情感體驗是人類情感體驗的重要組成部分，對我們的情感和行為產生重要影響。使用簡練明了的語言和表達方式，使總結易于理解和領會。總結范文的多樣性和完整性，為我們提供了一個全面了解總結寫作的機會。
四年級作文指導篇一
日行一善不是真的叫你每天只做一件善事，日行一善的“善”不是善事的意思。而是善心，日行一善更應該解釋為：每天保持一顆善心行事，無論對事、對人，都以善待之！
但是現在卻有人利用人們的善心來為自己謀取福利，例如：碰瓷、詐化、扮作乞丐乞討。.。.。.這種現象很多經常有新聞報道，出現這么多游手好閑的社會敗類是人們始料未及的，畢竟沒有人想到那些人會利用人們的善心來做違法的事。
但這并不是說人們就不需要有善心，恰恰相反，人們在生活中及其需要足夠的善意，這樣才不會讓我們迷失在這燈紅酒綠的花花世界，這樣我們才不會茫然以至于走錯了路。
日行一善也可以理解為保持一顆一心向善的心，讓我們在這個千變萬化的世界保留最后一片藏在人們心中的凈土。
日行一善，行善積德。
四年級作文指導篇二
各位來賓，各位領導大家好！我是詹天佑小學四年（2）班的張肇庭小導游。今天由我來給大家介紹詹天佑紀念館和故居。
請大家看櫥窗的第一部分“從十二甫走向世界”。詹天佑是1861年出生，1919年去世，請看，左下角的這幅圖是詹天佑的父母和第三個女兒一起在故居里拍的照片。再看下面的圖畫，就是我們學校現在對著的小巷子，以前這是一條河涌。右下角的這幅圖是詹天佑在紫洞艇里拍的照片，正前面是詹天佑和親人的合照。再看這幅圖，這是詹天佑到美國留學的校園－－椰魯大學。這是主教學樓。請看這張照片，就是從中國出洋美國留學的中國兒童。這里從后面數第三排的倒數第五個黑黑的中國人就是兒童時的詹天佑了。
讓我們再來故居看看：這幾張木椅子就是我剛才說的詹天佑父母和他的第三女兒在這里坐著合照用的。我們再來看看這里的桌子。桌子的每一邊都鑲嵌著許多花樣的木塊。這張床是詹天佑小時候睡過的。
好了，請大家跟我來參觀紀念館的第二部分。這是詹天佑在剛開通的八達嶺的“人”字鐵路和中國其它的鐵路工程師一起照的合照片。詹天佑是我國的鐵路之父，是我國鐵路的第一個創造者。從張家口到北京的鐵路經詹天佑的指導修筑后很成功地開通了。這是中國人第一條自行修筑的鐵路，是中國人最大的驕傲！它也滅了帝國主義的威風！
最后，請大家到門外看看，門上的匾額是廣東省政協主席陳伯伯題寫的：詹天佑紀念館。故居的這些精美的滿州窗和趟櫳都具有濃厚的西關特色！
我的講解完了，謝謝大家！現在大家可以自由參觀，一路上要保護文物，注意安全！歡迎大家再次到來！
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四年級作文指導篇三
作文是一項非常重要的能力，也是學生在學校教育體系中不可或缺的一部分。作為四年級的學生，寫作已經成為了日常學習的必修課程，并且逐漸成為了一種重要的表達自我和思想的方式。在過去的這一學年中，我也不斷地在寫作方面不斷進步了。在這篇文章中，我將分享我在四年級作文中取得的一些指導心得和體會。
第一段：懂得做好作文前的準備工作。
在我的寫作過程中，我相信好的準備是成功作文的關鍵。在寫文章之前，我的老師鼓勵我們先花幾分鐘思考文章要表達的主題內容，然后用筆畫草圖，列一些主題詞匯和相關的想法，這有助于我組織我寫作中的邏輯關系和思路。當我理清了思路之后，我就會更自信地寫出感人的文章。這個過程讓我明白了寫作不僅只是表達思想，更是一種與自己進行對話的過程，需要思慮和計劃。
第二段：增強詞匯量的重要性。
在寫作中，一個擁有強大詞匯量的學生常常能夠準確地表現自己的想法和對某一個主題的深刻理解。因此，我經常地調查和學習新單詞和短語，這樣可以讓我的作文更加生動有趣。在詞匯量增加的同時，我也越來越注意用詞的恰當性，這有助于表達我的思想并確保我的文章更加美妙朗讀。最重要的是，在提升詞匯量的過程中，我懂得了不斷努力學習，積累新知識的重要性和必要性。
第三段：遵循適當的語法和句式結構。
語法是寫作的基礎，良好的語法教育能幫助我們構建一個完整的句子，并表達清晰的思想。同樣，我也在寫作的過程中選擇正確的句式，這樣自己的文章可以組成一個完整的思路，流暢地閱讀，很少有語法錯誤。在學習的一年中，我意識到語法和句式是作家最基本的技能。通過寫作輔導和不斷的練習，我的語法和句式有了很大的提高，讓我感到很欣慰和自豪。
第四段：敢于表達自己的真實感受。
在寫作中，我們應該追求真實的表達自己的觀點，而不是用空泛的語言去掩飾自己的真實想法。這一點非常重要，因為沒有真正的情感在支撐下，一篇文章不會表達出完整的意思，也沒有吸引力。我學會了表達自己的獨特思想和看法，并學會了信心和勇氣去把自己真正感受與人分享。
第五段：總結和反思。
四年級作文的指導心得和體會讓我深刻認識到寫作的重要性，同時也了解到了在寫作中的準備和必須的技能。在實踐中，我從前期的準備工作到關鍵的內容組織，再到文字的恰當運用，都有了不小的提高。同時，在以后的寫作中，我也將牢記出發點,好的邏輯結構，語法積攢，實現克服班上與自我博弈的難度。
四年級作文指導篇四
（1）并列法。
即在表現中心是打斷時間的連續和打亂空間的位置，圍繞中心來連綴相關的生活片斷或事件，按事情的性質選擇幾個相同或相似的材料，采用有詳有略的方式并列地組織材料，從不同角度來表現中心。
（2）對比法。
即用相互對立的，或用同一事物不同方面的材料進行比較，從而顯示出人和事的真假、善惡、美丑，使人與事的形象鮮明，特征突出。
（3）遞進法。
即圍繞一件事以事物本身發展的進程以及時間的推移為線索，層層遞進，步步深入地安排材料。這種方法是我們習作時常用的組材方法。
