總結是對過去一段時間內的經驗和成果進行回顧和總結的重要方式之一。在寫總結時，我們要注重思考和思辨，從中得到啟示和教訓，為個人的成長和進步提供指引。希望大家能夠通過閱讀總結范文，提升自己的總結能力和寫作水平。
高一語文作文素材積累篇一
現今對語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書。在我看來，語言積累應包括三方面內容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發展的基礎。要求學生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學中，我不僅要求學生熟記、會寫文本中的經典詞匯，還倡導在了解詞匯意思的基礎上用這些詞語練習說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導學生找出這些詞，反復朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學生的寫作能力。
2、語言規律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有其自身的規律。要了解語言的規律，把握語言發展的關鍵。
《二泉映月》這篇課文，學生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠，要想讓學生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難，所以我先請學生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經歷激蕩起學生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創造性地運用語言規律的成功范例?？梢砸龑W生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現在正是初春時節，我為我們班的學生推薦了朱自清的散文《春》。作者優美的文筆深深吸引了學生。抓住這一好現象，我開展了誦讀《春》的比賽。學生與往日在課堂上的表現截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現給予了很高的評價。
積累精粹語言有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。
二、能力的積累。
學好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關重要。雖然語文學習也有一定的規律可循，可以相互遷移，但是只有相當的積累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養，學好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導朗讀時要讓學生在理解的基礎上，通過朗讀準確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統一，文本中那些準確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學習的規律也是一個從積累到運用的過程。語言的學習，人文素養的培養無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內容充實，我們可安排學生進行片段的仿寫、結尾的續寫、情節的想象等寫作訓練，在習作過程中可安排例文和閱讀訓練，目的在于引導學生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用結合起來，讓學生從整體中把握、積累。
三、生活的積累。
語文學習與生活聯系十分密切。一方面，語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養積極的生活態度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續發展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解、認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導學生了解語文學習與生活的關系，指導學生在語文學習中學會生活，在生活實踐中學習語文，并最終能夠有效地運用語文更好地生活。
積累文化是加強文化內涵的重要途徑。文化積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。當前呼吁加強人文教育，主要是強調用人類出色文化成果滋養、熏陶學生，豐富學生的人文積累，提高學生的綜合素養，促進學生人格的健康發展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”。語文積累既有語文知識的積累，也有語文能力的積累，還有語文學習方法、習慣、態度以及熱愛語文的情感態度的積累。無論哪種積累方式，都體現了語文學習的生命所在。也正是這樣，學生學習語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。
高一語文作文素材積累篇二
突然發現，“積累”一詞在日常生活中，古典名著中隨處可見?！熬l填海”、“愚公移山”，講的是積累的故事;“繩鋸木斷”，講的是積累;“積土成山，風雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，而神明自得，圣心備焉。”講的，還是要積累。
由此可見，“積累”擔任著重要的角色。
邰麗華，這位聾啞姑娘，在沒有任何音樂和節拍的情況下演繹著動人的舞蹈?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，她將自己變成一只旋轉的陀螺，24小時中除了吃飯和睡覺，其他時間都給了舞蹈，對于處于無聲世界的她來說，要讓舞蹈和節拍完全合上，唯一的方法就是記憶，重復，再記憶，再重復。她一點點地積累著對舞蹈的執著，最終成為了20x年“感動中國”人物之一。
“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物?！边@是大家熟知的名句，出自哪兒?《易經》!《易經》，我國古代先哲通過對自然現象和社會現象的長期觀察以及對各種社會實踐活動及其結果進行的高度總結概括的書，從自然科學到社會科學，社會生產到社會生活都有詳細論述。這，也是積累的結果。
然而，“積累”并不都能帶來益處。“千里之堤，潰于蟻穴”，“扁鵲見蔡恒公”這名句，這事例，都說明了“積累”帶來的危害。猶記劉翔在鳥巢扯下號碼布一瘸一拐地走出田徑場的畫面，他的跟腱并不是很正常，6月前他就已經放棄了兩場比賽，他對金牌的渴望比任何人都強烈，可一天天積累的病痛，剝奪了他的夢想。
那么，我們應如何積累呢?大家都知道《瘋狂英語》的創始人李陽和新東方英語的俞敏洪兩位先生吧!他們在英語方面都頗有建樹，不要憑空羨慕。李陽每天必做的一件事就是飯前大聲朗讀英文，俞敏洪更是背了一整部英漢辭典。他們成功的方法，便是堅持不懈，從點點滴滴開始積累!
“romawasnotbuiltinaday”，羅馬不是一日建成的。我們應該懂得積累，學會積累，并學會只積累益事，這樣，你會明白“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江海”的真諦。
高一語文作文素材積累篇三
語文積累是學好語文的基礎。通過積累能全面提高學生語文素養，提高語文應用、審美與探究能力的培養。下面是小編為大家整理的關于小學語文積累。
方法。
希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
一、語言的積累。
現今對語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書。在我看來，語言積累應包括三方面內容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發展的基礎。要求學生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學中，我不僅要求學生熟記、會寫文本中的經典詞匯，還倡導在了解詞匯意思的基礎上用這些詞語練習說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導學生找出這些詞，反復朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學生的寫作能力。
2、語言規律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有其自身的規律。要了解語言的規律，把握語言發展的關鍵。
《二泉映月》這篇課文，學生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠，要想讓學生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難，所以我先請學生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經歷激蕩起學生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創造性地運用語言規律的成功范例?？梢砸龑W生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現在正是初春時節，我為我們班的學生推薦了朱自清的。
散文。
《春》。作者優美的文筆深深吸引了學生。抓住這一好現象，我開展了誦讀《春》的比賽。學生與往日在課堂上的表現截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現給予了很高的評價。
積累精粹語言有助于提高學生的綜合修養，是促進語言發展的重要手段。
二、能力的積累。
學好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關重要。雖然。
語文學習。
也有一定的規律可循，可以相互遷移，但是只有相當的積累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養，學好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導朗讀時要讓學生在理解的基礎上，通過朗讀準確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統一，文本中那些準確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學習的規律也是一個從積累到運用的過程。語言的學習，人文素養的培養無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內容充實，我們可安排學生進行片段的仿寫、結尾的續寫、情節的想象等寫作訓練，在習作過程中可安排例文和閱讀訓練，目的在于引導學生比較其異同，借鑒其用詞。
造句。
的方法，引起學生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用結合起來，讓學生從整體中把握、積累。
