總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要方式之一。可以引用相關(guān)資料或親身經(jīng)歷來(lái)支撐總結(jié)的內(nèi)容。收集總結(jié)范文可以幫助我們了解不同類型和風(fēng)格的總結(jié)，從而更好地進(jìn)行寫作。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇一
這周由于六年級(jí)學(xué)生馬上要參加美術(shù)知識(shí)的一個(gè)抽測(cè)，所以我們并沒有上新課，而是進(jìn)入了美術(shù)知識(shí)復(fù)習(xí)的階段。由于這個(gè)檢測(cè)很重要，所以這周時(shí)間，不僅是美術(shù)課，連中午的午休時(shí)間和困難班的時(shí)間都拿來(lái)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
在每天早上，我從7點(diǎn)40分開始去六（2）班抽查學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握情況，從抽查情況來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生回家都有認(rèn)真復(fù)習(xí)，但畢竟有五冊(cè)書的內(nèi)容，所以學(xué)生也很難完全掌握，在抽查中還是會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)答不上來(lái)。而且隨著每天都要不停的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、檢測(cè)、批改、訂正，像是陷入了一個(gè)死循環(huán)，這個(gè)過程又比較地枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們也都有了一些反抗的情緒，一些學(xué)生還說：“老師，我看到你們，都有心理陰影了。”
從學(xué)生的角度看，每天在學(xué)校里都要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)檢測(cè)，一模一樣的環(huán)節(jié)持續(xù)了快一個(gè)星期，有些知識(shí)點(diǎn)也都是一遍一遍的復(fù)習(xí)，放學(xué)回到家在做完其他學(xué)科的作業(yè)以后，也還需要背美術(shù)的知識(shí)，強(qiáng)度的確很大，甚至不留一個(gè)給學(xué)生喘息的時(shí)間。從學(xué)校的角度看，這一次的抽測(cè)是全市范圍內(nèi)的抽測(cè)，學(xué)校與學(xué)校之間肯定會(huì)產(chǎn)生一些競(jìng)爭(zhēng)、比較，大家也都不想自己的學(xué)校落于人后。歸根結(jié)底，實(shí)際上問題還是出在中國(guó)的教育上，盡管說是要進(jìn)行素質(zhì)教育，但本質(zhì)上卻還是應(yīng)試教育。我們不應(yīng)該為了一次抽測(cè)而讓學(xué)生死記硬背、進(jìn)行機(jī)械記憶，而是應(yīng)該在平常落實(shí)知識(shí)的鞏固、記憶。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇二
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的`創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書中“可愛的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
出自 www.tb8k.com
又如“印印畫畫”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然,通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇三
經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說，“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松。”其實(shí)是他們不了解，教改后的美術(shù)課被定為文化課，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求，在新形勢(shì)下美術(shù)教師不僅要有專業(yè)方面的技能，同時(shí)具備淵博的知識(shí)，以便于學(xué)科滲透，還要對(duì)電腦繪畫技能的學(xué)習(xí)，才能勝任。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？面對(duì)鄉(xiāng)村初中，學(xué)生輕美術(shù)思想觀念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，如何改變呢？我只講美術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，用自己對(duì)美術(shù)的熱愛來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)美術(shù)的目的。對(duì)于美術(shù)教育，因鄉(xiāng)村初中不太重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，美術(shù)教材是循環(huán)教材，學(xué)生沒法人手一冊(cè)，上完課教師就要收教材，學(xué)生沒有教材，是不可改變的現(xiàn)實(shí)。我在一次次問自己，這樣的美術(shù)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高可能嗎？我制作了多媒體課件，和教學(xué)視頻，只嘆英雄無(wú)用武之地，只能上傳網(wǎng)上，讓有條件的教師使用，也算是對(duì)美術(shù)教育的熱愛吧。直面現(xiàn)實(shí)，只能用語(yǔ)言去描述學(xué)生陌生的藝術(shù)世界，難道這樣就能讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化？我不得而知。初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種教學(xué)方法，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《敦煌莫高窟》一課時(shí)，從藏經(jīng)洞之謎，敦煌壁畫、彩塑欣賞。只能用語(yǔ)言描述，盡可能做到繪聲繪色，讓學(xué)生像聽故事一樣，但愿學(xué)生能有所感悟。能了解敦煌文化，了解創(chuàng)造過程，也許能通過書中幾幅畫面打動(dòng)學(xué)生的心。是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離，鄉(xiāng)村教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間用生動(dòng)的語(yǔ)言架起橋梁。
2、要重視美術(shù)教育，美術(shù)教師不管學(xué)校重不重視，首先要自己重視，用自己微不足道的努力去慢慢改變，讓學(xué)生或者下一代，能擁有良好的藝術(shù)教育而努力，要重視教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)為鄉(xiāng)村美術(shù)多媒體的的到來(lái)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)中可用游戲或音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。
