報告的撰寫過程應該包括明確定義目標、收集信息、分析數據、撰寫草稿和最后的審校等步驟。撰寫報告時，我們要注意客觀性和準確性，避免主觀色彩和錯誤信息的出現。通過對公司銷售情況的分析，我們總結出以下改進措施和策略建議。
農村小學調查報告分析篇一
2005年的夏天，我參加了學校組織的“三下鄉”活動，去農村的一所小學義務支教。那是我第一次參加這種活動，興奮地我連覺都睡不好。那天我們坐了一個多小時的車，還步行了二十多分鐘，到了目的地之后我們一個個都疲憊不堪，早已經沒有了最初的激動。當地接待我們的校長非常熱情，還讓我們住到了他的家里。但是接下來幾天發生的事情，讓我終生難忘。
第二天，校長帶我們來到了我們支教的學校，走進校園我就有一種想哭的沖動。不對！不應該稱它是一所學校，它就是一個荒蕪的院子加幾間廢舊的房子。學校的院墻可以說是“傷痕累累”，一看就知道它經常被孩子們“虐待”。教室的門是木質的，而且還有“補丁”。窗戶上沒有玻璃，是用塑料糊的。教室里光線非常的差，桌椅板凳更是就得沒辦法看。校長給我們介紹說，現在的學校不好辦，學校不能收錢，國家補助的錢到學校里面就沒多少了。這樣的學校讓我對農村小學的教育非常的擔憂，為了更全面的了解農村小學的教育現狀，我利用一個暑假的時間，對某國家級貧困縣的一個鄉鎮的小學教育做了系統的調查。
一、家長方面。
當代農村中，農民的文化程度普遍較低，對科學文化知識的認知和利用較少，從科學文化知識中受益較少，那么他們對科學文化知識的重視肯定也不會高。在他們看來，學生接受教育是對金錢的一種浪費，孩子也只能聽之、任之，放下書本，離開校園，走上打工之路。當代農村家長的思想素質制約了科學文化教育事業的發展。
二、師資問題。
公辦學校的教師都要有編制，教師的工資由國家出，學校不可能也沒有資金去聘任教師，但是那些有了編制，端上鐵飯碗的教師又嫌棄農村的學校，想方設法的逃離農村。農村經濟的落后和農村基礎性設施建設不夠完善、農村生活條件的簡陋，導致農村的這片土地成為被人冷落的窮鄉僻壤，就像餐桌上一道難吃的菜，無人問津。
三、硬件設施。
被我作為研究對象的這個鄉鎮隸屬于一個國家級貧困縣，國家對貧困縣九年義務教育階段的學生實行免雜費、免書本費、補助寄宿生生活費的“兩免一補”政策，學校方面不許增收任何費用。聽起來這應該是一件好事，但是我所到的每一所學校的校長都對這項政策“恨之入骨”。以前學校可以收錢，多多少少可以貼補學校的日常開銷。但是現在不同了，學校沒有收入，國家的補貼發放的基層學校就已經不知道被削減了多少。學校的任何開銷都要報批，沒有經費，有些學生甚至在危房中上課。年久失修的教室、殘缺不全的桌椅、坑坑洼洼的黑板，這就是農村的小學校園。
四、生源問題。
隨著國家對教育機構的逐步開放，個人辦學、私立學校以及民辦學校層出不窮，大量的非公辦學校的涌現，使農村這個區域的教育出現魚龍混雜的局面。非公辦學校以營利為目的，受經濟利益的驅使，片面追求收入最大化在廣告宣傳上吊人胃口，吸引大量學生入學，而在教學質量和教學水平上卻差強人意。隨著經濟的發展，農村外出務工人員越來越多，家長的經濟條件也越來越好，他們不放心自己的孩子跟著爺爺奶奶，為了孩子的發展，他們只好選擇私立的寄宿學校。
五、總述。
在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。現在國家正在全力統籌城鄉經濟的發展，教育作為經濟發展的儲備力量，能為農村經濟乃至民族的崛起提供較為長遠且強大的智力支持。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。至此，筆者相信，在本篇調查報告中提到的種種關于農村教育中存在的問題將隨著社會與經濟的發展會逐漸得到解決。
農村小學調查報告分析篇二
xx年xx月xx日。
城鄉中小學。
網上調查法。
xxx。
教育是一個國家持續發展的關鍵。在x這樣一個發展x家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業大國，農村人口占據8.8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況，發現有許多問題將是農村教育危機。
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發現，農村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現形式不同而已。“基本普及”的含義相對于一些所居住的區域遠沒有普及，也就意味著每年有數百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。
各地x在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉x為了達成這一目標使用了一經典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經過調查表明，農村貧困生的大學率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務教育法》頒布之后到xx年實現“基本普及”之前xx年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
(一)教師分布不合理。