（4）詳略法。
即在表現一個中心時，對于幾個類似的材料，有詳有略地安排組織材料的方法。這種方法能使重點突出，主次分明。組織作文材料，不論運用哪種方法，都要為表現中心服務，要切合不同的內容和體裁的需要，把材料合理地安排到中去。
四年級作文指導篇五
我們知道記敘文的生命力在于細節描寫。很多同學在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節捕捉描寫的能力。這就使文章讀來生澀呆板，絲毫不見感染力。如下是小編給大家整理的寫人的作文指導，希望對大家有所作用。
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細節描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
1服飾細節描寫。
例如。
穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。
這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）。
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級學生講關于藤野先生的事，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。
2語言細節描寫。
例如。
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
以上句（1）表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，因于勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質卻是既顧及面子，又節省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
3動作細節描寫。
例如。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）。
他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4心理細節描寫。
例如。
他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）。
當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
5神態細節描寫。
例如。
他們便接著說道，“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態描寫生動細膩的刻畫出他內心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。
1選用典型細節。
細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。
2細致觀察事物。
要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。
3細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。
細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。
4細節描寫必須典型真實。
所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的.事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。
5精心錘煉詞語。
在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6巧妙運用修辭。
運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
7善用標點符號。
魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有這樣兩處：
見到“我”時，“閏土態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”
當“我”問他境況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好’”。
第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了無數的人生辛酸悲涼。
總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。
四年級作文指導篇六
習作要求：
教學目標：
1、師生共同回憶童年中發生的有趣的事情。
2、師生共同探討怎樣寫好一件事情。
思路點撥：
童年，可真是一串快樂的珍珠：跳皮筋、踢鍵子、爬樹、捉知了、捉迷藏……樣樣都是那么有趣，該寫哪一件事呢?不妨閉上眼睛慢慢來想，哪一件事能讓你在想著的時候露出微笑呢?不妨就把它記下來吧!
1、意趣：童年時期的探索、發現、追要究底，都是很有趣的哦，這就是一種“意趣”。
2、樂趣：愛玩、尋開心是童年時期的特點，那么，就把和伙伴們一起開心的.“樂趣”表現出來呀!
