感謝信是一種以表達感激之情和傳達誠摯祝福為目的的書信。寫一篇完美的總結需要我們在思路上清晰，表達上具有個性和獨特性，以引起讀者的興趣和思考。以下是一些經典的總結范文，讀后會對我們的總結寫作產生很大的啟發和幫助。

培養二年級學生的家庭作文能力篇一

(一)調整心理狀態。要使離異家庭學生的人際關系得到改善，就必須改變他們偏常的心理狀態，改變他們過于敏感的心理環境，這可以通過心理輔導課，個別心理咨詢來達到。如在心理咨詢中教會學生進行自控能力的培養。培養他們設身處地為別人著想的情感，養成謙讓、合作的習慣。比如對他們進行克服自卑心理、嫉妒心理等專門輔導。當然在調整偏常心理狀態時幫助改善家庭氣氛。同伴關系也是十分重要的。

(二)改變“角色意識”。在與離異家庭學生接觸中應盡量淡化其是離異家庭子女的角色意識。盡可能地讓自己當成與別人一樣的人看待，這可減少其自卑感。另外還可在此基礎上進行角色重構，即是根據各自的特點，學校老師可以讓其承擔一定的社會工作，讓其有機會扮演新的社會角色，這對于離異家庭子女改變偏常心理狀態，改善人際交往有良好作用。

(三)同感、尊重、針對教育。離異家庭學生情緒波動大，十分敏感自尊，學校教師，全體學生首先不能歧視他們，更不要諷刺挖苦，對他們的處境要有同感，主動和他們交朋友，多關心幫助他們。其次應采取有針對折手段和措施幫助他們。如針對他們的不合群，通過鼓勵參加集體活動，加強對他們的交往意識教育;針對他們的家庭氣氛緊張、疏遠，可通過家訪、家長會幫助溝通;針對他們的自卑可通過幫助找優點，回顧成功歷史的辦法幫助樹立自信。

(四)建立家庭、學校、社會三結合的教育機制。學校應爭取把家庭教育、社會教育納入學校教育要求的軌道上來，應充分發揮學校教育的主導作用。如建立與離異家庭子女撫養者的密切聯系，互通情況，互相配合，開設專題講座，組織專門活動，幫助離異家庭夫妻雙方提高子女的技能;運用社會力量協調解決離異家庭子女有關問題。

培養二年級學生的家庭作文能力篇二

《國家語文課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”我就如何在語文教學中始終體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用和教師的指導作用，結合《等我也長了胡子》談幾點體會。

一、什么是主體參與。

主體參與的內涵是學生作為學習和發展的主體，積極生動、創造性地參與學習活動，以實現和促進學生自身的發展，使學生成為學習的主人，成為具有主體意識的一代新人。主體參與的目的在于養成學生的主體性，學生主體性的行為特征表現為：能動性、自主性、創造性。

二、主體參與貫穿于教學的各個環節之中。

1、通過各種手段，激發學生的學習興趣，發揮學生學習的能動性，使學生想學。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”他強調的是興趣。興趣就是學生積極探索某種事物的認識傾向。為此，我在教學的預習環節中，注意讓學生通過多種途徑廣泛占有與教學有關的資料，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的主體參與意識。可以讓學生在課外書或網上查詢與課文有關的背景、圖片、資料，補充課文內容，幫助了解課文；也可以充分利用學生周圍人所占有的教學資料……而在《等我也長了胡子》一課的課前預習時，我就讓學生在課外書上收集一篇寫父母的故事，通過收集，使學生明白了“好爸爸”的內涵。

2.豐富課堂教學內容，發揮學生的自主性，訓練思維，培養創造力，使學生樂學。

課堂教學活動是學校教育的最基本途徑和方式，也是實施素質教育的關鍵。幾十年來，我們在教育理念上一直強調要使學生生動、活潑、主動地得到知識和發展。但在教育實踐上“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種傳統的灌輸教學模式一直獨霸課堂，它把學生當作了一個裝知識的容器，而忽視了把學生作為一個有情感、有需求的生命體參與課堂教學活動。教師成了教學的中心，學生成了配角，只能被動地跟在教師后面走。即便不同程度采用一些啟發方式，也是教師設計提問，學生被動回答，學生在課堂學習過程中主體性不能充分發揮出來。素質教育提出的以學生為主體的教學方式，根本宗旨就是弘揚和培養學生的主體意識和能力，即主動性。課堂教學側重培養學生獨立獲取知識信息的能力，篩選和整理知識信息的能力，遷移運用知識信息的能力，創造能力。這三種能力是教師教給學生“捕魚”之法，及“點石成金”之術。因此，我在教學中注意豐富教學內容，發揮學生的主體性。豐富課堂教學內容的方法主要有：將抽象的事物具體、形象直觀；編排課本劇；創設情境,發揮學生的想象力；通過比較，訓練學生遷移運用知識的能力；訓練思維，培養欣賞知識、應用遷移能力和創造能力；學會自評和互評……在《等我也帳了胡子》一課中，在導課環節，我就創設了一個爸爸答應孩子買玩具而沒有實現諾言的短劇讓學生看，通過看就使學生產生了共鳴，在共鳴中加深了對“好爸爸”的理解。并且在課堂中時常讓學生自評和互評，使學生在自評和互評中欣賞、領悟和提高，使創造性萌芽得以苗壯成長。從心理學的角度仿寫,自尊心是中學生最為顯著的心理特征之一。他們很重視旁人對自己的評價，敏感性很強，自信心又往往很脆弱。對教師及同學對自己的鼓勵評價會感到是對自身的尊重、愛護，久而久之，本人不僅會產生一種奮斗的心理，而且會形成尊重和愛護別人的良好心態。

3.保持主體參與的連貫，培養學生自我檢測與自我校正、完善能力,使學生會學。

課堂教學的時間是有限的，但學生學習的時間是無限的。要保護學生自主學習的熱情，并使之不斷發，,這就要求由課上連續到課下。由于學生個體在知識能力、理解能力等方面的差異，教學內容的程度也就不盡相同。強烈的自尊心和虛榮心又使他們不敢當堂向教師、同學請教，這樣就導致了學習的漏洞不能及時補充，長時間就會導致惡性循環。為了改變這一面貌，我大力借助家長的作用，讓學生的家庭作業讓家長過目，簽字。讓學校教育與家庭教育結合起來。

總之，發揮學生的主體作用，在課堂教學的各個環節中發揮教師的主導作，構建一種師生互動、生生互動的教學過程，達到讓學生主導學習、自由學習的目的，是語文課程改革的新思路，在這條改革的道路上,我只是作了初步的探索和嘗試。

培養二年級學生的家庭作文能力篇三

在語文教學中，學生是學習的主人，而如何實現學生的主體地位，已成為教育改革的共識。所謂教育中的主體，具體體現于教學中學生自由自覺的學習行為，即主體學習。那么，在教學過程中，應充分發揮學生的主體作用，把學習的自由還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生。在低年級語文教學中，要想每個學生都能主動參與，很大程度依賴于教師的引導，在教學過程的具體實施過程中，好的教學手法的運用往往會產生事半功倍的效果。所以在教學中，我們應站在孩子的角度去發現問題、思考問題、選擇適應他們的教學手段進行，引導孩子們主動獲取知識，真正成為學習的主人。為此，我就《等我也長了胡子》一課談談自己的看法：

一、誘發學生的學習興趣，激發學習的動機和熱情。

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是認識和從事活動的巨大動力，是開發智力的鑰匙。學生在興趣的激發下，有極強的求知欲和自我發展的欲望。低年級孩子學習往往并無明顯的目的性，他們對學習的積極性憑借的是對知識的興趣。如果內容新穎有趣，他們會注意力集中，學得高興，學得快。因此，在學習《等我也長了胡子》一課時，我首先播放小朋友們非常熟悉的《大頭兒子小頭爸爸》這首歌（大頭兒子，小頭爸爸，一對好朋友，快樂父子倆……），讓學生聽后說說小頭爸爸怎么樣，并談談自己的爸爸。然后出示課題，學生一見課題，熱情頓時高漲起來，學生此時的“心動”起來了。

二、充分發揮主體作用，讓學生在探索中求知。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強列。”課堂的主人是學生，教師應引導學生主動探索，多給學生一些探索的機會,讓學生在探索中求知。即要求教師在課堂中充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權還給學生，讓學生“心動”又“行動”，成為信息的主動探索者、攝取者和加工者。我覺得低年級語文課堂中應注重體現學習方法的指導和良好學習習慣的培養。低年級學生新鮮感強、好奇心重，常常愛問“是什么”“為什么”之類的問題。根據這一特點，我在語文課堂上鼓勵學生自己提問題。如：二年級第一學期的孩子已具有一定的自學能力，我在課堂教學中的宗旨就是：學生能自己懂的教師堅決不講，學生能說的教師堅決不講。如每學一篇新課文，我都引導學生用：（1）劃（自己讀課文，劃出不認識的字），（2）讀（借拼音把不認識的字讀準，把課文讀正確，讀流利），（3）記（記住生字的音和形），（4）問（問一問我讀懂了什么？還有哪些地方讀不懂？做上記號）四步讀書法來自學課文。經過一段時間的引導訓練，他們也學會了自己學習課文。比如，在學習《等我也長了胡子》中的生字詞時，“蜘蛛”、“螞蟻”都屬昆蟲類，要加“蟲”字旁；“喂、哎”是通過嘴巴發出的聲音，與口有關，加“口”字旁；而“瞪”要用眼睛，所以加“目”字旁；“搬”這個動作離不開“手”，用“扌”旁；“騙”多半指不道義的行為，把它與動物聯系起來，用“馬”作偏旁。這不僅使學生掌握了字形、字義，發展了組詞造句的能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣與積極性，開發了學生的形象思維能力。在學習課文時，由于本課內容淺顯，語言通俗、詼諧，自然活潑，教師完全可用“以讀代講”的方式，讓學生在讀中感悟、體會，通過想象中的畫面與現實形成強烈對比，表達出文中“我”的內心要求，喚起兒童生活的體驗，這樣，學生在課堂中膽子大起來了，嘴巴也會說了，也敢于發表自己的見解了，人人動了起來，學生個性得到了充分展示。

三、充分調動學生的想象力，鼓勵學生“敢想”。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。所以，在教學中，老師要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象。充分發揮他們的主體作用，讓課堂教學變得生動鮮活起來。如在《等我也長了胡子》一文中，學生在讀中感悟、體會后，教師要鼓勵學生大膽想、大膽說：你想做一個怎樣的爸爸，你現在想對爸爸、媽媽說些什么？對學生的回答，老師要多加肯定，并對新穎、奇特的想法給予表揚。

在語文課堂教學中，教師只要認真抓好聽、說、讀、寫、觀、思等動感層面的設計，讓學生在教學中積極參與，從做中學，動中悟，學生的主體作用就會得到充分體現。

培養二年級學生的家庭作文能力篇四

[摘要]自學能力是學生在已有的知識基礎上運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽、說、讀、寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言的能力。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習，逐步培養學生的自學習慣。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在閱讀教學的過程中重視培養學生的自學能力。

閱讀教學中培養學生的自學能力，應充分發揮學生的主體作用。教師不能用自己的認知結果取代學生的認知過程，而要在學生已有的知識基礎上引導他們獨立思考，主動求知，敢想敢說，使其有所發現，有所創造，主動獲取相關知識，提高語文學習技能。具體做法有以下幾種。

