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教育管理中的教育研究成果篇一
教育管理是指管理主體依國家法律法規，運用科學管理手段對各類教育資源進行合理配置，對教育參與者進行管理，從而實現提高教育質量，改善辦學條件，促進教育發展和教育管理人才成長的有序過程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個教育過程的政治合格，保證黨和國家的教育方針和教學目標得到不折不扣的貫徹和落實，確保教育發展的方向和人才培養的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實現教育的發展和人才的成長。思想教育對于教育管理來說具有方向性、指導性、保障性的特點。
教育管理中的教育研究成果篇二
摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發展和生活起著至關重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質教育的推行，希望能夠為我國現在的小學教育提供借鑒和發展方向。
關鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本。
在新課程的改革下，現在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰，作為教導主任，我們應該積極改革現在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。
1改革教學管理觀念。
現在的小學教育管理工作要想更好的適應新課程的改革和素質教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養教師主動工作的意識，要充分發揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環境中進行教學。在管理的過程中，我們還應該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創新思維。作為教導主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的.進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養成為了學生的一切的態度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發展和提高。
2改革教學管理模式。
作為教導主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現在的規章制度，完善現在的規章制度，沒有規矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規范下更好的發展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規章制度能夠促進教師的發展，能夠讓教師發揮再教學上的主觀能動性，高效率高質量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質量。小學生活潑好動好奇心強表現欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導，發揮教師課堂引導者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓，讓教師在培訓中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業素質，還需要注意提高教師的道德水平和職業道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發展，從而更好的適應現在素質教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。
3改革測評方法和課程體系。
在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養學生吸收知識的能力，還要培養學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養有所側重，在制定教學規劃和評價的時候也要有所側重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導學生自主學習，作為教導主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設定一些聽課的環節，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業素質和專業水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經驗不足，還是專業文化水平有缺陷，從而能夠對癥下藥，更好的改正。其次我們應該改革我們現在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發展，要在奠定文化課的基礎上，促進學生德智體美勞全面發展，不能為了提高學生的語文數學等專業學科，忽視了學生體育的發展。要讓學生全面學習，全面發展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步。總之隨著時代的進步和社會的發展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質的提高，注重規范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發展，讓小學教學管理推動素質教育的進行。
參考文獻：
教育管理中的教育研究成果篇三
思想是人行為的指導，包括人的世界觀、人生觀、價值觀，有什么樣的思想意識就會產生什么樣的行為方式和習慣。對運動員進行思想教育，要根據運動員的不同特點，有針對性的選擇不同的教育內容和教育方法，以求達到最佳的教育效果。
一般說來，思想教育的內容豐要包括以下幾個方面：
一、積極心態的培養。
心態決定命運，積極心態與消極心態往往會給人帶來迥然不同的結果。擁有積極心態的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會積極的去面對尤其在面對困難時，能迎難而上，激發自身潛能去戰勝困難，從而取得最后的勝利。
對于積極心態的培養，就要采取引導、鼓勵、督促相結合的方法。首先要引導運動員樹立“任何事情都是可能的，關鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們在訓練或牛活中遇到的問題為例，幫助他們分析問題，討論形成解決方案，并鼓勵他們積極去執行，同時，不斷給以指導和必要的督促。這樣經歷反復多次的過程，就會在潛移默化巾使運動員形成積極發現問題、解決問題的思維習慣，這一習慣經過在生活實踐中不斷重復就會成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說的積極的心態。
需要注意的是，在積極心態的培養過程中，教練員或其他豐持該項工作的人員要起主導作用，不斷對運動員進行鼓勵和心要的督促，以推動其順利實現培養日標，防止中途兇各種原因造成培養工作的失敗。
二、引導運動員樹立“道成于拙”的思想，使其能夠將精力集中在運動事業上。
人的精力是有限的，任何人想在事業上能夠有所成就，就必須專注于自己的事業，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會有所收獲。對于運動員來說也是一樣道理，再具有天賦的運動員，如果沒有把精力放在所從事的運動事業上，那么他的運動天賦也不可能得到充分發揮，也就不可能轉化為現實的理想成績，而且絕在多數運動項目的運動生命都是比較短暫的，真止出成績的時間可能就只有幾年，如果不能在有限的時間里充分發掘運動潛能，并轉化為現實的運動成績，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運動員在思想上深刻認識到在短暫的運動生命中，把握自己，把握時間的重要性，樹立目標，刻苦訓練，力爭使自己的.運動生涯也能夠煥發出燦爛的光彩。
另一方面，要幫助運動員戒除浮躁心理。在社會高速發展的大背景下，體育事業也得到了快速、全面、深入的發展，呈現出前所未有的繁榮局面，但同時，物質條件的過快提高，成名運動員在物質利益上的巨大收益，對運動員的人牛觀、價值觀、金錢觀也產生也巨大影響。在這種大環境下，運動員就很容易產牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運動事業上，而會將更多精力放在放追求名利上。如果不能導之以正確的態度，那么將難以從根本上扭轉局面。因為各種管理行為和商業行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態度不正確，那么難保行為上不發生偏差，則制度和規定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問題又會越來越多，也就難保不再發生第二次，第三次震蕩，長久穩定和持續發展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個管理層面或商業層面的問題，廣大從業者，無論運動員還是管理者，如果不能扭轉心態，即使制度建立了，行為規范了，淺層的問題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運動事業，運動成績也就仍然難以提高，這項運動本身的魅力和價值就不可能得到充分的體現，這仍然會限制該項運動的長久發展。
總之，無論從短期解決所面臨問題層面來講，還是從長遠發展層面來講，都迫切要求加強引導運動事業從業者(運動員、管理者、商業人員)樹立正確的態度，“道成于拙”的態度，集中精力的態度，戒驕戒躁的態度，從而真正實現所從事體育項目的質的發展。三、心理承受能力以及平常心境的培養。
體育運動本身具有競爭性特點，尤其競技體育，競爭尤為激烈，而一些團體項日，不僅存在競爭性，還存在著激烈的對抗性。競爭性、對抗性本身就會對運動員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會隨著比賽水平的提高而增加。在規模較大的賽事中，壓力不儀來自比賽奉身，更來自天環境，來自于觀眾，來自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運動員心理上的變化會直接影響其在比賽中的發揮，進而就會影響到運動成績。
因此，列運動員尤其是高水平運動員進行培養過程中，除了技戰術等運動能力的培養以外，還必須注重對其心理素質的培養，這一點也是得到公認的，那么，具體該如何培養呢?筆者認為應集中在兩個方面：
