創新能力是當今社會中最重要的競爭力之一，我們需要培養自己的創新意識和創新能力。在總結中，我們要客觀評價自己的工作和學習成果。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和閱讀。

教師的德育工作論文策略篇一

大家好：我叫(***)我性別：你猜我來自傳說中的(*省*市*縣或區*街道或門牌號)(其實你也可以偷偷的告訴別人我來自花果山)我今年(*)年齡了，在讀(*)年紀了，我一年前還在上幼兒園那，我就是(某某大人物的什么的什么的朋友遠方親戚的妹妹或哥哥)，大家不要羨慕我，其實我很低調的說，我喜歡的東西有很多。

比如：暫時省略一萬字......我不喜歡的東西也很多比如：同樣省略一萬字......怎么樣大家已經對我有了一個大概的了解了吧，接下來我們談談人生和理想未來吧，(同時你要表現的你很幼稚)。

教師的德育工作論文策略篇二

摘要：新時期職業學校班主任德育工作較為重要，班主任除了要合理管理班級學生之外，還要培養學生良好的學習習慣與生活習慣，逐漸優化學生的學習體系，為學生樹立良好的榜樣，提升學生的思想道德素養，達到預期的管理目的。

關鍵詞：新時期;職業學校;班主任德育教育。

新時期，職業學校班主任必須重視德育教育工作，提升其工作效率，解決當前班主任德育教育問題，提升班主任的德育教育工作質量，滿足素質教育需要。

新時期，職業學校班主任必須重視德育教育工作，保證可以提升學生的思想道德素養，為學生樹立正確的價值觀。具體措施包括以下幾點：（一）全面提升學生的綜合素質在新時期的教學背景下，職業學校班主任必須重視學生的綜合素質。首先，班主任需要明確自身的教學任務，主要因為職業學校學生的素質參差不齊，部分學生雖然養成了良好的學習習慣，但是由于學習成績較差，經常會出現厭學心理，無法提升自身的學習效率與學習質量。因此，職業學校班主任必須引導學生正確學習知識，提升學生的學習自信心，提升學生的綜合素質。其次，學生在剛入學的時候，還沒有形成良好的心理素養，所以，職業學校班主任可以通過課前聯系等方式，引導學生不再恐懼學習知識，提升學生的思想道德素養。同時，教師可以鼓勵學生記錄生活中有意義的事情，然后在課堂教學中為其他學生講述，進而提升學生的發言能力，增強學生的學習效果。最后，職業學校班主任需要引導學生養成自主交流習慣，與其他學生相互交流，提升學生的學習效果。［4］（二）制定不同的德育教育制度由于職業學校學生的思想道德素養不同，年齡與心理特征不同，因此，班主任應該制定不同的德育教育制度，保證可以提升所有學生的思想道德素養。首先，班主任需要全面分析每一位學生的思想教育情況，抓住德育教育重點，逐漸提升德育教育工作質量。同時，班主任可以針對每個專業與班級的實際情況，制定完善的德育教育制度，保證可以激發學生的學習興趣，培養學生良好的行為習慣。其次，職業學校班主任需要活躍學生思維，引導學生在團隊協作中養成互相幫助的習慣，轉變學生的思維模式。例如：班主任與學校聯合舉辦群體競賽活動，要求每個班級的學生都要參與到團體競賽活動中，將班級作為競賽個體，讓每個班級的學生都積極參與活動。在參與競賽活動之后，學生除了可以養成良好的團隊協作精神之外，還能體會到集體榮譽感，逐漸提升班級團體的凝聚力，發揮班主任的德育教育作用。最后，班主任需要培養學生的自我約束能力，制定輪流班干部制度，要求每周更換一次班干部，然后為班干部布置一些管理任務，例如：課間秩序的維護任務、自習課堂秩序維護任務、衛生打掃管理任務等，使每位學生都能在擔任班干部的時候，養成良好的學習習慣與生活習慣，形成一定的自我約束能力，進而提升其思想素質。同時，學生在管理班級的同時，也可以帶動班集體形成自覺性與自律性，促進學生身心的成熟，逐漸優化學生的思想道德體系，增強學生的學習效果。［5］（三）建立平等的師生關系在新時期職業學校教育過程中，教師必須轉變傳統的教學觀念，打破傳統教學模式的`局限性，與時俱進。班主任需要全面分析每位學生的性格特點、學習態度與人生觀等，引導學生重視自身綜合素質，轉變自私、自利的觀念。首先，班主任不可以通過自己的想象或是教學經驗評價學生的思想素養，而是站在學生的角度思考各類問題，保證可以建立新型教學模式，制定換位思考的教學體系，充分理解學生的各類心理，在日常教學過程中，學會自我反思，并且要求學生為班主任提出建議與意見，使學生可以在班主任的影響下，形成良好的自我反思習慣，避免出現影響學生發展的問題。［6］其次，教師需要與學生建立平等的師生關系，在課堂教學過程中，教師需要鼓勵學生自主發言，養成正確的學習習慣，提升學生的自信心，增強學生的學習效果。同時，教師可以要求學生大膽發言，引導學生將自己的長處展現出來，營造和諧與融洽的師生關系，進而緩解學生的厭學心理，提升學生的學習積極性。最后，職業學校班主任需要與家長相互溝通、交流，要求家長及時發現學生在生活中與學習中的各類問題，并且在共同努力下，采取有效措施解決相關問題，進而提升學生的學習效率與學習質量。同時，班主任還要鼓勵家長為學生提供德育教育，要求家長樹立良好的榜樣，潛移默化地提升學生的思想道德素養。（四）班主任與思想品德教師合作思想品德教學是德育教育的主體，班主任要想更好地對學生進行德育教育，就要與思想品德教師相互合作，共同制定完善的德育教育制度，創新德育教育方式，要求思想品德教師利用課堂教學方式，全面提升學生的綜合素質，保證可以達到預期的發展目的。

三、結語。

在新時期職業學校班主任德育教育過程中，教師必須制定完善的德育教育制度，及時發現學生在思想道德素養中存在的各類問題，并且采取有效的措施解決問題，滿足現代化素質教育的要求。

作者:包晨燁單位:江蘇省江陰中等專業學校。

參考文獻：

［3］李潔．淺談職業學校班主任德育工作［j］．教育界，2015（1）：46．。

教師的德育工作論文策略篇三

要改善提升幼兒教師音樂技能水平，第一步從職前培養做起。明確幼兒教師的培養目標，制定符合學前教育特色的音樂課程體系，加強音樂學科內各課程的整合，優化學生的知識結構，同時發揮學前教育專業的學科優勢，在音樂課中融合有關教育、心理等方面的理論知識，幫助學生建立和掌握正確的音樂教育觀、價值觀。圍繞學前教育培養目標，更新教學大綱，將原有的專業課―――鋼琴、聲樂、舞蹈等課程中，嘗試進行整合。在原來單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂活動相關的內容，并開展“情景式”教學。讓技能學習更符合學前教育特色，更具實用性。

