總結能夠幫助我們發現問題的根源，從而解決問題并避免再次犯錯。沉著冷靜的態度有助于在壓力下保持良好的表現。以下是一些總結范文的精選，您可以參考一下寫作的技巧和風格。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇一

21世紀是信息革命和知識暴炸的時代，以信息通訊為基礎的多媒體電腦網絡技術正暴風似的襲卷著人類生活的各個領域，人們稱這是第五次信息革命，革命的含義是它不僅深刻的沖擊人類的觀念和思想，更無情的改變著國家及個人的命運。現在它正迅速的深入到教育（－上網第一站35d1教育網）教學領域，并且日新月異的改變著一個國家、地區、乃至學校的教育（－上網第一站35d1教育網）面貌，作為一個從事基礎教育（－上網第一站35d1教育網）的小學數學教師，必須研究如何利用這一先進的教學手段，對學生進行數學知識的啟蒙教育（－上網第一站35d1教育網）。這一先進的教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段，正深刻影響和改變小學數學教學。本文從不同角度的四個方面淺論多媒體網絡環境在小學數學教學的應用。特別說明：本文所指多媒體網絡環境是以多媒體電腦、校園網為基礎，通過ddn數據專線聯結國際互聯網（internet）為延伸的教學資源環境（包括軟硬件）。一、“大眾數學”思想在基于多媒體網絡環境下的小學數學中得到充分體現“大眾數學”思想的基本含義包括（1）人人學“有用”的數學。（2）人人掌握數學。（3）不同的人學習不同的數學。這種思想是以人的生存發展為目的的數學教育（－上網第一站35d1教育網）思想。多媒體網絡計算機作為信息貯存和智能化學習工具，可以為小學數學教學提供滿足不同層次需要，信息含量豐富的課堂學習材料，并通過優良的交互性對學生學習進行及時輔導和及時反饋、評價，以調整學習方法和策略，便于讓全體學生都能掌握有用的數學知識，讓每個層次的學生都各有所得。它能發揮個別化教學特點輔助數學學習能力差的學生，使他們達到最低要求，得到一種成功的體驗，從而在學習中建立一種自信的人格，符合大眾教學面向每個學生的思想。多媒體網絡計算機還給對數學有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展機會，他們可以進入互聯網查尋、瀏覽、思考更多的'數學問題。通過上網搜尋不但滿足了知識吸取的需要，而且掌握了利用計算機學習和研究數學的方法，同時感受到數學是如此貼近生活，從而體現數學不但有用而且很美，可以刺激學生在活動中，在現實生活中學數學、用數學，激發學習數學的愿望。小學生在網絡中學習課外數學知識，是小學數學教學的延展和有益補充，使“大眾數學”思想在具體的教學實踐中得以充分體現。二、多媒體網絡環境要求數學教師更新角色，把網絡環境下的小學數學變為創新教育（－上網第一站35d1教育網）的主戰場多媒體網絡環境必然支持“大眾教學”教學思想的實現，但多媒體網絡環境畢竟只是一種資源或教與學的先進工具。工具的效益發揮取決于教師，學生如何利用這一教育（－上網第一站35d1教育網）技術為教和學服務。特別取決于教師以何種觀念為指導，用怎樣的方式組織設計網絡環境下的小學數學教學。全新的教育（－上網第一站35d1教育網）技術手段要求教師是以新的觀念去建構，利于創新的學習環境，因為多媒體網絡作為教學手段只有和新觀念、新方法的有機結合才稱得上創新的教育（－上網第一站35d1教育網）技術。小學數學本身包含了豐富的創新教育（－上網第一站35d1教育網）的元素，但創新教育（－上網第一站35d1教育網）的橋梁是教育（－上網第一站35d1教育網）技術的創新，而教育（－上網第一站35d1教育網）技術創新是教育（－上網第一站35d1教育網）創新的載體。為把多媒體網絡環境作為創新教育（－上網第一站35d1教育網）的橋梁，使小學數學課堂教學變為創新教育（－上網第一站35d1教育網）的主戰場，教師必須從三方面實現角色的轉變。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇二

開發多媒體課件，優化課堂教學山東鋁業公司第一小學沙良洪隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體教學化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的功能在教育（－上網第一站35d1教育網）領域中得到更好的發揮，這種嶄新的教學模式是以計算機為媒體，通過計算機與學生之間的交互作用達到教學目的。因此，教師設計制作出符合美學、認知學、心理學和教育（－上網第一站35d1教育網）學規律、與教學內容相適宜的高質量的多媒體課件，并有效地運用于課堂教學成為優化教學過程，實現教育（－上網第一站35d1教育網）效果最優化的關鍵。多媒體教學課件是一種根據教學目標設計表現特定的教學內容、反映一定教學策略的教學程序，它可以存儲、傳遞和處理教學信息，進行交互操作并能對學生的學習情況作出反饋評價。那么，如何開發運用多媒體教學課件優化課堂教學呢？筆者就在開發多媒體教學課件過程中的經驗和在教學中的應用談一些體會。一、多媒體教學課件的開發高質量的多媒體教學課件是進行多媒體教學，優化課堂教學的'基礎，掌握多媒體教學課件的開發步驟，對教師來講尤為必要。1、分析教學內容，確定開發目標制作多媒體教學課件首先應根據教學大綱的要求，認真鉆研教材明確教學目的、要求，把握教材的難點、重點。以教材為藍本，以學生知識掌握情況為基礎，從實現教學目標、完成教學任務出發，但又不能被課本所束縛，要充分增加課件的含金量,實現課堂容量最大化，做到創新、務實。基于此，多媒體。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇三

內容摘要:。

多媒體技術走進課堂了！本文就多媒體課件與化學教學的關系從以下幾個方面作了闡述了：多媒體課件在課堂教學的地位；多媒體課件與化學實驗；多媒體課件與板書；多媒體課件與課堂教學；多媒體課件與化學教師。

在信息技術飛速發展的今天，各行各業的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風暴自然也把教育（－上網第一站xfhttp教育網）行業卷入其中。課堂教學一改過去老師講學生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流交流。

多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。在這次實驗教學課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質》時，課的導入是這樣的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學課堂教學中作用非常重要,但我認為多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面，一個必要的補充。課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的,其教學過程無法預計。而多媒體課件是教師事先根據教學內容設計的教學軟件，其執行的過程是不變的。在千變萬化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據各種情況所做的各種變化。化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現象在特定的環境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現出來，以便于進行觀察、研究，認識物質的性質及其變化的規律。化學實驗中物質的性質及其變化通過聲、光、色、態的改變生動、鮮明的表現出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質的性質及其變化的規律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。多媒體課件作為一種動態、高效、大容量的`現代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現力和感染力、容易再現等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學現象和微觀世界的原子、分子等物質的內部變化和發展過程，能藝術的表現化學世界的奧秘，從而有效的激發學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結合得非常好。

&n。

[1][2]。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇四

在課堂上引入多媒體教學的本意是為了豐富學生的課堂內容，但是由于部分老師過度運用多媒體，忽視教學目的和教學內容，讓多媒體教學變成花架子，成為學生學習道路上的障礙。由此可見，無論我們用什么技術，都要注重方法和模式，讓每一個技術和物件都能發揮其真正的作用，給學生帶來更大的收益。在小學數學教學過程中，教師要意識到自己在使用多媒體教學時的不足，然后努力改進，讓多媒體成為幫助學生學習的工具，而不是學生學習道路上的障礙。

一、明確教學目標，安排好教學時間。

使用多媒體進行教學是現代教育中老師廣泛采用的一種教學形式，多媒體可以讓學生從多種感覺上對知識進行感知，加強學生對知識的理解和掌握，但是有些教師在實踐過程中只注重可見的外表，沒有從課件的本質上讓學生學到知識。出現這種情況很大一部分原因是因為老師沒有把教學目標和課件完美地融合在一起，而是為了體現某一個點而忽視整體學習。例如在學習《旋轉和平移現象》這一節內容的時候，因為使用課件進行教學可以給學生過程的體驗，所以教師就會用多媒體向學生展示旋轉和平移。在教學過程中，有些教師用了大量時間讓學生觀看旋轉和平移而忽視讓學生理解的這一過程。所以教師在設計教學課件的時候，一定要明確教學目的，清晰地知道這一節學生需要真正重點掌握的知識是什么，在講課的時候哪一部分知識占得時間應該長一些。這樣在使用多媒體進行教學的時候，教師才能真正把握住重點，在課堂上利用好多媒體，引導學生有重點地學習，讓多媒體在適當的時候發揮作用，讓學生高效地學習數學。

二、注重生生互動和師生互動。

使用多媒體教學可以節約老師的書寫時間，讓老師有更多時間講解和教學，同時使用多媒體進行教學是用幻燈片一張一張地展示教學，這樣老師和學生就少了很多交流的機會。課堂的有效性主要體現在學生學習的效率上，而不是教師講課的速度上，所以在使用多媒體進行教學的時候，教師要注意學生的學習情況，在課堂上給學生留出時間讓學生進行思考和互動，使學生充分地吸收知識。例如在學習《兩、三位數乘一位數的乘法》這一節的時候，教師可以先用課件讓學生了解和學習基本乘法知識，然后再展示出一個例子，讓學生進行實踐，給學生自主思考、同學之間互相討論的時間，最后老師再讓學生進行回答，從學生的解題過程中發現學生的問題并給學生以指導和點撥。這樣在課堂上學生就會有時間消化知識，老師也可以了解學生的學習情況，根據學生的學習情況制訂教學計劃，讓課堂教學更高效。在使用多媒體進行教學的時候，互動這一問題是很容易被老師忽略的，為了讓多媒體教學更有效，在小學數學課堂上教師要多和學生交流，了解學生是否能跟上教學步伐和學生的學習情況，這樣才能利用好多媒體，有更多時間讓學生更扎實、深層次地理解問題，從而學好數學。

三、加強習題訓練。

數學這一學科的學習需要學生進行大量練習，在練習中學會運用知識，在練習中找到適合的解題方法和學習方法，所以在小學數學教學過程中，教師不能忽視習題訓練這一環節。一般教師都會想到用多媒體教學，而不會使用多媒體進行課堂的習題訓練，在課堂上，學生剛學了新的知識，這時候再進行一些習題訓練就達到趁熱打鐵的目的，可以幫助學生更好掌握知識，找到自己在學習新知識時的不足。在進行小學數學教學的時候，教師可以在多媒體課件里加一些習題訓練。為了提高學生的積極性，教師還可以采用輪流回答或是搶答的形式，讓學生進行鞏固練習。教師將習題訓練用多媒體課件展示出來，既可以節約課堂時間，還可以在課件上給學生拓展一些知識，讓學生的思維得到拓展和訓練。

四、引導學生學會總結和反思。

總結和反思是學習過程中不能缺少的兩個部分，在使用多媒體進行教學的時候，很多老師認為講完課件上的知識就是一節課結束了，在數學課堂上就少了總結和反思這兩個環節。及時進行總結和反思可以彌補現階段的學習漏洞，還可以對以后的學習有指導作用，小學生正處在學習的初級階段，更應該養成這種好的學習習慣，這樣才能促進以后的學習。在小學數學教學過程中，教師要引導學生總結和反思。在引導學生進行總結的時候，教師要讓學生從學習方法、學習態度等方面總結和反思，這樣更容易讓學生找到自己學習上的問題。小學生的學習需要老師的指導，在教學過程中教師不僅要關注多媒體教學的知識，還要在教學過程中關注學生的學習狀態和學習水平，最后在課堂結束的時候，針對學生的表現給學生一些評價和改正意見。這樣學生在學習過程中既養成好的學習習慣，又在老師的指導下更好地學習。多媒體走進數學課堂，給老師的教學帶來很大的便利，也讓學生更清晰地理解那些抽象的知識。多媒體給學生和老師帶來了很大的幫助，但是在某些方面上也帶來一定的弊端。在教學過程中教師一定要不斷改善，利用多媒體讓學生學好數學知識，不要讓多媒體阻礙學生的學習。