3、傻趣：孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教學過程：
一、引入新課，引導學生回憶童年中發生的趣事。
播放歌曲《童年》，在樂曲聲中抽兩個同學進行“斗牛”比賽。
教師談話：剛才兩位同學的斗牛比賽好玩嗎?有趣嗎?同學們在童年中一定也做過的許多有趣的事情，能說說嗎?現在同學們選取在你印象最深的一件有趣的事情在本小組互相說說，行嗎?小組互相說說。然后抽同學匯報。
二、了解習作內容和要求。
1、教師談話：我們剛才只是把事情大略的說了一下，今天我們還要把它們寫下來。
2、學生讀書，了解有關本次作文內容和要求。學生自瀆，然后抽同學回答本次習作內容和要求。
教師歸納總結：童年趣事
三、師生共同探討怎樣寫好一件事情：
1、教師提問：寫事最基本的要求是要把事情寫完整具體。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢?(抽學生回答)
2、教師總結，出示：(時間地點人物事情的起因經過結果)
3、現在根據事情的六要素，你能把你所要寫的事情說具體一些嗎?(抽同學具體的說說自己所要寫的事情)
4、同學們能夠根據六要素把事情說具體，那么寫的時候重點應該寫好哪個部分?(經過)
5、從作文要求來看，事情經過應該體現什么樣的特點?(有趣)
6、你要寫的事情有趣嗎?同桌之間互相說說，爭取盡可能的把事情的有趣部分說出來。小組互相說說。然后抽學生匯報。
教師出示圖片，并附加作文語段。
教師提問：哪一段話把事情寫得有趣呢?說說第二段好在什么地方?)(因為第二段寫得詳細，中間有人物的動作語言心理描寫)
8、師生共同探討總結怎樣把一件事情寫得有趣：
(要把事情寫得有趣，不是光有“有趣”兩個字就行了，而是要把有趣的地方詳詳細細的寫下來，其中應該有人物的動作語言神態心理等描寫)(出示總結部分)
四教師總結作文要求，指導學生進行寫作。
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范文(一)：
有人說：“人生的精華時光在青年，而人生最快樂的時光在童年”。的確童年天真爛漫，童年幸福無比，童年曾經發生過多少令人難忘的事，發生過多么有趣的事，童年曾有過多少發現啊!童年就像一個斑斕的五彩盒，一件件往事就像一顆顆珍珠穿起拉一個五彩的童年，在其中有一顆最大最亮的一顆。
我的童年是豐富多采的，但一見往事卻讓我久久不能忘懷。
那是一年的夏天，我在家里，媽媽爸爸不在，我在家里沒事干，于是正要出去，忽然看見，在我家的衣柜上趴著一只壁虎，我想起拉我小時侯學的一篇課文《小壁虎借尾巴》于是，我起拉好奇心，我想實驗一下，真的壁虎能長出尾巴嗎?我輕輕的走到壁虎的身旁，我用一個玻璃杯把它罩住，按到了茶幾上，我連忙拿拉小刀，不一會，我便把壁虎的割成兩段，我把壁虎放到拉一個玻璃杯里，，天天看著他。一天，兩天……直到第16天我看到拉壁虎的尾巴長拉出來。我高興極拉。
四年級作文指導篇七
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
（1）首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。
（2）總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。
（3）畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。
（4）議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
四年級作文指導篇八
我是一名小學教師，四年級是我負責的班級。在教學中，我特別注重培養學生寫作的能力，因為良好的寫作能力不僅可以幫助學生順利完成作業，更能夠培養他們的思維邏輯和表達能力。通過多年的教學實踐，我總結了一些關于四年級作文指導的心得體會。
第二段：培養寫作興趣。
在學生小學階段，養成寫作的興趣非常重要。在課堂上，我會通過豐富的教具、有趣的故事和游戲等方式激發學生的寫作興趣。同時，我也鼓勵學生把自己的生活經歷、見聞和感受寫成文章，讓學生在平時的寫作中感受到快樂和成就感。
第三段：注重寫作素材。
四年級作文的素材是非常關鍵的。我會讓學生多閱讀優秀的作文，從中學習優秀的題材和結構，并在課堂上引導學生觀察身邊的人和事，生活中的小事情也可以成為寫作的素材。讓學生學會從日常生活中發掘創作的主題。
第四段：寫作思路的訓練。
四年級學生的寫作水平有待提高，他們不僅需要一定的寫作素材，還需要訓練他們的寫作思路。在教學中，我會引導學生從不同的視角進行觀察和思考，讓學生學會從多種角度去分析題目，讓學生的思維得到更全面和深入的發展，從而提高他們的寫作質量。
第五段：注重寫作技巧。
寫作的技巧對于四年級學生也非常重要。在教學中，我會教給學生一些行之有效的寫作技巧，如梳理思路、構思框架、提煉段落要點、精細化表達等。讓學生掌握一些實用的寫作技巧，提高寫作的效率和質量。
總結：
四年級是小學階段的重要時期，注重寫作的培養可以幫助學生順利完成課業，更可以幫助學生在語言和思維方面得到良好的發展。在教學實踐中，我不僅注重學生寫作的興趣培養，更注重素材、思路和技巧的訓練，讓學生成為一個優秀的寫手。
四年級作文指導篇九
寫要選擇恰當的材料，選擇恰當的寫作材料是習作的基礎。
（1）中心蘊含在具體的材料之中，材料是為表現中心服務的。
因此，選擇材料必須緊緊圍繞中心，服從中心的需要。
（2）要選擇真實的材料的材料應當真實可靠可信，合情合理。
我們平時習作，選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經歷的、耳聞目睹的有真實感的材料。只有這些真實可信的材料，才能表達出內心的真情實感，寫出的才能有說服力，才能打動人，才能給人以啟迪，才能引人入勝、引起共鳴。
（3）要選擇典型的材料。
選擇典型的材料就是選擇最有代表性、最能反映本質，最能說明問題的材料，選擇那些最能突出人物思想品質和鮮明地反映事物精神面貌的材料。
（4）要選擇新穎的材料。
