教版教材涵蓋小學到高中的內容，是大多數學校所用的教材。

可見所謂“人教”指的是“人民教育出版社”，所謂“版”指的是教科書版本，而非“出版社”的“版”。因此，“人教版”指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，諸如人教大綱版、人教新課標版等。

語文學習方法——預習篇。

1.圈出生字，大聲朗讀課文，標注自然段。

2.觀察“我會寫”中的生字，說說每個生字的要點和關鍵筆畫，在書上進行描紅。

3.和爸爸媽媽一起演一演課文內容。

語文學習方法——復習篇。

1.有感情地朗讀或背誦課文。

2.聽寫課后詞語，認讀詞語。

3.和爸爸媽媽交流：今天在課堂上所掌握的知識點。

4.查看課作本、寫字本上的錯誤，及時查漏補缺。

語文學習方法——課堂篇。

1.課堂上要積極舉手發言。

2.同學發言時要專心聽。

3.老師講課時要認真聽。

4.老師要求做的作業要及時完成。

5.做作業時書寫要漂亮。

語文學習方法——閱讀篇。

1.閱讀時劃出好詞好句。

2.閱讀時要認真。

語文學習方法——作業篇。

1.做作業時不能東張西望。

2.如果遇到不會做的題要多讀幾遍，劃出關鍵詞。

語文學習方法——考試篇。

1.做完試卷后必須認真檢查。

2.寫完作文后要閱讀。

3.不能看其他人的試卷。

4.做題要認真細心，不能漏題。

5.考試時不能東張西望。

語文學習方法——復習篇。

1.復習時要多看看以前的錯題。

2.把以前的錯題講給爸爸媽媽聽。

冀教版數學教材推薦篇二

聯絡我班實踐，為全部進步學生的數學成果而進行全部、體系總溫習。捉住平常學習過程中的疑問，深入開展溫習。做到課課溫習方針清晰，有方案、有步驟，多而不漏，多而不亂，要點突出，處理難點。

二、班級學生狀況剖析。

本班學生的學風、班風通常，學習態度端正，班級全體成果居年級中等水平。但有有些同學學習自覺性差，不能按時完結作業，上課經常人在心不在。所以在抓好基礎常識的溫習的一起，更要重視培育學生杰出的學習習氣，更要加強后進生的輔導作業，使全體同學共同進步。

二、溫習方針。

1、使學生進一步加深對小數的認識，能了解小數的意義和性質，會對比小數的巨細，能準確讀、寫小數，并能用小數小數描繪一些簡略的事物、會用“四舍五入”的辦法求一個小數的近似值。

2、使學生進一步了解并把握小數加、減、乘、除的核算辦法，能準確口算和筆算;會按運算順序準確核算小數四則混合運算，能使用運算率和其他一些運算規律進行小數的簡潔運算;能使用學過的小數四則核算處理一些簡略的實踐疑問;能根據具體情形合理求出積商的近似值。

3、使學生進一步了解并把握平行四邊形、三角形、和梯形的面積公式、能使用公式準確核算一些平面圖形的面積，并處理一些簡略的實踐疑問。

4、讓學生經過實踐調查和空間想像等辦法來辨認一個或多個幾許形體在不一樣方向的投影和相對方位。要點放在培育學生的空間觀念上，經過直觀活動逐步浸透投影幾許的思維。

5、使學生憑借日子中的疑問，從“量化”的視點來求出可能性的值，再進行對比，領會游戲中的公正準則。把有關常識聯絡起來進行溫習，加強常識的前后聯絡。因為可能性的常識與核算密不可分，溫習時也要兼顧學生核算認識和才能的進步。

6、使學生在收拾和溫習的過程中，進一步領會數學常識和辦法的內在聯絡，能歸納使用本冊教科書所學習的常識和辦法解說日常日子表象、處理簡略的實踐疑問，進一步開展數感、空間觀念和核算觀念，進步處理簡略實踐疑問的才能。

7、使學生在收拾與溫習的過程中，進一步評估和反思本冊教科書的全體學習狀況，體會與同學溝通和成功學習的樂趣，感觸數學的意義和價值，開展對數學的活躍情感，增強學好數學的自信心。

三、要點溫習內容：

1、小數乘除法的核算。

2、小數乘除法的使用才能。

3、解方程及列方程處理疑問。

4、求多邊形和陰影有些的面積。

四、溫習辦法。

第一步：按單元適當調整，由前到后;從簡略到雜亂按部就班打開有條有理的體系整理。

第三步：歸納溫習。經過測驗、剖析解說，首要對于第二步溫習發現或存在的疑問進行強化、糾正、彌補。

五、溫習中要留意的疑問：

1、操練規劃要清晰要點，突出要害，具有對于性，以點帶面，輻射溫習，不搞題海戰，爭奪以少勝多，減輕學生的擔負。

2、加強對新舊常識了解的變式操練，清晰新舊常識之間聯絡和區別，留意培優補差，進步班內考試的合格率與優異率。

4、定時進行測驗，進步學生的才能，做到講練聯絡。

5、加強學生的習氣養成教育，教育學生在做題意圖時候，先審清題意，然后再做，做題的過程中做到細心、認真，做后要查看。

六、溫習時刻組織。

[人教版2014五年級上冊數學復習計劃]。

冀教版數學教材推薦篇三

王志群尊敬的各位領導各位老師大家好：

說課標包括說教材的總體目標、學段目標和教材的內容標準及要求。說教材包括說教材的編寫特點、編寫體例、內容結構和知識與技能的立體式整合。說建議包括說教學建議、評價建議、和課程資源的開發與利用三個方面。

一、說課標。

（一）本學科的課程總目標。

1、獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。

2、體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

3、了解數學的價值，激發好奇心，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意識和實事求是的科學態度。

（二）學段目標知識與技能。

1、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的的解決方法。

2、能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

3、有與同伴合作解決問題的體驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。數學思考。

1、在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發展數感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發展空間觀念。