三、生活的積累。
語文學習與生活聯系十分密切。一方面，語文學習需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養積極的生活態度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學習才有基礎，才有持續發展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;。
作文。
寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學習語文是為了更好地了解、認識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導學生了解語文學習與生活的關系，指導學生在語文學習中學會生活，在生活實踐中學習語文，并最終能夠有效地運用語文更好地生活。
四、
文化。
的積累。
積累文化是加強文化內涵的重要途徑。文化積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。當前呼吁加強人文。
教育。
主要是強調用人類出色文化成果滋養、熏陶學生豐富學生的人文積累提高學生的綜合素養促進學生人格的健康發展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細流，故能就其深”。語文積累既有。
的積累，也有語文能力的積累，還有語文。
習慣態度以及熱愛語文的情感態度的積累。無論哪種積累方式，都體現了語文學習的生命所在。也正是這樣，學生學習語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。
1、朗讀中豐富積累。
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥蟹e累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。如：上個學期在講《虞美人》這首詞時，我就是通過引導學生反復誦讀，再配以恰當的音樂，充分調動了學生的情感。學生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質將。
范文。
中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達非常準確。我先讓學生自讀這些。
句子。
然后。
說說。
這樣表達好在哪，或者用換詞的方式問一問學生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個“約”字便能體會出作者語言的準確。此外不要忘記學習作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。
在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學期在學習《草原》后，我讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹內蒙古風光和風情。說話前讓學生把說的內容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內化為自己語言的有效方式。在教學中，教師可用。
故事。
描述、導游介紹和即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。
毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！敝笇W生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學生比較兩篇。
文章。
在表達方式上的異同，并嘗試著進行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達方式來介紹鯨。這樣，學生在不斷的、反復的語言運用中，既鞏固了所學到的說明方法，又實現了所積累語言的再次運用。
5、課外勤于積累。
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的。
諺語。
歇后語。
留意周圍的。
標語。
廣告。
詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加。
社會實踐。
如：利用休息日嘗試一日家長工作結合綜合性學習開展活動……學生的生活。
經驗。
豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內化為自身的語言，得到永久儲存。
名言。
警句。
成語。
格言、優美詩詞等，把生活學習、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學中進行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。
在教學過程中要十分注重讀和背，需要按照學習語文的規律教學。對于那些可以對學生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學生該積累的時候，愉快地記下他們應該記住的“精品”，為他們打好“終身學習”和“終身發展”的雄厚基礎。
教師創建語言環境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達意形式”，無非就是創建一種具體的語境，讓學生通過這個情境來進行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學習語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學生通過讀后復述，讀后再表演，讀后在經過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學習語言的動態情境。
二、在平時閱讀過程中的積累。
在《語文課程標準》當中明確的指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”。“書讀百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統的語文課堂。
的“背”和“讀”，不但能夠增強學生的。
記憶力。
更能夠讓學生吸收和積累語言材料。在教學過程中教師要善于憑借教材讓學生閱讀后找出。
好詞好句。
加強理解升華情感在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美并根據學校安排把小學生應該背誦的70首古詩詞落到實處鼓勵學生熟讀背誦。
然而只從課內閱讀中積累，對小學生來說還遠遠不夠，因此要進行大量的課外閱讀，積累也分為對課內知識和對課外知識的積累。我把學生的摘記本也分成了課內摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學過程中注重引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面，我為學生列出了課外。
書目，學生依據自己的。
愛好。
興趣，有選擇地多讀廣讀，我堅持做到：(1)減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學生閱讀方法，使其學會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美生動的段落，應該反復誦讀，進入采蜜集，并且學會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標準》中特別的強調“積累課文閱讀過程中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。“眼看千遍不如手記一遍”、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學實踐過程中積累的篇目，側重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養學生讀書動筆的習慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學生根據自己的。
興趣愛好。
有選擇地多讀、廣讀在廣泛的閱讀中欣賞積累知識在知識的積累中感悟能力。
三、在學習實踐過程中的積累。
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應該是“重點來培養學生的語文實踐能力”，課程目標實現的途徑也應該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應用。
第一，讓課堂教學生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學習的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進閱讀，課堂本身就不應該僅僅是學習語文知識的地方，而應該是生活的樂園，讓學生在生活式的課堂中不知不覺地學習語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創設成一種近似生活的情境，讓學生在不斷的語言運用實踐中逐步內化語言，形成自然的內部語言體系，最后達到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優化校園語言環境，學生大部分時間都是在學校中度過的，校園語言環境如何，直接關系到學生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學習氛圍對有效地促進學生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦。
手抄報。
展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑W生在日常實際生活當中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養成記一記、每天寫。
日記。
的習慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關系，長此以往就會養成良好的習慣，產生積極性。現在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學生生活單調，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經常把學生帶到大自然中去，經常開展一些有益的活動，學生的生活豐富了，感受自然就增多了。
一、加大閱讀量，拓展詞匯空間。
擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業都是由學生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單地檢查批閱。我認為這是遠遠不夠的。因為小學生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當的引導。首先知道學生進行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。其次教師在學生課外抄摘的基礎上根據課文內容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結構的句式“他嚇得臉色發白”。我有意識地引導學生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
