天文學是一門跨學科的學科，它和物理學、數學、地理等學科密切相關。教育總結應該包括哪些內容？如何提高總結的質量和深度？如果您對總結范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會有所啟發。

初中作文與人際關系的探討篇一

本人，熱愛祖國，遵紀守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子，我和每一位熱愛祖國的中國人一樣，為那一時刻的到來而歡呼雀躍。我從小養成了一個習慣。每當在電視里看到國旗升起的時候，就情不自禁地起立敬禮。

曾經當過學校護旗手，也一直是我自豪和榮耀的經歷。當國旗升起，國歌奏響后，我的內心就充滿了自豪感，每天的新聞聯播是我必看的內容。學習之余，坐在車里，觀看家鄉的夜景，是讓我最放松的一件事，這幾年家鄉的變化太大了，立交橋，景觀大道，休閑廣場，人們的生活環境越來越好了，我熱愛祖國，熱愛家鄉，一定努力學習，爭取為祖國和家鄉的發展多做一份貢獻。我是一名中學生，平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規范》的要求去做，對學校的規章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。在勞動課上也從不偷懶。在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，幫助表弟表妹學習，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我幫媽媽干。在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，平時不管學習多忙，只要同學求我幫忙的事，我都會答應他們。比如他們組織的特色班會，需要我客串的，或需要我幫忙找的材料，我都會認真準備。

能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。

能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。

二、學習態度與能力。

學習態度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業。

課余時間參加《計算機編程》特長班的學習，并獲獎。能夠合理安排課余時間，按時起床，按時休息。在家上網查找學習資料后能夠主動下線，不上不良網站上瀏覽，從沒上過網吧，沒有網癮。能夠節制自己看電視，自己整理房間和衣物，外出補課不用父母接送，自我管理和自立能力強。

三、合作交流與探索。

我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協同“作戰”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰一些困難。

四、運動與健康。

平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球，游泳等，會騎自行車，有時早上會和爸爸騎賽車在環路繞一圈。在班級任體委，經常組織同學和其它班級同學打比賽。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節，遇事冷靜，不沖動。

五、審美與表現。

學習之余喜歡聽交響樂，爵士樂，喜歡吹薩克斯，從初二下學期開始學習薩克斯，已經堅持一年每天放學回家吹半個小時薩克斯，現在已經達到7級水平，中考結束后準備考最高級9級，學習樂器不禁沒有一影響學習，而且還使一天緊張的學習得到了放松。初中三年我學到了很多知識，學習能力和方法有了很大的提高，在各種活動中也鍛煉了自己的組織能力和協調能力。但是我也深刻認識到自己有一些不足，在學習中還是容易馬虎。

我一定會克服自己的缺點，每一件事情都會做的更好，做一個對國家對社會貢獻大的人。成長記錄之學生自我反思與評價（七年級上學期）自入學以來，遵守校紀校規、班規班約，尊敬師長，團結同學，積極參加學校和班級組織的各項活動，努力學習爭取向上，養成了良好的學習習慣和生活習慣，積極進取，身心健康，取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處，今后爭取學習和生活中都能更進一步。

初中作文與人際關系的探討篇二

學生常規管理工作，就是培養學生的行為習慣，管理其最終目標，規范學生遵守一定的規則行為。中學生的日常管理工作，本身就是一項復雜的事情，需要教師有耐心、責任心，去了解學生的心理、思想特點，用適當的方式，幫助學生提高學習成績，同時完善各個方面。

初中生處于心理上不斷發展不斷變化的時期。目前的初中生主要存在以下一些特點。

(一)過渡期的不適應

學生在中學以前處于幼稚期，在心理上需要更多的依靠、照顧、保護，學生的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段后馬上就要邁入少年時期，而中學后期則處于敏感的青年初期，這也是標志著學生真正要轉化自己的思想、觀念，要成為社會上獨立的一名成員。中學生心理發展的過渡性，反映出中學初期(少年期)和中學后期(青年初期)過渡狀態的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期;后一時期，即青年初期是一個逐步趨于成熟的.時期，是獨立地走向社會生活的準備時期。

(二)自尊心較強

學生在初中階段自尊心理開始上升，教師需要掌握中學生的自尊心理，學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受其他人尊重，和別人對自己的看法。這也就要求教師在日常管理學生時，一定要注意尊重學生。作為教師應當尊重每一位學生，幫助學生樹立自尊心，并保護學生的自尊心不受到傷害，這是教師義不容辭的工作。(三)學習缺乏針對性初中生面對中學時期突然豐富的課程，缺少了學習的針對性，有一些不知所措，對于知識不能去系統地總結。

對于初中生的日常管理，是一項艱巨的任務，需要教師不斷地更新自己的知識，堅持學習，本著尊重學生，愛護學生，關心學生的心態，來對學生進行管理。

(一)尊重學生

教師對學生的管理，最基礎的是秉承對學生的充分尊重。尊重學生，要以真心去對待學生，用平等的心態和學生相處，拉近和學生的距離。對待不同的學生可以用不同的方式方法，尊重學生之間的個體差異。根據學生的特點，因人而異，采用不同的方式對待。教師尊重學生也是以身作則，讓學生學會尊重他人。作為一名教師必須意識到，我們的一言一行都有可能影響到學生的心理，可以引導學生有顆感恩之心，也可能在不經意之間會給學生帶來深藏心底的傷痕。所以作為教師，我們一定要尊重每一位學生。

(二)了解學生

想要做好日常管理工作，必須要全面了解學生，教師要全面、深刻地了解學生的生理、心理的特點，以便為日常管理學生奠定基礎。深入了解中學生的生理心理特點，恰當地把握他們的主要矛盾，是進行中學生管理的基礎。要進行全面的了解可以根據以下幾點。

1.善于觀察。學生是活動的個體，在集體中的表現是進步還是退步，需要教師通過觀察去發現。課堂上，學生的一個眼神，一個舉動，一種表情，都可以反映他的學習態度，教師需要抓住這其中表現，適時地進行教育，可以激勵學生的學習興趣，同時也能及時指出不足，幫助改正。只有我們善于觀察，深入學生的日常生活與學習中，留心學生的情緒和表情變化，然后通過研究分析，才能及時引導學生，做好工作。教師應該予以關心，多觀察，多發現，多鼓勵學生。

2.勤于溝通。語言是人與人溝通的有效方法，教師可以通過與學生談話的方式了解學生心中所想，幫助他們解決問題，提高成績。教師可以采取群體溝通，后者是個體溝通，看到學生突然有什么變化，應當及時溝通，了解原因，可以有助于跟進學生動態，幫助學生排除困擾，專心學習。除了學習方面的溝通，教師在課下時間可以用一種輕松愉快的方式溝通，了解學生的喜好都有什么，了解現在的學生更多關注的東西有什么，不僅可以拉近與學生之間的距離，還能豐富自己，讓自己不斷地更新，總能以最好的狀態面對學生。

(三)做好學生日常規范

在日常的管理過程中要做好對學生的日常規范，對學生要制定合理、嚴格的規范制度。做好學生日常行為規范，及時發現問題、解決問題。在日常學習中，教師要培養良好的班風、學風。學生時刻記得規范自己的行為固然重要，一個好的學習氛圍，一個良好的班集體也需要有良好的班風、學風。要健全、完善學生規范制度，實施科學管理，促進良好的班風。教師要嚴格對待學生的常規管理，為提高班級整體水平奠定基礎。

(四)注重安全教育

目前，學生的安全問題才是重中之重，注重學生的安全教育，是教師在管理的過程中不可忽視的工作。學生安全問題已上升到首位，如何提高學生的安全意識，加強對學生的安全教育，讓安全工作落到實處，是每一個教師在日常管理工作中都應該思考的問題。加強對學生安全教育是學校安全管理工作的重要內容和重要環節。教師應當在日常注重培養學生的安全意識。雖然，初中生的日常管理是一個復雜、難度大的過程，教師可以根據學生的特點和教育任務，采取科學的方法和措施，做好這一項工作。