鄉鎮中小學教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的.學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮x所在地中小學又人滿為患。全區還有上百計劃外教師即無法保證質量，又加重鄉、村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難。
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發放，縣區財力有限，保現在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資。現在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業生無法按需就分配到位。
(二)教育教學設施落后。
很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無法創新。
農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資、醫療、保險、養老等缺乏法律制度保障。
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被x滿足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要，農村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發展而且使農村青年就業更難。
(一)加大x教育經費的投入力度，社會多方籌措經費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進展。(二)加大x的統籌力度，成立專門的農村教育管理的部門，對農村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農村教育的各項事業的發展，提高農村教育質量。
(三)使開設部分農村職業教育的課程。
長期以來農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產和群眾生活脫節，再農村義務教育階段結束來反，回鄉從事農業的年輕農民沒一技之長難以為農村的經濟和社會全面發展做貢獻。
(四)大力發展面向農村的高等職業教育，有計劃、有重點，分步驟開展農村人力培訓，開發相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農村人口的高等教育，平和學院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和x要創造條件積極發展農村高等教育。
我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發自己的學習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。
通過參與社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創新能力它萌發了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
農村小學調查報告分析篇三
了解學生在自主學習過程中的表現，了解教師對學生的表現持什么態度、自己怎樣做的等，從中分析當前農村小學教師是怎樣關注學生自主學習的，又是如何組織學生去自主學習、探究學習、合作學習的，以便為方案中的“研究基本設想”提供一些實踐性資料。同時，也通過一些數據，引發研究者的思考。
1、這次調查圍繞小學課堂教學中，教師在學生自主學習時，應該做哪些具體事情，持什么態度、自己又怎樣做等，從不同角度，共計命題十二組，每組有3個、4個或5個不等的選項，但都要求被調查者從每組的題目中只選擇一項來表達自己的意見，其中調查對待學生自主學習態度的有六組，調查教師活動組織情況的也有六組。
2、本次調查是在一次“小學數學自主學習、自主發展課堂教學交流會”上進行的，共有100人接受調查（實際94人，隨后找樂亭一小的6名教師進行了答卷），其中農村教師61人，占被調查人數的三分之二，實小教師39人。
3、調查的結果。
1、第一組題的“必須經常預習”和“有時可以預習”的人數分別為55和41。
2、第“二、五、六”三組題，從表面上看似不同，實質表達的是一個意思，即進行教學活動時，事先（備課）設計好的教學思路可以隨時調整，贊成這種做法的三組題的人數分別占總人數的95%、74%和64%。
3、第“三、四”兩組題，雖然是課上學生的一個“說”和一個“問”，但所反映的同時課上學生的自主性、主動性和創造性三個方面，贊成學生這樣的，三組題人數為74人，四題人數為32人，分別占總人數的74%和32%，兩個數據有些矛盾。
4、第“七、八、九”三組題，看似調查的兩件事情，實際是調查學生在自主學習，合作學習時，教師應該怎樣去做。七組題人數多的選項為“教師帶著”，八組題人數多的選項為“觀察、傾聽并參與”，九組題人數多的選項為“經常由學生自主參與交流，教師提出活動結束”，七組題的這項為93人，八組題的這項為95人，九組題的這項為78人，究竟教師應該如何去做，七、八兩組題的結果是否有些矛盾。“八、九”兩組題的結果還比較令人滿意。
5、第“十一、十二”兩組題，也是一個意思的兩組題，課上如果“重過程又重結論”，必須“講清要求并示范”，否則，不能保證結論的正確率，而十一組題選“講清要求并示范”這個項的人數僅有26人，還有2人為“不講不示范”，兩組題的結果還是有些矛盾。