作者:余小琴單位:武勝縣民族小學。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇五

[內容摘要]本文列舉“細胞膜的亞顯微結構和功能”和“有絲分裂和減數分裂的對比復習”兩節課應用多媒體課件的實例，論述了生物課堂教學中計算機輔助教學的特點。說明多媒體課件可以超越時間和空間的限制，突出重點，突破難點，誘導學生思維，探究生命活動規律，不僅能優化課堂教學，而且能提高學生素質。重點闡述在生物課堂教學中應用多媒體課件的優越性，以及應遵循的一些原則。

生物學作為一門自然學科，微觀領域的深入研究不斷地提示了各種生命奧秘，學生了解生命本質必須能夠進入微觀世界。傳統的教學手段對微觀世界的動態變化的展示卻顯得無能為力，信息技術卻提供了這種可能。筆者在生物教學實踐中經常采用以計算機為主的新媒體輔助教學，與傳統教學方法進行對照研究，得到一些啟示，以下面兩個例了來說明。

課堂實例與效果分析。

實例一：細胞本身已很微小，要讓學生搞清細胞膜的結構和功能就比較困難，特別是細胞膜如何控制物質出入細胞的問題，學生往往更加難以理解。如果運用多媒體輔助教學，動態模擬，創設教學情境，誘導學生觀察思考，相互討論，共同探究規律，可以收到了較好的教學效果。在“細胞膜的亞顯微結構和功能”的教學中，應用“物質出入細胞膜的過程”等多媒體課件，設計課堂教學過程如下，以流程圖表示。

總結：類比物質通過細胞膜的三種方式，理解細胞膜是一種選擇透過性膜，對物質出入細胞具有控制作用。

生物體的結構和功能是相適應的，通過展示細胞膜的結構模型，觀察總結出細胞膜的化學成分和結構。如何理解細胞膜結構的流動性是本節課的難點。用模擬生物學經典實驗--人鼠細胞的融合的實驗來激發學生探究問題的積極性，經觀察思考、相互討論，發現蛋白質分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉、互換、跳層等運動，使學生仿佛親臨微觀世界，真正理解和掌握了細胞膜的結構特點。

物質出入細胞是一個微觀的動態的過程，首先說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后說明物質出入細胞膜的兩種方式：被動轉運需要載體，順濃度梯度進入細胞內；而主動轉運則是一個逆濃度梯度過程，不僅需要載體，還需消耗能量。載體將運載的物質送到細胞膜的另一側。通過生動形象的動畫，教師因勢利導，歸納出細胞膜具有選擇透過性。比較物質出入細胞的三種方式，可以從細胞內外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這三個角度進行。如何用簡單的方法，在最短的時間內幫助學生理解和記憶呢？可以用一些活動的畫面為背景，給學生提供一定的信息，誘導學生產生聯想和遷移，用已有的知識類比三種物質出入細胞的方式，從而大大提高課堂教學效率。

可提出比較水分子、葡萄糖分子和鉀離子分別如何進入細胞的問題，讓學生思考回答。及時了解課堂的教學效果，并作出評價和修正。既實現了信息反饋，又完成了課堂的小結。實例二：關于“有絲分裂和減數分裂的對比復習”一課是綜合復習課，內容豐富又十分抽象，是學生學習過程中碰到的一大困難。運用“植物細胞的有絲分裂”和“減數分裂及動物精子的形成過程”多媒體課件的組合，化抽象為具體，變微觀為直觀。學生通過觀察、比較、概括、總結很快地掌握了要點，突破了難點。主要教學目標、教學效果與課件的應用的關系概括如下。

數目變化曲線5.染色單體數目變化曲線誘導遷移探索規律對比記憶復習減數分裂的`過程6.動物精子的形成過程動態圖解數目變化曲線觀察思考誘導遷移探索規律正確區別兩種細胞分裂方式9.有絲分裂和減數分裂的異同比較綜合對比突破難點能力提高鞏固練習10.幾道習題解析及時反饋解決問題促進同化。

在一節課中,完成有絲分裂和減數分裂的兩個重要內容的比較,信息量大,對比效果好,學生接受容易,復習課課堂大容量的困難得到很好的解決。通過細胞分裂生理過程的動畫展示，以生動形象的畫面，有效激發學生的學習興趣，同時誘導其深入思考探究，挖掘知識間的內在聯系，對原有知識進一步加工、綜合處理，實現能力的提高。

對照結果與主要優點。

在對照班級的教學中，采用傳統的講授法，并努力引導學生想象微觀世界的結構和運動，但全班絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不決地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課堂回答和課后練習中，同樣反映出教學效率低于多媒體輔助教學課。經過考試評價，使用計算機輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，學習成績明顯優于對照班級。兩種不同的教學效果，突出說明了應用多媒體課件在生物課堂教學中的優勢。

計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖象、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空界限，把學生的思維帶進微觀世界模擬的試驗環境以及美好的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。

多媒體課件可以較好地突破教學難點，提高課堂效率，教師可通過多媒體課件創設誘思情境，展示相關知識背景，引導學生獨立地探索和發現、相互討論和研究，激發學生的創造性思維，經過長期潛移默化，提高學生發現問題、解決問題的能力。

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。因此，多媒體課件的應用創造了有利條件，可以提高學生的思維水平，培養其探究意識和創造性思維。

應用原則與注意事項。

實踐表明，生物課堂上合理應用多媒體課件，體現計算機輔助教學的最大優勢，實現教學效率的真正提高，我認為必須遵循四個原則。

一、根據教學的實際需要安排應用多媒體課件。

生物課堂采用計算機輔助教學，是具有其特有的優勢和特點，根本原則是體現其不可替代性。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。

二、操作過程盡量簡單化。

生物課不是微機課，教師在課前應做深入細致的準備，課堂上才能流暢自然地運用。

三、指導學生學會觀察和學習。

由于對新的教學媒體感興趣，學生的注意力容易分散，有時個別學生精力難以集中，因此教師需要注意引導學生學會帶著問題進行觀察。

四、不可大量且頻繁地使用。

各種教學媒體都有其優缺點，在生物課上都有其合理應用的場所，計算機輔助教學較先進，但也非萬能，不能替代模型、掛圖、標本等傳統教具，應根據不同課的內容恰當選用，其他媒體也不可偏廢，應該探索各媒體的有機結合。

[作者簡介]林福金，男，漢族，1968年出生。1989年畢業于福建師范大學生物系，本科學歷，學士學位。中學一級教師，現任福建省長泰第一中學信息技術教育處副主任。從教十多年，熟悉中學階段全部生物課程的教學，歷來重視教學研究以促進提高教學效率，多方面取得成果。論文“淺談義務教材教學中圖的運用”發表在《生物學通報》第10期，榮獲福建省優秀論文三等獎。參加福建省第二屆青年教師實驗技能競賽榮獲一等獎。指導學生鄭煒堅參加全國中學生生物學聯賽榮獲三等獎，指導學生許良剛、廖曉文兩人參加生物學奧林匹克競賽榮獲福建省三等獎。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇六

現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。

一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。

認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話――共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。

二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。

在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”.學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。()又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。

三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。

在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的`捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”.

五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。

現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。

參考文獻：

《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編。-北京中國輕工業出版社，.7（中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列）。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇七

多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數學教學過程中，由于受到傳統教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發展起到了推動作用。

1小學數學教學的現狀及多媒體技術作用發揮。

1.1小學數學教學的現狀分析：從當前的小學數學教學的現狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據著整個課堂。學生的主動積極性，在數學課堂上得不到有效展現，整體的數學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是采用傳統的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現狀，就要充分重視，并找到改善現狀的措施加以應用。

1.2小學數學教學中多媒體技術作用發揮：多媒體技術之所以在小學數學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優勢比較突出，數學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態化的情境創設，讓對學生的數學興趣激發有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發展。再者，多媒體技術在小學數學教學中加以應用，能體現出技術應用的靈活性以及動態化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數學教學的內容通過多媒體技術加以展現，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態化的呈現給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發，讓學生的數學知識學習積極主動性得以有效調動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發揮。

2小學數學教學中多媒體技術應用原則和措施。

2.1小學數學教學中多媒體技術應用原則：小學數學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現出和學生的協調發展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數學理論知識的應用和實踐能力的培養。要在多媒體技術的應用下體現出學生的各方面能力的培養。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發揮。

2.2小學數學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調動。小學數學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養。通過多媒體技術的應用，就能有效調動學生的積極主動性，對學生的數學知識學習的創造性得以有效調動。通過多媒體技術的應用來調動學生的學習欲望。例如：對小學數學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內容來設置情境，老師要能對小學生的心理發展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數學教學中的抽象內容能形象化的呈現。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結合的特征，就對學生的多感官調動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區的數學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數學教學內容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發揮。

3結語。

總而言之，對多媒體技術的應用要和數學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內容上得到了重視，對數學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發展就能起到一定促進作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

參考文獻:。

[1]高洪波.淺談新課標下多媒體與高中數學教學的整合[j].學周刊.2016(06)。

[2]黃旭.多媒體教學在小學數學教學中的利與弊[j].中小學電教(下半月).2016(02)。

[3]趙華.運用信息技術優化小學數學課堂教學[j].中國新通信.2016(03)。

[4]杜娟.如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用[j].中國校外教育.2015(36)。

[5]楊德建.信息技術在小學數學教學中的應用[j].新課程(小學).2015(12)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇八

現代社會已經進入信息化時代，隨著科技的發展與進步，越來越多的教學媒體被運用到教學活動中來。現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，多媒體課件也開始進入我們農村的小學課堂。它可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件。它可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化，同時還能夠通過多種渠道獲取外部信息。

應用多媒體課件輔助語文教學是一種高效的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體課件的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體課件與課堂教學整合，產生了優化的教學效果。下面我結合自己在語文教學的實踐，談談多媒體課件在教學中的合理應用。

一、利用多媒體課件，創設學習情境，激發學習興趣。

認識活動是與人的情感活動緊密聯系的。通過創設虛擬的生活情境，渲染課堂氣氛，激發學生的求知欲，使形情兼具，境理一爐，從而讓學生在最佳的學習狀態中學習。多媒體教學直觀形象，在創設情境，吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特作用，有利于學生入情入境，借境感悟。例如，在教學《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起學生的無限遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的談話--共同暢游美麗的大自然，激發他們的表達欲望。良好的視聽效果深深的吸引了學生，這時學生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學生引導到課文內容的學習上來。這樣學生是帶著一種飽滿的情緒進入學習狀態，學生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易多了。又如，在《渴望讀書的大眼睛》一課教學時，我播放失學兒童錄像和合適的背景音樂，再加上有感情地朗讀，學生自然而然地進入到那種情境當中，為學習課文內容做好的心理情感準備。