初中作文與人際關系的探討篇三

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-）》教育發展主要目標中明確提出九年義務教育在校生鞏固率要從的90.8%提高到的93.0%，到20在校生鞏固率要達到95.0%。研究發現，農村初中生厭學、流失現象依然存在，成為實現中長期發展規劃的一大障礙，已成為家長、學校、社會重點關注的問題。

農村初中生在校學習情況是衡量他們是否優異的重要標準。隨著教育教學觀念的改變，學生在校學習情況已由過去僅看學業成績轉變為多方位多角度衡量學生的綜合素質。學業成績、心理健康狀況、師生關系、生生關系等成為考察學生健康成長的指標。學生的健康成長尤其是在校的學習狀態除受到教師、同學、校園文化、學校硬件建設、學校的品牌和質量等客觀條件影響外，最關鍵的因素是心態、性格、氣質、自我調節自我控制能力等，即自我因素。自我在個人的成長過程中屬于內因，是自我最終發展高度的決定性因素。自我調節是個體健康成長的關鍵，是目前農村中小學教育關注的重要課題，正確引導學生自我調節成為提高教育質量的關鍵所在。

二研究意義。

自我是人成長過程中最容易引起注意也是最容易被忽略的一部分。過去教育學一直在研究學生的學習問題，但大部分都是從自我以外的因素入手，比如教師的教學方法、教育資源的配置、課堂教學情境的合理安排等。本文基于對自我的研究，從自我調節的視角探討農村初中生的學習狀態，旨在探尋一條從學生自我出發，自我控制、自我調節，提高學生學習積極性與可控性，增強學生學習幸福感，促進學生與老師、學生與學生之間人際關系的可行之路。

三研究思路及研究方法。

（一）研究思路。

利用spss統計軟件統計自我調節對人際關系與學習成績的影響，從而探討教育教學的啟示。主要研究自我調節對性格形成時期的初中生人際關系的影響，以及與學習成績的相關性，在教育實踐中如何利用這種規律實現教育的目的，高效地達到教育的目的。從心理學角度分析并解決教育中存在的農村初中生厭學、學習倦怠等不良現象，從根源上提高教育的效率，增強教育的目標性和針對性。

（二）研究方法。

采用問卷調查法、文獻綜述法、訪談法探查農村初中生自我調節對人際關系的影響以及對學習成績的作用，調查數據采用spss17.0統計軟件對自我調節與學習并針對問題探討現象背后的教育啟示并提出相應的教育對策。

1.問卷調查法。問卷調查的內容主要為農村初中生的自我調節狀況及在校學習成績。被試的真實姓名用學號代替，保證了數據的客觀性。

2.訪談法。針對農村中學生、部分教師與家長進行面對面訪談。(教育論文)通過訪談了解農村初中生在家庭、學校、社會的基本表現，歸納總結農村初中生所處家庭、學校、社會環境的特點，保證了研究的真實性、可靠性。

四自我調節概述。

自我調節指的是自我意識對心理與行為的控制和調節作用。自我調節系統是以自我意識為核心，對各種心理現象和行為的調節。主要表現為：始動或阻止行為；心理活動的轉移；心理過程的加速或減速；積極性的加強或減弱；動機的協調；根據擬訂的計劃進行監督檢查行動；動作的協調一致等。自我意識是意識發展的最高階段，在個體發展過程中出現較晚，并以系統的形式存在著。自我調節系統對個性的發展具有十分重要的作用。

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（一）自我調節的表現。

自我調節在認知、情感及意志活動方面均有所體現。其中在認知方面主要表現為自我觀察既包括觀察自身，也包括觀察他人，也就是主體和客體；自我分析即個體把從自身思想和行為所觀察到的情況加以分析，在這基礎上加以綜合、歸類、分析，并找出哪個是個性品質中最本質的特點，哪些是非本質的特點；自我評價，個體對自身能力、道德品質、行為及其他的社會價值的評估。正確的、合理的自我評價使主體對自己采取分析的態度，將自己的力量匹配進入不同難度的任務或者環境的要求；不正確、不合理的自我評價對工作、學習、人際交往等活動產生不利結果。在情感方面表現為自信感和自尊感。在意志和活動方面主要表現為自我檢查即個體在自我意識中將自我活動的目的與活動結果相互比較、對照的過程，它起到了計劃與目的同步實現的作用；自我控制即一個人對自己的心理和行為主動加以控制的過程。通過自我意識達到控制自身的目的。自我控制水平與一個人的個性心理品質密切相關。

自我調節學習的理論眾多，其中社會認知心理學家zimmerman的觀點最具影響力。zimmerman提出的“自我調節學習的循環模式”，包括四個互相關聯的部分：自我評價與監控；目標設置與策略計劃；策略執行與控制和策略結果的監控。首先，自我評價與監控指的是學生是通過對前期學習結果和學習表現的觀察和記錄，來判斷自身的學習。學生可以在自身的學習觀察和記錄中發現問題從而不斷解決問題，實現進步。其次，目標設置與策略計劃指的是學生分析自身學習任務，設置具體學習目標和學習規劃，或改善現存應用的策略。再次，策略執行與控制指的是學生在學習的'過程中使用某種適宜的策略，并保證使用的準確性和精確性。學生的學習策略具有一定的遷移性，可以在不同的情景和不同的學習任務中使用。最后，策略結果的監控指的是學生通過把學習策略與學習結果聯系起來，來判斷學習策略的有效性。只有了解了學習策略與學習效果之間的相關關系，他們才會更加重視學習策略，從而可以提高自己運用自我調節學習策略的能力。

pintrich在社會認知觀點基礎上提出了一個自我調節學習模型理論框架，他主要探討了分類和分析在自我調節學習中發揮不同作用的過程，并有一系列學術著作。在pintrich的模型中，自我調節過程是按照以下四個階段來進行的：計劃，自我監控，控制，評估。在四個階段中自我調節活動被逐漸建構到以下四個領域：認知的、動機或情感的、行為和情境的。在這一模型下，四個階段代表學生在完成任務時所要經歷的一個整體，但它們并不是按等級建構的。這些階段可以并行發生，并產生較強的相互作用。另外，pintrich還指出并不是所有的學習任務都明確地涉及到自我調節。有時，有些任務的表現并不要求學生們像他們打算的那樣有計劃的進行控制和評估；執行過程也可以實現自動化，成為學生習得經驗的功能。

五結果與分析。

本文調查對象為湖南3所中學的初中學生，年級為1～3年級，每年級各60名。問卷回收174份，男生95人，女生79人，其中有12份問卷為無效問卷。人際關系所得分數越高人際關系越不好，也就是個體與同學和教師的關系比較緊張。自我調節分數越高個體的調節能力越強。

通過表1可以得知，本文所調查的農村初中生只有4?9%的被試人際關系指數超過3.0，也就是存在人際障礙。

通過表2可以得知，本文所調查農村初中生自我調節能力基本呈正太化，自我調節能力很強和很弱的被試均占少數。

通過表3可以得出，本文所調查的農村初中生有30%左右的被試成績不理想，70%的被試成績良好。

利用spss17.0統計軟件對統計數據進行皮爾遜相關分析得出以下結論：自我調節與人際關系存在顯著性相關，相關系數為0.868，p值為0.000，雙尾統計結果為顯著性相關。人際關系與學習成績的相關系數為0.009，p值為0.913，顯示二者之間不存在統計學意義上的顯著性相關。自我調節與學習成績的相關系數為0.680，p值為0.002，顯示二者之間存在顯著性相關。