2、能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。

3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

4、能獨立思考問題，表達自己的想法。情感與態度。

1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活到。

2、在他人幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感覺數學與生活有密切聯系。

4、能嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

（三）內容標準。

1、初步認識簡單的分數，會讀、寫分數并知道各部分的名稱，初步認識分數的大小，會計算簡單的同分母分數的加減法。

十、整百數；會筆算一位數乘二、三位數，并會進行估算。

1、體會千米的含義，知道分米、毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當地選擇長度單位。

1、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2、知道事件發生的可能性是有大有小的。實踐活動方面。

經歷觀察、操作、實驗、調查、推理等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。

三、說教材。

接下來我將從教材的編寫特點、編寫體例、知識與技能的立體式整合三個方面說教材：

（一）教材的編寫特點：

１．改進筆算教學的編排，體現計算教學改革的理念，重視培養學生的數感。

２．改進概念教學的編排，讓學生在應用概念解決問題中加深對概念的理解。

4．加強解決問題能力的教學，培養學生綜合運用數學知識解決問題的能力。

5．有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力。6．情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中，用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

（二）編排體例。

新教材體現了新課標的基本理念，無論是內容的選擇還是呈現方式上都很好的體現了以學生為本的理念。它不僅結合了數學自身的特點，更強調了從學生已有的生活經驗出發，其基本模式是：問題情境----探究新知----建立模型----應用與拓展。

我以第三單元四邊形為例，首先教材提供了校園場景圖，創設了問題情境，教材安排了兩個例題探究新知，例1是借助于涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四條邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特點有所了解，幫助學生初步建立模型，加深對長方形、正方形的認識。課后的習題拓展使學生得到了鞏固和提高。

（三）內容結構：

（一）、測量、萬以內的加法和減法。

（二）、倍的認識、多位數乘一位數、長方形和正方形、分數的初步認識、數學廣角和數學實踐活動等。從多方面、多角度反映出了本冊教材的主要知識點。萬以內的加法和減法筆算、多位數乘一位數以及四邊形是本冊教材的重點內容。

（四）知識與技能的立體式整合。

下面我就時分秒這一知識點做以具體闡述：本冊教材第一單元的內容是時分秒，這一單元包括：秒的認識，簡單計算。它按照先在具體情境中感悟時間單位秒，再觀察鐘表得出1分=60秒，在進行時間單位之間的簡單換算、最后計算簡單的經過時間。對于這部分知識，學生在一年級上學期已經有了初步認識，學生已經會看整時和半時，初步認識鐘面上的時針和分針，在一年級下學期已經會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，這都為掌握時分秒這一整體的知識結構奠定了基礎，三年級上冊是認識時分秒，這一單元有著承上啟下的作用，它是在認識小時、分鐘，以及換算簡單計算的基礎上進行教學，三年級下冊的年月日，是小學生學習時間單位的最后階段。因此，一年級上冊和一年級下冊的學習內容是三年級上冊時分秒的基礎，而三年級下冊的年月日又是三年級上冊學習內容的延伸。所以，時間這類知識是以螺旋上升的形式來呈現的，它體現了由易到難，由低到高的思維規律。

三、說建議。

（一）教學建議。

1、關注學生的生活經驗，盡可能使數學學習活動與他們的生活實際相聯系。

2、重視直觀教學，充分發揮鐘表模型等教具、學具的作用。

（二）評價建議評價應注重。

1、評價主體的多元化。如:自評、互評、家長評。

2、評價方式多樣化。如：口頭評、書面評、物質評、延時評、及時評等。

3、注重質與量的結合。如：口頭考核、小卷考核、合作傾聽、提問梳理等。

（三）資源的開發與利用。

1、活用文本資源：充分用好教科書、教學用書、教與學的輔助用書等，使學生有足夠的機會閱讀數學、了解數學、欣賞數學。

2、利用信息技術資源：

積極開發與利用網絡、為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，豐富學生的數學視野。

3、利用社會教育資源：

4、利用環境與工具：

如日常生活中的數學信息、教具學具等。

5、利用生成性資源：如教學活動中學生提出的問題、學生的作品、學生學習過程中出現的問題因勢利導，進行教學。

以上是我研說教材的全部內容，謝謝大家！

冀教版數學教材推薦篇四

教學目標：

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。

教學過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認識東、南、西、北方向）。

二.在生活情境中，探索、體驗新知。

1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？?????。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。???????????引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

操場。

教學樓。

北

三.分層練習，鞏固新知。

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。

3、你說我做。

4、合作完成教科書練習一的第2題。

四.課堂總結。

這節課你有什么收獲？

教學反思：???????????。

教學目標：

1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2.使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點：會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。

教學過程：????????????。

一、兒歌鋪墊，引出新課。

同學們,你們還記得上節課學習的兒歌嗎?

讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。

二.在生活情境中，探索、體驗新知。

1、出示主題圖：

2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。

3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。

4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，

5、說一說街區內各建筑物的位置，并提出相應的問題。

你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

小組匯報討論過程。

三.分層練習，鞏固新知。

問題：

1、小紅從家向東走了120米，又向?????走了???米到游泳館？

2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？

3、你還能提出哪些問題？

四.課堂總結??這節課你有什么收獲？

教學反思：

認識東南、東北、西南、西北。

教學目標：

1、使學生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。

2、結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

3、借助各種活動，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

4、培養學生收集信息的能力，進行愛國主義教育。

教學過程。

一、布置課前預習：

1、查找有關指南針的資料。

2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。

二、?談話導入。

（出示課本情境圖）。

通過前幾堂課的學習小明學會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續學習更多與方向有關的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。

三、學習新課。

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。

（出示指南針圖）由學生匯報交流預習1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了羅盤。指南針是我國古代四大發明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據這一原理利用指南針來辨別方向。

2、根據指南針現在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。

3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。

問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導學生歸納：從“東”出發，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習。

1、給出一個方向由學生討論后制成方向板。

北

2、利用方向板辨認教室中的八個方向。

3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學？

4、出示我國行政區域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學生進行愛國主義教育。

讓學生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，

北京在廈門的什么方向？

接下來讓學生獨立填寫：

（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。

（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，

（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。

五、全課小結。

1、這堂課學了什么？你有什么收獲？

2、交流預習：生活中什么時候會用到方位的知識。

教學反思：

認識路線。

教學目標：

1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。

2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。

3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，培?養運用生活經驗幫助思考的意識。

教學重難點：

1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。

2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。

教學過程。

一、創設情境、激趣導入。

小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發吧！

二、教學公交路線圖。

我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。

提問：

1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？

2、王老師要從火車站到醫院，有幾站地？

小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現在你知道我們改乘哪路車了吧!