二、利用多媒體課件，克服時空限制，增強感性認識。

在語文教學中，我們經常遇到一些宏觀的自然現象、逝去的事物或者需要長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見等，這些都是課堂教學的難點。多媒體課件的運用，為學生提供了形象生動、內容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、變化和發展。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，從而保證了教學活動的順利進行。例如，在教學《小鎮的早晨》一課時，文中描述的江南水鄉的景象，建筑物的樣子、色彩，以及那兒具體的生活情景，學生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學生光憑想象難以理解，我就把農遠工程下載的相關影像做成課件，同時找了一些關于江南水鄉的精美圖片作了展示，學生在形象生動的情境中，很容易地理解了語言文字，再通過朗讀的練習，學生就進一步獲得了語感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一課時，由于學生對當時的事件不甚了解，影響學生對課文的理解。所以，我在教學中找到了晏子使楚的教學錄像，并在課堂上適時播放。學生拓展了視野，獲得了直觀的效果，加深了對課文內容的理解。

三、利用多媒體課件，激發想象思維，加強詩歌教學。

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但是由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小學語文教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。有這么一個課例：古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

四、利用多媒體課件，激發寫作欲望，豐富寫作素材。

在作文教學中，我們常常發現許多學生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學中，教師可以選用視聽媒體創設情境，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學效果。如，讓學生寫《老師，我想對你說》，為防止學生寫空話、套話，我安排學生在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學生觀看優秀教師的視頻，同時介紹自己身邊的老師的事跡，那樸實而真摯感人的畫面及其音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。我找了關于四川汶川地震的圖片和視頻，讓學生切身感受，同時結合上次的捐款活動，讓學生寫一寫“與災區孩子心連心”的作文，學生在暢所欲言的環節，每個人都滔滔不絕，說出了各自在電視中看到的感人的畫面及感受。這樣按學生寫作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

五、利用多媒體課件，結合網絡優勢，開發學習資源。

現在網絡也逐漸進入我們農村生活。網絡進入課堂，也將多姿多彩的生活情景也帶入了課堂，創設了虛擬的真實情境，體現了生活教學的教學理念；將漫長的科學發展史，最新的現代科技成果帶入了課堂，激發了學生積極學習的動機；將書本上沒有介紹的信息介紹給學生，豐富了學生的學習資源，使其變成同學們寶貴的精神財富。在教學過程中，我經常下載一些與教學相關的資源，拓展學生的知識空間，擴大學生的視野。在開放單元“特產”教學時，我就找了許多地方的特產資料給學生，讓學生了解；又如在“紀念日”教學時，我和學生一起在網絡上找來了許多連我自己也不知道的紀念日的日期，以及它們的由來，并把他們做成課件，在課堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒體教學是一種先進的輔助教學手段，不能不用。但是，我們也不能濫用，必須將它與有效的傳統教學方法結合起來，合理利用，優化教學，根據課堂教學需要，適量地去運用它，以達到提高教學效率的目的。總之，多媒體教學技術的應用，一切應以學生為本，從學生實際出發，為學生的學習服務。

參考文獻：

《新課程教師課堂技能指導》本書編委會主編.-北京中國輕工業出版社,.7(中小學新課程教學問題探究和教師專業發展系列)。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇九

當前高職院校生源大體可分為兩類：第一類為高中類學生，第二類為中職類學生，他們的基礎理論知識程度不同，相關專業理論及實踐技能水平也有一定的差異。高職生源的文化基礎水平和知識結構呈現出的多樣性和層次性，要求高職院校在學生入校后必須實施分類教學。分類教學是根據學生的理論基礎，針對他們的學習愿望、學習特點及未來可能從事的工作崗位等進行有側重培訓的教學模式。高等職業院校探索分類教學改革策略，建立適應高等教育大眾化發展趨勢的職業教育人才培養機制，有利于促進高等職業教育健康持續發展。

一、分類教學的指導思想與指導原則。

（一）分類教學的指導思想——以人為本，因材施教。

分類教學法的指導思想是“以人為本，因材施教”：即要從學生的實際情況出發，教學設計圍繞學生特點展開，促進學生主動學習。掌握必備的知識與技能；同時應針對不同學生的具體情況，依照學生的特征和差異，有的放矢地施行教育，滿足不同學生的不同要求。

1、尊重差異原則。

學生在性格、氣質、智力等發展水平上有著個體差異，在學習習慣、學習水平和學習能力也存在著個體差異，實施分類教學必須尊重學生的差異，針對個體差異，采用不同的教學方法和手段。

2、求同存異原則。

分類教學既承認學生個體在智力水平、學習能力、個性特征等方面的差別性，又承認學生作為一個整體的同一性。在教學中，既要意識到學生之間的差異，避免“一刀切”；又要看到部分學生間的共同點，要以共同點作為某類學生之間聯合的契合點，實現共同提升和發展。

3、評估為先原則。

在上述原則的指導下，實施分類教學的首要問題是“如何分類”。要做好分類教學，首先要做好評估工作。評估時要把對學生個體差異的調查研究放在首位，用科學的評估方法準確地反映出學生個體差異的水平，并進行統計、歸類、整理，為分類提供參考依據和標準。

二、實施分類教學必須具備的前提條件。

1、學生特點分明、差異化明顯。

實施分類教學的高職學院必須由具有明顯差異的學生構成，這些學生存在著性格、興趣、能力等方面的差異，同時在整體知識水平、思維水平、學習態度等方面也都有明顯差別。

2、師資力量雄厚，教師素質較高。

實施分類教學，要求開設課程數量較多、涉及的學科類型也是紛繁復雜的，雄厚的師資力量是高職院校分類教學模式順利實施的保障。

分類教學對教師提出了更高層次的要求：在分類教學中，教師應針對不同類型的學生，精心設計更適應某一類學生的教學活動，選擇恰當的教學方法和手段，突出不同的教學重點。分類教學要求教師付出比正常教學更多的勞動。教師需要針對不同類別學生的知識水平、今后發展方向等制定不同的教學目標，并據此擬定教學大綱，選用適宜難度的教材，準備不同的教學內容及相關資料，分別設計相應的課堂活動，在教學內容的難度、廣度等方面適應不同類型學生的學習水平、需求。

三、分類教學的具體模式。

（一）對學生進行合理分類與定位。

由于高職學生的實際情形千差萬別，因此、學院應結合學生心理需求、個性特點、興趣愛好等，對學生進行合理分類及定位，為其制定出切合實際的未來職業發展走向與通道。筆者認為可將學生分為管理型、技術研究型、技能型等不同類型的學生。其中管理型人才需要具備全面的素質和綜合職業能力，不僅需要掌握與本專業相關的基本知識、理論與技能，還應有長遠的發展目標、具有較強的領導能力、將來既可以進入高一級學校深造，也可直接在生產、管理、服務一線工作，并在獲得鍛煉后逐步走向管理崗位；技術研究型人才則在掌握、與本專業相適應的基本知識、理論和技能的同時，還需掌握相應的新知識、新技術和新工藝，具有一定的創新能力、熱衷鉆研的個性，將來成為企業中的技術骨干；技能型人才需掌握本專業必備的基礎理論與基本知識，具有非常熟練的生產技術操作能力、一定的現場技術指導能力和組織能力，將來成為企業中基層工作人員的中堅力量。對學生合理分類與定位既是出于提高教學效果和辦學效率的需要，也是分類教學得以順利實施的關鍵。

（二）針對不同的學生制定不同類型的培養方案。

分類教學要求教學團隊針對不同的培養目標，設計不同的培養方案，以確保培養目標的實現。高職教育提倡能力優先，以發展、提高學生的各項能力為主線去開展理論知識教學和具體實踐活動，為此對于管理型人才班級的教學應重視培養學生的思維能力和分析解決問題的能力；對于技術研究型人才的班級注重創新能力、豐富的想象力、敏銳的觀察力的培養；而對于技能型人才班級的教學應注重動手操作能力的培養。培養方案中課程群的建設應著重從上述能力的培養加以設計。

無論哪一類學生，都應具備較高的政治思想素質、科學文化素質和道德修養，所以公共基礎課及專業基礎課是所有學生必學的共同課程。在課程講授時老師不以知識點群的多少作為分類定位，而是在不減少知識點的前提下，以知識點的難度和深度作為分類內容的區分度。

對于專業課程的學習，教學培養方案應針對不同類型的學生設計不同體系的課程。如對于管理型人才班級、在對專業基礎課程做全面性了解的同時，加強理論基礎培養，多開設一些其將來極有可能應用到的一些如數理統計、經濟管理類的課程等，同時深化課程內容，強化學生管理能力的訓練，完善管理思維。對于技術研究型人才班級，則在傳授專業基礎知識的基礎上，強化本專業必修的所有技術方面的課程，同時與管理類學生相類似，注重對這些學生思維創新能力的培養，力爭在校期間即培養出學生勤于思考、努力鉆研技術的品質特性。對于技能型人才班級，則主要強化實踐教學，加大實訓課程在總課時中的比重，鍛煉其動手操作動力，爭取在學生走出校門時掌握該專業及崗位所必需的技能，在走向崗位時即可將所學熟練運用于實際工作中。

（三）針對不同學生采用不同的、更具有創新性質的教學組織模式與教學方式。

分類教學的順利實施，需要創新教學組織模式，改革教學方法。

對于管理型人才及技術研究型人才班級的教學，要著眼于學生學習能力和今后的職業可持續發展。為此教師應努力為學生創設更多的問題情境、使教學內容問題化，組織學生訪問、考察，引導學生發現問題、提出問題、分析問題，教學中學生能解決的問題，教師盡量要求學生完成；課內外所布置的各項學習內容與開展的各項活動應成為整體教學活動的延伸、拓展，成為學生未來可持續發展的動力資源。在教學中教師要起到引導者、咨詢者的作用，成為學生學習的組織和協作者。教學時、針對管理走向型學生的需求，教師需進一步補充新內容，同時多介紹一些管理方面的案例。引導學生多角度思考；針對技術研究型人才的學生，可開設專題講座、專題研究、綜合研討會，聘請本校教師、知名學者、業內專家開設具有一定學術水平的各類型講座、研究，組織學生進行深入研討，還可根據專業特色，設計一些綜合實際問題，以。

論文。

研討、案例解析等形式開展“研究性學習”，使該類學生不僅具有熟練的操作和運用能力，而且學識上具有較高的理論水平，真正成為行業需要的復合型技術研究人才。

對于技能型人才的教學，宜采用“動靜結合”的教學方法，以各種活動要求學生動起來，實際操作演練所學技能。由于各專業要求學生掌握同一專業中的不同技能類型，針對這種問題，可采用“交叉循環制小組化”教學，即將每個班級分成幾個小組、教師分別指導，每個小組配備一個專業教室、一套實踐設備設施以及相應的輔助教學設備，學生在幾個平行模塊中交叉循環進行強化訓練，掌握學習各單元的知識及技能，必要時還可實施情景模擬活動，要求學生分別承擔某專業實際運行過程中的各項工作，讓學生體驗實際在崗工作的情境，培養學生信息收集和處理、語言交流、與人合作、服務意識、經營管理等方面綜合能力。同時、為強化學生實踐操作能力的培養，學校可通過各種技能比賽激發學生學習興趣，提高學生的職業實踐能力、縮短學習與就業間的距離。

