通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認(rèn)識到自己的目標(biāo)和價值觀，為個人發(fā)展規(guī)劃方向。寫總結(jié)需要注意完整、準(zhǔn)確、簡潔的表達(dá)，避免過多的廢話和冗長的敘述。寫總結(jié)是一個不容易的過程，以下是一些小編為您準(zhǔn)備的總結(jié)范文，希望對您有所幫助。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇一
[提要]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》中深刻闡述了我國教育應(yīng)是民族振興、社會進(jìn)步的基石。
在教學(xué)方法上，引入案例教學(xué)是教學(xué)方法的大膽改革與創(chuàng)新。
本文從案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律，到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)，再到案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求出發(fā)，深入研究《刑法學(xué)》案例教學(xué)的必要性。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇二
本文目錄。
_________（以下簡稱甲方）。
_________（以下簡稱乙方）。
二、協(xié)議事宜。
為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場需求，完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實習(xí)工作正常開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實習(xí)。
三、雙方責(zé)任。
1.甲方責(zé)任。
甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。根據(jù)實習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實習(xí)。負(fù)責(zé)對學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)的審批。
甲方在乙方實習(xí)前，必須對其進(jìn)行實習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時處理。
甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實習(xí)期間的意外傷害保險。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好保險理賠工作。
2.乙方責(zé)任。
乙方申請要求甲方安排實習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實習(xí)前的實習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實習(xí)單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關(guān)實習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實習(xí)單位合法性，并保證實習(xí)質(zhì)量。否則實習(xí)成績無效。
乙方在實習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實習(xí)單位的各種。
規(guī)章制度。
特別是生產(chǎn)勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程服從實習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)搞好團(tuán)結(jié)努力提高自身操作技能技巧。
乙方在實習(xí)期間要隨時接受甲方對其實習(xí)情況的檢查，向甲方反映實習(xí)中的問題。
乙方在實習(xí)期間，實習(xí)單位如支付實習(xí)工資（不含補(bǔ)助、補(bǔ)貼），乙方按比例向甲方交納實習(xí)管理費，_________元以上交納實習(xí)工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實習(xí)工資的5％；低于_________元，免交管理費。
乙方不服從甲方的實習(xí)安排，或在實習(xí)期間違反勞動紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實習(xí)單位退回，將取消實習(xí)資格，實習(xí)成績不及格，畢業(yè)時不再推薦工作。
在實習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。
四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。
五、敬請家長監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________乙方（簽）：_________。
代表（簽）：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點：_________簽訂地點：_________。
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為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：
甲方：
乙方：
一.甲方職責(zé)。
3.協(xié)助乙方開展員工培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學(xué)服務(wù);。
5.優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。
二.乙方職責(zé)。
4.為甲方提供學(xué)生實踐、實習(xí)、實訓(xùn)，并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo);。
5.根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。
三.組織管理。
1.成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會;。
2.專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)本協(xié)議的執(zhí)行;。
3.甲乙雙方每年檢查評估本協(xié)議執(zhí)行情況，總結(jié)合作經(jīng)驗，調(diào)整、完善合作方案;。
5.甲乙雙方根據(jù)教學(xué)合作開展情況，在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報導(dǎo)，擴(kuò)大影響。
四.協(xié)議的具體實施細(xì)則另行協(xié)商制定。
五.本協(xié)議一式肆份，甲乙雙方各執(zhí)貳份。協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽蓋章后生效，協(xié)議有效期三年。如需延長，在協(xié)議到期前三個月雙方進(jìn)行協(xié)商。
甲方：乙方：
授權(quán)代表：授權(quán)代表：
簽署日期：簽署日期：
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇三
摘要：高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生能力的差異，合理地進(jìn)行分層教育的一種教學(xué)策略。分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠給不同層次的學(xué)生提供所需求的知識，確保每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中有所收獲。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，就分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開討論。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用。