出自 www.tb8k.com
二、立足課本，強化詞匯學習。
課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們不能忽視這種現象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創設語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學中，我作如下設計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發學生的說話興趣。我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞。課文第三小節，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學生根據這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生對比喻句的認識，又發展了學生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結構式：他嚇得臉色發白。我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發麻、兩手發抖、渾身是汗”等等。經過這一系列的調整，大大激發了學生課外積累詞匯的興趣。
總結。
課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學習園地”上，確保這些詞語在學生面前的再現率。
通過課外積累和課堂識詞相結合，使學生擺脫了積累詞匯的盲目狀態。每個詞語經過信息編碼，貯存到學生原有的知識結構之中，強化了詞匯學習。
高一語文作文素材積累篇四
在教學過程中要十分注重讀和背，需要按照學習語文的規律教學。對于那些可以對學生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學生該積累的時候，愉快地記下他們應該記住的“精品”，為他們打好“終身學習”和“終身發展”的雄厚基礎。
教師創建語言環境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達意形式”，無非就是創建一種具體的語境，讓學生通過這個情境來進行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學習語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學生通過讀后復述，讀后再表演，讀后在經過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學習語言的動態情境。
二、在平時閱讀過程中的積累。
在《語文課程標準》當中明確的指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”?！皶x百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統的語文課堂教學方法的“背”和“讀”，不但能夠增強學生的記憶力，更能夠讓學生吸收和積累語言材料。在教學過程中，教師要善于憑借教材，讓學生閱讀后找出好詞好句，加強理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據學校安排把小學生應該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學生熟讀背誦。
然而只從課內閱讀中積累，對小學生來說還遠遠不夠，因此要進行大量的課外閱讀，積累也分為對課內知識和對課外知識的積累。我把學生的摘記本也分成了課內摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學過程中注重引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面，我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生依據自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅持做到：(1)減輕學生課業負擔，給學生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學生閱讀方法，使其學會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優美、生動的段落，應該反復誦讀，進入采蜜集，并且學會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標準》中特別的強調“積累課文閱讀過程中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤?、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學實踐過程中積累的篇目，側重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養學生讀書動筆的習慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學生根據自己的興趣愛好，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力。
三、在學習實踐過程中的積累。
《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應該是“重點來培養學生的語文實踐能力”，課程目標實現的途徑也應該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應用。
第一，讓課堂教學生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學習的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進閱讀，課堂本身就不應該僅僅是學習語文知識的地方，而應該是生活的樂園，讓學生在生活式的課堂中不知不覺地學習語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創設成一種近似生活的情境，讓學生在不斷的語言運用實踐中逐步內化語言，形成自然的內部語言體系，最后達到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優化校園語言環境，學生大部分時間都是在學校中度過的，校園語言環境如何，直接關系到學生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學習氛圍對有效地促進學生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”教師需要引導學生在日常實際生活當中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養成記一記、每天寫日記的習慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關系，長此以往就會養成良好的習慣，產生積極性。現在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學生生活單調，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經常把學生帶到大自然中去，經常開展一些有益的活動，學生的生活豐富了，感受自然就增多了。
高一語文作文素材積累篇五
1)人非圣賢，孰能無過?過而能改，善莫大焉。(左傳)。
2)曲則全，枉則直。(老子)。
3)知人者智，自知者明。(老子)。
4)知足不辱，知止不殆。(老子)。
5)信言不美，美言不信。(老子)。
6)將欲取之，必先之。(老子)。
7)天網恢恢，疏而不漏。(老子)。
8)民不畏死，奈何以死懼之。(老子)。
9)禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。(老子)。
10)大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。(老子)。
11)合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。(老子)。
12)言必信，行必果。(論語?子路)。
13)既來之，則安之。(論語?季氏)。
14)朝聞道，夕死可矣。(論語?里仁)。
15)是可忍，孰不可忍。(論語?八佾)。
16)不憤不啟，不悱不發。(論語?述而)。
17)敏而好學，不恥下問。(論語?公冶長)。
18)己所不欲，勿施于人。(論語?顏淵)。
19)仰之彌高，鉆之彌堅。(論語?子罕)。
20)學而不厭，誨人不倦。(論語?述而)。
21)人無遠慮，必有近憂。(論語?衛靈公)。
22)學而時習之，不亦樂乎。(論語?學而)。
23)工欲善其事，必先利其器。(論語?衛靈公)。
24)往者不可諫，來著猶可追。(論語?微子)。
25)君子坦蕩蕩，小人長戚戚。(論語?述而)。
26)歲寒，然后知松柏之后凋也。(論語?子罕)。
高一語文作文素材積累篇六
“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”大家好!我是一個夢精靈，而且是一個快樂的夢精靈。我的任務就是收集快樂，然后積累起來。當看到傷心的人時，就把快樂送給她們。
快看，那個笑的很燦爛的女孩是我的老朋友，我們經常一起積累快樂呢!
我在一個晚上無意間闖入了她的夢中，我感到她非常緊張。女孩也發現了我，于是對我說，她將要參加一個比較大型的比賽，但她很害怕拿不到獎，以至于自己練習也練不好。我弄清楚原因后，給了她兩包快樂，緊張立馬就被快樂打敗了。就這樣，我和她成為了好朋友。
這個優秀的女孩原來是要代表河北隊到北京參加全國英語大賽，她走之前，我把所有的快樂都給了她，我只希望她能有一個好心情，從而取得好成績，獲得更多的快樂。
她快樂地上路了，臉上掛著燦爛而且充滿自信的笑容。過然不出我所料，女孩在比賽時面帶笑容，燦爛無比。第一項是自命題演講，這個快樂的女孩說得很棒，流利而且有層次。第二項問答題的前兩道女孩都對答如流，可是第三題和搶答題出了一點小意外，但這個快樂的女孩不會太在意，更不會因為這個而影響下面的比賽。表演才藝時，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完賽后，女孩仍然帶著燦爛的笑容走下臺。她打電話給媽媽說自己表現得還可以，得個銅獎應該沒問題，這話正好被從她家路過的我聽到了。我想女孩現在一定非?？鞓?。
可是頒獎那天，女孩卻沒有聽到自己的名字，她只差一名。女孩在這幾天的比賽中，積累了不少快樂，所以傷心就被快樂壓倒了，女孩也走出了沒有獲獎的陰影。女孩回來后對我說：“多虧了積累的那些快樂，要不然我一定會很傷心。謝謝你，夢精靈!”