1、從數據上反映的情況看，好多數據說明被調查的教師，自己心理想的和自己作的有矛盾之處，說明教師組織的教學活動多是從自身出發，關注的多是結論（知識技能），對學生的情感、態度關注還不夠。為此要加強理論學習，轉變觀念，放下“包袱”，讓學生去主動學習，自主學習。
2、探討創設問題情境的條件和原則，研究如何有的放失的組織學生進入情境，以便進行有效的學習活動。
3、一種教學模式是否適合所有教學內容，還是一個教學內容要用幾個教學模式，不管是怎樣，需要研究不同的教學內容用不同的教學模式去組織學生去學習，研究如何促進他們的自主、主動、全面、和諧和持續發展。
農村小學調查報告分析篇四
本文目錄。
云南省福貢縣農村小學生冬季衣著和鞋履情況。
(圖片來源：《希望工程》雜志)。
為了更客觀地了解西南地區小學生冬季“缺衣少穿”的現狀，進而使相關公益資助服務更加貼近當地受助者的實際需求，中國青基會發起了關于“云南省福貢縣農村小學生冬季衣著和鞋履情況”的小型調查，該項目得到了國務院發展研究中心社會發展部蘇楊研究員的業務指導。
調查的初衷是反映中國西南省份小學生冬季“缺衣少穿”的客觀現實。因西南省份緯度較低，地理位置接近或穿越北回歸線，云南、貴州、廣西等省與國內其他地區相比，冬季相對溫度較高，零度以下天氣零星散見。這種總體的氣候狀況容易導致一些人認為，這些地區“缺衣少穿”只是正常現象；但是，也有一些人認為，在那些海拔相對較高的山區，氣溫仍然很低，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點，我們調查組進入實地展開了調研。
12月上旬，調查組赴云南西北怒江州福貢縣進行了相關調查。該調查目的縣的選擇，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發展基金會推薦。由于福貢縣可以呈現出西南邊遠貧困地區的一些典型特征，因而頗具代表性。
該縣是少數民族聚集縣。傈僳族（75%）在境內人口最多，怒族（20%）是世居民族，漢族是該縣的少數民族。這里與緬甸接壤，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見。
該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持，居民沿怒江峽谷而居。傳統草編民居多搭建于半山，農業也大都集中在陡峭的大山上，當地人形象地稱之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方，但地處山區的福貢縣氣候成垂直分布。境內河谷區域屬亞熱帶，半山坡屬溫帶，高山屬寒帶。縣內最高點在碧羅雪山上，海拔4300米；最低點是海拔1010米的怒江江面，相對高差超過3000米。
1、經濟背景。
根據統計年報，怒江州在xx年云南省共16個州市農民人均純收入排名中倒數第一；而福貢縣則是倒數第一（怒江州）中的倒數第一：該縣農民人均年純收入1460元，在云南省縣市區排名中為最末一位——第129位。福貢縣現任縣長曾用“邊區中的邊區，貧困中的貧困，落后中的落后……”來總結福貢縣的縣情。xx年12月初，國務院扶貧辦發布的《中國農村扶貧開發綱要（－2020年）》提出，未來十年將對14個連片特困地區作為扶貧攻堅主戰場。福貢縣屬于《綱要》所提及的14個連片特困地區之一——滇西邊境山區。
與經濟相對困乏形成鮮明對比的是，當地物價畸高，與北京等大城市相差無幾。而由交通不便導致的物流成本的增加，使得部分商品價格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網的缺乏，地處峽谷地帶，怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。
去往福貢的交通情況和所耗時間可以直接體現物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端，離六庫最近的機場是南部的保山市或西邊的大理市，到達這兩個城市機場一般需從昆明轉機。自保山市或大理市進入六庫，高速車程三四個小時。而六庫一路向北去往福貢縣，120公里車程同樣需要三四個小時，而且常伴有堵車。當地官員介紹，越向北海拔越高，地理位置越偏僻，交通運輸成本自然越高，物價也就越高。比如一雙在州府六庫售價約五十元的雜牌皮鞋，到了福貢就會漲價，而再往北邊的貢山縣就會賣到一百元。
物流成本的昂貴對于此次調查的數據分析尤其重要。
2、教育背景。
福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬元，但當年教育投入高達983萬元。而且，據教育局領導介紹，福貢縣已經達到并超過國家教育改革綱要所提出的財政性教育經費占gdp4%的目標。
近年來，福貢縣的基礎教育相關投入在持續加強，“兩免一補”全覆蓋，“邊疆補貼”全落實。每個在校小學生每月補貼95元，由學校統籌安排，基本可實現住校學生吃住全安置。在學校里不僅免除學雜費，作業本、筆等文具也由學校發放，就餐質量也不錯，“零負擔”下的家長如今愿意送孩子上學，該縣小學生階段輟學率小于1%。因為家長們多數漢語不通，現在鼓勵孩子“讀了書過得更好”。而鼓勵學生完成九年義務教育也是地方政府的宣傳重點之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標語直接刷在了山體上。