新穎的材料，指新鮮、活潑、獨特，使人耳目一新，有感受有收獲的材料。因此，選材盡量選擇那些別人沒有寫過或很少寫過的材料。
生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發現。因此，我們平時要耐心觀察，注意在生活中去發現和尋找新穎的材料，只有這樣，才能使更貼近生活，更具有時代氣息，才能夠達到尋美習作，以文煉人的目的。
四年級作文指導篇十
下面，大家就拿起筆。
把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人(板書：)。
六、課堂總結。
今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。
不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。
把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎?
四年級作文指導篇十一
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開頭一樣，方式很多。常見的方法有：
(1)首尾照應式：即結尾照應開頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅僅使文章結構完整，并且給讀者留下余味。這種結尾的特點是在開頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時，對首段留下的伏筆作必要的回應。
(2)總結點題式：在寫人敘事文章中，尤其是層次多、資料多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價，即點明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點明事件的意義。
(3)畫龍點睛式：這種結尾方法是在主要資料寫完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話來結尾。既點明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發，得到教育。
(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接證明觀點，發表議論，抒發情懷，令讀者思考，余味無窮。
[例段]期望是本無所謂有，無所謂無的，正如地上的路、其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
四年級作文指導篇十二
細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。如對人物的一舉一動、事物發展的具體環節、環境中的細小物體進行細微描摹。它是最生動、最有表現力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。細節描寫在文章描寫中的地位看似是閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
人物細節描寫的主要作用是刻畫人物性格，塑造人物形象。一個個傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒有了它，人就失去了生命；文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
二、人物細節描寫類型。
1服飾細節描寫。
例如。
穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）。
這藤野先生，據說穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；……他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。（魯迅《藤野先生》）。
以上句（1）描寫長衫又臟又破，長期不洗不補，既說明孔乙己很窮，只有一件長衫，又說明他很懶，連洗補衣服都不肯動手。不肯脫下這么一件長衫，是惟恐失去他讀書人的身份。這個服飾的細節描寫，揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征，把孔乙己的社會地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。
句（2）是留級學生講關于藤野先生的事，一方面表現藤野先生的生活儉樸，一方面表現他的生活隨和、不拘小節、馬虎、不講究的性格特征。
2語言細節描寫。
例如。
母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的情況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）。
以上句（1）表現菲利普夫婦聽說于勒在外邊發了財，因于勒的經濟地位而改變了對他的看法，把改變家庭拮據局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日歸來。充分表現了菲利普夫婦的自私、貪婪、庸俗、冷酷和唯利是圖的性格特征。
句（2）屬表現母親的冠冕堂皇之辭：在兩個女孩和女婿面前，顯得既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。實質卻是既顧及面子，又節省開支，虛偽、吝嗇的心理暴露無遺。
3動作細節描寫。
例如。
孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經不多了。”（魯迅《孔乙己》）。
他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）。
以上句（1）（2）兩句中，“罩”這個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現出他心地的善良。“排”的動作活靈活現地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。