3.2提升各級幼兒園教師入職門檻，制定職前上崗技能標準。

在我國幼教事業大力發展時期，我省幼兒園大量擴建和新建，造成幼兒教師嚴重短缺，雖然我省學前教育專業也隨之大量擴招和新建，通過培訓補充了一部分幼兒教師，但與社會發展形勢和人民群眾日益增長的需求相比，優質學前教育資源依然短缺。雖然幼兒教師依然存在短缺，但我們還是要提高幼兒教師入職門檻，在入職前要制定一系列的考核制度，確保教師整體水平。在音樂方面，可以制定一個職前上崗標準，比如歌曲演唱、鋼琴彈奏、彈唱以及音樂知識等需要達到的標準，這一點我們可以借鑒歐美等發達國建的先進經驗，在幼兒教師的專業能力方面，許多發達國家制定了相應的標準。如美國“全美幼兒教育協會”（簡稱naeyc）制定的幼兒教師職業核心標準，對于職前、職后幼兒教師在專業的掌控方面都有了具體的要求；英國教育科學部也頒布了《教師職前教育改革》，文件中詳細規定了初任教師必備的職業技能及其具體評鑒方法。

3.3提高職后培訓的實效性，促進幼兒教師職后專業化發展。

教師繼續教育已成為時代發展的要求，幼兒教師繼續教育是落實終身教育理念、切實提高幼兒教師素質、促進專業發展和提升幼兒園教育教學質量的重要途徑。而幼兒教師的培訓效果與教師的需求有著密切的關系，已有的研究表明，按教師培訓需求進行培訓，有利于提高培訓的實效性和針對性，避免讓培訓流于形勢。在對音樂技能提升需求的調查中了解到：幼兒教師對音樂技能的提升有強烈的愿望。但從目前的培訓來看，理論培訓大于技能培訓，很多培訓內容沒有實際應用價值。因此，要對職后培訓進行大力改革,提升實效性。首先，要了解幼兒教師在音樂教學技能方面的需求，其次，根據需求制定適宜的培訓方案和課程內容，最后，了解培訓的實際效果。只有這樣才能做到有針對的培訓，才能真正提高幼兒教師音樂技能水平。幼兒教師走向專業化發展已成為時代發展趨勢，完善的職后培訓體系，是促進幼兒教師職后專業化發展的必要保障。

3.4加強各地區幼兒教師交流，推進教師輪崗制度。

為了縮小地域和園級差異，應加強各地區、各級別幼兒園之間的交流互訪，開展各種教學交流、培訓交流、幼兒園環境創設等活動，加強交流。還要在各市、區樹立1-2所示范幼兒園，意在帶動其他幼兒園的發展。在各地區、各級幼兒園推行教師輪崗制度。讓發達地區與教育相對落后地區互相輪崗、公辦園與民辦和私立幼兒園互相輪崗、大規模園與小型幼兒園互相輪崗，爭取讓優質教育資源共享，互相交流學習。

教師的德育工作論文策略篇四

1、躺在床上玩手機，一想到快開學了還沒有開始寫作業，我就啪的抽了自己一耳光，xx，玩個手機還分心。

2、開學了，本來想開個學嘛，很簡單，哪曉得搞出來那么些烏龍…汗吶…。

3、到下個星期的現在我要躺在宿舍的床上......就難過......

4、自從孩子在家上網課，父母才知道，要讓孩子起床坐到課桌前有多難。

5、開學了，送上一句問候，像這香茶一樣芬芳，像這美酒一樣親切。

6、別忙著高興，開學以后每天陪到半夜的作業，想想也不覺得有什么好高興的。

7、開學第一天，整裝待發，帶著自信，奔向知識的海洋，開啟人生的輝煌！

8、盼望著，盼望著，復工的日子終于要到了，開學的日子咋還不來呢。

9、家里老人就像沙僧，默默付出，不求回報。

10、開學第一個找我說話的人我要和他做朋友。

11、開學了，但是和我熟悉的老朋友——電視游戲機說再見也是一種解脫。不用哭了，電視也不會再發燒了。嗯，開學了，不過就是為了早點被我媽叫醒。沒什么大不了的。胖的人被認為是減肥，瘦的人被認為是健美。我還能呼吸新鮮的空氣！挺好的。過了一個漫長的暑假，學校剛剛開學，但大家并不陌生，反而更加熟悉了。

12、我盼望早點開學，我不想在家上網絡課。

13、告訴你一個可怕的，哭的，傷心的，絕對震驚的，相當遺憾的消息:親愛的，你的夏季余額不足天。如果需要大量充值，還得再等一個月！

14、學生總是這么矛盾：不想努力學習，還想要好成績;想好好學習了，但又堅持不了多久;開學想放假，放假想開學。

15、農歷十六，正式開學的日記到了。隨著開學，大家都懷著無限的期待期待著新學期。高一的學生要適應新的班級，新的老師，而高二的學生還像500只麻雀一樣驕傲。只有高三學生還在早起晚睡，最辛苦。

16、在家憋了這么久，終于盼來了開學！

17、普天同慶萬獸歸籠，神獸爸媽樂瘋了，哈哈哈哈哈哈哈哈哈。

18、感覺家里多了兩臺轟炸機……每天都在狂轟濫炸。

19、要開學了。學校，你能得到我的人，卻得不到我的心！——關于開學的說說。

20、安裝了一個打車軟件，剛才試了一下，真的有司機在樓下等，我這才放心的繼續在家看電視。

21、就要開學了。其他人稱之為調整我的時間表，但我時差。

22、高一軍訓時期，廣播站每天都送學弟學妹美麗的太陽和日不落。

23、開學了！祝福可愛的你:你越來越漂泊，每天都在微笑；學習效率高，經常被老師表揚；考第一名，爸媽愛死你了；看著這條信息，我心里感到一陣高興:哎，請你請我吃糖吧！

24、開學是會呼吸的痛,它活在我身上所有角落,剪頭發會痛,穿校服會痛,連看到老師也痛。

25、每天都像唐僧，然而作業進度，總是讓人欲哭無淚。

26、知識是海洋，學校是船，老師是船長，我們起航；夢想是藍天，學校是飛機，老師是機長，我們要翱翔。開學日就要到了，讓我們一起努力，為了一個完美的未來，加油！

27、緊張忙碌的新學期又開始了。當我走進一所熟悉的學校時，我非常興奮地看到一個虛假的同伴。同伴們互相祝福問候，交流著對春節的感受。他們心情很好。

28、“神獸”歸籠！終于開學了，家長們笑出了鵝叫聲，哈哈哈哈哈哈。

29、媽媽就像孫悟空，一路坎坷，不畏艱險，有時還費力不討好，吃喝拉撒全負擔。

30、精神，一點一點一點一點，面臨崩潰。

31、積極創新，激情課堂，師生同臺展風采；銳意進取，書香校園，上下齊心躍龍門。

32、體力，一點一點一點一點，到了極限。

33、人生最大的痛苦是，快要開學了，你明明不想上學，可還是有人逼著你去恨學校。

出自 www.tb8k.com

34、千年神獸開學啦！家長開心的跳起了舞！

35、人的一生就像攀登一座高峰。勤奮是你穩健的雙腳，信念是你的向導，勇氣是你的毅力。快樂的一天來了。愿你堅定立場，確定方向，向著夢想的巔峰勇敢前行。不要害怕，未來就在你的腳下。

36、理想很豐滿，現實是殘酷+骨感。

37、循環修煉，早日升仙。

38、哈哈哈哈，終于開學了，巴適得很！

39、新學期，愿你有新的目標、新的起點、新的希望、新的作為，一切都將會有全新的進步!