1.1聯系上下文理解詞語。《語文課程標準》指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。”其實，課文中意思并不深奧的詞句，很多答案就在文中，有些學生卻領會不到。這時，教師應用以讀點撥法，引導學生反復誦讀，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫圇吞棗”和“張冠李戴”兩個詞的意思時，我讓學生反復讀第二節中的第五句話，學生反復讀后終于明白：前半句是“張冠李戴”的意思，后半句是“囫圇吞棗”的解釋。正所謂“書讀百遍，其義自見”。

1.2對于結構相似的句、段、章，我們可采用以類點撥法。即只要把開頭的句、段、章精講，引導學生掌握方法，其余的句、段、章學生通過自讀就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三個自然段，主要意思分別是“勘測線路”“開鑿隧道”“設計線路”。這三個自然段結構相似，每層都先講詹天佑遇到了怎樣的困難，再講他怎樣克服的。教學“勘測線路”這部分時，我引導學生“讀――初知大意；思――遇到什么問題，怎樣克服；議――生生交流；悟――領會人物精神”。然后，學生按照這四步方法自學“開鑿隧道”和“設計線路”部分。這樣的點撥提高了學生閱讀課文的能力。

1.3有過渡句或過渡段的課文，教師可以引導學生聯系上下文閱讀理解，使學生很快明白，過渡句或過渡段既是對上文的總結概括，又是對下文的提綱挈領。例如，教學《趙州橋》時，教師抓住“趙州橋不但堅固，而且美觀”這一句挖掘，學生很快就會明白，本文主要介紹了趙州橋堅固、美觀兩大特點。

興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動積極，產生愉快的情緒和進入主動的努力狀態，從而提高自學活動的效率和效果。

《語文課程標準》指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。”

2.1以境引趣。即教師帶領學生入情入境，引起學生自學的興趣。例如，教學《桂林山水》時，我充分利用電教媒體，再現書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結果，學生從真實、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中體會到了桂林山環水繞、水倒映山的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產生了如臨其境的感覺。自然，學生的學習積極性也隨之高漲。

2.2以疑激趣。即學生遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望。例如，教學《草船借箭》時，一學生提出質疑：為什么用“借“，而不用“取”“騙”等其他詞？于是，我引導學生自主閱讀課文，自主討論，自主探究。最終，學生領悟了“借”的用法之妙，領會了諸葛亮的神機妙算。

學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣。在指導學生自學課文時，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學會設疑、釋疑。

《語文課程標準》指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養學生的自學習慣。要著重培養學生養成讀書看報的習慣。”為此，教師在課堂教學中應有意識地把自學的方法教給學生，要求學生每天讀書，并在周五的班會上匯報一周的讀書收獲。這樣既能培養學生讀書的興趣、習慣，又能使學生從同學的匯報中有所收獲，進而產生閱讀興趣。

總之，通過閱讀培養學生的自學能力不是一蹴而就的，只要我們充分發揮學生的學習自主性，引導學生自讀自悟，培養學生善于閱讀的能力，就能把閱讀教學真正指向學生的發展，為學生的終身閱讀、終身學習服務。

培養二年級學生的家庭作文能力篇五

資料。

俗話說，三歲看到老，對寶寶良好品性的培養在幼兒時期就應該重視起來。如何面對挫折、如何面對嫉妒、如何適應不熟悉的環境等，爸爸媽媽們都應該在潛移默化中教會寶寶們。比如，面向挫折時的適當鼓勵可以培養寶寶的自信和勇氣，面對嫉妒時的開解勸導可以開闊寶寶的心胸，而面對不熟悉環境時，讓寶寶走出第一步，禮貌的自我介紹與互相認識，參與到小朋友們的活動中等，對寶寶完整性格的養成都起著重要的作用。

對寶寶人格品性的培養過程中，爸爸媽媽們需要學會的最重要一課是培養寶寶們平和的心態，讓寶寶懂得與人溝通，懂得為他人考慮，養成寶寶自信獨立、積極樂觀的性格。

【溫馨提示】。

以貌取人不可取，但是人皆有愛美之心，爸爸媽媽們在關注寶寶內在發展的同時，也不要忽略外表對人際關系的影響。光滑的臉蛋，柔順的頭發，整潔的衣物肯定會為寶寶加分不少，周圍人對寶寶外表的贊美也會提升寶寶的自信哦，讓寶寶的人際交往更加順遂!

培養二年級學生的家庭作文能力篇六

自學能力是指學生在已有的知識、技能的基礎上，一般不依賴他人而能夠獨立運用的一種能力。培養語文自學能力的目的是為了調動和發揮學生的主觀能動性、積極性和創造性，掌握適合自身學習的最佳方法，探究認知的最佳途徑，從而學會學習，學會思考，學會創造。自學能力是個人終身學習必須具備的一項基本技能。由此可見，自學能力的培養對一個人的終身發展來說太重要了。那么，怎樣培養學生的自學能力呢？就小學語文教學而言，我從興趣培養、課前預習、課堂討論、自主作業四個方面談談自己的看法。

一、興趣培養。

興趣是最好的老師，是學好語文、培養自學能力的前提。古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣對于學習來說是多么的重要。小學生年齡小，認知能力差，情感體驗不深，心理不成熟，全憑興趣愛好做事，感興趣的事就多做點，往往能把它做好；不感興趣的事就少做點或干脆不做，事情往往辦不好。由此可見，只有濃厚的興趣才能產生強烈的求知欲望，才能讓學生集中注意力，才能調動學生自主學習的積極性，教學才會取得事半功倍的成效；反之，沒有任何興趣，強迫學生學習，就會扼殺學生學習的意愿，教學只會取得事倍功半的效果。因此，自學能力的培養很大程度上取決于興趣培養，而興趣培養很大程度上有賴于教師的指導。在語文教學中，我們可以采用書法比賽、朗誦比賽、講故事比賽、表演、課外活動、設置特定情景等方法激發學生自學興趣。

二、課前預習。

1、圍繞閱讀提示預習課文。每篇課文都有閱讀提示，提示內容針對性強，適宜學生自學。

2、采用讀、查、思、議、記五種方法進行預習。在這五種預習方法。

中，讀是最重要的一種方法，也是最常用的一種方法。讀可以采用朗讀和默讀進行。預習一般采用默讀的方式進行。怎樣默讀呢？首先，邊讀邊查，即默讀時遇到不明白的地方及時查字典、翻資料、找工具書、尋問他人，弄懂了再讀下去；其次，邊讀邊思考，即一邊讀，一邊發現問題、思考問題、解決問題；第三，邊讀邊記，即一邊讀，一邊理解課文主要內容，記住主要情節，體會作者思想感情。查即查找與課文有關的資料，它有助于全面了解課文全貌，培養學收集信息、處理信息的能力。思，即思索，思考與課文有關的內容。讀而不思就成了讀“望天書”，毫無意義。只有讀思結合，才能更好地理解課文。議，即討論，如遇有感興趣的問題、不懂的問題都可以通過討論的方式解決，培養學生的分析能力、表達能力。記就是作筆記，把查到的、想到的、體會到的東西記錄下來，加深學習印象，形成知識技能。五種自學法相輔相成、互相促進、相互包容，只有同時采運兩種以上的方法預習，才能順利地完成預習任務。積累運用預習主要是對口語交際、作文的預習。上口語交際、作文課前準備是必要的，新時代賦予了口語交際、作文以新內容、新要求，在毫無準備的情況下，是很難完成相關教學工作的。因此，課前有必要安排學生查找相關資料，尋問訪查，調查了解，跟蹤觀察，詳細記錄相關情況，寫出口語交際、作文提綱；如若有條件，可以打草稿，只有這樣，上課才能完成相關學習任務。設計預習即教師設計預習內容，提示預習方法。教師設計內容必須要有很強的針對性、適應性，以學生能完成為佳，切莫過難過偏。自主預習即學生自己設計預習內容，采用自己最喜歡的方式預習，這種預習利于培養學生的興趣，照顧到學生的自學能力水平，在教學中比較常用。總的來說，四種方法各有所長，在實踐中，混合使用居多。

三、課堂討論。

問題、提出問題、設計問題、解答問題，時間安排一般為10分鐘。第二階段，學生自動舉手，走上講臺，扮演“老師”，提出問題，請臺下的“學生”回答問題。在學生的一問一答中，學生們的興趣被激發起來了，都想當一下“老師”去難一下自己的“學生”，以顯示自己的才能。這個階段時間安排為15分鐘左右。

第三階段，學生評價和教師評價。對學生提出的問題要加以引導，不能離題太遠。課堂討論還可以由教師設計問題，問題設計要有針對性，以學生能完成為佳。為使每節課都有新鮮感，教師在教學中應當采用多種方法，培養學生自學興趣，養成良好的自學習慣。

四、自主作業。

自主作業即學生自己設計作業，自行完成作業，這有利于提高學生的創造能力和探究能力。在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；多書面作業，少口頭作業；作業內容枯燥乏味，形式簡單，學生厭煩,教師頭痛,應試訓練色彩濃厚,失去了作業發揮學生創造性、探究性的作用。在教學中，我們可以根據教學的需要讓學生放開手腳自行設計作業內容、形式，并采用自己喜歡的方式完成作業。特別是作文訓練，我們可以安排學生自主確定作文題目，精心挑選作文材料，獨立謀篇布局，獨立修改。有條件的學生還可以把自己的作文放到個人微博里讓大家閱讀。口頭作業的設計就更加靈活了。學生可根據自己的興趣和需求，背誦自己喜歡的課文或句子，自由閱讀自己感興趣的課外讀物。這有利于調動學生的主觀能動性，也是培養自學能力的一個重要途徑。

培養二年級學生的家庭作文能力篇七

如何通過學校教育幫助離異家庭學生更好地面對家庭的變故帶來的不適和傷害，培養人際交往的能力是所有教育工作者都應該思考的重要課題。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何培養離異家庭學生的人際交往能力文章內容。

(一)形成正確的交往意識。正確的交往意識是學生產生交往需求的基礎。心理學認為，交往意識是個體對交往活動的產生和開展起著制約作用。在教育實踐中，首先，教師要創設一定的條件，不斷地讓那些孤僻離群，狹隘抑郁、怯懦自卑的學生獲得積極的交往體驗;幫助他們確定積極的、合適的交往目標。培養他們參與交往活動的信心;更要善于發現每個學生在交往活動中的“閃光點”，為他們的進步喝彩，讓學生從中體驗到交往成功的喜悅和自豪。

(二)端正交往動機。任何交往活動總是由一定交往動機所引起的。所謂交往動機是指激起個體進行交往活動或者抑制交往活動的一種意圖、打算或心理上的愿望。它是引起個體進行交往或者抑制自己交往活動的內在原因，是直接推動個體交往活動的內部動因，是決定交往活動成功與否的重要因素。從心理活動的過程來看，交往活動的動機，不外是由兩方面的因素構成的。其一是認識即對社會交往活動，交往活動與自己的關系、自身的行動及其后果意義的認識。任何交往活動的動機都包含這種認識在內。其二是對交往對象一定的情緒或情感。人之所以能在交往活動中克服各種阻力和障礙，正是由于情緒。情感的強大推動的結果。