分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生知識積累、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，把學(xué)生分開、分批、分層的一種科學(xué)管理化的教學(xué)策略，與其他的教學(xué)模式目的相同，都在于把學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的人才。分層教學(xué)是一種以學(xué)生為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生在學(xué)科方面的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為中心安排不同的任務(wù)，配置合適的教師進(jìn)行教學(xué)。重點關(guān)注每一個學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是僅重視部分“尖子生”或“差生”，做到更為客觀地評價每一個學(xué)生。同時分層教學(xué)的教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能為每一個學(xué)生提供健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和競爭氣氛，教育出擁有高專業(yè)素質(zhì)和優(yōu)良品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生提供了有力的保障。分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用尤為普遍，可從以下兩個方面展開討論：以班級為單位的層次化化學(xué)教學(xué)；根據(jù)個人情況制定的分層次教學(xué)任務(wù)。
一、以班級為單位的分層次化學(xué)教學(xué)。
根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識的積累程度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的高低進(jìn)行分層次教學(xué)，但在體現(xiàn)差異性的同時，不能以“差異性”的眼光來看待不同的學(xué)生。另外，根據(jù)學(xué)生能力的差異，也應(yīng)當(dāng)配置不同類型的教師。不同能力水平的學(xué)生適合不同類型的教師，例如脾氣急躁的老師應(yīng)當(dāng)配置能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生而不是理解速度較慢的學(xué)生，而理解能力較弱的學(xué)生應(yīng)當(dāng)配置較為耐心的老師。教師對每個學(xué)生都有著很大的影響，配合合適的教師能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。在化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分班，將知識程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一起，比較容易安排合適的教學(xué)任務(wù)。知識水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起上課，不會感受到壓力過大，優(yōu)劣明顯。這樣通過利用分層次教學(xué)的優(yōu)勢，有效地在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異性解決了滿足不同學(xué)生對于知識的需求量的問題。另外，學(xué)校在進(jìn)行分班工作中還應(yīng)當(dāng)注意保持學(xué)生個性，分班過程當(dāng)中應(yīng)該考慮到學(xué)生思維方式不同和興趣愛好的不同等，綜合考慮后再做出科學(xué)合理的分班。分班之后根據(jù)不同程度學(xué)生的需求選用適合的教材進(jìn)行教學(xué)，這能有效促進(jìn)學(xué)生之間的知識交流，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。科學(xué)合理的分班制度能夠讓學(xué)生之間建立起一種良好的競爭氛圍，使每一個學(xué)生在學(xué)業(yè)上有適當(dāng)?shù)膲毫Γ瑫r良性競爭的環(huán)境下能夠有效促使學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的保持，分層教學(xué)也保證了不同知識程度學(xué)生對于知識的不同需求。
二、每個學(xué)生學(xué)習(xí)階段的分層次化學(xué)教學(xué)。
隨著分層次教學(xué)工作的進(jìn)一步深化，分層次教學(xué)的任務(wù)還應(yīng)當(dāng)落實到每一個學(xué)生個體上。在高中化學(xué)分層教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)做到充分了解每一個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況揚(yáng)長避短來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。合理的教學(xué)任務(wù)分配有助于學(xué)生的能力在原有基礎(chǔ)下得到最大程度的開發(fā)，亦使學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段保持住進(jìn)步的`勢頭。另外還需要注意分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的一系列細(xì)節(jié)問題，分層次的化學(xué)教學(xué)工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括，根據(jù)學(xué)生的能力分層次地制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化學(xué)課堂中的分層次化學(xué)教學(xué)，分層次安排不同難度和量的適合具體的學(xué)生作業(yè)，課后分層次進(jìn)行對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，考試安排中分層次進(jìn)行不同程度的測驗。在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)合理地利用好分層教學(xué)帶來的優(yōu)勢，能夠有效地保持資質(zhì)較好學(xué)生持久進(jìn)步的勢頭，而對于知識理解較慢的學(xué)生，分層教學(xué)模式也能夠保證學(xué)習(xí)的興趣與信心。
1.心理學(xué)的分析表明，知識的獲取是由簡單到復(fù)雜，具體到抽象的遞進(jìn)式循環(huán)的過程。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解方式各有不同，高中化學(xué)的分層教學(xué)正是根據(jù)每個學(xué)生的特點與差異，針對不同程度的學(xué)生因材施教的科學(xué)教學(xué)模式。分層教學(xué)的教學(xué)模式有效地給學(xué)生提供了適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生保持學(xué)習(xí)動力與興趣，提高學(xué)習(xí)效率起到了至關(guān)重要的作用。
高中化學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)的合理應(yīng)用可以有效地解決部分學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)較差，理解能力欠缺，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。在教學(xué)過程當(dāng)中能夠給予基礎(chǔ)較差的學(xué)生幫助，做到不以有色的眼光看待學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，培養(yǎng)建立起友好的師生關(guān)系。分層教學(xué)的教學(xué)模式是解決如何縮小學(xué)生間成績差距問題的合理途徑。
學(xué)生當(dāng)中存在知識儲備、學(xué)習(xí)能力的差異是不可避免的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了這一客觀存在的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、能力的增長與全面發(fā)展都極為不利。以學(xué)生為本，如何為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的重要任務(wù)。以學(xué)生為本，更重要的是給予不同程度的學(xué)生理解能力范圍內(nèi)的知識教授，保證每個學(xué)生有所收獲并學(xué)以致用。高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)工作能夠讓教師更好地了解每一個學(xué)生，與學(xué)生建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好地發(fā)揮授業(yè)解惑的作用。希望分層教學(xué)在高中化學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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（作者單位湖南省永州市第五中學(xué)）。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇四
