天道酬勤，努力就會有回報；制定明確的目標和計劃，可以幫助我們更好地管理時間。時間管理是一項長期的努力和培養，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。

提升教學效果的觀潮教學反思篇一

教學反思，顧名思義就是對教學工作進行反思，最早出現在國外課堂教學中。主要過程是在一堂課結束之后，教師對這堂課的教學效果進行回顧，然后做出反饋，針對課堂上教師和學生出現的問題進行科學合理的總結，及時對存在的問題進行改正，為下一階段的教學提供有力的指導性意見，逐漸提高教學質量。目前在課堂中運用教學反思的一般都是處在一線的中高級教師。他們能用敏銳的目光偵查出學生在這堂課的學習中存在的不足，根據有關教學理論科學地分析自身的問題，然后總結得出經驗，并運用相關教學理論分析自身在教學中的不足，不斷提高教學質量。然而，教學反思跟我們通俗意義上所講的反思有較大不同，不僅僅在于反思課堂的某一個方面，更是對整個教學過程中的每一個環節都要進行仔細回顧和總結，查漏補缺，不留死角，力爭發現教學中的每一個問題。

初中地理教學反思的目的除了評價總結整個課堂教學活動中的所有組成部分外，還在于觸發教師們的自我反省意識。其主要內容有以下兩點：第一，對教學模式的反思。隨著新課程改革的推行，教師照本宣科的傳統課堂教學模式已經不再適應新課改的標準。以前的課堂上，教師講課占課堂的百分之七十左右，等于是教師一個人的獨角戲，并沒有給學生參與的機會，四十五分鐘的課堂中，學生基本上都是被動學習，并沒有完全汲取教師在課堂上教授的知識。長此以往，地理教學課堂模式逐漸僵化，教師漸漸失去自我反思的意識，課堂效率無法提高。所以，教師們應該從教學模式開始反思，改變舊的教學理念，積極接受新的教學方法，并合理地應用到教學實踐中。第二，對教案設計的反思。教案設計在初中教學中占有主導整個教學過程的地位，是把反思教學運用到課堂實踐中的主要途徑。教師在寫教案的時候不僅要對自己之前設計的教案進行反思總結，而且要對比分析其他教師的教案，以此提高教案設計質量。

3.1師生之間建立融洽的關系。

新課程標準下的課堂并不是以教師為主導的教學過程，而是以學生為主體，教師起輔助引導作用的學習活動。完成這項活動需要教師和學生之間相互配合默契，共同完成。所以教師在教學過程中要深刻認識學生的中心地位，注意自己與學生之間是否建立融洽的師生關系。不能一味地要求學生聽課，記筆記，做作業，要明確自己不僅充當教育者的角色，還要作為學生的朋友，多與他們交流，在交流過程中了解他們對地理知識的掌握程度及學習地理時遇到的問題。初中生還處于對地理知識的啟蒙階段，必須以一種輕松的學習氛圍帶動他們學習地理的興趣，幫助他們發現地理的樂趣，從而打下牢固的地理基礎，為進入高校的地理學習做好充分準備。

3.2及時在課堂上反思。

無論是哪一門學科，在整個教學過程中最主要的部分是課堂教學。教師要利用寶貴的四十五分鐘時間抓住學習重點，給學生傳授相關知識。初中地理的知識點比較系統，整合度較高。教師完全能夠通過課堂教學將教材中涉及的地理知識完整地傳授給學生。因此在課堂上進行的反思教學相當關鍵。教師應該在授課的時候時刻注意學生的注意力是否集中，對哪方面的知識比較感興趣，比較容易接受哪種教學形式。例如在教授《海陸的變遷》一課時的主要教學目標是讓學生掌握地球表面海陸分布的原因，并運用板塊運動說明火山、地震帶分布的規律。這堂課對第一節“大洲和大洋”的承接，那么教師應該反思在講“大洲和大洋”時用的教學方法效果好不好，學生學習的興趣高不高。比如在講“大洲和大洋”時，教師通過給學生看地圖的方式展示大洲和大洋的分布，發現學生上課的時候集中度不夠高，課后掌握度并不好。那么在講授《海陸變遷》時就可以換一種方式，用視頻展示的形式給學生講解板塊運動的過程。通過教師這樣對課堂進行反思，就在短時間內及時地調動學生學習地理的積極性，從而提高地理教學效率。

4.結語。

初中地理是學生地理學習的重要階段，是為學生進入更高學府進行地理學習打下堅實基礎。因此初中地理教育工作者必須努力研究高效的教學法，時常運用教學反思，通過教學反思發現自身與學生的不足，及時加以改正，進而提高整體教學質量。只有科學地結合初中地理教學特點進行教學反思，培養學生自主學習能力，提高學生對地理的學習興趣，發現初中地理知識的樂趣，并把掌握的地理知識靈活地運用到生活中，才能實現達到貫徹落實我國素質教育全面發展的新目標。

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提升教學效果的觀潮教學反思篇二

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

一、創建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學生，提高教學效果

三年級的語文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生良好的學習習慣和愉快的學習環境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統的接受學習向探究學習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學習目標，并確定和協調達到目標的最佳途徑；知道學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。

教育家蘇霍姆林斯基曾經提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。

每一個教師，都希望自己的學生能夠喜歡自己的課堂，聽懂自己所講的知識，并且學到盡可能多的知識。然而，現實卻很殘酷，很多時候由于這樣和那樣的原因，有些學生不能跟著老師進行學習，導致自己的學習效果很差。因此，教師，要從多個方面進行努力，爭創高效課堂。而在國培這兩天，聽到很多專家的講座，讓我有很多感觸！

首先，教師要不斷學習，讓自己博學多才，提升自己的教學魅力。很多學生都是有很強的求知欲的，他們會被老師的淵博的知識所吸引，不知不覺的跟著教師的思路走下去的。所以，我們廣泛學習，不斷提高！

其次，教師要巧妙備課，研究教材，研究教學，讓自己的課堂設計符合初中階段的學生的年齡特點，讓自己的課堂增加一些趣味性。這些趣味性的東西能夠極大地調動學生的學習興趣，吸引學生去能力學習，自覺的安排的自己的拓展學習。

再次，教師要認真研究自己所講授的知識，爭取能夠形象，生動，深刻的講解知識點。這樣學生不但能夠集中注意去聽教師的講解，而且對于老師的講解也會印象非常深刻的。

另外，在講課過程中，教師要設計豐富多彩的教學活動。并且，對于這些活動的安排要反復斟酌，這些活動的安排不但能夠調動學生們的學習興趣，而且也能夠極大地促進學生對知識的掌握。

為了提高學生的學習效果，教師還要密切的關注學生的學習狀態，對于學生好的表現及時給予肯定，經常給予學生一些鼓勵，對于學生們在學習過程中出現的問題，要及時幫其糾正。

然而在教學過程中我們有很多的方法都可以把內容傳授給學生，但是最佳的教學方法確是效果最好的。因此，我們在課前一定要認真的研究我們所要教授的內容，根據內容的特點，確定教法。

提升教學效果的觀潮教學反思篇三

八年級學生已經初步認識了交往、權利和義務，雖然有了一定的生活經驗，但對人生觀、道德觀、世界觀還處于逐步認識并付諸行動階段，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這至關重要的問題也不甚清楚，在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經常采取消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課就針對學生的這一問題出發，通過理論闡述和事例介紹，重在培養學生的維權意識，加強學生的品德修養，努力引導學生做一個追求公平、維護正義的公民，將來成為一個有益于社會的、品德高尚的正直的現代人?！蹲杂X維護正義》一課貼近學生生活，通過“遵守社會規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學生進行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個人應該具有的道德品質，對學生具有實際行動的指導意義。