(三)保持良好的交往情緒。情緒是一種主觀體驗，它對人際溝通心理健康非常重要。離異家庭學生交往傾向被動。交往心理不正常，被人理解和接納的程度低以及持續的情緒困擾將嚴重地影響他們日后的發展。因此應的、特別重視對學生的交往情緒指導，幫助他們認識，接納和把握自己的情緒，學會恰當地表達情緒以及促進時理解和交流，并學會控制、疏導自己的情緒。處理自己的情緒困擾，增進自己的心理健康。有效的方式是創設交往活動的情景，讓學生全身心地投入到設定的活動中，自然地流露自己的情緒、情感，觀察他人的情緒反應、分享、分擔他人的情緒、情感。從而豐富自己的情緒體驗。這樣的形式對那些由于認識偏差引起的情緒障礙特別有效。還能幫助學生形成正確的認識和評價，從而加強學生對積極情緒的體驗，增強學生對情緒的自控力和調節。平衡能力。

(一)調整心理狀態。要使離異家庭學生的人際關系得到改善，就必須改變他們偏常的心理狀態，改變他們過于敏感的心理環境，這可以通過心理輔導課，個別心理咨詢來達到。如在心理咨詢中教會學生進行自控能力的培養。培養他們設身處地為別人著想的情感，養成謙讓、合作的習慣。比如對他們進行克服自卑心理、嫉妒心理等專門輔導。當然在調整偏常心理狀態時幫助改善家庭氣氛。同伴關系也是十分重要的。

(二)改變“角色意識”。在與離異家庭學生接觸中應盡量淡化其是離異家庭子女的角色意識。盡可能地讓自己當成與別人一樣的人看待，這可減少其自卑感。另外還可在此基礎上進行角色重構，即是根據各自的特點，學校老師可以讓其承擔一定的社會工作，讓其有機會扮演新的社會角色，這對于離異家庭子女改變偏常心理狀態，改善人際交往有良好作用。

(三)同感、尊重、針對教育。離異家庭學生情緒波動大，十分敏感自尊，學校教師，全體學生首先不能歧視他們，更不要諷刺挖苦，對他們的處境要有同感，主動和他們交朋友，多關心幫助他們。其次應采取有針對折手段和措施幫助他們。如針對他們的不合群，通過鼓勵參加集體活動，加強對他們的交往意識教育;針對他們的家庭氣氛緊張、疏遠，可通過家訪、家長會幫助溝通;針對他們的自卑可通過幫助找優點，回顧成功歷史的辦法幫助樹立自信。

(四)建立家庭、學校、社會三結合的教育機制。學校應爭取把家庭教育、社會教育納入學校教育要求的軌道上來，應充分發揮學校教育的主導作用。如建立與離異家庭子女撫養者的密切聯系，互通情況，互相配合，開設專題講座，組織專門活動，幫助離異家庭夫妻雙方提高子女的技能;運用社會力量協調解決離異家庭子女有關問題。

培養二年級學生的家庭作文能力篇八

(一)形成正確的交往意識。正確的交往意識是學生產生交往需求的基礎。心理學認為，交往意識是個體對交往活動的產生和開展起著制約作用。在教育實踐中，首先，教師要創設一定的條件，不斷地讓那些孤僻離群，狹隘抑郁、怯懦自卑的學生獲得積極的交往體驗;幫助他們確定積極的、合適的交往目標。培養他們參與交往活動的信心;更要善于發現每個學生在交往活動中的“閃光點”，為他們的進步喝彩，讓學生從中體驗到交往成功的喜悅和自豪。

(二)端正交往動機。任何交往活動總是由一定交往動機所引起的。所謂交往動機是指激起個體進行交往活動或者抑制交往活動的一種意圖、打算或心理上的愿望。它是引起個體進行交往或者抑制自己交往活動的內在原因，是直接推動個體交往活動的內部動因，是決定交往活動成功與否的重要因素。從心理活動的過程來看，交往活動的動機，不外是由兩方面的因素構成的。其一是認識即對社會交往活動，交往活動與自己的關系、自身的行動及其后果意義的認識。任何交往活動的動機都包含這種認識在內。其二是對交往對象一定的情緒或情感。人之所以能在交往活動中克服各種阻力和障礙，正是由于情緒。情感的強大推動的結果。

(三)保持良好的交往情緒。情緒是一種主觀體驗，它對人際溝通心理健康非常重要。離異家庭學生交往傾向被動。交往心理不正常，被人理解和接納的程度低以及持續的情緒困擾將嚴重地影響他們日后的發展。因此應的、特別重視對學生的交往情緒指導，幫助他們認識，接納和把握自己的情緒，學會恰當地表達情緒以及促進時理解和交流，并學會控制、疏導自己的情緒。處理自己的情緒困擾，增進自己的心理健康。有效的方式是創設交往活動的情景，讓學生全身心地投入到設定的活動中，自然地流露自己的情緒、情感，觀察他人的情緒反應、分享、分擔他人的情緒、情感。從而豐富自己的情緒體驗。這樣的形式對那些由于認識偏差引起的情緒障礙特別有效。還能幫助學生形成正確的認識和評價，從而加強學生對積極情緒的體驗，增強學生對情緒的自控力和調節。平衡能力。

培養二年級學生的家庭作文能力篇九

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教學的重要組成部分，加強對化學實驗資源的開發，讓學生參與實驗過程的探索，通過多疑提問，加大對各種實驗功能利用，挖掘對實驗內容的拓展、延伸，把培養學生的創新意識、創新思維有計劃、有目的地細化到實驗的各個環節中，從而實現學生創新能力的提高。下面是我的一些粗淺見解。

要培養學生的創新能力，教師首先要為學生營造一個民主、和諧、活潑的教學環境，營造寬松和諧的氛圍是培養學生創新意識的沃土。善于發現學生在實驗教學中的優點和長處，多鼓勵學生，對不同層次的學生經常講一些贊揚和欣賞的話，鼓勵學生發表自己的見解和想法，使其獨立思考，創新求異。而創新意識是創新人才必備的素質，只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能，釋放創新激情。創新意識的培養應貫穿于整個教學過程中，教師的教學設計要始終滲透對學生創新意識的培養，在教學的各個環節，教師要從學生的角度，以學生的眼光審視所遇到的問題，精心設計有利于培養學生創新意識的切入點。

作為教師，要培養學生形成愛觀察的良好習慣，就要教給學生正確的觀察方法。第一，使學生明確觀察目的。在化學實驗中，經常伴有顏色變化、沉淀生成、發光發熱、氣體生成等現象。觀察時教師要告訴學生觀察什么，學生明確了觀察目的，注意力才會集中，感知現象才會更深刻，思維才會更活躍。第二，觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識。例如，在觀察細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，既要觀察到細鐵絲被繞成螺旋狀，又要觀察到在集氣瓶底預先鋪一層細沙或留少量水以及明顯的燃燒現象。第三，觀察要細致，要抓主要現象，又不放過次要現象。第四，觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果。

在實驗設計教學階段，作為教師，我們應該站在學生的角度，通過“換位思維”、“心理換位”設計實驗教學過程，使學生的思維活動充分暴露。當學生的思維活動和結論不在教師所設計和期望的軌道上時，教師不能把學生的思維納入自己的思維模式之中，更不能用粗暴的方式中斷學生的思維過程，而應積極創設化學實驗情景，引導學生通過科學探究活動來解決問題。即提出一個觀點不能邏輯推斷而必須用實驗驗證，教師要為學生創設寬松、民主、富有創新精神的氛圍，為學生思考、探索提供創新的具有開放性和選擇性的最大空間，才能達到優化學生的創新思維過程。

我們教師一般在做演示實驗時，總是教師在上面做，學生在下面看，然后聽教師講解、分析得出結論。學生在教師演示過程中沒有參與，不能充分發揮學生的主體地位，很難激發學生的創新意識，不能很好地培養創新能力。 由于實驗條件、教學課時及其他因素制約，教材中很多實驗不可能都變成學生分組實驗和探究實驗，不少實驗還要由教師做，學生觀察。因此，教師有必要大膽改進演示實驗，對演示實驗從形式和過程上進行精心的創意設計，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

另外，隨著教育手段的不斷現代化，多媒體技術廣泛應用于課堂教學中，對培養學生的創新能力也是有幫助的。但對于多媒體技術的應用，我們要把握住尺度，多媒體技術畢竟無法代替真實的實驗演示，在有些情況下可考慮把多媒體技術作為演示實驗的輔助手段和補充。

例如，對一些復雜的、花費時間較多的實驗，或反應速度快的實驗，教師可利用課件、錄像多次重復或慢速播放。對易出錯誤的實驗，教師可利用多媒體模擬一些錯誤的實驗，使學生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發生。

作為教師，我們在化學實驗教學中，應該不斷鼓勵學生通過觀察、比較、類比等探索手段，提出種種假設和猜想，激活創新欲望。探索性實驗比驗證實驗有廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探索和創新欲望。學生在自己“探索”化學規律的實驗過程中，可以通過動眼觀察、動手操作、動腦思考和動口闡述，鍛煉和培養自己的創新思維。教師應選取合適的需要探索的問題作為實驗內容，設計一系列有針對性、啟發性的.問題作為鋪墊。充分滲透創新欲望的激活，利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”的解決問題。教師也要利用學生的實驗操作培養學生的創新意識，在實驗教學中教師要指導學生認真理解實驗操作的每一個步驟，而不是照方抓藥，應該嚴格按照實驗操作規程，對異常、不明顯或結論錯誤的實驗現象及時分析，找到問題的原因，創新能力的培養需要創造性的教與學；教師創新演示實驗，不但使學生掌握有關知識，給予示范，而且培養學生不迷信教材，敢于對科學方法進行創新的精神，激活創新意識。

教師要解放思想，不應該僅僅局限于教材中所安排的演示實驗、分組實驗。我們的實驗教學可以在課內進行，也可以在課外進行。可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備、自制一些器材，還可以使用我們日常生活中的現有物品。在課外進行實驗，學生可以自由支配時間，可以充分發揮自己的想象力進行設計創新，每完成一個小實驗，學生都會領略到成功的喜悅，有利于使學生明白化學就在身邊，化學與生活聯系非常緊密，誘發學生獲得化學知識的欲望，調動學生剛起步的創新意識和創新精神，開發創造潛能，培養創新能力。

教師還要把實驗滲透到生活中，要重視新教材中的家庭小實驗，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外。我根據教學進度適當進行布置，讓學生在課余時間完成上述實驗作業，讓學生進行匯報，檢查學生的實驗記錄，然后講評指導。除了教材中的家庭小實驗，我還根據實際情況，適當增加一些材料易得、操作簡便、又聯系生活實際而有意義的家庭小實驗。

總之，培養學生的創新精神和創造能力是我們化學教師的工作內容之一，只要我們教師能夠根據實驗教學特點，從學生實際出發，不斷改進實驗教學方法，在給學生傳授知識的同時有意識地創設條件來激發其創新意識，培養和發展其創造性思維，就肯定能使我們的化學實驗教學活動朝著更有利于培養學生創新精神和創造能力的方向發展。

培養二年級學生的家庭作文能力篇十

作為小學階段的教學內容都是一些基礎性、常識性的問題。然而我們的任務是要在簡單平凡的日常教學中，挖掘教學中的創新因素，培養小學生的創新素質。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認為是創新的。

（一）構建和諧的師生人際環境

研究表明：一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。教育者的任務應該是營造心理自由、充滿樂趣的創造性環境，使學生進入一種放松、開放的狀態，能集中精力學習、創新。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應詳細了解他們嘗試行為的實質：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。

（二）創設寬松的時空環境

學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的'這種活動，積極組織開展校內外活動。給他們提供多感官活動的時機，當千姿百態的事物展現在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認識世界、進行創造。