六教育對策。

以上研究表明，自我調節直接影響農村初中生的學習成績，因此可以就自我調節能力的提升來幫助農村初中生提高學習成績，加強學生的全面發展。強調培養學生的自我教育和自主學習能力，強調學生如何才能學會學習，無非就是要使學生進行自我調節學習。學生自我調節學習的促進可以從建立學習目標、掌握學習策略以及增強自我效能感等方面入手。

第一，促進農村初中生掌握學習目標，使其明確學習能夠掌握新的知識、發展農村初中生掌握學習技能、提升自己的學習能力。能夠影響學生形成掌握學習目標的一個重要途徑就是教師評價。有很多老師慣于用相對評價的方式去評價農村初中學生，即在評價一個學生時，將這個學生放在群體中與其他人進行比較,如學習的排名，思想品質優良與否，這就影響學生形成表現目標。如果我們在評價時更注重每個學生自身點點滴滴的進步和成長，使學生更關注自身的發展與提高，這樣就會更利于促進農村初中學生進行自我調節學習。

第二，培養農村初中學生的自我效能感。影響農村初中學生自我效能感的重要因素是學生本身的成敗經驗和對成敗原因的自我認知。另外，相對評價對自我效能感帶來的影響也是消極的。因為把個體放到群體中去比較，會使很大一部分人感到自己的失敗。即使成績較好的個體也會因其保持在群體中靠前的位置而處于較高的焦慮狀態之中，這對個體自我效能感的形成及自我的提高是不利的。人在失敗時會對原因進行原因分析，心理學將其稱之為歸因，這是一種主觀認識。如果學生將失敗歸因為能力這一穩定內部因素，自我效能感就會降低；如果歸結為努力程度、學習策略這種可自我調節的內部因素，自我效能感就不會降低。因此，在教育工作中教師也應該注意讓農村初中學生將行為的結果與努力的程度聯系在一起，這樣就能保證學生的自我效能感，使學生堅持不懈地努力學習，并注意掌握學習策略。

第三，有意識地讓學生掌握并使用學習策略。學生在學習過程中會自然而然地形成一些學習策略，但不全面，甚至不恰當。例如，原詞原句記憶對有些內容是適當的，但對所有內容的記憶都采取這種方法則是不適當的。因此，教師必須結合學科內容有意識地使學生比較系統地掌握認知策略和認知調節策略，同時還要給學生提供使用策略的條件。例如,學生學會了歸納和組織學過的知識，教師就應該讓學生練習做歸納，而且允許他們自己有不同的歸納和組織。作為一名教育工作者，只要我們明確培養學生自我調節學習的重要性，把握好影響學生自我調節學習的因素，并采取適當的教育措施,就能使學生成為參與并控制學習過程的自我調節主體，從而積極主動地進行學習。

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初中作文與人際關系的探討篇四

給學生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學生在自主探索的過程中真正理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應用的。

數學課程既要求注重知識結論，同時也要重視知識形成過程。因此在教學的過程中應盡可能的為學生創造通過自己的努力探索的機會，使學生們在規定的時間內進行觀察、猜想、討論、探索，在這一過程中學生們可以充分理解一個數學的問題是怎樣被提出來的，一個個的數學概念又是怎樣形成的，一個結論又是經過怎樣的探索和猜測才得出的，又是在日常生活中是如何應用的。初中的教育是人的一生中較為重要的一個階段，是為以后的教育打下堅實的基礎的一段時間，同時也是學習生活中較為輕松的一個階段。她既不會像高中那樣有著緊張的生活，有著做不完的試卷;也不會再像小學那樣，生活里主要是和小朋友們一起玩耍。初中的數學有著很強的基礎性，一些簡單的數形結合、反證法等在初中的數學教育中都有所滲透。這些都會為高中更為深遠的'探討打下堅實的基礎。

將原有的教學觀念轉變，對研究性學習在初中數學中的地位有一個正確的認識，將研究性學習的思維提前，使效果更加明顯。此外，教學的方式也應該有所改變，創建一個新型的師生關系，可以為數學研究性學習提供一個良好的學習環境。研究性學習能否順利地發展與研究性學習內容是否合理有著密不可分的關系。科學合理的評價方式是研究性學習可以推廣和深化的有利保障。研究性學習可以開發學生們的智力和自主學習的能力，在不斷的學習生活中可以達到通過自己的努力解決出一些比較困難的問題，學生們通過研究性學習在他們以后的生活中也會起著很好的效果，可以鍛煉他們的毅力等較為重要的品質。綜上所訴，研究性學習是一項非常重要的課程。

美國的一位著名學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。不斷的進行反思，老師們的教學能力和水平都會有很大的提高。在我們平常生活中，我們還有很多東西要進行分配和管理，因此在教學設計面上我們可以適當的進行擴展。開放式的討論和互相研究能夠將彼此較為好的教學理論和經驗傳授給對方，可以更大的激發學生們對數學的興趣。此外，作為教師，還應多多聆聽其他老師的課程，在聽得過程中，分析其他的教師是怎么樣組織課堂，是怎樣激發學生們的積極性的。課堂的環節和教學效果有什么不同，從他們的課程中得到一些啟發;如果在課堂上出現同樣的突發事件，我應如何處理?通過這樣的反思和分析從他人的教學中得到啟發。

由于我國長期以應試教育為主，我國的學生與國外學生相比，對于提出合理的問題這一項有著很大的差距。作為一名新社會的教師，我們應做的是對每一個學生的實踐能力水平、認知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應讓學生們親身體驗一下數學在我們日常生活中的魅力，認識到數學在我們生活中的地位和它的實際應用，激發廣大學生對數學這一科目的學習興趣，可以使學生們的好奇和喜歡探究的天性發揮得淋漓盡致。比如說在學生們學習幾何體的的時候可以讓學生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發現它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設計成圓柱形?它們有哪些優點?圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關系和規律?這樣的課題都是貼近日常生活，又與數學學習密不可分的，在探討中學生們可以充分體驗到數學在生活實際中的重要性。

以數學知識作為載體，將有關數學思想和基本方法的教學滲透到以數學知識為主的教學中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數學概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學生，對于知識是怎樣形成、它的發展過程，如何解決問題和如何總結出規律的概括過程，使學生在這些過程中可以充分將思維展開，進而可以發展學生們的科學精神和創新意識，使學生們獲取新知、發展新知、運用所學新知解決問題形成一體化。在教學過程中，教師應認真把握住向學生們逐級滲透的原則，既可以總結出這一章節的重點部分和難點分散的要點;又將數形結合的思想滲透給學生們，使學生們更加容易接受。在不知不覺中將學生帶入蘊含于數學之中的種種數學思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。

許多知名的數學家和教育家歷年來都重點強調對初中學生的數學思想的教育，將如何提高和培養學生們的數學思維能力和數學素養作為重點。因此我們不難發現在初中的數學教材中，大量的優秀例題和習題都集中在此書中，在書上所體現的數學概念和相關知識和如何解決數學問題的方法固然很重要，但看它們所包含的的數學思想相比之下更為重要。作為研究初中數學教學方法的人來說，要善于挖掘優秀的例題和習題存在的潛在價值。將新課程的數學思想和方法作為數學基礎知識的重要組成部分。