3、在課堂，注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品不是任務(wù)，是一種享受，如同欣賞梵阿玲上奏出的名曲。
4、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。
最后作為一名美術(shù)教師，以上都是我要努力去做。為我成為一名出色合格的美術(shù)教師打基礎(chǔ)！新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史，相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，都是我們的責(zé)任。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇四
時(shí)光飛逝，教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期了。這個(gè)學(xué)期，還擔(dān)任高二(15)班美術(shù)生以及學(xué)校美術(shù)興趣小組的課程。各方面工作能認(rèn)真負(fù)責(zé)地圓滿完成。現(xiàn)就我本學(xué)期的教育、教學(xué)工作情況作一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、在思想上。
我能愛國(guó)愛黨，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的教育思想。時(shí)刻以一個(gè)黨員教師的身份嚴(yán)格要求自己。在學(xué)生當(dāng)中樹立優(yōu)秀形象，深受學(xué)生歡迎的教師。在這學(xué)期，我嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，服從學(xué)校安排，及時(shí)出色的完成各項(xiàng)任務(wù)。
二、在教學(xué)能力上。
我認(rèn)真鉆研教育、教材，探索新教法。上好高一級(jí)20個(gè)班的書法教學(xué)。班數(shù)之多，反復(fù)的授課，并沒有影響上課的_，反而更加熟練生動(dòng)。風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言氛圍中帶給學(xué)生一份快樂。成為各學(xué)科的緊張學(xué)習(xí)的一個(gè)更好調(diào)節(jié)。美術(shù)課也成為學(xué)生的最愛。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的字體有更大的改觀，進(jìn)步明顯。除了上好高一的課外，還抓好高二美術(shù)生及興趣小組的課程。為他們打下堅(jiān)實(shí)的基矗調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，滲透良好的思想教育。利用好節(jié)假日及課余活動(dòng)時(shí)間，做到堅(jiān)持輔導(dǎo)。并常常帶領(lǐng)學(xué)生到附近的村鎮(zhèn)寫生，做到安全有保證，方法指導(dǎo)到位，學(xué)生收到良好的效果。在學(xué)校舉行的全市開放周期間，被推薦承擔(dān)了公開課，能做到認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)。制作好課件，生動(dòng)的講授受到聽課教師及學(xué)生的一致好評(píng)。
三、工作上。
我嚴(yán)格遵守各項(xiàng)制度，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。做好備課、聽課、學(xué)生輔導(dǎo)工作。還被安排帶領(lǐng)兩名肇慶學(xué)院實(shí)習(xí)生，給予精心的指導(dǎo)及相互學(xué)習(xí)交流。輔導(dǎo)學(xué)生參加市第二屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)的節(jié)目，舉辦好元旦書法作品展等。此外，還加強(qiáng)自身素質(zhì)的學(xué)習(xí)及提高，探索教學(xué)教法，堅(jiān)持理論與創(chuàng)作相結(jié)合。自己創(chuàng)作的油畫風(fēng)景《老街》、《晨》參加了市回油畫沙龍展。美術(shù)教師在學(xué)校工作中均是多面手，寫啊畫阿文藝宣傳都離不開。任務(wù)的煩瑣，部門的工作之多，各項(xiàng)均認(rèn)真完成。
經(jīng)過一學(xué)期的努力，各方面取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生在參加市二屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)獲得人數(shù)達(dá)18人，獲獎(jiǎng)質(zhì)量和人數(shù)均居重點(diǎn)中學(xué)之首。自己也被教局評(píng)為指導(dǎo)老師。希望今后繼續(xù)努力，在教學(xué)教研方面加大研究的力度，有更大的突破，勇創(chuàng)佳績(jī)，成為一名更出色的名師。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇五
這個(gè)學(xué)期是我邁入工作的第一年。由于學(xué)校實(shí)際工作的需要，我承擔(dān)了三、四年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。
一個(gè)月下來(lái)，感受最深的就是上課學(xué)生太活潑，上課有點(diǎn)吵，特別是手工制作課，這也許跟我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。現(xiàn)僅從美術(shù)作業(yè)來(lái)談一點(diǎn)反思。
首先，應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí)。其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血，都蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光看待學(xué)生，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神。其實(shí)孩子因家庭，社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素，都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異。在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊。比如三年級(jí)《老師您好》中我讓他們畫老師，學(xué)生能畫出老師在上課時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，但是內(nèi)容太單一，我讓他們?cè)谧约旱漠嬌显偬睃c(diǎn)東西，有的學(xué)生并能擴(kuò)展成師生一組人就是有創(chuàng)造力的作業(yè)。因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感。一個(gè)人的成功與否，不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來(lái)判斷，而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展，因此我在批學(xué)生作業(yè)時(shí)，會(huì)看看他的作業(yè)與前面的做比較，如果進(jìn)步了，我會(huì)在他的作業(yè)本上寫上有進(jìn)步，并在下節(jié)課公開表?yè)P(yáng);如果內(nèi)容太單一，我會(huì)寫上‘如果再添加點(diǎn)東西進(jìn)去那更好了！’，樹立學(xué)生的自信心，希望他們能對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生更濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量得到提高。