此外、根據不同類型學生的各項需求，還可開設分層次的選修課程。如針對管理型人才學生可開設拓寬類選修課，以介紹綜合性的基礎科學、行業內最新的文化、發展動向，或者開設興趣類選修課，這類選修課涉及不同學科領域，主要目的在于拓寬學生視野，發展學生在專業外其他領域的特長。針對技術研究及技能型人才，可以開設分類型專業選修課，課程內容與必修課課程相輔相成，以強化此類學生的專業技術能力。

（四）分類教學模式下的考核方式。

良好的考核評價體系有助于多類型合格人才的培養，分類教學模式要求高職院校建立起多元化的考評體系，對學生實行定量記分與定性評價并重、理論知識測試與技能特長考核并舉，以達到不同考核適應不同類型學生，真正體現學生的各種知識與技能，適應不同市場的人力資源需求。分類教學模式下的考核體系要在考核主體變化的前提下，對考核的形式、考核的標準等予以創新。

1、設計多種考核標準。

（1）統一標準的考核：對于各類學生都必須掌握的通識課程與基礎課程，可設計統一標準的考核方式，考核所有學生必須掌握的能力和知識點。

（2）差異標準的考核：對不同程度、不同類型的學生設計不同標準的考核，這種考核適用于一些要求所有學生都必須學習的專業課程。但在問題類型、問題難度、問題設計等方面需形成差異，以適應不同類型學生學習需求與就業要求。

（3）轉換性考核：針對不同類型學生在各方面特長不同的特點，可采取用學生某方面特長成績轉換某些薄弱課程成績的方式，把學生培養成為具有不同特長的高技能人才。

2、設計多元化的考核形式：

（1）書面性考核：除傳統的書面試卷考試外，還可采取論文、

讀書筆記。

案例分析報告社會調查等書面形式的考核。前者注重對學生基本知識掌握的考察，比較適合所有學生基礎課程的考試，后者注重對學生思維能力及分析解決問題能力的考核，因此比較適用于管理型人才實施。

（2）研究性考核：教師可通過布置技術類課題，要求學生根據所學進行技術攻關，并根據攻關效果及進展給予評分，這種方法能夠融學于考，激發培養學生的研究能力，因此比較適用于技術研究型人才。

（3）展示性考核：學生通過學習成果的展示，提高交流能力、實操能力。適用于技能型人才的考核。

（4）過程性考核：對學生學習過程中各個環節的成績進行綜合考核：課堂筆記整理、課堂討論、作業成績、活動課題成績、展示學習成果成績等，促進學生各種能力的養成，適用于所有類型學生的考核。

總而言之，分類教學模式下的考核必須為教學目標服務，無論采取哪種考核方式，其目的都是培養學生的自信心、調動學生的積極性，促進學生能力的發展。

需要注意的是，分類教學不是為分類而分類，分類教學仍然必須貫徹執行“成才教育”的新思路，使廣大學生在“職業教育”這個平臺上充分發揮其自身的積極性和創造力，將個體文化基礎水平和知識結構的差異轉化為專業技能、專業方向的側重點的區別以及專業特長的不同，而其“實用型高級技術人才”的本質特性不能有任何的改變。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十

摘要：在小學語文古詩教學中運用多媒體教學手段有助于體會古詩的意境;有助于品詞析句,體味古詩的語言美;有利于體會古詩的情感美;有助于啟發想象,運用語言表達美,可以有效提高古詩教學的效果.

關鍵詞：多媒體論文。

一、巧用多媒體創設情境，激發學習興趣。

由于古詩是古人創作的，它用的是古漢語，節奏強、跳躍大、文言語多、意義濃縮性大，不像現代的兒歌能一讀就懂。有的學生見到古詩就很茫然，對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，巧妙地運用多媒體創設情境，就能激起學生的學習興趣，克服畏難情緒。

我在教學《飲湖上初晴后雨》時，首先利用多媒體在屏幕上播放動畫：詩人在西湖游宴，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，十分美麗。后來天空下起了雨，在雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。看到這樣的美景，詩人的腦海里出現了一位非常美麗的女子。學生看了課件的展示后明白了，在善于領略自然美景的詩人眼中，不論西湖是晴還是雨，其姿態都是非常美好奇妙的，令人心馳神往。我相機在旁邊說道：“畫中的`女子就是歷史上著名的四大美女之一的西施，也叫西子。西湖由于其景色秀美，詩人把她比作西子。從古到今，不知有多少詩人為它所傾倒，不知他們寫下了多少的名篇佳句。今天，我們就來學習宋代大詩人蘇軾寫的贊美西湖的詩句，好不好啊?”學生為這美麗的景色所陶醉，不禁齊答道：“好!”學生的學習興趣一下子就被激發起來了。通過這樣的情景創設，不僅使學生先前的畏難情緒一掃而光，又為后面課文的學習作了有效的鋪墊。

二、巧用多媒體指導朗讀，深入挖掘古詩的思想感情。

教學實踐證明，多媒體技術中聲音與圖像的合理運用不僅能提高學生的朗讀能力，而且能使學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先用多媒體課件展示廬山瀑布的壯觀景象讓學生初步感知，緊接著再播放抑揚頓挫的朗讀錄音，為學生做朗讀示范。第一句“日照香爐生紫煙”，寫香爐峰的煙霧不斷地慢慢向上升騰，因此“生”字要讀得重而緩。第二句“遙看瀑布掛前川”，這里的一個“掛”字，化動為靜，突現了遠望中瀑布的靜態感，因此要重讀。第三句“飛流直下三千尺”，詩人通過“飛流”“直下”兩個極有氣勢的動詞和“三千尺”這個富于夸張的數量詞，把瀑流之湍急、沖力之猛烈、聲勢之宏大，展現于讀者眼前，因此要讀得強勁而響亮。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，詩人巧借銀河自天而降的比喻，渲染瀑布飛動的氣勢，此處的“疑”字分外傳神，它既真切地傳達了詩人仰觀飛瀑時一剎那間的心靈感受，又符合瀑布高接云大的實際，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在我的講解和多媒體朗讀的示范下，學生很快掌握了讀的技巧，再讓他們跟錄音試著讀，學生很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，體會到了詩人昂揚激進的思想和他對祖國錦繡山河的熱愛，同時也受到了美的熏陶。

人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。”讀書百遍，其義自見。在反復的誦讀中，學生對詩的含義會有更深一步的理解和意會。而合理巧妙地運用多媒體，則能有效地指導學生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

三、巧用多媒體幫助理解，體會古詩語言美。

古詩語言凝煉，意境優美，思想深刻，讀起來瑯瑯上口，充分體現了文章的語言美。但小學生閱歷淺，抽象思維能力較差，對于一些精練、濃縮度很大的詞語，一時難以理解，感悟不到作者用詞的精準，這就需要我們借助多媒體課件制作的音頻、視頻兼備的畫面來幫助學生理解這些難懂的詞句。在教學《詠柳》時，我制作了直觀具體的多媒體課件，為學生展現了一幅生機盎然的春景圖。詩中的“碧玉”“妝成”“一樹高”“綠絲絳”“裁”等詞語，學生難以理解、把握。如果不疏通這些障礙，學生就無法領略到詩的意境和詩人的思想感情。學生觀賞屏幕上的畫面，感受春風吹拂中柳樹的色彩美和形態美，獲得整體印象;對于“碧玉”“綠絲絳”，讓他們觀察柳樹的嫩綠枝葉的特寫鏡頭，體會詩人比喻的準確;對于“妝成”“一樹高”,則把鏡頭推遠，再現柳樹的整體形象，感悟作者遣詞造句的功力，同時學生也能真切感受蘊涵在字里行間作者對春的熱愛之情。這樣的教學，多媒體課件充當了激活思維、錘煉語言的橋梁。課堂上學生的注意力集中，思維活躍，通過相互交流體會到了古詩的語言美。

在小學語文教學任務中，古詩教學是非常重要的一環，需要我們以認真、理性、嚴謹、熱情的態度來面對她。在古詩教學中合理運用多媒體技術，不僅能讓生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十一

武進區湖塘實驗初級中學執筆余玉華。

一、課題研究的背景。

21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰的時代。它的許多特征和對教育的影響已展現在我們面前。

從世界范圍內看，科學技術已經成為當今最活躍的生產力，經濟與社會的發展越來越依賴于科技與教育的進步，以通訊技術和計算機為主導的新技術革命，已經開始將人類社會推進到前所未有的知識經濟，信息經濟時代。21世紀的競爭是經濟實力的競爭，是科學技術的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養取決于教育的發展。可以說，誰先掌握了21世紀的教育，誰就掌握了未來世界的主動地位。

初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”隨著我國“素質教育”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育”向培養全面發展人才的“素質教育”轉變。英語課堂教學是素質教育的主要陣地之一。要使課堂教學優化，高效，真正使每個學生能主動發展，關鍵在于：教師思想教育的現代化和教育技術手段的現代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現代教育技術手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質教學改革與發展規律的需要，培養新時代多能智慧型的學生，從我校教育設施和學生的實際出發，探索現代教育技術在教育中運用規律。我們選擇本課題的原則是：

科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規律，認知規律。高效快速地向學生提供知識信息，有效地培養學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。

創造性原則，突破傳統教學中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學模式，在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創性和突破性。

可行性原則，研究目標和任務的主觀條件：研究人員對現代教育技術有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經驗，有較高的業務素質和研究能力。客觀條件，有大量信息資料。老學校有一個語音室，一個電教室和一個微機室。新學校又新添置許多硬件設施。增加了兩個語音室，兩個微機室，并且在每個教室里都安裝了電腦、實物投影儀和電視。一切先進的設施學校里應有盡有。學校還專門成立了領導小組，有專門的教育研究經費。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究。以便探索一條適合21世紀教學的新方法和新路子。

二、實驗的理論依據。

教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實到論據，由易到難等教學原則。認知心理學家皮亞杰強調思維創造能力在學習中的作用，主張外語教學中要充分發展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。

該實驗主要借鑒視聽法教學流派的觀點。視聽法把外語教學過程歸納為刺激――反應――強化的過程。歸結成幻燈圖像和錄音的聲音信息結合刺激視聽感官，學生作出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣。而多媒體計算機可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。它具有聲畫并茂，視聽結合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現或創造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。

教育要面向現代化，而現代化必須有現代化的教學手段，多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質量。

運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優化了課堂教學結構，有力促進了教學質量的提高。

三、課題研究的目標。

1．通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統的教學模式，探索一條適合21世紀初中英語教學的新路子――徹底改變傳統的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。

2．通過多媒體計算機輔助英語教學，優化學生的學習資源，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質量與效率有較大幅度的提高。

四、實驗內容。

運用多媒體計算機輔助英語教學，達到全面提高提高師生素質，提高師生素質，增加課堂教學容量，擴大學生的視眼與知識面，優化教學過程，提高教學質量，構建新型的教學模式。具體步驟：

1．分析初中英語教學現狀，調查學生最喜歡的教學方法掌握第一手資料，并根據實際情況，設計行之有效的教學方案。

五、實驗過程中各變量的確定。

1．自變量：合理運用多媒體計算機a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網上任何信息和技術，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實驗設施。

2．因變量：改變和提高課堂教學效率a：學生對媒體教學的興趣。b：學生學習英語的熱情。c：學生聽說讀寫的能力。d。學生綜合運用英語的能力。e：學生對網絡技術與信息的興趣。