三、教學公交站牌。

四、動物公園平面圖。

在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。

1、辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？

2、認識游覽路線。

師：根據不同的需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。

小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。

3、試一試。

小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！

五、總結評價。

通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。

教學反思：

冀教版數學教材推薦篇五

第1題與例1基本類似，不同之處是圖形按順時針旋轉循環，可讓學生獨立完成。

第4題是學過的等差數列，滲透了數軸知識。

第7題啟發學生根據數位知識思考。

練習二十三的最后是思考題。是一個特殊的數列，每一個數是這個數所在項數的平方。

冀教版數學教材推薦篇六

教學內容：

教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。

教學目標：

理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯系與區別，體會方程就是一類特殊的等式。

教學重點：

理解并掌握方程的意義。

教學難點：

會列方程表示數量關系。

教學過程：

一、教學例1。

1.出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么?從圖中能知道些什么?想到什么?

2.引導。

(1)讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

(2)如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思;如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質量關系嗎?”

二、教學例2。

1.出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質量關系。

2.引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數;觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

3.討論和交流：寫出的式子中，有幾個是等式，有幾個不是，而寫出的等式都含有未知數，在此基礎上，揭示方程的概念。

三、完成練一練。

1.下面的式子哪些是等式?哪些是方程?

2.將每個算式中用圖形表示的未知數改寫成字母。

四、鞏固練習。

1.完成練習一第1題。

先仔細觀察題中的式子，在小組里說說哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告訴學生，方程中的未知數可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示，以免學生誤以為方程是含有未知數x的等式。

2.完成練習一第2題。

五、小結。

今天，我們學習了什么內容?你有哪些收獲?需要提醒同學們注意什么?還有什么問題?

六、作業。

完成補充習題。

板書設計：

方程的意義。

x+50=100。

x+x=100。

像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程。

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冀教版數學教材推薦篇七

第一段：引言（150字）。

蘇教版數學教材是中國一套經典的教材，逐漸被廣大學生和教師接受并應用于課堂教學中。我在使用蘇教版數學教材一段時間后，對其有了一些心得體會。本文將圍繞著蘇教版數學教材的編排特點、內容設置、問題設計以及培養學生思維能力等方面展開探討，希望能為其他教師和學生提供一些參考。

第二段：編排特點（200字）。

蘇教版數學教材在編排上有著獨特的特點。首先，教材的章節安排非常科學合理，邏輯性很強，便于教師和學生按部就班地學習和教授。其次，教材的例題和習題設置得很到位，難易程度適中，能夠循序漸進地幫助學生理解和掌握知識。再次，教材中的知識點分層次進行教學，既有基礎知識的闡述，又有拓展和應用的指導，能夠全面培養學生的數學能力。

第三段：內容設置（300字）。

蘇教版數學教材的內容設置非常豐富，包括了數學的各個方面。從基礎的數與式開始，逐步引導學生學習代數、幾何、函數、概率等內容。教材中的每個章節都有非常清晰的學習目標和要點，能夠讓學生清楚地知道自己學習的重點和方向。同時，教材還貼近學生生活實際，設置了一些生活中的例題和問題，讓學生在解決問題的過程中理解和應用數學知識。

第四段：問題設計（300字）。

蘇教版數學教材中問題設計非常巧妙，能夠培養學生的思維能力和解決問題的能力。教材中的問題往往不僅涉及到單一的知識點，而是將不同的知識點進行有機地結合，通過多種解題方法引導學生靈活運用知識。同時，教材還設置了一些開放性問題，讓學生思考和探索，培養了學生的創新思維能力。這樣的問題設計使得數學學習不再被單調乏味，而充滿了挑戰和樂趣。

第五段：培養學生思維能力（250字）。

蘇教版數學教材注重培養學生的思維能力，讓學生從被動地接受知識到主動構建知識體系。教材中的問題和思考題要求學生進行分析、推理和推演，培養學生的邏輯思維和創造力。教材還設置了一些數學探究和應用題，讓學生將所學知識應用到實際問題中，并進行探究和研究。通過這樣的學習方式，學生能夠培養出較強的數學思維能力和解決問題的能力。

第六段：結尾（200字）。

總之，蘇教版數學教材通過其獨特的編排特點、豐富的內容設置、巧妙的問題設計和培養學生思維能力的方法，為數學教育提供了良好的教學資源。作為教師，我們應該善于運用這些教材，激發學生對數學的興趣和學習欲望，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。同時，我們也應該在教學實踐中不斷總結經驗，不斷完善教學方法，為培養數學人才做出更大的貢獻。

冀教版數學教材推薦篇八

《秒的認識》內容是在學生學會了讀、寫幾時幾分，知道1時=60分的基礎上學習的，這里將由教師引導學生在具體情境中感悟時間單位“秒”，逐步建立“1秒”的時間觀念，并通過觀察鐘表，得出1分=60秒。這是對時間單位體系的進一步擴充完善，將對學生形成正確的時間觀念起到至關重要的作用;同時，“秒”這一時間單位在生活中具有廣泛的應用。因此，這部分內容的學習就顯得尤為重要。