40、上帝啊，趕緊開學吧。寧愿胖10斤，只要疫情趕緊過去，馬上開學。

教師的德育工作論文策略篇五

教師是幽默的設計者、組織者和實施者，教學幽默運用的成功與否取決于教師自身的幽默感和幽默能力。幽默感和幽默能力不是與生俱來的，需要后天的學習和培養。教師需要了解并熟悉教學幽默的一般理論，把握教學幽默的內涵、實質，掌握教學幽默運用的原則和方法，除此以外，還需要從以下幾個方面積極學習、鍛煉。

一、塑造幽默的個性品質。

幽默的個性品質是培養教師幽默感的基礎前提，只有具備幽默個性品質的教師才能在教學中靈活、成功地運用教學幽默。幽默的個性品質，需要從心態和思維方式兩方面來培養。思想越樂觀，心胸越開闊，就越容易產生幽默的言行，幽默正是摯誠、樂觀、積極向上人生態度的表現。幽默的產生還需要變換思維，善于思考，用快捷、創新的思維方式來看待事物。

1.心態方面。教師只有保持良好的心態，才能在教學中表現出開朗樂觀、積極向上的精神狀態，才能用幽默的言語、動作、表情激發學生的興趣，促進教學的順利開展。

2.思維方面。教師不僅要精通自己的專業知識，還要了解其他專業的知識，拓寬自己的知識范圍。教師還要勤于思考，客觀評價自己的思維方式，并將快捷新穎的思維方式應用于實踐，并從實踐中檢驗自己的成果。

教學中運用的幽默素材主要來源于積累，所以，平時要有意識地搜集幽默的素材，建立自己的幽默資源庫。幽默素材的積累，需要教師善于從閱讀過的書籍、資料中，以及其他藝術品和日常生活中發現、提取。

教學幽默素材主要來源于教學內容、藝術和生活三個方面。

第一，教學內容中的幽默。當代教學內容本身包涵著許多可以利用的幽默素材，教學內容中的幽默能夠引起學生的直接興趣。例如，在教學“刻舟求劍”的故事、阿q的精神勝利法、數學題的講解、英語課文中的笑話、趣事等等，都蘊涵著豐富的幽默資源，教師在篩選、開發、加工后可以直接使用，使學生在笑聲中領悟到教學內容的實質。

第二，藝術作品中的幽默。藝術作品中包括相聲、小品、喜劇、漫畫、笑話、俗語故事、名言、警句、歇后語等等。

第三，生活中的幽默。教師、學生或者周邊其他人身上發生的逸聞趣事，社會上流傳的俏皮話、幽默故事、打油詩等等。

大多數教學幽默的產生容不得教師過多地思考、反復地推敲，幽默往往出現在教學中的一剎那，這就需要教師具有駕馭幽默技巧的能力，在需要的時刻機智、果斷地予以運用。教師在具備了幽默的個性品質、積累了一定幽默素材的基礎上，嫻熟地掌握運用幽默技巧，運用教學幽默的成功性就有了保證。把握教學幽默的原則，靈活運用教學幽默的方法，對掌握教學幽默技巧至關重要。教師在選取合適的幽默素材之后，需要根據教學的'需要對其進行加工、整理，還需選取合適的表達方式將其表達出來，使教學幽默達到最優化的運用效果。在語文課教學中，我發現一位同學想回答問題，膽子又不大，手想舉又不敢舉。我學著他的樣子，把手舉了兩舉，縮了兩縮。同學們見老師幽默的樣子，哈哈大笑起來。那位同學也笑了，并且果斷地舉起手來回答了問題。可想而知，老師舉手、縮手的動作只有做得惟妙惟肖，才能使學生看后立刻明白其表達的意思。不僅動作到位，使學生一目了然，而且動作的過程必然伴隨著表情尤其是眼神的表達。這種非語言能力的培養，需要教師在課下對著鏡子多做練習，在教學實踐中大膽嘗試。

四、培養學生幽默感和幽默的力量。

培養教師的教學幽默素養，還需重視學生的因素，培養學生的幽默感和幽默力量。因為，教學是師生之間相互交流的雙邊活動，學生的幽默感和幽默力量能夠保證教師教學幽默作用的有效發揮。如果學生缺乏幽默感，就會對教師運用的幽默無動于衷，達不到幽默的效果，起不到促進教學的作用。學生只有具備了理解別人的幽默能力，才能對教師的幽默發出回應，才能對幽默、對教學產生興趣。時間證明，教學活動中的一些幽默是由學生引發的，學生只有具備了表達自己幽默的能力，才能夠參與教學幽默的創造，為教師的教學幽默助一臂之力。

學生幽默感和幽默力量的培養，需要教師在教學過程中有意識地挖掘學生的幽默潛力，發揮學生主體作用。

第一發揮榜樣的作用。學生的可塑性很強，他們善于模仿，并傾向于模仿心中的權威。在學生心中，教師就是權威，是他們學習的榜樣。教師在教學中機智巧妙地運用幽默，展現自己的幽默品質，學生耳濡目染，就會把這種智慧注入自己的心靈，在潛移默化中形成幽默的個性品質，成為善于運用幽默的人。

第二，鼓勵學生積極參與。教師通過創造輕松、愉快的課堂氣氛，使學生對教學、對教師產生歸屬感和親切感。在這種親切感的基礎上，鼓勵學生參與到教學幽默的創造和幽默效果的分享中來。

第三，進行必要的講解。教師還應該結合幽默的事例，對幽默進行必要的分析、講解，提高學生對幽默的理論認識。通過教師的講解，學生能夠科學把握幽默藝術的實質、特點和運用技巧，從而提高自己對幽默的鑒賞能力。學生的幽默感和幽默的力量，便可以在這種鑒賞和大膽的實踐中得到培養和提高。

教師的德育工作論文策略篇六

帶著美好的憧憬，從大學踏入一小這塊熱土，一晃已經9年了。盡管教齡不是很長，卻也有人生風景在游走，歲月如流在穿梭的感嘆。

一次偶然的機會，拜讀了美國著名學者斯賓塞寫的《一分鐘教師》，這本書和他的另一本著作《誰動了我的奶酪》一樣，深深地吸引了我。

它的大致內容是：鼓勵我們用“一分鐘目標”來設定目標，用“一分鐘稱贊”來保持積極態度，用“一分鐘矯正”來檢查和修正自己的行為。

書中最震撼我的一種觀念是：學會簡練、精確、有力，樹立“一分鐘”意識，凡事做得有效率！它猶如一位良師益友，化解了我心中的層層困惑；猶如一盞明燈，引領著我在生活的大海中航行。

《一分鐘教師》向我們傳達這樣一個理念——凡事從小事做起，將目標分解到切實可行。反思我自己的教學，經常抱怨學生不能按設定的目標前進，達不到我的要求。通過這本書的閱讀，我明白了不是我的目標過高，而是因為沒有將目標分解成可以實施的每一個細小的步驟，讓學生去操作。所以往往是遠大的目標放在眼前，學生卻茫茫然不知所措，我自己也慢慢喪失了信心和熱情，結果目標不能實施到位，半途而廢了。設定一分鐘目標，讓目標變得切實可行，讓目標變得不再遙不可及，讓學生可以及時地品嘗成功的喜悅，從而滿懷信心的去完成每一個任務，這正是一分鐘教師的成功之處。

同樣，當看完《一分鐘教師》，重新審視我自己的生活。也毅然發現：事情雖多，任務雖重，只要善于分解開來，合理安排利用好每一分鐘，再大的困難也是能扳平的.。一分鐘的文學閱讀，堅持不懈，就能沉浸在文學閱讀的享受之中；一分鐘的工作，重視實效性，提高效率解決盡可能的任務，不要總是看著前方的困難大山，而停止前進的步伐；一分鐘的自我欣賞，給自己的一個肯定，開心的度過每一分鐘，讓歲月不再那么容易把人拋；一分鐘的對他人的贊譽，讓你的人際關系簡單起來，不再勾心斗角的使壞，也不再那么辛苦的掙扎，讓同事見面浮現出真誠的問候和來自心底的笑顏；一分鐘的愛心和耐心，關愛每一個天真的可愛孩子，平和心態，和他們真誠的交流，耐心的和他們講解知識、道理；一分鐘的暫停，給自己留下一個屬于你的一分鐘時段，作自己想做的事情，思考屬于自己的問題，享受屬于自己的生活。