（一）科技創新實踐活動要開發興趣、注重個性

興趣是最好的老師，在科技創新教育過程中，輔導教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調動學生的興趣。科技創新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。例如，在科技創新實踐活動中，可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發明創造的樂趣；破除神秘，建樹發明創造的興趣；實踐行動，享受發明創造的行趣。只有調動了學生的興趣，學生的個性和創造潛能才能最大程度地開發出來。“趣”的激發，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎上，加強輔導，激發學生參與活動和發明創造的欲望。

（二）科技創新活動選題要貼近實際、貼近生活

實踐活動的選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。

（三）活動形式要種類多、方式新

交流活動、科技發明作品征集比賽活動、培養學生動手能力的科技發明與制作活動，展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。

（四）活動過程要遵從童心、及時調控

科技創新實踐活動是學生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創新實踐活動需要打破常規，不斷創新，開拓進取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應對各種變化、在具體實施過程中加以調控，發現新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調控過程中，要一切從實際出發，對預設方案進行修正、完善和補充，使科技創新實踐活動達到預期目標。

（一）加強制度環境建設，確保科技教育活動正常有序地開展

為保證學校科技教育活動的正常開展，學校要制訂較為完善的規劃。除了具體安排每學年的科技活動內容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發師生參與科技發明活動的熱情。

（二）加強硬件環境建設，激勵學生廣泛參與科技發明活動

硬件環境建設是進行科技創新實踐活動的基礎和保證。我們學校一直注重硬件環境建設，想方設法從環境方面激勵學生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質基礎。除此之外還充分利用校園環境的導向，在校園文化墻、教學樓等處，張貼本校學生的科幻畫、科技創新作文、古今中外的科學家、發明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發明教育的良好氛圍。

針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農忙時節都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現在提倡的是素質教育，德智體美勞共同發展，作為家長就可以讓孩子適當的參與一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養了他們發現問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養了孩子節儉的美德。在教學當中，教師也應當為學生提供寬松的心理環境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發展。

學校和科技創新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創新競賽活動，為每個學生提供展示科技創新能力和水平的平臺，以便每個學生發揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學生的個性得到和諧的發展，再去不斷地再去求知和探索。

科技創新實踐活動的關鍵是要有專長的創新性輔導教師。創新型優秀輔導教師是學生興趣的激發者，是活動的調控者，是探究的先行者。有專長的創新型優秀輔導教師是學校的寶貴財富，學校在社會上的影響往往是靠創新型優秀教師的努力而形成的，學校要開展科技創新實踐活動首先要在選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師下功夫。

總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生科技創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出更多適應未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠屹立在世界的東方，在科技創新、發展領域始終立于不敗之地。

培養二年級學生的家庭作文能力篇十一

陽春三月，春光醉人。

一天，詩人賀知章養病在家，心情頗感納悶，便打開電腦，想上網聊天，一解愁緒。突然，他收到一份電子郵件，內容：賀兄，我乃好友李白，小弟獨居在家，很是無聊，特請賀兄前來飲酒作詩，共度春光。賀知章看罷，煩悶頓消，病情皆無，便驅車前往。

因要與好友相聚，賀知章心情格外舒暢，一路上，他一邊哼著小調，一邊欣賞路邊的景色，青的草，綠的葉，艷的花，真是心曠神怡。半路上，賀知章眼前豁然一亮，競情不自禁地叫出聲來：“好美的柳林！”于是他踩小油門，放慢車速，慢慢欣賞起來。只見清澈的湖面上瀾著微波，一只只伶俐的小燕子，一會兒貼著湖面飛行，一會兒沖向對岸，一會兒竄向空中，好不快活。湖中對對鴛鴦在水中追逐嬉戲，岸邊一棵棵柳樹如同碧玉妝成，綠得發亮，綠得醉人，那一個個尖尖的柳芽兒就像用剪刀剛剛剪出的小精靈，一根根柳枝如同絲帶般溫柔地垂下。微風拂過，那秀發般的枝條隨風輕揚。賀知章陶醉其中。忽然，他腦中靈感一現，妙語成詩：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”吟畢，他又停車，飛速地在“商務通連筆王”筆記本上記下了這首春天的絕唱。

書罷，他反復吟誦，感到此詩頗佳，正意猶未盡時，腰中呼機突響，一看，原來是李白催他快快前去。

賀知章收起呼機，心想，我何不拿此詩與李白兄小酌？想罷，便加大油門驅車急馳。

培養二年級學生的家庭作文能力篇十二

其他傷員輸血，卻發現有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關生命的故事，引發了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創新邁進。

古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的。”我國“兩彈一星”獎章的獲得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分。”眾所周知，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質疑”，學生才能發現問題，進而探索解決問題，獲得新知。可以說，“質疑”是培養學生創新精神與創新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質疑，并引導他們積極地發現和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發時，研究種子萌發需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內，里面也有足夠的水，那么是不是能發出豆芽呢？”同學們開始各執一詞，這時我又啟發他們：“種子萌發也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發也是需要消耗能量的，但還是不能聯系到萌發的外界條件，我繼續解釋：“我們已經學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發時還要提供一定的空氣（氧氣）。”就這樣，通過我的設疑、質疑和釋疑，學生明白了種子萌發所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧。”經過剛才的一番質疑，學生的創新精神已經被激發，再聽到這番話，紛紛表現出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發的條件和辦法。

在傳統教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發展，創新能力的發展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發學生的想象力。要知道，想象力是一切創新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結構有關；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創新能力也得到了提升。

總之，在素質教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創新，不斷學習和借鑒他人的教育經驗，深化教育改革，把對學生創新能力的培養貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養學生創新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。

培養二年級學生的家庭作文能力篇十三

現代化的社會是一個信息化的社會，而小學計算機教學已經成為了人們所關注的主要內容。如何增強現階段我國小學生計算機教學的創新能力能力培養是非常重要的，本文筆者將會針對培養小學生創新能力的有效方法等內容進行具體的分析和闡述。

小學階段是能夠塑造學生自身發展潛力的最主要階段，因為小學時期的學生可塑性非常強。有關小學教師應該對小學生加以關注，讓這些處于小學階段的學生在日常的學習和生活中感受到現代化的氣息。例如計算機教學中，有關教師應該學會充分利用學生好奇心這一點對其進行教學，讓學生在學習計算機的時候，感受到信息化技術的重要性。很多時候小學計算機教學需要根據信息化的教學體系來完善，只有不斷的實現從創新式的教學，才會更好的凸顯出小學計算機教學的重要性。

1.1建立精彩有吸引力的課堂引導方式和內容

小學時期的學生對于新鮮事物會非常感興趣，為了提升學生對于計算機學習的興趣，教師就應該建立精彩有吸引力的課堂來引導學生進行學習。一個良好的課堂開端，能在開始時就能有效的抓住學生的注意力和激發其興趣。在教師有效的引導下，能夠充分的激發小學生對于計算機學習的積極性。精彩的課堂引導方式至關重要，在上課之前，教師可以為學生準備一段輕快的音樂，這樣能夠讓學生更好的放松自己，為后期的學習打下堅實的基礎。

1.2選擇好教學載體和內容

對于小學計算機教學而言，選擇合適的載體是非常重要的，很多時候教學載體是承載教學及內容教學活動的重要基礎。據有關研究結果表示，絕大多數的小學生喜歡上計算課，但是并不是為了學習計算機知識，而是為了在計算機課上玩電腦中的小游戲。如果在實際的教學中，教師可以將教學載體與游戲進行良好的結合，就可以更好的激發小學生的學習興趣，為實現計算機教學的高效性發展給予更多的幫助。例如在教學生練習打字的時候，教師可以運用金山打字通來實現寓教于樂的教學模式，讓學生在邊玩邊學中練習打字。

1.3采用極具特色的教學表達方式

極具特色的教學方式能夠家學生的學習積極性，對于小學時期的學生而言，具有特色的教學方式能夠吸引小學的注意力。好的教師往往會使用風趣幽默的語言來吸引學生進入到教師的教學活動中。實際上小學時期的計算機課程是空洞乏味的，如果引入一些風趣的教學語言，能夠調動學生的胃口，讓學生在愉悅的氛圍中學習計算機課程。

2.1提倡學生質疑精神，培養學生創新能力

小學生的好奇心非常強，小學計算機教師為了提升教學效率，非常有必要激發起小學生的質疑心理。因為在傳統的教學中，小學生往往是屬于被動的，在接受教師講授課程的時候，還需要學會舉一反三，只有這樣才會在信息化的社會中掌握更多更有效的內容。因此，教師積極鼓勵學生在學習過程中突破已有的思維定勢，大膽提問，這樣能夠提高學生的創新性思維，為實現小學計算機教學的長期發展給予更有利的保障。

2.2立足教材內容

立足教學內容是小學計算機教學中學生應該認識到的主要問題，從目前的情況來看，我國小學計算機教學涉及到的內容非常廣，有很多現代化的小學計算機教學對于教材并不是非常重視，甚至有很多小學教師在計算機課堂上擺脫原有的教材，運用自己的方式進行教學，這種教學形式是錯誤的，因為小學教材所涉及的內容雖然枯燥，但是卻是經過科學有效的總結后編輯出來的，所以有關小學計算機教師在講課的時候，一定要運用科學的形式進行教學，這樣才會提升現有小學計算機教學的效率。

2.3主動探索研究

對于小學生而言，培養其具有創新性的學習態度是非常重要的。因為只有創新性較強的學生才能夠在計算機教學中充分的掌握好信息化技術，小學生是我國未來社會發展的主要核心力量，加強對小學生的計算機教學至關重要。從目前的情況來看，小學計算機教師應該學會主動探索和發現小學生自身的優勢，并且采用創新式的方法對其進行考核。因為計算機課程與其他的課程有著很大的區別，為了能夠更加真實地反映出計算機操作水平，就應該對學生加強基礎教育，只有這樣才會更好的實現計算機教學的創新式發展。

2.4實行實驗考核制

對計算機實行上機考核，它不僅可以了解學生的學習程度和檢查教學效果，也可以評價學生創新能力，根據實踐、認識、再實踐、再認識的原理，形成再創新能力。實行實驗考核制度是非常重要的。科學有效的考核制度能夠幫助學生實現創新式的發展，我國的小學生大多數都缺乏自我動手能力，在計算機課程的教學中不僅缺乏創新性的思維，更缺乏競爭意識，所以筆者建議有關計算機教師可以為小學生提供一個平臺，讓小學生在考核中充分的發揮出自己的想象力。

2.5組織競賽，強化學生興趣

對于小學時期的學生而言，大多數的小學生競爭意識較強，爭強好勝是小學生的最大特點，所以小學計算機教師可以為學生組織一些競賽，讓學生在活躍的課堂氛圍中激發自身的潛力。很多時候小學生的思維方式與成人有很大的不同，小學生能夠用自己獨具特色的視角來看待外界的事物，也能夠用創新式的思維來理解和消化所學習的內容，為取得最終的良好教學效果奠定堅實的基礎。

綜上所述，筆者簡單的論述了小學計算機教學中學生創新能力培養的重要性，通過分析可以發現，現如今我國小學計算機教學已經深受人們的重視和歡迎，越來越的教師已經認識到了計算機教育的重要性，并且在教學活動中也逐漸的以學生為主體，積極的引導學生探索創新，為培養學生的創造能力給予更有利的保障。