現在對家長來說，孩子主要的花費就是日常衣物，此行調查的20位家長每年為孩子的支出從一百元到數百元不等，其中主要的內容就是衣物，部分家庭條件略好或有搭車途徑的學生會從家長那里拿到交通費。
這次調查的對象主要為二年級到六年級的小學生，共計197人，這些學生分布于6所學校，其中包括：4所完小（含1所中心完小）和2個教學點。雖然學生的穿著情況與年級并無直接相關性，但調查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級，一年級因漢語學習時間短（入學僅3個月）而沒有實施問卷調查。完小和教學點的比例選擇兼顧了總體的學生數和宏觀并校趨勢。
此外，我們還就相關問題對20位學生家長以及6所學校校長做了結構式訪談。
此次調查的內容主要是福貢縣農村小學生冬季衣著和鞋履情況，此外也涉及一些相關問題。就學生的問卷調查而言，內容主要分為四部分：第一部分涉及學生本人及其家庭成員的基本信息；第二部分為上學狀況，包括是否住校，上學的交通方式，需要多長時間等問題；第三部分為冬季鞋履情況，包括鞋子的類型，新舊程度，價格以及數量；第四部分為冬季衣著情況，包括冬季穿衣的件數，是否有棉衣，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的價格，以及增添衣服的需求等問題。
為了跟學生的調查問卷形成對照，我們也對一些家長做了結構式訪談。訪談內容既包括子女的衣著和鞋履狀況，還增加了家庭的經濟狀況以及對子女的經濟投入狀況。在校長的訪談中，內容主要包括學校的硬件與軟件方面的設施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。
方法上，我們采用定性與定量相結合的方法。在定量研究層面，設計了學生問卷，以及針對學校校長和家長的結構式訪談問卷。考慮到學校地理分布的特殊性和調查團隊人力上的限制，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。
我們依據學校類型（覆蓋完小和教學點）、地理分布、交通狀況以及調查人員人數，抽取了6所農村小學中的197名學生進行問卷調查。定性研究層面，我們具體采用了非結構式訪談和民族志的方法。一方面，我們對典型學校及5個左右的典型學生的學習、生活等方面進行了深入調查；另一方面，我們圍繞調查主題，在當地市場做了衣服和鞋子價格的調查，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調查對于我們的數據分析極為重要。
1、學生及其家庭成員的基本信息。
調查樣本中，傈僳族學生占絕大多數，而漢族學生最少。其中，92.4%的學生為傈僳族，5.1%為怒族，1.0%為漢族，1.5%為白族。學生年級分布于二年級到六年級，平均年齡分布在9歲到14歲（見下表1）：
從表1的均值上看，二年級學生平均年齡為8.97歲，說明他們的上學年齡普遍偏晚。從樣本標準差上看，高年級（四、五、六年級）的標準差明顯大于低年級（二、三年級），說明在高年級中，同一年級的學生年齡差異較大。以六年級為例（標準差為1.12），其中，最小的學生11歲，最大的學生則達到17歲。數據表明，到了高年級，有些學生可能因為學習進度跟不上，出現留級現象。
學生家庭成員數平均為5.4，75.1%的學生家庭成員數為4~6個。學生父母的職業狀況以務農為主，占據92.8%；父母均為公職人員的占5.6%，只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調查中，66.3%的學生的父母均在家務農，22.3%的學生的父母中有一個在外打工，11.4%的學生父母都在外打工。
2、學生的上學與鞋履狀況。
調查樣本中，住校學生占57%，全部來自完小，教學點無住校生。住校學生休息時間比較靈活，有的上十天學放三天假，有的放半月假或月假。在上學方式中，走路上學的占95%，騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學時長一項中，47%的學生上學時間超過1個小時，17.1%的學生超過2小時，13%的學生走路上學超過3個小時。需要說明的是，因為計時工具的缺乏和時間概念的缺失，部分被調查小學生對時長缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時間，某班多位學生都自認為走路時長為半小時，而了解情況的班主任根據其居住村落判斷為3小時甚至更長。
在過冬所穿鞋子類型中，赤腳占1%，拖鞋占了27.6%，運動鞋（或其他可保暖鞋類）占71.4%。在學校類型和鞋履類型上，可以發現：穿拖鞋學生主要集中在教學點。（見表2）。
在鞋履類型與上學時長的關系上，我們也發現：赤腳走路上學的學生，上學所需時間確實相對短些，因為他們來自于教學點，家校距離較近；而穿運動鞋上學的學生，上學時間相對最長，說明家校距離最遠；在上學時長上，性別差異并不明顯（見圖1）。
圖1：性別、鞋履類型與平均上學時長。
但是，從圖1來看，即使是教學點，赤腳走路上學平均時約23分鐘。這在我們看來已不可思議了，但在小孩子那里還屬能忍的范圍；超過45分鐘時，他們才選擇穿拖鞋；對他們來說，超過1個小時的時候，運動鞋才成為他們的選擇。可見，運動鞋對他們是多么的珍貴，除非迫不得已，否則學生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購買時間衡量）一項中，約25.9%的學生鞋子是最近一個月剛買的，49.7%的學生買了才半年左右（見圖2）。