人生就是由這么一個個一分鐘構成的，珍視生命，享受生活，樂于工作，善于分解，欣賞每一分鐘，慢慢地走，靜靜地走。相信我們的生活會更美好！

教師的德育工作論文策略篇七

在對陜西省幼兒教師音樂教學技能的調查中，我們選擇了關中地區、陜北和陜南地區部分不同級別、不同規模的幼兒園，對幼兒教師一共發放調查問卷200份，收回有效問卷196份，有效率為98%。在調查中我們了解了幼兒教師的學業背景、實際的音樂技能掌握現狀和運用情況，以及幼兒園對教師在專業提升方面的要求和培訓交流，總結歸納為以下幾點。

從對學歷的調查來看，我省幼兒教師已逐步走向了專業化，畢業于師范院校學前教育專業的教師達到了66%，職業技術類學前專業的教師達到了26%，民辦學前專業的教師達到了4%，也就是說畢業于學前教育專業的幼兒教師達到了96%，這個從業比例是近年來最高的，而畢業于其他院校專業的教師只有4%。達到本專科以上的教師達到了98%，研究生達到了2%，中專以及高中學歷的教師目前已經沒有了，我省幼兒教師的學歷較以前明顯提高了。

幼兒教師的音樂技能主要涉及唱歌、鋼琴即興伴奏、音樂理論和節奏素養等幾方面，通過對教師的問卷調查和聽課觀摩，發現教師在音樂技能方面存在掌握不扎實，運用不自如的現象。在聲樂技能調查中，我們了解到受過聲樂訓練的教師占91%，沒受過訓練的教師只有9%，說明職前都有過專業的學習。參加過聲樂考級的教師只占16%，這又說明技能掌握精湛的教師少。對于節奏素養的調查，有65%的教師能夠完成幼兒園教學所涉及的節奏，31%的教師不能準確識別節奏。在即興伴奏技能調查中，發現幼兒教師在鋼琴即興伴奏方面存在的問題最大，只有37%的教師能夠編配教材中的兒童歌曲，63%的教師是憑感覺無理論的伴奏，或者根本不會。即興伴奏是幼兒音樂教學中的重要教學技能，這項技能的嫻熟程度直接影響了音樂教學活動。所以，這樣的技能現狀是令人擔憂的，也是急需提高的。從這三項幼兒教師音樂技能調查來看，雖然96%的教師畢業于學前教育專業，但音樂技能水平不過硬，實際應用能力和創新能力欠缺。

通過對個別地區幼兒園音樂活動的觀摩，和對教師的問卷調查，我們了解到幼兒教師對音樂教學法了解少、運用少，幼兒音樂活動形式單一，不能開展富有本地區特色的幼兒音樂活動。調查數據顯示，了解過這些音樂教學法的教師占40%，經常使用的教師占25%，只是偶爾使用的教師占到了60%。這些數據說明，幼兒教師對音樂教學法使用率較低，在音樂教學中沒有開展豐富多彩的音樂活動。在入院觀摩聽課中，發現幼兒音樂活動各地區特色少，比如有特色的陜北音樂就可以在幼兒音樂教學中體現，不僅體現了地區特色，也豐富了幼兒音樂教學。

1.4職后繼續教育成效低，缺乏音樂技能培訓。

幼兒園對教師的職后培訓還是比較重視的，但是培訓效果卻并不理想，并且在培訓中理論多、技能少，尤其是音樂技能方面的培訓少。從參加職后培訓的項目中了解到，即興伴奏培訓最多，占45%，其次是音樂教學法占40%，居第二位，最后還有教學研討和器樂培訓各占37%和34%。但就實際應用和調查來說，即興伴奏和音樂教學法在使用中問題最多，這足以說明職后培訓成效低，實用性不強，需要改進。

教師的德育工作論文策略篇八

現代信息技術的廣泛應用，一方面，體現了信息技術的巨大作用，另一方面，也使人們的學習、工作和生活越來越離不開信息技術，由此逐漸產生了信息化的概念。信息化一詞最早由日本學者梅棹忠夫（tadaoumesao）于1963年在《論信息產業》中提出：“信息化是指通訊現代化、計算機化和行為合理化的總稱。”我國召開的全國信息化工作會議從工具層面將信息化定義為培育、發展以智能化工具為代表的新的生產力并使之造福于社會的歷史過程。從組織層面概括信息化，就是為了實現某種目的，在信息技術的推廣與創新應用過程中，改造原有的組織結構與文化氛圍以促進信息技術發揮最大的效用。

教師專業發展信息化將使教師專業發展形成新的思路和發展框架，以現代信息技術指導教師專業發展需明確兩個問題：一是針對教師專業發展的內容和途徑，工具層面的信息技術應該如何發揮作用；二是信息技術引入教師專業發展之后，學校組織結構和文化該如何適應信息化的發展趨勢，包括教師專業發展從個人向群體轉化等。這兩個問題反映了信息技術引入教師專業發展領域之后教師專業發展面臨的問題，其實也反映了現代信息技術對教師專業發展帶來的影響。

教師的德育工作論文策略篇九

(1)與家長溝通，加深雙方對幼兒的了解。

(2)向家長宣傳，幫助家長正確地教育子女。

(3)向家長展示，讓家長認識老師、理解老師，從而支持老師的工作。

2、家長會禮儀。

(1)提前書面通知家長。

(2)努力創設和諧氛圍，注重情感作用。

(3)與家長平等交流，友好協商。

(4)多給家長發言的機會。

(5)重視會后反饋。

3、家訪禮儀。

(1)提前與家長預約，不可勉強家長。

(2)守時守約，若因事不能準時赴約，要設法告知家長，以免家長久候。

(3)講究敲門的藝術。若是雨天，不可將濕淋淋的雨傘帶進室內。

(4)家訪時如遇有新客來訪，家長做介紹時，應起立向來客問候。

(5)跟家長談話，語言要客氣。對幼兒多表揚少批評。

(6)家訪時，以真誠為貴，不可借家訪解決私事或收受“禮物”。

(7)家長未提出邀請，不要在幼兒家里隨意參觀。但可以要求看看幼兒的房間，以示關心，并對幼兒做些了解。

(8)家訪時間不宜過長，達到預期目的，即應告辭。

(1)熱情接待來園的幼兒家長。家長來訪教師要立即起身，問明來意。

(2)談話時要控制音量并保持距離，認真傾聽家長的敘述。

(3)營造寬松的氛圍，要以平等的身份與家長交談。

(4)對孩子的評價一定要客觀全面，既肯定優點與進步也要真誠地提出不足之處。

(5)交談時不要與別的幼兒比較。談完后要肯定溝通收獲。

(1)、尊重家長，態度誠懇;主動微笑，用字遣詞優雅;儀態端莊，包括肢體語言。

(2)選擇恰當的溝通時間與地點，向對方表示善意與歡迎。

(3)保留對方的面子，委婉地透露壞消息。

(4)適時提出建議，詢問對方的意見。

(5)不要倉促地做決定，不要催促對方下決定。

(6)強調溝通雙方相同的處境，充滿信心地進行溝通。

3、注意事項：

一忌居高臨下二忌自我炫耀。

三忌口若懸河四忌心不在焉。

五忌隨意插嘴六忌節外生枝。

七忌搔首弄姿八忌挖苦嘲弄。

九忌言不由衷十忌故弄玄虛。

教師的德育工作論文策略篇十

教材不是教學的根本依據，而是教學工具，根本依據是課程標準。因此，在教學中要依據課程標準來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學科系統的角度出發，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內容。教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和思想內容的教育方法，通過教學把握訓練的科學過程和進行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運用科學的思維方法，做到講述通俗嚴密，思路清晰;要研究教材的系統性，注意教材內容的前后聯系，把教材中的知識點有機地結合起來，做到融會貫通，使知識系統化;要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。只有全面、深入、準確地了解教材的合理性和科學性，才能在講課時化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學生卻昏昏欲睡。只有認真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向學生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學生的實際情況，迎合認知心理，科學正確地傳授知識。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數，在講課時才能重點突出，選用恰當的方法突破難點。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實現思維方法的正確選擇和組合，從而達到靈活掌握和支配教材的目的。