[1]李巖峰，王偉華，李東楊.小學計算機教學過程中學生創新能力的培養[j].計算機光盤軟件與應用，20xx（09）

[2]王建華.小學計算機教學中學生創新能力的培養[j].考試周刊，20xx（06）

[3]郭少輝，李明浩，王浩越.淺談計算機教學中學生創新能力的培養[j].才智，20xx（04）

[4]李想，張家富，李明耀，李月梅.計算機教學中學生創新能力的培養[j].信息與電腦，20xx（04）

培養二年級學生的家庭作文能力篇十四

目前在人才市場上，高職院校畢業于市場營銷專業的學生比較緊俏，然而在實際工作中，多數的用人單位反映該專業的畢業生的創新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業的特色不明顯和突出，事實上導致了市場供需方面存在結構性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經濟條件下對人才培養的現實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業教學，從而切實培養學生的創新能力。

1高職市場營銷專業對于其發展沒有準確的定位。因為不清晰的發展思路和不鮮明的培養模式和培養特色，導致沒有形成完整的課程與教學體系；高職實踐與復合型人才培養特色不鮮明，在完善專業課程體系、改革專業教學內容和定位專業人才培養規格等方面，還沒有取得明顯的進展。

2相對統一的教學類型，難以充分發揮學生的主動性，壓抑了學生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養學生的專業興趣，最終導致創新教育的開展受到阻礙。畢業生在工作崗位的表現是，其校美內所學知識與實際的市場需求嚴重脫節。也就是說，市場營銷專業培養的畢業生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經營成本，也消減了其進行畢業生招聘的積極性。

3市場營銷專業在培養人才方面沒有切實突出時代和行業的特征。所設置的信息化專業課程比較少，在培養創新能力方面的力度不夠。充實與更新專業教學內容跟不上市場業務發展的步伐。人才市場和行業企業尤其重視畢業生的職業道德，然而相關的培養和教育明顯不足，導致學生的職業道德、服務意識比較低，忽視服務行業在禮儀方面的要求。

4重視專業知識理論的課堂教學，忽視培養學生的實際操作能力。高職院校在建設市場營銷專業時，一般都會意識到實踐性教學的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業課程都實施實踐教學，這導致學生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養質量不是很高。

5教學與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養學生的動腦與動手能力。應用的現代教育技術不夠，實驗室與實踐基地的建設不能與時俱進，沒有把產學研緊密地結合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創新思想、理論和實踐體現得不明顯。而市場營銷專業具有很強的應用性，必須緊密聯系實踐進行教學和考核，才能體現出專業的科學性。考核作為人才培養的最后環節，考試過后學生就不再與教師保持聯系，導致無從了解自身學習的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。

1高職院校實施創新教育，進行創新人才培養符合時代發展的要求。在傳統教育模式的長期培養下，我國的高職學生的創新意識和能力普遍不足。而高職教育本質上必須堅持就業導向，在培養人才方面應該保證其形成相關的職業能力，從而滿足其就業崗位的各方面的要求。當今時代科學技術飛速發展，擁有創新型人才能夠有力地推動經濟社會的持續發展。而一個國家是否具有很強的創新能力，不僅需要專職的高層次科學研究人員，而且更需要具有創新意識和能力的一線勞動者。因此，高職院校畢業的學生不應該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業而有飯吃，而應該成為創新型實用人才，努力轉化現代科學知識為成熟的生產技術，并且在生產實踐中加以積極應用推廣。

2改革市場營銷教學的重點目標就是要培養學生的創新能力。市場營銷專業本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創新實踐能力。市場營銷的相關理論應堅持從實踐中來到實踐中去。企業和行業要求學生不能死學知識，而是要學會靈活運用。因此，改革市場營銷教學的最終目標就是培養和輸送企業所需的創新型人才，從而實現校企的無縫對接。

3企業要求營銷人員具有基本的創新能力。現代企業是否具有創新能力，決定其能否得到持續發展，搶在別人之前把自己的傳統產品淘汰，而不斷推出創新的產品，這是企業的最佳經營策略。而對于市場營銷而言，則需要創新營銷觀念、組織和技術。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創營銷新思維。對企業發展而言，創新具有非常重要的作用，而且企業的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創新能力。

1專業教師要具有創新教育的思想。專業課教師決定著學生是否切實形成專業知識與素養，是否能夠切實提高創新能力。因此，專業課教師必須樹立培養創新人才的思想，形成新的人才觀和質量觀，堅持以創新的教育理念，積極投身于專業課程建設和改革，重點培養學生的創新意識和實踐能力，使之最終成為創新人才。

2全面改革市場營銷專業課程，努力發展學生的創新能力。改革市場營銷專業課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業課程，而是要最大限度地對課程結構進行全面優化，對教學內容進行全面改革，以實用性為目標，重組構建專業課程體系。在具體的操作過程中，一要適當地增加選修課程，嘗試開設綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學；二要積極引導和鼓勵專業教師進行多種形式專業教學創新；三要積極借鑒先進的專業教學模式和經驗，例如有些院校的“教學工廠”模式，以期培養學生具有自主學習的能力，主動探究問題、進行團隊協作的意識和能力；四要把創新和創業有機地結合起來，利用已經畢業的學生積極創業的優秀典型，引導、教育、鼓勵學生積極地進行自主創業，努力成為創業、創新型人才。

3營造有利于創新的文化與教學氛圍。良好的氛圍有利于培養學生的創新能力。因此，高職院校要首先營造創新文化氛圍，要求教學管理人員在制定專業發展策略和專業教學管理制度等方面，一線教師在構建師生關系等方面，都應該注重營造和諧自由、安全民主的環境氛圍，從而潛移默化地陶冶學生的職業情操，熏染學生的專業素養，這本身就有力地體現了創新教育。

4模擬實際的營銷，鍛煉學生的營銷創新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結合起來，才能夠真正地培養創新能力。在市場營銷專業教學過程中，應充分利用實訓室、實訓課程，以及通過頂崗實習等途徑，組織學生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學生開展營銷策劃和營銷大賽等相關的校園實踐活動，從而進一步培養他們的營銷創新能力。

5在教學過程中注意激發學生的創新意識。具體的教學實踐表明，學生創新能力的形成和發展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發學生的創新意識可以從以下三方面進行：一是引導鼓勵學生多聽、多看，從而形成創新的靈感。在進行專業教學時，教師必須堅持豐富專業知識，并進行及時的更新，不斷向學生傳授最前沿的學科知識，進而激發出他們的創新靈感。同時，也可以采取頭腦風暴法去激發他們逐漸形成創新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向學生提出相關的問題，引導他們利用發散思維盡量給出更多的答案，從而激發他們形成創新意識。三是采取企業常用的游戲培訓方法，使學生在解決游戲問題的過程中產生創新樂趣。這種方式相比于創新的實踐課題操作起來更容易，能夠節省課堂時間，效果也更為顯著。

6構建考核學生創新能力的指標體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業在培養學生的創新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標。在對學生進行專業學習效果評價時，要把其是否具有創新意識、能力和成果作為重要內容，從而推動學生不斷地去追求自我創新和提高。

7專門開設“創新學”的相關課程。“創新學”屬于新興的學科，通過專門開設“

創新學”的相關課程，在教學中注重向學生介紹創新思維、創新工程，以及開發創新和流暢性。從而有效地發掘學生潛在的創新能力。

高職院校著力培養學生的創新能力，既是職業教育必然的發展趨勢，也是滿足社會發展的現實需要，更是高職學生成長與發展的現實需求。高職院校市場營銷專業培養學生的創新能力屬于一項系統、復雜的工程，而且創新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業教學改革，從而使畢業生能夠靈活地掌握營銷專業知識，形成較強的創新意識與創新能力。

參考文獻：

[1]韋恒，韋韌，肖南云.構建市場營銷專業學生創新思維和創新能力指標體系[

j].東北農業大學學報，20xx，（12）.

培養二年級學生的家庭作文能力篇十五

：只有創新，才能夠進步。在初中數學教學的過程中，教師必須重視對學生創新思維能力的培養，這樣才能夠真正促進學生數學能力的全面提高、全面發展。本文就這個問題展開了簡單的探討。

：初中數學創新思維能力培養措施

新實施的九年義務教育課程改革實施綱要中指出：“要注重學生互助合作、實踐探究、創新思維等方面能力的培養，善于通過形式多樣、切合學生認知特點和心理發展規律的教學活動，實現學生學習能力和數學品質的有效提升。”由此可見，數學教學活動的實施，其目的之一就是要使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力。

創新意識是一種發現問題、積極探求問題的心理趨向。有位心理學家曾說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。只有良好的師生關系，才能使學生形成一種自主的、獨立的和主動的探求心態。”創新教育在課堂上是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重和平等的情感去感染學生，使學生在輕松愉快的情緒氛圍下形成無拘無束的思維空間，這樣才能促使學生積極思考、馳騁想象、敢于創新。如在教學《三角形的內角和》時，我先講述了一個趣味性問題：在一個直角三角形里住著三個“內角兄弟”，老二對老大說：“你憑什么度數最大？我也要和你一樣大。”老大說：“這是不可能的，否則我們這個家再也圍不起來了。”……在這里設置懸念讓學生為“三兄弟”評理說理、排憂解難，自然導入了三角形內角和的學習，激發了學生的學習熱情。然后我又提出了這樣的問題：三角形內角和是多少？由于學生在小學學過這樣的知識，所以很輕松地就可以答出。接著讓學生分小組討論：有什么辦法可以驗證得出這樣的結論？學生會提出度量、拼圖的方法。然后再讓每個學生畫出一個三角形，并將它的內角剪下，試著拼拼看，最后教師總結共有三種拼圖方法。學生在輕松愉快的情緒氛圍下，形成了無拘無束的思維空間，發展了思維的靈活性、創造性。

羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”長期的教學實踐證明，教師在教學活動中，完全能夠通過教材內容的挖掘，靈活高效地駕馭教材，把新知識、新問題有效引入到課堂教學活動中，實現與教材內容的有機結合，引導學生了解更多的知識，掌握更多的方法，更加主動地探究問題、思考問題，但這要建立在學生的良好學習情感基礎之上。

因此，教師要以訓練學生的創新能力為目的，為學生提供進行學習的空間，以平等、寬容、友善的態度對待學生，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，讓學生能夠一起參與教和學中，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，形成寬松和諧的教育環境，使學生敢于發表獨特的見解、修正他人的想法、提出不同的意見，實現學生創新思維積極情感的樹立和培養。

數學家喬治·波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。”為此，我們必須改革傳統的教學方式及思想觀念，在課堂教學中不能讓學生被動地接受知識。教師要努力給學生創設拓展探索的空間，讓學生在廣闊開放的時空中用自己的思維方式去探索知識。

著名心理學家曾說過：“教育意味著培養創造者，而不是培養只會踩著別人腳印走路的人。”因此，教師在教學活動中，要將學生創新思維能力的培養作為長期的教學任務和目標，充分利用學生的觀察力，開展有效案例和動手操作實踐活動，讓學生在探索中找規律，掌握教材知識的本質內容。要善于創新課堂教學方式，提供學生進行反思和評價的活動空間，引導學生在議一議、想一想、做一做、試一試、讀一讀等活動中開展評價反思活動，對學生的創新思維活動進行深刻的反思和客觀公正的評價，從而使學生在反思和評價中深刻認識創新思維解題活動存在的優缺點，實現學生良好創新思維能力的有效養成。

著名教育家贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”這說明，在數學教學活動中培養學生的思維創新，最重要的是保證學生的主體地位，激發學生主動探索、合作交流。

總之，在數學教學中激發學生的創新意識、培養學生的創新能力不是一朝一夕的事，要求每位教師能夠把握好教學的各個環節，從點滴做起，注重學生創新能力的形成與發展，使學生的創新意識與創新能力日益提高。

