總結是我們反思經驗的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓。通過總結，我們可以發現并總結一些重要的經驗和教訓。大家可以通過閱讀范文，了解總結的基本要素和結構，提高自己的總結能力和水平。

初中數學教育的最新研究成果篇一

教材是我們所學知識的重要載體，這一點沒有異議。不過可能許多學生甚至教師都認為只有文科的教材中才會包含情感教育的因素。其實不然，在我們數學課本中也包含著豐富的情感教育素材。我們作為數學教師，一定要發現、挖掘教材中所包含的情感教育素材，加以提煉，引導學生體會這種情感，提升學生的情感水平。我們提升學生情感的目的不僅在于讓學生充滿激情地去學習知識，也是要培養他們正確的價值觀念，讓他們形成正確的、高尚的品質，做一個對社會有用的人。如在教高二數學《圓錐曲線》一章時，教師可以從我國的航空航天領域的成就說起，“神9”飛船的變軌運動就是一個圓錐曲線運動。這樣的授課可以對學生進行情感教育，讓他們為我國蒸蒸日上的科技事業而自豪，立場為祖國的繁榮昌盛而努力學習。再如，在講數列中的求和公式時，可以引入阿凡提與國王下圍棋的故事，這樣，學生除了學到數列求和公式這一具體知識外，還激發了學生的學習興趣，更讓學生對善惡美丑有了進一步的認識。學生會深思，將來自己做一個什么樣的人。由此我們可以看出，只要我們數學教師努力，轉變觀念，仔細研究教材，就會從中找出情感教育的素材，從而對學生進行情感教育。

數學知識來源于生活，也應該回到生活。高中的數學知識與生活聯系是非常密切的。我們教師應該依據高中生的心理特點、生活實際與興趣愛好來創設生活情景，這樣，學生在主動參與知識的產生、發展過程中情感得以提升。如在學習“概率統計”時，可以讓學生統計自己班上同學們家里近幾年購買電腦的數據，制成表格，通過對比，學生們發現電腦的購買數量逐年攀升，然后再讓學生分析出現這種狀況的原因。通過分析，學生們就會感受到科技突飛猛進地發展給我們生活帶來的好處，就會感受到改革開放以來我們生活水平的大幅度提高，從而對社會主義產生更大的信心，從心里認識到只有堅持共產黨的領導才能讓生活變得越來越好。

古人云說：親其師，信其道。可見，建立融洽的師生關系是培養師生感情的第一步。只有博學多才、正直善良、誠實樂觀的教師才會讓學生從心里佩服。我們教師應該做到的就是這樣。這就需要我們教師要時刻注意自己的一言一行，注意自己的修養。我們在平時要不斷地獲取知識，提高自己的業務水平。同時還要不斷地涉獵其他學科的知識，做到既專又博，用知識的魅力吸引學生。我們還要提高自己的道德素質，注意師德師風，不僅做學生知識上的傳授者，還要做學生道德方面的領路人，正所謂“學高為師，德高為范”。教師還要尊重學生，尊重他們的獨立、個性，關心他們，愛護他們，這樣的教師才會與學生貼心，與學生之間沒有距離。要做到這一點，我們教師要放低自己的姿態，要做學生的朋友，而不是高高在上，與學生們打成一片。我們還要真正從學生的心理去理解他們，寬容他們，認可他們。我們對他們不是救世主式的，而是與他們平等地相處，只有這樣，學生才能真正地與你做朋友，給你說真心話。

在我們的學生群體中，有一個特殊的群體，或者說我們把他們當成一個特殊的群體，即差“差生”。“差生”這一稱呼是傳統教育的“賜予”，也就是我們所說的成績差的學生，在素質教育下是沒有這一稱呼或者群體的。素質教育不是唯分數論，是發展學生的全面素質。但由于種種原因，“差生”這一群體仍存在于我們的教學中。他們由于成績差，長期被教師和別的學生所忽視，甚至是瞧不起，長期被壓抑，他們的情感在某種程度上是被扭曲的，他們自暴自棄，不思進取，以我們所不認可的方式來引起我們的注意，如上課弄些動靜，提出怪問題，甚至打架。這樣的學生用批評、責罰的方式是教育不過來的，因為他們已經習慣了這樣的方式，他們的心理因感情的缺失而冷漠。我們要用情感，用愛去溫暖他們被冰所包裹的心靈。只有這樣，他們的心靈才會被溫暖，他們的情感才會復蘇。我們在平時的教學中可以多提問他們，讓他們明白我們正在關注他們，當然，問題要簡單，由于歷史的原因，他們的知識非常缺乏，難題是答不出來的，這會讓他們以為教師是在為難他們，而不是在關注他們，會適得其反的。即使他們答不出來，也要給他們機會，一次，兩次，在經過多次提問后，他們會知道教師的良苦用心的。再有，就是在課下，多了解、關心他們。差生的形成是有原因的，他們當中有許多是家庭中出現了問題，從而影響了他們的情感和心理。我們通過座談或者家訪等方式讓學生感受到愛的溫暖。

值得的一提的是，以上的種種做法要多管齊下，同時要做到持之以恒。在這一過程中，我們教師要有耐心。冰凍三尺，非一日之寒。上述做法會耗費我們大量的精力與時間，并且在短時間內是不會見到效果的，或者見效甚微。我們教師千萬不要一曝十寒，三天打魚，兩天曬網，如果這樣的話，不但會前功盡棄，而且會讓學生無所適從，最終淪為邯鄲學步，非驢非馬。

總之，我們教師要不斷地研究課堂教學藝術，不斷地創造融洽、愉快的課堂氛圍，培養學生的情感因素，促進學生知識水平與能力的提高，讓課堂變得更加有活力，有生氣。

初中數學教育的最新研究成果篇二

《指南》提出：“利用游戲中的實際情景，讓孩子理解數概念。”例如小班數學活動“愛吃的毛毛蟲”，老師設計了不同的游戲環節，讓孩子感知5以內的數量，并能按點卡匹配相應數量食物的圖片。首先老師通過游戲引起孩子的興趣，在綠色的草地上，老師和孩子一起戴上頭飾，系上綠圍裙扮演毛毛蟲的媽媽和寶寶，“媽媽”對著“寶寶們”說：“今天的天氣真好呀，寶寶們快出來玩吧!”在歡快的音樂聲中，“媽媽”帶著“寶寶們”在草地上爬行，嬉戲。一會頭碰頭，一會臉碰臉，互相打著招呼：“你好，寶貝!”“你好，媽媽!”

老師應為孩子創設一個個生動而真實的、可親身體驗、既科學又有趣的區域情境，以提高孩子參與的興趣。中班數學區的“快樂釣魚”，老師用紙盒、泡棉紙等制作成魚池，再投放很多彩色的“小魚”，孩子立刻被這有趣的操作材料所吸引。孩子要把釣到的魚放到寫有相應數字的魚池中，釣到的魚背上有5個點，就把魚放到5號魚池。還可以或者把釣到的魚放到比它大1或小1的魚池中去，如：釣到寫有數字3的魚，就把魚放入4號或2號魚池中。孩子在趣味十足的情境中，通過實物的操作理解了數物對應的概念，并學會比較數與數之間的關系。

數學教育既要符合孩子的年齡特點，也要關注孩子的個體差異。從日常活動出發，給予孩子充分感知、體驗和操作的機會，使孩子在解決問題的過程中理解數學知識，發展邏輯思維能力。

初中數學教育的最新研究成果篇三

通過數學學習讓學生獲得自信和成就感，是現在數學教學目標中極為關注的一個主要方面，而這一點在具體的課堂教學中往往得不到體現。由于受周邊社會環境的感染及家長重視程度的影響，相當一部分學生缺乏學習興趣和競爭意識，整天無所事事，作業練習潦草應付，抄襲了事。

根據調查了解，相當一部分學生現在還在繼續沿用小學的學習方法和習慣，部分學生解題時不遵循解題步驟，或只知其然，而不知其所以然，過程缺乏邏輯性和連貫性，對知識不能靈活運用，對方法不會歸納總結、融會貫通。

數學教師常用教具為：教案、課本、三角板、粉筆等。先進設備多媒體和電子白板等的正確靈活使用，依然困擾著每位偏遠山區的農村教師，使農村數學教學的現狀不容樂觀，對于這種現象，仍值得我們去深刻思考。

調查結果顯示，56%的學生家長認為，自己的孩子考試能拿高分就行，有40%的學生家長對于自己孩子的學習不管不問，沒有采取任何可以有效提高成績的措施，這顯然是對數學學習的重視程度不夠。針對上述問題，教師和學校可以從以下幾個方面著手改善和提高。

初中數學是較為乏味的一門學科，由于其具有抽象性和邏輯性，又比較嚴謹的特點，使得數學成為學生學習困難的課程之一，大部分農村初中的學生不愛學習數學，覺得太難，沒有學習興趣。所以在具體的課堂教學中，教師首先應該注重和諧的課堂氛圍，營造良好的師生關系；其次利用多種教學策略對學生的學習內在動力加以培養。例如教師利用期望效應培養學生的興趣；或者利用已有的動機和興趣形成更好的學習興趣等等。

為了更好地激發學生學習數學的興趣，作為教師應做到：（1）在生活和思想上要關心與愛護學生；在教學上，要嚴格地要求他們，讓其形成嚴謹的邏輯思維能力。（2）教給學生科學有效的學習方法，培養學生良好的自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的靈活運用，就像智慧的窗戶一樣，只有窗戶打開了，學生才能看到精彩的數學世界，同時也能提高學生的學習效率，使其受益終身。（3）注重非智力因素的培養。教師要多與學生進行心理溝通和交流，讓其樹立自信，使每個學生都能在充滿關懷及和諧的氣氛下茁壯成長。（4）多開展數學課內外活動，培養學生的數學價值觀。將數學課堂教學和課外活動有效地結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養學生的數學價值觀起著極為重要的作用。

由于受到文化背景、社會環境、經濟條件等多方面因素的影響，偏遠山區農村初中數學教育教學面臨很多困難。要改善偏遠山區農村初中數學教育教學的現狀，希望社會和教育行政部門能加大對農村地區的大力支持；渴求學校為學生提供足夠的物質資源和師資力量的保障，注重教師的專業成長和教學方法的改變。

教育可分為學校教育、家庭教育和社會教育，三者之間存在著密不可分的聯系。我們要打破傳統的學校教育、家庭教育和社會教育的界限，建立一個融洽和諧的“家校關系”“校校關系”以及“社（會）（學）校關系”體制，這是當前教育教學改革的首要任務。雖然偏遠山區經濟文化落后,家長文化程度不高，但是學校教育教學絕對不能孤立于家庭教育和社會教育之外。作為數學教師必須要從多方面聯合社會力量，主動地將學校、家庭、社會有機地整合，形成教育的合力，為偏遠山區農村地區的數學教育教學的發展創造更好的條件。

總之，農村教育特別是偏遠山區農村教育問題一直是社會關注的一件大事，對于長期奮戰在教學一線的數學教師來說，應研究目前農村初中數學教學中存在的問題以及探究解決問題的策略，從而提高農村初中數學教育教學質量，使得初中數學課堂真正達到高效。

初中數學教育的最新研究成果篇四

只有讓學生對數學產生濃厚興趣的學生，才會真正促進數學的學習。當前，數學課程中，“開小差”現象較為嚴重，學生長時間偏離和違背教師正確的教學活動和要求，定會影響課程教學質量，教師和學生之間也不能營造良好的學習氛圍。數學是一門有很強的系統性和邏輯性的學科，很容易造成學生課內聽不懂，課外不做作業，不復習鞏固。長而久之，學生對數學失去學習興趣，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，如何改變這種不良局面是每一個數學老師都應思考的問題。

(1)建立和諧的師生關系。

在教學過程中，教師嚴厲、古板的形象，很容易讓學生敬而遠之，產生一種抵觸心理，作為一名優秀的小學教師，應從關心、愛護學生的角度出發，平時應該注重多貼近學生，可以使學生從內心尊敬和敬仰老師，加強同學生之間的感情交流促使學生對該科產生濃厚的學習興趣。