對于這樣的教學內容，我采用學生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發學生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質的一方面。

本課教學設計主要采用案例教學法，引導學生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的'見義勇為的事例為依據，激發他們維護社會正義的內心需求。課堂教學中多采用活動展示，增強了學生的情感體驗。本節課我挖掘了課文的內在聯系和邏輯線索，對教材進行了處理、稍加整合，使本節課的設計更符合思維的邏輯性，符合學生的心理特征、認識水平和情感體驗。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好結果的快樂，也看到了學生那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學生的巨大潛能。更大的發展性可塑性。對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供基礎，我會不斷實踐，不斷學習，不斷反思的提高自己的教學水平。

提升教學效果的觀潮教學反思篇四

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，收集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，并對“病理”進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

教師反思的過程，是教師對數學教學諸要素、諸環節的再認識、再研究、再整合的過程。是教師思維再活化、再碰撞的過程。反思使教師以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光對自身的行為進行積極的、不斷的反思，對教學中自己的活動以及學生的表現進行認真的觀察和分析。對出現的問題進行探究，對積累的經過進行總結。它能夠幫助教師及時捕捉分析和研究各種教學現象、得失和靈感。加深對教學活動規律的認識和理解，有助于教師及時發現新問題，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性的見解。從而作出更理想、更有效、更合理的教學決定。提高教學實踐的實效性。并不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學能力、提高教學水平。

比如我在教學《直線和圓的位置關系》這節課中，就進行了深刻的反思，我的教學環節是首先由生活中的情景――旭日東升引入，讓學生發現地平線和太陽位置關系的變化，從而引出課題：直線和圓的位置關系。然后由學生用硬幣畫圓后平移直尺，自主探索發現直線和圓的三種位置關系，給出定義，聯系實際，由學生發現日常生活中存在的直線和圓相交、相切、相離的現象，緊接著引導學生探索三種位置關系下圓心到直線的距離與圓半徑的大小關系，由題組練習進行應用，最后去解決實際問題。通過本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

1.由旭日東升(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

2.在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，我先引導學生回顧點和圓的位置關系所對應的數量關系，啟發學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

3.新課標下的數學強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學，為此，在例題之后我安排了基礎練習，中考中的數學，生活中的數學和易錯題，使學生體會到學數學的重要性，體驗“生活中處處用數學”。

同時，我也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：

1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，是由我講解的三個概念：相交、相切、相離。學生被動的接受，對概念的理解不是很深刻，可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

2.雖然我在設計本節課時是體現讓學生自主操作探究的原則，但在讓學生探索直線和圓三種位置關系所對應的數量關系時，沒有給予學生足夠的探索、交流的時間，限制了學生的思維。此處應充分發揮小組的特點，讓學生相互啟發討論，形成思維互補，集思廣益，從而使概念更清楚，結論更準確。

3.對習題的處理應重在幫助學生掌握方法，我在講解習題時沒有及時進行方法上的總結，致使部分學生在解決實際問題時思路不明確。教師要根據情況，簡要歸納、概括應掌握的方法，使學生能夠舉一反三，鞏固和擴大知識，吸收、內化知識。

通過反思使我認識到：新課程的課堂教學要讓學生作為課堂教學的主體參與到課堂教學過程中來，充分展現自己的個性，施展自己的才華，使學生在參與和體驗的過程中真正成為學習的主人，養成勇于探索、敢于實踐的個性品質。與此同時，教師還要為學生的學習創造探究的環境，營造探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的效果。

一節課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

一個老師是否優秀，不只取決于他有多高學歷，更不只取決于他有多高深的學問，而取決于他能否對自己的教學進行診斷、糾錯和創新.一位對自己教學不斷反思的老師，能從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養，有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學的安排.新課的導入，情境的創設、遷移過渡、操作試驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置.

總之，科學有效的反思為教師和學生提供了再創造的沃土和新型的學習方式，為學生和教師的學習注入了活力，適應了新課程改革的要求.師生將自己的反思互相交流，進一步和諧、融洽了師生關系，激發了教師和學生合作探究知識的愿望，構建師生互動機制，進而提高學生的學習效果和完善教師教學藝術，為師生養成終生學習的習慣打下堅實的基礎.

提升教學效果的觀潮教學反思篇五

高飛。

一、把握知識結合點。

通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生于學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。因為只有抓緊住這些結合點，才能抓住學生的學習興趣。如：在講述我國發展對外貿易的原則中的平等互利原則時要結合市場的一般特征和市場交易原則，這樣既可以復習以前的知識又能使學生真正了解這一原則，才能在教學過程中取得某種新穎的、好的效果。

二、設疑、解疑。

朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如：在講解我國的階級斗爭“社會主義時期，剝削階級在我國已被消滅，但階級斗爭在一定范圍內還將長期存在并在一定條件下還可能激化”的狀況時可以問學生這句話是否矛盾應怎樣理解，待學生思考、討論、發言后在解答。一問一答，使學生很快進入了角色，引起興趣，明白了道理，提高了思想覺悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉之效。

三、以生動形象的比喻激發興趣。

教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發學生的學習興趣，更好地理解掌握馬克思主義的基本原理，不斷提高自己思想認識水平。尤其在講授中運用生動形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。例如“瞎子摸象”講全面的觀點；“刻舟求劍”講發展的觀點；“緣木求魚”講規律的客觀性；“掩耳盜鈴”講主觀唯心主義；“守株待兔”講偶然性與心然性等。比喻恰當，不僅能激發學生興趣，而且能加深學生理解，加深印象，加強鞏固。

四、充分利用教材激發興趣。

教材中有大量的漫畫、圖片和資料，這些資料都是精心挑選的，具有較高典型性的。教師必須重視這些現成材料，充分運用這些會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。既生動又形象。運用這種方法達到了既掌握知識，又用知識理解社會現象的目的，提高了學生獲取知識的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達到了素質教育關于培養學生能力的要求。雖然現成的東西似乎沒有新意，難以引起學生的興趣，但只要教師認真備課，善于吸收消化，靈活運用，同樣也能激發學興趣。

五、創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。

教學成效往往取決于能否增強學生的認知過程，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而將外在的知識轉化為內在素質?！笆谌酥~”只能飽餐一頓，“授人之漁”終生受用。教師不試著讓學生學會自己走路，學生就永遠不會學習，永遠依賴于老師這一拐杖。因此必須把學習的主動權交給學生，讓學生成為教學的主角。教師要從原來的“教”改為“誘”，從原來的“教”改為“導”。教師的任務是在教學中創造一切條件，千方百計實現學生的主體地位。教育家陶行知說：“我以為好的`先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。在教學中，科學而又靈活地選擇教學方法，并借助多媒體教學手段輔助教學，使學生五官并用，全身心地參與整個教學過程使政治課不僅有了文字和聲音，而且有了圖像和動畫，學生一堂課接受的信息量多了，而且對知識的理解更透了。教學應是教師誘導學生使之生疑，導向使之釋疑。多設疑，可以激發學生學習的興趣一個問題問下去后，一定要留有學生思考的時間。有些問題在回答過程中出現偏向，可以加以引導，千萬不能越皰代俎。

六、從政治課學科特點出發，把政治理論與具體實際有機地結合起來。

政治理論一般都比較抽象，從理論到理論，學生肯定不愛聽。為了讓同學更好地理解知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我把生活實際，社會實際和學生的思想實際拿到教學中來，并要求學生用學過的理論來解釋實際，運用到實際中去。