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造。總體上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學(xué)校基本按普通教育模式進(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，()努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學(xué)生實行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的'選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
通過實行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省太倉中等專業(yè)學(xué)校）。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇五
而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。
我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。
為了解決這一關(guān)系重大的問題，從國家的層面上進(jìn)一步提出了更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法的一些指導(dǎo)原則，以提高教學(xué)效果。
在改進(jìn)教學(xué)方法的實踐中，引入案例教學(xué)應(yīng)該說是教學(xué)方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。
具體到《刑法學(xué)》的教學(xué)，運用案例教學(xué)深入淺出闡釋《刑法學(xué)》理論，“在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視。”而且，還能使學(xué)生更準(zhǔn)確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。
實踐證明，引入案例教學(xué)法是《刑法學(xué)》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律。
在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。
在法制史的視域內(nèi)，一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當(dāng)重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補(bǔ)律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補(bǔ)充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實需要的法律條文。
可見，案例的重要性。
我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學(xué)過程中，也必然采用案例教學(xué)，以便更清楚準(zhǔn)確地闡釋法律理論。
《刑法學(xué)》課程的教學(xué)首要的和基本的教學(xué)要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識。
在講授《刑法學(xué)》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學(xué)生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學(xué)方法的選擇是一個至關(guān)重要的問題。
在筆者多年的《刑法學(xué)》教學(xué)實踐中，以及與以往聽過《刑法學(xué)》課程的學(xué)生溝通或問卷表明，在《刑法學(xué)》課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，是一次成功的嘗試。
在實踐，筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中運用了案例教學(xué)。
“選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究，生動形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動法律的發(fā)展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運用案例的教學(xué)過程，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。
這只是《刑法學(xué)》案例教學(xué)中的第一步，在運用案例教學(xué)過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認(rèn)識。
這不僅能使學(xué)生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學(xué)生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學(xué)生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴(kuò)展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現(xiàn)知識的遷移和認(rèn)識的提高，就是人類認(rèn)識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。
演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學(xué)生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規(guī)范。
學(xué)生主要是學(xué)習(xí)書本的知識，深入操作層面已是不現(xiàn)實，這是一個悖論。
因此，在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中，大量引入案例教學(xué)可以有效的解決這個難題，這也符合人類認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學(xué)》教學(xué)過程中使學(xué)生們有效認(rèn)識這一學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。
二、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》教育改革的目標(biāo)。
《刑法學(xué)》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。
當(dāng)前《刑法學(xué)》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實踐培訓(xùn);重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學(xué)生能動性;重考試、輕能力;重考試分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學(xué)方法不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
關(guān)于什么是教學(xué)目標(biāo)，目前我國高等法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，意見很不一致，分歧很大。
有學(xué)者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學(xué)教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育，或培養(yǎng)學(xué)者和法學(xué)專家而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育。”