4心理細節描寫。
例如。
他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）。
當小弗郎士聽到學校屋頂上鴿子咕咕的叫聲時，內心表現出對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑、憎恨和珍視祖國語言的深厚感情。
5神態細節描寫。
例如。
他們便接著說道，“你怎么連半個秀才也撈不到呢？”孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色。
孔乙己深懷科舉失敗的隱痛，不幸這隱痛又被別人給戳到，他那點可憐的自尊簌簌跌落，這里的神態描寫生動細膩的刻畫出他內心隱痛被戳到時的痙攣，掙扎。
三、寫好細節需要注意的幾個問題。
1選用典型細節。
細節描寫在文章中不是越多越好，細節描寫要能抓住典型細節，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。
2細致觀察事物。
要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。
3細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。
細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。
4細節描寫必須典型真實。
所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的.事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。
5精心錘煉詞語。
在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。
6巧妙運用修辭。
運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。
7善用標點符號。
魯迅的小說《故鄉》塑造了一個深受剝削壓迫的淳樸農民的典型形象——閏土。小說在閏土的語言細節描寫中，巧妙地借用標點符號，來表現閏土這二十多年來的變化。共有六句，其中卻有了9個省略號，給人印象特別深的有這樣兩處：
見到“我”時，“閏土態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！’……”
當“我”問他境況時，“他只是搖頭，‘非常難，第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又不好’”。
第一句寫閏土的變化，一聲“老爺！”破壞了他們往日樸素的友誼，在他們情感交流之間，“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。一個省略號，真實而細膩地表現了閏土矛盾、痛苦的心理及令人為之惋惜的悲哀的變化。
第二句分明是寫閏土性格變化的社會根源，省略號顯示了他的聲音低微，又斷斷續續，有說不出道不明的苦。而這苦正是“饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”把他折磨成一個“木偶人”，使他走向麻木遲鈍的深淵。這省略號里，浸透了閏土的血淚，包含了無數的人生辛酸悲涼。
總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。細節描寫是場面中的一個個點，沒有它也就構不成場面；它還是情節中的一粒粒珠子，失去它情節就不會連貫起來。
四年級作文指導篇十三
培養學生寫說明文的基本能力。（形式：列提綱、寫作、修改）。
寫作。
寫作。
膠片（1張）。
前面教師與學生共同、系統地學習了有關說明文的知識，并且學生進行了片斷練習。通過練習發現學生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導。其基本步驟是：（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論我們的教室應向讀者介紹的內容。（3）寫作。（4）交換修改。
一、回顧上次片斷作文，導入新課：
優點：
（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示練習題目：《我們的教室》。
三、讓學生嘗試著列提綱，其中提綱內容應包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據學生的提綱，給學生作寫作提示：
教師應強調以下幾點：（要求幻燈顯示）。
1．關鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結構上的特征。
2．建筑物占有空間，其構造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內，由前到后，由上到下等。
五、調整提綱，并進行寫作練習。
四年級作文指導篇十四
教學目標：在口語交際的基礎上，寫一篇習作，要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。內容要具體，語句要通順。寫完以后要認真修改。
教學重點：指導學生把內容寫具體，把所寫人的精神風貌表現出來。
教學難點：要把自己所寫的人的精神風貌表現出來。
教學過程：
二、明確習作目標：
1、學生自讀習作目標，初步了解。
2、交流，教師引導學生深入了解習作目標。
內容具體：通過具體的事例來表現人物。
表現出人物的品質：夸夸他們的.執著追求的精神，也可以寫一寫其他令你敬佩品質。要展現人的精神風貌。
語句通順：
三、回顧課文，學習寫法：
通過剛才對前面所學課文的回顧，你覺得怎么樣才能把寫人的文章寫好?
四、理清習作思路，列習作提綱：
1、再看看習作要求，想一想，你準備寫誰，通過什么事來展現他怎樣的精神風貌?