近些年來，在數學中，大量的閱讀理解題成為中考的熱點。因此在平常的習題訓練中老師們還應適當地進行一些閱讀理解的訓練，既可以打消學生對“數學閱讀無用”的想法，又可以為中考——人生的第一個轉折點打下基礎。如此看來，學會閱讀教材已經成為學生們必須面對的一個難題。因此在新教材的每一章節的內容中都為學生們的閱讀自學能力提供了廣闊的空間。首先，可以先由教師提出合理的問題，讓學生將問題帶入書中，進而再去讀書，在閱讀完成的時候再回答老師提出的問題，提取關鍵信息，掌握重要的知識點。在不斷的練習過程中，學生們的閱讀能力會逐漸提高。因此在以后的練習中可以先讓學生們進行獨立閱讀，思考教材中出現的問題，然后根據實際情況總結歸納出重要的部分，如此反復可以提高學生們的自學能力。接下來，再結合教材特點和教學的內容，向學生們推薦相關的數學史料、數學名人傳、數學雜志、數學名題趣題及數學思想方法等課外讀物，為學生們提供更廣的閱讀空間，進一步激發學生對數學的興趣，可以使學生們在數學的學習之路上走得更遠。

初中作文與人際關系的探討篇五

強健的體魄是時代發展的需要，因此體育也變得越來越重要，教學要求也越來越高。傳統的觀點認為體育與學習成績之間存在矛盾，即體育會影響學習成績，因而如何正確認識體育對學生成績的作用，妥善處理兩者之間的關系，是搞好體育教學，提高學習成績和身體素質的前提和基礎。

在一些學校，尤其是中學，目前仍有少數領導和老師認為，體育成績好的學生學習成績都較差，從而有“四肢發達，頭腦簡單”之說，言外之意是體育會影響學習成績的提高。在這種觀點的指導下，為了不影響學習成績的提高，一些學校占用體育課、擠體育活動時間，甚至不開畢業班體育課，我們認為這種指導思想和具體做法是極端錯誤的，也是極為有害的。它不僅會影響學生的體育成績和身體素質發展，同時也會妨礙學生學習成績的提高。

從近年來本市和本校的體育成績和學習成績的統計數據（見表1）可以看出，體育成績與學習成績存在明顯的正相關關系，體育合格率高、成績好則學習成績也相應提高。

表1三屆畢業班體育成績與學習成績對照一單位年度。

科目成績93年94年95年。

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。

學習成績78．986．1680．789073．685．24。

體育成績23．9323．7222．7924．7423．126．73。

注：體育滿分30分，94年數學、語文滿分120分從本校體育組學生與普通組學生的體育成績與學習成績數據（表2）也可以得出同樣的結論。

表2體育組學生與普通學生三年體育成績與學習成績對照表單位年度。

科目成績93年94年95年。

市平均分校平均分市平均分校平均分市平均分校平均分。

學習成績70．6883．575．489．377．193．5。

體育成績70．471．2571．37271．5672．71。

近年來我校在校領導的重視、教職員工的支持下，認真上好體育課，積極開展群體活動。由于科學合理地運用鍛煉時間和鍛煉方法，同學們的身體素質有了較大幅度的提高，學生精力充沛，校園學習氣氛高漲，學習成績也穩步提高，據湘潭市95年初中畢業生會考成績統計，我校體育合格率100％，優秀率100％，學習成績單科平均分超過市平均分7．4―19．5分，科平分，全合格率，提高幅度三項指標在市區46所中學中均居第一位。這些都充分說明，體育不僅會影響學習成績，還會促進其它學科成績的提高。

從理論上看，體育也不應妨礙學習成績的提高，而且會有促進作用。

1、強健的體魄是搞好學習的前提。沒有強健的體魄，要取得好的成績只是一句空話。毛澤東在《體育之研究》一文中指出：“體育不但可以增強筋骨，還可以增進知識，求得知識靠身體，直觀靠耳目，思索靠腦筋，耳目和腦筋都是身體的組成部分，身體健全了，知識才能健全，學習現代化科學知識，無論是上學或者是自修總得力能勝任，力能勝任的人是體魄強壯的人，不能勝任的是體魄柔弱的人，身體的強弱不同，那么勝任的程度也就有差異了。

2、學習是智力因素與非智力因素的相互作用的過程，學習能力也就是智力因素與非智力因素的合力。教育心理學理論認為，人的心理狀態是指由智力因素與非智力因素聚合而成的。智力因素指與人的認識過程直接相關的因素。包括觀察、記憶、思維、想象力等構成的一個多維的連貫體；而非智力因素則指人為了一定的目標需要某種動力和支持力，包括個性心理特征，如興趣、愛好、動機、意志情感等特征。顯然發展學生智力，提高教學質量，光靠傳授理論知識來開發學生的觀察、記憶、思維、想象力等智力因素是不夠的，學習不僅要通過理論教學獲得豐富的`想象力以及敏捷而有創造力的思維能力等智力因素，同時也要在這個過程中培養與個性心理相關的非智力因素，尤其是高度的注意力、濃厚的興趣與求知的欲望、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄等。而這些都是與體育密不可分的，是體育課的功能所在。

轉載自 www.tb8k.com

3、體育能對大腦產生積極的影響。智力的高低取決于人腦的發育狀況，而大腦是人體結構中的一部分，它的機能狀況與整個身體健康息息相關；體強是腦健的物質基礎。長期用腦需要氧量很大，通過體育活動，可以使大腦補充大量的氧，能促使大腦新陳代謝。美國生理學家在對幼鼠的實驗證實，運動刺激可有效地增加大腦重量與皮質的厚度。前蘇聯等國家的生理學家對嬰兒進行被動性運動試驗發現，肢體運動能促進大腦相應中樞部位發育。我國體育科學研究者對少兒乒乓球運動員進行觀察發展，從小進行系統訓練的青少年，不論在速度、靈敏性，還是智力上都優于對照組的學生，觀察其它靈巧性項目也有類似現象。

理論和實踐都已表明，體育與學習成績并不矛盾。如果鍛煉時間長，量過大或方法不當，是有它不利的一面，只要合理運用時間，運動量和方法得當，前者對后者還具有支持和促進作用。身體是學習成績賴以提高基礎，因此我們不應忽視體育對學習成績的作用，在教學計劃中應保證體育教學和課外活動時間，從政策上確保體育課的地位，從而達到學習成績與體育同步和穩步提高。

作者：湘潭礦業學院子校何國清。

初中作文與人際關系的探討篇六

的確，在人生的旅途中行走，如果一個朋友也沒有，決對不會成大事。所以在人生的旅途中，我們應該盡可能的多交朋友。

如果你仔細去看成功者，會發現他們有一個共同之外，那就是他們的人際關系相當不錯。只有擁有了廣泛的人際關系，才能建立起一個龐大的信息網，這樣就比別人多了一些成功的機遇和橋梁。

美國前任總統林頓能夠成功贏得竟選，與他擁有廣泛的人際關系也是分不開的。在他竟選的過程中，擁有高知名度的朋友們扮演這舉足輕重的角色。這些朋友包括他小時候在熱泉市的玩伴，年輕時在喬治城大學與耶魯法學院的同學及日后當羅德學者的舊朋友等。

這些朋友為了克林頓的成功，四處奔走，全力的支持他。所以克林頓任總統后非常感慨的說，朋友是他生活最大的安慰。

想要成功，就必須有一個好的人際圈子，要知道僅憑一個人的能力是很難完成自己的事業的。只有有人愿意幫你，不斷給你提供各種資源，你才能有更多的成功機會。

當然，你所交的朋友可能是壞朋友，但那是可以避免的。

初中作文與人際關系的探討篇七

——論“老人倒地扶不扶”

經過數據統計，如果有老人摔倒在地，55。6%的人選擇直接走開;23。4%的人會選擇找到證人之后再扶;12。6%的人則選擇撥打110;僅有5。4%的人選擇毫不猶豫的主動扶起老人。

為什么會出現這樣的現象呢?