再次，與學(xué)生多溝通，讓他們多接觸大自然、接觸社會(huì)，多欣賞美的東西。現(xiàn)階段，隨著教育水平不斷改革，美術(shù)教育也迎來(lái)了新一輪創(chuàng)新，但現(xiàn)階段六年級(jí)依然沿用老的一套教材，以前也是老的一套教學(xué)模式，那么是否有必要對(duì)其采取新的教學(xué)模式呢？改革固然是有它進(jìn)步的一面，但對(duì)于現(xiàn)階段的六年紀(jì)要讓其從老的思想觀念完全轉(zhuǎn)變也是不容易的，也不可行，對(duì)于他們還是必須要用老的一套教學(xué)模式去講授，而對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，他們從一年級(jí)開始就接受新的教學(xué)理念，同時(shí)也是新美術(shù)教學(xué)的試點(diǎn)，也是我們新來(lái)美術(shù)老師的研究點(diǎn)，這對(duì)于我們是一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是我們不斷進(jìn)步、不斷適應(yīng)這個(gè)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)過程。三年級(jí)學(xué)生和四年級(jí)學(xué)生年齡不一樣，接受的事物也不一樣，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，接受事物也不斷增加，思想也不斷開闊，他們?cè)诋嬛芯捅憩F(xiàn)的不一樣，因此這需要老師們與學(xué)生多溝通，充分領(lǐng)悟各年級(jí)在畫中表現(xiàn)的思想和意境，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)，最后所呈現(xiàn)的美術(shù)作品也形式多樣，真正體現(xiàn)兒童畫的價(jià)值所在。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇六
上好美術(shù)課是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感，如；二年級(jí)的《豆貼畫》，剛開始兩節(jié)課，他們貼貼很有意思，興趣也很高，但是這個(gè)作業(yè)花費(fèi)的時(shí)間很多，要想很好的完成這幅畫，需要三至四課時(shí)的時(shí)間完成，到后面他們就開始有情緒了。中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)學(xué)科也有技巧學(xué)習(xí)，要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過以下嘗試：實(shí)物寫生將提高學(xué)生興趣。
讓學(xué)生知道寫生是怎么回事，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去校園寫生觀察花草植物，通過自己的觀察了解植物的`結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。
初中美術(shù)教育以審美教育為主。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫，并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。通過以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)，給予一些贊揚(yáng)，對(duì)繪畫中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定，這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科。這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時(shí)要具備著創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美意識(shí)。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控者，通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)審美意識(shí)要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，理解自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以此形成自己的審美個(gè)性。
以上是我這學(xué)期的教學(xué)反思，談及了自己的一些體會(huì)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇七
通過這篇反思文章，能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會(huì)覺得它并不是主科，可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。"。
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。
德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
美術(shù)教育家尹少淳說過：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因?yàn)槿绱耍覀兙透鼞?yīng)該改革課堂舊式單一的老師講、學(xué)生聽的這種限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學(xué)方法，大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行，讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。
因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果，而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結(jié)了，總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