3．其它變量：a：設置實驗班（初一至初三英語特色班），對照班（初一至初三的普通班）。b：統一課時，統一資料，統一作業，統一測試。c：實驗期間，教師和學生保持良好的心態，不帶半點主觀偏見。

六、研究方法。

1．調查研究法：以我校初一學生為研究對象，調查分析學生的英語水平和目前的英語教學現狀。為研究提供必須的理論依據。

2．文獻法：在分析的基礎上，運用先進的教學技術和網絡信息，分析總結以往的成功經驗，借鑒外地的教學成果，研究英語教學中存在的困難和問題，構建了運用現代教育技術在初中英語教學中的應用的行動方案。

3．行動研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動計劃，然后按計劃實施行動，在實驗班中展開實驗。在實驗過程中，盡量讓學生在現實的媒體所創設的真實或虛假的語言情景中學習語言。在實驗中充分突出以學生為主體的教學原則。充分調動學生的積極性和求知欲。有效地促進和培養學生的創新精神和實踐能力。而后在行動的基礎上進行總結，再修改計劃，再貫徹落實于行動，再反思，如此循環往復，不斷完善此項實驗。

七、實驗步驟。

實驗未立項時，實驗老師同各層次的學生進行座談，了解他們的實際英語水平和記憶規律，英語學習的積極性和持久性，英語學習中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運用多媒體計算機輔助英語教學的手段，研究他們同一知識在無媒體影響下的鞏固程度，發現學生在多媒體計算機云造的語言情景中，學習主動，積極性高，參與欲強。從此開始收集資料，理論學習，申請立項。確立了課題名稱為《多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究》。該實驗分為兩大步驟：

第一步：1912月――8月，實驗預備階段，對湖中初一――初三的學生間進行實驗。采用多媒體計算機教學法。具體做法：由史曉武老師負責收集調查分析資料，由謝伯仁校長負責組織我們教師進行理論學習和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們全體教師進行課件制作培訓，最后在實驗班中運用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學，教學效果良好。這種教學方法很受學生的歡迎。

第二步：209月――7月，為正式實施行動期。實驗期間，及時對學生進行座談、調查，增強信息的反饋，教師繼續認真研究現代教育技術理論。根據教學大綱的要求并又超越大綱運用自制的多媒體課件組織課堂教學。各階段具體操作與要求如下：

第一階段：99年12月-00年8月，教師要學會運用語音室里的多媒體計算機設備。要學會基本操作計算機。

學生學習方面的目標是：聽：能聽懂運用多媒體計算機所編制的課堂用語和課文內容并作出相應的'反應。用英語說值日報告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內所設置的問題的答案。同時補充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發學生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。

第二階段：00年9月-7月。在第一階段實驗的基礎上，我們又修改了原由的計劃，對教師和學生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計算機。

[1][2]下一頁。

學生能聽懂運用多媒體計算機所設置的情景會話。能談論計算機所提供圖片和給計算機所提供的錄像、vcd或課件所設置的情景配音。要能隨計算機速讀課文，正確率80%。同時提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點是運用多媒體計算機，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學。

第三階段：01年7月以后。在前兩個階段研究的基礎上，我們再次修改我們的實施方案，對老師和學生的要求又上了一個臺階，老師要能靈活操操作多媒體計算機和熟練自制課件組織課堂教學。學生要能聽懂用多媒體計算機所設計的聽力測試并進行人機間的對話，正確率要達到95%。要能隨計算機快速閱讀短文。正確率85%。同時附加劍橋英語課程（活動版）。采用口試和筆試兩種評價方式。這一階段我們主要是運用多媒體計算機的多功能性，播放vcd，訓練學生的綜合運用語言的能力。

實驗過程中，媒體設置的聲情并茂的圖像有讓學生身臨其境的感覺，真實的語言情景大大激發了學生學習英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學，不僅擴展了學生的知識視眼，也大大擴大了學生的知識面。同時，我們還特別注意信息的反饋。隨時通過反饋的信息，調整研究內容與教學內容。經常性的師生間交流大大增強了師生間的情誼，激發了學生學習英語的主動性。比如在課件設計上，我們這樣做：如果學生做對了，電腦會說“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯了，電腦上會出現這樣鼓勵性的語言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學生在失敗時獲得勇氣。如果學生經過動腦后做對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報以掌聲。多媒體教學充分調動了學生的眼、耳、腦、手的作用。激發了學生的非智力因素與學習熱情。

在實驗過程中，我們還特別注重對學生的思想教育，教育他們要崇尚科學，誘發學生參加各個環節的英語活動。在多媒體所計算機設置的語言情景中學會語言，并運用所學語言給多媒體計算機所設置的課件情景配音。以此提高學生的口頭表達能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學生綜合運用英語的能力。

八、研究成果：

通過二年半的研究與實驗，我們基本上完成了預定的目標，多媒體計算機輔助英語教學的研究與實驗的成功，使我校初中英語教學又上了一個臺階,有關多媒體計算機輔助英語教學方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎項.所開設的多媒體研究課獲得省市級領導與同行的一直好評.現在,英語課堂教學與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學生的參與欲強,對英語學習興趣濃厚。

2）學生方面：。在全國英語能力競賽中，我們所輔導的學生都獲得了較好的成績。年實驗班參加全國英語知識能力競賽有8人分別獲一二獎，年實驗班的學生在全國英語能力知識競賽中有10人獲獎，其中2個一等獎，8個二等獎。年的英語能力競賽成績也不錯的.14人中有2人一等獎.其余為二等獎.實驗班的英語成績要比對比班的英語成績高出8-10分.實驗班的閱讀,口語和聽力水平要比對比班的能力強.歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實驗班的平均成績要比對比班高出8到10分。實驗班的學生在課堂敢說敢表演,情景反應能力特快.

不斷提高電教業務水平。

運用計算機輔助英語教學，順應時代的潮流，比較實用。因為，在本世紀，語音室，微機室成為學校普通的硬件設施，網絡教學方興未艾，微機培訓是教師繼續教育的必經之地。各種媒體教學軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實用性和普遍推廣的價值。近年來，國內遠程教學相繼開通，多媒體教學蔚然成風。運用多媒體計算機輔助教學必將成為外語教學的主旋律。

九、存在的問題與設想：

在實驗過程中我們剛起步時也遇到經驗不足的現象比較重視硬件建設軟件建設投入不足。電教工作中注重教學輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個別設備只顧使用管理和維護不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實驗老師的低矮教業務水平還有待進一步的提高。

今后的設想：

1、建立“現代教育技術中心”，推進學校的教育技術現代化。

3、在internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學情況。

4、充分利用我校的校園網和閉路電視系統。

5、利用校園電視臺進行英語節目的播報。

上一頁[1][2]。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十二

摘要：從現代教育手段在大學物理教學中的優勢出發，提出了在大學物理教學中應用多媒體教學的設計原則和在多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。

作為大學各理科專業的一門基礎課程，大學物理不僅為學生提供包括力學、熱學、電磁學、光學等現代物理學知識，而且承擔著培養學生的科學方法、科學作風和創新精神的重任。隨著現代信息技術逐漸應用于教學實踐，多媒體教學因其實時性、直觀性和交互性的特點，在提高教學效率、有效培養學生的物理科學方法方面逐步顯示出其優勢和重要性。

1教學過程呈現為動態，更加直觀，便于突破教學難點。

在大學物理教學過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學生理解授課內容，從而突破教學難點。

2呈現更廣闊的教學時空，便于提高教學效率。

隨著高校教育改革的深人，專業課程課時不斷被壓縮，許多教師很難完成預期的教學任務，而多媒體教學過程中，屏幕的快速投放，可以在短時間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學時矛盾的重要途徑。計算機多媒體還可以進行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，解決由于時間和空間的限制所造成的教學難點，從而提高教學效率。

3創建更開放的教學情境，便于促進學生創新思維的發展和提高合作交流能力。

將現代教育技術與大學物理教學整合，可以創建更開放的教學情境。依據不同教學內容并結合多媒體教學特點，提供給學生一個張揚個性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學環境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學生的身心和諧發展，從而達到培養創新精神和實踐能力的目的。

二、大學物理多媒體教學設計原則。

1目標性原則。

布魯姆指出：“有效教學始于準確地知道需要到達的教學目標是什么。”明確具體的教學目標是教學雙方的導向，它使整個教學活動始終置于教學目標的控制，沿著明確的教學軌道前進。是否應用多媒體技術，何時應用多媒體技術，應用何種媒體技術，多大程度上應用技術都取決于教學目標，為教學目標的達成而服務。

2整合性原則。

多媒體技術應用于大學物理教學是教育技術與課程的.整合。必須運用系統的方法，對涉及學習的相關要素，如學習內容、學習方式和教學組織形式等，進行系統的分析和整合，以實現教學目標。主要包括：觀念的整合、學習內容的整合、學習方式的整合和資源的整合。媒體技術和其他科學技術一樣具有兩面性，要根據教與學的實際需要合理使用。

三、主體性原則。

人本主義的學習理論認為，每個學生都具有天賦的學習能力，只要順其天賦而提供學習機會，他就會自行學習；只有在學生喜歡并自愿的情形下所從事的學習活動，才會產生真正的學習。所以，在多媒體教學設計過程中，要在明確教師主導作用的同時，堅持學生的主體地位，重視學生的自我發展和完善的需要，把人的發展本身作為目的和核心。

四、多媒體教學設計與實施中需要注意的幾個問題。

多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，但在具體實踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術，忽視教學內容的整體安排與呈現，媒體技術的使用喧賓奪主；教材內容照搬到多媒體課件中，以機灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學內容重點、難點不突出；課件背景復雜，頁面花哨，大量特技效果的運用分散學生的注意力等。

五、師生互動交流貧乏。

多媒體技術可以在一定程度上取代教師的重復性勞動，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學生毫無反應的學，整個課堂缺乏必要的師生交流。長此以往，學生會因人際互動而產生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。

這一問題的產生，一方面是因為多媒體硬件環境不利于師生交互，如操作臺過高，與學生距離過大等，另一方面是因為教師教學觀念陳舊，認為教師的責任僅限于“傳道”“授業”，也就是在教“內容”而不是教“學生”。我們在加強多媒體硬件環境建設的同時，要關注學生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動調控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進的教與學的良性循環。

六、學生思維空間缺失。

多媒體技術應用于大學物理教學，使教學容納的信息量增大，授課的節奏加快，學生為跟上課程進度，忙于記筆記，無暇顧及對所學內容的理解、分析、整合與應用；教師往往只關注使用媒體技術解釋常規教學中無法說清楚的問題，或通過精心預設的結果展現問題的解決方法而忽視學生的思考過程，造成學生思維空間的縮小甚至缺失。

總之，多媒體技術應用于大學物理教學是技術與學科的整合過程，要實現多媒體教學的有效性，要綜合考慮教學過程中教學目標、教學對象、教學內容、教學媒體等多方面的因素，優化教學設計，實現教學的有效性。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十三

多媒體技術在小學數學教學中的應用作用比較突出，尤其是在素質教學背景下，通過多媒體技術的應用就能有效促進教學水平的提升。小學數學教學過程中，由于受到傳統教學思想觀念的影響，一些老師在教學中還存在著諸多問題，對學生的學習效率提升就有著很大的影響。多媒體技術的應用就比較重要，為素質教育的發展起到了推動作用。