在我個人看來，對于“老人摔倒扶不扶”這個問題，其中心點在于人們對于這種“碰瓷”事件的處理方法，當然，其中有一部分的原因和道德有關。

為了塑造一個和諧而道德的社會，對于摔倒的老人我們也不可以不管不顧，而且“碰瓷”事件也不是百分百會發生的，所以我們需要一個來解決此類事情的好方法：

一、老人摔倒，我們不應該馬上去扶，應該迅速上前詢問傷勢，觀察老人的狀態。因為很多患有疾病的病人跌倒是不可以隨便攙扶的，會導致病人的二次受傷，如果老人當時發生了骨折等情況，你的好心攙扶就有可能導致病情的惡化，在這樣的情況下，絕不能輕易移動。

二、我們應該迅速觀察老人的傷勢之后再決定下一步應該如何進行。如果老人傷勢并無大礙，他不需要攙扶也能夠站起來;如果老人傷勢較重，那么，你就應該聯系老人的家屬并及時聯系警察和救護車，讓他得到更專業的救護。

在這一過程中，你可以不攙扶老人，但是你完全可以選擇守護在老人身旁，替他遮陽擋雨，遞上水，保護老人的安全，做你力所能及的事情，而不是簡單的攙扶，這才是正確的選擇。

要知道，對于摔倒的老人，要“敢扶”也要“會扶，”對于此類事件我們要按情況處理，不應拘泥于老的處事方法，要有一定的應變能力，這樣才可以造就美好社會。

以上是我的論點，謝謝!

2.議論文范文初中。

文檔為doc格式。

初中作文與人際關系的探討篇八

【課程標準】能通過觀察和實驗收集數據。

能通過日常經驗或物品粗略估測長度，會用適當的工具測量長度。

【內容分析】本節課是上海科學技術出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書物理·8年級》第二章第2節前半部分的學習內容。長度的測量是物理學中最基本的測量，刻度尺的使用和讀數也是其他測量工具使用和讀數的基礎。因此，這部分學習內容對后續物理知識的學習有著舉足輕重的作用。同時，測量時認真、嚴謹的科學態度和記錄實驗數據時實事求是的科學精神，也是以后從事任何工作必須具備的基本科學素養。

【學情分析】學生雖然以前學習過簡單的長度測量，實際生活中也可能測量過一些物體的長度。但是對初學物理的8年級學生來講，在此以前嚴密、細致的長度測量很多人沒有經歷過，更多的也基本都是學生的定性觀察。加之這個年齡段的學生的思維方式也是以形象思維為主，即使簡單的抽象思維也往往需要具體事例來支撐，并且容易產生片面性。

【學習目標】1.通過常用物體的長度、常見的時間知道一個物理量的大小需要用數值和單位兩部分才能表示出來。

2.通過不同國家常用長度單位、時間單位的比較，了解國際單位制的必要性。

3.會進行常用長度單位的換算。

4.通過測量課本的長度學會使用刻度尺測長度;通過記錄課本長度的測量結果學會記錄實驗數據。

5.在測量課本長度的過程中，體驗測量存在誤差，認識科學實驗中認真、嚴謹的科學態度和實事求是的科學精神的重要性。

6.會選用適當的根據測量長度。

7.能利用日常生活中已知長度的物品估測長度。

【評價設計】1.通過問題1檢測目標1的達成。

2.通過問題2檢測目標2的達成。

3.通過問題3、4、5檢測目標3的達成。

4.通過問題6、7、8、9、11檢測目標4的達成。

5.通過問題10檢測目標5的達成。

5.通過問題12、13、作業2檢測目標6的達成。

6.通過問題14、作業1檢測目標7的達成。

【學習過程】。

[板塊一]思考下面5個問題，并和你小組的同學進行交流。

(問題驅動：教師創設問題情境，設置問題鏈，學生生成、探究、思考、交流，學會教學內容。)。

問題3.除了米和英尺這兩個單位以外，你還知道哪些長度單位?寫出它們跟米之間的換算關系。

問題4.微米和納米是兩個更小的長度單位，在科學研究中會經常用到。1毫米=1000微米，1微米=1000納米。請你把長度的這些單位從大到小排列起來，分別寫出它們之間的換算關系。

問題5.完成下列單位換算題：1.24km=?m，2.56mm=?m，3800μm=?m，4.8nm=?m。

[板塊二]用刻度尺盡你所能準確地測出物理課本的寬度，并和你小組的同學進行交流，回答下列問題。

(任務驅動：教師創設問題情境，轉化成操作性強的具體任務，學生在完成具體任務的過程中，通過思考、交流，學會教學內容。)。

問題9.你們能總結一下，用刻度尺準確地測出課本的寬需要注意哪些問題?

[板塊三]剛才我們通過測量課本的寬度，學習了刻度尺使用的知識。思考下面5個問題，并和你小組的同學進行交流。

(問題驅動：教師設置問題鏈，學生獨立思考、交流，學會教學內容。)。

問題11.你能用手中的刻度尺測出物理課本的長嗎?把你的測量結果記錄在你的課本p24上方表格里的相應位置。

問題12.你能用手中的刻度尺測出課桌的長嗎?為什么?

問題13.要想測出課桌的長，你應該怎么辦?

問題14.如果手邊沒有刻度尺，但知道物理課本的長為26厘米，能否知道課桌的長度大約是多少?說出你的辦法來。

[小結]略。

[作業]課本p251、2。

初中作文與人際關系的探討篇九

(1)用100牛的力將物體舉高2米。

(2)用100牛的力提著物體站在2米高處。

(3)用100牛的力提著物體站在水平前進的小車上，隨著小車一起向前移動了2米。

(4)用100牛的力提著物體沿扶梯走在2米高平臺上。

(5)用100牛的力將壘球擲出10米。

(6)用100牛水平力拉著重500牛的小車沿水平面前進了10米。

2、試一試，估算一下你做了多少功?

(1)將100克的砝碼舉高1米。

(2)將掉在地上的課本拾起來，放到桌面上。

(3)將凳子放到桌面上。

(4)做一次引體向上。

學生練習，并板演，教師巡視，最后與學生一起評價學生的板演，給予指正和肯定。

四、布置課外小實驗：

測出自己上樓時所做的功及所用的時間。

要求：1、測出：(1)體重g;(2)樓層高h;(3)上樓所用的時間，按正常速度走上去所需時間t1，快速跑上去所需時間t2。

2、計算：(1)上樓所做的功，(2)兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。

初中作文與人際關系的探討篇十

作文教學是初中語文教學的一項重要內容，因此作文教學的效果至關重要。如何提高作文教學效果，一直是教育工作者關注的重點。在教學探討中，我總結出以下心得體會。

第一段：以學生為中心的教學模式。

教學應以學生為中心，引導他們自主探究，促進他們的創造性思維，這是目前國際教育趨勢。在作文教學上，學生應該作為主體參與其中。我們需要讓學生充分地發揮自己的思維能力，通過自己的思考去組織和表達自己的觀點，這樣才能培養學生的寫作能力。

第二段：參與式教學傳統一精髓。

參與式教學是我國教育的傳統精髓之一，也是提高作文教學效果的一種有效方法。我們可以采取小組活動的方式，讓學生們互相交流，組成小組去探討作文題目，互相比較，以此提高彼此的寫作水平，從而提高全體學生的寫作能力。

第三段：達到教學效果的關鍵點。

達到作文教學效果的關鍵是，我們要讓學生充分發揮主觀能動性，通過啟發他們的創造性思維，激發他們的寫作興趣，這樣才能讓他們主動參與到作文教學中來，并且取得效果。孩子們要在寫作中表達自己的思路，這種表達的方式在很大的程度上決定了孩子的思考方式和思考的深度。

第四段：多元化的教學手段是必須的。

多元化的教學手段是必須的。在作文教學中，我們可以采用摸底測試的方式，發現學生的寫作問題點，這樣有針對性的進行教學，發揮個別差異。同時，我們可以采用一些新穎的教學方法，如視頻教學、網上課堂等，這種方法既可以吸引學生的注意力，又可以充分發揮學生自己的想象力，提高學生的寫作水平。