2、學生列提綱，交流，評價。
五、學生自主作文，教師巡視指導。
中國大學網作文：/zuowen。
四年級作文指導篇十五
文章的開頭，就是文章怎樣“提筆”。開頭應當讓人耳目一新，眼前一亮。常見的方法有：
(1)總起式：文章一下筆就開宗明義，點出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個概括了解，然后，全文圍繞這一中心進行記敘。
[例段]我家對門住著一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺。《下棋能手》。
(2)開門見山式：文章一下筆就先交待事情發生的時間、地點、原因、人物，然后再敘述主要資料。特點是下筆扣題，點出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開記敘，又可節省篇幅，全文順勢而下，但開頭要注意語言簡潔、凝練。
(3)介紹式：這種開頭的方式是對所敘述的人物、事件、環境等，先作一些概括的、簡單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。
(4)提問式：文章開頭提出問題，造成懸念，引起讀者的急切關注或興趣，促使讀者讀下去，而問題的答案就是正文要敘述的資料。
(5)描述式：這種格式的開頭，從寫景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。
(6)倒敘式：倒敘式開頭，與“開門見山式”開頭恰恰相反，先寫出事情的結果，再回過頭來寫事情的起因和經過。其目的是造成懸念，引人人勝。
四年級作文指導篇十六
【文題】“我愛……”
以“我愛……”為題寫一篇作文。“……”部分由自己填上，可以寫人，可以寫景，也可以寫物。要抓住事物的特點寫，并寫出你喜愛的情感。前，要先確定中心，想好敘述的順序，列出簡要的作文提綱。寫完后，要認真讀一讀，看看是否做到內容具體，語句通順，有中心，有條理。如有不夠妥當的地方，用修改符號加以修改。
【指導】。
這次作文訓練采用了半命題形式。“我愛……”可寫的內容很廣泛，可以寫人，可以寫物，也可以寫景……不管寫什么，都要寫出其特點。文章限制以“我”來寫出“喜愛”之情，至于愛什么，由自己填充上，尤其在題目要求中做了提示，即可填“人”、“物”、和“景”等，因此同學們選材面極廣，這種文題便于同學們取材，易于寫出自己的真情實感。題目的重點詞在“愛”字上，無論記人、記事、寫景、狀物，都應放在“愛”這一點上來做文章。
根據選擇的題材，作者應在為什么愛和怎么愛這兩點多加描述，文章才能切題感人。
一、怎樣寫“我愛××”（人）呢？
1．通過外貌、語言、動作、內心活動等來表現。寫人必須從描寫人物做起，可描寫人的身材、相貌、衣著、神態、表情等，真正用語言文字把人物的各方面特征描繪出來，使讀者如見其人。
2．描寫時不僅要抓住人物的外貌特點，尤其要寫出性格上的特點，要把人物令你喜愛的獨特的性格表現出來，這樣人物就給寫活了。
3．既然這個人值得你愛，那他肯定有令人贊美的好品質，因此，首先應圍繞一二件事進行具體描寫，通過事中人物的動作、語言、神態等的描寫從而透視出人物的內心活動，來反應他一定的思想品質，由中也讓讀者明白他何處令你如此喜愛。僅僅寫出為什么愛是不夠的，怎么愛呢？你應把這種情感融于作文中，從字里行間滲透出你對此人的一片愛。
二、怎樣寫“我愛××”（物）呢？
1．不管寫什么事物都要與人的感情聯系起來，不要單純寫這一事物。比如寫植物對人類有巨大作用與個人的生活息息相關，你離不開它，把這益處帶進文章，就能讓人了解你為什么愛它。
2．寫事物時要大膽展開想象，用上比喻、夸張、擬人等手法，形象地描繪，會使可愛之處更見喜愛。
3．抓住事物的特征寫，突出其特點。
三、怎樣寫“我愛××”（景）呢？
1．確定觀察點，有順序地描寫。觀察點不同，看到的情況就不同，寫景選好觀察點非常重要。確定了觀察點，就可以按空間位置或時間先后安排寫作順序和層次。
2．抓住重點，有重點地寫。
寫景一定要抓住景物的特征，突出它令人喜愛之處，可從不同季節，不同天氣的'角度去寫。做到點面結合、重點突出。
3．運用多種修辭方法，使文章內容生動、形象。
在寫景中采用比喻、擬人、對比、夸張等修辭方法更能體現事物的特點，使人感到形象的美，讓人更為贊賞，從中滲透愛的情感。
4．融情于景，真切感人。
寫景物的文章如果單純地把景物的美描摹下來，就會單調乏味，要融入情感。把自己對大自然的美景的無限的愛傾注筆端。讓人感受備深。
總之，“我愛××”這篇文章不管寫人，寫景寫物，都要抓住其特點，寫出自己的真情實感，讓人真正感受到愛的意義。
【習作評改】。
原文：
我愛小白。
我們家有一只活潑可愛的小狗，名字叫小白，是叔叔送給我的禮物。小白長著一身潔白的毛，有的還像被燙過卷似的呢，一條短尾巴，比兔子的尾巴長不了多少。
吃飯的時候，小白總在餐桌下走來走去，時不時地舔舔你的腳，這是向你要吃的的表現。我總是給小白一大塊肉，所以小白和我特別親。
每天早上上學時，小白總要送我一段路。下學時，它總是叼著鑰匙在門口等著我。
我認為小白哪一點都不錯，就是有一個壞毛病—不愛洗澡。記得那一回，我和媽媽為小白洗澡。小白死活不肯進澡盆，藏在床下頭，不肯出來，直到媽媽發火了，它才無可奈何地走了出來。我忙拿來照相機，按下快門，拍攝了，“請君入甕”的照片。洗完澡的小白，一身白毛，潔白無瑕，摸上去，像棉花一樣，好舒服呀。
小白在我家已經呆了好幾年了。從它生下來一個半月時就來到我家，所以它一點也不認生，來了客人，他比誰都高興，總撲在人家身上，客人們都夸小白機靈，因此大家管小白叫小精靈。
朋友，你喜歡小白嗎？
評改意見：