(2)采用不同的教學手段。

根據教材的不同內容，采用不一樣的教學手段，以多角度全方位的眼光，找出每個重難點應注意的地方，去激發培養學生的學習興趣。例如，“有理數”一章，教師為學生設置三關，“概念關”、“法則關”、“運算關”，“有理數”同學們都有接觸，但是能通關的卻沒有幾個，可以打消學生心理上的輕視意識。

(3)設置各種情境，提高學生學習興趣。

“采取一切可能的方法激發起孩子們的求知與求學的欲望。”數學是一門邏輯性和系統性較強的學科，很難找到一種或幾種有效的教學方式幫助學生的學習，情境的創設可以使學生對新知識產生一種認知的欲望，學生在教學過程中常常處于最佳狀態。例如在“二次根式”一章，我布置了這樣一個競爭性情境，學生收集有關本章的所有錯題，并且書寫在一張較大的紙上，然后分小組進行比賽，安排“參戰”順序。這樣使得學生不僅可以復習所學內容，還可以鍛煉學生的團隊合作意識。

二、引導學生培養自學能力。

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。可是初中學生自制力比較差，自學能力有限，讀題時馬馬虎虎，不能審清題意。因此，首先學生要想養成良好的自學能力，要學會閱讀，教師可以從示范做起，對數學題目中的重要字眼和關鍵語句，要重點講解，重復讀，確定最佳解題方法。教師可以根據學生的接受程度，為學生尋找一些拓展性的數學課外材料，設置思考題，讓學生帶著問題去自主思考，去尋找解決問題的方法，其效果比單純的教師直接給予答案要好得多。還可以進行小組合作學習，雖然“學生是學習的主體”，教師也不能在討論時只充當一個旁觀者、局外人，應該充分調動學生的主觀能動性，深入到每一個小組，觀察每個小組的表現，組織交流，相互啟發，增加老師與學生之間的相處時間。小組討論之后，選出小組代表，發表自己的意見，最后教師總結。這種模式可以使學習小組形成一股凝聚力，鍛煉了學生的團隊合作意識。

三、引導學生培養思維能力。

思維能力的培養是數學教學的主要方面，也是素質教育的重要組成部分。在數學學習過程中，很多學生思維得不到很好的發散，限制了其今后的發展。思維能力的簡單說包括思維的質量和速度，以及分析、推理等方面的綜合應用。

1.思維質量的訓練。

要想提高學生思維的質量，教師應合理安排課堂教學內容，以新穎的教學形式提高學生的思維質量;還可以利用生活中的市里展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點，在拓展學生思路時要盡可能考慮一題多解，或多題一解。選擇解題捷徑，以便提高解決問題的能力，同時也是提高教學質量的根本途。

2.思維速度的訓練。

就初中生而言，除利用課堂教學來提高思維速度外，還可以根據利用課余時間來訓練，如課下復習功課時，為學生找一些難題，有一定靈活性的判斷題、選擇題，規定的時間內完成所有題目，題目覆蓋面廣、概念性強的特點可以一定程度提高快速答題的能力，從而提高思維速度。

3.逆向思維的訓練。

數學問題的解答，很多都需要從問題本身出發尋找答案，培養學生倒過來想問題的習慣。或者利用否定法，先考慮與已知條件相反條件下的狀況，所得結果如何?這種思維的訓練，也可以啟發學生進行思考，找出解題途徑，培養學生的思維能力。

四、多種活動組織形式并存。

數學教學基本上是在教室進行，屬于靜態式學習;但是長時間的課堂學習可能會使得學生對學習失去興趣。因此教師可以帶領學生走出教室，走出校園，給學生更多的“自由”。課外活動可以充分調動學生的積極性，增加學習興趣，從多方面調動學生的各種感官參與活動，讓學生愛上學習數學。主要做法有：

1.數學園地。

配合已學過的數學基礎知識，以校或班辦數學園地，發動學生搜集有關的數學故事和資料，提高學生的綜合素質，逐步培養學生自主學習能力。

2.數學競賽。

根據學生年齡特征和知識水平，制定競賽的內容，參賽的范圍可大可小。競賽可以利用學生好勝心理，增加學生學習的興趣。

3.微機操作。

具備條件的學校可開設數學上機課，大多數的初中生對計算機都非常感興趣，教師可以通過數學撲克牌，數字迷宮等游戲來鍛煉學生的思維能力。本文僅是教學中的幾點體會，在教學過程中，為有效提高數學教學質量，還需要教師不斷摸索新的教學方法，對教學體制進行進一步地改進和完善。

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初中數學教育的最新研究成果篇五

摘要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段數學學科的教育教學。教學目標明確指出“初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程。”為此，作為新時期的數學教育工作者，我們要充分認識自己的使命，不斷提高自身能力，構建優質的教學課堂。

關鍵詞：初中數學；教育教學；優質課堂；氛圍；方法；小組合作。

初中數學新課程尊崇“以學生發展為本”的教育理念，倡導構建以學生為主體的初中數學高效課堂。為此，作為初中數學教師應從數學學科教學內容和學生年齡心理特點出發,，通過一系列教學方法的合理指導，激發學生的學習激情，激勵學生創新性思維的發展，在學生學習主體性的充分發揮中實現初中數學高效課堂。

1充分認識優質課堂構建的基本原則。

隨著目前不斷深入的新課程改革標準，對初中數學教學的教學質量提出了更多符合時代發展需要的要求，要求在原來的基礎上加強對學生的數學思維的培養，增強學生對數學的實際應用能力，提高數學理論對學生的價值觀的正面引導。那么何為優質教學課堂，如何構建優質課堂，優質課堂構建的基本原則有哪些呢？首先應該是全面發展原則。在現有的教育體制下，很多學校在教學過程中只注重學生的分數，而忽略了素質教育的教學目標。構建初中數學高效課堂不僅提高學生掌握初中數學理論知識的效率，而且應當更加注重對學生綜合素質的培養。在對學生進行智力培養時，老師不能僅僅培養學生的理論分析能力和邏輯思維能力，而忽視了對學生實踐能力的培養，要努力提高學生的綜合素質。低耗能原則。初中課堂每堂課幾十分鐘，教學時間是相當有限的，由于初中學生學習的課程較多，因而學生的學習精力也是有限的，構建初中數學高效課堂的一個重要原則就是在保證學習質量的前提下，最大程度的降低學生在數學這門課上花費的精力，也就是低耗能原則。與此同時，還應該包括師生共同進步原則。一提到構建初中數學高效課堂，大家首先想到的就是學生學習數學效率的提高。但是構建初中數學高效課堂還應該包括提高初中數學老師的教學能力和教學質量。數學老師的成長是實現數學高效課堂的重要保證。學生作為數學教學課堂的主體，受到教學的主導者，也就是數學老師的引導。構建初中數學高效課堂要讓學生在老師的引導下更加積極，也促使老師在實現高效教學的同時不斷提高自身的教學能力。為此，作為新時期的教育工作者，要明確這幾點基本原則，并且合理的遵守，從而構建優質教學課堂。

2構建優質教學課堂的途徑。

優質教學課堂概念的提出是對新課改精神的深入貫徹落實過程。初中教育要結合自身實際對于如何實施高效課堂建設進行深入研究。經過多年的教學，筆者總結了一些經驗，認為構建優質教學課堂，首先應該通過開發教學情感因素構建愉悅、輕松的課堂氛圍。心理學家曾經做過這樣一種研究，學生在歡快和諧的教學環境中學習，其記憶力是平時的三到五倍。學生是有血有肉的感情個體，課堂教學是師生情感的交流過程，關注學生的情感需求，開發教學情感因素，能夠使學習過程充滿情致和韻味，學生懷揣積極態度、暢快心情和活躍思維，情感體驗得以強化，此外愉悅、輕松的課堂氛圍也能使學生興奮而快樂地學習數學。所以，教師要把“以情促知、以知增情、情知交融”作為教學境界的理想追求，尊重學生的心理與個性，在親切、幽默的教學語言交流中建立起和諧的師生關系。同時，我們還可以用與教學內容有關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏，讓課堂高潮迭起。其次，教學方法的合理指導，促使學生學習能力提高。學貴得法，正確的學習方法能提高學生的學習效率。教師最大的任務不是向學生傳授知識，而是教會學生學習，讓學生能夠利用正確的方法去自主學習、主動求知。教師要在教學中滲透學法指導，通過講解知識點、例題、總結解題思路和技巧，讓學生掌握初中數學的學習方法和技巧，懂得從閱讀課本、學習基礎知識做起，并遵循向“最近發展區”理論，實行遞進式學習和發展，保證思維發展的連貫性和螺旋式上升。教師還要引導學生懂得借助外力解決學習上的困難，比如，老師、同學、工具書等，做到善假于物發展自我。有了學習方法這個武器，學生就能沿著正確的方向學習、思考，不至于游離于課堂學習活動之外，或偏離學習的主方向。這樣，課堂的效率才能得以保證。最后，積極地創建立合作制度，成立興趣小組。古語說得好：一個好漢三個幫，三個臭皮匠賽過諸葛亮，充分告訴我們合作的重要性。目前，我國的基礎教育仍然達不到小班教學的標準。長期以來困擾初中數學教師的一個難點問題就是無法實施小班教育，對數學較弱的學生無法進行單獨輔導。數學興趣小組的建立建議有效改善這種問題。老師在課堂上以讓能夠按照進度完成教學目標。課后，給學生留下充足的時間，由數學學習的優等生來幫助其余的學生提高數學成績。這既增強了數學優等生對所學知識的進一步理解和消化，同時也幫助了成績較差的學生。最后，這種興趣小組的成立對于培養學生之間建立深厚的友誼，培養和諧融洽的班級關系也有重要的意義。可以說數學情趣小組的成立，不但為高效課堂建設作了貢獻，更是一舉多得的大好措施。其實，構建高效數學課堂教學方法還有很多很多，這就需要我們教師在往后的工作中，認真的學習，交流，共同發展。總而言之，新時期，對于初中階段數學學科的教育教學。作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過充分認識優質課堂構建的原則；并在教學過程中營造良好教學環境；教學方法合理指導；以及小組合作教學的開展，從而真正的提高初中階段數學學科教學效果。

初中數學教育的最新研究成果篇六

摘要：初中數學課堂是教師與學生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數學的教學營造出更富有情感的教學過程，為數學教學提供了鮮活的生命力，促使學生更加積極地投入到教學過程中，不斷發現自身的優點，從而提升了學生的學習效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數學教學中也取得了諸多成就。

初中數學的教學條理性與理論性都有一定要求，學生在學習中會產生較大的阻力，出現較多的困難。由于初中數學知識較多、較雜，學生在學習中難以全面地掌握知識，容易使學生對數學學習喪失信心，甚至產生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學生在學習中的良好表現進行肯定，從而增強學生學習的自信心，提高初中數學教學的有效性。

1.運用賞識教育，培養學生的學習興趣。

每一個學生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學時要善于發現每位學生的優點，給學生以尊重和理解，尤其是學習稍差的學生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學生得到很大鼓勵，對學生以后的學習有很大幫助，使學生自信心得到增強。例如，我班里有個學生生性內向、不善言辭，在學習中也極少發言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學，但是我發現在一次數學習題的練習中，他的答題習慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數學學習要具有一個良好的答題習慣，保持答題步驟的清晰會對后續檢查和學習有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習慣，就會在數學學習中不斷進步，甚至超越其他學生。”這樣的鼓勵與肯定，使他發現了自己在學習中的優點，逐漸對自己產生了信心，擺脫了自卑心理，在后續的不斷努力中，產生了數學學習的興趣，上數學課時逐漸變得更加積極活躍，數學學習成績也得到了大幅度提升。

2.運用賞識教育，培養學生學習數學的耐心。

數學教學因為理論性較強，注重邏輯思維的訓練。因此，很難使學生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據學科特點，教師可以采取靈活多變的教學方法對學生進行賞識教育，提升學生的學習興趣。例如，在教學七年級下冊垂線一課時，教師通過開設疑問：“經過直線l外一點n畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導學生動手實踐，從而激發學生的探究欲和挑戰心理。對于這種問題，學生通過自己動手實踐，與同學進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現，從而提升學生的學習興趣。在這一過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生各抒己見，滿足學生自主探究的需求。對于學生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學生自由地進行創新，從而活躍課堂氛圍，促進學生創新思維的發展。在寬松環境下，學生間、師生間的交流中，有時學生在不經意間迸發的想法是極具創造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導學生對這一觀點進行評價與思考，引導學生進入教學環境中，培養學生的批判意識。

在數學教學中，教師要照顧到每一個層次學生的學習，善于因材施教，對每位學生負責。每一個學習層次的學生都有不同的學習基礎和學習能力，對于教學中的統一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學習層次學生的學習情況，有針對性地進行知識的教學和作業的布置。例如，教學七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業時針對基礎較差的學生，只要求他們完成基礎的運算，學會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學會運用二元一次方程式，了解它的現實意義，并學會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優等生的教學，教師要善于開發課外資源，滿足優等生的探知欲望。不同學習層次的學生完成并掌握了學習知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學生增強學習的自信心。學生沒有完成教學任務，做錯了數學習題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結出現錯誤的原因，并認真指導，鼓勵與安慰，使學生保持學習數學的積極性，感受到教師的真誠，從內心深處喜歡數學，從而增強自信，端正學習態度。此外，還有眾多賞識教學的方法。例如，在教學中對學生長時期觀察，抓住時機表揚，使學生增強學習的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結合，以防學生產生驕傲自大的心理，無法端正態度進行學習。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學方法，促進學生學習。

參考文獻：

［1］沈永剛.運用賞識教育提升學困生自信心的初中數學教學實踐［j］.考試周刊，20xx（17）.