這兩種爭論，即法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學(xué)院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育或培養(yǎng)法學(xué)家和學(xué)者而教授法學(xué)理論和系統(tǒng)知識的研究學(xué)院。
無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。
筆者看來，二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時還要考慮通識教育。
基于這樣的定位，在筆者的《刑法學(xué)》教學(xué)實踐中，引入案例教學(xué)法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強(qiáng)分析和解決實際問題的實踐能力。
可以說，“案例教學(xué)法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對理論與實踐的雙重要求。
它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學(xué)性。”無論是法律職業(yè)教育目標(biāo)的確立還是素質(zhì)教育目標(biāo)的確立，都決定了《刑法學(xué)》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計、法學(xué)課程的設(shè)置、教育方法的選擇。”在強(qiáng)調(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學(xué)》教學(xué)只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學(xué)生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。
這是典型的以教師的講授為中心，忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。
筆者在《刑法學(xué)》教學(xué)過程中引用案例教學(xué)法，把這個課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學(xué)生的能力要求，十分注重學(xué)生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關(guān)《刑法學(xué)》的理論問題。
在強(qiáng)調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強(qiáng)案例教學(xué)的運用，培養(yǎng)了學(xué)生法律職業(yè)思維能力，提高了學(xué)生職業(yè)實踐能力，提高學(xué)生的法律素質(zhì)。
三、案例教學(xué)符合《刑法學(xué)》素質(zhì)教育的要求。
《刑法學(xué)》學(xué)科特點決定了其教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。
而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢準(zhǔn)確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學(xué)》教學(xué)過程的融合，這是推進(jìn)《刑法學(xué)》教學(xué)改革的關(guān)鍵。
所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
具體到《刑法學(xué)》教學(xué)方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學(xué)法為案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法可以貫穿于整個《刑法學(xué)》教育活動的各個環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學(xué)》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(xué)(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習(xí)以及現(xiàn)場教學(xué)等。
通過案例教學(xué)法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進(jìn)一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發(fā)展完善。
案例教學(xué)法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生既能夠掌握《刑法學(xué)》知識的精髓，又能夠增強(qiáng)實踐工作能力。
這也正是我國當(dāng)前素質(zhì)教育所要求的。
在《刑法學(xué)》的教學(xué)活動中，選擇典型的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學(xué)》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動《刑法學(xué)》的漸進(jìn)發(fā)展與逐步完善。
同時，我們也可以看到案例教學(xué)法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。
盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓(xùn)練學(xué)生的法律思維、培養(yǎng)學(xué)生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學(xué)》教學(xué)過程中提倡運用和借鑒。
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教學(xué)協(xié)議書的必要性篇六
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇七
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造。總體上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學(xué)校基本按普通教育模式進(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學(xué)生實行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
通過實行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
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教學(xué)協(xié)議書的必要性篇八
摘要：分層教學(xué)適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的要求，符合現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)于學(xué)生的個體差異觀，對于分層教學(xué)的研究具有現(xiàn)實和理論意義。正是在這種背景下，分層教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的需求而受到廣泛的重視，關(guān)于分層教學(xué)的研究也越來越深入。
1.生源差別。
一方面，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量總體來說較低，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，更缺乏自信心和上進(jìn)心。另一方面，由于職業(yè)學(xué)校的有些重點專業(yè)有著很好的就業(yè)前景，每年也能吸引到一部分高素質(zhì)學(xué)生，希望在校能夠?qū)W習(xí)技能、繼續(xù)深造。總體上，從生源上看，中職學(xué)校的層次跨度較大，水平差異明顯，這是分層教學(xué)的前提之一。
2.職業(yè)學(xué)校往往注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于英語基礎(chǔ)關(guān)注的不多。
在同一個班級，學(xué)生的入學(xué)成績參差不齊，根據(jù)英語成績來區(qū)分班級不符合現(xiàn)實情況，因而長期以來，學(xué)校基本按普通教育模式進(jìn)行教學(xué)，教師教得艱難，學(xué)生興趣全無，教學(xué)質(zhì)量低下。這是分層教學(xué)的前提之二。