2、聯系學生的思想實際。

政治課教學有一個任務，那就是要提高學生的思想覺悟。在教學中可以結合學生思想上模糊甚至錯誤的認識有的放矢地進行教學。高二哲學的世界觀和人生觀的教學中經常會有這樣的情況學生認為教師在講大道理，所講的道理和現實的反差比較大，因此不容易接受。因此教師在教學中就要結合學生的思想實際不要光講空洞的道理，可以先要學生談談他們的觀點和認識，再有爭對性地進行分析，一針見血地指出他們的錯誤所在，這樣能有效地引導學生樹立健康正確的思想意識。

總之，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法很多，只要教師認真轉眼教材，在備課的同時注意備學生、備方法，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到激發學生興趣，提高課堂教學效果的目的。

提升教學效果的觀潮教學反思篇六

學生經歷用集合間的關系及運算類比得出事件間的關系及運算的教學過程，正確理解事件的包含關系，并事件、交事件、相等事件以及互斥事件、對立事件的概念，掌握概率的幾個基本性質，會運用它們處理教材中的例、習題，進一步體會類比思想，提升理解能力，激發學習興趣。

二、教學重點和難點。

重點：事件的關系及運算，概率的幾個基本性質。

難點：事件的關系及概率運算，類比思想的滲透。

三、教學輔助。

骰子、多媒體課件。

四、教學過程。

1.問題導入。

學生解答后，把集合改為事件，事件出現向上的點數為，事件出現向上的`點數為奇數并寫出擲一顆骰子的其他事件。我們的啟示：類比集合的關系及運算研究事件的關系及運算，引出課題。

2.引導探究，發現概念與性質。

先讓學生類比得出一些關系及運算并相互交流，再觀看多媒體課件內容(教材的重點內容)，加深對事件的關系及運算的理解，師生形成的共識如下：

2.1事件的關系及運算。

2.1.1包含關系。

一般地，對于事件與事件，如果事件發生，則事件一定發生，這時稱事件包含事件(或事件包含于事件),記作(或)。不可能事件記為，任何事件都包含不可能事件，。

2.1.2相等關系。

如果事件發生，那么事件一定發生，反過來也對，這時，我們說這兩個事件相等，記作。

2.1.3并事件。

若某事件發生當且僅當事件發生或事件發生，則稱此事件為事件與事件的并事件(或和事件)，記作(或)。

2.1.4交事件。

若某事件發生當且僅當事件發生且事件發生，則稱此事件為事件與事件的交事件(或積事件)，記作(或)。

2.1.5互斥事件。

若為不可能事件()，那么稱事件與事件互斥。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中不會同時發生。

2.1.6對立事件。

若為不可能事件，為必然事件，那么稱事件與事件互為對立事件。其含義是：事件與事件在任何一次試驗中有且僅有一個發生。

2.2概率的幾個基本性質。

2.2.1范圍。

必然事件的概率是，不可能事件的概率為。

2.2.2概率的加法法則。

如果事件與事件互斥，則?；コ饧臃▌t。

2.2.3概率的減法法則。

如果事件與事件對立，則，即，。對立減法則。

3.在應用中加深理解。

例1從裝有個紅球和個白球的口袋任取個球，那么以下選項中的個事件是互斥但不對立事件的是()。

“至少有一個紅球”與“都是紅球”“至少有一個白球”與“至少有一個紅球”

“恰有一個白球”與“恰有兩個紅球”“至少有一個白球”與“都是紅球”

例2如果從不包括大小王的張撲克牌中隨機抽取一張，那么取到紅心(事件)的概率是，取到方片(事件)的概率是，問：

(1)取到紅色牌(事件)的概率是多少?

(2)取到黑色牌(事件)的概率是多少?

師生共同處理，重思路剖析及輻射。

練習。

教材第面練習。

4.歸納小結，反思提升。

介紹事件的關系與運算，概率的幾個基本性質的理解及簡單應用，滲透類比思想。

5.作業。

教材第面練習。

五、板書設計。

3.1.3概率的基本性質。

1.引例3.概率的基本性質4.小結。

2.事件的關系與運算例題練習。

六、教學反思。

部分學生對“任何事件都包含不可能事件，”不理解，并舉例擲一顆骰子，出現向上點數為，擲一枚硬幣，出現正面向上。

提升教學效果的觀潮教學反思篇七

向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。隨著新課程的實施和課堂教學改革的不斷深入，絕大多數教師都能夠不斷提高課堂教學層次，并形成一定的教學特色。

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是我們組在探究的課題。我發現，保證課堂教學效率的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。

一、有效備課，提高課堂教學效率的前提。

常言道： “有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。 1、認真研讀課程標準、領會教材意圖，了解每單元的內容和教學重點、難點，構思備課。 為了備好課，我努力做到對教材內容了然于胸，了解每道題的設計意圖，確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2、精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，我進行了精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的數學基礎，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，理解能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。精心的備課是上好課的前提，認真的備好每一節課，努力地提高課堂質量，讓學生們學有所得，學有所樂。

擇優或想出更好的方法。

2、 傳統教學使用的是粉筆、黑板。這種單調的教學手段，制約了數學教學質量的提高和學生的發展。因此，提高課堂教學效率，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發揮學生

想象

3、小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現了新課程的理念。在教學過程中不能

什么

三、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。通過不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

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提升教學效果的觀潮教學反思篇八

課堂是學校進行教育活動的主要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生在校百分之八十的時間在課堂里，學生在課堂里的活動是他們在學校的主要活動。正因為如此，課堂教學的效果直接關系著學生學習的好差和學校教育的成敗。

出處 www.tb8k.com

當前，就數學課堂而言普遍存在著三大難題：一是教師信不過學生，自己講的過多，結果是學生自己獲取知識的能力長期得不到鍛煉與提高，慢慢喪失了學習的主動性；二是教師布置的課外作業多，造成了不必要的負擔，使學生身心俱疲；三是“積重難返”形成大量的后進生，令許多老師束手無策。所以從上世紀90年代開始，我國就掀起了一輪又一輪的課改熱潮，“把課堂還給學生”、“學生是主體，老師是主導”、“改變傳統灌輸式教學，創新教學理念”等等新的教育理念飛遍神州大地。的確，“照本宣科”已被學生所唾棄，“滿堂灌”已被學生所敵視，“題海無邊”更讓學生感到“回頭無岸”。

近三年來，在縣教研室的正確指導和親切關懷下，在新課標的指引下，作為教育一線的我通過在校本教研中不斷的反思和創新，改變傳統教學觀念，努力提高課堂教學的藝術和水平，取得了一點小小的成績：春所任教班級學生數學中考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名名列前茅；20冬所任教班級學生數學期末統考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名名列前茅；春所任教班級學生數學期末統考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一；20冬所任教班級學生數學期末統考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一；春所任教班級學生數學期末統考成績在本校同年級同學科一分二率排名第一，全縣同年級同學科一分二率排名第一。這些成績的取得主要是因為有縣教研室的正確指導和親切關懷，因為有領導老師的大力支持，因為有同學的密切配合，也因為有自己在校本教研中不斷的反思與創新，下面我把自己從教學實踐校本教研中反思出來的一點點心得例舉出來，以期拋磚引玉。

反思一：因事而異，因人而異，采用“八引導”先把學生引進數學的大門。

1．學科價值引導。

就是要讓學生明白數學的學科價值，懂得為什么要學習數學知識。

一是要讓學生明白數學的悠久歷史；

二是要讓學生明白數學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用；

三是要讓學生明白數學在工農業生產、現代化建設和現代科學技術中的地位和作用；四是要讓學生明白當前的數學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

2．愛心引導。

關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數學的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。

3．興趣引導。

二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來、創設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