女孩快樂地笑了，她周圍的同學也很快樂。好了，我也要去積累更多的快樂了!“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”
高一語文作文素材積累篇七
從古至今，我相信沒有人愿意失敗，在他們眼中失敗就相當于失去了一切。但上帝為你關上一扇窗時，又會為你打開另一扇窗，正所謂天無絕人之路。在失敗的同時，往往又留下一筆寶貴的經驗。這經驗是成功的秘訣，只有積累這失敗后的經驗，總有成功的時候。
伯拉罕·林肯，他的一生不知失敗了多少次。從他23歲競選本州眾議員的職位的失敗，到47歲他的黨推薦他為副總統后選人的失敗，伯拉罕·林肯不知失敗了多少次。盡管不斷失敗，但他總是能總結教訓，積累先前失敗的經驗，直到51歲成為共和黨總統，終于取得了成功。
又像歷史上的另一位偉人愛迪生。他在發明電燈時，不知失敗了多少次。但他百屈不饒，堅持尋找燈絲，直到找到烏絲。在積累了大量失敗經驗的基礎上，終于成就了他這一讓世界為之震驚的發明，也使他成為當時最偉大的發明家。愛迪生說：失敗使我創新，失敗使我進步，失敗更使我積累了豐富有用的經驗。
失敗是令人痛惜的，但失敗并不意味著終止，在生活的道路上，每個人都向往成功，但每個人都會有失敗，只有那些不畏失敗、勇于前行的人，才能真正體會到成功的價值。在成功的標志下，回首來時的路，失敗正如一塊塊基石，只有不斷積累這一塊塊基石，才可以鋪成一條通往成功的路。
在我們的周圍，有在為成功喝彩的同時也給失敗者以鼓勵的人，但更多的只是對失敗者的諷刺，瞧不起。失敗者常常為此痛苦不堪。但失敗是避免不了的，祈望成功之路沒有失敗那只是我們的一廂情愿。在強者眼中，失敗不是阻擋前進的障礙而是助己攀登的階梯。對于不敢面對挫折失敗的懦弱者永遠沒有享受成功的喜悅。西楚霸王項羽力拔山河，顯赫一時。然而十面埋伏，四面楚歌，他遭了暫時的失敗。面對失敗，項羽沒有總結當初失敗的原因，沒有積累這一失敗，沒有吸取教訓。他喪失了信心，遣散士兵，自刎于烏江，放棄了東山再起的機會，一代英雄，仰天長嘆，留下千古悲歌。因此，我們應該用健康的心態對待失敗，積累失敗，不停止奮斗與努力，總會有成功之時。
塞翁失馬，焉知非福。讓我們記住失敗乃成功之母，坦然面對失敗，積累失敗，那么我們最終會成功。
高一語文作文素材積累篇八
擴大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認同。許多積累作業都是由學生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進行簡單的檢查、批閱。我認為這是遠遠不夠的。
因為小學生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當的引導。
首先指導學生進行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言;寫季節可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學生課外摘抄的基礎上根據課文內容的需要，選擇出一些詞匯，或寫成講義，或寫在小黑板上，加深學生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結構的句式“他嚇得臉色發白”。我有意識地引導學生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內再“熟悉”，強化詞匯學習。
課外的積累，如果沒有經過長期的提取、運用，其鞏固率是相當低的，我們不能忽視這種現象;有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經過及時消化、強化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語文教學中，有意識地創設語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，再加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學中，我做了如下設計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發學生的說話興趣。我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
”我出示大紅蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學生根據這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生對比喻句的認識，又發展了學生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結構式：他嚇得臉色發白，我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關的詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發麻、兩手發抖、渾身是汗”等等.經過這一系列的調整，大大激發了學生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學生直觀印象，總結課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的“學習園地”上，確保這些詞語在學生面前的再現率。
通過課外積累和課堂識詞相結合，使學生擺脫了積累詞匯的盲目狀態。每個詞語經過信息編碼，貯存到學生原有的知識結構之中，強化了詞匯學習。
三、作文里交朋友，內化詞匯學習。
作文是語言學習的高級階段，是學生語文綜合能力的全面體現.用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學生對詞匯的內化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學生對詞匯的理解。
因此，教師應有意識地給學生呈現他們學過的詞匯，幫助他們從無意識狀態上升到有意識運用狀態。所以每次作文教學，我都向學生呈現大量與主題相關的詞語，請他們自由選用.學生自己選用的詞語超過了我所呈現的范圍，則給予表揚和鼓勵。
經過課外-課內-課外幾次反復，學生很自然地就會運用詞語了。經過一階段的訓練，學生不僅在習作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運用詞語產生了濃厚的興趣。
四、激發個人興趣出發積累詞語。
(一)小學生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞、標志名稱，于是我將識字與積累詞語結合，幫助學生人人建立一本“商標薈萃”，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如“娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍”等貼在本子上，課余及“展示臺”活動中互相介紹、拼讀。
學生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認識那么多課堂里沒有學過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了“積累”的樂趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學生隨著會寫的字增多，學生逐漸不滿足于剪貼。我趁機鼓勵學生建立一本“詞語采蜜”本，親手記下自己愿意積累的字詞。經過大家討論，每兩天記一種珍稀動物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個。
因為這樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動物，會認偉人的名字，豐富了自己的知識，增加了對偉人的了解。之后，我們還陸續記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動物名稱、奇特古怪的動物名稱、動物建筑師等。
高一語文作文素材積累篇九
1、根據云的形態和顏色，人們可以（猜測推測假想）天氣變化的情況。
2、暴風雨過后，大海又恢復了往日的（安靜平靜寧靜）。
3、一個人（如果要是即使既然）有天大的本領，也不能驕傲。
4、中華人民共和國的主權不容（侵略侵占侵襲侵犯）。
5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好高高在上）。
（一）、芙蓉樓送辛漸唐王昌齡。
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰。”比喻性格的高潔，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩。
2、平明：清晨。
3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被稱為“詩家夫子王江寧”，擅長七言絕句，后人譽為“七絕圣手”。
4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來烘托離情別緒，烘托送別時的孤寂之情。