［2］王文玲.在初中數學教學中運用賞識教育［j］.吉林教育，20xx（z2）.

初中數學教育的最新研究成果篇七

我在課堂教學實踐過程中，把學生分成若干學習小組，在老師的倡導下，各小組間的學生起到了互相幫助與監督作用，目的是形成良好的班風，使各小組成員在相互的活動或比賽中形成團隊的力量并增近師生情感，為設置課堂情境提供了可操作性，為課堂高效發展起到很好的作用。同時加強了師生間的合作，從而在形成寬松友好的課堂環境的基礎上，激發學生的學習興趣，有利于高效課堂的發展。

我針對數學來自生活實踐，多次開展數學與生活的課上討論，因為課堂教學是一個思想活躍、言論自由的平臺，在各小組間也要開展活動，如競選數學小組長，這就要求教師充分利用這些活動和自身的教學時間，及時參與和學生打成一片。鼓勵學生大膽參與，針對學習中的問題進行提問與解答，從而展示出學生的才能，挖掘出學生的優點。在不斷鼓勵學生高效參與探究過程之中，要做到有的放矢，來保障學生良好的成長。讓這些所有的活動方式，無論是在課上還是課下都可以激發學生的學習興趣，讓學生也對我感興趣，從而使數學課堂教學的高效性得到提高。

隨著教學內容的不斷更新，課堂教學的不斷深入，每節課我都要確立明確的目標，設計恰當的教學活動，限定適時時間，要求學生在規定的時間完成學習任務，并及時檢查，以增強學生的緊迫感。在充分利用學習小組的同時，采用男女生對抗賽、小組比賽等形式來激發學生的學習熱情，要求學生在廣泛參與的基礎上，充分發揮師生合作的作用。在過程中如果發現學生優點，老師就要隨時的`鼓勵，因為老師的鼓勵和表揚對學生來說是很重要的，有經驗的老師都要注意這方面的問題，這是學生在緊張愉快的氣氛中，完成高效率任務的保障。

總之，我們要在課堂教學實踐中，既要有明確的目標而因材施教，又要有靈活的方法和收效顯著的教學措施。不僅要起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體作用。在不斷激發學生學習興趣的同時，打造出高效課堂。因為數學來源于生活，那就讓我們在社會實踐中體驗數學課堂教學的高效性。

初中數學教育的最新研究成果篇八

2、堅持多元理念，實現因材施教。

3、激發學習興趣逐漸深入學習。

4、提出課后反思養成良好習慣。

5、利用合作學習提升探究能力。

初中數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科，對于培養學生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學改革的不斷推進，新教學理念的提出，給學生探究能力的培養提供了一個良好的環境、教師要從教學內容入手，運用小組合作的教學方式，采用多元化的教學理念，幫助學生樹立正確的探究意識，激發學生的學習興趣，引導學生在課后自我反思，實現探究能力的培養和鍛煉、與此同時，要注意不斷完善教學評價體系，讓學生能得到客觀公正的評價，在未來的創新學習過程中遇到挫折迎難而上，積極進取，最終成為一個全面發展，綜合素質較高的國家棟梁。

初中數學教育的最新研究成果篇九

[1]李明振。基于模型思想的初中數學教學[a]。北京師范大學。首屆華人數學教育會議論文集[c]。論數學化思想在數學發展中的作用。北京師范大學，：3。

[2]孔凡哲，嚴家麗。基本思想在數學教科書中的呈現形式的研究[a]。全國數學教育研究會。全國數學教育研究會國際學術年會論文集[c]。全國數學教育研究會，：24。

[3]梁曉燕。論數學化思想在數學學發展中的作用[j]。以“數學化”思想為指導內蒙古師范大學學報（教育科學版），，03：65―66。

[4]王應標。以“數學化”思想為指導――《參數方程》教學分析[j]。推進數學化思想進程，培養學生創新意識教育研究與評論（課堂觀察），2014，05：21―24。

[5]廖水源。談初中“數學化思想”的實施方法[j]。語數外學習（初中版中旬），2012，11：12。

[6]劉武。推進數學化思想進程，培養學生創新意識[a]。《現代教育教學探索》組委會。3月現代教育教學探索學術交流會論文集[c]。《現代教育教學探索》組委會：，：2。

[7]劉靜，楊新鵬。談數學教學中的“數學化”[j]。論數學化思想在數學學發展中的作用聊城大學學報（自然科學版），，02：92―93+104。

初中數學教育的最新研究成果篇十

（一）教師教學的方式比較單一。

在課堂教學這一方面，教師只是簡單地利用教材講授知識，并沒有利用多種豐富的形式對復雜的知識進行詳細解釋。講課方式比較單一，并沒有引起學生預習和研究新知識的興趣，導致學生在課堂上表現不夠積極。

在初中階段，學生放肆、無拘無束，容易叛逆，所以這個時候的家長和教師都不會太過嚴厲地要求學生，生怕激起學生內心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學習自己能夠做好的學科，對于數學這樣比較抽象、比較深奧的學科，學生一般缺乏興致，這就會影響學生學習數學的時間和態度，進而影響學習效果，影響數學教學。

（三）教師與學生之間缺少互動。

教師是學生在學習過程中的引導者，他們需要和教師進行溝通交流，找到學習的便捷方式，了解到適合自己的學習方法，明白學習的重點。但是，從目前的情況來看，師生之間很少進行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學生就會很難了解到老師的解題思路，就會加大學生的理解難度，同時也會加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會使學生的注意力不集中，影響課堂教學氛圍，進而影響教學效果。

（四）缺少提高學生創新能力和實踐能力的教學活動。

素質教育的重點就是培養學生的創新能力和實踐能力。但是，目前的教學活動只是為了提高學生的數學成績，并沒有提高學生創新能力和實踐能力的教學活動和教學環節，完全脫離了素質教育的教學要求。在這樣的教學環境中，對學生素質教育需要一定的外界壓力，教師和學校要認識到素質教育的重要性，讓學校和教師主動進行素質教育。

樹立素質教育的理念和師生同為主體的觀念。堅持素質教育的理念，以培養學生的創新能力和實踐能力為主要目標，有益于教師在教學過程中加入培養素質的內容，潛移默化地對學生進行教育，同時，堅持師生同為主體的觀念，有助于學生在學習的過程中培養創造性思維和激發學習數學的積極性和主動性。例如，教師給學生出幾道難題，讓學生在規定的時間內做出來，然后老師讓不同的學生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學認真聽講，在這個過程中，老師可以提問。這樣既可以讓學生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學生的關系。

（二）要提高教師素質。

良好的人文素質修養有利于數學教學中素質教育的實施，教師的素質直接影響教學的效果，在教學過程中，教師不僅會影響學生的數學成績，還會影響學生其他的方面，例如：學習積極性、學習方式、學習興趣等。所以提高教師的綜合素質至關重要，這對學生全面健康發展十分重要。

（三）培養學生的實踐能力。

培養學生的素質，其中的重要環節就是要提高學生的實踐能力，讓學生在實踐活動中能感受到數學的魅力，這給學生帶來了無限的'樂趣，能夠引導學生獨立自主觀察和研究數學。所以它有利于學生觀察生活，發現問題。把學生在課堂上學到的知識，運用到現實生活中去，既重溫了數學知識，又培養了應用能力和實踐能力。其實，在進入實踐活動后，學生就會發現越來越多與數學相關的知識，也會不斷地發展創造性思維，提高學習數學的積極性。

（四）培養初中生的創新精神。

教師在進行教學活動時，要不斷提高學生的創新能力，讓學生在不斷探索的過程中，形成新的思路，創造出新的觀點和想法。再將新的觀點運用到實際生活中，不斷創新和改革。例如，學習環境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環境中，有大量的事物等著學生去開發，為學生的創新性思維的發展提供了外部環境，有利于學生創新開發新的事物。

面臨新課改的背景，面對新的教學要求，初中數學教師一定要注意改變以往的教學方式和教學策略，尋找合理有效的教學方式，改變初中數學教學現狀，努力研究出進行素質教育的有效策略。

初中數學教育的最新研究成果篇十一

:全面素質教育背景下的初中數學教學，應以數學課堂為載體，逐步滲透思想道德教育;引導學生主動發展，培養學生良好的學習習慣;指導學生學會學習，培養學生學習能力;總結數學思想方法，培養學生研究能力。

素質教育是培養人的身心要素的整體系統，強調學生的全面發展，內容包括基本知識的學習，基本技能的培養，日常文明習慣的養成等［1］。在初中數學教學中，教師既要讓學生通過學習獲得數學概念、知識和能力，又應從教學觀念、創造能力、思維品質、科學語言方面培養學生的數學素質，從而發展學生思維，開發學生潛能。

現代教育觀點認為，思想道德素質不僅決定著學生的發展方向，還對學生知識、能力的形成和發展起著重大的推動作用。所以，教師不但要善于做好學生的思想交流工作，還要在課堂教學中對學生恰如其分地進行思想道德教育。首先，要加強愛國主義教育。古今中外愛國是一個永恒的話題，愛國是對一個人最基本的道德要求，所以對于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數學課堂中充分利用古今中外數學家的愛國事例進行教育可以收到很好的效果。在數學教學中滲透愛國主義教育，可以激發學生熱愛數學、仰慕偉人、熱愛祖國的情感，還會使學生從中了解到代數、幾何、數論、數學方法論等對人類的貢獻及實際應用，從而激發學生的學習動力。數學教材中蘊含著大量的辯證唯物主義觀點和思想，通過用字母表示數的教學、求代數式的值，可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關系的思想。例如當x=2，y=－7時求代數式2x+y值的時候，很多同學總是不寫條件，直接寫2x+y=－3，這明顯是不對的，因為代數式的值不止一個，它的取值與字母的取值有關，當x、y的值取其他數時，代數式的值不一定是－3。通過這個例題讓學生體會到特殊與一般的區別，明白了數學驗證和證明的區別和重要性。