命題創(chuàng)作首先必須限定一個(gè)題目，然后圍繞題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會(huì)使學(xué)生感到茫然而不知所措。適當(dāng)改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教材內(nèi)容教師出“母題”，再由學(xué)生出“子題”：如書中“可愛的貓咪”一課，我就采用了以自編的“貓咪找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學(xué)生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時(shí)“我和小狗一起玩”、“媽媽再見”、“貓咪迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學(xué)生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。
出自 www.tb8k.com
又如“印印畫畫”一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生在自由出題時(shí)更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過印——貼——畫的形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學(xué)內(nèi)容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現(xiàn)留給學(xué)生自由的空間。在題材、形式表現(xiàn)上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)學(xué)生樂于參與美術(shù)活動(dòng)。
例如在部分設(shè)計(jì)制作課單元，我就激發(fā)學(xué)生從自己身邊感興趣的做起，如把學(xué)習(xí)的數(shù)字卡片和生活中的人、事、物結(jié)合起來(lái)做成“數(shù)字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設(shè)計(jì)并畫出來(lái)”。這些形式比起過去美術(shù)課本里的紋樣設(shè)計(jì)、二方連續(xù)設(shè)計(jì)等有趣的多。在制作新年賀卡時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學(xué)生在變化莫測(cè)的游戲中，達(dá)到興奮點(diǎn)。
教師要開放課堂活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和月生活想結(jié)合的能力。
大膽突破從低—中—高年級(jí)的年級(jí)界限，采用有序、無(wú)序的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，互補(bǔ)共存。例如在二年級(jí)就可以大膽引導(dǎo)學(xué)生觀察透視和空間現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結(jié)合教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感受光與色彩的關(guān)系、色彩的情感與冷暖等；引導(dǎo)學(xué)生嘗試大膽用水粉顏料表現(xiàn)變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級(jí)孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)空杯子內(nèi)，再拿三個(gè)空杯子，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿杯子做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)杯子內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=？色，紅色+藍(lán)色=？色，藍(lán)色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法。
李吉林老師認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì)，在新的基礎(chǔ)教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力，如何使學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇八
教學(xué)工作中，使我深深認(rèn)識(shí)到教師教學(xué)方法的重要性。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問題情境，設(shè)計(jì)學(xué)生參與“觀察，探索，合作，發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴(yán)密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來(lái)固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計(jì)。
二、要減少對(duì)學(xué)生的控制、放開對(duì)學(xué)生的制約，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨(dú)特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)、思考的空間。
三、要學(xué)會(huì)真正有效地評(píng)價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評(píng)價(jià)，但到底什么樣的評(píng)價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)呢？為了鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，為了評(píng)定而評(píng)定，將最終失去的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評(píng)價(jià)確實(shí)評(píng)而有價(jià)。
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)新課程理念都有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對(duì)問題的研究是沒有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問題的針對(duì)性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤帷＿M(jìn)行科學(xué)的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結(jié)，表達(dá)活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。通過與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負(fù)面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學(xué)中遇到了什么問題？這個(gè)問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個(gè)問題給我的啟示是什么？第三，對(duì)比反思，根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對(duì)比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考能力，加快自己專業(yè)化成長(zhǎng)的步伐。