在實施分層時，一方面主要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行層次的劃分；另一方面，在依據(jù)成績的基礎(chǔ)上，還要兼顧學(xué)生的非智力因素的影響，對分層進(jìn)行動態(tài)的'觀察和調(diào)整。因此，應(yīng)該綜合運用多種方法。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層。
分層教學(xué)首先要從學(xué)習(xí)目標(biāo)作為切入點，主要根據(jù)他們不同的基礎(chǔ)，制訂長期和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從長期目標(biāo)來說，應(yīng)要求a、b、c層的學(xué)生，樹立比較明確的階段目標(biāo)，主要有三項指標(biāo)：（1）詞匯量的掌握；（2）語法熟悉程度；（3）通過全國公共英語等級考試的相應(yīng)級別，努力通過筆試單科乃至二級水平。從短期目標(biāo)來說，就是要實現(xiàn)在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該因?qū)佣悺?/p>
2.學(xué)習(xí)任務(wù)的分層。
在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容上，要在課堂教學(xué)過程中，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對分層的學(xué)生有所區(qū)別。綜合性、探索性強(qiáng)的問題，即“不跳得不到，跳一跳抓得到”的問題面向a層次學(xué)生；變化簡單的“稍啟即發(fā)”的問題，面向b層次學(xué)生；而知識的直接運用和基礎(chǔ)性的練習(xí)，即“唾手可得”的問題，面向c層次學(xué)生。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在的層次，靈活地變化，積極引發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高課堂教學(xué)的實際效果。教學(xué)中著眼于b層次學(xué)生，實施中速推進(jìn)、課堂輔導(dǎo)和點撥，充分顧及a、c層次學(xué)生，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。上課時以合為主，以分為輔。對a層次學(xué)生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力；對b層次學(xué)生實行精講精練，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫；對c層次學(xué)生則要求低、難度小，放低起點，掌握必要的基本知識和基本技能。
1.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分類。
由于學(xué)生原有的知識水平不同，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大差異，教師在選擇教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)按照教材難易度的差異，結(jié)合學(xué)生所在的層次加以區(qū)別對待。
2.明確課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一般主要包括復(fù)習(xí)、新課講授、操練、練習(xí)和鞏固。教師課前備課時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定每課總的教學(xué)目標(biāo)，再針對各層次，對目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)地分解，使不同層次的學(xué)生各有所學(xué)，學(xué)有所得。
3.抓好課后輔導(dǎo)跟進(jìn)。
在課后，對學(xué)生布置常見的練習(xí)是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，把題目設(shè)計為必做題和選做題兩卷，對全體學(xué)生進(jìn)行分層達(dá)標(biāo)檢測。以考查學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力的差異，達(dá)到分層練習(xí)和分層檢測的目的。這有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個別教學(xué)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
分層教學(xué)鼓勵和促進(jìn)每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，使各層學(xué)生在原來基礎(chǔ)上都有不同程度的提高和發(fā)展，從而有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.改變了英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
將已往的“一刀切”的教學(xué)目標(biāo)改為彈性目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到成功后的歡樂和自豪。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
通過實行分層教學(xué)，同層次的同學(xué)相互競爭，不同層次的同學(xué)相互促進(jìn)，共同提高，帶動了班級整體成績的提升，促使各個層次的學(xué)生的成績都有了逐步提高。
3.分層教學(xué)改善了師生關(guān)系。
由于老師了解自己的學(xué)生的知識缺漏，也就不再一味地訓(xùn)斥學(xué)生，而是采取有的放矢的教育方法，從而建立一個良好的師生溝通平臺。
總之，分層教學(xué)由于其更關(guān)注不同層次學(xué)生的差異，在教學(xué)中實施“區(qū)別對待”,使得各層學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，層次越高，要求越高，受到了普遍的認(rèn)可，具有較高的現(xiàn)實意義和推廣價值。
參考文獻(xiàn)：
郭寶仙。英語課堂內(nèi)容的選擇與組織。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（4）。
盧利，陳淑英。基于多元智能的任務(wù)型語言教學(xué)。中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（12）。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇九
因工作需要，校區(qū)決定擬面向社會公開招聘法律類專業(yè)教師1人，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、需求崗位。
西南大學(xué)榮昌校區(qū)商貿(mào)系教學(xué)科研崗位。
二、招聘條件。
1.遵紀(jì)守法，誠實守信，品行優(yōu)良，吃苦耐勞。
2.全日制應(yīng)屆學(xué)術(shù)型碩士研究生，本科、碩士均畢業(yè)于法律類本科院校法律類專業(yè)，年齡不超過28歲。
3.具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，有公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
4.通過國家司法考試。
三、招聘程序。
1.報名時間：6月8日至6月14日。
2.報名方式：通過電子郵件或紙質(zhì)簡歷報名均可。
3.面試考察考核：按照西南大學(xué)榮昌校區(qū)教學(xué)科研崗位人員考察考核要求和程序進(jìn)行，時間另行通知。
4.體檢安排：面試考察考核合格人員按要求進(jìn)行體檢。
5.對體檢合格人員進(jìn)行公示。
6.公示結(jié)束后,通知擬聘人員辦理相關(guān)手續(xù)。
四、招聘形式及待遇。
1.本次招聘人員與重慶立歐人力資源有限公司簽訂《聘用合同》，由重慶立歐人力資源有限公司派遣至西南大學(xué)榮昌校區(qū)工作。
2.首次合同期限為兩年。合同試用期為二個月，在試用期間發(fā)現(xiàn)不能勝任工作或違反合同或協(xié)議相關(guān)條款的，解除合同。相關(guān)待遇及管理等詳見《西南大學(xué)榮昌校區(qū)關(guān)于勞務(wù)派遣人員使用的管理暫行辦法》。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)，滿足教學(xué)科研工作與學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，東北師范大學(xué)政法學(xué)院現(xiàn)面向國內(nèi)外公開擬招聘教師若干名。
一、基本要求。
1.具有博士學(xué)位。優(yōu)先考慮各學(xué)歷階段均為普通高等學(xué)校全日制教育、且畢業(yè)院校層次不低于我校的相關(guān)專業(yè)的'博士研究生或博士后研究人員。