教學相長，教是手段和方法，學是目的。作為教師，應該多培養學生學的能力，由“跟我學”到“我能學”，再到“我要學”。從具體策略來看，一是要讓主體參與課程活動。現代教育觀點認為學生是獲取知識的主體，是學習的真正主人，教師的職責是主導，是指導學生學習。在教學活動中，教師要充分調動學生認識、心理、情感、行為、價值各方面因素，使之參與到探究性學習活動中去，發揮學生的主觀能動性，主動地探索，主動地發展。二是要因人而異，分層教學。班集體中，學生個體的學習基礎、認識水平、志趣愛好不盡相同，發展不平衡。所以，因材施教、分層教學顯得十分必要。如指導學生預習、復習、提問、作業諸方面，教師應因人指導，讓學生在原有基礎上有所提高。三是要重視教學整體開發。在數學概念、命題、公理、定理、性質、例題等教學中，可以“整體開發”。在解題教學中，指導學生一題多問，一題多解，讓學生多層次、多角度、全方位認識數學問題。這也有利于培養學生的創新思維和創新能力。四是要注重知識的形成過程。數學概念和規律多由實際問題抽象而來，新知識的出現總是為了解決已有知識不能解決的問題，因為要讓學生了解知識形成的背景，要創設適當的情景帶領學生走進其中，經歷過程，獲得知識。在知識發生、形成和記憶的過程中，能夠引發學生積極思考，激發學習數學的興趣，培養學生利用數學解決問題的思想意識。

要使教學取得好的效果，教師教學要得法，學生學習方法要得當。教師要有針對性地指導學生的學習方法，并注重學法的實效性。通過調研發現在初中階段很多學生不知道怎么學習數學而導致數學學習能力下降，學習成績差。因此，教師應該注重對學生學法的指導，提高學習興趣，找回失去的信心。因而在教學之初要教育學生學習時要專注、專心、專一，不受外界的干擾;要善于獨立思考，不抄襲他人作業;要學會分析學習的困難，逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心，要教會學生預習，培養預習能力;要教會學生聽講能力，在課堂上不僅要善于聽，還要善于思、記、說，通過適當的交流可以發現理解上的錯誤，并有效進行改正;要教會學生課后復習和作業，在復習后再作業，不要為了完成任務而作業。總之，學生學習是從“我想學”開始，通過學習實踐，逐步達到“我要學”，最終達到“我善學”，并從中感受到學習的樂趣。教師對學生進行學法指導，關鍵是要指導學生制訂出切實可行的數學學習計劃和學習目標，不拔高，不降低，計劃得當，合理可行。指導學生養成課前預習數學的習慣和方法。如:列提綱，提出解決的問題，并檢查其預習效果;指導學生課堂學習，如知識的學習方法、技能的訓練方法、解決數學問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導學生課后復習，要讓學生形成先復習后做作業的學習習慣;指導學生認真完成作業，并學會總結歸納;對測試卷要能作出恰當的總結和反思。

數學教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程，既要促進學生發展，也要促進教師成長。因此課堂教學應該從學生的實際出發，引導學生通過探索交流等手段，獲得知識，形成技能，發展思維。在教學活動中，教師作為教學活動的組織者、引導者、合作者，應該讓學生產生一種渴望學習的`沖動，自愿地全身心地投入學習過程，自主學習，自悟學習，自得學習，變聽數學為做數學，在做的過程中形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑的能力。初中數學思想有數形結合思想、方程與函數思想、分類討論思想、化歸與轉化思想、有限與無限思想等，由此而生的數學方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數法等，數學思想方法既是學生學習的方法，也是學生解題的方法。教師在教學中不斷地滲透、歸納和總結，逐步讓學生形成數學頭腦，學會用全面的思想看問題，學會辯證地看問題，學會有選擇地觀察問題。例如:分式方程的教學，學生已經具備一定的解整式方程和分式運算的能力，但缺乏對分式有意義的深入理解，導致在解分式方程過程中忽視對增根的檢驗，其本質是對等式的基本性質理解不到位，忽視了不為零這個限制條件。通過分式方程的教學讓學生不但會解分式方程，更重要的是能夠體會“轉化思想”的重要作用，經歷從實際問題中建立分式方程的過程，進一步體會模型思想，發展符號感，另外加深對增根的理解，學會檢驗，培養數學的嚴密性與嚴謹性。通過分式方程的教學激發學生體驗在生活中尋找解決問題方法的探究熱情，培養學生學習的研究能力，感受方程的魅力。

作者:孫德莉單位:萬源市職業高級中學。

初中數學教育的最新研究成果篇十二

傳統初中數學教學關注的是教師如何把知識點講解得更加深入、透徹，忽視學生在學習過程中的主動性.在新課程理念指導下，雖然數學教學中開始關注學生，也強調要通過探究活動來豐富學生的學習體驗，讓學生更好地理解數學知識，但教學中只注重課堂探究而忽視探究前的自主學習.因學生在探究前沒有相應的準備，探究中也就很難有自己獨特的見解，更不要說通過探究而獲得系統的結論.故而在教學中引導學生自主學習是尤為重要的首先，課前導學環節要注重以具體的目標而引導學生自主閱讀教材，初步了解基本的概念、定理等.以“數軸”為例，什么是數軸、原點如何定義、什么是正方向、單位長度又是什么，對于這些基本內容，在自學中要讓學生至少能做到心中有數.又如“二元一次方程”的自學中需要了解二元一次方程的定義、基本形式、數學表達形式等.課前自主學習的目的是讓學生知道所要學習的內容，初步了解基本知識點，形成自主感知，這樣才能為課堂中的探究和合作奠定基礎.否則，在合作探究中學生很難把握重點和難點.當然，在實施環節中，為保證學生自主學習的效率，學生自學時要用導學案進行引導.學生通過自學并完成導學案后教師要收集批閱，整理分析學生自學中存在的問題和遇到的問題.其次，在質疑環節要注重引導學生展開交流活動，交流中一是分享自學中的收獲，豐富學生的體驗，樹立學生的自信，二是交流自學中遇到的問題，為合作探究中的問題進行奠定基礎.在質疑環節一般以同桌為單位，相互展開交流.如同桌之間相互交流通過自學而知道了什么，存在什么問題，看同桌是否能幫助自己解決相應的問題.在質疑過程中，對于同桌都不能解決的問題，可拓展到小組內初步交流，也可向教師提出，在教師的組織下通過小組而討論解決.

在自主學習階段，更多的學習任務是交由學生自主去完成的，但初中階段的學生無論是認知能力、理解能力，還是學習經驗和方法等都不足，學習過程中自然會遇到諸多問題，如對概念無法理解、數量關系不清等.在學生自主學習后，教師就需要根據學生的自主學習情況和教學目標而在課堂中對學生實施引導，促進學生系統對知識進行構建.在這個過程中又可以分為兩個環節，一是引導學生展開探究活動，即根據教學目標而通過活動或問題來引導學生逐漸展開交流活動;二是針對學生的交流活動而發揮教師的作用進行點撥，讓學生更好地掌握知識.首先，引導階段.在該環節中主要以學生為主，通過教師的引導而發揮學生的主體性，讓學生展開交流活動.在該環節中，小組學生在教師的引導下展開探究活動.以“一次函數的圖象”的教學為例，小組學生要完成的主要任務是通過列表、描點、連線而完成一次函數y=2x+1的圖象和y=-2x+5的圖象，在這個過程中教師要根據小組的情況進行指導.然后以問題“滿足關系式y=-2x+5的x、y所對應的點(x，y)都在一次函數y=-2x+5的圖象上嗎?一次函數y=-2x+5的圖象上的點(x，y)都滿足關系式y=-2x+5嗎?一次函數y=kx+b的圖象有什么特點?”而引導學生展開交流活動.其次，點撥釋疑階段.在該環節中，教師要根據學生的探究情況而引導學生總結，根據教學的重點和難點而采用精講方式進行講解.就點撥和引導總結環節而言，更多的是要讓學生進行總結.如對函數y=kx+b的圖象的特點的總結，要引導學生圍繞代數表達式與圖象是一一對應關系而總結，然后教師再點撥出“直線”的結論.在精講環節，更多是要結合重點和難點進行，精講過程中要結合學生的探究活動而和學生形成互動，在互動中點出知識點，不能以教師的講解來代替學生的探究，也不能把學生置于被動接受的角色.如“相似三角形的性質”中對“相似三角形對應高的比等于相似比”結論的講解，是在引導學生結合圖形探究的基礎上教師再進行梳理的過程，而不是直接給出該結論.

在數學教學中，一般教師不會把練習環節精心設計在教學之中，只是通過教學后布置學生完成教材中的練習題或教輔中的練習題.其實不然，練習是引導學生鞏固，對新知進行應用的重要環節，把練習放在課后進行，因時間關系，鞏固效果并不明顯，且因沒有及時的反饋，學生完成后需要教師批閱后再反饋，效果自然沒有當堂檢測那么好.在數學教學中提倡當堂檢測、課后分層練習，讓學生學而用，練習中及時進行反饋，可更好地幫助學生查找問題，及時進行糾正.首先，就當堂練習而言，一是要及時組織學生展開課堂練習，練習后及時進行反饋;二是要在練習方式上進行拓展，提倡多樣化的練習.如師生問答、當堂書面練習、小組pk等.如在“二次函數”的概念學習后，及時引導學生對所給函數解析式進行判斷，起到鞏固概念的作用.拓展練習方式的目的是激發學生的練習興趣，通過豐富的練習方式而讓學生積極參與.如小組pk活動就可讓學生為小組榮譽而積極參與.其次，就課后練習而言，一是要注重考慮學生的實際，根據學生的差異而分層練習;二是要注重給學生更多的選擇權利，如學生可完成必做題后選做相應的問題;三是要注重和生活聯系起來引導學生展開實踐探究活動.如完成相應的調查、數據統計、實地測量、考查等活動，如對稱圖形學習后以對稱圖形繪畫比賽來進行，如概率學習后引導學生分析彩票的中獎率等.在教學中組織學生開展生活實際活動有一定的困難，但不能因為有困難就不去做，相反要結合學生的實際和教學內容而積極組織學生進行活動，從而培養學生的應用能力.在初中數學教學中，通過引導學生自主學習而獲得初步感知，發揮好教師的主導作用給予學生引導，促進學生合作，以精講而突出重點和難點，在課堂中及時進行練習，針對練習而進行反饋，幫助學生查找問題，及時改進.如此，學生的主體性得到增強，學習過程中也會變得更加積極，數學教學效率會隨之得到提升。

初中數學教育的最新研究成果篇十三

如何做好學生輔差，做好后進生轉化，是廣大教師永抓不懈的工作，也是一項非常艱難的工作，因為在一個班級真正能讓幾名學生后轉先絕非易事，這需要教師平時認真細致的觀察，客觀到位的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，要盡力樹立學生的自信心，激發學生學習的主動性。

教五年級，孩子天真極了，一點不懂事，爽性而為，有個男生，經常不做作業，開始我以為他沒聽懂課，不會做，喊他到辦公室問他，他保持沉默，我也似乎束手無策。他家離學校遠，又難以聯系到家長，后來我抽星期天到他家去了一趟，這孩子家里比較困難，爸爸在外打工，媽媽在家種地，因此家長也沒時間督促孩子的學習。在這種情況下，學生竟然養成了厭學的陋習，我找到他問原因，小男孩怯怯地說：“我笨，學不會，我不想做作業。”聽后，我非常震驚，一個十二、三歲的孩子竟然認為自己笨，如此自卑，這將影響到他今后的漫長人生！如果是我的孩子我會怎么辦？一種強烈的教師責任感驅使著我，讓我決定好好“救救”這個孩子！

第二天，我把他叫到辦公室，跟他和顏悅色地談了一番話，并把他調到了第一桌，從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課我觀察他的一舉一動，一言一行，并不時捕著他的表情。慢慢找出他不愛學習，不愛做作業的原因，找到原因后，我有了如何輔導他的措施，決定做好這項后進生轉化工作。我采用的措施如下：

1、對他進行基礎方面的訓練。我找了一些口算題，讓該生進行口算訓練，并教他口算的方法，結果他越算越有興趣，越算越帶勁。他也及時給他鼓勵：“你真聰明，真棒！”結果他對數學有了興趣，也不認為自己笨了。

2、以優帶差，讓他感覺班集體的溫暖。為了讓他感受到集體的溫暖，集體的樂趣，我發動班上的優生去幫助他，不僅幫助他解決學習上的問題，而且和他一起玩耍，一起游戲……經過了一段時間，我發現他不僅學習有了進步，而且性格也變開朗了，也樂于上學，樂于聽課了。