鑒于這一部分知識的重要性及其知識構成的特點，結合學生的實際認知水平，我將本課的教學目標擬定如下：

1。通過多種實踐活動，使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的時間觀念，并深入體驗1分鐘的價值。

2。初步學會運用觀察、直觀動作、堆積數據等方式感知并抽象的數學知識，初步感受有限與無限的相對性。

3。教育學生珍惜時間，從小養成良好的生活、學習習慣。

時間單位不像長度、質量單位那樣容易用具體的物體表現出來，比較抽象，單位之間的進率也比較復雜，這相對于小學生以具體形象思維為主的特點而言具有一定的難度。因此，我將本課的教學重、難點擬定如下：

初步建立1秒和若干秒的時間觀念，知道1分=60秒。

為了達成以上教學目標，突出重點，突破難點，結合本階段兒童的認知特點，在教學中，我構想主要運用情境再現、直觀演示、實踐感知等方法，輔以多媒體電教手段，引導學生在具體情境中，通過觀察體驗、思考交流、實踐校正等活動，經歷建立正確的“1秒”和“若干秒”的時間觀念的過程。基于以上構想，我將整個教學流程預設為以下幾個環節：

1。創設情境，明確目標。

2。觀察體驗，建立表象。

3。實踐強化，體驗價值。

4。鞏固應用，歸納總結。

（一）創設情境，明確目標。

首先，引導學生明確“秒”的產生！課始，為學生播放一段好聽的動畫片音樂——《白龍馬》，并告訴學生音樂的時長是1分鐘。學生感受1分鐘時長，聽音樂，觀察“進度條”的變化。然后再欣賞一段樂曲——《喜羊羊》，邊聽邊看進度條。音樂不足1分鐘便停止了！于是，問學生：從時間的長短來看，你感覺這段樂曲怎么樣？不足1分鐘的時間，我們該用什么單位記錄呢？進而使學生自然認識到時間單位“秒”的產生的必然性，加深了對知識的認識和理解。

在此基礎上，明確學習目標，即重點感知“怎樣計量用‘秒’作單位的時間呢？”。進而揭示課題：秒的認識。從而使學生明確了本課學習的重點任務，使學生的思維產生定向發展。

（二）觀察體驗，建立表象。

本步驟預設要完成三個任務：認識1秒、認識幾秒、歸納秒與分的關系。

1。認識“1秒”

在這一步驟中，為了強化學生對“1秒”時間單位的感知，我設置了三個層次，引領學生感知體驗。

（1）感知“1秒”

揭示課題“秒的認識”之后，作為教師引導發言：認識秒還要用到計量時間的工具——鐘表或電子表。

【1】第一，認識“鐘面”計量秒的方法。教師提問：在鐘面上，怎樣計量用秒作單位的時間呢？學生們自然從顏色、長短、快慢等方面找到了“秒針”。接著借助學生的已知生活經驗，引導學生看一看、說一說、動一動，認識到“秒針走1個小格的時間就是1秒。”此外，引導學生配合語言描述和肢體動作加深對“1秒”時長的體驗感知。

【2】第二，認識電子表計量秒的方法。教師出示電子表，如9：20（冒號在不斷閃爍）。向學生提問：在這種電子表中既沒有秒針，有沒有滴答的聲音，那怎樣計量用秒作單位的時間？學生自然觀察到：冒號每閃爍一下的時間就是1秒。通過學生的語言描述，并配合動作深入感知了電子表上的1秒。緊接著，我又出示一種這樣的電子表，如9：25：34（秒在不斷變化）。提問：在這種電子表中，冒號不再閃爍，那用什么來計量用秒作單位的時間呢？學生們通過觀察發現：最后一部分數字每變化一次就是1秒。于是引導學生隨著電子表的數字的變化，有節奏地數數，深入感知1秒1秒地變化。

通過以上兩個層次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的時間觀念在孩子的頭腦中已初步形成，達到了預定的教學目標。

（2）體驗1秒的價值。

為了豐富學生對1秒的認識，在這一環節中，我設置了一下活動;。

【1】在1秒的時間里你能在做什么？談一談你的感受。

【2】接下來，教師通過課件展示1秒鐘內現代機械工具做的事情，突出數據的直觀刺激，強化1秒的巨大價值。

在這一活動的基礎上，教師適時小結：

1秒雖短，但是如果充分利用這1秒，它就會產生意想不到的價值。

【3】緊接著，通過課件展示數據，對比劉翔與奧利弗的110米欄成績，通過具體的數據對比，使學生認識到1秒雖短，卻往往能決定一件事情的成敗，進而引發學生產生爭分奪秒，珍惜時間的共鳴。

通過以上活動，力求使學生對1秒的感知更加豐厚，在獲取知識的同時，進行一定的人文教育。

2。認識幾秒。

為了加深對時間單位“秒”的認識與運用，在認識“1秒”以后，引導學生認識5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯實時間單位感知的基礎上，感知分與秒的進率關系。

因此，在這一環節中，設置了如下三個活動：

（1）感知5秒。

【1】邊看變數。

【2】靜默數一數。

【3】自主回答：秒針從（）走到（）是5秒。

（2）采用上述方法，繼續感知10秒、15秒、20秒。

（3）游戲：估一估。

要求：閉上眼睛，老師說“開始”，到宣布“停”，經過的時間大約是多少秒？分別估測10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。

3。感知1分鐘與1秒的關系。

設置的活動如下：

（1）分組觀察：秒針走一圈的同時，分針走多少？

（2）引導學生交流討論，歸結出：1分=60秒。

這一活動的安排，旨在通過看、數、估等活動檢測并進一步校正學生對“幾秒”時長的感知，促進正確時間觀念的形成。同時，直觀地歸納出了時間單位間的進率關系：1分=60秒，促進了學生對時間單位知識架構進一步完善。