5、這首詩不像一般的送別詩那樣，抒發對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。
（二）、出塞唐王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、“秦時明月漢時關”句，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關”，在意義上卻是合指的，修辭學稱“互文見義”，即秦、漢時的明月，照著秦、漢時的關。關，邊關、關塞。
2、但使，只要。
3、這是詩人王昌齡著名的兩首邊塞詩之一，表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰事，使人民能夠過上安定生活的良好愿望。
4、從詩的前兩句中，可以看出詩人在這里做了一個巧妙的暗示，明月還是秦漢時的明月，邊關還是秦漢時的邊關，可是這里的戰事自秦漢以來卻從不曾間斷過，突出了時間的久遠，戰事的頻繁，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時又語帶諷刺，表現了詩人對朝廷用人不當和將帥腐敗無能的不滿。
高一語文作文素材積累篇十
語文是我們學習的基礎學科，也是一切學科的基礎。而要學好語文，積累是非常重要的一部分。在語文的學習過程中，我積累了很多知識和經驗，也逐漸體會到了積累的重要性。下面我將從積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等五個方面，來總結和講述我的語文積累心得。
首先，積累詞匯是學好語文的基礎。語文中的詞匯很多，而且還有很多近義詞、反義詞、詞性變換等。我們要善于積累詞匯，不僅要積累基礎詞匯，還要積累一些高級詞匯。我在學習中發現，通過不斷積累詞匯，我的閱讀理解能力得到了提高，我的寫作也增加了表達的準確性和多樣化。因此，積累詞匯是學好語文的關鍵一步。
其次，積累句型對于提升語文能力非常重要。語文中有各種各樣的句型，有名詞性從句、定語從句、主從復合句等，每個句型都有自己的特點和用法。在平時的學習中，我嘗試積累各種句型，通過多讀多練，不斷應用到自己的寫作中。我發現，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高，我的文章結構更加清晰，邏輯也更加嚴謹。因此，積累句型是提升語文能力的重要一環。
再次，積累名言是培養自己的語感和修辭手法的方法之一。名言是前人在不同的歷史時期和背景下留下的精辟言辭，它們既具有時代特點，又具有普遍的道理。在積累名言的過程中，我們可以學習到一些優美的表達方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材。我在寫作中經常用到一些名言，不僅能提升文章的文采，還能加深讀者對文章的印象。因此，積累名言是培養自己的語感和修辭手法的重要途徑。
此外，積累作文是學好語文、提升寫作能力的關鍵一步。是語文課程的重要組成部分，通過寫作可以培養我們的思維能力、邏輯能力和表達能力。我在學習中不斷積累優秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的親身經歷、觀察到的現象等等。這些素材在寫作時能給我提供思路和靈感，使我的作文更加豐富和有趣。因此，積累作文對于學好語文和提升寫作能力是非常重要的。
最后，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法，它可以使文章更加精練、生動、有感染力。在學習中，我積累了一些修辭的方法，例如比喻、擬人、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點，使文章更具表現力和藝術性。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法。
總之，語文積累對于學好語文、提升寫作能力非常重要。通過積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等，我們可以不斷豐富自己的語文知識和應用能力，提升自己的語文水平。在今后的學習中，我將努力繼續積累，不斷提高自己的語文能力，用優秀的語文成績回報老師和家長的期望。
高一語文作文素材積累篇十一
語文課程應重視學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，新教材在每個“積累?運用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞、名言警句、詞句等，旨在讓學生在積累語言的同時了解一些中華出色傳統文化。
如人教版第十冊教材中安排了2次名言警句、2首古詩詞、2次成語和1次對聯、1次《三字經》節選，這些內容的安排有我國古代學習的格言、志向和思想方法，使學生受到了愛國教育和科學思想方法的啟蒙教育。
教學中要讓學生充分地讀，在誦讀過程中體驗感情。對有些句子，學生可能朦朧有所悟，卻難以言表，不必強求學生解釋，只要他們在讀中形成了感性認識，豐富了文化底蘊。這樣既可使學生從中受到愛國主義思想的陶冶，培養學生美好的道德情操和人文精神，又可達到積累語言的目的。
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識與能力、過程與方法還注重從情感態度與價值觀方面培養學生的語文素養。
新教材很好地體現了《課程標準》的思想，它所選入的文質兼美的文章蘊含著語言美、風景美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈和文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的個性和健全的人格。
1、用“心”讀文，讀中積累。
“文章不是無情物”，它傳達的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來，教師在指導朗讀時要讓學生在理解的基礎上，通過朗讀準確地表達文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進行角色換位，使讀者的情和作者的情和諧統一，使文本中那些準確傳神、充滿靈性的語言能喚起學生心中某種情愫。
如指導讀《理想的風箏》中最后一段時，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風箏的描寫的基礎上讀，當學生讀到“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求”時，他們感悟到的是一個殘疾老師的那種積極樂觀的人生態度和頑強執著的精神。通過調動學生的生活積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情;通過讀使學生內心的情感得到釋放，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發展打基礎。
2、讀后仿寫，學會運用。
“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學習的規律也是一個從積累到運用的過程，語言的學習、人文素養的培養無疑是在量的儲備中逐漸形成?？v觀每個“積累?運用”，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓練，目的在于拓寬學生的視野，它與本組課文有一定的聯系。
如第四組的課文《理想的風箏》與閱讀訓練中的《風箏》不但題材相似，而且在表達方法上也有相似之處。教師要引導學生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。
如《風箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風箏來表達了不同的孩子不同的理想，教師可適時地引導學生想：你們的理想是什么?如果你是小作者，你會怎么寫?說一說，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學生探索的欲望，讓他們模仿文本的寫法，從文中想開去，想到自己的理想，然后表達出來，使《風箏》的容量大為擴充，體現了從學語言到用語言的過程。
3、課外閱讀，走向生活大課堂。
“語文學習的外延就是生活的外延”，教師要鼓勵學生把語文學習當成一種生活的探討，把生活的經驗遷移到語文學習中來，溝通課內外，體現大語文教育觀。這種思想就體現在教材課后的“思考?練習”中。每學一篇課文，都要求學生搜集相關材料讀一讀，引導學生多讀書，擴充了課堂的容量，不僅體現了課文只是個例子的精神，還體現了對學生人文精神的關懷。
三、在自由選擇中積累。
“好之者不如樂之者”，學習也應該如此。新修訂的課后“思考?練習”重視引導學生多讀多背優美的句段，重視詞句的積累和運用，注重在整合訓練中培養學生的人文意識。對朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學生可選擇背誦喜歡的部分。如：
1、把你喜歡的句子摘抄下來。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、摘抄你認為寫得好的句子。
4、把你認為用得好的詞句摘抄下來。
高一語文作文素材積累篇十二
名言。
你積累了多少。下面小編就為大家整理了關于初中語文的名言積累。歡迎大家閱讀收藏哦!