3、老師要多關心理解，尊重他讓他感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施，我發現這孩子有了很大的進步，但要真正清除他內心的陰影，我覺得要讓他發現自己在他人心中的地位，在老師心中的地位。于是我不時找他座談，有時還和他拉拉家常，經他講一些幽默的，有啟發性的笑話，不僅如此，有時我還用親昵動作表達我對他的愛，例如用手摸摸他的頭，拉拉他的手，這種慈母般的愛讓他深深感到自己在老師心中的.分量，讓他感到被重視的幸福，在這種師愛的影響下，他的自卑心理消除了，上課能大膽舉手回答問題了！

4、老師對他的愛要有責任，而不是縱容、泛濫。雖然師愛對他的個性很有好處，能幫他驅走心中的自卑陰影，但如果一味地縱容，他有缺點，有錯誤也不指出，那或許他會走向另一個極端――驕橫任性，我行我素。于是我告誡自己，一定要把握尺度，千萬別演變成縱容的愛，當他做錯事時，我會及時給他指出，給他講道理，讓他自覺地改正，如果他不改正，我也會嚴厲地批評他，讓他對自己的行為負責任，培養他從小的責任感以及為他人著想的美德！

5、充分信任他，既能肯定他的優點，亦能正視他的缺點。信任是師生和諧溝通的橋梁，教師對學生的信任，會讓學生受到鼓舞，從而喜歡老師并喜歡他的課。因此，他做得好，我相信他的棒；他做得差，我相信他不會永遠如此。正因為我對他的信任，讓他變得自信、活潑，學習也積極主動。

我想，如何做好后進生轉化問題，也許還有很多的途經和方法，但“耐心”和“愛心”是永恒的主題，我將圍繞這一主題堅持不懈，不斷探索！

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初中數學教育的最新研究成果篇十四

科技在飛速發展，社會在不斷進步，隨之而來的是電腦的普及，網絡技術迅速“占領”了世界各地，從而縮短了人與人之間的時間和空間距離。

電腦與網絡的普及，為教育事業的發展提供了更加優越的條件，作為一名教育工作者，我們可以將多媒體資源運用于教育教學中。遠程教育資源不僅為教師的提供了更加豐富的資源，同時也為學生提供了更加形象直觀的感性材料。

在常規教育教學中，教師應能從遠程教育資源網上

尋找

學習

而學生也能在這們學習氛圍中，激發其學習興趣，在教學中利用圖、文、聲的完美結合，讓學生更加直觀、形象地了解所學知識，從而彌補學生抽象思維和語言理解上的不足。

總之，遠程教育資源的運用既豐富了教師的教學方法，教學理念，同時也調動起學生的學習積極性，是非常值得長期運用的資源，我也會在今后的教學工作中，更充分地利用它，不斷提高自身的業務水平。知識經濟預示著人類經濟社會

生活

近年來，對本人而言，通過學習、探索、運用信息技術，到教育教學當中，特別是在語文教學當中的運用，給我的震撼力是超乎

想象

教學中，可以借助多媒體(即中央電教館資源)的優勢，根據學生的身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲、好奇心，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式學習的最佳狀態之中。

一、運用遠程教育資源提高學生的學習興趣。

1、運用現代遠程教育資源吸引學生，導入課題。進行新課的教學時，在導入中，枯燥的講解無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那么，運用現代教育技術，則能像磁古石一樣吸引學生，并使其受到感染和教育。如在教學《角平分線》一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲、動態的教學過程中，讓學生清楚地感受到角平分線的畫法和性質。使學生在充滿好奇的心態下，開始新課的學習。這樣生動巧妙的導入課文，能收到意想不到的效果。

2、運用現代遠程教育資源，介紹背景。學習某些知識，需要學生了解時代背景，而這些知識大多數離學生的生活比較遠。而遠程教育資源就可以解決這個問題。如學習《神奇的計算工具》這一課時，在課堂教學中，老師向學生介紹計算工具的發展演變，學生在沒有具體看到的情況下會感覺比較乏味，不如用多媒體課件展示從古自今的計算工具，使學生感受到科學技術的發展給我們的生活帶來的翻天覆地的變化，從而激發學生的學習積極性。

3、運用遠程教育資源創設課堂情景。在課堂教學中，運用現代遠程教育資源創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官和思維器官，使他們盡快的進入情境，啟發學生展開想象和聯想，這時教師就可以設置懸念，讓學生帶著疑問開始新課的學習，提高了課堂教學的效果。

二、遠程教育資源在活動課中的運用

活動課是指在教師的指導下，學生自主活動，從學生的已有經驗出發，突破傳統課堂教學的一種教育形式。讓學生在“樂”中“學”，在“學”中“樂”，以獲得直接經驗，提高實踐能力。教育活動課，能讓每個學生都參與，都能最大限度的開發智力。多媒體技術及設備能再現聲形，圖文并茂，我們在課外教育活動課中使用這一手段。

通過遠程教育資源的運用，能大大激發學生的學習興趣，它能使學生及時了解自己的學習情況，不斷受到教學成果的激勵，從而以更大的熱情投入到教學活動中。它能使教師提高自己的能力，迅速、準確地獲得學生的反饋信息，從而調整教學內容和教學節奏。只要運用得當，遠程教育資源在學校教育教學中的重要作用是舉足輕重的。我們應該站在歷史的高度，站在為國家培養新世紀人才的高度，運用好遠程教育資源。

在這次遠程研修學習中，我按時觀摩學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們對初中數學教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修

同學

心得體會

一、對新課程改革工作有了更深層次的理解和認識。

素質教育與課程改革是相輔相成的，素質教育絕非是為培養一技之長的人材的教育，而是提高國民整體素質的教育。轉應試教育為素質教育，就是要轉變大多數學生陪幾個應試能力強、文化課優秀的學生讀書的弊端。同時，自己也了解了教育在今后要均衡發展的政府調控目標和改革方向。這說明升學率高的學校未必就是好學校，教出高分學生的老師未必就是好老師。課堂教學仍然是推進素質教育和課程改革的主陣地。這就要求自己在今后的教學中仍然要向課堂45分鐘要質量。新舊教學方式、方法不是水火不相容，相反而應相互融合，這又為自己的今后課堂教學的開展指明了方向，堅定了推進課程改革的信心。

二、對中小學生數學學習的銜接問題有了深刻的認識。

以前,自己粗淺地認為學生進入初中學習之后，只要課程進度放慢一些，課程內容講的詳細一些就足夠了，聽了專家講解之后，才發現原來要處理好中小學生數學學習的銜接問題遠沒有那么簡單，作為初中一年級的數學教師，要充分了解小學階段的數學課程，了解其內容、知識結構及編排體系和呈現方式。而且更有必要此文轉自斐.斐課件.園?#url#深入到小學的數學課堂去聽課，以便更好地進行中小學生數學學習的銜接問題。自己以往在此方面幾乎是一片空白，更沒有做過。因此，自己在今后的教學實踐中要按照專家的建議積極開展此項活動。更好地解決好中小學生數學學習的銜接問題。

三、對課堂教學設計、教學案例的編寫方面的內容有了提高。

培訓活動中，自己聽取了多位專家以及北京市名校、名師在教學設計、教學案例以及課例方面的探討和交流示范活動，通過觀摩學習，使自己在教學設計、教學案例以及課堂教學等方面有了進一步的提升和加強。特別是同一學年的幾位教師針對同一節數學課開展交流，反復斟酌推敲課堂教學設計，互相幫助，改進教學內容，給自己留下了深刻的印象。不僅如此，對于初中數學復習課的上法，自己也有了很大的提升和加強。

四、自己對初中階段“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”以及“綜合實踐活動”的教學方式有了進一步的認識。本次培訓活動中，培訓的內容極具代表性，涵蓋了初中階段的“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”以及“綜合實踐活動”等的所有內容，更具針對性和時效性。因為自己在以往的教學中對初學幾何的學生開展教學時十分頭疼，特別是在幾何推理的教學中，學生往往不入門，通過專家的培訓講解，使自己在這一方面的教學中有了一定的方法。

總之，此次培訓活動，使自己的教育教學（此文來自斐斐課件園）觀念、教學行為方法、

專業

通過培訓的學習與交流，并在名師的指導下，讓我學習到了不少的教學方法，尤其是自己對課改有了深刻的認識，也大大提高了自己對本學科的理論素養。現將這次培訓體會總結如下：

一、參加培訓的認識更深刻

有機會來參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我感到很快樂，也感到的是責任、是壓力！回顧這次的培訓，真是內容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種行動學習，還有我回校后的`教育教學實踐。這次的培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。

二、讓我的視野更開闊

觀看學習視頻使我領略到了教育專家和名師的風采，專家和名師的課程深入淺出，鮮活生動的教學案例讓我們感到就在自己身邊。案例背后的思考與解讀，更是讓我們深受啟發、大開眼界，引起深層次的反思。

看到同行們他們發表文章和評論，我得到了很多的啟發和實用性的建議和意見，我感覺到前所未有的壓力，認識到加強學習的重要性與緊迫性。遠程研修的過程中，我一直抱著向

其他

三、改進教學方法，提高教學水平

網上的專業學科學習和聽取同行們優秀的示范課使我從根本上改變了我原先的傳統學習模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗，教學思路靈活了，對自己的課堂教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能為了圖熱鬧，活動多多而沒有實質內容；教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分尊重學生；在課堂上，教師只起一個引導的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，要尊重學生的主體地位；教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走等。在以后的教學工作中，我也會以高質量的課堂要求自己，不斷改進教學方法，提高教學水平。

1、教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，新課標的指導下，教

什么

2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，精心設計練習題，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、教學方法要靈活多樣，在教學中創設生動的知識情景，促進學生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發展，提高學習效能。在教學中應該堅持以科學的態度和方法，努力減輕學生負擔，盡量讓學生消除畏難情緒。讓學生明白一個事實，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個教學活動，就是最大的成功和可喜的進步。

一份耕耘，一分收獲。在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

新余六中? 王莉萍

2015年1月27日

這次學習，感悟良多，收獲也多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。?我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法，受益匪淺。通過學習到的經驗，反思過去工作的得與失。

一、更新了理念、加深了認識

作為初中數學教師，我還對數學課程標準中三句話：“人人學有價值的數學，人人學必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”有了新的認識，它們即將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。”這樣的修改有更深的意義和更廣的內涵落腳點，數學教育應該是公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。原數學課程標準的“兩基”，即將修訂為“四基”，增設了“基本思想和基本活動經驗”。具有4年教學經歷的我時常思考“數學的本質是什么？”“什么是有價值的數學？”“數學教學中最需要考慮的是什么？”在學習期間，我找到了這一個個問題的答案。數學的本質就是要培養學生的數學素養，培養學生創新精神和實踐能力。數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，學習可以影響人生的有價值的數學。

二、重新定位“教師角色”

老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓學習，我對教師與學生的關系有了更深層次的理解：教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己

幸福

怎樣

三、關注課堂教學的有效性

課堂教學是教師的工作中心、重點，在四余年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地觀看了幾位專家

關于

到底怎樣的課堂教學才是有效的？怎樣體現三維目標？我認為，要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？有多少學生對這節課感興趣？學生興趣盎然持續時間多長？學生是否體驗到學習的成功？只要用這些指標去衡量一堂課，教學有效性不言而喻了。?當然，要真正的實現數學課堂的有效高效，我們老師首先得認真的鉆研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應構建和諧的、新型的師生關系。應努力是學生實現從要我學向我要學，從苦學向樂學的轉變。

四、提升了基本功、掌握了新技術

通過這段時間的培訓，我既更新了理念、又掌握了新的技術，還提升了學校管理的藝術。在以后的工作中，我一定嚴格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學、認真記，我將把理論學習運用于實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學中出現的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。

本學期，我參加了2015年山東省中學教師遠程研修，在這次學習活動中，我與本教研組的同事在網上學習研修，深入了解全新的數學教學的理念和教學模式，以及學習數學思想方法,受益良多。這次培訓活動安排合理，內容豐富。作為一位參與培訓的初中數學教師，我覺得收獲頗豐，現就這次參加培訓的情況做一個總結。

一、思想認識的提高：學習到了一種全新的學習手段，以前的培訓，都是采用傳統的方式，集中一個時段，采用課堂教學的方式，集中學習。這種方式學習時間較短，然后費用也比較大。本次的網絡培訓方式，不但節約我們受訓老師的成本，而且學習時間更充裕了，通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

二、現代教育技能的提高：學習到了先進的教育模式和不同的教學手段：我們學習的培訓課程，都是精選的優秀的專家學者的課程，內容詳實，例證生動，通過一些新穎的模式和講解方法，讓傳授知識變得簡單和容易。

這次培訓活動，我認真聆聽每位專家的精彩講座，并結合自身的教育實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

培訓視頻中的一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我在教學中，考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發展考慮得并不周全。專家的講座為我指明了努力的方向！

三、知識的增長：通過網絡平臺海量的知識點和例證，結合生動靈活的學習方式，通過和參加培訓的其他老師進行交流，分享他們的成功經驗和方法，相互學習和探討，讓自己長期以來的固有教學模式有了進一步的改進和升華。

四、觀念的轉變：本人從教十多年來，一直采用的教學方式就是盡可能多的、細致的將知識傳授給學生，且一直認為只要下了足夠的功夫，學生就一定能學習到知識，在一定層面上來看，也確實有一定的效果；但通過這次學習，通過專家、教授的講解，結合其他優秀教師的成功例證，使我不禁對自我的教學方式有了一定的反思，開始考慮到嘗試新的教學方法、根據不同的學生在不同的階段采用不同的教學方式，因材施教，區別對待。

在今后的教育生涯中，我將帶著收獲，帶著滿腔熱情，去

愛

初中數學教育的最新研究成果篇十五

上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數學生發言，多數孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉情”這一主題搞一次語文活動。

我把這個想法告訴給了學生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!