4．目標引導。

數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。

5．環境引導。

加強校風、班風和學風建設，優化學習環境；開展“一幫一”、“互助互學”活動；加強家訪，和家長經常保持聯系，征求家長的意見和要求，使學生有一個“關心互助、理解、鼓勵”的良好學習環境。

6．榜樣引導。

數學教師要引導學生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學中適度地介紹國內外著名的數學家，引導學生向他們學習；二是要引導學生向班級中刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”；三是教師以身示范，以人育人。

7．競爭引導。

開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學、趕、幫爭先進。

8．方法引導。

在數學知識教學、能力訓練的.同時，要進行數學思維方法、學習方法、解題方法等的指導。總之，中學生數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。與此相應，引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數學學習的心理障礙，使他們真正成為學習數學的主人，讓素質教育在數學教學這塊園地中開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。

反思二：教學中堅持“四重”原則，讓學生們有騰飛的根基。

1．重基礎。

就是教師要認真鉆研新課標和教材，嚴格按照新課標提取知識點，突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。

2．重實際。

二是指數學教學內容要盡量聯系生產生活實際；

三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值。

3．重過程。

揭示數學過程，既是數學學科體系的要求也是人類認識規律的要求，同時也是培養學生能力的需要。從一定意義上講，學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義。一是要揭示數學問題的提出或產生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯系和區別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規律進行概括和總結?？傊?，要以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的。

4．重方法。

數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，掌握數學過程，掌握解題方法；二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學學法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材，審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，等等。

反思三：精彩生動、簡煉精準的語言是提高課堂教學效果的因素之一。

蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：如果你想使知識不變為僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最重要的創造工具。在課堂教學中，教學語言是情感交流的紐帶，是知識的載體。形象的比喻，激勵的話語，幽默的解釋，緊迫的疑問，巧妙的點撥，使抽象變具體，深奧變形象，乏味變有趣。另外，教師的書面語言（板書）和姿態語言（教態）也顯得尤為重要。黑板上的一個記號、一種格式，教師的一個微笑、一個手勢都能渲染課堂氣氛，給學生的思維激起陣陣漣漪，把教學推向高潮。所以，教師的語言應注意準確、生動、鮮明，具有啟發性、針對性、靈活性、激勵性和教育性，這樣才能調動學生學習的積極性。倘若教師語言羅嗦重復，模棱兩可，詞不達意，拖泥帶水，怎不令學生昏昏欲睡呢？在課堂教學中，老師語言還要做到節奏鮮明，抑揚頓挫，疾徐有序，切忌一節課一個調，從而牢牢吸引學生的注意力。

反思四：直觀形象的教具展示與剖析如畫龍點睛，起事半功倍的效果。

我國著名數學家教育學家華羅庚曾說過：“數缺形而少直觀，形缺數難入微”，言簡意賅地解釋了“數形結合”的思想，這點在理科上尤為重要。

如何運用直觀手段呢？我認為可以從四個方面嘗試：

（1）彩色粉筆的巧妙運用。在課堂教學中，為了突出重點和進行對比，有時可用彩色粉筆書寫和描述。彩色粉筆一般用于需提醒學生注意的詞語、公式、數字或圖中的關鍵線條，但是彩色粉筆不宜運用過多，否則會干擾學生的思維，分散學生的注意力。

（2）自制教具。因我校教學條件有限，我在數學課上經常制作各種類型的教具，如平行四邊形，由平行四邊形演變為矩形、菱形、正方形；制作圓柱體、圓錐體，通過各種教具的演示，學生很快地掌握教學內容。

（3）鼓勵學生動手實踐，親自發現規律。如上《圓和圓的位置關系》時，我要求學生動手剪兩個圓，自己擺一擺、動一動，學生很快就發現兩個圓之間有五種位置關系。

充分利用多媒體教學設備。比較復雜的圖形變換，動態過程的演變都可借助多媒體教學進行生動的展示。

實踐證明，恰到好處地使用各種形象直觀的教具，能加速學生對知識的理解、深化和鞏固，能起到事半功倍的作用。

反思五：讓知識貼進生活，讓生活走近課堂，能大大激發學生的學習興趣。

生活本身就是課堂，如果知識能學以致用，學生就會感受到知識的重要性，因而會更用功學習，所以，教師應從生活現象中、教材中，挖掘知識應用的素材，把日常生活的實例轉化為課堂問題，從而讓學生感到學習是很有意思很有價值的，是與社會密不可分的。

如我在教學“圓的有關性質”時，問學生現實生活中有那些物體是圓的？學生紛紛答到：鐘表、車輪、按鈕、鏡面…….我繼續問：為什么車輪要做成圓的，而不做成其他形狀呢？這時，學生們產生了強烈的好奇心，心里產生了疑問，此時老師再加以引導：或許是因為圓的輪子有什么特點？我們這節課就來揭開這一謎底。于是，學生明確了目標，積極投入課堂教學中。

任何一個學科都來源于生活，只要我們老師善于發現，善于思考，就能把本學科與現實生活聯系起來。

反思六：整體把握教材，面向考點，有的放矢進行教學。

教材相當于教師的槍，老師必須要有駕馭教材的能力，每章的重難點要做到心中有數。特別是教畢業班的，前5年的考題，都要瀏覽一遍，考什么，怎樣考，考到什么程度，這些都要有的放矢地在平時課堂教學中體現出來。我上完一節課，經常要讓學生“挑戰中考題”，把歷年曾考過這個知識點的題型都讓學生做一做，這樣，把考題貫穿于平常教學當中，就能收到事半功倍的效果。

反思七：多讓學生錯，讓學生在錯誤中成長，在錯誤中尋找正確答案，失敗乃成功之母。

有句話說：人是在錯誤中長大的。我認為教師在教學時，大可不必事無巨細都講，可多讓學生去犯錯誤，特別是學生板演時做錯了更好，老師可以對錯誤當場分析，總結經驗教訓；還可以在改作業過程中收集錯題，開一節“診斷課”，讓學生當小醫生，找出毛病，并對癥下藥。這樣做的效果比老師單純講好得多。但要注意消除被拿來當錯誤范例的同學的心理障礙。

反思八：多關心愛護頑劣學生，做他們的知心朋友，從此課堂內外無“敵人”。

由于受社會大環境的影響，現在的初中生有些比較頑劣，每個班都有10多個調皮厭學學生，他們在課堂上制造出不少麻煩。對于這部分學生，如果老師處理不好，就會上不好課。我認為，無論是班主任還是科任老師都要多關心這部分學生，盡管他們氣得你直冒煙，但課后你還得找他們談心，聊家常、聊生活、談未來、談理想，只要你把他們當朋友當弟妹，久而久之，這些學生就會以良好的態度對待你，在你的課堂上也不會怎樣放肆。相反，如果科任老師管不了學生只會找班主任，只會抱怨學生不好教，也不找學生談心了解情況，這樣學生永遠不會信服你，你的課他仍會搗蛋，這樣就談不上提高教學質量了。

反思九：盡量創造機會讓學生多說、多練，甚至讓學生來做“小老師”

在上個月的教務主任培訓會上，黃兆茂主任介紹說，一個知識如果由老師直接灌輸講解，第二天能記住理解的學生只有30﹪左右，如果讓學生進行練習，第二天能記住理解的學生就可達70﹪左右，如果讓學生來討論、交流，甚至讓學生來講解，第二天能記住理解的學生則可達96﹪左右.事實證明，讓學生多講、多練，甚至讓學生來做“小老師”是最高效的教學方法。因此在平時的教學中，我都精心設計自己的教學，盡量精簡自己的語言和過程，通過科學有效的課堂設計，把時間和空間多給學生，讓他們多開口、多動腦、多動筆，遇到適合的環節和內容，我還會讓學習程度較好學生來做“小老師”給大家或本小組講解，有不清楚的地方我自己再作一些必要的補充。