（三）實踐強化，體驗價值。

為了深入感知1分鐘，也就是60秒的時長及其價值，繼續安排了下面的教學活動：感受1分鐘。共設置三層次的活動：

1。靜候1分鐘，談感受。

2。活動1分鐘：分組在一分鐘內寫字、算題、數數等。

3。對比兩個1分鐘的感受。

通過以上的活動，觀察、靜候、活動、對比這一系列的實踐活動與思維活動，使學生在感知知識的同時，切身感受到時間的意義，領悟人生的道理，也就是教師在小結中提到的：時間有限，價值無限。

（四）鞏固應用，歸納總結。

在新知學習之后，為了鞏固學生對知識的理解與應用，設計了練習，即以游戲闖關尋寶的形式完成練習。

1。填上合適的時間單位。

2。改數學日記。

3。知識拓展：“一眨眼”的時間。

最后，引導學生尋得珍寶，那就是時間。教師隨即揭示一句時間名言送給學生，并一起誦讀時間名言：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！并以此完結本課知識的學習進程。

冀教版數學教材推薦篇九

數學作為一個重要學科，數學教材既是重要的教學依據，同時也是數學文化傳播的主要渠道。數學文化是教材的重要組成，滲透于整個教材，所以教材可以有針對性地介紹數學文化，包括數學技能在社會和自然中的應用及相關的史學材料，這樣可以幫助學生更好地了解數學在人類文明進步史中的作用，激發學生學習數學的興趣，使之感受到數學家嚴謹的邏輯思維和數學特有的優美。

數學教材已經上升到一個新的高度，數學文化的發展對教師及學者重新思考、定位、改善數學教育都起到很大幫助。所以，教師需要站在文化的立場來研究數學教材，并對其進行對比和分析，用批判的視角進行思考。

1.加深學生對教材和知識的理解。初中數學教材整合，一方面拓展了學生的知識面，讓學生可以全面、深入地了解數學知識，從本質上理解數學定理、概念的意義，發展思考能力，同時將知識聯系了起來；另一方面，整合數學教學資源可以豐富教學資源，避免純粹的理論堆砌和空洞的講解。此外，教材整合還可以向學生展示數學的背景和發展歷程，真實地向學生展示數學知識的使用過程，從而培養學生的邏輯思維能力和良好的學習習慣，培養學生在教學過程中善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。例如，人教版初中數學教材中就曾舉例一次方程的解法和古今的表示方法。再如，北師大版的初中數學教材中還曾介紹負數、方程的相關歷史，這些知識都拓展了學生的視野，開拓了他們的思維能力。

2.激發學生的學習興趣。進入初中后，學生的思維能力已經得到了一定發展，可以聯系數學概念、定理，將知識進行遷移，這樣更有利于全面提高學生的數學能力。同時，在原有的基礎上增加了一些數學史知識，將知識點和史學有機結合，讓學生既學到數學知識，又掌握一定的歷史知識，從而實現有意義的學習。將數學史融入到教材中，作為初中數學的引教材料，在學生原有的知識結構中建立新的概念和學習任務，使原有的知識結構與全新的知識建立聯系，這對學生學習數學更有意義。在學生開始接受非常陌生的知識時，做一些鋪墊可以讓學生做好心理準備，有助于他們對新的知識產生興趣。

3.培養學生健康的情感和正確的價值觀。情感與價值觀培養始終是初中數學課堂被忽略的`部分，為了培養學生情感和價值觀，初中數學教材需要進一步進行整合，對比分析不同版本教材的優勢，取長補短，由此才能真正實現數學教材的價值。例如，人教版教材中舉例是中國最先使用負數的，而且在古代人們已經開始使用算籌進行相關計算。北師大初中數學教材中有很多著名數學家對正多面體及勾股定理的研究。很多知識點根本不是一本書可以介紹完的，但是相互取材，把精華融入到初中教材中，必定可以提高學生的綜合素質，使其能夠正確對待數學學習和學習過程中的困難，建立自信心，在探索過程中逐漸形成正確的數學思維方式。

1.內容與素材對比。當前我國初中使用的各類數學教材版本中，都加大了數學史資料的引入，而且內容豐富、有趣、全面，與章節知識點聯系緊密，學素材也涉及到古今中外諸多內容。例如，人教版教材中有關于代數的故事、海倫-秦九韶共識、楊輝三角等，北師大的教材中列舉了很多著名數學家對正多面體的研究，還有皮克公式、構圖組數，費馬大定力等內容。不論是人教版還是北師大版教材，都在不斷增加數學史的相關素材，使其不僅融入數學教學當中，同時還開拓了學生的視野，在枯燥的學習中提高了學生的興趣。

2.形式整合對比。學生剛剛由小學升入初中，其內在仍然保存著一種孩子的狀態，一時無法接受非常嚴格、枯燥的學習，尤其是數學，要求學生嚴謹、理性，邏輯思維能力較強，如果沒有一定的基礎和興趣，那么，初中數學學業就很難順利完成。所以，在教材中融入一定的數學史資料，配以相應的圖片，不僅可以緩解緊張的教學氣氛，同時還能緩解學生的學習壓力，使其得到片刻放松。具體來說，當前人教版的初中數學教材主要以圖文結合的形式為主，將數學定理、概念予以文字描述，并配上相關的圖片解釋，或者對知識點進一步拓展，幫助學生加深理解。北師大版的數學教材是以圖文結合的形式向學生展示，無論哪一版本的教材，初中數學教材內容都考慮到了初中生的認知發展，讓數學在理性中展現出感性和美感，這樣可以充分調動學生對數學的興趣，有利于改善傳統、枯燥的課堂教學。