(一)心理承受能力的培養。心理承受能力是人心理素質的一個最基本的方面，是運動員必備的基本心理素質，是運動員存面對巨大壓力情況下，保持穩定狀態，臨場能夠正常甚至超常發揮的一個先決條件。尤其在高水平大賽中，運動員的水平差距不明顯的情況下，臨場發揮就成為決定比賽勝負的關鍵，而是否具備良好的心理素質，過人的心理承受能力，就成為決定運動員命運的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國女排在雅典奧運會上成功上演“大逆轉”戰勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩扎穩打，始終保持平穩的狀態，不儀充分發揮了自己的技戰術水平，還存無形中將巨大壓力轉加到了對手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實現了“大逆轉”而取得了最后的勝利。可以說，在比賽中，正是由于女排隊員過硬的心理素質，超強的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說，越是在高水平的比賽中，運動員的心理素質，心理承受能力，越起著不可替代的強有力的支撐作用。
(二)平常心境的培養。
運動員除了要具備過人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎上，有效緩解壓力，調適自身狀態的另一項非常重要的心理能力。正所渭“無欲則剛”，無欲則無畏，無欲則能夠擺脫自我束縛，放開手腳，無往而不勝。在面對巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調適自身狀態，緩解璉力，運動員往往會產生“自我束縛”現象，再高水甲也很難得到充分發揮，成績反倒不如平時，最后不是敗給了對手，而是敗給了自己。這種現象在賽場上是相當常見的，尤其多發生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過冠軍，人們對其自然會寄于厚望，從而對其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負的“冠軍”之名，更使他們過分看重結果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結果所累，注意力更多集中在如何發揮技戰術水平上，兩相比較，結果也就可想而知了。
總之，運動員的培養不僅僅是技戰術的訓練，以及運動成續的取得就能簡單涵蓋的，還應該包括對運動員止確思想觀念和態度的培養。而且，正確的思想觀念和態度不儀對運動員技戰術的訓練，優異運動成績和取得起重要的椎動作用，它還是指導和推動運動員一生發展的動力和保障。只要樹立了正確的思想觀念和態度，不僅我們的運劫員可以得到更好的培養和發展，我們整個國家的體育事業也會更加蓬勃、持續、健康的發展，幾代人為之拼搏不息的體育強國之夢也才會真正實現。
教育管理中的教育研究成果篇四
摘要:教育管理是就是在一定的社會環境下，管理者通過組織協調教育隊伍，充分發揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內部各種有利條件，遵循管理的客觀規律，對各種教育資源進行合理配置，高效率的實現教育管理目標的活動過程。本文通過梳理主要管理學流派的理論，進而分析其對教育管理理論發展的作用。
薩喬萬尼認為教育管理學從其他知識領域、學科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學科。只要教育管理學沒有理論創新，它將仍然處在管理科學和教育學科的邊緣。從教育管理學的概念來看，教育管理學借鑒了組織理論、行為科學等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學被引入教育管理學中的。尤其是，近現代企業管理理論和行政管理理論的產生和發展，對教育管理學研究產生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學科對教育管理理論發展的作用。
一、科學管理理論對教育管理理論發展的作用。
科學管理理論可以概括如下:科學，不是單純經驗的方法;協調，不是不和;合作，不是個人主義;最高的產量，取代有限的產量;發揮每個人最高的效率，實現最大的富裕。”
1．以考核為手段，重視質量和效率。
學校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯系在一起的，學校管理人員通過對教師進行分工，并按教學成本分配教育經費。定期對教師工作進行考核，根據標準檢查學校產品的理想標準，并規定學校的教學方式及生產者(教師)必備的資格和工作準則。教師需按照管理者制定的詳細教學計劃、教學目標、教材組織教學。
2．將學校管理看似工廠管理。
學校除了教育以外，還承擔了工廠的角色。教師是“工人”，教學是“勞動”，而學生是“原料”和“產品”，為保證質量，學校管理人員控制著“教育生產線”的流程，并向教師提出相應的工作要求。通過實施恰當的、可以量化的標準，獲得某些教育方面的收益。教師根據該標準了解教育的目標，校長則可以衡量教師的工作情況，并據此對教師和學生進行評估。
3．職能分離，保證工作程序的標準化和規范化。
學校各部門的職能需分離開，學校管理人員的.責任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執行每一項具體任務過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責只是按照這種方法實施教學，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。
二、科層管理理論對教育管理理論發展的作用。
60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學校管理者更注重學校正式組織的功能。在這個過程中，它使教育管理的研究者們意識到權力問題、一般規則問題和組織功能失調等問題。
強調管理效率是科層理論的最大特征。學校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運用學校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發揮最大的作用，產生最多的效益。如何提高學校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。
2．分明的管理層次。
科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學校內部的各個管理層，其職、責、權的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學校管理的科學行、規范性，從而提高學校的辦學績效水平。
3．完善的學校組織結構。
學校是一個微型社會，具有完整的組織架構，校長、行政人員、教師、學生與其他人員組織中，根據從屬關系，其地位、職能和責任方面的存在差異，進而形成了不同的權力分布。未達到理想的管理目標，需要把不同權力層級的人員組織起來，充分發揮集體精神，以期達到最佳的合作模式。
三、行為科學管理理論對教育管理理論發展的作用。
教育管理者還要善于分析、研究教職工、學生的需要層次和結構，改善學校內外的人際關系，增強群體意識和組織的凝聚力。行為科學管理理論使教育管理學傾向于強調教師在學校的主體地位，通過科學嚴謹的方法，分析學校組織環境對教師個人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個人的主觀能動性，不斷增強教師、學生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。
四、新公共管理理論對教育管理理論發展的作用。
新公共管理理論的更關注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權，集中力量提供公共物品，彌補市場不靈，調節宏觀經濟;消除外部效應;目前，新公共管理的理論已被運用到教育體制的改革中，出現了一些政府放權、基礎教育服務供給與消費市場化、教育行政部門向社會購買服務等取向的嘗試，如擇校管理、公立學校的私營管理等。
參考文獻:。
［1］屈新珂．論泰勒的科學管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學，．。
教育管理中的教育研究成果篇五
大學班主任角色定位，不僅僅是體現在教書上更多的是體現在育人上，大學班主任大多都是帶一門課，更多的是來關注和協調學生的日常生活和學習生活，組織學生活動等，所以，大學的班主任在完成功工作的時候，一定要注意班主任的工作重點就是學生，班主任一定要盡到相應的責任與義務，深入到學生的生活和學習中去了解學生的實際情況，幫助學生解決學生在生活中和學習中的無法解決的問題，班主任在進行管理的時候要緊跟大學生的管理目標，對學生進行全方位的管理從學生的生活和學習著手，保障班級管理工作能夠井然有序的進行，和學生共同創造一個溫暖舒適的學習大環境，而且不忘緊抓學生的德育工作的.開展，時時刻刻注意學生的動向，當今社會誘惑太多，要謹防學生被不良事物所誘惑。
班主任的工作可以先從營造良好的班級氛圍開始，團結友愛、輕松愉快的班級氛圍，可以使學生感受到溫暖，還有注重學生之間的交流，從經常性和學生的交流中得知學生的需要和學生對自己管理的評價，并且在日后的管理中逐漸的完善，對于班級上的事情，要做到公平公正，這樣有利于學生的服從管教，而不是稀里糊涂的教給班干部去完成，自己也不過問。
然后就是培養班干部，班干部是班級的領頭人，是學校、教師與學生取得聯系的紐帶，也是班主任的左右手，所以，班主任要著力培養班干部，首先是班干部的選舉，選舉班干部要能者盡其才，要做到公平選舉，在后期的培養，要培養班干部的組織能力、號召能力、工作的積極性、綜合素質和團結能力等。
教育管理中的教育研究成果篇六
所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。對內，管理者應當站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業應當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎，以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應用。然而在使用中，若換位不當，卻會出現相反的結果。下面就對換位思考的幾個問題進行粗淺的探討。
“換位思考”的淵源。
雖然在經典管理理論中沒有換位思考這個名詞，但是從管理學的發展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學管理，到當今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。
中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預謀等思想。其中順道是指管理要順應客觀規律，要順應人心，老子認為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運行都有其固有的規律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強調的是人際關系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應客觀規律、協調人際關系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。