一堂課只有僅僅的四十五分種，如何充分利用好這四十五分鐘，努力提高教學效果是一個永無止境、值的我們做老師的探究一輩子的課題。以上僅僅是我個人教學生活中的一點膚淺的反思而已，就象一個在大海邊玩耍的小孩偶爾拾到幾個貝殼，在眾多大家的先進理念與方法之中，顯得是那么的膚淺與微不足道。但我并不氣餒，我堅信，在縣教研室的正確指導和親切關懷下，只要我們熱愛教育，熱愛學生，熱愛數學，善于鉆研，善于總結，善于反思，我們的課堂教學效果一定會一節課比一節課好，一定會越來越受學生歡迎！

提升教學效果的觀潮教學反思篇九

八年級學生已經初步認識了交往、權利和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經常采取消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。

而本節課我就針對學生的這一問題出發，采用活動教學法、情境教學法、小組討論法等學習方法逐步學習本框題，不但要求學生掌握知識，更重要的是讓學生明白懂得有正義感是做人應該具有的良好品質，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規則和程序，樹立自覺遵守社會制度規則和程序的意識培養自覺維護正義，自覺遵守制度規則和程序的習慣。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十

丁敏同志能夠依據學科新課程標準的要求圓滿完成本學年各項教學任務，課前能做到認真備課，深入鉆研教材，發掘潛在的教學素材，全面了解學生，做到因材施教。課中能做到精選教法，精心組織各個教學環節，準確掌握教學重點、難點，做到重點突出，難點突破。課后能做到耐心輔導。該同志能勝任語文教學工作，教學基本功扎實，教學語言準確清晰生動，能使用標準的普通話教學，對教育事業滿腔熱情，全身心投入教學工作，取得了良好的效果，深得學生的好評。

該同志能夠打破傳統教學模式，探索新的教學方法進行“啟發式”教學和“探究式”教學，充分發揮了學生的主體作用，并積極開辟第二課堂，培養了學生的綜合能力。

該同志今年擔任班主任工作，她以班級為家庭，以學生為親人，熱情關愛學生。在管理上，采用“以德治班，學生自治”的班級管理模式，讓學生做管理的主人，自己管理自己，建立了和諧、民主、具有朝氣的班集體。

夜，潤物細無聲”的.獨特教育方式，取得了良好的效果，班級人數鞏固率達到了百分之百。

該同志還善于配合學校開展豐富多彩的課外活動，增強了學生的參與意識與競爭意識，提高了學生的實踐能力，培養了學生的創新精神，取得了良好的效果。所帶班級班風正，學風濃，在學校的綜合評比中，本學年被評為“先進班集體”。

林扒一初中。

2009年12月。

2010年10月15日。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十一

摘要：mba教學應當采用參與度高、體驗感強、貼近現實的教學方法，通過問卷調查，48%的mba學員也期望這樣的教學方法，但實際上只有5%的課堂采用了這樣的方法。

通過回歸分析發現，教學方法與mba學員匹配度越高，教學效果越好。

因此mba課堂教學方法應該向多元化方向發展。

關鍵詞：mba教學方法教學效果。

工商管理碩士(mba)作為培養企業經營管理人才為主要目標的學位項目，其教學效果要經受經營管理實戰的考驗。

從教學過程的角度看，教學效果一方面取決于教學內容，另一方面取決于教學方法。

mba教學近年來通過教學大綱標準化，在教學內容上穩步提升，在全國范圍內逐步統一化。

但是在教學方法上進展緩慢，嚴重阻礙了教學效果的提升。

本文通過實證研究分析了mba學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法之間的差距，以及這個差距與學員感受到的教學效果之間的關系。

一、教學方法與mba教育的關系。

按照聯合國教科文組織對教學方法的分類，教學方法可以分為課堂講授、案例研究、研討會、角色扮演、仿真訓練、自學、電影、錄像。

從mba教育目標的角度出發，參與度高、體驗感強、貼近現實的教學方法能夠使學員充分理解和掌握教學內容，并且有助于在實際工作中應用。

按照這樣的標準，角色扮演、仿真訓練、研討會、案例研究應當為mba教學方法的首選。

但是中國大學傳統常用的教學方法是課堂講授和自學，這就產生了內在的矛盾。

給mba學員授課的大學教師通常也是給本科與研究生授課的教師，他們很容易將課堂講授和自學的方法轉移到mba課堂上，而對角色扮演、仿真訓練、研討會、案例研究甚為陌生，因此很少使用。

二、mba學員期望的教學方法與感受的教學方法。

mba學員普遍具有三年以上的工作經歷，多年的社會工作經歷使他們的心智比本科生和學術型研究生更加成熟，因此他們所期待的課堂教學方法也有所差異。

我們以西部地區一所全國排名前二十的mba項目的101位學員為研究對象，使用問卷調查的方法了解他們期望的教學方法與實際感受到的教學方法，可以分析現實存在的差距。

作為第一位期望的教學方法，40%的學員期望課堂講授、37%的學員期望案例教學、7%的學員期望電影教學、6%的學員期望仿真訓練、5%的學員期望自學、3%的學員期望角色扮演、2%的學員期望研討會;作為第一位感受到的教學方法，84%的學員感受到的是課堂講授、8%的學員感受到的是錄像教學、5%的學員感受到的是案例研究、2%的學員感受到的是電影教學、1%的學員感受到的是自學。

從上述數據可以看出，期望參與度高、體驗感強、貼近現實的教學方法的學員比例高達48%(37%案例教學、6%仿真教學、3%角色扮演、2%研討會)，但實際感受到的這樣教學方法的比例僅有5%(案例研究)。

同時我們可以看到，在排名第一實際感受到的教學方法中，課堂講授的比例高達84%，這說明mba教師在使用教學方法上仍舊延續了面對本科生和學術型研究生的方法。

而在學員期望的排名第一教學方法中，課堂講授僅占40%，期望與感受的差距高達44%。

因此mba教學方法多樣化是學員的需求，也是教師的挑戰。

三、mba教學方法匹配度與教學效果的關系。

教學方法與學生類型的匹配對于教學效果有很大的影響，匹配度高有利于學生對于知識的理解與運用，匹配度低則對學生理解和運用知識構成障礙。

在本次研究中為了計算匹配度，我們首先按照參與度、體驗感、貼近現實的標準將教學方法排序并賦值：錄像(1)、電影(2)、課堂講授(3)、自學(4)、案例研究(5)、研討會(6)、仿真訓練(7)、角色扮演(8)。

分數越高代表參與度越高、體驗感越強、更加貼近現實。

匹配度的計算方法是每位學生期望教學方法的前三位分數之和減去實際感受到的教學方法前三位分數之和，差值越大代表匹配度越低，差值越小代表匹配度越高。

按照上述邏輯，教學方法匹配度高的情況下學生感受到的教學效果會比匹配度低的情況更好，因此教學方法匹配度與教學效果是正相關。

按照本次研究中匹配度的計算方法，差值越低代表匹配度越高，因此匹配度的分數應當與教學效果負相關。

教學效果采用mba學員對教學的評價分數(0至100分)，因為mba學員普遍有多年社會工作經歷，對于教學質量評價相對客觀。

此外，由于他們多年的工作經歷，學員們學習目的普遍清晰，評價教學效果比較理性。

對按照上述方法計算的匹配度分數與學員的教學效果評價分數進行回歸分析，得到的回歸結果如下：

根據表1至表3的數據分析(t檢驗、f檢驗、p值檢驗)可以看出，教學方法匹配度越高，教學效果就越好，教學方法匹配度與教學效果顯著正相關。

這就意味著mba學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法越一致，學員的感受就越積極，從而教學效果就越好。