圖2：所穿鞋子的新舊程度。
但是，這絕不表明學生特意追求時尚，經常買新鞋。要理解這一數據，我們必須聯系到當地市場背景。據此行的市場調查，二三十元的鞋子充斥市場，而這些價低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說，二十元的運動鞋在不總穿的情況下，都未必穿得過一個冬天，還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另據云南省青基會理事長沈光鑫介紹，整個云南省邊遠地區等貧困鄉鎮，都是假貨泛濫。
也就說，鞋子之所以新，首先是因為鞋子本身質量差；再加之農村學生經常走山路，致使鞋子易磨損，不得不經常重復購買低價低質量的鞋。一位家住鄉鎮的家長在訪談中說，他只給孩子買50元左右的運動鞋，因為25元的運動鞋只能穿15天，而50元的能堅持5個月。該學生家長的主要收入來源是在鄉鎮集市上買賣貨物，其清晰的數概念給我們留下了深刻印象。在一些家長的計算中，如果買不起更好的鞋，還不如穿拖鞋。
在鞋子價格的調查中，59.9%的學生鞋子價格低于20塊錢，30.2%的學生鞋子價格在21-50元之間，也就是說90.1%的學生鞋子價格不到50元。就此，還需要參考當地的物流背景：由于交通不便導致的物流成本增加，使得這里的物價水平幾乎與北京持平，部分商品價格甚至高于北京的同類商品。調查時某年輕老師腳穿一雙國內二線品牌運動鞋，花200多元在縣城買的，而同樣品牌、鞋款在大城市的實際購買價格只需150元。所以，不管真貨、假貨，這里的價格都相對較高。近6成的學生鞋子低于20塊錢，可以想象其耐穿性如何。
在鞋子數量方面，22%的學生常年只有一雙拖鞋，67%的人除了拖鞋，只有一雙其他鞋子可換（通常是運動鞋，當地人叫常通鞋），而這雙鞋子大部分時間不輕易穿著，除非是上體育課，或者走較遠的山路，平常大部分時間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數的近90%。所以，冬季穿拖鞋的學生真實比例要遠遠大于之前統計的27.6%。
3、學生衣著狀況及需求。
在冬季所穿衣服件數的調查中，約62%的學生所穿衣服不超過兩件（見圖3）。在福貢，由于海拔相對較高，溫差大并常有山風，冬天早晚氣溫常低于5度。對于四處透風，沒有任何供暖設備的教室和宿舍來說，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且，觀察中可以看出，學生們所穿衣服不僅少，且十分破舊，有的看起來幾個月沒換洗過了。據某教學點點長介紹，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯系捐贈的二手衣物，這里的學生不挑穿，有衣服遮體就可以湊合過冬。
圖3：冬季所穿衣服件數。
在是否有棉衣選項中，沒有棉衣的學生占57.6%，剩下的42.4%的學生雖然有棉衣，但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價格調查中，價格低于30元的占51.3%，30至50元之間的占35.4%。也就說，冬天學生身上所穿的最好衣服的價格低于50元的占了86.7%；而價格超過100元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中，61%的學生不能保暖。在進一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中，12.1%的學生需要保暖內衣，19.3%學生需要棉衣，10.7%的學生需要運動外套，57.9%的學生以上都需要。
為了為此次調查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學生照片。面對鏡頭時學生們有時靦腆有時雀躍，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發現，拍照時很多孩子面對鏡頭微笑前總要習慣性的吸一下鼻子，鏡頭拉近時，會清晰的看到不少學生人中處的清鼻涕痕跡，顯然，早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學生們引致感冒。需要說明的是，由于大山阻擋日照時間短，該地區冬季大部分時間溫度偏低，最低氣溫甚至低于零度，早上上學路上平均氣溫都不到10度，學生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。
出處 www.tb8k.com
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一、問題的提出。
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬。”三、四年級階段的要求是“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬。”五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬。”從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。