當我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學都是演員時，教室里又是一片歡騰。“哪些同學愿意來嘗試一下主持人的滋味?”我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!”話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。

為了激發全體同學的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節目以小組為單位準備，組長全權負責。要求每個組至少一個集體節目，一個個人節目。集體節目必須全員參與，個人節目根據內容自行安排人數。

經過兩天的準備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上“濃濃的鄉情”這幾個醒目的大字，經過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據了解，那是出自擔任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。

一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節目。一節課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。

這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。

那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。

反思：

一、相信學生。產生開展語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。

二、解放學生。學生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統的課堂教學中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學生，讓學生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學得輕松，玩得開心。

三、利用學生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現欲、榮譽感，開展小組合作，發揮集體智慧。因為有效利用，節目精彩紛呈，孩子表現出眾。

四、發展學生。發展學生是一切教育的出發點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發展。

文檔為doc格式。

初中數學教育的最新研究成果篇十六

小學數學教育作為我國基礎教育的重要組成部分，為培養青少年良好的邏輯思維能力和理性思考問題的能力奠定了重要的基礎。在初等數學的教育實踐中，需要著重通過找尋學生的興趣點，結合學生的在不同年齡階段的特點，具有針對性的集中進行邏輯思維訓練，從而為未來中高等數學的教授打下良好的基礎。正如希臘哲學家亞里士多德提出的“思維自驚奇和疑問開始”論斷一樣，學生的思維活躍于疑問的交叉點。因而，教師需要結合教學大綱的要求和教材內容，采取動靜結合的教學方式，充分利用學生的疑問點和興趣點，引導學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，從而創造出一種輕松活躍的學習氛圍。

一、教學應立足于大綱和教材。

出自 www.tb8k.com

在教學指導中，教師首先應該立足于教學大綱和教材內容，清楚把握教學的基本方向，深入了解教學的基本目的和培養思路。

由教育部修訂的教學大綱，是根據義務教育小學階段的培養目標，結合數學學科特點，小學生的年齡特征，在教學目的中，把使學生理解和掌握數學最基礎的知識、培養的`能力和受到思想品德教育這三方面提到了同樣重要的地位，指明了傳授知識、發展智力、培養能力和進行思想品德教育的統一性，使教學目的更為完整、全面，更好地體現了小學教育的培養目標。另外，大綱還就教學目的的每一方面提出了明確、具體的教學要求，明確提出了學生應獲得的基礎知識的范圍，根據具體教學內容的能力培養標準提出具體的要求。

教材是教學的根本，不僅是課程內容的重要參考資料，也是教師完善自身素養的讀本。現在通用的小學數學教材，是經過專家學者的反復推敲考究的一套權威教材，因而最大限度的發揮教材的作用，成為了教學實踐成功與否的關鍵。在教學實踐中，教師需要詳細剖析教材的內容，結合學生的心里特點，詳細制定教學計劃，并對教學進度進行實時跟蹤考察，從而使學生能夠在消化理解知識的基礎上，能夠靈活地運用。在使用教材上，一定要避免兩個誤區，一是過度依賴教材，教學內容死板，完全照搬照抄課本上的內容，教學沒有創新性和靈活性，這樣不但降低教學質量，還會挫傷學生們的積極性；二是過分脫離教材，為了加強教學內容的更新和創新，大量搜集各種素材，大規模的修改教學內容和教學進度，這樣會使得學生們的課業負擔加重，而且還可能使得學生因為知識太過雜亂而“吃不消”。

因而作為小學基礎課程的教師，更應該意識到教材的重要性，認真解讀教材，精準地把握知識脈絡，從而為學生以后的學習打下良好的學科基礎。

二、激發學生學習興趣，培養形象思維。

教師應注重教學中的誘導和引發，由于小學教學對象一般為7周歲至13周歲的青少年，其心智尚處于發展階段，因而教師在教學的過程中更應該注重學習方式和學習內容的引導，加強課堂氣氛的活躍性，動靜結合，從而從感官上加強學生對于知識的理解和掌握，以此來激發學生的學習興趣。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在低年級,觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之不可少一樣。”腦科學研究表明,視覺神經的發展,是從簡單的、復雜的和超復雜的這樣一種層次加工的順序進行的,加工不斷提取形狀的精細特征。這就說：只有通過觀察,學生才能對所接觸的新知識有最初的了解,才能對新知進行學習、判斷、掌握。在教學中，教師可以利用利用觀察訓練可以培養學生的形象思維能力有助于教學效率和教學質量的提高。因為通過觀察，可以使學生形成一種有目的、有計劃并且比較持久的知覺，一方面培養了學生的思維想象能力，另一方面也能夠提高學生的邏輯推理能力。如在數學幾何教學中，就需要教師通過結合實際物件配合講解，再通過拋開實體單純利用語言描述為學生呈現想象中的虛擬立體空間，這樣通過從現實物品抽象出來的立體想象，可以更好的提高學生的空間架構能力，從而為幾何學的學習奠定了良好的思維基礎。

同時，在國家心的課程標準中也提到，教師在安排數學的教學內容時，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。而只有在觀察基礎之上所形成的形象思維能力，才能促使學生在動手實踐和自主探索中激發學習興趣，自主地通過觀察提高知識補充的能力，從而學習好數學。

三、培養其實際解決問題的能力。

數學實際上是一門應用學科的基礎課程，現行小學數學教學大綱所提出的小學數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關系和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步了解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。因而只有能夠為實際生活提供解決方法和手段的數學教學，才能稱得上是成功的教學。

近幾年，已經有多位教育專家和學者將“數學教學生活化”理念提出，認為“解決問題的策略”教學的中心是策略的形成和發展，在教學中，教師應該引導學生經歷策略的形成過程，即提取信息——分析信息——比較信息——做出決策。在數學教學中，教師還應該培養學生舉一反三，靈活運用的能力。只有這樣，才可以使學生對于知識融會貫通，完善學生對解決問題的思考過程。

解決問題策略的產生，必須以觀察、思考、猜測、交流、推想等富有思維成分的活動過程為載體。這里從學生已有的知識經驗出發，讓學生在直觀圖形的啟發下通過一系列數學活動獨立進行轉化，在獲得對具體圖形轉化方法清晰認識的同時，感受轉化的價值。在解題后讓學生反思解決問題的策略和應用策略的過程，并對采用的策略進行分析、提煉、整合，能增強學生的策略意識，幫助學生獲得對策略的深刻理解。

參考文獻：

[1]錢科英.優化解決問題策略的教學[j].小學數學教學網，2009，05.

[2]孫來根.有效教學解決問題的策略[j].小學數學教學網，2009，04.

初中數學教育的最新研究成果篇十七

教育學生掌握基礎知識與基本技能培養學生的邏輯思維本事、運算本事、空間觀念和解決簡單實際問題的本事，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會觀察分析、綜合、抽象、概括。會用歸納演繹、類比進行簡單的推理。

二、學情分析。

學生思維十分活躍，但后進面較大，有少數學生不上進，思維不緊跟教師。在學習本事上，學生課外主動獲取知識的本事較差，應在適宜的時候補充課外知識，拓展學生的知識面，提升學生素質;在學習態度上，絕大部分學生上課能全神貫注，進取的投入到學習中去，少數幾個學生對數學處于一種放棄的心態，學生的學習習慣養成還不夢想，預習的習慣，進行總結的習慣，自習課專心致至學習的習慣，主動糾正(考試、作業后)錯誤的習慣，部分學生不具有，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養習慣，這是本期教學中重點予以關注的。

三、教學目標。

1.知識與技能目標。

學生經過探究實際問題，認識全等三角形、軸對稱、實數、一次函數、整式乘除和因式分解，掌握有關規律、概念、性質和定理，并能進行簡單的應用。進一步提高必要的運算技能和作圖技能，提高應用數學語言的應用本事，經過一次函數的學習初步建立數形結合的思維模式。

2.過程與方法目標。

掌握提取實際問題中的數學信息的本事，并用有關的代數和幾何知識表達數量之間的相互關系;經過探究全等三角形的判定、軸對稱性質進一步培養學生的識圖本事;經過探究一次函數圖象與性質之間的關系，初步建立數形結合的數學模式;經過對整式乘除和因式分解的探究，培養學生發現規律和總結規律的本事，建立數學類比思想。

3.情感與態度目標。

經過對數學知識的探究，進一步認識數學與生活的密切聯系，明確學習數學的意義，并用數學知識去解決實際問題，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。體會到數學是解決實際問題的重要工具，了解數學對促進社會提高和發展的重要作用。認識數學學習是一個充滿觀察、實踐、探究、歸納、類比、推理和創造性的過程。養成獨立思考和合作交流相結合的良好思維品質。了解我國數學家的杰出貢獻，增強民族的自豪感，增強愛國主義。

四、教材分析。

第十一章：全等三角形。

本章主要學習全等三角形的性質與判定方法，學習應用全等三角形的性質與判定解決實際問題的思維方式。教學重點：全等三角形性質與判定方法及其應用;掌握綜合法證明的格式。教學難點：領會證明的分析思路、學會運用綜合法證明的格式。教學關鍵提示：突出全等三角形的判定。

第十二章：軸對稱。

本章主要學習軸對稱及其基本性質，同時利用軸對稱變換，探究等腰三角形和正三角形的性質。教學重點：軸對稱的性質與應用，等腰三角形、正三角形的性質與判定。教學難點：軸對稱性質的應用。教學關鍵提示：突出分析問題的思維方式。

第十三章：實數。

本章經過對平方根、立方根的探究引出無限不循環小數，進而導出無理數的概念，從而把有理數擴展到實數。教學重點：平方根、立方根、無理數和實數的有關概念與性質。教學難點：平方根及其性質;有理數、無理數的區別。教學關鍵提示：從生活實際入手，讓學生經歷無理數的發現過程，從而理解并掌握實數的有關概念與性質。

第十四章：一次函數。

本章主要學習函數及其三種表達方式，學習正比例函數、一次函數的概念、圖象、性質和應用，并從函數的觀點出發再次認識一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組。教學重點：理解正比例函數、一次函數的概念、圖象和性質。教學難點：培養學生初步構成數形結合的思維模式。教學關鍵提示：應用變化與對應的思想分析函數問題，建立運用函數的數學模型。

第十五章：整式的乘除與因式分解。

本章主要學習整式的乘除運算和乘法公式，學習對多項式進行因式分解。教學重點：整式的乘除運算以及因式分解。教學難點：對多項式進行因式分解及其思路。教學關鍵提示：引導學生運用類比的思想理解因式分解，并理解因式分解與整式乘法的互逆性。