3.教材編排方式對比。從教材的編排方式來看，人教版的數學教材對很多素材方面的小知識都會進行頁邊標簽、文中插入及章后閱讀三種方式嵌入教材中。文中插入就是章節中提到的知識點，在章節后進行相關知識點講解或者是數學史方面的內容，在北師大版的數學教材中，每一章后面都會編排一個“讀一讀”版塊，個別的也可能置于一個新的標題頁面，以此導入本章知識點。總體來說，人教版和北師大版初中數學教材的整編都突出體現了初中數學知識的總體特點，非常實用，切實反映了初中數學的理論與實踐應用，符合當代初中生認知學習的要求，可以全面提高學生對數學的興趣及課堂教學效率。

無論是人教版教材，還是北師大版教材，都是當前我國初中數學教學廣泛使用的教材，深受廣大教師和學生喜歡。這兩個版本的教材都嚴謹地介紹了數學知識點，結合豐富的實例，以及生動、形象的圖文詳解，極大地激發了學生的興趣，讓學生在枯燥的學習中感受到數學的快樂。研究不同版本教材的優勢就是能夠取長補短，最終完善教材，為學生提供最適合的數學教材，使其不再感受到枯燥的公式和定義，也只有在不斷地研究對比當中，才能發現教材自身的問題，并逐步進行完善。

參考文獻：

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轉載自 www.tb8k.com

冀教版數學教材推薦篇十

3月27日，參加了縣教育局教研室組織的培訓學習，認真聽了楊國華老師的講座和他對數學教學問題的解答后，使我受益頗多，讓我更進一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦，真切地感受到了新課程的精彩。

楊國華老師針對教材、學生和教學等實際情況，從教材編排體系特點到新課程的教育教學理念，進行了全方位、多角度的講解與輔導，盡可能多地為廣大教師提供學習借鑒的實例，提高了實驗教師對新教材的理性認識，增強了我們對新教材的把握能力，為新學期中順利實施新課程教學改革打下良好基礎。

通過此次培訓，我體會到：

1、教學中，教師要充分利用好課本中的主題圖，要啟發、鼓勵學生從主題圖中收集信息、提出問題、處理問題；注意培養學生的想象能力和語言表達能力。使學生體會到：數學與生活聯系緊密，生活中處處有數學，從而提高學習數學的興趣。

2、教學中要注意設計豐富多樣的動手實踐活動，如觀察、拼擺、折紙、測量、作圖、制作等，培養學生動手操作的能力。

3、教學中不要告訴學生什么方法好，什么方法不好，要放手讓學生思考，讓自己體會那種方法好，那種方法最適宜自己。注意培養學生的創新意識、發展學生數學思維能力。

4、要充分利用現有的現代化教學設備和教學資源，讓學生在生動、活潑的教學情景中獲取知識。

5、教學要從學生的年齡特點出發，多設計一些游戲式的教學，引導學生樂中學，趣中練；培養學生學習數學的興趣；調動學生各種器官（如：口、眼、耳、手）參與教學活動。

6、數學教學可布置一些比較有趣的比如動手的作業，少一些呆板的練習。

7、認真學習新課程標準的基本理念，積極轉變教學觀念；實現教師的角色轉變。

8、開展豐富多彩的課堂教學活動，寓道德教育和行為要求于生動、活潑的數學教學之中，培養具有良好的品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

9、激發學生進一步學習探索的欲望，產生對現實世界各種現象進行探究的好奇心，激勵學生主動地探索知識。

當然，教師的教學，不一定每節課都是完美無缺的，但我們要在每一天的工作中盡量去追求完美。

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冀教版數學教材推薦篇十一

20xx年3月27日我在澄邁中學多功能廳參加由縣教研室舉辦的初中數學（人教版）新課程培訓，使我受益匪淺。下面就談談本次培訓的幾點體會。

一、教材編排更加科學合理。

新人教版初中數學教材編排體現了循序漸進、螺旋上升的設計理念，教學內容的編排由淺入深，順應了學生的認識心理規律，刪減了許多被認為偏繁、偏難的陳舊內容。有某些內容減少了概念的闡述反而有利于學生學習。例如在代數部分，大大降低了數與式的計算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質的教學內容；分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的范圍；刪去了無理方程、二次方程組的知識等。

二、老師要善于使用教材，挖掘教材。

參與人教版編寫的專家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習題量也是有限的。但是教材中的每一道練習題都是經過深思熟慮，經過無數次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材,學會一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、環使用。老師盲目地要求學生做一些題目是不符合教學要求的，也不符合教學內容的。

三、教師要定位好自己的'角色。

課堂上學生是真正的主人，老師只一個扮演者。老師要引導學生參與到教學當中去。教學不只是簡單的“講---模仿----訓練”

教學中要讓學生有足夠的時間去思考、動手實踐，讓學生能親身體驗。

知識的形成過程。教學中教師提出問題后要讓學生有一定的時間獨立思考，這時教師要保持沉默，什么時候教師可以說話了要有個度。就是說在學生思考問題時不要打斷學生的思路。在以往的教學中老師提出問題了，學生需要思考5-8分鐘，可是能堅持到15秒鐘不說話的老師為少數。

總之，在課程改革中，我們只有領悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學工作。

冀教版數學教材推薦篇十二

中學數學的教學內容為初等數學的.基礎知識,這些基礎知識源遠流長,不可能再有什么創新,更不可能要求學生發明創造什么新的初等數學結論.本文作者認為數學教育創新應該著眼于學生建構新的認知過程.