教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學，進行素質教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。現代教育理論認為：凡是能影響學生，使學生受教育、豐富知識的內容都可以看作是教材。在課堂上適當介紹與本科有關的課外內容，對于拓寬學生的知識面，培養學生的能力是大有好處的。

二、培養根據教學目標和教材內容選擇教法的能力。

組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統地進行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學的能力應包括兩個方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學。另一方面看發展學生的智力、培養學生能力，調動學生學習積極性所采用的教法。教無定法，用現代教學論的思想指導教學，要根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。

三、培養運用信息技術手段輔助教學的能力。

信息技術在教學上的運用，是教育事業現代化的標志之一。在教學過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網絡等多媒體現代化教學手段，有利于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，有助于向學生提供生動逼真的教學情景，拓寬了學生的視野。采用信息技術輔助教學，還可以化大為小或化小為大，科學、生動、直觀地展示教師用語言很難表達清楚的問題情景或動態過程，從而增大了課堂教學密度，提高了教學效率。

四、訓練課堂教學基本功。

一名合格的數學教師，除了有扎實的專業知識，還必須有過硬的課堂教學基本功。課堂教學基本功可以歸納為三個方面：語言表達、板書和板畫。課堂教學語言應力求做到：清楚、準確、精練、生動。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫;從學生實際出發，考慮他們的可接受性，同時還需借助表情、手勢等體態語言來表達。板書、板畫、體態語言與教學語言是相輔相成的，在表達上有時比語言更準確、更清晰、更容易被學生接受。因此，精心設計的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發展學生的能力，既能產生美感，又能影響學生形成良好的學習習慣，既能激發學生學習的積極性，又能啟迪學生的智慧，活躍學生的思維。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學效果肯定能起到不可低估的作用。

教師的德育工作論文策略篇十一

興趣是學習的源動力，只有從學生的興趣入手，調動學生對口算的興趣，才能使學生積極地投入到教學活動之中。在小學數學課堂教學中，教師可以通過競賽獎勵的形式激發學生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動給學生提供更多鍛煉的機會，并通過適當的獎勵形式激發學生的參與熱情;教師要為學生營造一個生活、輕松、活潑的學習環境，增加教學的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創設活動情境的將孩子自然地引入數學樂園，讓學生在情境體驗中去學習，既讓學生認識到口算的重要性，又讓學生們在快樂中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的講解。

口算的方法多種多樣，在實際教學中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進行講解，卻忽略了算法的優化，學生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學生口算能力的提升。教師需要引導學生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學生使用起來得心應手。教師在教學過程中，應從學生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數學生的“大眾”算法，對其進行重點講解，在大多數學生掌握了基本算法后，再通過引導、鼓勵的形式讓學生通過思考和探索創造新算法，這樣既有利于提高學生的口算能力，又有利于培養學生的思維能力和創新能力。

三、將算法和算理相結合。

算法和算理是計算教學的兩個方面。算理即計算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯系、不可分割的關系。如果教師不注重算理的講解，就會導致算法與算理脫節，學生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學生的掌握和應用。只有將兩者有機地結合在一起，才能使學生在理解的基礎上掌握知識，從而切實地提升學生的口算能力。

四、通過正確引導幫助學生形成正確的數學思維能力。

隨著科技的不斷發展，多媒體輔助教學越來越受到教師和學生的喜愛，但應用多媒體技術教學也存在一定的弊端。教師在課堂教學過程中利用生動、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發了學生的學習興趣，但在練習時會出現頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學生能夠說出正確的答案，應該更注重讓學生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學生對算法的理解和掌握，使學生在面對問題時能夠有條不紊地思考，以形成正確的數學思維能力。

五、深化學生的自我反思意識。

大多數老師只將口算視為一種單一的運算技能，并沒有將其與提升學生的思維掛鉤。口算過程實際上是將計算進行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進行拆分和拼組，以達到短時間內完成所有步驟，最終得到正確的結果，這是一個復雜的思維過程。在教學過程中，教師需要對學生頭腦中的計算過程進行指導，只有這樣，才能使學生的思維得到鍛煉，有助于提升小學生的短時記憶力、注意力和創造性思維能力，這也是口算教學的最高價值的體現。當學生在進行口算時，教師不能僅僅以對或錯作為評判標準，更重要的是引導學生對自己的口算進行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯誤的原因，盡可能挖掘教學資源的潛力，讓學生自己去尋找錯誤的根源，再通過反復練習不斷提升自己對口算技巧的運用能力。同時，教師還要根據學生的實際情況進行有針對性的指導，只有這樣，才能使切實地提升學生整體的口算能力。

六、注重培養口算習慣。

習慣的養成在于積累，壞習慣一旦養成很難改正，而好習慣的養成會使學生受益一生。所以，在口算教學的過程中，教師要注重口算習慣的養成，良好的口算習慣也是促進學生深化數學學習的基本保證。口算習慣需要通過反復的、有意識的練習才能形成。教師可以通過多樣化的活動給學生提供更多口算實踐的機會，從興趣入手引導學生養成良好的口算習慣。小學生大都積極向上、樂觀、勇于表現，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉移。在口算教學活動時，教師要盡量給學生營造一個輕松的學習氛圍，不能給學生任何學習壓力，只有這樣，才能使學生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復練習中逐漸形成良好的口算習慣。口算練習既要保量，也要保質，不能一味地只注重數量而不注重質量，這樣反而會打擊學生對口算學習的積極性。所以，教師要有針對性地讓學生去進行口算練習，針對教材中的重點和難點以及大多數學生容易出錯的題型進行練習，使學生能夠靈活地掌握知識點和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有規律可循的，只要掌握掌握了這些口算規律，就可以提升其口算的速度和準確率，從而有效地提升學生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠將枯燥、煩瑣的算術轉變成具有趣味性的教學活動，讓學生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強對學生口算的訓練，以有效地提升口算練習的有效性，既提升學生的口算能力，又提升學生的思維能力和創新能力，使學生的綜合素質得到全面的提升。