1小學數學教學的現狀及多媒體技術作用發揮。

1.1小學數學教學的現狀分析：從當前的小學數學教學的現狀來看，一些老師在教學中沒有注重學生的主體性地位，老師在教學中占據著整個課堂。學生的主動積極性，在數學課堂上得不到有效展現，整體的數學教學效果不佳。在對多媒體技術的應用中，由于沒有充分了解多媒體技術的功能，所以就不能有效發揮其作用。一些老師主要是在教學觀念上沒有及時轉變，還是采用傳統的教學模式，對學生實施灌輸式的教學，學生在數學知識的學習中處在被動的地位。對于這些不利的教學現狀，就要充分重視，并找到改善現狀的措施加以應用。

1.2小學數學教學中多媒體技術作用發揮：多媒體技術之所以在小學數學教學中能得以廣泛應用，就是因其自身的作用發揮比較突出。多媒體技術的直觀性以及形象化的教學優勢比較突出，數學教學中對多媒體技術的應用，比較有助于學生的學習效率提升。在具體的應用中，能夠通過動態化的情境創設，讓對學生的數學興趣激發有著積極作用，讓學生在思維能力方面能夠得到有效發展。再者，多媒體技術在小學數學教學中加以應用，能體現出技術應用的靈活性以及動態化的功能。在實際教學過程中，老師能夠將數學教學的內容通過多媒體技術加以展現，將零散的知識點通過多媒體技術加以貫穿，動態化的呈現給學生。在這樣的教學模式下，就能有助于學生的學習興趣激發，讓學生的數學知識學習積極主動性得以有效調動。并能將多媒體技術的交互功能得到充分有效的發揮。

2小學數學教學中多媒體技術應用原則和措施。

2.1小學數學教學中多媒體技術應用原則：小學數學教學要和實際教學情況緊密結合，注重學生的個體差異。多媒體技術的應用也要遵循相應的原則，將應用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設計教學過程中，充分注重和學生的實際相結合，以學生為中心來設計教學課程內容。多媒體的應用過程中，將問題從簡單到復雜循序漸進的加以設計。多媒體技術的應用，要體現出和學生的協調發展，在教學的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術作為輔助教具加以應用，注重教學方法的靈活性運用，對學生的數學理論知識的應用和實踐能力的培養。要在多媒體技術的應用下體現出學生的各方面能力的培養。還要將多媒體技術應用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術的應用過程中，要對教學的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術的作用充分的發揮。

2.2小學數學教學中多媒體技術應用措施：第一，對小學數學教學中的多媒體技術應用，要能將學生的主動積極性充分調動。小學數學教學不只是對學生知識的傳授，還是對學生的學習興趣的培養。通過多媒體技術的應用，就能有效調動學生的積極主動性，對學生的數學知識學習的創造性得以有效調動。通過多媒體技術的應用來調動學生的學習欲望。例如：對小學數學教學中，講述到圓的相關知識的時候，老師可將多媒體技術在這一教學中加以應用。結合實際教學內容來設置情境，老師要能對小學生的心理發展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術進行展示。在進行選擇過程中，學生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向學生提問，讓學生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現出的效果讓學生觀察。這對學生了解圓的相關知識內容就比較有利，能夠讓學生積極的投入到數學課堂中去。第二，通過多媒體技術的應用，將數學教學中的抽象內容能形象化的呈現。多媒體技術的應用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結合的特征，就對學生的多感官調動有著積極作用。對學生的思維障礙突破有著積極作用，學生在這一學習過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數學知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術的應用，就能有效突破這一教學難點。第三，小學數學教學中，在應用多媒體技術的時候要注重語言的設置。由于我國的地域化教學的特征比較突出，例如在藏區的數學教學中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術的應用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學生的認知能力相結合，將數學教學內容和學生的實際需要緊密結合，因材施教，突出學生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術應用的良好作用發揮。

3結語。

總而言之，對多媒體技術的應用要和數學教學的目標，以及學生的學習需求相結合，只有在這些基礎內容上得到了重視，對數學教學水平質量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學數學教學中的多媒體技術應用作用和原則進行了分析，最后探究了應用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學發展就能起到一定促進作用。

作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。

參考文獻:。

[1]高洪波.淺談新課標下多媒體與高中數學教學的整合[j].學周刊.(06)。

[2]黃旭.多媒體教學在小學數學教學中的利與弊[j].中小學電教(下半月).2016(02)。

[3]趙華.運用信息技術優化小學數學課堂教學[j].中國新通信.2016(03)。

[4]杜娟.如何充分發揮多媒體教學在小學數學課堂的作用[j].中國校外教育.(36)。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十四

微生物學是在生物技術向多學科交叉滲透中，將微生物技術的基本原理應用到制藥工程與環境工程等學科中，為微生物技術從實驗室走向解決實際問題提供了理論基礎。

在解決目前人類所遇到的人口、能源、醫藥等問題中發揮了重要的作用，并顯示了可觀的經濟效益和社會效益。微生物學課程作為制藥工程、環境工程等專業的主要專業基礎課之一，它將課程的重點放在了介紹微生物的生態與微生物在實際工程問題的應用上，在教學內容上與其他的專業課程相比，有一定的獨特性,所以在教學方法上也有相應的獨特性。

多媒體教學是將圖形p圖像p文本p動畫p視頻和聲音等多種媒體技術,通過計算機處理后,以單一或集成的方式用于教學中,表現為輔助教師完成教學的手段[1]。多媒體的出現對教學模式的改革起了巨大的推動作用，但是怎樣將多媒體技術有效p合理地應用到微生物的日常教學中,是該課程教學目前必須解決的主要問題之一。

多媒體的采用推動了教學手段的改革，對改變傳統的教師“一張嘴巴，一支粉筆”的單一教學方法起了很大的推動作用，在提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒體教學能創造良好的直觀效果,調動學生學習積極性。

微生物學的前面幾個章節主要講述微生物的形態、結構及生化過程，具有概念多、微生物種類多、形態多變的特點，而且由于微生物形體小，無法從日常生活中得到直觀的印象，學生普遍感到“看不見，摸不著”[2]。

針對這種情況，如果采用多媒體教學的手段，將一些典型的微生物做成幻燈片或三維動畫形式，描述其形態與生化過程，這樣既利于講解又生動活潑，利于學生理解，增加學生學習興趣，提高教學效果。給別的同學，讓學生有一種親自參與科學實踐,自己在實踐中鍛煉成長的成就感,使學生的學習積極性得到大幅度的提高,使教學效果有了實質性的飛躍。

開設微生物學課程的重點是為了介紹微生物在制藥工程、環境工程等領域的實際應用，而這些知識與后續課程關系非常的密切，因此該課程除了要講授微生物的形態、結構及生化過程等知識點,更主要的是要讓學生了解微生物在工程中應用，所以向學生傳授的信息量比較大，如果還是按照以前的板書方法很難達到要求,使用多媒體就能很好地解決這個問題。

使用多媒體進行教學不但可以節省大量的板書時間,增加信息量，而且可以將大量的新技術、新發展介紹給學生,尤其是講到微生物在制藥工程中的應用時,目前利用微生物生產藥物的常用流程有很多種,雖然不是每種流程都要求學生掌握,但是流程更新的過程，以及更新后流程對藥物產量、品質的改善所起的作用通過多媒體就可以全面地向學生介紹。在拓寬學生的知識面,多媒體的優勢就顯現無疑。

1.3多媒體教學能促進教師提高素質，改善教學質量。

教師上課質量的好壞,不僅僅是一個教師口才p儀表p講課藝術等的反映,更是教師有沒有認真備課的具體體現。多媒體的使用就要求教師在上課之前查閱大量的資料,將一些先進的技術與學科的前沿知識引入課堂,要達到這樣的要求,任課教師就必須查閱大量的資料,首先把相關的知識變成自己的東西,再在這些知識中進行篩選,把合適的內容做到多媒體上,在這樣一個吸收p篩選p制作的過程中都加強了教師對講述內容的了解,提高了業務水平。

同時,在制作多媒體過程中教師除了要了解講課的內容,更需要熟悉課件的制作,這個過程其實也是教師不斷吸收新知識p新技術的過程,對提高任課教師的基本素質大有裨益。

1.4多媒體能提高實驗指導的效果，強化學生技能訓練。

微生物學的實驗與一般的驗證性、綜合性實驗不同，它注重的不僅是觀察微生物形態與結構，更重要的是要求學生掌握獨特的實驗基本技能，比如無菌操作技術、純種培養與分離技術，與其他的課程實驗差別很大，學生對這些操作的基本技能幾乎無法從先修課程實驗中得到鍛煉。所以如果將一些傳統的微生物學實驗如切片的觀察與顯微鏡的使用等基本內容通過多媒體演示出來，就可以讓學生在操作之前有一個感性的認識，提高實驗效果。

此外，我們還可將pcr等新技術內容充實到實驗教學中，因為像pcr等實驗要做到讓每個學生都親自動手，大部分高校無論從經費上還是實驗條件上都很難保證，在這種情況下利用多媒體技術將實驗過程用動畫的.形式演示出來，演示過程中學生興趣高漲，思維活躍，自然地將理論知識和實驗過程聯系起來，從而強化學生的實驗技能。

2環境工程微生物學采用多媒體教學存在的問題。

正是由于多媒體在微生物學的教學中具有比較大的優勢，所以在國內各高校微生物學的課程教學基本上都在使用，但是由于各種原因導致使用過程中存在學生主動思考的機會減少p套用別人課件的現象普遍，卻又值得我們重視和進一步思考。

2.1缺乏師生互動，學生主動思考過程被削弱。

多媒體的使用，使部分教師認為只要課件制作的精美，學生的學習積極性就會被調動起來，就可以吸收大量的新知識而忽略了教學的過程是一個復雜多變的過程，其中包含了教師對教育思想的理解以及教學實施過程中微妙的師生互動的過程。

實踐表明傳統的板書也可以通過教師的肢體語言將學生的注意力集中到課堂來[3]，尤其是教師邊板書邊啟發學生思考的過程對培養學生的思維能力有很大的幫助，而采用多媒體教學的過程中如果一味地考慮它的優勢而忽略了學生主動思考的重要性，效果就會適得其反。

2.2缺乏課件制作的主動性，套用現象嚴重。

一般來說，不同的教師對微生物學課程內容的理解和講課方法都會有所不同，所以會很自然地將自己的理解和講課風格帶入到制作的多媒體課件中，如果別的教師使用，那么在使用的過程中必須根據自己的情況作適當的調整甚至是大量的改進，將別人的東西轉化成為自己的知識。

但是有許多教師由于對多媒體制作的不熟悉而且工作量也比較大，干脆就直接套用別人的多媒體課件，這樣的危害是顯而易見的。

3小結。

為了提高環境工程微生物學的教學效果，提高教學質量，我們應該大力提倡多媒體在該課程中的應用，但同時我們也不能忽視目前所存在的主要問題。

高等院校最近幾年在對教師進行現代教育技術理論p多媒體的制作技術等方面已經投入大量的時間和精力，現代教育技術的理念的不斷深入p多媒體制作技術的不斷提高，一支高素質的微生物學教學隊伍正在不斷成長，我們相信，隨著該課程在學科體系中的地位也越來越重要，多媒體在環境工程微生物學教學中發揮的作用會更大p更有效。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十五