作者：劉學軍作者單位：遵化市平安城中學,河北,遵化,064208刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分類號：g63關鍵詞：高中數學新教材思考

冀教版數學教材推薦篇十三

三年級上：

《所見》(清)袁枚：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀讀背背：

寸寸山河寸寸金。------黃遵憲人生自古誰無死，留取丹心照汗青。---文天祥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。-----范仲淹鞠躬盡瘁，死而后已。-----諸葛亮《望廬山瀑布》(唐)李白：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。《早發白帝城》(唐)李白：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。讀讀背背：

讀書要三到：眼到、口到、心到。讀書破萬卷，下筆如有神。

學如逆水行舟，不進則退。有關家國書常讀，無益身心事莫為。《小池》(宋)楊萬里：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。讀讀背背：

愛能使世界轉動。愛是自然界的第二個太陽。友誼是春風，它伴著撫慰。人生是花，而愛便是花的蜜。微笑是陽光，它給人溫暖。《敕勒歌》(北朝民歌)：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。《游子吟》(唐)孟郊：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心?報得三春暉?背對聯：

三年級下冊：

《春夜喜雨》(唐)杜甫：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。《詠柳》(唐)賀知章：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。《絕句》(唐)杜甫：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。讀讀背背：

千對百，兩對三，地北對天南。深對淺，重對輕，有影對無聲。瓜對果，李對桃，牛犢對羊羔。霜對露，浪對波，日暖對風和。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。------岳飛紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。----楊萬里光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。-----高明少年易學老難成，一寸光陰一寸金。-----朱熹桃花香，李花香。淺白深紅，一一斗新妝。-----秦觀柳色黃金嫩，梨花白雪香。-----李白一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。-----蘇軾《憶江南》(唐)白居易：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?《漁歌子》(唐)張志和：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。讀讀背背：

平時不燒香，臨時抱佛腳。冰凍三尺，非一日之寒。三人行，必有我師焉。

昔仲尼，師項橐。前人栽樹，后人乘涼。人不可貌相，海水不可斗量。人往高處走，水往低處流。千里之行，始于足下。《山歌不唱憂愁多》：山歌不唱憂愁多，大路不走草成窩。快刀不磨生黃銹，胸膛不挺背要駝。讀讀背背：

書是人類進步的階梯。-----(俄)高爾基。

讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。-----(法)笛卡爾。

一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，是想無線廣闊的生活海洋。---(瑞士)凱勒歇后語：

(三)。

四年級上冊：

《清平樂.村居》(宋)辛棄疾：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠：最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。《山行》(唐)杜牧：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

《楓橋夜泊》唐張繼：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。讀讀背背：

志之難也，不在勝人，在自勝。----韓非子。

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀。十年樹木，百年樹人。近朱者赤，近墨者黑。學好千日不足，學壞一時有余。行百里者半九十。白的容易黑，黑的不易白。學好三年，學壞三天。

不登高山，不知天之大也;不臨深谷，不知地之厚也。志當存高遠。行萬里路，讀萬卷書。鴻鵠高飛，一舉千里。逆境是磨煉人的最高學府。挫折是通向真理的橋梁。

金從火中熔煉出來，人從憂慮中磨煉出來。弱者坐等時機，強者制造時機。《浪淘沙》(唐)劉禹錫：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河上，同到牽牛織女家。《江雪》(唐)柳宗元：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。《惠崇春江曉景》(宋)蘇軾：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

四年級下冊：

牧童遙指杏花村。《江畔獨步尋花》(唐)杜甫：黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?讀讀背背：

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。問渠那得清如許，為有源頭活水來。科學的每一次巨大成就，都是以大膽的幻想為出發點的。在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。觀今宜鑒古，無古不成今。近水知魚性，近山識鳥音。讀書須用意，一字值千金。路遙知馬力，日久見人心。昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學。頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟。泰戈爾《飛鳥集》：

鳥翼系上了黃金，這鳥便不能再在天上翱翔了。小草呀，你的足部雖小，但是你擁有足下的土地。

果實的事業是珍貴的，花的事業是甜美的;但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂著綠陰的。

《飲湖上初晴后雨》(宋)蘇軾：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。《望洞庭》(唐)劉禹錫：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

五年級上冊：

《望天門山》(唐)李白：天門中斷楚江開，碧水東流，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《匆匆》朱自清：洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了，等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。《憶秦娥.婁山關》毛澤東：西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。《牧童評會》(宋)蘇軾：蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有待送牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日曝書畫，而一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫斗牛也。牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣!”處士笑而然之。《塞下曲》(唐)盧綸：月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。《正宮.塞鴻秋潯陽即景》(元)周德清：長江萬里白如練，淮山數點青如淀。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。《元日》(宋)王安石：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。《春日》(宋)朱熹：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。《中呂.紅繡鞋秋望》(元)張可久：一兩字天邊白雁，百千層樓外青山。別君容易寄書難。柳依依、花可可，云淡淡、月彎彎。長安迷望眼。

百寶箱：文學的第一個要素是語言，語言是文學的主要工具。----(俄)高爾基。

冀教版數學教材推薦篇十四

科教版教材是國家教育改革的重要成果，全新的教材理念、教學方式和教育資源為我們的學習帶來了許多新的變化和機遇。通過使用科教版教材，我深深地感受到了它的優點與特色，對此我希望能夠分享我的體會和感受。

第二段：強調可操作性和貼近性。

以前的教材在很大程度上離實際生活和實際科學研究領域有一定距離，很多知識點顯得過于抽象和理論化。然而，科教版教材突破了傳統的教學模式，更貼近實際生活和真實科學研究。教材內容豐富多彩，既有實例引導學生理解，又有實驗設計和解題思路指導。這種實踐性的教材讓學生更容易理解和掌握知識，增加學習的可操作性。

第三段：強調培養創新思維和創新能力。

科教版教材注重培養學生的創新思維和創新能力。教材中有大量的案例分析和問題解決，這些內容鼓勵學生主動思考和提出問題，并通過探究和研究來解決問題。例如，在物理教材中，教材中提供了一個實驗設計的例子，學生需要根據問題設計實驗步驟、收集數據并進行分析。這種培養學生思辨能力和實踐能力的教學設計，大大激發了學生的學習興趣和創造力。

第四段：強調跨學科融合和綜合素養培養。

科教版教材在科學基礎知識的教學之外，還注重跨學科的融合教育。教材中的題目設計往往涉及不同學科之間的聯系，例如，在地理教材中，為了理解風成地貌的形成，需要了解物理、化學等相關知識。這種跨學科的融合教學能夠幫助學生更加全面地了解知識，培養學生綜合素養，并增強學生對知識的應用能力。