本文存在主要問題有兩個：一是結構不合理。文章第一自然段寫了小狗的名字、來源、外貌；第二自然段寫了小狗在餐桌前要吃的東西的表現；第三自然段寫了小狗對我，即作者上學的“友好”行為；第四自然段寫了小狗不愿洗澡又強迫它洗澡的情形；第五自然段寫了小狗對客人的親近；第六自然段用一句設問句結束。由此可以看出，文章的開頭、結尾、過渡、照應都不好，層次很不清楚，使文章顯得很散亂，也就是文章的結構不合理。這個問題說到底，就是動筆之前沒深思。一篇文章的結構安排得怎樣，直接影響到表達的效果。我們在寫文章的時候，有了明確的主題，選擇了適當的材料，并不一定能寫出一篇好文章，還需要對材料進行合理的安排。結構安排的好，就會使主題鮮明突出，內容層次清楚，材料銜接自然，線索清晰，前后呼應，使整篇文章顯得集中、統一、和諧，增強文章的表現力和感染力，所以，我們寫文章的時候，要注意把文章“骨架”安排好。“我愛小狗—小白”這篇文章，可以先寫小白怎么來的及其外貌，再寫來時比較生疏的表現，然后寫熟悉以后的表現及與人的親密關系，最后點題；也可以先寫小白的靜態，再寫小白的動態，而后寫小白洗澡的神態，最后寫小白與人特別是與“我”的親密關系，緊接著點題：小白是一個很通人性的小家伙，我把它看成是我的好朋友。這樣文章就清楚了。二是不具體、不生動，寫物作文成功的重要因素就是要把“物”寫具體、寫生動，要做到這一點，就要深入生活，仔細地觀察。所以，要寫好小白，就要仔細地觀察小白、熟悉小白，小白“靜”和“動”時，頭怎樣，尾怎樣，腿怎樣，耳怎樣，眼睛怎樣；調皮和不愿洗澡時怎樣；歡迎“我”和家人時又怎樣，等等。只要觀察好了，熟悉了，就能寫具體，寫生動，就能達到作文要求的那樣。此外，文章中的標點符號比較亂，不該點的都點了。
四年級作文指導篇十七
狀物作文，是小學生作文訓練中的一個重要項目。所謂狀物，就是具體、形象地描述物體的特征、形態、色彩、質地等。這個物還應當包括動物、植物等類。由于不一樣的物有不一樣的特點，所以狀物的方法也不一樣。
（一）怎樣寫物品。
1.抓住特征。
從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。因為不一樣的物品有不一樣的特點，即使是同一種物品，也會有某些細微的區別，也有它自我的獨特之處。抓住物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區別于另一物品的地方寫。
2.按照必須的順序寫。
（1）按總一分一總的順序寫。
（2）按物品各部分的空間順序寫。
（3）有的物品，須按先外后內的順序寫，即先寫外表，后寫內里的順序。
3.狀物需要想象和聯想。
展開想象和聯想，不僅僅使所狀之物更加具體生動，還能夠開拓作品的意境，增強文章的感染力。
（二）怎樣寫動物。
1.寫外形。
首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態。在觀察時，包括顏色、長相、個頭都要如實寫出來。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。三是按順序：先整體一再局部一最終整體。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。最終，為使描述更形象、具體，要展開豐富的想象，恰當地運用比喻。異常要注意提醒小學生“像——”、“猶如——”、“仿佛——”等喻詞的使用。
2.寫習性。
寫小動物，還要細心觀察它們的動作、靜態和生活習性，這些是小動物的動態方面。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣貌，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情景，等等。
小動物也有感情、情緒，這要靠小學生從它們的叫聲和動作中，用擬人的方法去體會和想象，這樣就能寫出小動物的性格，顯示出它們的活潑和可愛，實際上也就寫出了小學生自我的感情。
（三）怎樣寫植物。
提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣貌，可是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。
怎樣才能寫好植物呢？首先，寫前要細心觀察所寫的植物，并做觀察記錄。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環境，并把所看到的詳細情景記錄下來。其次，要安排好寫作順序。
1.能夠從整體到局部。
先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。例如以主干、枝、葉、花、果等為序，并突出寫其中的一兩部分。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。例如描述樹葉，就寫它們的形狀、顏色和給人的感覺等；描述花，就寫它們的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身臨其境。
2.按照植物的生長過程進行觀察。
很多植物的生長、發育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態各不相同，所以，能夠按照植物的生長過程進行觀察。
3.寫觀察日記。
能夠用寫觀察日記的方法。來描述某種植物在一段時間里的生長、發育情景。
4.以四時變化為序。
很多植物在不一樣的季節里各具特色，所以，還能夠其四時的變換為序。
5.托物抒懷，借物詠志。
寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描述上，還應當在文章中表達作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、對完美夢想的追求等等。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養學生豐富的聯想本事，在描摹植物形態的同時，賦予它們必須的象征意義。