四、mba教學方法多元化的改進方向。

從上述分析可以看出，一方面實證檢驗證明教學方法匹配度與教學效果顯著正相關，另一方面mba學員期望的教學方法與實際感受到的教學方法有巨大的差距，因此目前的教學方法不利于學員學習掌握教材知識，需要做出大幅度調整與改進。

改進的方向是大幅減少課堂講授的比例，同時大幅增加案例研究的比例。

同時需要積極探索仿真教學、角色扮演、研討會的授課方式，使mba課堂教學向積極多元化方向發展。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十二

情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗?，F代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。因此，一堂好課，教師的心情必然是良好的，教師精神煥發地走上講臺，以精煉簡潔的語言、生動形象的比喻、豐富切實的'例證、工整適量的板書講授課堂內容；學生則能聚精會神地聆聽教師講課，開動腦筋認真思考、踴躍發言、大膽回答問題。

在課堂教學中，教師的情緒不佳，往往有如下的表現：一是教師情緒低落，精神萎靡，講課時提不起精神，語音低沉，索然乏味，課堂氣氛沉默，缺乏生氣和活力；二是教師心煩意亂，六神無主，精力難以集中，講授內容頻頻出錯，導至學生思維混亂，疲于應付；三是教師有時情緒沖動，有時牢騷滿腹，易于動怒，常對學生發無名之火，學生情緒壓抑，思維的積極性受挫。

教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。那么是什么原因使教師情緒不佳呢？分析起來有三種原因。首先，身體是情緒的載體，一個人的身體狀況會影響情緒這已是不爭的事實。比如一個教師患有某種疾病，或長期的身體虛弱，或休息不好，還有女教師的生理周期等，都會對其情緒產生不良影響；另外，一個健康的人一天的情緒也是不斷變化的，一個人的生理節律不同，情緒變化的規律也不一樣；人生活于社會之中，其情緒往往會受一些社會客觀因素的影響，如生活、工作中遇到困難，遭受挫折；領導對待自己不公平；同事或夫妻間鬧矛盾；工資待遇、住房、職稱評定沒能滿足要求等都會造成情緒不佳；教師的情緒有時還會受到學生的影響，比如一個教師本來情緒不錯，若當他走進教室發現學生亂成一團，滿屋狼藉或者黑板沒擦時，很好的心情就有可能一落千丈；講課過程中若有些學生調皮搗蛋，不認真聽講，或者學生死氣沉沉等，教師的情緒也會受到不良影響。

針對導致教師情緒不佳的這些因素，要保持教師授課時始終有良好的情緒應從以下幾個方面入手：

1．加強鍛煉，強身健體擁有一個健康的身體就是具備良好情緒的前提。俗話說“身體是革命的本錢”虛弱多病的身體不僅會使自己的情緒不佳，而且還會使干任何工作都感到力不從心。因此，為了能搞好教學工作，廣大教師在工作的辛苦之余，應力爭抽出時間加強體育鍛煉，練就一個健康的身體。

2．修心養性，泰然處事社會是復雜的，不如人意的事隨時都有可能遇到。有些人在失意面前悲觀、懊悔，而有些人卻能夠處理得當，泰然處之。關鍵還是一個人在主觀上如何看待這些問題。如果我們能夠一心獻身于社會主義的教育事業，做到遇困難時堅韌不拔、對待他人寬厚仁慈、對待名利不斤斤計較、對待挫折不悲觀喪氣，那么我們在工作中就能時常保持樂觀向上的情緒。當然，要做到性格開朗，泰然處事，決非一朝一夕之功。但只要我們平時注意加強心理素質的培養，增強心理承受能力和行為的控制能力，努力克服自己性格上的弱點，凡事都能想開一點，我們就一定可以做到樂觀向上，泰然處事。

[1][2]。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十三

由于一個偶然的機緣，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學校和海珠區先后進行。本課的教學設計是以師生、生生互動為出發點，用問題貫穿知識點，在教師的提問和學生交流、回答中完成教學任務。這一點在區公開課上表現得非常突出，學生對教師的提問反映積極，教師提出問題后，學生舉手踴躍，回答問題也很到位，課堂氣氛一直很活躍；教師也一直保持較好的心境，根據學生的回答循循善誘，比較好地在師生順暢的交流中完成整節課的教學。然而，在校上公開課時，情況卻不盡人意。學生反映不夠積極，同樣的問題提出后，舉手的人寥寥無幾，回答問題也要么鉆牛角尖，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落，由開始時的耐心引導到后來干脆離開學生的回答，自說自話，最后將教學內容呈現給學生后草草了事。

同一教學設計，同一教案，同一教師，學生的素質也相當，但教學效果相去甚遠。這樣的結果促使我們去思考：為什么同樣的教學設計會得到絕然不同的結果，是什么因素造成了校公開課上的不順利？通過對兩個公開課的詳細的分析，筆者認為應該有以下幾個方面的差異。

首先是教學硬件環境的差異。為了上好校公開課，我們特地借用了學校能容納100多人的電教室。該教室的設備較先進，大屏幕投影比較清晰，又配備有有線和無線麥克風。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大，講臺、控制臺和學生之間的距離過遠，足足2米有余，過大的空間坐下相對較少的同學，造成師生心理距離增大，配合就缺乏流暢感。同時，無線麥克風的使用在一定程度上阻礙了學生思維的連續性，根據人的記憶規律，在頭腦中想到但不立即說出來，只能保存4~6秒，而學生之間傳遞無線麥的時間，往往超過6秒，這個時間差造成學生“想到了，但說不出”的尷尬局面。而在區公開課，我們改在物理實驗室進行，雖然是物理實驗室，但教室內的設備和學生平時上課的配置是一樣的，學生首先就沒有了環境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，學生回答問題不需要使用麥克風，在很大程度上放開手腳，可以隨意表達自己的思想。因此，環境的改變，是本教學設計能否達到預期效果的一個重要因素。

其次是課前的引入設計上的差異。在上校公開課，為了給保證課堂結構的完整，我有意將平時課前都有的一個環節省略了，這個環節的內容是將各小組上一節課的表現情況加以公布。在校公開課中，這個表面上看來保證課堂結構完整的舉動，帶來了巨大的負面影響。它無意中直接向學生傳遞了一個信息―――公開課，不要向平時那么隨便。正是這個信息，使得許多平時敢于表達與教材不同意見的同學悄然無聲，使得同學有意地生搬硬套課本的'知識點，結果反而打亂了教師在課堂上的節奏。學生與平時截然不同的表現反過來又迅速讓教師產生了緊張，教師的緊張與學生的緊張在互動中不斷得到強化，致使學生在回答教師的提問時，抓不住教師提問的主要意思，在要求結合實際舉例時，舉例與觀點不夠切合等現象。不得以，教師就進入自問自答的表演狀態。相反，在區公開課中，我吸取了前面失誤的教訓，課堂引入完全按平時上課的方式進行，平時怎么上現在就怎么上。而這種平常心態在師生互動中也同樣得到了加強，使得本節課取得非常圓滿的效果。一個貌似與本課無關的環節其實也是本課的一個必不可少的環節，缺少了這個環節，課堂教學就顯得零碎，缺少一條暗線。