教師的德育工作論文策略篇十二

盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但他們在人格上是完全平等的，不存在尊卑、高低之別。

因此，教師必須尊重家長的人格。

不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責備他們的子女。

作為教師，更不能訓斥、指責家長，不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。

尊重別人是自尊的表現，也是得到別人尊重的前提，正如常言所說：“敬人者，人恒敬之”。

二、充分發揮語言藝術的魅力。

1.注意語言的形式和方式語言是心靈的窗戶，是一個人綜合修養的反映。

從你的談話中應該表現出：語氣的婉和，語態的真誠，語調的親切，語勢的平穩使家長一聽就明，能從你的談話中受到啟發。

批評的話語也要婉轉，并體現出你的`專業性。

2.把握好溝通的時序在交流中，雙方難免會談到孩子的缺點，這時教師就要巧妙使用語言。

首先，要先揚后抑，即先肯定孩子的優點，然后點出不足，這樣家長就易于接受。

其次，要避實就虛，即不要一開始就切入正題，待家長心情趨于平靜的時候再自然引出主題。

如家長得知孩子在學校“闖禍”了，往往會忐忑不安的等待教師的批評，這時如果教師先不渲染孩子的“錯誤”，而是談一些其他的話題，家長就會減少心理顧慮。

通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。

同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就盡可能從人們的心理易于接受的那個角度去敘述，盡量避免那個容易引起人們反感的角度，盡量不說別人忌諱的話語。

如果家長情緒過于激動，這不是交流的最好時機，我們不要急著給家長更多的意見;等待時機成熟(建立一定的情基礎后)在做進一步的交流，家長會更樂于接受。

任何教師，無論他具有多么豐富的實踐經驗和深厚的理論修養，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美、不出差錯。

而且隨著整個民族素質的提高，家長的水平也在不斷提高，他們的許多見解值得教師學習和借鑒。

加之“旁觀者清”，有時家長比教師更容易發現教育過程中的問題。

因此，教師要放下“教育權威”的架子，經常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進自己的工作。

這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合教師的工作，維護教師的威信。

四、讓家長多角度地了解自己的孩子。

這種方法是針對那些孩子本身在某一領域的某一方面或多個領域的多個方面存在問題，但是沒有引起家長的重視。

由于家長對幼兒教育理念不太了解，又被親情蒙住了眼睛，認為自己的孩子是最棒的，即使有點缺點也會樹大自直，所以對孩子的情況不太關注。

對于這樣的家長我們就采取了引起注意法，即利用半日開放、作品展示等讓家長發現自己孩子和別人孩子的差距，從而引起家長的關注，再根據不同的情況和家長溝通，過程是這樣的1、讓家長了解教育目標及幼兒應達到水平。

2、這位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步滲透教育理念。

3、了解家長的教育方法。

4、找出問題的原因。

5、共同制定好的解決辦法并共同努力，使家園共育取得最好的效果。

通過這些活動，

家長會清楚意識到和老師配合的重要性，會更多地求助老師、依賴老師。

這時，也是建立我們專業性的最好時機。

家長得到老師的幫助后，會更加信服老師，尊敬老師。

五、真情感動，相互理解。

我們的老師默默地做了很多的工作，但家長不一定能體會到。

特別是新生班，老師要在最短的時間里去熟悉和了解每一個孩子，并且要和他們建立起親人般的感情。

但家長仍有許多的不放心，每天圍著老師問這問那，或是站在窗外久久不愿離去。

對于這樣的家長我們就采用的是真情感動法，即：將孩子在各領域發展中的點點滴滴及時向家長匯報，尤其家長特別關注的問題，我們要在日常工作中認真觀察，細致指導，耐心細致的向家長反映情況，讓家長感到老師了解孩子，關注孩子。

他的孩子在老師心中占有很重要的位置，老師會為孩子的進步而高興，為孩子的失敗而難過，用我們細致的工作感動家長，讓家長相信我們，支持我們!讓家園共育的合力促進孩子更快更好的發展。

教師的德育工作論文策略篇十三

需求層次理論是1943年由美國著名的心理學家馬斯洛所提出，其從心理學的角度出發，將人的需求劃分為5個層次，即生理、安全、社交、尊重和自我實現。馬斯洛經過多方研究，認為人的需求是從低層次向高層次逐漸提升的。當低層次需求得到滿足后，就需要滿足更高層次的需求。按照馬斯洛的需求層次理論，能夠滿足生理需求和安全需求，是需求層次中的基礎；社交需求是處理社會中人與人之間關系的需求，尊重需求與自我實現需求是馬斯洛需求層次理論中具有較高層次的需求，屬于是價值需求。需求是激勵人產生積極態度的基礎，當人對某種東西產生渴望的時候，就會產生主觀意識的緊張感，在某種程度上就需要以恰當的激勵方式作為催化劑，激發人的內在驅動力，使人通過行動來滿足目標，使得某種需求得以實現。

2對高職教師實施激勵管理的必要性。

高職院校教師的基本需求包括工作環境、薪酬待遇以及領導關系程度；關系需求包括學校管理制度、人事環境和參與決策等等；價值需求包括晉升機會、參與培訓機會和尊重程度等等。根據高職院校教師需求的不同，可以將教師劃分為不同需求類型的教師。對于不同需求層次的教師實施激勵管理，就要對于教師的不同需求進行分析。

（一）對不同需求層次的教師對于要素的需求程度分析。

基礎需求層次的教師對于薪酬待遇和工作環境極為關注，同時會對學校的人際關系比較重視，并在此基礎上希望能夠獲得職稱晉升機會。關系需求層次的教師比較關注基礎需求元素，在此基礎上對于學校的管理制度會提出較高的要求。價值需求層次的教師在滿足基礎需求的同時，更為關注工作成就、社會榮譽和學校的發展等等。可見，不同需求層次的教師所關注的傾向性分別為基層需求層次關心薪酬待遇，這是生存之本；關系需求層次的教師較為注重人際關系而對職務晉升并不關注；價值需求層次的教師希望能夠通過自己的努力獲得職稱晉升，而對培訓學習并不關注。

（二）不同需求層次的教師對需求要素的滿意度。

不同需求層次的教師對需求要素的滿意度也會存在著不同。基礎需求層次的教師比較滿意學校人際關系，包括工作環境、工作的自覺性以及學校的發展等等都會持有滿意態度，但是對于薪酬待遇、所獲得的榮譽和晉升機會卻不夠滿意。關系需求層次的教師滿意于學校的人際環境，對于基層需求也持有較高的滿意度，卻期望能夠獲得更高的榮譽褒獎，并基于自己的.工作成就而獲得晉升的機會。價值需求層次的教師對基層需求層次和關系需求層次的各項要素都非常滿意，卻對于學校管理體制和領導工作的滿意度較低，且希望能夠獲得良好的職務晉升機會。對于高職教師實施激勵管理，就是要針對于不同需求層次的教師的各種需求予以滿足，以激勵他們能夠認真履行自己的工作，自覺自愿地服務于學校，提升自身的綜合素質，才能夠達到期望目標。

教師的德育工作論文策略篇十四

教師職業從隨意化、經驗化，走向專業化，經歷了一個發展的歷程。教師是基礎教育的基礎，是提升基礎教育質量的關鍵，沒有優質的、高質量的教師隊伍，就不會有好的教育，因此要使新課程改革成功，必須擁有一支高質量專業化的教師隊伍。自20世紀80年代以來，教師專業化成為世界各國廣泛關注的熱點之一，也成為我國教師教育的現實需要和今后的發展方向。

教師的專業化，其最基本的含義是把教學視為專業，把教師視為專業人員。西方學者埃利奧認為，教師與醫生、律師、神甫一樣是“偉大的傳統專業”。視教師為“專業人員”，教師首先要有“角色意識”。隨著“新課程改革”的深化，語文教師專業角色定位需有新的認識。