四年級作文指導篇十八
在節假日，小學生在父母和教師的帶領下，到公園和游覽區欣賞景物、陶冶性情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照必須的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。寫游記有如下一些要求。
（一）寫游記必須寫清游蹤。
要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。這樣讀者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。同時，也使文章富有條理，層次清晰。
（二）要留心觀察。
觀察是寫好游記的基礎。游覽時，不能走馬觀花，要仔細觀察。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態下什么樣，動態下又是什么樣，等等。僅有這樣，在寫作時可選的材料才多，才便于把景物寫具體、寫出特點來。另外，在觀察的時候，還要按必須的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。按照這樣順序去觀察，才會全面，描述時才會有條理。
（三）要做記錄。
學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。為了避免這種情景，游覽時要求學生帶上筆和本，邊觀察、邊記錄，隨看隨記，就不會忘記了，寫作文的時候還便于選擇。另外，公園和游覽區的有些景物帶有介紹。例如，清華池是何時建造的，經歷了哪些發展階段，占地面積是多少，包含著怎樣動人的故事和美麗的傳說等等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應當要學生記錄下來。在游覽之后，要求學生及時地把自我觀察到的和記錄的材料整理歸類，看看哪些是屬于作文需要的材料，哪些需要詳寫，哪些需要略寫，做到心中有數，為下一步作文做好準備工作。
四年級作文指導篇十九
首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指供給人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和社會環境。換句話說，記敘文中的景物描述是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描述，所描述的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別。寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描述，但它們在文章中不是主要資料，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的資料，但都是為寫景服務的。
其次，寫景記敘文的中心思想是經過對景物的描述和人物感情抒發表達出來的。作者能夠在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也能夠經過寫景表達出來，即所謂寓情于景；還能夠在景物描述中蘊涵自我的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描述必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。
怎樣寫好寫景的記敘文？
（一）要寫出有特色的景物。
一般來說，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領風騷，獨具特色。同樣是水，長江、黃河源遠流長，孕育了中華禮貌數千載。或煙波浩渺、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點聞名于世，僅有把它們的獨特之處描繪出來，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
（二）要學會觀察。
寫景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀察作為寫作的前提。觀察景物與觀察圖畫不一樣，觀察景物要確定觀察點，也就是觀察景物的立足點。觀察點不一樣，所看到的景物也就不一樣。宋代文學家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”由于觀賞廬山的角度不一樣，所看到的景象，所獲得的感受也就迥然不一樣了.
（三）要借助想象和聯想。
在寫景的時候，如果只描述景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內在特征。而內在特征有時難以描繪，這就需要借助于想象和聯想。即借助相關、相似，甚至相反的事物進行類比，從而突出所寫景物的特點。其中，聯想的最大特點是由此及彼，它能夠跨越時間的界限，能夠沖破空間的阻隔，它能夠使文章的思路開闊，讓景物描述更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
（四）寫景要抒情。
寫景，不僅僅是客觀事物的再現，更是作者主觀感情的流露。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發”。景是情產生的基礎，情是景的產物。所以，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發必須的思想感情。當然，這種感情必須發自內心，而不是無病呻吟。