在教學(xué)戰(zhàn)線上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，鉆研教材不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇九
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對(duì)本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級(jí)的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級(jí)的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請(qǐng)學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請(qǐng)學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸，審美提高。
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對(duì)我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”
3、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、倉(cāng)促。課后反思使我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十
本節(jié)課通過情景的創(chuàng)設(shè)及擬人化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生有一種身如其境的感覺，通過吃蟲草吃蟲子這一情景，以吃蟲草作為媒介來(lái)表達(dá)學(xué)生自己熱愛生活、熱愛大自然的感情。極具人文性質(zhì)。
利用電腦課件的圖、文、聲、像，把問題具體化、簡(jiǎn)單化和直觀化，對(duì)于提高課堂質(zhì)量是有一定幫助的。如利用課件播放《吃蟲草》的片段作為欣賞，使學(xué)生迅速融入學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生了解到多種多樣的吃蟲草，解決了知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，以由簡(jiǎn)到繁和對(duì)比的方法學(xué)習(xí)樣式。其中穿插動(dòng)畫過程和互動(dòng)練習(xí)，加深學(xué)生的理解記憶。
通過《吃蟲草》這個(gè)課例的實(shí)踐，課堂效果非常好。學(xué)生氣氛活躍，整堂課處于興奮點(diǎn)上，但是由于課上時(shí)間短，往往學(xué)生的作品不夠細(xì)致。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)熱愛生活、熱愛大自然的情感。更重要的是讓學(xué)生感受懂得關(guān)愛生命、珍惜生命。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十一
夸張是一種獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，《夸張的臉》這一課通過對(duì)臉的夸張，讓學(xué)生理解這一藝術(shù)形式。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)夸張并不陌生，因?yàn)樗麄兤匠劭绰嫞瑒?dòng)畫片，尤其是在漫畫中，夸張運(yùn)用的非常到位，但是在學(xué)生的作品里，我們并沒有看到他們運(yùn)用，或者運(yùn)用的不夠到位，這就是因?yàn)樗麄儗?duì)夸張的基本知識(shí)，表現(xiàn)手法還沒有一定的基礎(chǔ)。借用本節(jié)課，我著重對(duì)夸張知識(shí)進(jìn)行分析講解，從談話導(dǎo)入，課本范例欣賞，漫畫欣賞，再到臉譜欣賞等，學(xué)生的興趣非常濃厚。這為學(xué)生后來(lái)的成功創(chuàng)作奠定了很好的知識(shí)平臺(tái)。作業(yè)我選用六面面具的紙工造型，這也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在有意和無(wú)意之間進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造，是為了充分發(fā)揮孩子的天性。本堂課中處理比較成功的是，從欣賞名人漫畫開始，到學(xué)生作品的范圖欣賞，整體的過度語(yǔ)言比較自然、到位。
在玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)造寓教于樂。有人說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。”只有當(dāng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們充分發(fā)揮自己的想象力，想象潛力才能得以深刻的挖掘。整節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)入手，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)、讓學(xué)生圍繞目標(biāo)在探索知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如我搜集名人漫畫并親手作畫，以學(xué)生為模特創(chuàng)作，學(xué)生感到驚喜并羨慕，這使他們學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。最讓學(xué)生興奮的是做游戲，我設(shè)計(jì)了“變臉五連拍”，學(xué)生情緒高漲，我讓一個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，然后用一塊板子遮住他的臉，揭開一次要變出一種表情，看誰(shuí)變的又快又好，完成的出色就獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，還能得到熱烈的掌聲，孩子們可樂壞了。
“想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”本課是讓學(xué)生對(duì)人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張，設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“夸張的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由，表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間，在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的.基本特征，更好地發(fā)展了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