培養二年級學生的家庭作文能力篇十六

創新作為我國民族進步的重要靈魂，其在我國經濟發展中占有重要的地位和作用。因而在初中階段培養學生在政治教學中的創新能力不僅符合當今社會發展的需求，而且還在一定程度上推動了我國素質教育戰略的實施。為了能夠更好的培養中學生的創新意識，作為初中的政治教師首先就要改變在教學中的教育方式。

1.根據新課程標準下初中的政治教材培養學生創新意識的依據

根據現階段的新課程標準的要求得知，原有的政治教材必需要改變其缺少活潑的編排風格，不能夠在以傳統灌輸式的教學方式來進行政治教學活動，必須要編排能夠調動學生情感以及創新意識的風格，這樣的教材編排不僅能符合當前中學生的年齡特點，而且還在一定程度上滿足了學生在政治學習中的好奇心和參與的積極性、主動性。這種教材的編排為培養學生的創新意識提供了良好的依據。

2.順應當今時代發展的需求

隨著社會經濟的不斷發展，其對人才的需求也越來越多，因而為了能更好的順應時代發展的需求，作為政治教師要把握好學生的心理特點，進而能夠通過自身的責任感和緊迫感來挖掘中學生在政治學習上的創新意識。

關于對學生創新意識的培養，教師要能夠遵守以下幾點原則；

1.激發學生的興趣

興趣是培養學生創新意識的動力，因而教師在政治教學活動的設計上要根據對學生的了解情況，來采用合理的教學方式來進行教學，從而能夠給學生營造出良好的教學環境。

2.鼓勵學生質疑

學習是來自于思考，而思考又是對問題的質疑，因而教師在教學中要能夠不斷的鼓勵學生在政治學習中敢于探索和質疑，對于學生提出比較幼稚甚至錯誤的問題，教師也應對其進行鼓勵。

3.刺激學生在學習上的需要

在學習中，學生一定會有很多的需要，這就要求教師在活動中創設新問題，進而來促進學生在學習上的需求，從而能夠更好的滿足學生參與教學活動的成就感和自豪感。

4.尊重學生的個性

在課堂上經常會出現學生對問題的見解與其他同學不一樣的情況，這種思維就具有獨立性，因而教師在教學活動中就要能夠尊重學生這種個性，并且還要能夠鼓勵學生更好的發揮其自身思維，從而能夠進一步的激發學生在政治學習中的創造欲望和需求。

政治這門學科是在初中開始開展的，開展政治教學主要就是培養學生在政治覺悟上的能力，因而作為初中的政治教師，其在政治教學的過程中要更加注重對教學方法的改進和完善，只有這樣才能更好的提高學生在政治教學中的創新能力。關于如何培養學生在政治教學中的創新能力，教師可以采取以下幾點措施來開展政治教學。

1.教師要注重對情景課題的創設，進而來激發學生學習的興趣

在當前的初中教學中，無論是政治教學還是其他學科的教學都要能夠激發學生在課堂教學中的學習興趣，只有讓學生產生學習的興趣，才能更好的掌握相關的知識。在政治課程上，要想能夠激發學生學習政治的興趣，作為教師則可以創設情景課題，其中在培養學生在政治教學中的創新能力時，教師也可以設置關于情景的課題，比如教師在政治教學過程中，可以針對教材中比較有難度的問題來通過舉出一些關于政治上比較有名的事例來給學生進行講解，這樣的學生會比較感興趣。因為大多數學生都喜歡聽故事，因而教師在教學過程中可以對教材中的內容借助相關的寓言或者笑話來講解知識。通過這種方法在政治教學中的運用，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還更好的提高了學生在政治學習中的創新能力。

2.注重在課堂問題的提問，進而來培養學生的創新思維

在當前的教學中，大多數的課程在教學過程中，教師都會對學生設置相關的問題來使其回答，通過對學生的提問，教師才能夠清楚地了解學生掌握知識的程度。因而在教學活動中設置課堂問題已經成為教師教學中不可或缺的部分了。對學生進行提問是能夠在一定程度上培養學生在思維上的創新能力的。因而政治教師在教學過程中必須要設置問題。但是在當前的政治教學中，大多數教師在設計問題上過于傳統，以至于不能夠帶動學生學習政治的積極性和主動性，從而阻礙了學生在政治教學中的創新能力。作為初中的政治教師要想解決這種問題，首先就要能夠在教學中設置學生比較感興趣的問題來對學生進行提問，比如教師在設置關于“人際關系”的問題時，可以提問學生“如何在交際的過程中受到多數人的歡迎”，這種問題就能夠更好的讓學生了解到問題的主要意思了，進而來對這個問題進行思考和討論。

教師在教學過程中還要能夠引導學生在課堂上發散性和創造性的思考問題。在初中的政治課程中能夠看出，其主要以情感教育為主，因而教師可以通過以情感教育為主在教學活動中引導學生對問題進行創新性的思考。比如教師在講解關于洪澇、干旱等實事問題時，就可以讓學生思考導致當今自然災害的因素有哪些的相關問題，不要給他們現成的答案，而是讓他們通過自己在問題上創新性己去探索來尋找答案。在思考問題的過程中，教師時可以給他們提供一些有關自然災害的相關資料，并且還要讓他們以小組的形式來對這個問題進行討論。通過學生之間不斷探索和思考，學生在沒有借助教材以及教師幫助的情況下認識到了引發自然災害的主要因素。使得學生能夠了解自然災害的發生和人為因素存在的關系時，這會很好的使得他們的環境保護意識在潛移默化中得到進一步的提高。通過這樣的政治教學課堂方式，不僅對學生進行了更加具有深刻意義的德育教學，而其還在一定程度上提升了學生在政治教學中的創新能力。

3.注重對現代教學設備的應用

在現代社會經濟的發展的驅動下，我國科學技術得到了進一步的發展，因而對于先進的教學設備也逐漸應用于教師的教學中。在當前的政治教學中，教師要能夠充分利用好先進的教學設備來開展政治教學活動，從而能夠進一步的培養學生在政治教學中的創新能力和意識。由于在初中階段的政治教材中，其都是以文字內容為主，很少在教材中能夠出現關于圖表之類的相關內容，因此大多數初中的政治教師在教學中都不注重在教學中應用現代先進的教學設備。在教學中，教師都只是通過傳統的板書方式來給學生講解政治知識。為了改變這種教學的方式，作為政治教師要注重在教學中運用現代教學設備。教師在政治教學活動中應用現代先進的教學設備不僅有效的提高了學生在政治教學中的創新能力，而且還在一定程度上提高了教師的教學質量以及教學效果。教師在教學的過程中還要將學生的道德素質的培養放在重要的位置，要想能夠培養學生在道德素質教師也要通過教學設備來進行。比如教師在講解“做意志堅強的人”這節內容時，其可以通關多媒體設備來播放關于增強人們意志的相關歌曲，通過這種方式來讓學生能夠在聽的過程中更好的融入到政治教學中來，進而使得學生進一步的掌握教師所講解的主要知識。因此，作為初中的政治教師，在教學中要注重運用現代教學設備，只有這樣才能更大限度的激發學生學習政治的興趣，從而有效的提高學生在政治教學中的創新能力。

總而言之，初中的政治教學中對學生進行創新能力上培養不僅在一定程度上提高了學生學習政治的能力，而且還有效的提高了其在思想道德上的水平。作為初中的政治教師，其在教學過程中要能夠結合以上的措施來進行政治教學，只有這樣才能夠更好的提高學生在政治教學中的創新能力。除此之外，政治教師還要轉變其傳統的政治教學方式，以此來培養學生的創新能力。通過這幾種培養措施，不僅在一定程度上激發了學生學習政治的興趣，而且還有效的提高了政治教師的教學質量和教學效果，從而實現培養學生在政治中的創新能力的目標。

[1]劉艷波.初中的政治教學中學生創新意識的培養策略[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，07：138.

[2]王志華.淺談初中的政治教學中學生創新能力的培養[j].學周刊，20xx，14：110.

[3]高諫赟.初中的政治教學中學生創新意識的培養[j].才智，20xx，32：68.

[4]唐洪山.初中的政治教學中學生創新意識的培養[j].讀與寫（教育教學刊），20xx，06：166.

[5]李萬平.初中的政治教學中學生創新意識的培養研究[j].才智，20xx，30：210.

[6]馮紹普，馮娜娜.淺談初中的政治教學中學生創造力的培養[j].科教文匯（上旬刊），20xx，04：178.

培養二年級學生的家庭作文能力篇十七

【】本文針對數學建模對上海工程技術大學大學生創新能力的培養進行了研究，通過對參與數學建模的師生進行深度訪談和問卷調查，利用spss22.0軟件進行主成分分析，得到影響創新能力的主要因素和次要因素。結合院校教育教學實踐，分析其存在的問題并提出改進意見。

【】數學建模;創新能力;主成分分析法

數學建模是通過對實際問題進行合理假設，用數學語言、數學方法抽象出與實際問題近似的數學模型，通過對數學模型求解，解決實際生產、生活問題。數學建模對使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其創造性、趣味性、可參與性吸引了很多大學生參加，從建立模型到得出結果，學生分析問題的能力、創新能力、動手實踐能力都得到了提高，數學的思維也在無形中加深。院校對數學教育非常重視，數理與統計學院踐行了“數學建模為載體的數學應用能力‘六點一線’培養模式”，從而提高學生的數學應用能力和創新能力。以《高等數學》等課程的教學平臺為起步，利用第二課堂進行普及，通過校級數學建模競賽選拔人才，以集中培訓為平臺提高學生數學建模能力，參加國內外數學建模競賽展示學生數學建模水平。以大學生創新實驗和科研作為拓展平臺，培養學生數學應用與創新能力。通過對學生數學建模能力的培養提高他們的數學應用能力和創新能力。

創新能力是指在創新意識的基礎上提升分析問題、解決問題的能力。從各個角度去看問題，全面地看問題抓住其關鍵，能夠用自己的觀點對問題進行解釋，運用各種方法解決問題，從中選取最優解決方法。對于創新能力測評的方法有很多，如:主成分分析法、層次分析法、變異系數加權法、因子分子法等。層次分析法是根據各因素間的關系，通過各層特征向量構造上層與下層的權重矩陣;變異系數加權法是計算各因素的變異系數且根據其相對大小確定指標權重;主成分分析法是將多個相關變量轉化為少數幾個綜合指標，將這些綜合指標作為主成分，每個主成分都能反映問題的部分信息。本文采用主成分分析法對創新能力指標進行量化分析。

通過對參加數學建模的師生進行深度訪談以及查閱資料分析后得出，影響創新能力的因素主要為智力因素和非智力因素，其中以智力因素為主。智力因素指認知活動的操作系統，智力因素中對創新能力產生的主要影響是注意能力、邏輯思維能力、形象思維能力;非智力因素主要是個性心理因素和思想因素。在此基礎上選定原因變量為:觀察能力、注意能力、想象能力、記憶能力、邏輯思維能力、形象思維能力、靈感、直覺、頓悟思維能力、個性心理因素和思想因素，以變量的提升程度作為指標，結果變量則選擇為創新能力的提升程度。數學建模的實際問題中往往存在一些小細節，觀察能力決定了這些小細節是否能被找到;注意力集中才能專心于數學建模，不被外界打擾，這在數學建模競賽中尤為重要;合理的想象才能創造有價值的新思想;記憶能力指數學建模時在理解中提高記憶力;邏輯思維能力指利用概念、判斷、推理等思維形式通過一定的方式得出事物的本質和規律，這無論在分析題目還是建模、編程中都非常重要;利用形象思維能力能把理論的題目結合自己的感觀通過語言、圖像等形式進行描述;靈感、直覺、頓悟思維能力代表了創造性的突發思維和突如其來的領悟;而個性心理因素指人的求知欲、好奇心、興趣愛好等;思想道德能力則是指人的世界觀、人生觀、價值觀。