1.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)。
2.誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)。
3.紅豆生南國，春來發幾枝?(王維《相思》)。
4.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游)。
5.天下興亡，匹夫有責。(顧炎武)。
6.中國惟有國魂是最寶貴的。(。
魯迅。
)
7.好雨知時節，當春乃發生。(杜甫《春夜喜雨》)。
8.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)。
9.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)。
10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)。
1.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。(。
歌德。
)
2.人只有獻身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風險的生命的意義。(。
愛因斯坦。
)
3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運《游赤石進帆海》)。
4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)。
5.農夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復古《大熱》)。
6.少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(賀知章：《回鄉偶書》)。
7.鄉書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣：《次北固山下》)。
8.人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯句》)。
9.野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)。
10.春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農》)。
11.欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)。
12.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)。
13.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)。
14.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
15.國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)。
16.落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍《己亥雜詩》)。
17.慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)。
18.爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)。
19.殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)。
20.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)。
21.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)。
22.連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)。
23.清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)。
24.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
25.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)。
26.邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
27.想得家中夜深坐，還應說著遠行人。(自居易《邯鄲冬至夜思家》)。
28.芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)。
29.不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)。
30.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)。
31.桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)。
32.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)。
33.木秀于林，風必摧之。(《運命論》)。
34.山不厭高，海不厭深。(曹操)。
35.月暈而風，礎潤而雨。(《宋·蘇詢》。
36.鄉書何處達，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)。
37.玉不琢，不成器。人不學，不知道。(《禮記》)。
38.千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)。
39.天網恢恢，疏而不漏(《。
老子。
》)。
40.人非圣賢，孰能無過。(《湯賦》)。
高一語文作文素材積累篇十三
語文作為一門重要的學科，對于我們學生來說至關重要。而在學習語文的過程中，積累知識，掌握技巧是非常重要的。在我多年的語文學習中，我深刻體會到了積累的重要性，下面就來分享一下我的心得體會。
首先，語文積累是穩固基礎的關鍵。語文學科的學習是一個層層遞進的過程。只有掌握了基本的語法、詞匯和閱讀理解等基礎知識，才能夠進行更高層次的學習。而這些基礎知識的積累離不開平時的積極閱讀和寫作。通過大量的閱讀，我們可以學習到各種各樣的詞匯、短語和句型，同時，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過寫作，我們能夠培養自己的思辨能力和表達能力。只有在不斷的實踐積累中，我們才能夠逐漸得到進步。
其次，語文積累能夠提升表達能力。語文的學習離不開對詞匯的積累，而詞匯是表達思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們在表達時能夠運用到的詞匯范圍，進而影響我們的表達能力。例如，在寫作文時，如果我們的詞匯量很大，我們可以更加準確地選擇適合的詞語來描述事物，使得文章更加豐富多彩。而且，積累了大量的詞匯后，我們也能更好地理解他人的表達，提高聽說讀寫的能力。
再次，語文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語文學習的重要環節，也是考試中的重要一環。而閱讀理解的能力離不開對各類文章的積累。通過大量的閱讀，我們可以了解到不同類型的文章，從而對不同類型的題目有所了解。同時，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關系，從而更好地解答問題。因此，通過不斷的閱讀積累，我們的閱讀理解能力會得到更大的提高。
最后，語文積累能夠培養思辨能力。語文學科注重培養學生的思辨能力，而積累是培養思辨能力的重要途徑之一。通過大量的積累，我們可以理解到不同觀點和思想，學會思辨并表達自己的觀點。同時，積累也是一個梳理思路的過程，我們可以通過不斷地思考和總結來拓展我們的思維邊界。而擁有了較高的思辨能力后，我們在解決問題和分析問題時會更加靈活和準確。
總之，在語文學習的過程中，積累是非常重要的。通過積累，我們不僅可以穩固基礎，提升表達能力，還能夠更好地理解閱讀文章，培養思辨能力。因此，我們要時刻保持積極的學習態度，勤于閱讀和寫作，不斷地積累知識和技巧，才能在語文學習的道路上取得更大的進步。
高一語文作文素材積累篇十四
暑雨祁寒、呼風喚雨、夜來風雨、雨蓑風笠、如雷貫耳。
好句。
1)如果自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己被自己感動了，是一種心靈的升華;自己把自己征服了，是一種人生的成熟。
2)生活的海洋并不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之后，往往會變得更加堅強。
3)我總是輕易地忘記自己對自己的承諾，日復一日地對自己催眠。
4)柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那么安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那么輕起輕落，大家的心中卻是那么的激動與思緒波涌。
5)有一個城市叫無淚之城，因為里面的人只有歡笑，沒有淚水可是后來變了，這個城市依然叫無淚之城，可是是因為這個城市里的人的眼淚，都流光了。
6)你瞧，桑丘·潘沙朋友，那邊出現了三十多個大得出奇的巨人。
7)七月盛夏，瓦藍瓦藍的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
8)生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多資;生命是精美的小詩，清新流暢，意蘊悠長;生命是優美的樂曲，音律和諧，宛轉悠揚;生命是流淌的江河，奔流不息，滾滾向前。
9)假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
10)整個城市像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。狗趴在地上吐出鮮紅的舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。
11)政治斗爭是很復雜的事情，來不得鹵莽，來不得急躁，要有韜晦之計。該忍耐時則忍耐，該強硬時便強硬，該妥協時也妥協。忍耐時可以長時間緘默不語，反擊時要攻勢凌厲，不給對手一點喘息的機會。
12)尊重是一縷春風，一泓清泉，一顆給人溫暖的.舒心丸，一劑催人奮進的強心劑。
13)用不著把一句夕陽無限好，只是近黃昏的千古絕唱反復品味出苦澀而徒自悲傷。我生命的指針處在八九點鐘，正是旭日東升的美好時刻，只要我努力地前行，世界的各個角落都會看到我的身影。這個世界，我不知道是不是有點兒寒冷，但我愿用自己微薄的力量，送給每個感到涼意的朋友一份溫暖、一縷光明。
14)鋼是在烈火里燃燒、高度冷卻中煉成的，因此它很堅固。我們這一代人也是在斗爭中和艱苦考驗中鍛煉出來的，并且學會了在生活中從不灰心喪氣。
15)有些人會一直刻在記憶里的，即使忘記了他的聲音，忘記了他的笑容，忘記了他的臉，但是每當想起他時的那種感受，是永遠都不會改變的。
16)真誠是美酒，年份越久越醇香濃型;真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗;真誠是鮮花，送之于人手有余香。一顆孤獨的心需要愛的滋潤;一顆冰冷的心需要友誼的溫暖;一顆絕望的心需要力量的托。
17)有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。
18)今天陽光很好，坐在窗前，看窗外如此晴朗的天感覺特別舒心，雨過天晴后的世界總給人一種明媚，仿佛陽光照耀在“心田”上空，讓前些天被風雨踐踏的花朵重新得到愛的關懷，重現生命的活力!