二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析。
(一)我校課外閱讀的現狀及其形成原因。
通過問卷調查發現，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
1、學生課外閱讀量少。調查發現，絕大多數學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占68.3%，讀過10本的占4.7%。
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠“查典或問別人弄清意思”的占10%，“作。
讀書筆記。
”的占5%。
3、學生課外閱讀資源貧乏。調查發現，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。
(二)出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
四、調查總結。
農村小學生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導.首先應培養學生的閱讀興趣.興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內部動力。其次要進行閱讀指導。一要指導學生正確處理課內、課外閱讀的關系;二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書;三要讓學生每天花一定時間讀書，養成習慣;四要做好讀書筆記;五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。
5、學校應積極與家長聯手，從改善家庭環境、營造家庭文化氛圍入手，創造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力.例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環境。
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本課題組以省“”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。
以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。
訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談。
調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。
1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。
2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)。
3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)。
xx年1月9日—xx年1月12日)。
(一)學習興趣和態度：
1、課堂表現：
問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?
a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答。
選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。
2、教學手段：
問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?
a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。
選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。
3、解決問題：
問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?
a、不是b、有時是c、基本上是。
選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。
問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?
a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。
選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。
問題三：在學習中，你遇到自己解決不了的難題時怎么辦?
a、放棄、不理睬b、請教老師，請教同學c、提出討論，尋找解決辦法。
選擇：a、1.3%b、74.7%c、23.9%。
問題四：你在做題時是否經常只注意結果而不關心解題步驟和解題方法?
a、從不這樣b、有時這樣c、常常這樣。
選擇：a、40.4%b、44.4%c、15.1%。
4、作業情況：
問題一：你的學習主動性如何?
a、主動完成布置的學習任務，有時間的話會自己尋找新的學習任務。
b、能夠完成老師布置的學習任務。
c、有時候不能按時完成學習任務。
選擇：a、44%b、40.9%c、14.9%。
5、課后復習：
問題一：你學習過的知識，是否還會復習?