第五段：要發揮教育教材的價值。

要發揮教育教材的價值，特別是語文教材的價值，要把它們運用到作文教學中來，這樣才能讓學生們掌握寫作技巧，提高他們的寫作能力。

在這樣的教育環境下，我們要讓孩子們建立正確的學習態度，培養出堅定的意志力，并且要有探究知識的精神，這樣才能讓孩子們在寫作中不斷提高自己，從而真正意義上的取得進步。總之，我認為，作文教學是讓學生掌握一種文化技能的過程，但是千萬不要忽略了孩子們的感情和興趣需求。因此，教師應該注重發掘學生的個性和特長，挖掘他們的潛力，從而幫助他們掌握寫作技巧，提高他們的寫作水平并且在今后的人生中培養他們正確的價值觀和人生觀。

初中作文與人際關系的探討篇十一

在初中作文教學探討方面，我的體驗和觀察啟示了我對這個話題的見解。我認為初中作文教學是一個很具挑戰性的任務，一方面需要考慮學生的語文水平和個性發展，另一方面要解決教學的目標和課程要求之間的巨大差異。因此，對于初中作文教學的探討和思考，不僅需要教師和學生的共同努力，也需要更多教育專家的支持和研究。

第一段，介紹論題。初中作文教學探討是一個重要的話題，因為它不僅關系到學生個人的語文能力，也關系到學生的綜合素質發展。文章將會從幾個方面對初中作文教學探討時的體驗和見解進行闡述。

第二段，探討教學方式。教師應該把握學生的個性差異和能力特點，采用多元化的教學方式以達到最好的教學效果。例如，啟發式教學、案例教學和探究式教學等都可以增加學生的興趣和參與度。同時，對于不同水平的學生，也可以采用分層教學的方法，讓每個學生都能夠得到最好的發展。

第三段，探討作文方法和技巧。在諸如敘事、描寫、說明等不同類型的作文中，每一種類型都有其獨特的寫作方法和技巧，因此教師應該要對不同類型的作文進行分類授課。通過學生們的實際練習和應用，給予他們更多的寫作技巧和實踐經驗。同時，對于問題較大或難點較多的作文，教師也要比較注意教學設置和反饋。

第四段，探討讀寫結合的重要性。閱讀是提高語文能力的重要途徑，可以幫助學生積累素材、拓寬思路、提高文字表達能力。因此，在作文教學中添加相應的閱讀活動，比如可以讓學生在閱讀后進行討論，或者在閱讀之后寫下感想，并嘗試把學到的閱讀策略轉移到作文創作過程中。

第五段，總結。初中作文教學探討是一個漫長而又重要的過程，需要每一個關注學生發展、注重課程實際效果的教師的努力。在教學過程中，要不斷改進教學策略，并加強學生反饋，最終形成一個理想的教學模式。

初中作文與人際關系的探討篇十二

班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態度等諸多方面的發展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規律，掌握教育對象的身心發展規律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術，培養合格的適應社會的新型創新人才：

一、從實際出發，全面了解，用發展的眼光看待學生。

教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發，實事求是，從而達到最佳效果。

二、和學生交朋友，用真心對待學生。

把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎。對學生的愛必須是真誠的、內心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。

三、關愛后進生的成長，對學生要全方位審視。

有經驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發展優勢，每個學生都是一個天才，有無限的發展潛能，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的優秀建設者。要善于調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發現每一位后進生的優點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。

針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發現其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質都將發身巨大的變化。

四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生。

現在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的。可以說一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。

十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路。可以說詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。

初中作文與人際關系的探討篇十三

寫作是一種重要的表達能力，在今天的教育體系中受到了越來越多的重視。因此，對于教師來說，如何進行有效的寫作教學，讓學生真正地掌握寫作技能，成為了有待解決的難題。本文將從教學目標、教學方法、教學效果三個方面分享我的教學探討心得體會。

一、教學目標。

教學目標是每堂課程的最終目標，更是整個教學計劃的總目標。作為一名初中作文教學者，最重要的目標是讓學生掌握語言表達的能力，能夠將自己想說的話用準確、恰當的語言表達出來。因此，在教學初中作文的過程中，我們應該注重培養學生的思維能力和表達能力。在教學中，我們可以采用多種實用工具，例如語法分析工具、語言翻譯軟件等，來提高學生的語言表達水平。

二、教學方法。

教學方法是實現教學目標的關鍵，有效的教學方法能夠激發學生學習的興趣，讓他們愿意投入到學習中去。當今的初中生越來越喜歡多媒體教學方式，因此，我們可以在教學中采用多種有趣的課堂形式，例如講解、流程圖、PPT等。同時，我們也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生參與到教學活動中，增加教學的趣味性，提高學生的學習興趣。

三、教學效果。

教學效果是教師教學成果的體現，越來越多的教師因為探究教學效果而努力。通過對初中作文教學過程的不斷探究，我發現，在教學中，讓學生多開展寫作、修改、模仿等活動，是提高教學效果的關鍵。另外，我們還可以通過閱讀優秀的作文，給學生提供范文，讓他們仿寫范文，理解優秀作文的優秀之處，以此提高學生的寫作技巧和對語言的運用能力。

四、教學評價。

在初中作文教學評估中，評價方法和評價工具都要綜合考慮。我們可以采用教學筆記、教學反思、作文分析、口頭表達等多種方式來評價學生的學習效果。與此同時，我們還要注重學生的自我評價，讓他們意識到自己的優點和不足，并根據指導教師的反饋進行自我調整。

五、教學總結。

作為初中作文教師，我們應不斷總結、反思，完善教學方案。我們應當始終關心學生，了解他們的情況，充分發掘個體差異，因材施教，讓每一個學生都能夠在初中作文的學習中達到自己的最高水平。

初中作文教學探討心得體會，通過教學目標、教學方法、教學效果、教學評價及教學總結五個方面的探討，希望讓初中作文教學者更好地將寫作教學落實到實際教學中，讓學生真正地掌握寫作技能，更好地應對社會發展的需要。

初中作文與人際關系的探討篇十四

《重力》是人教版九年級物理第十三章《力和機械》第二節的內容，本節課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是本章的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。

二、學情分析。

九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。

三、目標分析。

基于以上教材和學情分析，根據《新課程標準》的具體要求，我確定本節課的教學目標為：

知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。

過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。

情感、態度與價值觀：激發學生樂于探究自然現象、物理規律的興趣，培養學生大膽猜想、敢于創新的精神，提高學生的合作意識與能力。

根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節課的重點、難點為：

重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。

難點：重力的方向及重錘線的應用。

實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。

為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環節：

四、教程分析。

第一個環節：創設情境，引入新知(約5分鐘)。

1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考?從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。

(設計意圖：通過實例的引入，類比聯想，讓學生體驗物理來源于生活，又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。)。

第二個環節：合作學習，探究新知(約22分鐘)。

2、重力的大小(重量)。

物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。

(1)提出問題：重力的大小跟什么因素有關?

(2)科學猜想：針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積(大小)、密度(材料)、質量有關。

(3)設計實驗、驗證猜想：

請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。

教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。

用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。

(4)分析論證：引導學生自己“發現”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為9.8牛/千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出g=mg這個計算重力大小的公式。

(設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節課的重點，體現了學生才是學習的真正主人這一基本理念。)。

初中作文與人際關系的探討篇十五

學習物理的'過程,是知識循序漸進、逐步積累的過程.針對這一特點,教師存教學過程中,可采取程序設疑教學法--針對某一節內容、一個題目或一組物理數據按一定程序不斷地設置疑問,逐步引深內容的內涵和外延,從而揭示物理規律的方法.