高職教育課堂教學依然采取單一注入式的教學模式，教師負責講課，學生負責聽課，教師主動講授，學生被動接受這種模式依然占據統治地位。它不利于學生發揮學習的主動性，沒能從大多數學生的客觀實際出發，沒能堅持以學生為中心的教學原則，其結果就是將會挫傷學生學習的積極性，不利于高職教育的健康發展。

1.2理論與實踐相脫節。

高職教育教學仍然以理論知識傳授為主，教師只關心自己的教學任務是否完成，教學內容是否按照課程要求，并不關心學生是否聽懂，忽視培養學生實踐能力，不利于學生綜合能力的培養。

1.3課程評價不符實際，課程反饋不及時。

轉載自 www.tb8k.com

當前高職教育教學課程評價往往只是根據教師的上課狀況，學生出勤率，學生對教師的期末測評，但是對學生通過這門課究竟掌握了多少知識，是否有能力自己解決問題等，尚未納入到課程評價當中。同時，現在的課程反饋往往都是在期末測評中體現，課程反饋也往往不及時，不利于教師及時調整自身的授課方式，提高學生的學習興趣，其最終也不利于對學生能力的培養。

2以能力為中心構建新型高職教育教學模式的原則。

正是高職教育教學中面臨著嚴峻形勢，存在著諸多問題，促使人們積極思考努力去解決這些問題，這需要我們去創新高職教育教學模式。筆者認為高職教育教學模式應該堅持以培養能力為中心，在培養過程中，我們應該堅持以下三個原則。

2.1動態培養。

構建新型高職教學模式必須堅持動態培養。在教學中，學生學習是個不斷實踐的動態過程，學生不僅是被動學習者，也是主動參與者，必須充分培養學生自主學習的積極性。其中，動態培養包括兩層含義：第一，培養動態思維。我們要培養學生在學習過程中，隨著老師講授的知識不停運轉，培養他們善于發現問題，以及解決問題的能力。第二，提高學生多動手能力。傳統的課堂教學往往只講授相關的理論知識，缺乏實踐能力的培養，不利于學生熟練地掌握技能，因此，我們也要注重培養學生多動手的能力。

2.2以學生的客觀實際出發。

我們要在充分了解學生的真實情況和客觀實際的基礎上構建以能力培養為中心的新型高職教育教學模式。當前，部分教師講授內容往往脫離學生客觀實際，其最終會挫傷學生學習的積極性，這要求我們，在充分了解學生基礎上，以大部分學生的基礎來制定相應的教學計劃和內容，提高學生學習的積極性。

2.3注重交流。

我們在構建以能力為中心的高職教育教學模式中我們要注重加強師生之間的交流。這就要求教師在教學活動中要充分保證學生的主體地位，在了解學生實際情況的基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，及時了解學生需求以及對課程建議，及時調整授課內容和方式，通過師生之間、學生與學生之間多層次、多角度的交往與互動，提高學生能力。

3以能力為中心構建新型高職教育教學模式策略。

以能力培養為中心的新型高職教育教學模式，筆者認為有以下策略。

3.1注重互動式教學。

互動式教學可以調節課堂氣氛，培養師生之間和諧的關系。互動式教學包括師生互動和學生之間的互動。師生互動主要指教師在教學活動中，尊重學生主體地位，在充分利用現代先進技術的基礎上，分享有益信息，多與學生交流，及時了解學生困難和課程反饋，培養學生學習自信。學生互動作為學生學習的重要過程，對學生學習有著十分重要的意義。我們要充分發揮學生的主觀能動性，積極引導學生，讓學生成為課堂的主人，培養學生的能力。

3.2注重探究式教學。

傳統教學往往采取單一注入式的教學模式，往往只注重學生學習程度，教師決定教學計劃、教學內容、教學進度，學生往往只是被動地接受知識，限制了學生主觀能動性的發揮，限制了學生發展興趣和鍛煉自身能力，因此，我們要變傳統教學為探究式教學。在教學過程中，教師根據課程大綱確定問題，鼓勵學生積極主動參與，不斷提高學生分析問題，解決問題的能力。

3.3注重實踐性教學。

我們需要明白高職教育教學的最終目標是培養學生的實際能力，讓學生更加順利地就業，因此，必須要重視實踐性教學，注重理論與實踐相結合。課堂上講授的往往只是理論知識，比較抽象，與實際操作還有很大的區別，為了讓學生真正的掌握技能，還必須將教學與實習相結合，注重開展實踐性教學，提高學生的能力。

4結語。

面對我國高職教育教學中存在的諸多問題，我們要根據社會經濟發展的客觀情況，構建以能力為中心高等職業教育教學模式，不斷提高教學質量，堅持理論與實踐相結合，提高學生的實際能力，培養學生的綜合能力，促進我國進一步發展。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十六

隨著近些年的發展，傳統的初中英語教學模式已經不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現的問題，通過對比傳統的英語教學與現代教學，總結出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。

隨著我國教育技術與水平的提高，傳統的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于2011年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經之路。本人結合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。

一、日常英語教學中所出現的問題。

1.課堂中學生的主體地位不明顯。

在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現“滿堂灌”的現象，而忽視了學生的主體地位。

2.教學方法單一，課堂教學互動性差。

很多老師仍然沿用傳統的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。

3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。

在自主學習的過程中，有些老師為了節約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。

4.學生善于記住。

從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環境，學生很難將自己所學的英語知識內化。這一點尤其體現在作文寫作中。

二、傳統的英語教學與新課改下的現代教學的區別。

傳統的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內容為主要關注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習；現代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現多樣化，例如小組合作等。

1.教學設計方面。

（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識；習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲；作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的寫作能力。

（3）備學案過去，我們常常備教案，而現在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環節。今后，在備教案的基礎上，要備好學案。

（4）新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環節，導入環節的成功與否直接決定著一節課的教學效果，在教學設計時，導入的環節應該具有藝術性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。

2.課堂教學方面。

（1）重視導入環節導入是課堂教學的啟始環[1]。成功而精彩的導入會為一節課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環節。

（2）以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。

（3）座位安排傳統的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。

3.課后反思方面。

教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質及綜合水平。總之，筆者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。

參考文獻：

[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學刊，2013，s3:108.

作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學附屬中學。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十七

作者簡介：崔杰（1984-），男（漢族），江蘇鎮江人，博士，講師，研究方向：船舶與海洋工程。

現代化電子技術的普及，對教育領域產生了很大的影響。多媒體教學設備在教育行業中已經逐漸成了主流教育工具，而板書這一最基本也是在教育領域中最應具備的基本功能，卻逐漸被埋沒和取代。但作為課堂教育中一個重要的基礎環節，板書也具有自己的特色，所以不能徹底否定板書的作用。只有將兩種方式進行結合，讓兩者都能夠充分發揮出自身的作用與優勢，才能讓課堂教育更加有效。

首先從廣義方面來說，多媒體主要是指將多項功能單一的教學媒體在教學過程當中進行組合運用的方式。從狹義方面來說，主要是指多媒體技術在教學過程中的運用，即利用多媒體的設備對圖片、符號、音頻、視頻等多種媒體信息依據課程內容進行整合與控制，來達成人機交互。這便是我們現在常說的多媒體教學。

（二）板書教學。

板書教學，顧名思義，就是指教師根據教學內容，以教學黑板為教學載體，借助在黑板上的書寫與描繪，對教學知識進行展示意圖傳達的方式。這也是在悠久的教育歷程中傳承下來的基礎教學模式。

二、兩種教育模式的概況。

多媒體教學的優勢十分明顯，這也是其迅速發展并被廣泛應用的原因。在教學過程當中，許多知識都是十分抽象的，而多媒體設備的知識展現方式更加直觀，也更加易于理解。特別是在高校時期，各科知識的難度與抽象程度更是有了進一步地提升，甚至有許多知識是無法用語言或文字闡明的，所以會讓許多學生覺得難以理解，但在利用多媒體設備進行講解時，教師可以結合圖片、音頻、視頻等多種元素進行講解，讓知識以更加直觀、易懂的形式展現出來，讓授課模式變得更加靈活生動，進而刺激學生的感官，這樣不但能激起學生學習的興趣，增強學生學習的自主性，還能夠促進其思維的發散。另外，由于多媒體教育的教學資源是十分方便攜帶與使用的，學生將教學資料拷貝到自己的硬盤，就可以在課下的時間隨時對知識進行溫習與總結。但多媒體方面的教學材料，普遍都是教師在課前進行備課時已經準備好的，所以在課堂上，主要起到帶動氣氛與基礎講解的作用。但是如果是學生當堂提出問題，就無法用事先預備的多媒體資料進行隨堂講解，所以依然需要教師利用書寫進行講解。多媒體資料的快速展示方式，通常會讓學生沒有充足的時間進行記錄與消化，另外，在進行多媒體教育時，教師的選材如果過于雜亂，會很容易出現混雜的現象，讓學生無法找到要學的重點。

（二）板書教學的優勢與劣勢。

板書教學在我國抗戰時期就已經出現，18世紀京師同文館開設時，黑板就已經開始投入使用，成為了教育機構中的教學主體。板書教學具有即時性的優點，在課堂上，教師在向學生進行提問時，可以隨時在黑板上進行書寫與講解，而且板書是否優秀，也是對一個教師進行評價的主要方面。但板書教學也有著許多限制。比如，在對圖像化知識進行表現時，教師雖然可以作畫，但學生未必能理解，展現的知識也很難全面，而且這種教學模式，并不能夠讓學生提起學習的`興趣，阻礙了學生思維的發散。學生只能看黑板，只能跟著教師的思路走，整個課堂呈現出毫無生氣的氛圍。

（一）教學方式的結合。

1.需要將板書教學的即時性與媒體教學的具體性及直觀性進行結合。多媒體形式的課堂展示是需要事先預備的，所以教師可以在課前根據課程所要講到的內容進行準備，在課上進行播放。將既定的屏幕內容展示環節與文字的細節分解環節融在一起，這樣能夠進一步的將課程內容細化，()讓學生更快地理解課程內容，在學習當中，靈活性固然重要，但細節也是不可忽略的。

2.需要將多媒體教學的趣味性與板書教學的嚴謹性進行結合。在課堂上，可以對媒體設備多加利用，讓學生擺脫機械性的學習狀態，提升學習的熱情度與自主性，但需要嚴謹對待，注重細節的環節，還要注重文字講解，讓學生能夠以嚴謹的態度來對待學習。這樣不但能夠提高教學的針對性，還能夠讓學生養成良好的學習態度。

3.需要將板書教學的細節性與媒體教學的便利性進行結合。由于媒體設備大行其道，所以導致許多學生因為平時疏于練習，所以許多日常的簡單漢字都會突然忘記怎樣寫的問題，而且對于自己書法的美觀程度也不再重視，但漢字是我國文化的根，也是其學習任何科目的基本需求，所以丟了這門基礎，對于任何科目的學習都是有害無益的。所以在課堂教育當中，遇到提問環節時，教師應當以書寫為主，多讓學生到講臺前進行板書解題，讓學生擺脫惰性，保持書寫的習慣，穩固自己的漢語文化基礎。而在課后溫習與課題布置方面，則可以對媒體設備的便利性加以利用，讓學生能夠隨時隨地對知識點進行回顧，并對新的課程進行預習，提升學生學習的自主性。