（一）教師是知識文化的建構者。

過去教師角色定位為“知識的傳播者”，韓愈《師說》所說“師者，所以傳道、授業、解惑也”是典型的觀點。教師當然要傳授人類幾千年積累下來的文化知識，但是更應該懂得自己主動建構知識的重要性。隨著科學的進步、互聯網的普及，知識以不可預計的速度開始膨脹，我們的時代成了真正“知識爆炸”的時代。在這樣的背景下，我們的教師要不斷地更新知識，才能跟得上時代，才能成為一名合格的“知識傳播者”。作為一名語文教師，要樹立繼續教育、終身學習的觀念，跟上本專業學術的進展，占據時代的學術前沿，主動建構文化知識。過去、現在、將來，不學無術的教師永遠無法立足于講臺。

（二）教師是學生學習的引導者。

（三）教師是課程資源的開發者。

我國中小學教師普遍缺乏“課程意識”，特別是缺乏“課程資源意識”，把教材當作“唯一”資源，只“教教材”而不知“用教材教”，不知利用“教材”以外的其他資源實現自己的教育目標。義務教育《語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。……語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”由此可見，“新課標”明確要求教師成為一個課程資源的開發者，走“開放性”的大語文教育道路。

（四）教師是學生人格的影響者。

“新課程改革”一個核心的理念就是促進學生的全面發展。我們的教育，不但要傳授知識、培養智能，而且還要進行思想教育、審美教育；我們的教育，不但要開發學生的“智力”，而且還要發展他們的“非智力”；我們的教育不但要完成認知目標，而且還要達成情意目標。教師是學生學習的引導者，更是學生人格的塑造者。普通初中《語文課程標準》認為語文課程有特殊的育人功能，“語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；應增進課程內容與學生成長的聯系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求”。“新課標”明確要求我們教師在引導學生學習的同時，要努力培養學生的思想品德、人格個性，使學生成為全面發展的人。

（五）教師是學校文化的建設者。

教師是學校文化的主要建設者。本次“新課程改革”不僅意味著課程內容的更新、教材的完善，更為重要的是意味著理想的“學校文化”的創造。由于在學校中，教師“平等中首席”的主導地位，決定了教師對學校、對學生深刻、深遠的影響。教育部“課改專家組”組長鐘啟泉說：“教師即課程，教師即學校文化。”從這個意義上說，教師更要努力學習、勤奮工作、態度和藹、作風民主、品德高尚，用自己獨特的人格魅力去影響學生。

1.明確教育理念，熱愛本職工作。

教師的教育信念反映了教師對于教育活動的目的、價值、原則和方法的基本看法，直接或間接決定、指引或調節教師的教育教學活動。只有將教書育人作為一種專業理想，教師才能將教育視為快樂的事業并全力以赴;只有對所從事的工作深入了解，才能更準確、更靈活地把握教育規律，從而提高教育質量和效率;只有對祖國語言文字有深切的愛，語文教師才會對語言文字寶庫中無數瑰麗璀璨的名著佳作心向往之，才會有鉆勁，才會有持久的內驅力。

2.樹立“熱愛學生，育人如育子”的教育理念。

教學過程是教師為學生自主的學服務的過程，沒有學生自主的學，就不存在或未發生教學。學生是教學過程的真正主體，是具有獨立人格價值的人。因此，語文教師要一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生，努力創造良好的自主學習情境，創造寬松、和諧、民主的學習氛圍。鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，自覺參與教學過程，參與知識獲得的過程。提倡學生自主學習、自悟學習、自得學習。

3．積極踐行終身學習的教育意識。

終身教育作為一種新的教育思想和意識已經深入人心，它是被世界各國政府當作一個政策目標而加以肯定和實施的教育方針，是強制性和自覺性相統一的一種教育制度。專業化的語文教師必須不斷地學習，才能與時俱進，才能以全新的眼光觀察和指導學生。語文教師為學生提供知識信息和方法咨詢，如果沒有與時代相適應的知識儲備，沒有與時俱進的先進教育思想，就無法勝任一名專業化的語文教師。

（二）優化語文教師的專業知識結構。

未來教師間的競爭首先是所教專業知識的競爭。作為一名專業人員的語文教師，其成長的重要途徑就在于專業理論知識的獲得。教師的綜合素質結構也越來越強調語文教師必須具備廣博的知識面。語文教師所應完善的知識體系依次包括教育理論知識、專業學科知識、一般教學法知識和普通文化知識及廣博的科學文化知識。1.教育理論知識的獲得和發展。

教育理論知識包括教育學、心理學、學科教育學、教學法等方面的理論知識。其中，教育學的知識會啟發你怎樣提高教育教學的藝術性;心理學的知識會幫助你提高思考藝術性問題的質量。由于語文學科的發展具有廣泛的理論基礎，因此，語文教師的專業化更多的是體現在怎么去教的問題上。語文教師只有掌握了扎實的教育和心理學知識，才能正確認識學生學習過程中反映出的問題，從而根據學生群體和個體的特點及心理發展規律，選擇恰當的教學策略，以最有效的方式進行教學。

2.牢固掌握語文專業知識。

語文學科是一門多科性、交叉性較強的綜合性學科，它的專業知識涉及多種學科如語用學、語音學、修辭學、詞匯學等方面的內容，這就決定了專業化的語文教師除了要掌握高等師范院校為培養合格語文教師而專門設立的語言學、文字學、文章學、文藝學等方面的知識外，還要學習怎樣才能高效率、高質量地把自己的知識傳授給學生，怎樣通過課堂實踐，讓學生如何學會學習，并會善于總結自己的課堂實踐經驗，不斷反思自己的教學過程。

3.具備廣博的文化科學知識。

語文教學的內容幾乎涉及所有知識領域，這就對語文教師的文化知識學習提出了更高的要求。語文教師專業化對高素質語文教師的要求也體現在文言文教學、教材、詩歌等多方面的內容之中。作為一名高素質的`語文教師不僅應精通本專業的基礎知識，還應具備廣博的歷史、哲學、藝術、美學等方面的文化科學知識，使之融會貫通，在教學過程中厚積薄發，從而達到良好的教學目的。

（三）強化專業技能，提升專業能力。

專業化語文教師不僅在知識結構上有所要求，在能力結構上特別是專業技能上也應有所具備。教師專業能力應包括一般能力和教師專業特殊能力兩方面。現代語文教師只有具備了一定的專業技能，才能更有效地推進教育教學活動，提高學生掌握和運用語言的實際能力。

1.提高教學設計能力。

教育教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動。針對相同的教學內容，不同的教師可能在教學安排上有很大的差異，這就涉及到了教師的教學設計技能。語文教師在教學前要在先進的教育理念的指導下，根據學生不同的心理特點、原有的知識結構，結合自己的教學優勢以及風格，對教授的教學內容進行分析、加工和設計，并根據需要選擇恰當的教學方法、教材和媒介，使課堂教學更有利于促進學生學習的發展，更有助于學習方式的轉變在建構主義理論的支撐下，嘗試構建這樣的課堂教學結構:創設情景，啟發問題;組織學習，展開活動;交往實踐，共享成功;多元評價，互動發展;作業延伸，拓展積累。

2.完善口頭語言表達能力。

語文教育能力層面的終極目的是言語表現。一口準確、流利、簡練而有感染力的教學語言是語文課堂教學成功的關鍵。因此，在教學語言的運用能力上，語文教師更應比其他學科教師具備更強的語言運用能力，它要求語文教師自身具有豐富的母語積累和語言交際能力，善于正確指導學生理解和運用母語進行語言交流活動，在培育學生熱愛母語的思想感情過程中，全面提高學生的語文素養。