2.教授或副教授崗位，要有主持國家社會科學(xué)基金項目經(jīng)歷，研究方向明確穩(wěn)定，在專業(yè)類權(quán)威期刊上發(fā)表過系列高水平論文，取得過突出成績。教授年齡一般在45周歲以下，副教授年齡一般在38周歲以下。
3.講師崗位，以第一作者身份發(fā)表過學(xué)科方向內(nèi)cssci系列論文2篇以上，理論基礎(chǔ)扎實，具有較高學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Γ軇偃伪緦W(xué)科核心課程的講授工作與學(xué)科科研工作，年齡一般在35周歲以下。
4.學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，求真務(wù)實，素質(zhì)優(yōu)良，敢于擔(dān)當(dāng)，有大局觀，富有奉獻(xiàn)、創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
二、招聘專業(yè)與人數(shù)。
1.政治學(xué)理論：政治學(xué)研究方法方向1人、中國政治思想史方向1人;。
2.中共黨史：黨史黨建基本理論與實踐方向2人;。
3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。
5.法理學(xué)：法學(xué)基本理論方向1人;。
6.憲法與行政法學(xué)：憲法理論或行政法學(xué)方向1人;。
三、招聘程序。
3.聯(lián)系人：xxx老師(政法學(xué)院)，xxx。
xx老師(人事處)，xxxx。
4.報名截止時間：201xx年11月30日。
5.通訊地址：長春市凈月大街xxxx號xx師范大學(xué)政法學(xué)院辦公室，郵編：xxxx。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十一
摘要：如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會。幻化為自己的知識，并且去指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。
關(guān)鍵詞：繪畫美人情美理想美人性美形象美。
“對一個本文或一部藝術(shù)作品里真正意義的汲舀是無止境的，它實際上是一個無限的過程。”《愚公移山》這篇課文選自〈〈列子.湯問〉〉。在我讀中學(xué)時，愚公移山就已被選入了教材中，而當(dāng)時學(xué)的許多課文，如《少年中國說》《捕蛇者說》等如今早已不再采用，惟有這篇課文歷經(jīng)十余年后仍然存在。于是在教學(xué)這篇課文時，我再次仔細(xì)品讀，始發(fā)現(xiàn)它的確有其妙處。即課文中處處是美的所在，真可謂是美輪美奐，現(xiàn)就其中蘊(yùn)含的美談?wù)劚救艘稽c膚淺的看法：
（一）文章具有生動形象的繪畫美。
從總體看，整篇文章就是一幅優(yōu)美的畫卷，畫中有山有水，有人及人的活動。展現(xiàn)的是一幅鮮活的靈動的畫面，畫中有動有靜。讀之，讓人感受到的是它不再是枯燥的文字。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)去理解欣賞那一組組的畫面及它的整個畫面，全面感受語言文字中蘊(yùn)涵著的繪畫美，而且可以從電視或者網(wǎng)絡(luò)去欣賞。他們獲得了美的享受，在令人沉醉，令人激動，令人神往的美面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要通過意志的努力來關(guān)照。因此，通過這種學(xué)習(xí)獲得的知識比任何的說教，強(qiáng)制灌輸?shù)男Ч怀龅枚唷＿@樣，既充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的思維能力，又提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
（二）令人感動的人情美。
愚公移山，困難重重，甚至是可望不可及的事，然而在挖山的過程中，大家都不是旁觀者，特別令人感動的是就連鄰居家七八歲的小孩也跑去幫助他們。更不必說他的妻子，即使獻(xiàn)疑，那也是出于對他的關(guān)心，不是對丈夫的不支持，更多的是體現(xiàn)了她對丈夫的感情，丈夫年紀(jì)已大，且年將九十。要完成這樣一個巨大的工程，作為妻子的她有疑完全符合人之常情。況且在愚公挖山的過程中，她也是全力的投入，對這樣一位好妻子，還有什么可說呢！出此之外，他的兒孫個個也是好樣的，在文中雖然沒有點明他們的態(tài)度，顯而易見，他們是全力支持的，愚公家可謂妻賢子孝，一家人充滿了濃濃的親情。有這樣一群齊心協(xié)力，情真意切的群體，何愁山不移呢？。人與人之間的關(guān)照,幫助在文中體現(xiàn)得淋漓盡致。因此，文中處處體現(xiàn)著人情的美，表現(xiàn)出人應(yīng)有的情感。在學(xué)習(xí)本文時，我們可以聯(lián)系生活實際，予以引導(dǎo)，使學(xué)生體會到在生活中親情及各種人情對于我們整個人生的意義。讓學(xué)生的心靈得到洗禮，情感得到升華。
（三）閃耀著光輝的人性美。
出處 www.tb8k.com
上帝，操蛇之神，他們遠(yuǎn)離塵世，不食人間煙火，沒有七情六欲。但他們也為其誠所感動，命大力神的兩個兒子背走太行王屋二山。文中把人的情感賦之于神，在神的身上體現(xiàn)著人性的美，閃耀著人性的.光輝。課文此處充滿了神奇色彩，學(xué)生的興趣被完全激發(fā)，對未知的探究欲望更強(qiáng)烈，尤其想知道愚公是怎樣完成移山的，當(dāng)最后得知是大力神的兒子對他的幫助，心中的疑惑消除了，但隨之而來的是產(chǎn)生對神的敬仰，并且會聯(lián)想到自己在現(xiàn)實生活中怎樣象愚公一樣去實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，怎樣象神一樣去幫助別人。神的身上閃耀著光輝的人性美，如果很好的啟發(fā)了學(xué)生的純潔心靈深處潛藏著的對人生目標(biāo)的追求，對愛的深刻理解，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們平時的說教。從某種意義上說，教師對學(xué)生的教學(xué)不僅是要學(xué)生掌握多少知識，更多的時候是培養(yǎng)他們愛的思想感情，進(jìn)而對他們的心靈進(jìn)行洗禮。整個故事中神在文中的安排，給情節(jié)及文中的人物增添了神秘色彩，閃耀著人性的光輝，這是課文中不可缺少的內(nèi)容。
（四）崇高的理想美。
山高路陡，迂回曲折，生活條件極其艱苦。現(xiàn)實生活擺在眼前，那是不掙的事實，對故土是那么的熱愛，不想將其家遷走，那么，移山是改變現(xiàn)實的惟一方式。即使一時不能實現(xiàn)，但終究會有那么一天。人不可能沒有理想，理想是動力，是引領(lǐng)我們走向成功的路基。九十愚公尚且具有如此雄心壯志，對吾輩不得不說是一個啟示。同樣，在學(xué)習(xí)中的道路也應(yīng)該如此，只有經(jīng)歷艱難困苦，迂回曲折，才能鍛煉我們的意志。學(xué)習(xí)過程艱難而漫長，因此，我們必須具備愚公移山的精神，才能在前進(jìn)道路上的奮勇前行。移山是他的目的，對故土的熱愛和改變現(xiàn)實是他的動力。在學(xué)習(xí)中必須樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且朝著這一目標(biāo)努力奮斗，是實現(xiàn)理想過程中不竭的動力。在教學(xué)中，教師必須首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的積極性，使他們愛學(xué)習(xí)，愛才能產(chǎn)生動力，愛才能產(chǎn)生效果。否則很難達(dá)到我們所期望的結(jié)果，這是我們在教學(xué)中應(yīng)力求做到的，而且需要很多的時間和耐心。再者，從年齡來看，九十愚公且不惜余力，吾輩豈能踔跎歲月，這對學(xué)生心靈產(chǎn)生的震撼比我們平時要他們?nèi)绾握湎r間所得到的效果強(qiáng)烈得多。憑著年輕的優(yōu)越感來使他們產(chǎn)生信心，懂得‘‘花開堪折只須折，莫待無花空折枝。’’千百年來愚公只所以受到人們的尊重，至關(guān)重要的還是他的不屈不撓的為理想而奮斗的崇高精神。
（五）可感的形象美。
人物形象具體可感，九十老翁為了改變現(xiàn)狀，意氣風(fēng)發(fā)開山劈土。這在腦中不得不浮現(xiàn)出一個佝僂的背影在揮汗如雨的勞動時的情形，讓人油然而生敬意。九十歲，該享天倫之樂了，可是仍在奮力劈土，為子孫后代造福。“俯首甘為孺子牛”是他一生的全部概括。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”是他精神的全部寫照。很難想象，正是這樣一位銀發(fā)飄飄的飽經(jīng)風(fēng)霜的風(fēng)燭殘年的老者，他以他堅定的理想，崇高的人格影響和教育了一代又一代的青年。很多青年也正是在他的這種精神的感召下奮發(fā)圖強(qiáng)，迎難而上造就了自我。愚公的形象是豐滿的，可人的，最具現(xiàn)實的。今天，我們需要他；以后，我們還需要他。這是一種精神，也是一種靈魂，尤其對青少年的成長有很大的教育意義。在教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)好學(xué)生對這一形象的感知，讓他們在學(xué)習(xí)中受到其潛移默化的影響，為他人服務(wù)，為社會擔(dān)起責(zé)任。從而進(jìn)行思想品德的教育。