五、本書編寫特點。

(一)加強與實際的聯系。

1、從實際出發引入有關資料。

在“全等三角形”一章，教科書從實際例子引入全等形的概念，并讓學生舉出一些例子。在我們的周圍，經常能夠看到形狀，大小相同的圖形，這樣做既能夠使學生易于理解相關概念，也能夠調動他們學習的進取性。又如，從分析平分角的儀器的原理引入角的平分線的畫法。再如，經過確定集貿市場的位置的問題引出“到角的兩邊的距離相等的點在角的平分線上”的結論，使學生看到理論來自實際的需要。

從自然景觀到微型模型，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，都能夠找到軸對稱的例子，在“軸對稱”一章，教科書從實際出發引入軸對稱、軸對稱變換，使學生具體感受。又如，從海上救生問題引入“等角對等邊”的結論。再如，借助將兩個含30°角的三角尺擺放在一齊的圖形，找到直角三角形中30°角所對的直角邊與斜邊之間的數量關系。

在“一次函數”一章，教科書經過勻速行駛的汽車的行駛里程隨時間的變化而變化，電影院的票房收入隨售出票數的變化而變化，彈簧的長度隨懸掛重物的質量的變化而變化等實例引入變量、常量以及函數的概念。用列表法、圖象法表示函數也是結合中國人口統計表、心電圖說明的。正比例函數、一次函數則分別由燕鷗飛行、氣溫變化等問題引入。這樣安排的目的是使學生經過簡單實例了解變量、常量的意義，結合實例了解函數的概念和三種表示方法，結合具體情境體會一次函數的意義。

一些簡單問題的數量關系能夠用整式表示，因而在“整式”一章，單項式、多項式的概念是結合實際例子引入的。整式的運算也是類似處理的，例如，由計算機處理運算問題引入同底數冪的乘法，由連鎖店銷售收入的計算問題引出單項式與多項式的乘法，由計算機存儲問題引入同底數冪的除法，由木星的質量與地球質量的比較引入單項式的除法等等。

總之，本冊教科書各章都關注從具體的問題情境中抽象出數學問題，以有利于學生理解相關的數學資料。

2、運用有關資料解決實際問題。

在“全等三角形”一章，用三角形全等說明實際測量方法的道理，例如，測量池塘兩端的距離，測量河兩岸相對兩點的距離，用卡鉗測量工件的內槽寬。還安排了利用三角形全等測量旗桿高度的數學活動。

在“軸對稱”一章，則在學完軸對稱的有關知識以后，讓學生利用軸對稱設計圖案。在這一章，還運用特殊三角形的性質解決實際問題，例如，用等腰三角形解決求繩長問題，用等邊三角形解決測量中的問題。

在“一次函數”一章，讓學生用適當的函數表示法刻畫某些實際問題中變量之間的關系，例如，運用函數分析耗油量與行駛里程的關系，水位隨時間的變化，以及運費、上網費。在這一章，還注重從圖象分析有關信息，例如，教科書第11頁的觀察以及第12頁的例2。

在“整式”一章，則讓學生用整式運算解決紙盒用料等實際問題。

總之，各章都注重讓學生運用所學知識解決實際問題，加深對所學資料的理解。

(二)加強知識間的聯系。

在“全等三角形”一章，三角形的畫法與三角形全等條件的探索相結合，也就是說，三角形全等條件不是直接給出的，而是讓學生畫出與已知三角形某些元素對應相等的三角形，畫完以后，再剪剪量量，在這個基礎上啟發學生想一想，判定兩個三角形全等需要什么條件。這樣讓學生自我動手畫圖實驗，就會對相關結論印象深刻。將三角形的畫法與三角形全等條件的探索相結合，也比單獨講三角形的畫法效果好，單講容易單調枯燥。

在“軸對稱”一章，圖形的變換與圖形的認識相結合，本冊書先安排軸對稱的資料，再安排等腰三角形的資料。這樣就能夠從變換的角度認識等腰三角形，從而加強兩者之間的聯系。另外，在本章中安排“用坐標表示軸對稱”的資料，也是為了數形結合，加強知識之間的聯系。

在實數一章，資料屬于“數與代數”這個領域，有關數的資料，學生在七年級上冊已經系統學過有理數，對有理數的概念和運算等有了較深的認識，本章是在有理數的基礎上學習實數的初步知識，由于數的擴充的一致性，本章很多資料是有理數相關資料的延伸和推廣，所以，要注意加強知識間的相互聯系。例如，對于絕對值和相反數的概念，實數的運算法則和運算性質，平方與開平方、立方與開立方的互為逆運算關系等都是在有理數的基礎上展開的。另外，本章前兩節“平方根”、“立方根”在資料上基本是平行的，所以，在“立方根”一節，充分利用了類比的方法，例如類比平方根的概念的引入方式給出立方根的概念，類比開平方運算給出開立方運算，類比平方與開平方運算的互逆關系研究立方與開立方運算的互逆關系等。這樣的編寫方法，有助于加強知識間的相互聯系，經過類比舊知識學習新知識，使學生的學習構成正遷移。

在“一次函數”一章，專門安排“用函數觀點看方程(組)與不等式”一節，分別探討一次函數與一元一次方程，一次函數與一元一次不等式，一次函數與二元一次方程(組)之間的關系。這樣就能夠讓學生發現一次函數，一元一次方程，一元一次不等式之間的聯系，用函數的觀點把互相聯系的方程(組)、不等式、函數統一齊來。

在“整式”一章，將整式的乘法與因式分解安排在同一章，也是加強它們之間的聯系。另外，讓學生用面積說明乘法公式，能夠使學生從數與形的角度把握有關資料，例如，從圖形的角度，學生很容易避免的錯誤。

(三)培養推理本事。

在“全等三角形”一章，正式出現證明及證明的格式。七年級兩冊教科書中安排了一些說理的資料，就是為此刻正規練習證明作準備的。要求學生有理有據地推理證明，精練準確地表達推理過程，是比較困難的。為了解決這個難點，教科書做了一些努力。

1、注意減緩坡度，循序漸進。開始階段，證明的方向明確，過程簡單，書寫容易規范化。這一階段要求學生體會例題的證明思路及格式，然后再逐步增加題目的復雜程度，小步前進，每一步都為下一步作準備，下一步又注意復習前一步訓練的資料。異常是在第十一章里，經過精心選擇全等三角形的證明問題，減緩學生學習幾何證明的坡度。

2、在不一樣的階段，安排不一樣的練習資料，突出一個重點，每個階段都提出明確要求，便于教師掌握。例如，在“全等三角形”一章，讓學生會證明兩個三角形全等，經過證明三角形全等，證明兩條線段或兩個角相等，從而熟悉證明的步驟和方法。在第十二章與等腰三角形有關的資料中，重點培養學生會分析思路，會根據需要選擇有關的結論去證明。

3、注重分析思路，讓學生學會思考問題，注重書寫格式，讓學生學會清楚地表達思考的過程。

4、在與“數與代數”有關的章節安排證明的資料。例如，在“整式”一章，讓學生發現一些規律并加以證明，或直接讓學生證明一些結論。

六、教學措施。

1.作好課前準備。認真鉆研教材教法，仔細揣摩教學資料與新課程教學目標，充分研究教材資料與學生的實際情景，精心設計探究示例，為不一樣層次的學生設計練習和作業，作好教具準備工作，寫好教案。

2.營造課堂氣氛。利用現代化教學設施和準備好教具，創設良好的教學情境，營造溫馨、和諧的課堂教學氣氛，調動學生學習的進取性和求知欲望，為學生掌握課堂知識打下堅實的基礎。

3.寫好課后小結。課后及時對當堂課的教學情景、學生聽課情景進行小結，總結成功的經驗，找出失敗的原因，并作出分析和改善措施，對于嚴重的問題重新進行定位，制定并實施補救方案。

4.加強課后輔導。優等生要擴展其知識面，提高訓練的難度;中等生要夯實基礎，發展思維，提高分析問題和解決問題的本事，后進生要激發其學習欲望，針對其基礎和學習本事采取針對性的補救措施。

5.成立學習小組。根據班內實際情景進行優等生、中等生與后進生搭配，將全班學生分成多個學習小組，以優輔良，以優促后，實現共同提高的目標。

6.組織單元測試。根據教學進度對每單元教學資料進行測試，做好試卷分析，查找問題。大面積存在的問題在進行試卷講解時要重點進行分析講解，力求透徹。

7.搞好閱卷分析。在條件許可的情景下，盡可能采用當面批改的方式對學生作業進行批閱，指出學生作業中存在的問題，并進行分析、講解，幫忙學生解決存在的知識性錯誤。

初中數學教育的最新研究成果篇十八

本冊教材包括以下內容：小數乘法、小數除法、簡易方程、多邊形的面積、可能性、數學廣角和數學綜合運用等。小數乘法、小數除法、簡易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊教材的重點教學內容。

在數與代數方面，本冊教材安排了小數乘法、小數除法、簡易方程，小數乘法和小數除法是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。簡易方程安排了用字母表示數、等式的性質，解簡單的方程，用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容，進一步發展學生的思維能力。

在空間與圖形方面本冊教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個單元。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的現實的教學活動，讓學生獲取探究學習的經歷，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置；掌握三角形、四邊形、梯形的面積公式的關系，滲透平移、旋轉、轉化的思想方法，促進學生空間觀念的進一步發展。

在用數學解決問題的方面，教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元、教學用所學的乘法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面安排了“數學廣角”的數學內容，通過觀察、猜測、實驗、推理等活動向學生滲透初步的數字編碼的數學思想方法，體會運用數字的有規律的排列可以使人與人之間的信息交換變的安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來便利，感受數學的魅力。

本冊教材根據所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學綜合應用的實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動，運用所學知識解決問題，體會探究的的樂趣和數學的實際應用，感受數學的愉悅，培養數學意識和實踐能力。

二、教學重難點：

1、小數乘、除法。

2、簡易方程。

3、多邊形面積。

三、教學目標。

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，在已有知識的基礎上，自己探索出小數乘法和除法的計算方法，使學生會用“四舍五入法”截取積、商是小數的近似值。使學生理解整數乘法運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算。

2、通過讓學生親自動手操作、觀察、想象，培養學生的空間想象能力；讓學生體會到同一物體從不同角度看到的圖象會不一樣。

3、使學生知道用字母表示數的意義和作用，能夠用字母表示數，表示常見的數量關系。初步學會根據字母所取的值。使學生初步理解方程的意義，會解簡易方程。使學生初步學會列方程解兩三步計數的應用題。

4、給學生提供發展的空間。使他們在原有知識和技能的基礎上通過嘗試，實踐推導出平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，并較熟練、靈活的運用面積公式計算它的面積。

5、通過生活中的實際例子讓學生知道“可能性”大小之分，并能正確的找出可能性的大小。

6、了解什么叫“中位數”，并會找出“中位數”，會區分“平均數”和“中位數”。

7、通過生活中的實際例子，知道編碼的組成，體會編碼的實用性，并會自己設計簡單的編碼。

措施：

1、教師要轉變觀念，采用“激勵性、自主性、創造性”教學策略，以問題為線索；恰當運用教材、媒體現實材料突破重點、難點，變多講多練為精講精練，真正實現師生互動，從而調動學生積極主動學習，提高教與學效益。

2、不增減課程和課時，不留機械、重復、懲罰性作業，作業總量不超過規定時間。

3、對學生的學習態度、學習方法和學習紀律等方面提出始終一貫、科學而嚴格的要求。

4、轉變教法，在數學教學中，教師必須將“重結論”的教學轉變為“重過程”的教學，重視再現知識產生、形成的過程，引導學生去探索、去發現。

5、在課堂上開展小組合作學習，讓學生在一起擺一擺、拼一拼、議一議，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主題性，培養學生的創新意識和實踐能力。