3.現代化的信息素養。

信息素養是利用各種信息工具特別是多媒體技術和網絡技術工具的能力;是識別獲取、評價判斷、加工處理、生成創造、參與交流信息的能力，是一種終生學習和自主學習的態度、方法和能力。當代信息化的環境要求教師必須具備信息素養，會將現代教育技術知識整合到課程里面去，從而創造出最適合學生的最有價值的教學內容。

語文教師專業化是語文教育現代化的必然要求，它必須具備一個發展和成熟的過程，需要各方面的共同努力。在這個過程中，重視教師本身能力的提高，重視教師教育理念的明確、專業知識結構的優化和專業技能的提升。我們要持之以恒，反復訓練，不斷反思，才能實現自己專業的發展。

教師的德育工作論文策略篇十五

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”那就是――溝通。溝通能力是幼兒教師的一項基本功，與家長溝通是幼兒教師不可回避的工作內容，為此園長為我園老師購買了《幼兒教師與家長溝通之道》，讀完這本書真的讓我受益匪淺。

這本書主要有十章，主要從介紹溝通的基礎知識、與家長溝通的心理效應、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長、與家長溝通的多種途徑這十大方面展開講述。本書的作者晏紅，是北京市幼教學科帶頭人，中央電視臺少兒頻道特邀專家，中國教育學會家庭教育專業常務理事，國家二級心理咨詢師，在兒童情緒管理、家庭教育咨詢和親子教師培訓有相關的專業經驗，深受家長和老師們的歡迎。讀這本書的時候給人很輕松的感覺，它所講述的個個都是現實教育中的案例，作者自始至終都用案例來告訴幼兒園老師溝通之道，讓我好好學到了一些與家長溝通的方法。

書中的案例對我幫助很大，其中有一篇《與小班幼兒的家長溝通》對我幫助很大，因為今年我接任了小班的班主任。小班的孩子剛入園，家長難以控制自己的擔心與不安，就像晏紅老師列舉的案例一樣，經常有“探頭探腦”的家長，針對這一現象，我結合晏紅老師在書中所教的方法利用早入園、放學和發飛信的方式與家長溝通，提醒家長放松心態，幫助孩子緩解分離焦慮期，并列舉我們平時遇到的一些實例，為他們提供一些實用性和操作性較強的教育策略，像緩解幼兒焦慮情緒的一些方法：有的家長會采取趁孩子不注意的時候悄悄離開，或者放下孩子轉身就走等不辭而別的方式，這樣不但不能減少孩子的分離焦慮，反而破壞了孩子的安全感和信任感，讓他們對分離產生強烈的恐懼心理。其實，媽媽可以蹲下來對孩子說：“媽媽知道你看見媽媽離開會很難受，但是媽媽必須要上班。如果你難受就哭一會兒，你是想哭5下，還是想哭10下？媽媽陪著你。”對于孩子來說，不讓他哭，他做不到，讓他少哭，他做得到。孩子的情緒壓力得到適當釋放，有助于降低分離焦慮的程度。還有就是讓孩子帶上心愛的小物件到幼兒園和家長避免說一些“你再不聽話，就把你送到幼兒園”之類的話等。

讀了這本書后我還知道了有效的溝通取決于溝通者對溝通對象的充分了解與尊重，要依據溝通對象的個性特點采取因人而異的溝通方式。每一個家長的合作意識不同，教師也是需要因人而異的。家長是一個復雜、多元的群體，在年齡、性別、性格、職業和文化背景等方面存在差異，所以我們不能正視他們的差異而采取單一、雷同的溝通方式，同時也不能對每個家長進行過于主觀的猜測和推斷，我們必須整體把握家長的基本特征，來解決自己面臨的溝通問題。晏紅老師在書中根據幼兒教師經常遇到的家長群體，分門別類的概括了家長在教育觀念和教育習慣等方面存在的問題，提供了相應的溝通策略。其實想取得家長的信任必須先重視情感溝通，贏得孩子對老師的熱愛也就贏得家長的信任，孩子越愛你這一位老師，家長也就越信任你。

一位哲人說過：“掌握了溝通，你就掌握了世界。”與幼兒家長的溝通是一種基于知識又超越知識的實踐智慧，需要我們每一位幼兒教師在日常工作中不斷磨練，積累更多的溝通經驗，做一名合格和深受幼兒與家長歡迎的幼兒教師。

教師的德育工作論文策略篇十六

家長工作是幼兒園的一項重要工作，教師如何與家長溝通、交流是一門藝術，特別像現在很多獨身子女的家庭，孩子在家猶如一個“小皇帝”，幾個大人寵著，到了幼兒園以后，許多父母就會擔心這，擔心那的。作為班主任的我更應該注意與家長交流的技巧,因為不經意的一個眼神,一個動作,家長們都會非常的留意,說不定還會造成寫不良的影響。

為了使自己接下來能更順利更好的開展好家長工作，我從網上查閱了有關資料，希望能供自己今后參考一下。

1、與家長溝通時要注意態度和語氣。

2、要多途徑與家長交流。

3、多征求家長的愿望、需求、意見。

4、可以經常更換信息欄。

7、保持家庭隱私。

8、冷靜處理與家長、幼兒的關系。

其次，在與家長談論孩子的缺點時，可以著重注意以下幾點：

1、導入尊重感。

在與家長交往的過程中，班主任應做到文明禮貌，尊重對方。班主任通常比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律。決不能以教訓式口吻與家長談話，特別是當其子女在學校“闖了禍”的時候，班主任仍要在談話時給對方以尊重。也不能當著學生的面訓斥家長，這不僅使家長難堪，有損家長在孩子心目中的威信，而且家長一旦將這種羞憤之情轉嫁于孩子，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長的看法有分歧時，也應平心靜氣地講清道理，說明利害關系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠感。

用真誠的語言或行動去與對方溝通，使其感動的方法。以誠感人要求誠與情密切配合，要使人動情，喚起人的真情;以誠感人要做到誠與真結合;以誠感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對方的信任。

3、評論學生要客觀如實。

4、注意談話形式與方式。

班主任與學生家長的關系應是平等的同志關系，班主任與家長的談話，切忌用教訓式語氣，而應像對待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態度要隨和，語氣要婉和，語態要真誠，語調要親切，語勢要平穩，語境要清楚，語感要分明，使家長一聽就明，能準確把握要旨，領悟當家長的應做些什么，從你的談話中受到啟發。

5、語言務求得體和有分寸。

語言是心靈的窗子，是一個人綜合修養的反映。身為人民教師，在與家長談話時也應該為人師表。得體的稱呼，使對方一聽稱呼就有一種相知感，從而產生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎。教師得體的語言，可以贏得家長的尊敬，增加家長的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語言得體，最主要的是與職業身份、與場合、與交流的對象，與解決的問題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語氣，不夸大，不縮小，不說過火的話、不說力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過激詞語，不擺逼人氣勢，語氣誠懇等等。

6、談話要委婉和注重可接受性。

班主任和家長談話時，一般應先講學生的優點，后講缺點，對孩子的缺點也不要一下講得過多。應該給家長一種感覺：孩子每天都在進步。惟如此家長才會歡迎班主任，愿意接受班主任的建議，愉快地與班主任合作，對孩子的優缺點也能正確認識和正確對待。要把握好溝通步驟的時序。“哪壺先開提哪壺”，先說說孩子的優點和進步，等家長有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長會更樂于接受。可以采取“避逆取順”的策略，避免觸動對方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因為同一件事，往往可以從多個角度來描述它，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。