換位思考的核心包括兩個方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個方面表現出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業從事現場的生產和管理工作，對生產或作業的組織等有關問題比較熟悉，因此，他的科學管理以改進工作方法、改進分配方法和改進生產組織最為出色，這正是他在企業工作中長期觀察、換位思考的結果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經營的六項活動”、“管理的十四項原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領導者進行有效指揮的八項工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項原則中指出，“原則的應用是一門很難掌握的藝術，它要求智慧、經驗、判斷和注意尺度。由經驗和機智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”。可見“對職工要有深入的了解”是換位思考的基礎，對“管理原則”的把握是換位思考的結果。
3、現代管理理。
[1][2][3]。
教育管理中的教育研究成果篇七
摘要：小學教育對于一個學生而言是最基礎也是最重要的第一步，但是隨著入學人數的不斷增多也就加大了校方的管理難度。隨著信息化管理技術的引進在一定程度上有效的幫助老師們更快更迅速的了解到了當前學生們的基本進行從而有助于接下來進行更為切合實際的教學布置。而對當前所存在小學教育信息化管理中的一系列問題做出針對性的解決無疑才能更好的發揮出信息化管理的最大作用。
關鍵詞：小學教育；信息化管理；存在問題；解決對策。
隨著計算機技術的不斷發展，信息化管理已經普遍運用在教育行業的各個層面當中，包括現在越來越受到重視的小學教育中也逐漸得到了普及運用。受教育人數的逐漸增多使得信息的收集和管理越發困難，尤其是在小學中，學生們的價值觀、世界觀等并未成型，因此約束力極其有限，而信息化管理的融入和使用毫無疑問在小學教育中取得了非常顯著的效果。可正是因為相應技術的發展時間并不久，因此在當前小學教育中的信息化管理仍舊存在著一些問題需要重視和解決才能更好的確保學生們的教育質量。
1.對于信息化管理的認識和重視程度不到位。
在中國古代的私塾，往往一個老師在臺上講課，而臺下只有十幾個學生聽講，因為在那個時候讀書學習是一件并不普及的事情。但隨著新中國的成立和逐漸發展壯大，九年制義務教學在當前已經被推廣的非常普及，在小學中的學生正在逐漸增多。但很多學校卻并沒有意識到這樣的問題，還是按照以往的教學經驗去進行教授和管理，這樣就會直接導致管理效率下降甚至影響到學生們的學習效率。而對于信息化管理相關技術的不熟悉，再加上一些學校的固步自封，不愿意學習外來的先進教學和管理技術，這樣只能讓整個學校難以適應社會的需求和變化而最終走向衰敗。因此，一些學校存在對于信息化管理的認識和重視程度不到位問題是非常嚴重且亟待解決的。只有解決了這一問題才能在更大程度上幫助推廣信息化管理的相關運用并最終提升有效的學生們的綜合能力和素養。
2.教育信息系統功能單一且管理人員的專業素養不足。
除了對信息化管理的不夠重視之外，一些教育信息系統的功能過于單一也是當前的一大弊病。在西方信息化管理幾乎以及普及運用到了每一所正規的小學中，并且隨著技術的不斷進步，相應學校中的管理系統也在不斷更新，直至今日信息化管理系統所能產生的功能已經完全不再局限于一些信息的收集和查詢了。但是在國內也許在多年以前引用了信息化管理系統，但是卻沒有不斷的升級和完善，使得當前系統的功能太過單一，完全跟不上管理需求。同時對于使用信息化管理系統的.相關人員專業素養不足的問題也是非常顯著的。除了擁有一定的教育經驗之外，對于相應計算機基礎技術也要有良好的掌握能力，并且對相應的系統各個功能使用都足夠熟悉，這樣才能更好的發揮出信息化管理系統的真正功用并起到輔助管理的最終效果，但很明顯在很多小學中的信息化管理工作還遠遠沒有做到這樣的程度。
二、如何強化小學教育信息化管理。
1.加強宣傳，提升對信息化管理的認識和重視程度。
首先加強對于信息化管理的宣傳工作是非常重要的。多進行一些相關講座，將國內外的先進成功案例進行集體分享和講解，這樣人們就能更為全面的去認知和了解信息化管理的具體功用了。同時從領導層進行思想的開導和講解，然后在讓各個年級組以及各個科目的老師進行研究分析和討論，自上而下，這樣信息化管理的相關推廣工作才能更有有效的執行下去。信息化管理作為最近一些年才逐漸興起的技術讓人接受并使用在實際的教學工作中一定是需要時間的，但至少思想上有所了解并真正接受了，才能在接下來的推廣和執行過程中實施得更為順利。并且對于中國不斷增多的人口和入學人數，信息化管理也確實在諸多實際學校管理案例中產生了非常巨大的作用，只有讓教職員工真正認識到信息化管理所能起到的作用才能更好讓他們發自內心的去執行，并最終保證達到提升教學效率和質量的最終預期。
2.完善信息管理系統，對管理團隊的成員素養進行培訓和提升。
除了加強宣傳和推廣力度之外，對于引進的信息管理系統也一定要進行全面的完善和升級。除了一些基本的學生信息錄入和查詢之外，包括對學生的學習能力、心理狀況測評等功能也要進行發展完善。這些都是能夠通過國內的一些軟件公司就能夠達到的基本系統需求。而正是有了這些數據才能更好的幫助學校更好的管理到眾多的學生，并有效的保證對大多數學生都能采取足夠的關注和更為適應性的教學指導。而對于信息管理系統的相應工作人員，則需要設置專職并且招聘專業性的人才，在教育以及信息管理方面都有足夠的經驗才能勝任這個職位。對于輔助管理的教職員工雖然要求專業要求沒有那么高，但也一定要時常進行信息管理系統的相關培訓，這樣才能更好的輔助完成相應的信息管理工作。及時的對信息管理系統進行更新和維護，在最大程度上保證其正常運行并發揮出相應的管理效果才能更好的幫助提高教學質量并提升學生們的綜合能力。
三、結束語。
在小學中往往并不會教授學生們一些太過深奧的學術知識，因此更多的是一種對學生個人習慣和能力素養的培訓，這對學生今后的發展都會產生非常重要的影響。但是隨著學校學生人數的不斷增多使得管理難度也在逐漸增大，要想要更好更全面的了解到大多數學生的個人信息和學習能力依靠信息化管理無疑是一個非常有效的措施，因此不斷的完善信息化管理內容，讓學生們能夠得到更加全面的提升才能對其今后的成長和發展產生更多的益處。
參考文獻：
[2]孫禎祥、郭旭凌.中小學校長信息化領導力評價標準的比較研究——結合教育信息化十年發展規劃（—）[j].電化教育研究,2013,03:5-10.
教育管理中的教育研究成果篇八
依法治教的內涵：完善好教育管理法制法規，不斷提高教育管理的專業水平，實現學校法制化現代化管理水平，依法維護好學校、教師、學生的合法利益，保證學校教育事業、科研事業的順利發展。依法治教的工作重點在于優化學校辦學的專業結構、課程結構、打造出政治理論過硬、思想功底深厚、熟悉中國國情發展的學校專業團隊，不斷創新學校法制人才的培養機制，提高學校、老師、學生的法律意識和法律素養，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學校規章制度為重點，實現學校法制工作常態化、規范化、系統化的發展。為培養出社會所需要的專業人才和具有法律知識素養的公民提供保證。
隨著社會法制化進程的加快，法制無處不在，無時不有，無論是從宏觀的角度出發，還是微觀的角度呈現，加強學生法制化管理都是時代賦予學校的職責，更是高校更好發展的客觀要求。
（一）社會主義依法治國的延伸。
學校作為社會生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對整個社會發展來說都具有重要的影響。同時學生是我國未來經濟發展和社會進步的重要力量，他們的言行舉止對整個社會都具有很強的示范作用，同時關系到社會主義法制進程的成敗。
（二）學校自身辦學方向的內在要求。
新的法律法規、制度章程為了適應社會的發展不斷出臺，而學校依然采取舊的規章制度，并且長期一層不變的，已經完全不能適應社會發展的需求。如果學校的規章制度不做及時的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問題。任何學校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環境下才能培養出適應社會發展需求的創新性專業人才。
（三）學生人格魅力健康形成的客觀要求。
社會上很多不正之風正在腐蝕著學生的思想，比如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學生的人生觀和價值觀發生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規校紀和法律法規相配合才可以完善。用專業的法律知識和思想品德教育共同的指導學生的日常行為規范，也為實施好素質教育創造更加有利的條件。
（一）強化學校管理者的法律意識。
學校法制管理者身上肩負著社會主義建設和接班人的`重要使命，也是學校管理者法制化水平體系構建成功與否的決定性因素。學校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書育人。學校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學生增強法律意識，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學校的管理者多運用法律的規則來規范自己的言行舉止，尊重好學生的權利。學校的法制管理者還要樹立好以學生為本的思想，始終把學生的權利放在首要的位置上。
（二）確立完善學校內部管理規章。
完善健全的法制規章是構建好學生管理法制化水平的精髓，在這個基礎之上，學校要及時修訂好原先那些不合理的規章制度，保證學校在學生管理方法具有相對的連續性、穩定性和一致性的策略，這樣才能讓學校今后法制化的發展創造好最良好的法制條件。充分保護好高校和學生的權利和義務，為促進學校學生管理水平提供保證。
（三）實現民主化的管理模式。
在現代社會中，學生不僅僅是單純的被動承擔管理的對象，他們也在積極的參與學校的法制管理，推動著社會法制化的進程。學校的重要職責就是教育，根本問題就是要把學生教育和管理好，灌輸更多的專業知識和法律常識，最終實現學校民主化的管理模式。積極引導學生增強自我責任意識和遵紀守法的能力，讓專業的法律知識和法律觀念貫穿于整個學校的日常生活之中。
（四）建設法制化的育人環境。
提高學校學生法律思維意識，讓學生在社會的環境中或者是學校的環境中自覺運用法律的手段維護自身的合法權益，這不僅僅是學校加強學生法制教育的重要內容，也是高校學生管理工作進入到法制化進行的重要途徑，學生的管理工作堅持法制、思想品德、道德情操的教育結合在一起，多多利用黨課、團課的時間進行學生的宣傳教育工作，提高學生的法律意識，成為合格的公民，做到時刻用法律的規章制度約束自己的日常行為，最終實現學校法制化的育人環境。