在這篇課文中滲透美育的教學(xué)，學(xué)生所獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的去獲取某一知識點或者弄懂某一個問題，同時審美教育的滲透對陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的性格有很好的作用。通過《愚公移山》這篇課文的閱讀和審視，我發(fā)現(xiàn)在我們所接觸的這些文學(xué)藝術(shù)中所包含的詩情畫意和對于人生的深刻理解，使我們豐富了對世界的認(rèn)識，學(xué)會了藝術(shù)的廣闊思維方式。或者說，正因為受到這些文學(xué)藝術(shù)作品的熏陶，所以，我們想問題能更寬一點，活一點。因此，在語文教學(xué)中，如果我們教師能做到對課文有更深刻的體會。幻化為自己的知識，并且去指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在每篇課文中能有那么一點體會或收獲，那么他們的所獲得的知識定是豐富而多彩的。
參考資料：1.人教版九年級《中學(xué)語文教材》。
2.朱立元主編《美學(xué)》。
3.《唐詩三百首》。
4.魯迅散文詩集《野草》。
5.伽達(dá)默爾《真理與方法》上卷，上海譯文出版社1992年版，第383頁。
白付民。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十二
為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的`人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：
甲方：
乙方：
3.協(xié)助乙方開展員工培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學(xué)服務(wù);。
5.優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。
4.為甲方提供學(xué)生實踐、實習(xí)、實訓(xùn)，并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo);。
5.根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。
1.成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會;。
2.專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)本協(xié)議的執(zhí)行;。
3.甲乙雙方每年檢查評估本協(xié)議執(zhí)行情況，總結(jié)合作經(jīng)驗，調(diào)整、完善合作方案;。
5.甲乙雙方根據(jù)教學(xué)合作開展情況，在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報導(dǎo)，擴(kuò)大影響。
協(xié)議的具體實施細(xì)則另行協(xié)商制定。
甲方：乙方：
授權(quán)代表：授權(quán)代表：
簽署日期：簽署日期：
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十三
_________（以下簡稱甲方）
_________（以下簡稱乙方）
為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場需求，完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實習(xí)工作正常開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實習(xí)。
1．甲方責(zé)任
甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。根據(jù)實習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實習(xí)。負(fù)責(zé)對學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)的審批。
甲方在乙方實習(xí)前，必須對其進(jìn)行實習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時處理。
甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實習(xí)期間的意外傷害保險。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好保險理賠工作。
2．乙方責(zé)任
乙方申請要求甲方安排實習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實習(xí)前的實習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實習(xí)單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關(guān)實習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實習(xí)單位合法性，并保證實習(xí)質(zhì)量。否則實習(xí)成績無效。
乙方在實習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實習(xí)單位的各種規(guī)章制度，特別是生產(chǎn)勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程，服從實習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)，搞好團(tuán)結(jié)，努力提高自身操作技能技巧。
乙方在實習(xí)期間要隨時接受甲方對其實習(xí)情況的檢查，向甲方反映實習(xí)中的'問題。
乙方在實習(xí)期間，實習(xí)單位如支付實習(xí)工資（不含補(bǔ)助、補(bǔ)貼），乙方按比例向甲方交納實習(xí)管理費，_______元以上交納實習(xí)工資的8％；_______元－_______元（不含_______元）之間，交納實習(xí)工資的5％；低于_______元，免交管理費。
乙方不服從甲方的實習(xí)安排，或在實習(xí)期間違反勞動紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實習(xí)單位退回，將取消實習(xí)資格，實習(xí)成績不及格，畢業(yè)時不再推薦工作。
在實習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。
四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。
五、敬請家長監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________ 乙方（簽字）：_________
代表（簽字）：_________
簽訂地點：_____________ 簽訂地點：_____________
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十四
_________（以下簡稱甲方）。
_________（以下簡稱乙方）。
為適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要，適應(yīng)市場需求，完成教學(xué)計劃所規(guī)定的實習(xí)教學(xué)任務(wù)，保證實習(xí)工作正常開展，經(jīng)甲乙雙方協(xié)議，甲方安排乙方_________學(xué)生到_________，參加生產(chǎn)實習(xí)。
三、雙方責(zé)任。
1.甲方責(zé)任。
甲方原則上負(fù)責(zé)根據(jù)教學(xué)實習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位。根據(jù)實習(xí)單位與學(xué)生的具體情況，負(fù)責(zé)合理組織、分配安排學(xué)生實習(xí)。負(fù)責(zé)對學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)的審批。
甲方在乙方實習(xí)前，必須對其進(jìn)行實習(xí)紀(jì)律、安全教育，并經(jīng)常與實習(xí)單位聯(lián)系，了解學(xué)生實習(xí)情況，對學(xué)生實習(xí)中的出現(xiàn)的問題及時處理。