19)只有我們愿意打開心內的窗，才會看見心靈的寶藏;只有我們愿意打開心內的窗，才會看見門外清明的風景;只有我們愿意打開心內的窗，人間的繁花滿樹與燈火輝煌才會一片一片飄進窗來;只有我們愿意打開心內的窗，我們才能坦然勇敢走出門去，一步一步走向光明的所在。
20)信任，是人生一筆彌足珍貴的儲蓄。這儲蓄，是流言襲來時投向你的善意的目光，是前進道路上給你的堅定的陪伴，是遇到困難時的全力以赴的支持，是遭受誣蔑時驅趕痛苦一盞心燈。
高一語文作文素材積累篇十五
七月流火，九月授衣。一之日畢發，二之日栗烈。無衣無褐，何以卒歲？ 三之日于耜，四之日舉趾。同我婦子，饁彼南畝，田畯至喜！七月流火，九月授衣。 春日載陽，有鳴倉庚。
女執懿筐，遵彼微行，爰求柔桑？ 春日遲遲，采蘩祁祁。女心傷悲，殆及公子同歸。 七月流火，八月萑葦。蠶月條桑，取彼斧斨， 以伐遠揚，猗彼女桑。七月鳴鵙，八月載績。 載玄載黃，我朱孔陽，為公子裳。四月秀葽，五月鳴蜩。 八月其獲，十月隕籜。一之日于貉，取彼狐貍，為公子裘。 二之日其同，載纘武功。
言私其豵，獻豜于公。 五月斯螽動股，六月莎雞振羽。七月在野，八月在宇， 九月在戶，十月蟋蟀入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐戶。 嗟我婦子，曰為改歲，入此室處。六月食郁及薁，七月烹葵及菽。 八月剝棗，十月獲稻。為此春酒，以介眉壽。 七月食瓜，八月斷壺，九月叔苴，采荼薪樗，食我農夫。
九月筑場圃，十月納禾稼。黍稷重穋，禾麻菽麥。 嗟我農夫，我稼既同，上入執宮功。晝爾于茅，宵爾索绹。亟其乘屋，其始播百谷。 二之日鑿冰沖沖，三之日納于凌陰。四之日其蚤，獻羔祭韭。 九月肅霜，十月滌場。朋酒斯饗，曰殺羔羊。 躋彼公堂，稱彼兕?。喝f壽無疆。
高一語文作文素材積累篇十六
課本是學生學習的基本途徑，也是學生學習的重要方式。課本中的知識是學生小學階段學習中必須掌握的基本內容。所以在教學中就需要教師能夠引導學生善于從課本中汲取知識，做好課堂的學習。特別是對于最基本的字詞、文章的表達方式、寫作手法都需要學生能夠進行清晰的認知與了解。
比如在教學《山中訪友》的時候，就需要教師引導學生認識到本文是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作，因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規律從審美角度進行閱讀設計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創設審美的閱讀情境，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發現美的朋友，品味美的情感，抒發美的心聲，以此培養學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
比如文章中描繪的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等各種事物在作者的筆下好像都充滿靈性，作者在文章中用朋友稱呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法。還用了很多排比、比喻，準確而富有感情的描繪出了不同事物的不同特點，比如像德高望重老人一樣的古橋、像大姐姐一樣的山泉、像溪流一樣的妹妹、像大哥一樣的瀑布，經過作者的描寫就像是一家人一樣。只有在教學中引導學生認識到了這些寫作技巧，才能夠更好的促進學生對于文章的理解，提升學生的綜合語文素質。
葉圣陶說過：課文教材無非是個例子，憑著這個例子要學生舉一反三。因此，教師要把收集的方法指導于每一節課文內容中，教給學生更多的學習方法，以便能夠更好的引導學生通過課本進行其他知識的學習，不斷的豐富自身的知識積累，提升語文綜合素質。
二、從閱讀獲取知識，做好課下閱讀。
俗話說“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，擁有一定的知識積累對于學生的整體素質提升有著積極的促進意義。所以就需要教師除了引導學生做好課堂知識、課本知識的學習之余，也要引導學生通過閱讀進行一定的課外知識積累，不斷的拓展知識的積累。
通過這樣的途徑不僅使學生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學生積累素材創造了良好的條件。當然這只是一個例子，在實際教學的過程中還需要教師能夠根據本地的實際狀況以及學生的不同學習認知進行一些改變?？傊灰軌蛞龑W生進行有效的閱讀活動，教師都可以嘗試，以便能夠使學生在小學階段就積累一定的基礎知識，為日后的學習打下堅實的基礎。
另外在教學中，教師也要豐富學生的閱讀生活，比如定期開展一定的閱讀心得交流活動，讓學生能夠相互講述自己的閱讀體會，讓他們一些沒看到書的同學也能夠得到一定的啟發。還可以組織學生組成“讀書會”，相同的內容，不同的人會有不同的閱讀體會，大家相互交流、相互補充，就能夠使自己的閱讀體會更加豐富，提升學生對于知識的綜合認識度。
三、從生活吸取知識，做好課外學習。
生活是一個巨大的素材庫，生活中發生的點點滴滴故事都是語文知識的體現，生活中學生的一些心態變化、感觸都可以是作文的素材。所以在教學中就需要教師能夠引導學生善于觀察生活，從生活中吸取知識，以便能夠更好的拓展自身的知識范圍，提升學生的語文綜合認知?！缎抡n程標準》〉還明確指出：課程資源的開發和利用對于轉變課程功能和學習方式具有重要意義。所以有效的開發利用一切教育資源，引導學生進行觀察、實踐、收集生活信息、進行合作探究，從而實現學習的多樣化。
因此，生活是最豐富的百科全書，要讓學生處處做生活的有心人，我相繼組織了小記者團、文學小組參觀農村新貌，特別是對近年來農民生活發生的新變化、新氣象進行了采訪、調查，并寫成了傳記或報道，有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了多首民間故事、傳說、農諺、歌謠、俗語、笑話、對聯和風俗習慣，激發學生多收集、勤整理、多練筆、多交流、以次提高他們的自主、寫作和處理問題的能力;在實踐活動中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。
鼓勵學生收(聽)看四大名著、愛國故事、成語故事，組織了寫評論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議;引導學生上網瀏覽、查詢、下載有價值的信息，注意教給學生學會收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網站，來擴大知識面;成立各種興趣小組，如辦報、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等，既鞏固了學習成果，又使語文資源得到充分的開發與利用。
高一語文作文素材積累篇十七
漢語，是中華民族優秀傳統文化得以代代傳承的紐帶，作為中國人都有權利和義務學好漢語，使用好漢語。學習語文就是在學習漢語，學生對語文既有興趣又有困擾，興趣在于語文中所選的精典文章，學生喜歡去看、去閱讀；困擾在于天天學、年年學，語文的水平自我感覺總是不那么理想或是運用不那么自如。
孔子曰："師者，傳道授業解惑也"。老師了解學生的疑惑就要指引學生學習的方式方法，而不是代替包辦，應該授之以漁，讓學生自己去積累。