結論：
高校要提高自身法制化管理水平，就應該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現實發生的問題，樹立好依法治校的觀念，實現學校管理制度化、規則化，現代化的模式，提高學校管理學生的水平，切實把學生的管理工作推向法制化進程，為社會培養專業人才提供保證。
教育管理中的教育研究成果篇九
1.1高校對電子政務的重視不夠。
這具體表現在以下幾個方面：第一就是沒有完善的硬件設施。由于自身資金實力有限，不愿意將過多的資金放在電子政務的建設上，導致網絡終端過少、計算機數量和質量不能滿足需求，網絡服務器時常超載等現象的發生，從而使電子政務不能迅速全面地推廣。第二就是思想上不夠重視。由于缺乏為學生服務的思想，導致了對于電子政務的網絡平臺不能進行很好的管理。網絡信息公布的數量過少，且不能及時更新；在線服務不能充分發揮。第三就是建設電子政務的科技水平過低。電子政務雖然已經初有成績，但是仍然不能得到均衡的發展。由于部分高校自身科技水平的相對低下，且不能很好地進行提高，導致了其電子政務不能得到很好的應用。高校中大多數的工作人員不是計算機專業的，且缺乏專業的`培訓和指導，導致了電子政務各個環節的水平不齊，不能很好配合，從而大大地影響了高校電子政務發展的速度。
1.2“孤島”現象普遍存在。
大多數高校所使用的應用軟件技術都是由不同的開發商提供的，導致了其不能很好地進行相互使用操作。由于高校間及其部門間所使用電子政務的建設規劃、信息、軟件技術和硬件設備各不相同，所以高校間或者部門間就難以進行資料、信息和數據之間的交流。這就使得信息處在各自孤立的系統框架下，不能真正實現教育信息的互相交流和使用，導致“孤島”現象的普遍存在。
1.3受到安全問題的挑戰。
高校本著為學生服務的宗旨，在開發系統的時候只考慮實際需求，忽視了安全問題，所以高校電子政務系統要經常遭受各種各樣的病毒沖擊，直接導致了高校內部重要信息數據丟失。而由于缺少計算機和網絡知識的培訓，工作人員的計算機網絡水平低下，對病毒危害的認識和防范不足，導致了人為造成的損失逐年增長。
二、完善高校電子政務的措施。
2.1制定統一的科學規劃。
為了更好地保障和促進高校間的信息交流，要對高校電子政務的建立進行統一的科學規劃和管理。建立一支強有力的人才隊伍和領導體系，集中本校的優質資源，完成建立電子政務系統的工作。各個學校根據自身的實際情況，制定不同的發展目標，確保能夠建立適合本校應用的電子政務系統。
2.2加強網絡管理安全。
政府要加強網絡安全立法工作，嚴厲打擊網絡進行病毒等非法活動。高校要加強對網絡安全措施。研究和安裝新型的殺毒軟件，增加對病毒信息的排查，建立數據信息備份系統等，以確保電子政務的安全使用和重大信息數據的安全保存。
2.3加強工作人員的培訓。
加強對學校的工作人員的自動化辦公技能的培訓，使其能熟練地使用電子政務系統，提高其處理信息的能力和工作效率。加強對學校的工作人員的思想教育，使其能樹立為人民服務的理念，改變其工作作風和方式，為學生和教師提供更好的服務。
三、結語。
在高校大力推廣電子政務，對加強高校的綜合管理能力，增強高校間的聯系交流，減少高校的成本開支，實現教育資源信息的共享，提高高校的工作效率等方面有著巨大的戰略意義。所以說，推行電子政務是高校同現代信息化社會接軌的重大舉措。
教育管理中的教育研究成果篇十
在學校教育教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。
在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。
領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
領導換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達大度，能寬容屬下在工作中出現的缺點或失誤；領導要推功攬過，平易近人，不抱成見，疏導主流，不揪“舊賬”，團結同志，攜手前進。
教師會對學校領導的工作進行評價，當個人利益受到損失的時候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領導不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時候，埋怨領導施加的壓力太大，等等。
教師在對校長工作評價時要實事求是，不要帶著個人恩怨，要時常站在校長的角度，統觀全局地看待事情，校長并非完美無缺，即便有缺陷的校長也非一無是處，只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足，甚至有錯誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長大度，自己首先要大度；當校長工作遇到困難的時候，要真誠理解，熱情幫助。
實施素質教育，要重視學生素質的培養和發展，努力使學生做到自尊、自主、自強、自重，活潑、主動地全面發展。學生在學習過程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時時變換自己的`角色，站在學生、家長的角度換位思考。
教師對學生只有愛得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使學生真正做到“親其師，學其理，信其道”。當你了解了學生，能站在學生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。
我校有一名學生患有嚴重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育，時時提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學生的辦法，老師犧牲了自己的休息時間去安定醫院聽講座，幾年來，在祖老師的耐心幫助與誘導下，該生無論從學習上，還是從紀律上都有了很大的進步，家長感激不盡。
每個學生都有豐富多彩的內心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這種自尊心正是進步的內驅力，如果這種自尊心得不到應有的保護，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛孩子之所愛，經常換位思考孩子的內心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
教育管理中的教育研究成果篇十一
內容提要：心理健康是現代健康觀念中非常重要的組成部分。當前，非常有必要加強高中生的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網），提高學生的心理素質。結合班主任工作和教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學實踐，本文就如何加強高中生的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網）作了一些探討和分析。如何根據學生的心理、生理發育特點，在不同階段確定不同的心理健康教育（－雪風網絡xfhttp教育網）主題；怎樣加強自我調控，提高適應能力；怎樣利用集體講座、心理訓練、心理咨詢、主題班會等多種形式，把個案輔導和集體輔導相結合，不斷提高學生的心理狀態和素質，是本文分析的重點。本文所提到的一些方法具體，可操作性強，實效性強。
心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失敗；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。
當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的`高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。
那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：
在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。
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教育管理中的教育研究成果篇十二
摘要：“教育懲戒”作為一種教育手段，有著它獨特而又不可替代的功用。新課改背景下“賞識教育”成為主流，而對“教育懲戒”都是避而遠之。不可否認，這是教育理論中“人性”理念的體現，是教育回歸“人性”的趨向。但是否“教育懲戒”就失去了它存在的基礎，或者說是它就沒有存在的價值了？當前在新的教育理念之下出現的一些新的問題令我們不得不去剖析這些現象的實質。本文針對我校教育懲戒的現狀，深入思考如何合理實施“教育懲戒”，提出了教育懲戒改革的5種方略，讓其在新課改中發揮應有的功用。
關鍵詞：教育懲戒問題學生因人施懲。
一、背景分析。
當前獨生子女家庭越來越普遍，人人愛子心切，很多家長往往口是心非，表面上雖然承認學校和教師的懲戒權，但實際上還是將子女視為自己的私有物，絲毫不能容忍他人予以“侵害”，教師合理的懲戒行為受限。學校在新課程改革的大趨勢與社會輿論的壓力下，極力倡導教師要珍愛學生、善待學生，一味地強調教師要對學生多鼓勵、多贊揚。這種價值取向無疑限制了教師合理懲戒行為的開展。同時，還有一些學校在教師實施正當的懲戒教育遭到非議時，不是竭力維護教師的合理教學行為，反而不惜懲處教師以達到息事寧人的目的，這在很大程度上抑制了教師實施正當懲戒行為的積極性。而今學校和教師采取的每一種懲罰措辭幾乎都會遭到社會輿論的強烈批評；教師教育學生心驚膽戰，如履薄冰，要批評學生事先要深思熟慮、謹而慎之，稍不留神就滑進了“挖苦”、“嘲諷”的誤區。
二、教育懲戒的理念。
在教育工作中許多教師很難區分懲戒教育和體罰，模糊了懲戒與體罰兩個概念。概念的模糊直接導致了學校教育中的兩個極端――要么認為懲戒是體罰而對孩子放任自流，要么認為體罰就是懲戒而對孩子大打出手，而這兩者無一例外會對孩子造成傷害。懲戒與體罰的根本區別在于，懲戒旨在幫助孩子認識到自己的錯誤從而增強為自己過失負責的責任感，而體罰不過是教育者個人情緒的宣泄。兩種不同的態度導致了截然不同的方式：懲戒是無損身心健康的適度處罰；體罰則是毫無顧忌地對身體惡意侵犯，是對學生給予身體上感到極度痛苦或極度疲勞的懲罰，它包括身罰和心罰。體罰學生是一種違法行為，侵犯了學生的健康權、身體權、人身自由權等權利并造成了學生身心健康的損害。
三、教育懲戒的必要性。
毫無疑問，在當今教育界，“賞識教育”、“愛心教育”等是教育亮點和主流選擇。我個人認為，學校教育還要有相應的懲戒教育。一位教育家曾說過：“沒有懲戒的教育是不完整的教育。”在中等職業學校更不應該丟掉懲戒教育。不可否認，中職學校的問題學生、不良學生相對于其他的中小學要多得多，他們以前一直是在鼓勵教育、說理教育下“挺”過來的，當那些單純的講道理之類的“說服教育”對他們來說無能為力時，懲戒教育或許對他們更有效一些。