最后，教師的情緒變化大。在對這兩節公開課的不同效果進行反思時，本人認為，教師是教學的組織者和引導者，教師應該具有相應的心理調節能力和教學控制能力。上校公開課時，由于學生的緊張感，教師對學生的回答不滿意，本來這是一種正?，F象，但是教師在此時顯得過于急燥，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑，言語―――打斷學生的發言，動作―――不再去學生間傾聽學生的發言等，表現出來。這無形中加劇了學生的緊張感，使學生感到受挫折。另外，也造成老師與學生之間的隔閡，老師的引導的話學生聽不懂，學生的發言老師也覺得答非所問。最后，校公開課老師只有在自問自答中結束。從教學效果來看，課上完了，但學生在難點問題的理解上仍未解決，而教師也覺得很沮喪，自己設計得好好的教案怎么就沒有效果。而在區公開課中，因為急于表現，部分學生也有答錯的時候，但這時的教師比較有耐心，仍然面帶微笑，重復一遍自己的提問，并對自己提問中的關鍵詞加以強調，提醒學生注意教師提問的中心意思，這樣就有效地引導學生思考問題的方向，很好地控制了課堂教學。

從以上三個方面綜合來分析，我們可以得出這樣一個結論，一個優秀的教學設計，并不一定會產生良好的教學效果。關鍵在于實踐中教師如何去掌握，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調節和控制。公開課是這樣，非公開課也一樣，教師心理調節得好，會潛移默化地傳遞給學生，學生在積極、良好的心理狀態下，極易進入良好的學習狀態。因為，在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。

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提升教學效果的觀潮教學反思篇十四

今年高考試題具有以下特點：(1)各科試卷整體平穩，在試卷結構、題目數量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現超綱現象，沒有出現科學性和政治性問題。首次依據新教材命題，在嚴格遵循新教材和新考試大綱的基礎上，三科命題順利實現了“平穩過渡，穩中求變”。(2)各科試題平和，難度適中，注重基礎，突出能力，導向正確，區分度好(3)試題更加貼近生活實際，時代感強，北京特色逐漸顯現，對于今后中學的教學、教研工作具有良好的導向作用。

理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認真復習，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關蜜蜂的試題綜合性強，考到了生物間的關系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規律等。不育逐級設問，難度逐級增大。我個人認為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”(雌性，受精卵發育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵發育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵發育成)，這個物種具有特殊性。還有它的“衛生型”和“非衛生型”只有“工蜂”才表現出來，“蜂王”和“雄峰”應該不可以稱為“衛生型”和“非衛生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛生型”和“非衛生型”容易誤導考生這一對相對性狀，當然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現出四種類型。海淀區20__年高三年級第一學期期末練習的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛生型”，避免了以上的誤導。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯網上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現，顯然這道題對全市其他區縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區縣的考生是運氣差。最后的一道題是關于微生物的，個別問(如接種方法：平板畫線)有些刁鉆，大學本科四年，微生物接種、培養肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應該微乎其微，但是它的出現可能會促使各個中學把無菌室建立起來，讓學生不再“紙上談兵”，我估計即使學生動手操作，也不一定能答對。

通過自己“參加高考”，我對自己的教學工作反思如下：

一、要認真理解生物學的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發現，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復思考，對概念的理解就深入不進去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應用哪個概念以及規律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。

二、高三復習階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復習的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復習過程中這點我沒有強調讓學生看書。結果印證了我的想法：抽查了昌平區六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了微生物。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十五

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《ppt動畫效果的設置》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本堂課主要講解的是《ppt畫效果的設置》，動畫效果的設置是ppt演示文稿應用中非常重要的組成部分，只有掌握了動畫的設置，才能使幻燈片更有動感，更具視覺效果，從而更好的達到演示、宣傳的目的。如何能調動學生的學習積極性，在原有基礎上再提高一個層次，使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既調動學生的學習積極性，又提高他們的操作技能，同時對他們進行藝術熏陶，這是本堂課在備課時我重點思考的。

學生在之前的學習中已經熟練地掌握幻燈片的制作、播放、瀏覽的方法，為本節課的教學提供了知識前提。在課前展示環節：一位同學分享了“傳圖識字”這個小程序，通過每次的課堂展示使同學們對計算機的前沿知識進行積累。作為17級面臨就業的`學生，通過招聘信息分享：使學生對所學的知識的重要性以及自己未來職業的崗位需求更加清楚明確。本堂課的導入環節先播放一個“中國新四大發明”為主題的ppt制作的動畫短片，使同學們對祖國科技強盛產生強烈的自豪感，同時激發了學生學習ppt動畫的興趣，從而引出本課的課題。

整堂課以“做中教，做中學”為教學主線，明線以微課學習，競賽促學，講師團授課，完成任務貫穿，來開展教學活動，暗線通過導，探，講，練，評一氣呵成，針對新四大發明主題的ppt動畫，設置了基本任務、達標任務、進階任務，針對不同任務運用不同的競賽：個人速度挑戰賽、分組對抗賽、分任務進級賽，使這些任務從易到難，層層遞進，從而落實教學重點，突破教學難點。讓學生帶著問題學習，圍繞著任務操作，使課堂教學錯落有致，努力爭取教學效果最大優化。

但是整堂課下來，有許多環節需要反思，有許多不足之處需要梳理：

1、通過各種任務及各種比賽雖然達到了完成動畫設置的操作方法，但是對于平面設計的學生來說“技術是手段，設計才是靈魂”，讓學生如何能恰當合理的運用動畫相關知識進行動畫設計，這是我應該深入思考的，這也是我未來講授這堂課的設計重點。

2、在課前對學生的期望值較高，任務點設置的相對較多，任務速度進程較快，一些同學理解起來還有難度，這樣會導致領悟不夠扎實。

3、學生示范講解后，教師對于學生的展示，評價時間較少，評價的語言需要更加精練，要注意藝術性和調動性。

非常感謝學校能夠組織這次每日公開課活動，讓聽課的老師取長補短、博采眾長，讓被聽課的老師廣泛吸取建議、精進教學，看著各位老師給我寫下的聽課反饋表，每一句、每一個字我都仔細看，認真想。教學時間長了，往往會使自己陷入瓶徑，突破不了困境。急需別人指點迷，教學需要沉淀，感謝領導、老師們真誠的指導和建議，使我醍醐灌頂、豁然開朗。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十六

[內容]。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向。

作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學。

生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習。

和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的。

學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、充分發揮學生的主體作用。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中。

心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又。

要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而。

教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳。

統的'教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生。

洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生。

越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生。

的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織。

教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精。

講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語。

言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大。

限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過。

程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、

說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學。

使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

二、靈活運用有效的教學方法。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師。

創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教。

學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣。

氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教。

學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的。

教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上。

每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，

要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生。

在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，

要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同。

時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。

另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運。

用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取。

三、科學地利用評價手段。

英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及。

其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習。

中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就。

面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破。

罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具。

體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。

教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并。

及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問。

題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，

教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破。

壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，

少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習。

和掌握英語基礎知識。

四、注意保持平等和諧的師生關系。

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格。

態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評。

價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；

甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學。

他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差。

的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心。

喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產。

生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，

尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性。

別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，

尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。

上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者。

只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和。

志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。

如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，

變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十七

現代社會需要有正義感的人，社會生活是復雜的，一些積極的、消極的、正面的、反面的社會現象不可避免地呈現在人們面前，初中生對所接觸到的一些負面的社會現象，往往感到迷茫，產生疑惑。

《自覺維護正義》一課貼近學生生活，通過“遵守社會規則和程序”、“做有正義感的人”兩方面對學生進行教育和引導。既有理論知識有明確了正義是一個人應該具有的道德品質，對學生具有實際行動的指導意義。