4.需要將板書教學與媒體教學以更加科學化的方式融合一體。在我國，現已有了可以實現媒體幻燈展示，也可以實現現場書寫的教學設備―――電子白板，但在我國教育領域的應用卻并不十分廣泛，雖然有部分高端院校引入了電子白板設備，但也始終是少數的。所以高等院校應當對其更加廣泛的加以利用。這類設備是融合了板書與媒體兩者優勢的新型教育載具，利用電子白板進行課堂教育，教師既能夠進行媒體化的展示，也可以通過書寫對課題進行細化講解，而且避免了粉筆灰塵對學生及教師身體的傷害。但電子白板設備的引入會大幅度增加院校的教學資金投入，所以這也需要相關部門的資金支持才能夠達成。

（二）對于板書與媒體結合教學的思考。

1.針對教學設計與心態的思考。教育在不斷進行改革，國家在不斷的對教育模式進行分析與探索后，也逐漸意識到了學生在教學當中的主體地位。從過去的灌輸教育，到現在的引導式教育，雖然能夠看出教學方式正在逐漸發展，但學生還是多多少少的受到了灌輸式教學的影響，所以在教育過程當中，首先著重利用板書與媒體結合的教學，讓學生擺脫灌輸式的學習思維與學習習慣，將自己當作學習的主人，以熱情積極的方式去進行探索式學習，而不是依靠教師的指導進行機械式、服從式的學習。所以教師在對教學方式進行改善的同時，也要對自身的教育觀念進行改善，將自己的角色由教育者轉換成學生的朋友，多與學生進行交流，多以學生的角度進行思考，對課程進行更加靈活化的設計，讓教學設計能夠更加被學生喜歡與接收，并且也要確保自己的觀念能夠緊隨時代的發展步調以及學生自身發展的需求。如果教師的觀念不進行轉變，即使擁有了先進的教學模式與教學工具，也是無濟于事的。

2.針對教師技能的思考。現代的先進教學模式，使得教師能夠從繁重且枯燥的工作模式當中解放出來，但更加多元化的教學模式，也對教師的技能提出了更多要求，信息技術迅速發展，所以教師想要更好的對新型教育模式加以利用，就要先對自身的多媒體技能進行提升，確保能夠熟練的應用多媒體設備，才能將其與板書教育進行更好的結合。在進行教學材料選擇時，需要有很好的鑒別能力，針對課程內容，找出切合課程主題、易于學生理解的教學素材，才能夠提升課堂的實效性。另外，教師也要更加明確，雖然現代的電子信息技術發展迅速，教育領域也在強調電子化教學，但作為教育工作者，如果因此產生了懈怠心理，將一切工作都交給了設備，那便失去了自己作為教師的基本作用。所以在對電子設備加以利用的同時，教師也需要對自己作為教育工作者的基本技能進行積極的提升：說得一口標準話、寫得一筆好字、能夠設計出好教案，這樣才是符合新時代需求的優秀教育工作者。

四、結語。

板書是教育的基礎需求；多媒體是時代發展的走向。在教育的改革過程中，我們都在追求能夠激起學生興趣、帶動課堂氣氛、擴展學生思維的教育方式，但是我們在追求便利教學的同時，也要明確的了解到，學習不僅需要有熱情且勇于探索的精神，也需要有嚴謹且追求上進的態度，所以，只有將創新、多元化的媒體教育與嚴謹、細致的板書教育融合在一起，才能將學生培養成符合社會發展需求的多面化人才，使其在社會上得到更好的發展。

參考文獻：

[1]梁智平。高校多媒體教學與板書教學關系的辨證思考[j].湖南工程學院學報（社會科學版），，（01）。

[2]梁智平。信息多元化下的高校多媒體與板書教學手段的關系及對策[j].電子世界，2011，（13）。

[3]鄧永春，王藝慈。高校多媒體與板書教學比較[j].中國冶金教育，，（04）。

[4]卞鴻巍，王榮穎，馬恒。多媒體與板書在課堂教學中優化結合方法探討[j].教育教學論壇，2014，（39）。

[5]盧佳，阮學勇。試論高校課堂教學中多媒體課件與板書的使用模式[j].景德鎮高專學報，，（04）。

[6]馬建霞。高校課堂教學中多媒體應用的問題及對策[j].安徽農學通報，2008，（11）。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十八

芙蓉區八一路小學常旌。

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。

盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但并非是使用有了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。現代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。二是手段與教學內容的關系。在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將現代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現代化教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。

總之，要運用好現代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇十九

摘要：物理是一門以動手為主的抽象性學科，無論是對于學生的思維能力，還是動手能力都有著極高的要求。而傳統的教學方式卻常常難以克服抽象這個難關。那么，隨著新課改的深入以及現代化社會的飛速發展，又一個輔助教學的現代化工具逐步走入了物理課堂教學中。而任何新事物的出現都有著雙面性，有積極的作用就一定會有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協調性。

整體物理教學的節奏，反而會使整個物理教學效率倒退三十年。因此，教師應該及時地認識到多媒體進行之后的利弊所在，并且及時改正教學弊端才會使多媒體的輔助教學更有效。

1.抽象概念的具體再現。

物理不同于其他學科，它是一個以抽象為主的學科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進正好可以解決多年以來物理教學中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學生在腦海中進行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現在當今的物理教學課堂中。

2.活化物理課堂教學。

物理教學效率越來越低，就是因為學生不斷遇到一些抽象的物理現象，同時也不斷遇到難做的題目，進而使學生對于物理課堂教學越來越呈現出一種排斥的趨勢，甚至出現一種“談物理色變”的現象，使物理教學的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態。那么，多媒體引進之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內容具體化，使學生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談論、研究，使物理課堂真正“活”起來。

3.吸引學生眼球，激發學生動手操作的興趣。

物理中的一些結論性的定義，都是通過大量的實驗進行論證的。那么有實驗就缺不了對學生動手操作的能力的訓練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進行展示，()并且將預期想要達到的實驗效果也給學生展示出來，以供學生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進行的展示不僅能夠為學生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現象抓住學生的眼球，進一步牽動學生動手操作實驗的那根神經，使學生的動手操作實驗能力不斷增強。

1.教師完全依賴多媒體。

在日常教學中引進多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進課堂的時候卻出現了一些多媒體完全取代教師，占據了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內容在學生的腦海中變成了過眼煙云。學生沒有收獲到實質性的知識，將物理教學的課堂變成了“觀影”。尤其現在有些學校將做精美的課件作為評優秀教師的一個標準，這就導致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學方法來提升物理課堂的教學效率。那么，此時多媒體在物理教學中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標的發展了。因此，教師應該協調好多媒體與教學之間的.運用。

運用多媒體對某些實驗進行演示，確實會促進學生的動手操。

作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應該互相促進，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學效率。

3.課件的華麗性淹沒了其內容的重要性。

課件漂亮的外觀和獨特的設計的確能夠吸引學生的眼球，但是現實的教學中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內容的重要性。甚至會出現華麗的課件設計并沒有吸引學生學習物理的興趣，反而分散學生的注意力，使學生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導學生進行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學生的互動情況。完全背離了新課改中加強學生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內容與課件設計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學作用。教師應該及時地認識到盲目追求這種教學時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。

總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進是使教育跟上社會發展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學工具的教學理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發揮到極致。同時，教師應該認識到不是所有的物理教學內容都適合通過多媒體進行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進行具體化的呈現。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學方式。

參考文獻：

［1］俞發輝。利用多媒體優化物理課堂教學［j］。新課程：中學版，2009（02）。

［2］王永學。多媒體成就精彩化學課堂［j］。中學生數理化：高中版?學研版，2011（06）。

［3］李建強，張起良。多媒體與物理教學［j］。教學儀器與實驗，2009（03）。

［4］劉炳榮。多媒體cai在數學教學中的作用［j］。雅安教育學院學報，2001（01）。

（作者單位貴州省余慶中學）。

多媒體教學在教育領域的應用研究篇二十

如何提高皮膚科教學的效率和質量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。

皮膚性病學是一門以形態學為主的學科。教學中，學生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認識是掌握各種病癥的基礎。因此，突出形象直觀教學是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學改革實踐后，我們采用了相關教師座談會和在學生中進行反饋性調查問卷的方法，對使用多媒體教學方法與傳統教學方法的效果進行比較。

1、材料與方法。

1．1教師方面：調查以座談會方式進行。

參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進行教學。座談的內容包括多媒體教學對授課內容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。

1．2學生方面：調查形式為問卷調查。

接受問卷調查的學生為100×5=500人，共發出調查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。

2、結果。

2．1教師座談結果。

2．1．1全部與會教師認為與傳統教學方法相比，多媒體教學信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內容完全滿足教學大綱要求。

2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優勢，準備更加充分，便于添加新知識、新進展。

2．1．3做到了資源共享，教學內容統一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學效果情況的發生避免了上課中可能出現的漏講或少講l青況的發生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進度不受影響、內容銜接得當。

2．1．4節約時間效果好。減少了傳統教學中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學生理解與掌握。

2．1．5參與制作多媒體課件的教師認為，多媒體課件制作的難度較大，任務重，且不適宜給不同教學對象使用。

2．2學生調查結果。

教師講授為主、說教式教學、分學科定時教學、集體化無個性學習行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學、皮膚病圖片只能用語言描述、激發學生的.學習興趣等方面進行了調查，調查結果均顯示多媒體教學手段更能增加學生的各項能力。

3、結論。

3．1多媒體教學的優勢。

3．1．1多媒體教學特有的互動性。

傳統的皮膚科教學方式比較抽象，學生死記硬背知識點。由于皮膚性病學是感官性、實踐性很強的學科，沒有感性認識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學效果仍然不盡如人意。多媒體教學則實現了教學的直觀化、形象化教學思想集傳統教學的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結合，且更具有內容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優點，教師在整個課堂的教學演示中可更廣泛地理論聯系實際，以更多的實例加深學生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術、新進展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎，更為重要的是為學生灌輸了一種新的學習模式，激發了學生的學習興趣。

現代教育理念認為，教學過程中應以學生為主體，學生已不滿足于傳統的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創新、追求個性發展。多媒體技術是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術于一體及具有很強的人機交互性。

3．1．2多媒體教材的優越性。

1)形式：傳統的教學媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯想式的，多媒體則可按照人的思維習慣組織信息。

2)內容：實現了統一教案，規范教學。縮小了教學中存在的由于教員教案及教學資歷的不同而產生的教學效果及教學內容的差異。

3)時間：提高教學效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學準備方法，也可根據自身習慣及需要進行修改、補充、添加，更節約了統一備課時間。

任何事物都有其兩面性，多媒體教學也如此。在教學實踐及反饋調查中我們發現：

3．2．1多媒體課件制作的問題。

實現多媒體教學的條件日趨成熟，現在許多教學場所均可提供計算機及數字投影儀，要將多媒體教學從設想轉為現實的主要障礙其實是皮膚性病學多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學的多媒體課件尚沒有形成系統性、規模性、專業性，有一定隨意性，要找到符合本專業內容、教學大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優中選優，新知識、新進展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。

3．2．2界面較多與記錄間的統一問題。

部分學生認為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準。

究其原因，我們認為有以下兩方面：

學生方面：多年教與學的習慣讓學生比較適應照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進行記錄。

教師方面：主要是對教學節奏的把握不當造成。教師偶爾會因貪多而對講解內容取舍不當，有時會造成學生“聽多記不下，記下聽不清”的現象發生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學生記錄的要求。

總之，教學實踐證明，多媒體教學在皮膚性病學的教學中能全方位、多角度、更直觀地向學生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。