曾聽過這樣一個故事：一個母親帶孩子到百貨商店，經過玩具部，看見一匹木馬，孩子一躍而上，再也不肯下來。可那木馬不是為了出售，只是商店的一個陳設。店員們叫孩子下來，孩子不聽；母親叫他下來，還是不聽；說帶他吃肯德基，依然不聽。任憑許下什么愿望，總之一個態度，就是不聽。當時形成了一個僵局，最后一個店員說：“百貨商店特聘的兒童心理學家正好在，我們讓他下來想想辦法？”專家從樓上下來，問明原由，輕輕地走到孩子身邊，附耳說了一句話，孩子像觸電一樣，連忙下來，牽著母親的手倉皇離去。事后有人問專家到底說了一句什么話，專家說：“我說的是：‘你要是不下馬，我打碎你的腦殼！’”專家不愧是專家，所實行的方法的確是立竿見影。這也說明了一個道理：懲戒是必要的。
縱觀我校學生的成長，我覺得教育懲戒存在雙重問題，即教育懲戒的缺失和教育懲戒的不當。教育懲戒的不當有以下一些表現：
1.一些家長知道自己的孩子有些成長中的問題，諸如好玩不好學、好享受不好努力、好交朋友且十分講義氣，但對集體顯得麻木不仁，過分要求別人對自己負責，而不要求自己對別人負一點責任等。
2.一些學生家長，在自己的孩子犯了錯誤后，不問青紅皂白，非打即罵，致使學生只能順從家長。而這些家長以為孩子順從了自己就收到了良好的教育懲戒的效果。豈不知，孩子的順從是行為表現，不是心理服氣。長此以往，孩子與家長之間的思想代溝將越來越深。
3.一些教師，在學生違反了校紀、班規或者中學生行為規范后進行處罰時，將學校制定的'處罰標準完全扔到一邊，我行我素；處罰學生方法不當、分寸欠妥；懲戒學生很少采取民主的方式，甚至只局限在“執法”教師個人與違紀學生之間；有些方法甚至除了該“執法”教師能夠接受外，誰也難以接受。有些教師對學生的處罰采取了“千人一面”的一種方法針對所有違紀學生的教條主義做法。
4.一些教師對于一些問題學生采取向學校推手或向家長推手的方法。當然，推手的原因有兩種：一是班主任因年輕，沒有多少經驗，也不善于向有經驗的教師請教處罰方法，又不善于化解矛盾，情急之下，將矛盾上交；另一種情況是因為管理者沒有做好學生深層次的思想教育工作，也就是沒有達到師生的思想融通，故盡管教師已經給了學生數次整改的機會，學生仍然沒有多少整改的行動，教師一氣之下，將矛盾上交。
教育懲戒要講求方法和“度”。鑒于我們的學生大多是獨生子女，絕大部分人自幼都沒有經歷過缺吃少穿等艱難困苦的磨練，他們的“苦”與其父輩們感悟的“苦”是截然不同的概念，照搬其祖輩對其父輩的教育懲戒方法，顯然是不現實的。就我多年來的體驗，我覺得應注意以下幾個方面：
1.懲戒一定要以尊重學生人格為前提，充滿愛心。
教育的藝術是愛的藝術，作為教育手段之一的懲戒，與體罰截然不同。有一個男學生，一天，他無辜毆打了同學，又故意弄臟了女生的裙子，老師認為不罰不足以警戒。他先嚴肅地對其講道理，然后和氣地要他伸出右手，緊緊地把手綁在衣袋里。老師說:“今天我們就這樣生活，不使用右手，為了使你不感到孤獨，讓同學們把我的右手也同樣綁起來。”這時這個學生看到自己的行為傷害了老師崇高善良的心，流下了眼淚。這位懲戒高手就是前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基。
對被懲戒學生，準許其傾訴甚至發火，教師要“熱沖突，冷處理”，給出學生反思的時間和整改的空間。懲戒還要以愛護為目的，而不是把學生當作發泄不良情緒的對象，當作亟待潑出去的污水。
2.懲戒要可行、到位。
在我們的教育管理中，教師采取懲戒的目的是為了教育學生使其改正缺點和錯誤，而學生個性的千差萬別要求在使用懲戒時要具體情況具體對待，要對學生的心理承受能力做深入的了解，注意懲戒的可接受性。這主要是指懲戒的一貫性。如果錯誤的行為沒有受到懲戒，或者教師放棄了對違規行為的懲戒，那么更多的錯誤行為就有可能發生。懲戒的力度應該與違規行為的破壞性程度具有一致性，同時，對同樣的違規行為的前后懲戒要具有一貫性。對教師而言就是要知道什么樣的違規行為和相應的懲戒是比較恰當的；對學生而言，他們應該知道對各種違規行為的懲戒是什么，以及在什么情況下懲戒的教育手段才能被應用。
3.懲戒要“因人施懲”，方法可不一而足。
教師要研究學生的個性特征，注意把握學生的特點，如年齡特征、性別差異、智能水平和個性差異等，并據此做出適當的懲戒，有針對性地靈活運用、剛柔相濟。通常，學校制定的處罰辦法是個死的東西，它不過是懸在學生面前規范學生行為的尺碼，學生如果沒有發生大的違紀問題，學校也不要輕易動用它。教師可以參照學校的規定，但處罰的尺度可適當地放寬一些，不能硬性規定學生就得按照教師的要求去做，通常應該給出幾種處罰辦法，可以讓學生自己選擇。
教師在實施懲戒的時候，還應該對事不對人，應以某一事件引起的后果為根據，而不是那個人活該倒霉。而且，懲戒要把握時機，要在學生錯誤發生后及時進行，這樣有利于學生很快地認識和反省，也有利于其他學生從事件中吸取教訓，以減少違規事件的再次發生，同時有利于學生加深對責任和義務的理解。
4.采取民主形式施懲。
懲戒要采取教師、學生、家長三結合方式，在大家都能認同的情況下進行。懲戒前，溝通思想是首要渠道，也可以通過全班同學集體商討，給出一個合適的方法。懲戒時，可以選擇把學生的愛好或者強項加進去，甚至可以讓學生自己提出懲戒的辦法。這樣，既讓學生知道自己錯了，也不致于過分為難。另外，懲戒時的監督要由教師的單方面監督變成調動學生家長和同學們民主監督的方法進行。
5.懲戒教育講究嚴而有度。
因為我們懲戒的目的是為了完善學生，使他們變得更好，而不是將學生置于死地，故特別要求我們的教師和家長凡事要講究個“度”。在這方面我們要學習著名教育改革家魏書生的教育法。魏書生在學生犯錯誤后，經常采用的是“善意的補償式懲罰”：犯了小錯誤給全班同學唱支歌；較嚴重的做一件好事補過；嚴重的就罰他寫一篇500字左右的說明書。這里的“度”又有時間和空間的概念之分：從時間的角度說，只要學生確屬真心改過，我們可以縮短一些處罰的時間；從空間的角度說，如果是一個喜歡學習的學生犯了錯誤，那你的處罰辦法就絕不能對他的學習造成負面影響。
綜上所述，對學生進行教育需要和風細雨式的教育引導，同時也離不開嚴格的懲戒。學生在成長過程中會遇到許多意想不到的困難和挫折，當學生有了問題、有了錯誤，我們不能一味地寬容、一味地給他們機會。作為教師，應讓學生在懲戒中認真地面對過失，讓學生在懲戒中得到進步和發展。教育是一個復雜的系統工程，正面教育和反面的懲戒都是必不可少的。懲戒教育是對學校教育管理體系的有機補充和完善。懲戒犯錯誤的學生，不只為了教育犯錯誤的學生本人，更重要的是能對其他學生起到教育和警示作用，使他們引以為戒。懲戒教育，能讓學生在其親身經歷的教訓中更加清楚地認識對與錯，并通過適度的外在壓力使學生的內在因素發揮作用，自覺抑制錯誤行為過分膨脹，產生對錯誤行為的趨避意識，防止再犯同樣的錯誤。
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教育管理中的教育研究成果篇十三
摘要：在聲樂教學中，大都采取以教師為主以學生為輔的常規教學模式，這在一定程度上制約了學生藝術個性的發展，不利于教學質量的提高。本文試從教學方式、教學手法、教學態度等三方面探討教師主體與學生客體的換位思考，以求聲樂教學走出一片新的天地邁向新臺階。
關鍵詞：聲樂教學;換位思考;方式;手法;態度。
目前，在我國歌唱聲樂教學領域中，主要采取的是以教師為主學生為輔——即以教師為中心的學習模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結了許多寶貴的教學經驗，形成了一套較為完整、科學的教學模式。但這種教學模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學模式在一定程度上限制了聲樂學生的主觀能動性，制約了學生藝術個性的發展。針對這一現象，筆者認為，聲樂教學可探索出一條新思路，將教學中的主體與客體進行換位實踐。這種新的教學理念也可理解為以學生為中心的教學模式。
在歌唱學習中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進行教學，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學習和教學經驗原封不動的用在現在的學生身上，從而忽略了學生在聲樂學習中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經說過：“作為老師尤其重視聽覺訓練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學生，雖然教學原理是一樣的，但具體到每一個人身上，出現的現象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經驗，某種現象來代替學生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個學生，你不能用這個經驗原封不動的套在另外一個學生身上，這是決不應該發生的。”所以，在聲樂教學中，聲樂教師應該根據學生個體的的不同特點，采取不同的教學方式。
聲樂是抽象的藝術，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認真指導，而且，聲樂藝術的特殊性也決定了聲樂學習的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應當采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區并不一定是一樣的，有的高一點，有的低一點。在開始練聲時，應從學生的最佳聲區開始。
一個好的聲樂教師，應能很好的運用各種教學手法把歌唱技巧傳授給不同的.學生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學手法用在不同的學生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態就是歌唱的氣息狀態。因此，有些聲樂教師在教授學生掌握氣息狀態的時候，常常會教學生去體會“聞花香"的氣息狀態。這對于愛花，經常聞花的學生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個不喜歡聞花的學生，這種教學手法就不一定奏效。教學手法應該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱氣息的掌握就不止聞花香一種手法，像小聲哭泣、大笑、負重、彎腰九十度、離遠嘁人、半蹲等等。教學手法應該根據不同的人而相應變化，因為人與人的個性是不同的，對性格比較內向、靦腆心細的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態；對于性格外向、開朗活潑的學生，就可以采用“大笑”、“離遠喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。
在教學過程中，一個聲樂教師的教學態度對于聲樂學生來說也是至關重要的。教學態度包含以下兩個方面的含義：其一、教師的教學態度。其二、教師在教學中對待學生的態度。
就第一方面來說，絕大多數的老師對于教學是非常認真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個聲樂教師上了一天的課，已經是非常疲憊了。這個時候，來了最后一個學生上今天的最后一堂課，而此時的老師已經是疲憊不堪了，實在是無法再上課了。此時老師應當與學生協商，另約時間上課，千萬不能勉強應付。