作者：徐永齊作者單位：大城縣第二中學,河北廊坊,065900刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：

初中作文與人際關系的探討篇十六

[內容]。

課堂提問分兩方面：一是教師提出問題。一是學生提出問題。這兩方面，其實是兩個層次，教師提問，是為了促使學生思考；而學生發問，則是思考了的結果。課堂設疑提問要有目的性、藝術性。

一、問點要準“準”一是緊緊圍繞教學目的，從課文內容的重點出發，抓住主要問題啟發學生思考。二是合乎學生的認知水平，教師所提問題的難度應與中等以上學生的認知水平相符，所提問題能讓學生“跳一跳”，確實能摘到“果子”。三是要抓住課文知識的邏輯關系，所提的問題應絲絲入扣，不蔓不枝。忌空、大、難。教師所提的問題如果不適合學生的實際，超過了學生的認知水平和想象能力，學生也就不愿費那種“勞而無功”的氣力，去做那種煩瑣的探求。筆者曾聽過有的教師在教授《孔乙己》一文時，板書課題后問學生，“孔乙己叫什么？”學生不假思索地回答道：“叫孔乙己”。教師又問：“孔乙己是他的名字嗎？”學生稍一沉吟，回答道：“是綽號。”教師緊問一句：“孔乙己讀了一輩子書，為什么連個名字都沒有？”學生面對這個問題“反常”現象，沉思起來，教師就在學生這種情緒之中開始講述課文，造成較好的教學氣氛。

二、問要有值問題的設置要有目的，合乎教學的內容。設疑提問不能為設疑而設疑，搞形式，圖花架。設疑不是教師提一些簡單的本身帶有暗示性的“是不是”，“對不對”的問題或是學生完全不加思索，不費力氣就回答的問題。這種只圖課堂表面的熱鬧，是不利于學生思維發展的。這就要教師在備課中充分鉆研教材，發掘問題，巧設疑問。教師要善于在“無疑之處見有疑”，在教學中適時“抖”出來，引導學生積極思維，變“有疑”為“無疑”。一句話，設疑提問有要助于學生深入理解課文，引導學生掌握課文的主要內容，弄清一篇文章的實質。根據有經驗的語文教師體會，語文課設疑應從以下幾個地方入手：（1）學生易混淆，易忽略而又與理解課文內容關系密切處。（2）課文的重點，難點處。（3）文章畫龍點晴處。（4）“鋪路架橋”處。（5）觸發學生聯想，發展學生創造性思維處等。例如，介紹魯迅時設疑：“為什么魯迅學醫又棄醫？”鑒于這個問題在魯迅一生中具有相當重要的意義，對中學生的人生道路的選擇也不乏重要的啟示。因此這個問題問得有價值。

三、發問要活“活”就是教師根據不同的教學對象，設計了靈活多樣的問題。同樣一個問題，因為學生的素質差異，在這個班級與那個班級的提問方式也應有所不同。提問是否具有藝術性，其效果顯然不同。教師在提出問題時應考慮不同年齡特點的學生的心理因素，提問方式，做到直問與曲問相結合，正問與反問相結合，明問與暗問相結合。特級教師錢夢龍在教《愚公移山》時，他要檢查學生是否理解“鄰人京城氏之孀妻有遺男，跳往助之”一句，不是按通常“什么叫孀妻？什么叫遺男？”那樣直問，而進行“曲問”：“有個孩子也去幫助老愚公移山，他爸爸舍得讓他去嗎？”學生看了課文都高興得笑了起來，說：“他沒有爸爸呀！”“你們怎么知道的？”“因為他媽媽是孀妻――寡婦，他是遺男――孤兒呀！”由于問題拐了個彎，學生多動一下腦筋才能解答，因而大大活躍了學生的思維。

四、問要適時教師既要抓住課堂提問的恰切時機，又要根據問題的難易作適時“停頓”，讓學生有進行積極思維的時間，以達到“投石激浪”的效果，否則只能“引而不發”。孔子在《論語述而》中說：“不憤不啟，不悱不發”。意思是說，不到學生想求明白而不得的時候不去開導他，不到學生想說而說不出來時不去啟發他。這就是教師的設疑提問要在學生“心求通而未提，口欲言而不能”之時，抓住學生處于“憤悱”之時的有利時機，提出問題來，引導學生去“釋”疑，以達到對課文內容的理解和掌握。答問時機的把握，是整個答問過程中關鍵的一環。因為它決定著作用和結果，也體現了藝術的程度。《禮記?學記》中說：“善待問者如撞種，叩之以小則小鳴，叩之以大則大鳴，待其從容，然后盡其聲。”這里用撞鐘比喻學生的發問，鳴聲當作教師的答問。撞鐘之聲有強弱，表示答問程度有分寸。教師不肯把結論輕易地告訴學生，必待學生反復思考，將要觸及問題的實質，發問有一定水平時（從容：喻學生有所進而復問），才予以指引，使問題得到揭曉而“盡其聲”。可見，答問的時機其實是一個培養學生思維能力的契機和過程，是對最佳答問效果的超前認識。學生已是“山窮水頸，我們一步步地加以誘引點撥，使之“柳暗花明”，“茅塞頓開”，有登岸成功的愉悅和仙人指路的感激，這樣的答問效果及答問效應定將非同一般。

五、反答為問顧名思義，對學生的提問，教師本該正面回答，但卻不答，反而為問。反答為問，不變換“主體”，“被求之弗得或得之而謬誤，然后為之講說”，（《論集》）只不過這里的“講說”變成了反問，故教師仍為“主導”。

有些問題，教師作答固然容易，但倘若把學生思維再推進一步，學生便有可能自行解決，讓學生能在開動腦筋的過程中明白最終解決問題的途徑和方法，這樣做肯定要比接受老師灌給的一個答案更有價值。它能讓學生自信自己的能力，也會自覺地養成“自為研索，自求解決”的習慣。例如錢夢龍老師的《故鄉》教學實錄：生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？師：是啊，為什么呢？生：西施是個有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個同學在提問題的小紙條上說是因為楊二嫂的豆腐做得好，做得又白又嫩。是豆腐好還是她有點漂亮？生：是有點漂亮！師：你怎么知道的.？生：是打扮出來的漂亮！生：因為楊二嫂的關系，豆腐店的生意就特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？這樣寫帶有點什么意味啊？生：諷刺。這個答問過程，錢老師只用了四個“反問”，把魯迅先生通過對楊二嫂外貌綽號描寫表明的對她的態度比較全面深刻地理解了。如果直問直答，那便少了鋪墊過渡；如果教師補充鋪墊，那么，教師會有可能碰上對類似“做作”、“賣弄”等概念解釋的麻煩。縱然不作這樣的解釋，教師也不會像這里一樣順應學生的思路合乎學生的理解水平而解決問題，自然順暢，行云流水。因此，反問為答，實為套學生口徑，順學生思路，進而導向正確理解過程的一種簡捷方法，也是實踐中最常用的方法。

六、非答卻答看似答非所問，其實句句都是鋪墊。不答只是暫時的，是把得出一個復雜答案的過程肢解開來，作知識的補充、利用和思維的正向定勢。這種回答，提問一般有些難度，或者學生在有了一個直接的答案后還是不能理解，因而有必要蕩開一“筆”，慢慢回答。還是錢夢龍老師《故鄉》中的例子――生：為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師：對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。錢老師把眼光盯在香爐和燭臺的實際用途上，看似未作回答，卻讓學生明白到了“求神拜佛”的程度上。