為了得到學生創新能力提升的情況，對參加過數學建模的學生進行調查問卷，問卷題目為參加數學建模活動和競賽后各個能力的提升程度，選項為提升很大、略有提升、沒什么變化和退步，將選項轉化為數據，分別為1、0.66、0.33、0。回收有效調查問卷共285份，對調查問卷利用spss22.0進行分析，利用主成分法，得到主成分的系數矩陣，系數代表了原因變量的線性方程中不同成分的權重，數值越大，對這個指標的影響越大。通過表1可以看出，第一個主成分反映的是思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力，這個主成分的方差占總方差的比例最大，所以在數學建模影響創新能力的因素中思想能力、形象思維能力和邏輯思維能力是影響最大的，嚴謹的邏輯思維、良好的形象思維以及正面向上的觀念對于創新能力是不可或缺的。第二個主成分反映的是個性心理能力，分析其方差占總方差的比例得出，個性心理能力對創新能力影響較大，興趣愛好、好奇心等心理因素的培養對創新能力的提高能起到一定的作用。第三個主成分體現了想象力，由于第三個主成分所占比例較小，所以得出想象力對創新能力有一定影響，但是影響較小，合情合理的天馬行空能帶來不一樣的創新。通過分析問卷中創新能力提升程度的數據，15.3%的學生覺得通過數學建模創新能力得到了較大的提升，而65.9%的學生覺得通過數學建模創新能力略有提升，18.8%的學生則認為數學建模后創新能力沒有變化甚至略有退步。可見，只有少數學生認為通過數學建模能夠大幅度提升自己的創新能力，而大部分的學生都是認為略有提高。數學建模對院校學生創新能力的確起到了一定的促進作用。

在調查問卷中發現，大學數學主干課程和第二課堂對于數學建模和創新能力的培養還不夠深入，而校級選拔平臺要求較低以及創新實驗和科研未能普及都導致了數學建模對創新能力的促進較小。集中培訓和建模競賽的參與人數較多及其應用能力更強導致了更能提升學生的創新能力。因此，可以提出一些改進措施，大學數學主干課程和第二課堂對于創新能力的培養應該更深入一些，這樣可以在潛移默化中給學生帶來積極的影響。而校級選拔平臺則可以增添一定的趣味性或挑戰性以此吸引學生進行挑戰。創新實驗和科研平臺則可以增加其普及率來吸引學生，培養更多的創新型人才。

【】

［2］劉冬梅．大學生數學建模競賽與教學策略研究［d］．山東師范大學，20xx

［4］彭健伯，歐美強．應用型人才創新能力培養與創新能力測評方法研究［j］．科技進步與對策，20xx，1:102～104.

培養二年級學生的家庭作文能力篇十八

有的青年教師問：“您總也不出考試題，不考試、不評卷，學生考試成績低怎么辦？升學率低怎么辦？”

我覺得，搞教改，培養學生的自學能力的目的之一就是增強應試能力，提高升學率，這是搞教改同單純追求升學率的共同點。不同點在于，搞改革，有利于提高學習效率，變被動應試為主動研究應試。這樣師生雙方都節省了時間，教師省下時間來練身體，讀書報，搞科研，寫文章；學生省下時間用來促進自己的全面發展。

怎樣培養學生的應試能力呢？教師出試題，刻印試卷，或者買四面八方推銷的各種各樣的重點篇目試卷、單元試卷，然后發給學生，嚴格監考，教師再認真評卷，這是一種做法。有的青年教師說：“這一個學期，我就讓學生做了一百多張考試卷。”這顯然能培養學生的應試能力。但這種做法不符合我的實際：經常外出，很少有時間刻、印試卷。另外，我又不愿讓中、下學生處于被動應考的地位，特別是后進學生，倘多次被動應考，不知出題規律，覺得自己弱點甚多，試題又常常攻其不備，弄得他們防不勝防，既然防不勝防，橫直都是被動挨打，干脆就來個躺倒不干，任憑人家發落，愿意打哪兒就打哪兒吧！

為了適應自己時間少的特點和提高后進學生的應考積極性，我采取了另一種培養學生應試能力的方法。自1979年至今，我從來不為我任教的學生出試題、刻印試題；也不買四面八方推銷的試題，學生盡管不做這些試題，也不做練習冊，但歷屆升學成績一直名列前茅。我用什么方法提高學生的應試能力呢？我注意引導學生做五件實事：一、出題；二、答題；三、評卷；四、補考；五、總結。

（一）出題。

除了市、校統考試題外，每次考試，都由學生出試卷。每位學生都假設自己是老師，千方百計出難題，看誰能考住別人，誰出的題能考住別人，就說明誰的水平高，能力強。有的老師問：“學生沒邊沒沿地亂出題怎么辦？出一些偏題怪題怎么辦？”這好辦，每次出試題，都要按照班級規定的“試題大綱”去做。

如以第三冊文言文單元為例，我同學生商量確定，需掌握的知識點如下：易錯字85個、通假字7個、虛詞13個、實詞169個、句子49句、背誦三篇古文七首詩，文學常識12處，課后應熟練解答的習題12道。我們班級早就制訂了嚴格的、可操作性強的文言文試題大綱，要求文言文試題必需出八道題，試題必需在各類知識點內出，且對每道題的題量、分數也做了嚴格規定，且試題的主要格式要統一，要寫清試題范圍、出題人姓名等。具體要求如下：

文言文單元試題。

出題時間：年月日。

第一題：易錯字。從教材要掌握的85個生字中挑選10個寫入試題，計15分。

第二題：通假字。從7個通假字中挑出4個編人試題，計2分。

出處 www.tb8k.com

第三題：虛詞。從要掌握的13個虛詞中挑選五個編入試題，計5分。

第四題：實詞。從要掌握的實詞中挑選20個編入試題，計30分。

第五題：譯句。從要準確翻譯的49句話中挑選5句編入試題，計20分。

第六題：默寫。從三篇古文七首詩中挑選5句編入試題，計10分。

第七題：文學常識，從需記住的12處文學常識60個知識點中，選4處共20個知識點編入試題，計10分。

第八題：課后習題。從應會熟練解答的12道課后習題中選兩道編入試題，計8分。

試題的結構、范圍、數量、分數比例確定以后，由每位同學根據自己的認識去填具體內容。以生字為例，從85個字中挑出10個來。這10個字具體出什么類型的題，是漢字填拼音，還是拼音填漢字，是組詞、是釋義、是判斷、是選擇、是填空、是改錯，則都由每位同學自己決定。

又如期末試題，班級是這樣規定的：

第x冊語文教材期末試題。

出題人、答題人、評分表（略）。

第一題：基礎知識（40分）。

1.語音4處（4分）。

2．生字4個（4分）。

3．詞6個（6分）。

4．語法4道小題（4分）。

5.標點4處（2分）。

6．修辭4種（2分）。

7．邏輯4小題（4分）。

8．文學常識4處（4分）。

9．讀寫常識4小題（4分）。

10．默寫30字左右（6分）。

第二題：閱讀（30分）。

1．記敘文5小題（10分）。

2．說明文5小題（10分）。

3．議論文5小題（10分）。

第三題：文言文（10分）。

1．生字與通假字4個（2分）。

2．虛詞與實詞4個（2分）。

3．句子翻譯3句（3分）。

4．課后習題2道（3分）。

（注：文言文部分的文學常識與默寫可在第一題內出）。

第四題：作文（40分）。

學生們覺得，各種各樣的試題千變萬化，匯成汪洋大海，仔細分析起來，主要還是這些重要的知識點。這些主要的把握住了，對有道理的外來試題，便能夠解答，這叫做以不變應萬變。反過來，如果基本的試題樣式把握不住，卻跟著千奇百怪的試題跑，甚至跟著偏題、怪題跑，以自己的萬變去對付個別試題的一變，往往事倍功半，還不容易形成自己的學習風格和試題特點。

學生出題的過程，實際也是復習的過程，出默寫的試題，他便把需默寫的課文復習一遍，出讀寫知識的試題，便把讀寫知識復習一遍。

多長時間出一次試題，這要由同學們來決定。記敘文單元學完了，大家商量一下，覺得有必要便出一組題，覺得沒必要便不考試。

語法知識原來教材深，比較難學，學生認為有必要強化這部分知識，我們就進行語法知識專卷考試。

出一組試題要多長時間，這也由大家討論，舉手表決通過。一般說來，單元試題兩三天便可出完，期末試題出一份要一個星期。若大家通過了期末試題出一個星期的決定，那么這個星期每天的語文課，就不講課，也不布置其它任務，一上課，每個人就都在那里埋頭忙著出試題。

來，每個學期我都只用30節課就講完整冊教材，有大量的時間給學生自學。每學期語文課上出各類試題的時間常常比我講課的時間還多。

（二）答題。

每個人的試題出完之后，由承包考試的一位同學把試題收上來。再征求大家意見，是按原來規定的期限答題，還是再延長點復習時間。時間確定后，每份試題的放置順序打亂，以防同學們知道誰出的試題排在什么位置，抽題時會有選擇。

順序打亂后，每位學生都抽一份試題，抽到手以后，寫上答題人的名字。這樣抽簽式的選擇試題，意味著一個人的試題，有可能被同班每位同學抽到，一個人也可能抽到班內任何一位同學的試題。這便提高了大家出題的責任感，也容易激發大家答題的興趣。

答題時，盡力創造寬松的氣氛，學生都在自己的座位上，沒有老師監考。我告訴學生：“如果有人愿意欺騙自己，那你就可以盡情地左顧右盼，盡情地看書查資料，只要對得起良心就行啊！”同學們笑了，同學們覺得沒有必要抄襲，原因很簡單，每次考試，試題不同，每個人答一套試題，考完之后既不排榜，也不公布成績，純粹把考試當做一種自我檢測的方式，或者當做一次活動，一次娛樂，大家沒有必要作弊，作弊之后除了損失了自己的良心之外，什么也不會得到。

有時候后進同學抽到了尖子學生出的題，解答起來，難度就大一些，這時，我就讓后進同學適當地看看書，查查資料，但答過之后，要在卷紙上標明，哪幾道題，共多少分是靠看書、查資料才答出來的。

這樣學生答題時，心態是輕松的，同時又是積極主動的。

（三）評卷。

答題一般在課堂上，也有的后進同學當堂答不完，也可以課后答。答完之后，交給出題人評卷。

誰出的試題，標準答案便由誰來做，更細的評分標準也由他來掌握。答題人可以同評卷人商量，意見不同時可以爭辯。誰也說服不了誰的時候）便可以去找各類知識的承包人。如：本屆學生語音生字、生詞、語法、標點、修辭、邏輯知識、文學常識、讀寫常識、默寫、課后習題、作文等項各選定一位學生承包。每位同學承包一類知識，負責研究這類知識的重點、難點，個別難點，還要由承包人負責在課堂上向全班同學講解，這樣他們占有的資料就比較多，在這類知識范圍內他們成為“專家”，評卷時出現了爭議，當然要找“專家”裁決。