甲方負(fù)責(zé)受乙方委托為乙方辦好實習(xí)期間的意外傷害_____。發(fā)生傷害事故，協(xié)助乙方做好_____理賠工作。
2.乙方責(zé)任。
乙方申請要求甲方安排實習(xí)，必須服從甲方的組織安排，認(rèn)真接受甲方實習(xí)前的實習(xí)紀(jì)律、安全教育。自行聯(lián)系實習(xí)單位的，必須報甲方審批，向甲方提供有關(guān)實習(xí)單位的資質(zhì)材料，以核審實習(xí)單位合法性，并保證實習(xí)質(zhì)量。否則實習(xí)成績無效。
乙方在實習(xí)期間，要遵紀(jì)守法，遵守實習(xí)單位的各種規(guī)章制度，特別是生產(chǎn)勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)紀(jì)律；要熟悉實習(xí)單位生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)技術(shù)、安全操作規(guī)程，服從實習(xí)單位主管人員指揮及師傅的指導(dǎo)，搞好團(tuán)結(jié)，努力提高自身操作技能技巧。
乙方在實習(xí)期間要隨時接受甲方對其實習(xí)情況的檢查，向甲方反映實習(xí)中的問題。
乙方在實習(xí)期間，實習(xí)單位如支付實習(xí)工資（不含補(bǔ)助、補(bǔ)貼），乙方按比例向甲方交納實習(xí)管理費，_________元以上交納實習(xí)工資的8％；_________元－_________元（不含_________元）之間，交納實習(xí)工資的5％；低于_________元，免交管理費。
乙方不服從甲方的實習(xí)安排，或在實習(xí)期間違反勞動紀(jì)律，違反操作規(guī)程、安全紀(jì)律，被實習(xí)單位退回，將取消實習(xí)資格，實習(xí)成績不及格，畢業(yè)時不再推薦工作。
在實習(xí)單位造成的所有損失，由乙方負(fù)責(zé)承擔(dān)。
四、本協(xié)議自_________至_________執(zhí)行。
五、敬請家長監(jiān)督教育子女執(zhí)行此協(xié)議。
甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________。
代表（簽字）：_________。
_________年____月____日_________年____月____日。
簽訂地點：_________簽訂地點：_________。
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十五
為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，共同培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要、素質(zhì)高、技能強(qiáng)的應(yīng)用型高級職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：
甲方：
乙方：
3、協(xié)助乙方開展員工培訓(xùn)，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學(xué)服務(wù);。
5、優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。
4、為甲方提供學(xué)生實踐、實習(xí)、實訓(xùn)，并指派相關(guān)人員參與指導(dǎo);。
5、根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。
1、成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導(dǎo)委員會;。
2、專業(yè)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)本協(xié)議的執(zhí)行;。
3、甲乙雙方每年檢查評估本協(xié)議執(zhí)行情況，總結(jié)合作經(jīng)驗，調(diào)整、完善合作方案;。
5、甲乙雙方根據(jù)教學(xué)合作開展情況，在各類媒體上進(jìn)行相關(guān)報導(dǎo)，擴(kuò)大影響。
協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽字蓋章后生效，協(xié)議有效期三年。如需延長，在協(xié)議到期前三個月雙方進(jìn)行協(xié)商。
甲方：乙方：
授權(quán)代表：授權(quán)代表：
簽署日期：簽署日期：
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十六
中文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,為審美教育提供了廣泛的`題材.在教學(xué)過程中有意識地對學(xué)生進(jìn)行審美教育將起到事半功倍的效果.審美教育的開展應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、審美的敏感性和創(chuàng)造美的能力.
作者：張沫作者單位：吉林廣播電視大學(xué)松原分校刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g64關(guān)鍵詞：中文教學(xué)審美教育
教學(xué)協(xié)議書的必要性篇十七
甲方：
法人代表：
乙方：
法人代表：
根據(jù)國家有關(guān)法律、法規(guī)和本市有關(guān)規(guī)定，甲、乙雙方在自愿、平等、互利的基礎(chǔ)上，就甲乙雙方合作開辦兒童跆拳道教學(xué)事宜，訂立本協(xié)議。
1、甲方負(fù)責(zé)提供教學(xué)場地及設(shè)施；乙方負(fù)責(zé)跆拳道教學(xué)工作；
2、甲乙雙方商量負(fù)責(zé)課程的宣傳工作
3、學(xué)員報名時課程費用由甲方負(fù)責(zé)收繳，并開具收據(jù)（一式三聯(lián)）以供學(xué)生保存及乙方開課時核對，教學(xué)學(xué)費收益甲乙雙方五五分成，所有費用應(yīng)以現(xiàn)金支付。
4、訓(xùn)練服、比賽、考級由乙方全權(quán)負(fù)責(zé)。
5、結(jié)算方式：每月___日前結(jié)算本月工資，雙方核對賬目并按協(xié)議執(zhí)行分配
1、該合作期限為_____年___月___日起至_____年___月___日止。
2、乙方向甲方承諾，該場地僅作為跆拳道教學(xué)使用。合作期滿，任何一方都有權(quán)停止該合作，但須提前一個月告知對方。雙方如有意愿繼續(xù)合作，可重新協(xié)商后，簽訂新的合作協(xié)議。
上課期間，甲方需保證場地及周邊環(huán)境的安全性，學(xué)員在校內(nèi)外所發(fā)生的安全事件與乙方無關(guān)，乙方可以配合甲方調(diào)查。乙方須負(fù)責(zé)學(xué)員在教室學(xué)習(xí)過程中的身體安全。如有學(xué)員受傷事故，甲乙雙方則需根據(jù)實際情況承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。
雙方如有特殊情況，需提前中止本協(xié)議，必須提前一個月通知對方，待對方同意后，方可辦理中止合作手續(xù)。雙方均應(yīng)遵守國家有關(guān)法律法規(guī)，不得違規(guī)，如有違規(guī)，則自負(fù)責(zé)任并承擔(dān)因此給對方造成的損失。
1、乙方教學(xué)過程中應(yīng)保持教室環(huán)境整潔，并協(xié)同甲方做好防火防盜等安全保障工作。如由乙方個人原因發(fā)生事故，須由乙方承擔(dān)全部責(zé)任。
2、乙方不得擅自改變室內(nèi)結(jié)構(gòu)，并愛惜使用室內(nèi)設(shè)施，如發(fā)生人為損壞將依據(jù)實際情況給予甲方相應(yīng)賠償；如發(fā)生自然損壞，應(yīng)及時通知甲方，并配合甲方及時給予修復(fù)。
3、甲、乙雙方在簽署本協(xié)議時具有完全民事行為能力，對各自權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任清楚明白，并自愿按協(xié)議規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，如一方違反本協(xié)議，另一方有權(quán)按本協(xié)議規(guī)定索賠。
4、活動中如發(fā)生協(xié)議中未盡事宜，雙方友好協(xié)商解決。
5、本協(xié)議連同補(bǔ)充條款及附件共二頁，一式兩份，甲、乙雙方各執(zhí)一份，均具有同等法律效力，簽字后即行生效。
甲方：乙方：
聯(lián)絡(luò)地址：聯(lián)絡(luò)地址：
聯(lián)系電話：聯(lián)系電話：
身份證號碼：身份證號碼：
簽約日期：_____年___月___日簽約日期：_____年___月___日