6、在教學中注意采取開放式教學，培養學生根據具體情境選擇適當的方法解決實際問題，拓寬學生的知識面，培養學生的應變能力。

7、練習安排、由淺入深，體現層次性，對優中差生都有所體現和指導。

8、做好培優轉差工作，對學習有困難的學生平時多關心、多鼓勵，上課時多注意，下課督促他們完成有關作業，適當降低作業數量和難度，為他們提供愉悅的學習環境。

教研專題：啟發式教學與學生創新意識的培養。

五、教學進度安排。

單元。

第一單元。

第二單元。

第三單元。

六、學生情況分析。

初中數學教育的最新研究成果篇十九

我是一位20多年從事初中數學教學的老師，在自己的教學歷程中，現在十分注意在數學教學的每個環節中充實考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協調，用于完成教學的目標。這一舉措的實施，使我的教學目標獲得了進一步的完美成為事實，教學的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃厚。

有趣的教學活動很值當回味，它的呈現，進一步加大了我對于學生學習情感與立場的培養力度，現在回想起來，還別有一番味道。

記得一回數學課上，我出了幾道數學題讓學生操練，此中有一道題是找規律的題型，在巡視過程中發現這道題普遍做的很差，包括班上的優等生對于這種題型也顯的手足無措，我感到很納悶。在課后反思中，我做了較為周全的查詢，發現學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連程度較高的學生也感到有些茫然。不過學生到感到很有興趣。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難。看到學生學習情感和立場，我由衷的感到開心。我給學生提示：數學題，可以分為兩大類，一類是應用數學規律題，一類是發明數學規律題。應用數學規律題，指的是需要學生應用之前學習過的數學規律解釋回答的題目。發明數學規律題，指的是與學生之前學習的數學規律沒有什么關系，需要學生先從已知的事物中找出規律，才氣夠解釋回答的題目。學生所做數學操練，絕大多數屬于頭類。找數學規律的題目，題目有關一個或幾個變化的量。所謂找規律，多數情況下，是指變量的變化規律。于是，捉住了變量，就等于捉住了解決不懂的題目的關鍵。

其實，同學提出的這個不懂的題目很是好，她們想知道這種不懂的題目中所隱藏的某種秘密。但我不想就直接告訴她們現成的謎底。為了捉住她們的好奇心與求知欲，我讓同學們匯集我們相關的習題和課外題，因為有些同學們想“難為一下老師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調整了我的教學計劃，打算用一節課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。

新的一節課開始了，一組同學首先提問，其它組同學也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終于解釋回答出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會思考，如何著手解題，思考依據。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學察看數碼規律題與圖形規律題，獲得規律式的題目有什么特點，很快她們得出了結論：很多是一次函數關系，也有二次函數關系。這個結論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起!然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個規律式是一次函數關系呢?帶著這一不懂的題目，同學們又踴躍摸索起來。從幾道一次函數規律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當因變量的差除以相應自變量是常數時，就是一次函數關系。那末，其它情況一般就是二次函數關系了。帶著同學自己得出的結論，我們展開了大討論活動，經過一番熱戰，有些對于結論持有懷疑立場的學生也撤銷了疑慮。

真正找規律，固然是找數學規律。而數學規律，多數是函數的解析式。函數的解析式里常常包含著數學運算。因此，找規律，在很大程度上是在找能夠反映已知量的數學運算式子。于是，從運算著手，嘗試著做一些比較，也是解決回答找規律題的好途徑。經過此次教學經歷，我真正意識到學生的需求是頭位的，在此后的教學中，應從學生的實際需求出發，引發學生的探求知識欲望與摸索欲望，使不同的學生在數學上有不同的成長，為豐富數學課堂教學打下堅實的根基。

初中數學教育的最新研究成果篇二十

第一，數學教師的語言要準。教師的語言要科學、準確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，平年2月只有28天，閏年2月有29天這句話如果說成平年2月有28天，閏年2月有29天就不科學了。還有諸如26這個數字這樣的話也不科學，因為在阿拉伯數字中只有09這10個數字，26是一個數而不是一個數字。數學是一門科學性很強的學科，這就要求教師的語言不能犯科學性的錯誤。

第二，數學教師的語言要精。能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會不為，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導。此時無聲勝有聲，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地藏巧，會激發學生潛能的智者，應該學會等待。

教育是一門藝術，在適當的時候教師可以表現得低調一點，弱勢一點，因為這樣做可以為學生提供更多的自我展示的機會，提供更多的獨立思考的機會，提供更多的涵泳的時間。第三，數學教師的語言要傳情。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。

由于學生認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以錯了，請坐!不對!誰再來?這些單一的語言來否定學生的回答，并期盼其他學生的正確回答。而現在在新課程理念的'指導下，老師們善于運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不發。第四，數學教師的語言要激趣。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。

所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對話。對話不是對答。對話的實質是師生與文本之間的、心理與社會的相互作用，是在學習過程中，師生腦海里固有的知識、經歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對知識的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質。

對話的質量表現為：或者增長見聞，或者增強技能，或者提高認識，或者升華精神。總之，作為教師應該樹立一種信念：用一生的時間去打造自己，錘煉教育教學語言，立志成為一個講究審美與教育藝術的教育家。

初中數學教育的最新研究成果篇二十一

近二十年的中學數學教師，經歷了不同版本的數學教學工作，應該說每種教材都體現著不同時代的特點，完成了這一時代的使命。現就我個人對數學新課程下如何教學談談自己的看法：

1.傳統的教材過分的強調了數學的單一性、工具性等特點。

傳統數學教學認為數學是思維的體操。但學習過程中學生感覺理論性太強了，且有部分內容沒有實用價值性，忽略了數學學科與其他學科之間的聯系，人為的編制一些飄渺的、沒有實際意義的偏題、難題、怪題、導致學生耗掉了大量的時間，結果學生解決實際問題的能力卻喪失了，部分學生的思維停滯在閉門造車的水平上。另外由于應試教育在很大程度上掩蓋了數學課程的本來面目，數學被認為就是做題，題海戰術是教師和學生應付考試的最有力武器，歪曲了數學原應有的過程：經歷、體驗、探索等。這樣反而讓學生產生厭學情緒。

2.《新課程標準》(以下稱標準)的理念以及人教版教材的特點：

《新課程標準》在教育理念上迎合了時代的特點。首先學生是人，是知識的載體，過分枯燥乏味的單一教學模式已經不適應現代的中學生，他們需要的是合作、民主、開放式的教學，同時也具有強烈的參與探究意識。《新課程標準》在教學理念上就體現了時代性，可用性實用性的特點。“人人學有價值的數學”就體現了數學的實用性，使數學不再脫離實際，而和實際生活有著密切的聯系。“人人獲得必需的數學”體現了數學來源于生活，又服務于生活。“不同的人得到不同的發展”，體現了數學因材施教，真正有數學天賦的學生會有與眾不同的作為。具體目標中增加了“經歷(感受)、體驗(體會)、探索等刻畫數學活動水平的過程性目標，同時也指出數學不單純是模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。新數學中教師不單純教，學生不單純學。新數學教材上增加了各種練習形式和大量精美的插圖，生動形象的語言，顯得圖文并茂，直觀形象，情節生動。如做一做、聽一聽、說一說、試一試、想一想、練一練等，特別是青少年學生喜聞樂見的擬人化的卡通形象的出現，更符合孩子們的口味。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素，如教材中“游戲是否公平”、“跟我學”、“試試看”等極富情趣和創意的字詞會令我們身不由已的進入數學的世界。新課程的實施像一場及時的春雨，煥發出勃勃生機與活力。一接觸新教材，我們可以立即感覺到撲面而來的新數學、新氣息、新思想、新理念，不僅給教師很大觸動，也給學生帶來了一種學習的渴望，更為廣大教師、學生提供了學習和發展的機會。

3、教師教學形式及教學方法的轉變。

當然，任何一種新的事物的出現需要有一個適應過程，有些教師認為新的人教版的教材過于凌亂，知識不系統。我粗淺的認為這正是新教材的又一特點，它將初中的數學知識內容按照學生的年齡特點，人們的認知規律，分年段來完成，是可取之舉。

初中數學教育的最新研究成果篇二十二

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數學與現實社會的聯系,加強學生的數學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題,同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境,我覺得非常適合小學數學的教學工作。

1、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣,使學生對新的知識產生強烈的學習欲望,充分發揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

在教學中既要根據自己的實際,又要聯系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在1起,使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養能力相結合,重視學生非智力因素的培養;合理創設教學情境激發學生的學習動機,注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發展和培養學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

2、設計質疑教學,激發學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合,充分發揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養學生自主學習的習慣。

初中數學教育的最新研究成果篇二十三

為全面貫徹黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，全心全意為學生服務，搞好自我的本職工作。

現狀分析。

中等職業學校一部分學生由于初中數學基礎不太好，或因家庭經濟負擔不起等原因轉入中等職業學校就讀。經過一年級學習能夠看出：這部分學生中有的胸懷大志，有的成績優秀，但絕大部分卻是基礎太差，或學習進取性不高的學生，他們大部分是獨生子女、家中寶，他們是祖國未來的接班人。作為一名教師，我們應為他們的前途著想，盡可能多的傳授給他們知識。這給我們教師供給了寬松的施展舞臺，怎樣教好這批學生，成為擺在我們面前迫切需要解決的問題。“興趣是最好的教師”，除了興趣還要有自信心。這部份學生大多數從小學就一向處在批評之中，學習成績越來越差，自信心自然也逐步消失。自信心一旦喪失，學習成績便一瀉千里，視教師如仇敵。這是一批暫時不懂事的孩子，作為一名神圣的人民教師，我們應主動去親近他們，與他們交朋友，不歧視任何一個學生，幫他們找回信心。怎樣找回信心呢？讓他們在不知不覺中，突然發現他們還行。要做到這一點，就需要讓他們在無意識中對數學產生興趣、產生情感、激發智慧，為之而付出努力。

措施。

從以上的分析可看出，學習興趣成為解決問題的關鍵，怎樣激發學生學習數學的興趣呢？

開始與學生接觸，盡量避開繁瑣的推理計算，而以全新的面貌展示給學生，資料與情景相結合。如學習直線方程時，先把初中學習的一次函數復習一遍先把數和形結合起來。然后才能把新的解析幾何思想貫穿給同學們。從而建立直線與方程的具體關系。再如：能夠舉一些科學家的`事跡，利用權威性、趣味性，激發學生的興趣。

盡管這些學生差得讓你無法想象，但他們畢竟還是具備必須的知識水平和思維本事，對他們愿意思考的問題，有時也會產生一些奇跡。所以，應打亂教材順序，選取那些學生易理解的，感興趣的資料。如線形規劃的資料，盡量把數學成份少一點的資料先講，待他們真正感覺到需要那部分知識時，再適當傳授給他們相應的知識。如講授“揭穿商人騙人的把戲”題時，讓學生不知不覺中運用概率進行運算，在運算中發現知識的應用價值，教師趁機傳授代數式運算的一些知識，“偷偷的”把知識傳授給學生。

3、要遵循數學教學的規律，數學教學的目標不僅僅要傳授數學的基礎知識和基本方法，并且要讓學生受到數學思維方式的熏陶。數學的思維方式是一種科學的思維方式。它讓人們觀察客觀現象，從中抓住主要特征。抽象出現概念或者建立模型，運用直覺確定或歸納.類比.聯想.推理等進行探索，猜測可能有的規律，然后進行深入的分析，邏輯推理和計算，揭示事物的內在規律。從而把紛繁復雜的客觀現象整理得井然有序。經過趣味數學題滲透數學的思想。讓學生逐步認識到數學的重要，構成學習數學的自覺性。

教學時間安排。

第一周第一章第一節集合1—3節。

第二周集合4—6節。

第三周小結；第二節函數8節。

第四周函數9節（單調性，奇偶性）。

第五周十一假期。

第六周函數小結。

第七周第三節二次函數和一元二次不等式11—12節。

第八周二次函數和一元二次不等式13節；小結。

第九周第二章（冪函數，指數函數，對數函數）1—2節。

第十周冪函數，指數函數。

第十一周對數，對數的性質和運算法則。

第十二周對數函數小結。

第十三周第三章（任意角的三角函數）1—2節。

第十四周任意角的三角函數。

第十五周同角三角函數的基本關系式誘導公式。

第十六周三角函數的圖像和性質。

第十七周期末復習。

第十八周期末考試。

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