多媒體教學(xué)使我們能利用更多的圖片與視頻作為導(dǎo)入，例如案例一：人物肖像漫畫的創(chuàng)作——夸張有趣的臉這一課，老師就認(rèn)識(shí)到了漫畫是一種視覺藝術(shù)，把畫名人漫畫像的過程制作成視頻播放給學(xué)生看，通過這段視頻把學(xué)生的注意力全吸引到課堂當(dāng)中。
在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該多示范，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，示范不光能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力。案例二中老師引入新課時(shí)進(jìn)行了示范導(dǎo)入，在示范的過程中很好的把學(xué)生的注意力給吸引了過來(lái)，我覺得美術(shù)課，特別是現(xiàn)在的新課標(biāo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生多積極參與到課堂當(dāng)中，我覺得可以結(jié)合多媒體來(lái)上這堂課。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子的世界是一個(gè)充滿了動(dòng)漫與卡通的世界，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┮曨l片段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)如何運(yùn)用夸張的手法將自己或其他同學(xué)的肖像更容易更有趣的表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，要求做到：一、行為參與。學(xué)生外在表現(xiàn)勤動(dòng)手，討論積極發(fā)言，練習(xí)認(rèn)真細(xì)心。二、情感參與。從學(xué)生的面部表情特別是眼神可以看出學(xué)生的關(guān)注程度。三、思維認(rèn)知參與。這是深層次的參與，學(xué)生此時(shí)注意力高度集中，積極動(dòng)腦思考。
此外，有效巡輔，秋毫明察，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)到位。通過巡視，學(xué)生自我展示，教師及時(shí)糾正，同學(xué)交換作品互評(píng)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時(shí)錯(cuò)誤也得到糾正，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的喜悅。“成功”——“預(yù)設(shè)”——“備課”，才保教學(xué)有效。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十二
本課的教學(xué)的目的是通過通欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。學(xué)生根據(jù)想象，運(yùn)用不同的繪畫制作方法表現(xiàn)窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛生活、大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
針對(duì)本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)過程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過出示學(xué)校和所上班級(jí)的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng)造。
首先讓學(xué)生通過班級(jí)的窗景照片了解窗子的結(jié)構(gòu)。再請(qǐng)學(xué)生談除了常見窗子的樣式，你還見過哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開拓學(xué)生的視野。接著啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng)造景色。我請(qǐng)學(xué)生談透過窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習(xí)制作方法。通過分析范畫，引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問題。
3、作品展示，體驗(yàn)成功。
4、拓展延伸，審美提高。
1、在前兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中利用多媒體展現(xiàn)的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對(duì)我而言是應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的`一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。它的視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過分析范畫，使學(xué)生在觀察、分析中了解到可以采用不同的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作，解決本課的重點(diǎn)。體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。……應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”
3、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評(píng)價(jià)不到位。特別是最后的總結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、倉(cāng)促。課后反思使我認(rèn)識(shí)到教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
4、通過這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓(xùn)練不到位。在課堂中，出現(xiàn)一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言和制作，你說你的，我說我的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責(zé)和培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，養(yǎng)成合作習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵。
總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十三