對于這樣的教學內容，我采用學生合作探究，自主解決問題的方法。在案例、情境中激發學生興趣，自然而然的感受到正義是自身道德品質的一方面。

本課教學設計主要采用案例教學法，引導學生通過合作探究的方式，自己感受見義勇為的積極意義，從而樹立從現在做起，從小事做起，敢于和善于同違法犯罪行為做斗爭的意識。特別是運用比較詳實的見義勇為的事例為依據，激發他們維護社會正義的內心需求。課堂教學中多采用活動展示，增強了學生的情感體驗。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好結果的快樂，也看到了學生那種渴望創新、探索、渴望表現的要求，也是我看到了學生的巨大潛能。更大的發展性可塑性。對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供基礎，我會不斷實踐，不斷學習，不斷反思的`提高自己的教學水平。

八年級學生已經初步認識了交往、權利和義務，但在實際生活中，他們還很缺少自覺維護正義和公平的意識，有些學生甚至在自身權益受到侵害時，也不懂得該怎樣維護自身權利，于是經常采取消極的態度和做法，忍氣吞聲，放任不良行為的肆意蔓延。而本節課我就針對學生的這一問題出發，采用活動教學法、情境教學法、小組討論法等學習方法逐步學習本框題，不但要求學生掌握知識，更重要的是讓學生明白懂得有正義感是做人應該具有的良好品質，知道正義要求每一個人都遵守社會制度規則和程序，樹立自覺遵守社會制度規則和程序的意識培養自覺維護正義，自覺遵守制度規則和程序的習慣。

1、堅持啟發式教學,在教學實踐中,深入鉆研教材,發掘教學內容中的啟發因素,設計富有啟發性的問題.問題本身是學生未知的新問題,且能體現教學的重點內容;與學生的認識能力,已有的知識和經驗水平相適應,不過難也不過易,是他們跳一跳后方能摘到的“桃子”;問題的表述清楚明確,能引起學生的興趣和求知欲.

2、激發學生興趣，吸引學生的注意力。舉例從身邊的事，從社會中普遍的現象入手，讓學生在現實的社會中去感悟，去認知，去學習，因此能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

3、堅決體現以“學生為主體，教師為主導”、“學生為主，教師為輔”的教學理念，讓學生在自主學習的活動氛圍中體驗認知和學習的快樂，而不是老師一味的灌輸。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十八

[內容]。

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向。

作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學。

生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據學習。

和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的。

學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。

一、充分發揮學生的主體作用。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中。

心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的'主導作用，又。

要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而。

教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳。

統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生。

洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生。

越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生。

的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織。

教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精。

講語言基礎知識，著重培養學生運用。

[1][2][3][4]。

提升教學效果的觀潮教學反思篇十九

由于一個偶然的機緣，我的同一課題的公開課《集體主義是正確的價值取向》在學校和海珠區先后進行。本課的教學設計是以師生、生生互動為出發點，用問題貫穿知識點，在教師的提問和學生交流、回答中完成教學任務。這一點在區公開課上表現得非常突出，學生對教師的提問反映積極，教師提出問題后，學生舉手踴躍，回答問題也很到位，課堂氣氛一直很活躍；教師也一直保持較好的心境，根據學生的回答循循善誘，比較好地在師生順暢的交流中完成整節課的教學。然而，在校上公開課時，情況卻不盡人意。學生反映不夠積極，同樣的問題提出后，舉手的人寥寥無幾，回答問題也要么鉆牛角尖，要么答非所問；老師的情緒也越來越低落，由開始時的耐心引導到后來干脆離開學生的回答，自說自話，最后將教學內容呈現給學生后草草了事。

同一教學設計，同一教案，同一教師，學生的素質也相當，但教學效果相去甚遠。這樣的結果促使我們去思考：為什么同樣的教學設計會得到絕然不同的結果，是什么因素造成了校公開課上的不順利？通過對兩個公開課的詳細的分析，筆者認為應該有以下幾個方面的差異。

首先是教學硬件環境的差異。為了上好校公開課，我們特地借用了學校能容納100多人的電教室。該教室的設備較先進，大屏幕投影比較清晰，又配備有有線和無線麥克風。但大電教室的一個最主要的缺陷就是太大，講臺、控制臺和學生之間的距離過遠，足足2米有余，過大的空間坐下相對較少的同學，造成師生心理距離增大，配合就缺乏流暢感。同時，無線麥克風的使用在一定程度上阻礙了學生思維的連續性，根據人的記憶規律，在頭腦中想到但不立即說出來，只能保存4~6秒，而學生之間傳遞無線麥的時間，往往超過6秒，這個時間差造成學生“想到了，但說不出”的尷尬局面。而在區公開課，我們改在物理實驗室進行，雖然是物理實驗室，但教室內的設備和學生平時上課的配置是一樣的，學生首先就沒有了環境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，學生回答問題不需要使用麥克風，在很大程度上放開手腳，可以隨意表達自己的思想。因此，環境的改變，是本教學設計能否達到預期效果的一個重要因素。

其次是課前的引入設計上的差異。在上校公開課，為了給保證課堂結構的完整，我有意將平時課前都有的一個環節省略了，這個環節的內容是將各小組上一節課的表現情況加以公布。在校公開課中，這個表面上看來保證課堂結構完整的舉動，帶來了巨大的負面影響。它無意中直接向學生傳遞了一個信息―――公開課，不要向平時那么隨便。正是這個信息，使得許多平時敢于表達與教材不同意見的同學悄然無聲，使得同學有意地生搬硬套課本的'知識點，結果反而打亂了教師在課堂上的節奏。學生與平時截然不同的表現反過來又迅速讓教師產生了緊張，教師的緊張與學生的緊張在互動中不斷得到強化，致使學生在回答教師的提問時，抓不住教師提問的主要意思，在要求結合實際舉例時，舉例與觀點不夠切合等現象。不得以，教師就進入自問自答的表演狀態。相反，在區公開課中，我吸取了前面失誤的教訓，課堂引入完全按平時上課的方式進行，平時怎么上現在就怎么上。而這種平常心態在師生互動中也同樣得到了加強，使得本節課取得非常圓滿的效果。一個貌似與本課無關的環節其實也是本課的一個必不可少的環節，缺少了這個環節，課堂教學就顯得零碎，缺少一條暗線。

最后，教師的情緒變化大。在對這兩節公開課的不同效果進行反思時，本人認為，教師是教學的組織者和引導者，教師應該具有相應的心理調節能力和教學控制能力。上校公開課時，由于學生的緊張感，教師對學生的回答不滿意，本來這是一種正常現象，但是教師在此時顯得過于急燥，并將這種不滿意不由自主地通過表情―――不再微笑，言語―――打斷學生的發言，動作―――不再去學生間傾聽學生的發言等，表現出來。這無形中加劇了學生的緊張感，使學生感到受挫折。另外，也造成老師與學生之間的隔閡，老師的引導的話學生聽不懂，學生的發言老師也覺得答非所問。最后，校公開課老師只有在自問自答中結束。從教學效果來看，課上完了，但學生在難點問題的理解上仍未解決，而教師也覺得很沮喪，自己設計得好好的教案怎么就沒有效果。而在區公開課中，因為急于表現，部分學生也有答錯的時候，但這時的教師比較有耐心，仍然面帶微笑，重復一遍自己的提問，并對自己提問中的關鍵詞加以強調，提醒學生注意教師提問的中心意思，這樣就有效地引導學生思考問題的方向，很好地控制了課堂教學。

從以上三個方面綜合來分析，我們可以得出這樣一個結論，一個優秀的教學設計，并不一定會產生良好的教學效果。關鍵在于實踐中教師如何去掌握，其中尤其重要的是課堂中教師的心理調節和控制。公開課是這樣，非公開課也一樣，教師心理調節得好，會潛移默化地傳遞給學生，學生在積極、良好的心理狀態下，極易進入良好的學習狀態。因為，在課堂教學中，學生是主體，教師是主導。