第五段：總結體會。

通過使用科教版教材，我深受益匪淺。教材的貼近實際和可操作性，讓我更容易理解和掌握知識。教材培養了我的創新思維和創新能力，讓我學會思考問題和進行實踐探究。教材中跨學科的融合和綜合素養培養，讓我更全面地了解知識，并增強了我的應用能力。我相信，在科教版教材的指導下，我們的學習將更加充實和有意義。

冀教版數學教材推薦篇十五

一、落實“四基”，提高“四能”。

1、重視數學的科學價值，同時關注其文化內涵。通過教科書這面鏡子的反射，結合教學內容生動活潑地介紹古今數學的發展，深入淺出地反映數學的作用，使學生逐步地認識數學的科學價值和人文價值，提高科學文化素養。

2、重視基礎，返璞歸真。

重視中學數學在數學科學和其他科學中的基礎作用，強調基礎知識和基本方法在實現從算術到代數、從實驗幾何到論證幾何、從常量數學到變量數學、從確定性數學到隨機性數學等重大轉折中的作用。引導學生認識初等數學的本質，返璞歸真，為進一步學習數學和應用數學打好基礎。

3、重視思想，立足發展。

重視滲透和揭示基本的'數學思想方法，更好地反映數學內部的聯系以及它與相關學科的聯系，注意教科書內容的開放性和多元性，使學生經歷實驗、探索的過程，體驗如何運用數學思想方法分析和解決問題，培養學習數學和應用數學的能力，播撒“尊重科學、熱愛科學、善于思考、勇于創新”的種子，搭建可持續發展的平臺。

二、突出學生的主體地位，體現學習方式的轉變。

1、貼近生活，注重過程。

內容素材的選取，要力求貼近學生的生活實際和社會現實;教科書的組織安排，要注重知識的發生發展過程、學生的認知過程和情感體驗過程，為構建豐富的學習環境提供重要資源。

2、發展思維，引導探索。

內容的呈現要努力體現數學思維規律，引導學生積極探索，使他們經歷“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等理性思維活動的基本過程，優化思維品質，提高數學思維能力，培養創新精神和實踐能力。

3、精編問題，創設情境。

精心選編現實生活和數學發展中的典型問題，創設問題情境，通過分析和解決問題，加深對知識本質的理解，強化知識之間的聯系，領悟和掌握數學思想方法，使問題在教科書中發揮更大的作用。注意問題的基礎性、思想性、開放性、趣味性等。在“復習鞏固”“綜合運用”“拓廣探索”等欄目下，有針對性地選配習題，為學生提供充分發展的空間。

三、改進教科書的呈現形式，加強現代信息技術的運用。

1、改進呈現形式，激發學習興趣。

精心設計教科書的呈現形式，改進欄目設置、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，激發學生的學習興趣，增強他們對教科書的親近感和認同感。

2、重視信息技術，改進學習手段。

重視現代信息技術的發展對數學和數學教育產生的深遠影響，發揮信息技術的力量，有意識地引入計算機、網絡等進行信息處理，為學生提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

四、自己的幾點想法：

通過置換脫產研修培訓，使我對人教版八年級數學教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相應的提升。新課標無論是從教材編排還是活動的內容和思想理念上都是圍繞如何培養學生的自主學習，教學生如何獲取知識的能力的方法。面對新教材，我認為應下大功夫鉆研，深入領會新教材的精髓，并在以后的實際的教學活動中，努力做到下幾點：

第一步要鉆研教材，去體味新教材的意境，要將情感教學融入課堂，組織好自己的語言，對新教材的理解和對生命科學的熱愛可以通過語言情感的表達而發散，通過在課堂中傳遞和學生產生共鳴，融入教師的情感之中，提升了學生的情感品味和對生命特質的理解，有助于學生美好情感的形成。從而使他們產生美好的聯想，達到預期的教學目標，增強其參與意識，實現其自身價值。

第二步要把握教材的精髓，教法上應有所改革，在教學中，許多環節應該是以學生為主體，師生共同完成，體現出教師是學習行為的引導者、參與者，這是新的教學理念在教學中的一種現實體現。充分調動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來。

第三步探究是培養學生學習能力的好辦法，新教材要倡導探究式學習方法，為的是培養學生的創新能力與實踐能力，激發學生學習的能力性。教學中從教學實際出發，適時適當地運用新的教學方法和教學理念，培養學生的能力。讓學生在學法上適應新課改要求，教師要不斷增進角色意識，努力使學生參與到教學過程中。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。探究活動是學生實踐性學習行為。在學生進行探究活動的時候，教師要配以相應的探究指導。我們要打破思維定勢，創新教學是培養學生主題意識的途徑。通過師生的相互啟發，培養了學生參與意識、學會自己探討答案的實踐方法，對學生能力的培養及思維是一個極大的促進。

第四步轉變師生角色，新教材改變傳統的注入式寫法，注意從學生的生活經驗出發，創設情境，引導學生自主學習，主動探究，由此要進行師生各自角色的轉換。首先教師角色的轉變，新教材的改革，是從學生的發展和社會要求出發的。由此教師必須轉換角色;教師由傳統的知識傳授者，轉變為現代的促進者;由教學行為的管理者和執行者，轉變為學習行為的參與者、引導者和開發者。學生角色的轉變，新教材注重學生探究式學習方法的培養和訓練，皆在培養學生實踐能力和創新精神，激發其學習的主觀能動性。學生不再是被動式的學習者，而是主動式的學習者、探究者、發現者。

總之，我們在今后的教學中要準確把握課標、探究數學本質、積累活動經驗、體驗數學精神、理解數學知識、學會數學思維、掌握數學方法、形成數學能力、領悟數學思想、提高數學素養。

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