語文的學習過程就是一個不斷積累的過程，教師應該注重培養學生積累的習慣，使學生養成語文知識積累的優良品質。新課標明確指出：能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中注重梳理。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面的要素的融匯整合，切實提高語文素養。
語文積累包括兩個方面的內容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的"語言庫"。二是隱性積累，包括思想的積累，方法的積累，情感的體驗，生活的經驗，方法的積累等。
1.1積累字詞，并會運用。中學生的字詞學會了很多，但是學了不用，會逐漸生疏?？吹綄W生的小練筆中出現了剛剛學過的新詞，應該表揚他們，因為他們的運用，就是在積累。
1.2積累優美語句、語段、文章，訓練語感。優美的文章總是能給人帶來美的享受。這樣的積累則是學生根據自己的審美來選取的。
1.3積累精典古詩文，增強文化底蘊。古詩文是中國幾千年的文學，大浪淘沙，終有流傳下來贊不絕口的古詩文。中學生沒有很多的時間去個個欣賞，因此背誦一些精典的古詩文體味精華，學生的精神世界增強了文化底蘊。
1.4積累生活感受，建立"資料庫。"生活的積累也是學習語文的一部分。如初中課文中《柳葉兒》《三顆枸杞豆》等文章，都是在引導學生抓住生活中的每一種體驗，來建立自己的資料庫。如讓學生寫日記，就是讓學生抓住每天其中的一點感受來寫，逐漸形成作文的資料庫，給寫作帶來很多的便利。
2.1誦讀。誦讀優美詞句章段，使學生在有意識的積累、感悟理解和運用過程中，豐富自己的知識儲備，提高自己的欣賞品位和審美情趣，記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂："熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。
2.2做筆記、剪報紙。培養學生不動筆墨不看書，看書就要勾、畫、批、注的習慣。并且做一些摘錄、剪貼。新學的知識，反復探索的新問題，教師小結的。總新問題、板書、自己不懂的新問題要做筆記。老師幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、剪報紙的方法進行積累。
2.3閱讀。在教師的引領指導下，以學生的自主閱讀為主線，以發展語文綜合閱讀能力為主旨，從整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等多角度深入解讀課文，并進行鑒賞性、研究性閱讀，創設學習情境，貼近學生生活實際，調動學生的生活體驗，展開個性化閱讀。通過閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。
2.4復習歸納。復習歸納也是一種較好的積累方法。對所學知識進行復習、歸納、整合、提綱挈領，幫助學生在頭腦中構件完整的知識體系。
語文就是因積累而形成。將五千年的文化精華信手拈來，恰到好處的表達自己的情感，并非一朝一夕。
感情的積累是語言表達最根本的要素。能夠及時把自己的情感表達，最容易讓孩子迸發出最真摯的情感，書寫出最貼切的話語。
在教學中，許多課文都充滿了濃濃的情。對動物的喜愛，對人物的欽佩，對大自然的熱愛，無一不能觸動學生的心靈。學習中教師最愛問："你們從文中感受到了什么？""你們學習了課文想說些什么？"孩子們就會在學習課文的情感積淀中真實地表達對人、物、景、事的情感。這樣的口頭表達迅速、明了，能夠讓學生通過交流對語言取長補短，很好地運用了語言表情達意的功效。
俗語說"好記性不如爛筆頭"，我們在孩子用語言表達的同時，再引導他們能夠把自己的想法寫下來，這樣的記憶就更深刻了。
比如，我喜歡讓孩子在課文的插圖旁邊，寫上相應的語句。學習《蜜蜂引路》，我讓孩子在插圖旁邊寫上對列寧的稱贊；學習《一分鐘》讓孩子寫出對自己的要求；學習《日月潭》寫出自己的向往。所寫的語言，與課文息息相關，讓學習時的感動，成為能夠銘記的語言。及時的表達和書寫，能夠逐漸地養成孩子對情感的積累。
《語文新課程標準》中指出：要重視發展學生的搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流、合作、探討的能力，要密切聯系學生生活和經驗，廣泛進行積極的社會實踐，為學生的終身發展打下堅實的基礎。語文作為學生學習中的一項重要科目，對于學生的基礎知識積累能力、實踐技能提升、綜合情感培養都有著積極的促進意義，所以在教學中就需要教師能夠培養學生良好的基礎知識整理能力，引導學生通過課堂學習、課下積累做好語文知識的整理，以便能夠鞏固好基礎知識，提升學生的語文綜合技能。
總之，教師要指導學生學會積累，學會歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記，有意識地培養學生積累、歸納的良好的學習品質。
高一語文作文素材積累篇十八
語文是我們必須學習的一門學科，也是我們與世界交流的重要工具。而語文的核心就是詞匯的積累。在學習語文的過程中，我積累了許多詞匯，并獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段，詞匯積累是語文學習的基礎。語言是人類思維的表達工具，而詞匯則是組成語言的基本單位。沒有豐富的詞匯積累，我們很難表達清楚自己的思想和觀點，更難以理解他人的意思。在小學時，老師就告訴我們要多讀書，多閱讀優秀的作品，培養閱讀興趣。通過閱讀，我們不僅能夠增加詞匯量，還可以學習正確的表達方式和語法知識。通過多讀書積累詞匯，我發現自己的語文水平有了很大的提升。
第二段，積累詞匯要善于總結和歸納。在詞匯的積累過程中，我發現總結和歸納是非常重要的方法。每當我遇到一個新的詞匯或短語時，我會將其寫下來，并在旁邊標上它的意思和用法。這樣一來，我就能快速地回顧和記憶這些詞匯，而不用再次去查字典或參考書。此外，我還會將一些相近或相似的詞匯進行比較和總結，幫助我更好地理解它們的區別和用法。通過總結和歸納，我能夠更加系統地掌握和運用詞匯。
第三段，運用詞匯要注重時代感和特定場景。語文是與時代緊密聯系的，詞匯的運用也要有時代感。在學習語文的過程中，我會關注當下熱門的話題和新興的事物，積極了解和學習相關的詞匯。例如，近幾年互聯網行業蓬勃發展，我會主動學習與互聯網相關的詞匯，以便更好地理解和參與這個領域的討論。另外，詞匯的運用也要根據不同的場景來進行。在口語交流中，我們應該注重使用日常用語和口語化的詞匯，而在寫作中則要運用規范和文雅的詞匯。只有根據時代和場景選擇合適的詞匯，我們才能更好地表達自己的意思。
第四段，詞匯積累要與實際生活相結合。課本中的詞匯只是我們學習的一部分，實際生活中我們還會遇到更多的新詞匯。為了更好地積累詞匯，我努力將課本上學到的詞匯應用到實際生活中。例如，我會利用課余時間參加各種活動，與他人交流互動，從中學習和運用新的詞匯。同時，我還樂于接觸各種文化、社交社群、讀書活動等，以拓寬自己的視野和開闊擴展詞匯量。
第五段，詞匯積累是一個持續的過程。詞匯的積累不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持和積累。學習語文只是第一步，我們還需要不斷地讀書、寫作和交流，以鞏固和擴大詞匯量。在詞匯的積累過程中，我也經歷了許多困難和挫折，但我從未放棄。我相信只要堅持不懈，就一定能夠取得進步。
總之，詞匯的積累是學習語文的基礎，我通過總結歸納、關注時代感和特定場景、與實際生活相結合以及持續不斷的努力，不僅增加了詞匯量，也提高了語文水平。詞匯積累是一個重要的學習過程，也是我不斷成長進步的過程。