第二方面，在教學的過程中，有時學生不能很好的理解教師的意圖，以致教學無法進行。此時教師千萬不能出現急躁心理，甚至對學生發火，進行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時間久了會使學生對老師產生逆反心理，對聲樂學習產生厭倦情緒。這是老師和學生都不愿看到的情況。這時，通過換位思考就可以避免老師和學生產生對立情緒，確保教學的順利進行。
學生的生理條件和悟性是參差不齊的，每個人都有其獨特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨特的思維方式，生活習慣、文化底蘊。因此，教師應根據學生的特點，制定符合其個性化發展的教學方案。有多少學生，就應該有多少種教學方案。學生領悟不到老師的意圖，教師就應該進行一下換位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學方式，以適應不同學生的學習需求。
綜上所述，歌唱教學不是簡單的文化課教學，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認同。換位思考就是老師把學生當成自己的朋友，當成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關系，學生成功了，老師就成功了；學生失敗了，老師就失敗了，老師是為學生服務的”。
參考文獻：
[1]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社4月上海73頁.
[2]《沈湘聲樂教學藝術》上海音樂出版社194月上海76頁.
教育管理中的教育研究成果篇十四
在課程改革的大潮中，英語教師將基礎教育改革的核心思想“面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”貫徹到英語教學中，嘗試實施情境教學法，并且在實踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領會教材中提供的信息，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新意識和創造性運用語言的能力。
一、創設英語課堂內的情境學語言。
（一）利用英語教學本身創設真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學結束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學真實情境，盡量使用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉換為使學生自然習得語言的場所，體現學生的主體性。如教師在發獎品時不是隨意地發給學生一個sticker，而是提供給學生一個真實的語言實踐的機會，讓學生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone。”s2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou。”教師純正的母語式的教學和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環境。這種環境中，學生自然而然地產生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感覺也會相應加深。
（二）利用教師的語言、表情和動作創設心理情境，營造積極的學習氛圍。
學生們在學習第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關系直接影響著學生主動性的發揮和創新意識的產生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態。所以有經驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創設出寬松的心理環境，激發學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時，教師要心領神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學生理解；當學生說錯或者說不出來時教師更應該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme。”師生之間的交流是愉悅的、互動的，這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學生今后的語言學習奠定基礎。
（三）利用多媒體技術創設情境，豐富學習內容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導學生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學foodanddrinks一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結帳的生活場景做成課件，讓學生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運用的場合，取得了學生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優化了教學環節。
（四）利用課文創設表演情境，增加語言實踐的機會。創設情境表演對話為學生提供了互動的機會，開發和挖掘了學生運用語言的潛力，激發他們創造性運用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學生在表演中運用語言，加深了內心的體驗，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創設對話表演情境，有機地將書本知識與現實世界相結合，鍛煉學生的創造性思維，使學生真正內化所學知識。一旦學生感受到學習英語的樂趣，就會自覺主動地預習和復習，形成有效的學習策略。為了能在課堂上所有的同學面前展示自己，學生們在課下查字典、聽錄音、讀書甚至在家自編自演。我告訴學生一個人在家表演時，可以左、右手各拿一個娃娃或在左、右的無名指上畫出人物頭像，分別扮演一個角色，該左手的人物說話，眼睛就看左手，左手也相應動一動，該右手中的人物說話時，眼睛就看右手，右手動一動。讓學生找到對話的感覺，認識到對話就是語言交流。學生課堂外的積極學習促進了學生課堂上的`學習積極性，課堂上的成功又促使學生更加努力地學習。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。當學生感受到了英語學習成功的喜悅時，就體會到了學英語的樂趣，這種樂趣會使學生變被動學習為自我需要。
二、讓初中英語情境教學向課外延伸。
在課堂上創設情境學英語，歸根結底是為了讓學生真正學會語言，達到交流的目的。如在上課前幾分鐘內安排freetalk，讓學生用英語做值日生報告，報告日期、星期、天氣、班內情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應注重創設課堂外的情境，讓學生在社會實踐中應用所學知識。師生見面時教師要主動與學生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。布置創新性的作業，如調查、填寫表格，讓學生出英語板報，用英語格言布置教室，激發學生主動探究。除此以外，還可以組織學生參加英語方面的競賽，創辦英語廣播節目，在西方節日如圣誕節擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”我相信情境教學法使學生在課堂中入情入境，促使學生積極參與，產生強烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學習心理狀態下獲取知識，求得快樂。
教育管理中的教育研究成果篇十五
摘要:結合班級具體實施情況，談了小組合作在班級管理中的作用及一些思考，并就班級情況作出調整。
關鍵詞:小組合作;班級管理;受益者。
在幾年的推廣中，小組合作學習在全校已初具成效，一些學生、一些班級成為小組合作的受益者，這進一步驗證了小組合作的科學性、有效性。今天，我想結合我班的具體實施情況，談談其在班級管理中的作用及一些思考。
從初一開始，我班實施了小組合作制。通過一段時間的觀察、了解，以及對任課老師的調查，將全班學生分成8個小組，每組5名同學。將班委、學困生平均分到每個小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績優秀，能力、責任心強的學生成為組長。
如何培養學生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過去過分依賴老師的教訓，學習優秀班主任的經驗，我想方設法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應用于班級管理。
周一早晨，交作業交不齊，課代表查來查去，浪費了時間，耽誤了老師批作業、同學上早讀的時間。八位組長一起開會，小組內討論，最終我們確立了這樣的方案:一個組五名學生分別為第一至第五組長，第一組長收語文作業，第二組長收數學作業，第三組長收英語作業，第四組長收地理、歷史作業，第五組長收生物、政治作業。結合本班班規，早晨到校第一件事是交作業，輕輕地放在相關組長的桌子上并整理好，而組長將沒交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛生，從此以后，班級中收作業的時間大大縮短了。
周二，班會課，班長根據上周每個小組的課上表現，總結各個小組的得分，評選最佳小組，最佳組員。同時每個組的成員就自己的工作對組員提出的要求寫在紙上。希望同學們下周改正。每個學生問題明確，下周努力目標一目了然。
周三，某某同學本周第三次樓內扣分，同學們七嘴八舌，對此我也常感無能為力，談話談的多了，學生不理，自己也疲憊。對了，交給小組解決，“你們組這個學生又給你們扣分了，請組內解決!”一個中午之后，同組學生來匯報，我們找他談話了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個周之內想要外出必須經過組長的同意。果然這位學生一周沒扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學的`表現，第二天的同學對前一位同學進行點評。自從期中考試評選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問題所在，體現最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長一樣嚴格要求每位組員，三位女生表現得不錯，分析長處之后，對兩位男生提出要求，盡量按照高標準要求他們，兩位男生互相鼓勵，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學生成績更有優勢，因為他們組的成員紀律已經非常好，在學習上的要求也越來越高。