事實(shí)上，在上這節(jié)課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因?yàn)橐晕业慕?jīng)驗(yàn)判斷，孩子們到了中高年級(jí)，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節(jié)課是針對(duì)五年級(jí)的孩子，我以為他們肯定會(huì)有些吃力，作業(yè)也會(huì)有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯(cuò)誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預(yù)設(shè)根本不夠他們用。他們想到了很多我沒想到，教材也沒想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的`答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P(yáng)了他，因?yàn)槲覀兌紱]想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級(jí)想象力就是因?yàn)槲覀兊纳弦惠呍?jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認(rèn)為只要孩子敢想，就該表?yè)P(yáng)，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節(jié)課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯(cuò)，應(yīng)該算是我這學(xué)期上得比較滿意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì)更大些，而他們的想象也會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的現(xiàn)象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應(yīng)該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強(qiáng)的人會(huì)格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對(duì)自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十四
我在本節(jié)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以學(xué)生發(fā)展為本的前提下，根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況，突破傳統(tǒng)教學(xué)中存在的千人一面的死板式教學(xué)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。下面，我就針對(duì)美術(shù)第三冊(cè)教材中的《捏泥巴》這節(jié)課進(jìn)行了反思，談一談自己的收獲與體會(huì)。
這節(jié)課我使用了多媒體課件導(dǎo)入，欣賞陶瓷藝術(shù)作品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本身“捏泥巴”這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說是一項(xiàng)熟悉的游戲，在小的時(shí)候大都隨意的捏過這樣或那樣的東西，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣盎然，情緒十分激動(dòng)。在教學(xué)中，我提出質(zhì)疑：陶制品是如何制成的呢?“我親自演示給同學(xué)們看。”我用按的方法，把橡皮泥變成了扁的。”“我用搓的方法，把橡皮泥變成了細(xì)條，就象面條一樣。”“我用捏的方法，把橡皮泥變成了一朵花。”學(xué)生看完老師的示范作品之后，讓學(xué)生給大家總結(jié)出泥塑的方法，進(jìn)而，我在黑板上進(jìn)行了板書，泥塑方法——1、揉。2、按。3、搓。4、捏等方法。使深?yuàn)W的字便的具體形象，學(xué)生對(duì)其含義也迎刃而解。
中職美術(shù)教師反思教學(xué)篇十五
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的實(shí)驗(yàn)教材，給人以全新的感受和振奮。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)踐于課堂教學(xué)之中，如何在課堂教學(xué)上體現(xiàn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，如何上好“造型表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究分析、造型表現(xiàn)能力，同時(shí)又在課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊地抓住孩子們的心，滲透相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生從中知法、懂法、守法是我們每一位美術(shù)教師值得去思考和探索的課題。上《校園里的花》（人教版美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)）這一課之前，通過幾次與老師的共同探討，我在這節(jié)課上針對(duì)上述問題進(jìn)行了一些有益的探索。為上好此課我做了一番精心的準(zhǔn)備，幾束鮮花插在花瓶中擺放在講桌上，把教室裝點(diǎn)得格外漂亮。
學(xué)生馬上把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂的學(xué)習(xí)中。我連聲稱贊著：“同學(xué)們，你們知道的可真不少，下面請(qǐng)同學(xué)們把課前收集的各種花的圖片拿出來(lái)，在小組內(nèi)相互傳閱，并說說你喜歡的是一種什么樣的花。”教室內(nèi)頓時(shí)熱鬧起來(lái)了，有的同學(xué)帶來(lái)了雜志和掛歷上花的圖片，有的同學(xué)拿來(lái)了花的照片，還有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了各種花的圖片。
“剛才，同學(xué)們都展示了自己帶來(lái)的花的圖片，老師也作了準(zhǔn)備。”我展示兩幅中外畫家的作品：宋代畫家李嵩的《花籃圖》、荷蘭畫家凡高的《向日葵》。“這些和你們帶來(lái)的一樣嗎？”學(xué)生經(jīng)過辨認(rèn)后回答說：“不一樣，這兩幅是畫！”“同學(xué)們說得很對(duì)，其實(shí)表現(xiàn)花的畫還有很多，花卉一直是中外藝術(shù)家喜愛表現(xiàn)的內(nèi)容。你知道他們?yōu)槭裁聪矚g表現(xiàn)花嗎？”“因?yàn)榛ㄩL(zhǎng)得漂亮，很好看。”“對(duì)！這樣的畫表達(dá)出人們對(duì)美好生活的熱愛之情。”我又補(bǔ)充道：“還因?yàn)槟承┗ㄏ笳魅藗兏哔F的品質(zhì)，如荷花出污泥而不染；菊花、梅花傲雪開放；梅、蘭、竹、菊并稱為‘四君子’；牡丹花在我國(guó)民間工藝品中隨處可見，因?yàn)樗笳髦毁F，中國(guó)的國(guó)花就是牡丹花。”學(xué)生們仔細(xì)地傾聽著我的講課，有的還點(diǎn)著頭。