當然這還不是正確答案，未及本質，但畢竟扶人“上路”了。然后，再說到“崇拜偶象”，說到相信迷信，說到泥塑木雕，說到宿命論，說到銀項圈，說到取名閏土。這些問和答，似乎都跟原始問題對不上號，但扯得上邊，因為，如上說到的東西，它們的內質是跟“香爐燭臺”一樣的，它們是同一種東西支配的結果――“精神麻木”，至此“放平”。其實，在這里的由“扶”而“放”的過程中，教師做到了“引而不發”、“導而弗牽”（《禮記》），給了學生“易曉的暗示與淺明的指導”（《論集》）。這樣的答問，通俗自然，豐厚深刻。總之，課堂設疑提問是教師的基本功之一。葉圣陶先生曾說過：“可否自始即不講，而以提問與指點代替多講。”教師要掌握提問的藝術。一堂成功的設疑解疑課，給教師帶來無盡的教學興味，同時也能給學生帶來思考上的快樂。“閉門推出窗前月”是我們在教學中的失敗，“投石沖破水中天”才是我們孜孜追求的佳境。

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初中作文與人際關系的探討篇十七

1.能說出生活環境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環境溫度問題發表自己的見解。

2.了解內能和熱量的概念。能簡單描述溫度和內能的關系。

【教學目標】。

1.知識與技能:。

(1)知道溫度的概念，能說出生活和自然環境中常見的溫度值。

(2)了解實驗用溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

(3)了解內能、熱量的概念，能簡單描述內能和溫度的關系。

2.過程與方法:。

(1)通過對實驗室用溫度計的認識和使用過程，了解一般測量工具的認識規律。

(2)通過自主學習建立內能概念。

(3)通過實驗結合生活經驗，探究改變物體內能的途徑。

3.情感態度與價值觀:。

通過探究改變物體內能的途徑，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望。

【教學重點】。

1.能正確使用液體溫度計測溫度。

2.內能、熱量概念的建立，改變內能的途徑。

3.溫度與內能的關系。

【教學難點】內能、熱量概念的建立。

【教學用具】。

演示：溫度計、燒杯(1000ml)兩個、熱水、冷水、紅墨水、空氣壓縮引火儀。

學生分組：粗鐵絲、石塊(兩塊)、蠟燭、火柴。

【教學過程】。

一、引入課題。

節日的禮花給我們帶來了喜慶的氣氛。禮花爆炸的能量是從哪里來的呢?通過今天的學習我們將解決這個問題。

板書：溫度與內能。

二、溫度及溫度計。

入秋以來，我們當地的氣溫變化比較大。早晨上學時，氣溫較低，我們感覺冷，中午，氣溫回升，我們感覺比較熱。在物理學中，我們用溫度來表示物體的冷熱程度。

通常我們是通過感覺來判斷物體的冷熱程度的，但要準確地判斷和測量物體的溫度，就需要用到專門的測量工具――溫度計。

溫度計有好多種，如常見的體溫表，寒暑表，數字式溫度計、雙金屬片制成的溫度計等。下面我們就以在學習中經常用到的實驗溫度計為例來學習溫度計的使用。在以前的學習中，我們曾經學到了許多測量工具，像彈簧測力計，天平等等。對于測量工具，我們要從哪些方面來認識呢?構造、原理、量程與分度值、使用方法等。

下面請同學們四人一組，對照你手中的溫度計來認識它的使用，并完成自主學習(一)。

(一)對溫度計的學習：

1.構造。

2.原理。

3.量程與分度值。

4.使用方法。

5.你認為以下步驟正確的是______。

a.選取適當的溫度計;。

b.估計被測物體的溫度;。

c.使溫度計和被測物體接觸幾分鐘;。

d.觀察溫度計的讀數;。

e.取出溫度計;。

f.讓溫度計的液泡與被測物體充分接觸。

6.利用手中的溫度計完成以下測量任務：

室溫______________。

一杯水的溫度____________。

學生自學結束后，師生交流相關內容，并注意強調以下幾點：

(1)液體溫度計的原理，液體溫度計有煤油或水銀溫度計，不同的溫度計量程不同。

(2)介紹攝氏溫度的規定，可補充介紹華氏溫標和熱力學溫度。

(3)學生展示實驗用溫度計的使用方法及讀數方法。

(4)通常情況下室溫指25℃，人體正常體溫37℃左右。

三、內能。

1.自學內能概念，學習要求如下：

看課本p24《物體的內能》，并思考以下幾個問題。

(1)什么叫物體的內能?為什么說物體具有內能?

(2)0℃的冰有內能嗎?哪些物體具有內能?

(3)觀察圖片12-7和12-8，你有什么發現?

學生自學結束后，師生交流相關內容，并注意強調以下幾點：

(1)物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和叫物體的內能。一切物體都有內能。

(2)演示：在分別裝有質量相同的冷水和熱水的兩只燒杯中各滴入1-2滴紅墨水。

結論：溫度越高，分子的無規則運動越劇烈，物體內能就越大。

溫度是影響物體內能的主要因素，也是判斷物體內能變化的重要依據。對同一物體，溫度越高，內能越大;溫度越低，內能越小。這就是溫度與內能的關系。

2.改變內能的途徑。

學生實驗。

(2)對學生的辦法進行分類：手捂、火燒、彎折、鍛打、摩擦。

結論：熱傳遞和做功都可以改變物體的內能。

在熱傳遞的過程中，高溫物體把一部分內能轉移到了低溫物體，轉移的這部分內能，稱為熱量。單位和內能的單位相同都是焦耳，熱量常用字母q表示。

四、小結。

五、走向生活，解釋實例。

1.對于發高燒病人，常用冷敷法進行降溫，請說說這樣做的原理。

2.演示空氣壓縮引火儀實驗，學生解釋其中的道理。

4.禮花爆炸的能量是從哪里來的?

初中作文與人際關系的探討篇十八

摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。

關鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育。

激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環境。國外相關于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關經驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。

一、以鼓勵的方式教育學生。

根據以往的調查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發育，使學生內心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內心中生根發芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變為習慣的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。

二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上。

在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環節：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據獲得印章的數量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現優異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經過努力才能有回報。

三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊。

現在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內心的榜樣，可以使學生在某些方面產生共鳴，從而對于榜樣產生渴望，希望也可以像榜樣一樣優秀。以往優秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產生共鳴，因此教師可以在班級內樹立榜樣學生。例如，在班級內推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。

四、結束語。

用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據實踐經驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發展作出貢獻。

參考文獻：

初中作文與人際關系的探討篇十九

班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優化班級管理環境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發揮重要作用，新時期班級管理呈現嶄新時代特征。教師要根據班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創設適宜集體活動，以提升德育管理品質，促進學生全面健康成長。

一、做好心理輔導，創設學生成長環境。

現代學生接受信息豐富，其思想呈現個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。

案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。

當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發生性格變化不在少數。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態，掌握了第一手信息材料，發動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創設良好學習生活環境，班級管理呈現高效性。

二、介入人性管理，彰顯民主管理理念。

班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發現學生表現亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調動學生民主管理參與熱情。

案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發現敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。

班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發現學生積極表現，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。

三、展開多元交流，提升德育管理品質。

班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創造這樣的機會，從關心學生成長角度出發，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。

案例三：班級工作頭緒很多，衛生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監督，及時發現問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。

班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內容。學生積極參與班級管理，不僅能夠實現自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現代班級管理重要意識，班主任要根據班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。

四、創設集體活動，激發班級管理活力。

班級德育管理避免班主任說教，要根據班級管理實際需要創設多種集體活動，給學生自我展示創造條件，也為班級管理提供重要內驅力。在班級集體活動設計時，班主任要發揮主導作用，積極搜集活動內容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發動，也可以極大提升活動有效性。

案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質，班主任組織學生展開多重調研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內容、活動程序、活動組織、活動監督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優異的成績。

班級管理是一門藝術，班主任從德育出發，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權。班主任工作創造性主要體現在德育的成功，充分調動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關鍵點。

初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質發揮著重要作用。