周五自習課上，每個組長都安心地管理著本組的同學，課上只有刷刷的寫字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長都在課間嚴密地看管著本組成員的紀律。
小組合作不僅僅可以應用于課堂，在班級管理中也是大有用武之地的。
教育管理中的教育研究成果篇十六
前言。
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創新是民族發展的重要性保障，也是實現事物本質性轉變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應該積極的將創新管理引進到現實管理中，并且在現實高校教育管理中，應該不斷地探索高校教育管理創新措施。只有保障了高校教育管理創新措施應用能夠滿足現代化教育管理創新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應該加強對高校教育管理創新措施研究。
在當前形勢下的教育發展中，都在積極的將創新性元素應用到教學管理中，在創新性元素的應用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應該強化對高校教育管理措施應對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發展的路徑。從現今的教育形勢發展來看，有必要對高校教育管理進行創新性研究。首先對高校教育改革創新是適應社會競爭力需求，同時也是滿足教育發展的特色化轉變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現代化教育發展的必然需求，在現代化教育發展中，由于教學市場的快速化轉變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創新性研究。
（一）創建特色化教育培養模式。
在創新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創建特色化教育培養模式，只有保障在特色化教育培養模式的應用中，才能全面的提升教育管理創新能力。再教育管理的創新性探索中，應該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創新性發展中，應該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創新性發展中，還應該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應用中，及時的將創新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創新中有效的實施好教學管理創新。同時在教育管理創新評估機制的應用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協調好相關的管理事項。進而在管理創新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養模式。
現代化的教育管理模式創新中，應該注重對教育創新管理模式應用的人才培養方式進行研究，這樣才能在人才培養方式的應用研究中，及時的將相關的人才管理應用策略實施好，同時在人才應用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創新性元素構建。例如，在創新管理模式的應用中，將校企合作作為人才培養模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養模式，在這種人才培養模式的帶動下，將能夠實現教育管理的飛躍性轉變。也能夠實現高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養創新性發展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現代化教育形式的不斷轉變，在這種形勢下的教育發展中，要想保障教育管理能夠實現創新，就應該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創新性轉變中，積極的將社會師資能源引進到教育創新管理中。通過社會聯合性培養輸出管理形式應用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領域，并且在學生的教育管理發展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設落實到教育發展中。因此在這種形勢下的教育管理創新中，應該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現院校和社會聯合培養輸出人才模式。
結語。
綜上所述，在現代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創新，就應該在高校教育管理創新中，積極的對其創新模式進行探索。通過本文的總結，將新形勢下高校教育管理創新措施應用總結為以下幾點：首先是要創建特色化教育培養模式，其次是要建立小企業聯合培養模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創新中，能夠將以上幾點策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創新能力。
參考文獻：
教育管理中的教育研究成果篇十七
隨著我國經濟發展水平的不斷提高，統計學在各行各業中的應用越來越廣泛，尤其是在經濟與管理當中使用的更多，如果數據不能經過準確的分析與計算，就不能為生產與管理提供準確的依據，不能為生產提供必要的幫助。為此，在經濟與管理當中統計學的應用是非常重要的。本文主要對統計學在經濟與管理中的作用進行了探討，并分析了其應用效果，從而表現在經濟與管理當中統計學應用的重要性。
統計學就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經濟管理當中的真實內容，并能夠依據這些內容對未來的發展動態有一個準確的判斷，為經濟與管理提供必要的依據。統計學在不斷使用當中逐漸凸顯出其實踐性與應用性，隨著社會經濟的穩定發展，經濟管理的重要性逐漸顯現出來，但是鑒于經濟管理涉及的內容多，流程較為復雜，會在數據計算與整理中存在一些問題，而使用統計學開展經濟與管理則能夠使管理變得更加規范與系統。
(一)做好薪酬管理。
統計是制定經濟管理計劃當中使用最頻繁的一種手段，主要任務是對經濟管理數據做出分析與整理，并進行監控與預測。統計學的實踐性非常高，產生于實踐，最終也應用于實踐。在當前的經濟管理體系當中，企業當中的每一位個體都能夠為企業發展創造價值，這些價值可大可小，在創造出一定價值的同時，也會獲得相應的薪酬回報，價值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關注的內容.同時在計算薪酬過程中，會經常使用到數學公式，應用這些公式對企業中員工的薪酬進行計算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價值的權衡方法體現了一定的公平性與實踐性，而計算的準確性也是解決經濟管理薪酬問題的關鍵[1]。
(二)促進經濟發展。
統計學能夠更加真實的反映出我國社會市場經濟的發展狀況，并且能對我國社會主義經濟發展規律做出預測，這種功能是其他經濟管理手段所不能達到的。具體來說，統計學在我國的經濟領域能夠對我國的財政狀況、資產狀況以及資源利用狀況做出分析與統計，真實的反映出我國當前經濟的發展形式[2]。
此外，統計學還能客觀的反映出我國社會主義市場經濟的本質。在市場經濟當中，商品化的經濟是市場經濟的一種主要形態，能夠在市場資源配置當中充當基礎作用。而社會主義市場經濟還具有多重性本質，表現出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經濟可以對資源做出優化與配置，間接促進了市場經濟的繁榮。以上所有內容的本質都是通過統計學構造出來，進而可以看出，統計學在促進我國經濟發展當中起到了重要作用[3]。
企業員工管理是企業管理當中的重要組成，要想使企業生產能夠順利進行就要做好人員管理，充分發揮人員在企業當中的價值。員工對企業提出的建議是企業不斷調整自身發展模式，不斷調整管理方法，使企業更加適應市場經濟的重要前提，還能夠將員工對企業的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業統計中起到了重要作用，是培養專業人才、完善管理機制，促進企業穩定可持續發展的重要手段，為此，必須要充分利用統計學在企業員工管理中的作用，不斷對員工的資料進行收集與整理，統計與分析企業員工的相關資料，這樣能夠使企業人力資源管理更加規范、真實，使企業實現進一步的發展與進步[4]。
(二)在制定工作計劃中的應用。
在企業各項業務開展當中，統計學的應用能夠真正反映出經濟發展規律，更能夠對企業中的各項工作計劃的制定提供必要的依據。統計學在企業制定工作計劃中的應用主要體現在營銷計劃中[5]。隨著市場經濟的蓬勃發展，統計學的使用也要體現出合理性，并要充分發揮自身在營銷計劃制定當中的優勢。通過應用統計學處理，可以對市場營銷中的市場做出細分，進而凸顯出不同企業產品間價格間的共性關系，通過對價格關系的分析，制定出合理的報價機制。統計學還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學的判斷。
為了確保市場營銷活動計劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關的資料，并對這些資料做好整理，進而提高各項經濟數據的準確性。在收集資料過程中，要對市場調查的內容與樣本有大致了解，還要提高對數據與信息的區分與辨別能力。市場營銷活動當中數據處理包含了兩方面內容，一方面是統計分析，一方面是統計管理。統計管理就是對所有的數據進行整理，按照一定的序目進行分類，而統計分析則為使用某種方法對事物的內涵與本質進行探析，進而觀察出事物之間內在的關系，從而達到統計目的[6]。
(三)在業績考核中的應用。
企業中的業績考核是對員工某一階段工作表現的評估。針對員工的評價可以分為員工工作業績、工作能力、工作態度、員工品德等。業績就是指在一定的時期內，所完成的工作成果。使用目標水平去評估實際的工作效果，這一過程就是業績的評價。業績評價能夠反映出員工在此期間的勞動強度與對企業的奉獻程度[7]。工作業績的評價通常分為四個方面，具體見下圖所示：
圖1企業員工業績考核內容。
兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進行評價，是企業員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個員工的工作數量、工作質量按照一定的評價要素進行排列并比較。這種業績評價方法適合員工少的企業使用。具體如下表1所示：