評卷的過程，是同學們互相學習的過程，是大家一起探求真理的'過程。

（四）補考。

班級有承包補考的同學，每屆學生由一名同學承包補考。

每次考試前，我們都一起討論確定補考的分數線。1989年以前，我們規定70分以下的要補考。也有的單元測試，知識點不多，便確定80分以下補考。后來，語文試題卷面總分長到120分，我們班便確定一般情況下，94分以下為補考分數線，因為在一般的年份，語文成績若達到百分制的78.2分，便能夠升學。120分制的94分略高于標準分的78.2。

評卷之后，承包補考的甄慧同學請補考分數線內的同學集中到一起，商量怎樣補考，什么時間再補考。有的老師問：“學生試卷既然可以回家答，可以課后答，怎么還會有補考的人？他不會用抄襲的方法，提高分數，以逃避補考嗎？”倘若他是為了應付老師的話，當然可以逃避，但當學生意識到學習不是給地主扛活，而是給自己種自留地的時候，他就覺得沒有必要虛報產量了。他們覺得誠實勞動、誠實答卷、坦誠地承認自己的不足是一種榮耀，“自留地”里缺了苗，及時補上，有利于增加自己的收入。反過來，明明不足卻要掩蓋，虛報產量，是自己騙自己。逃避補考，期末統考，真相畢露，反倒是更大的恥辱。

由于認識到補考對自己的實際價值，以致多年來多次出現78.2分以上的同學也要求補考的事例。我說：“你們已經超出了補考分數線，就不用補了。”這些同學卻說：“我抽的這組試題較淺，雖然得分較高，但我自己感覺這部分知識學得不夠扎實，再補考一次，好處會多于壞處。”

（五）總結。

補考結束以后，便要對本次考試進行總結，有時請一位先進同學和一位后進同學分別到講臺上講一講自己出試題的思路和答題、評卷時的體會。

全班同學可針對這次考試充分發表意見，哪些題出得有道理，哪些題出得沒道理，題量是大還是小。我如果沒有外出，便例覽幾份同學的試卷，便了解了先進同學和后進同學對這類知識的理解程度，然后談我對這次考試的看法，對同學們出的過深的和過淺的低效試題提出改進的建議。

如果同學們認為有必要，某一類知識的試題還可以再出一次、再考一次以強化、鞏固這類知識。

每次市、校統考之后，我們班學生還要找出自己的試題和正式統考試題相比較，看每位同學出的試題和統考試題共同點共有多少處，試題中的小題必須完全一樣，如文學常識的題，作家名字必須相同，作品、出處等知識點也必須和統考試題沒有一點差別，修辭方法的句子都要和統考試題一模一樣，才算押對了一道題。然后按照統考試卷的分數計算押題的分數，得分最高的同學便能得到一本世界名著的獎勵。去年得分最高的是楊奕，今年得分最高的是運娜，她出的試卷，居然有59分和統考試題一模一樣。

這樣評比，一方。

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面調動了學生出題的積極性，另一方面，學生也不由自主地去研究統考試題的結構、題型、試題與教材的關系。哪些題出得有普遍意義，能促進同學們學習必要的知識，能起到舉一反三的作用。哪些題屬于偏題、怪題，甚至是胡編亂造的題、難倒大學教授的題、死鉆牛角尖的題。學生們討論認識到，對這類嘎題千萬不能用真勁，平時千萬不能認真研究它，只能以其人之道還治其人之身，他胡編亂造地出題，我們便胡編亂造地答卷，朦了上算便宜，朦不上，因為平時也沒費真力氣，頂多一張卷，胡編的題占到六、七分，全丟了，因為力氣用到必要的題上了，基礎的、必要的題得了分，整張試卷仍然能得高分。

這樣總結，學生們便能清醒地對待統考試題，有道理的題，做到了心中有數，沒道理的題呢？也有胡編亂造地對付的辦法。橫直左右，難易進退，都能把自己擺在一個積極主動的位置上，自如從容地面對試題，面對統考。

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培養二年級學生的家庭作文能力篇十九

學生的創新精神的培養是為學生創新能力的培養服務的。數學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數學素質，培養學生的創新能力是數學教育的首要任務，所以數學教師要研究如何培養學生的創新思維能力。搞好數學教學是一個值得研究的課題。

1.培養學生創新精神的內容。學生的數學氣質是指學生用數學的眼光觀察世界，使得各種現象數學化，是學生學習數學的能力和“創造性”能力的綜合體現。所以，在數學教學中應通過引導學生有意識地用數學的眼光去觀察世間萬物之間的數學現象，探索事物之間的數學問題的過程，逐步形成學生的數學氣質，從而培養學生對數學的濃厚興趣，對數學問題的敏銳感，有探究數學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰的勇氣。在初中數學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發學生的興趣。學生在數學學習中，通過直觀想象來增加數學的感性認識，從而對數學逐步產生興趣，激發學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創新動力。讓學生用已有的數學知識去嘗試的實踐活動是構成數學教學的整體，是培養學生數學思維活動的主陣地。在數學教學中，教師應認真分析數學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數學規律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創造、變化聯想等方面，得到充分的數學思維的訓練，從而培養了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創性等創新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發散思維與聚合思維能力，并且兩者要統籌兼顧；使學生的數學直覺思維變為現實，增強學生創新思維精神的迸發。

在數學教學中，要提高學生學習數學的能力，并且轉化為創造性數學能力，就必須注重數學活動的教學，使學生在數學學習探索中形成和發展學習數學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數學知識解決實際問題，從而形成創新能力。

2.培養學生創新精神的途徑和方法。培養學生的創新精神的主要途徑是教師的課堂創新教學與豐富多彩的數學課外活動。因此，數學教師在課堂教學中必須改變傳統的教育觀念，把應試教育變為素質教育，把學生創新精神的培養作為數學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數學課外活動進行探究，數學課外是對數學課堂教學的延伸和發展。數學課外活動的一般形式有：數學競賽、數學興趣活動、數學專題講座、趣味數學知識競猜、數學知識畫廊、數學問題研討、社會問題調查等。根據學生的數學興趣和愛好，開展形式多樣的數學課外活動，對培養學生的創新精神具有重要的意義。在數學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數學問題，探索研究數學現象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發，從而培養學生的創新意識和創新能力。在數學課堂教學中要給學生創造一種寬松和諧的教學環境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發揮學生的聰明才智，使其創造出豐富的思維創新精神和思維想象能力。所以數學教師在教學過程中要切實創造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發展，直正地實現創新思維精神的發展。在數學學習活動中，采用師生共同探究法，發揚教學民主，促進學生的個性發展，培養學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現學生的創新思維。

3.培養學生創新思維的作用。初中數學是文化基礎課的重要部分，是培養創新教育的一個重要陣地。在數學教學中培養學生的創新精神，是整個教育中培養學生的創新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數學教學必須與學校思想教育相結合。數學教學是思想品德教育的重要途徑。在數學教學中，以數學教學的任務為目標，培養學生的創新思維，更主要的是教育學生養成良好的創新品德。其次，數學教學要與其他學科教學相結合。數學教學是進行創新教育的主陣地，培養學生的創新精神和創新能力是數學教學的重要內容。學生通過數學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發揮創新思維精神。

總之，在數學教學中培養學生的創新精神是素質教育的主要內容，提高學生的創新能力是數學教學的重要環節。

培養二年級學生的家庭作文能力篇二十

學習的目的是獲得知識，更重要的是理解和運用知識即智慧技能的獲得。在化學教學中，最高級智慧技能的獲得是高級規則的學習，高級規則的學習方式之一是發現學習，這是一個創造性解決問題的過程。而實驗是學生學習化學的一種策略，適當增加實驗，改演示實驗為學生實驗，可以激發學生的好奇心，進而引發興趣，最終轉化為積極的學習態度。改驗證性實驗為發現性實驗，或利用實驗進行認知空間的填補，驗證假設，使智力活動達到最佳狀態。

通過學習化學可使學生知道化學與日常生活息息相關，與國民經濟的發展同脈相承，所以加強化學與生活、生產的聯系，是學科教育發展的趨勢之一。

在實驗教學過程中如何培養學生的創新能力呢？

觀察是創新的眼睛，敏銳的觀察力是創新思維的源泉，創新的基礎。在實驗教學中，首先要重視培養學生愛觀察的習慣。課內實驗中，要使學生觀察的注意力始終處于有意的狀態中。在學生眼里化學教師好像一個魔術師，化學實驗好像是在變魔術，實驗中那五顏六色的顏色變化，爆鳴聲響，奇異的氣味，以及耐人尋味的變化規律，無不引起學生的興趣，激發他們觀察、探究思考的好奇心。在課外，要留心觀察生活中的化學現象，在觀察思考中發現獲取新的化學知識。其次教給學生正確的觀察方法：（1）觀察要全面，只有全面觀察，才能獲取完整的感性知識；（2）觀察要細致，要抓住主要現象，又不放過次要現象，例如：生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，既要觀察到主要現象鐵銹消失、溶液變黃。

又能觀察到次要現象有氣泡產生；（3）觀察要設疑、對比、歸納，只能這樣才能提高觀察效果，加強記憶與理解，例如：在學習mg、zn、fe金屬活動性順序時，可先提問實驗室制氫氣時，我們常用哪種金屬跟稀硫酸反應？學生會異口同聲回答道鋅，這時可進一步提問，為什么不用鎂、鐵呢？帶著這個問題讓學生觀察鎂、鋅、鐵分別跟稀硫酸的反應，通過反應的劇烈程度對比，學生很自然歸納出鎂、鋅和鐵的金屬活動性順序，并了解實驗室選鋅作理想反應物的原因。

在實驗教學中，首先，重視培養學生的動手能力。教師要根據化學的學科特點，盡量提供機會，讓學生親自操作實驗，在這些實驗操作過程中，教師起引導、點撥、評價的作用。我認為可從以下幾個方面倡導學生動手操作實驗：

1.適當安排隨堂實驗（邊講邊實驗）。即教師一邊講，學生一邊操作的實驗。在化學教材中，以下內容可作為“邊講邊實驗”的素材，（1）有關物質性質的敘述性教材，盡可能“邊講邊實驗”，例如有關酸、堿、鹽性質的一些實驗；（2）把一些實驗習題改為操作實驗，如：用托盤天平稱量藥品時，藥品錯放在右盤內，砝碼放在左盤，移動游碼平衡后，問稱得藥品的實際質量是多少？通過操作，這些問題就能準確地得以解決。

2.精心組織學生實驗。實驗前，要求學生預習實驗內容，實驗過程中，規范操作仔細觀察，聯想學過的知識，進行分析、判斷，作好記錄，實驗后要指導學生如實地寫好實驗報告。

3.鼓勵學生課外實驗。一是根據教材有關內容做探究性實驗。如：鐵釘分別在干燥的空氣中、潮濕的空氣中以及不含氧氣的水中的存放情況，加深對鐵及鐵制品銹蝕原理的理解，進而掌握一般的防銹方法。二是充分發揮家庭實驗和活動課實驗的作用，借給學生一些簡單的儀器和藥品，讓學生進行家庭小實驗，如：檢查食鹽中是否含碘、草木灰中無機鹽含量的測定；活動課題不受教材的限制，在教師的指導下，學生可以根據自己的興趣愛好開展活動。

切實改進化學實驗教學，調動學生學習化學的積極性，增強學生學習化學的興趣，培養學生的探究能力和創新能力。同時，在加強化學實驗教學過程中，積極培養學生積極參與、善于合作、樂于求真、勇于創新的精神，這將使每個學生終身受益。