員工績效評價方法的選擇要按照企業員工實際工作情況進行，績效評價的方法有很多，每一種評價方法都有自身的優點與不足。無論是哪種評價方法都要放到實踐中去檢驗，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價目標、績效考核的費用、影響評價職務的層次與類型等。在業績考核上要遵循以下原則：
指標的確立要清晰、簡要;指標要具有指向性;要始終堅持靈活性原則;績效評價指標間要能夠保持互補性與相關性;指標要體現本土化。
物資管理也會涉及到相關的統計學知識，能夠為領導的決策提供必要的信息保障，還能夠為物資的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數據支持，進而為企業獲取到更多的經濟效益。統計學的使用還能夠對物資消耗的.全過程進行監督，通過報表的繪制、統計調查對企業現有的物資狀況做出科學的判斷，使企業能夠及時發現問題、解決問題，將繪制完成的報表及時轉交給上級領導，使領導對庫存有一個清晰的了解，制定出準確的生產計劃[8]。
三、經濟與管理中統計學的意義。
隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統計學的研究與發展，早在上個世紀，西方就有專家提出了統計學的數量分析與模糊評價方法。由此可以得知，如果沒有一個科學的預測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運行規律，投資專家才能夠通過數據統計分析為人們提供更加準確的指導。借助股票信息與股票市場平均數的對比，專家能夠對股價高低做出評估與判斷。
比如，在某年上證平均指數中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統計結果的分析：比起上證指數股票的平均收入，該企業的股票價格相對較低。為此，投資專家得出了以下結論：對該企業的現行價格評估過低。該企業以及其他相關企業就可以憑借這一信息判斷是否要進行買入、賣出或者是持股。
為了最大限度的滿足我國宏觀經濟管理，就需要構建出一個科學的統計體系，重要對我國的生產總值進行統計、統計投入產出、統計資金流量、統計經濟平衡狀況、資產負債等;此外，還可以對社會資源利用率、經濟增長、經濟結、構、經濟效益等做出統計，對價格指數、通貨膨脹率進行統計分析。
為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構建出了部門或專業的統計體系，比如，勞動統計、貨幣銀行統計、房地產統計等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數據進行掃描，可以為各種營銷研究提供依據。市場調查公司或者是營銷專家想要獲取的數據都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數據以后，能夠將分析后的數據轉售給制造商。產品經理也可以對掃描出的數據進行檢查與評論，進而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內容都非常有利于產品未來營銷策略的制定。
結語。
本文主要對經濟與管理中統計學的使用作用進行了論述，并探討了統計學在經濟和管理當中的具體應用方法，可見，做好統計學的應用能夠使企業各項經濟與管理工作開展的更加順暢、高效。
教育管理中的教育研究成果篇十八
摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的。它是一種先進的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進學生健康成長具有十分重要的意義。
關鍵詞：換位思考；教師；學生；家長。
一、引言。
所謂“換位思考”，就是在管理過程中主客體雙方在發生矛盾或可能發生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題,是人對人的一種心理體驗過程。也就是說在處理一件事情的時候，將雙方所處的位置環境交換一下，站在對方的立場上，以對方的思維方式或思考角度考慮問題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當你想生氣的時候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當你覺得對方不可理喻的時候，換位思考一下，就會理解對方此時此地的真正感受，就會變得善解人意；當你對問題感到迷惑的時候，換位思考一下，就能對事情的來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過程中，教師在對待學生、家長之間如何營造一個多層次、全方位的換位思考體系，是越來越值得深思的話題。
堅持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎。在教育管理中，教師要注意把握“人文關懷”，關心體諒學生，要做學生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環境處處充滿著友愛，從而產生強烈的親近感、依賴感，這才有發生矛盾時“換位”的基礎。在對學生進行教育時，師生間感應敏銳，隨時會發生心理上的交流與撞擊，產生多種心理效應。因此，在對學生教育的過程中，要根據學生年齡、性格和心理發展的不同特點，確定場合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據情況的變化，隨時變換角度，巧妙地尋找學生的最佳接受點。做為教師更要以冷靜、寬容的態度，尊重學生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關鍵。俗話說:人非草木,孰能無情?情通則理達,教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會,理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個性優勢，也正是每個人都認真的發揮自己的個性優勢，才有社會上的“行行出狀元”。尊重學生的個性優勢，并合理調控學生個性優勢的發展，將更有利于學生的個性優勢健康發展，從而調動他們的學習積極性，使他們積極主動地去學習、去發展，尤其是對有抱負、有追求的學生,對他們的才能充分認識,對他們的潛力充分估量,對他們的進取心理充分相信。使之成為社會不可或缺的人才。
潛意識里，我們往往把家長看做與我們對立的一方――家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學生的老師，負責學生的知識教育。但實質并非如此，無論是家長還是教師，都對學生負有不可推卸的教育責任。而且，只有兩者互相協調、互相配合，才能有效地教育學生、管理學生，才能使孩子朝著一個正確的方向發展。試想，作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開了正確的引導和教育，甚至將教育的責任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應該互相交流的話語，完全是相互合作的一體，是一種合作的關系。
既然教師和家長是一種相互合作的關系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發展，這就需要家長擔負起孩子居家時的教育和監管的責任。這種監管并不是說像封建監工那樣目不轉睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學習”，而是要關注孩子的學習態度、學習狀態，關注孩子學習之外的生活和行為習慣。比如說，孩子愛看書是好事，但我們要關心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長的壞書。再比如說，孩子愛用電腦也是好事，但我們要關心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識視野、豐富自己的科學儲備，還是在打些無聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說明家長沒有盡到教育和監管的責任。同家長的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學生學有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責任！
既然教師和家長有著相同的希望，負有相同的責任，教師和家長便有了相互交流的基礎。遇事能夠首先從家長的角度出發來考慮問題、對待家長，視學生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學生家長。
正確地進行換位思考，有效地對學生進行教育，應注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他。“換位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實在行動中才能有效的促進教師和學生及家長的健康成長與發展。
換位思考，不僅要站在學生的角度尊重和理解學生，更要站在學生未來成長和發展的高度去幫助和引導學生及家長。總之，教師在對學生、家長換位思考進行教育管理時，要始終堅持以尊重為前提，以誠信為基礎，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發展為目的，這樣，我們的教育一定會富有實效。
教育管理中的教育研究成果篇十九
在學校教育（－雪風網絡xfhttp教育網）教學管理過程中，如果領導、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真偽，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關心和合作的氛圍。
在領導與被領導者的關系中，經常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領導“換位思考”，轉換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領導與教師的關系是干群關系，這種關系有雙重性質，一方面是法定的上下級關系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關系。
領導的換位思考，表現在對下級的關心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領導處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設置，結果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經濟補償，待辦完退休手續時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領導要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
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