a、不復習b、有時復習c、經常復習。
選擇：a、1.7%b、57.5%c、40.7%。
6、課后反思：
問題一：學完課文之后，你是否嘗試不看書而回想出它的要點?
a、不是b、有時是c、基本上是。
選擇：a、16.7%b、39.6%c、43.6%。
問題二：你學習后經常反思嗎?
a.無b.有時c.經常。
選擇：a、7.8%b、51.7%c、40.3%。
(二)學習方法：
1、發現新知識：
問題一：、在學習上，當你發現新知識時，你能?
a、不理睬b、有興趣就會學習c、及時分析，并學會新知識。
選擇：a、0.8%b、28.9%c、70.1%。
2、知識記憶：
問題一：在學習必須記住的知識時，你是否會考慮它是什么意思?
a、不考慮b、有時考慮c、基本上考慮。
選擇：a、0%b、32.8%c、67.1%。
問題二：在記憶新知識時，你是否自己動腦筋、想辦法?
a、不是b、有時是c、基本上是。
選擇：a、0.4%b、33.4%c、66%。
3、小組合作：
問題一：在學習上，你愿意與其他同學合作嗎?
a、不愿意b、無所謂c、愿意。
選擇：a、1.7%b、17.5%c、80.7%。
問題二：小組合作交流時，你覺得哪種方式最合適?
a、不聽也不發言b、爭著說，搶著說c、認真聽，輪流說。
選擇：a、0.8%b、3.5%c、95.5%。
4、學習方法總結：
問題一：問題解答后，你是否重新檢查和總結解題方法，并把它記住?
a、不那樣做b、有時那樣做c、基本上那樣做。
選擇：a、3.4%b、50.2%c、46.3%。
問題二：你是否定期做。
學習總結。
a、不是b、有時是c、經常是。
選擇：a、21.1%b、52.1%c、26.7%。
問題三：你是否經常制定學習方法?
a、從不b、有時c、是。
選擇：a、11.4%b、51.3%c、37.2%。
問題四：你的學習方法是怎樣的得出的?
a、老師講解b、學習同學c、自己總結。
選擇：a、38.2%b、18.3%c、43.4%。
問題五：當你學會新的學習方法后，你的心情如何?
a、無所謂b、一般c、開心。
選擇：a、3%b、11.8%c、85%。
問題六：你認為好的學習方法對于你學習新知識的幫助大嗎?
a、沒有幫助b、有點幫助c、幫助很大。
選擇：a、0.4%b、13.5%c、85.9%。
問題七：你是否對某些科目有獨特及有效的方法?
a、全部都沒有b、有一部分c、全部都有。
選擇：a、5.1%b、72.7%c、22.1%。
(三)課后自主學習：
1、獲得信息的途徑：
問題一：你課后獲得信息的最主要的途徑是?
a、教材書籍b、報刊雜志c、電視和廣播和網絡媒體。
選擇：a、27.3%b、7.7%c、64.8%。
2、上網交流：
問題一：你認為和同學最佳的交流方式是：
a、寫信b、電話聯系c、qq聊天。
選擇：a、17.3%b、31.4%c、51.2%。
(四)校本課程：
1、經典誦讀：
問題一：每天課前的“經典誦讀”你是怎么做的?
a、不認真讀b、基本上認真讀c、認真讀。
選擇：a、2.8%b、30.8%c、66.2%。
2、英語對話：
問題一：在英語課上你經常用英語對話嗎?
a、不是b、有時是c、經常是。
選擇：a、45.3%b、45.8%c、8.8%。
班刊：
問題二：你閱讀“班刊”嗎?
a、從不讀b、偶爾讀c、喜歡讀。
選擇：a、19.2%b、48.2%c、32.4%。
3、教師講壇：
問題一：學校開展的“教師講壇”活動，覺得對自己的學習有幫助嗎?
a、沒有幫助b、有時有幫助c、有很大幫助能學習到課外知識。
選擇：a、2.1%b、17.1%c、80.7%。
(五)綜合實踐：
問題一：你喜歡綜合實踐課嗎?
a、不喜歡b、喜歡c、喜歡并且積極參與。
選擇：a、5.7%b、55.7%c、38.5%。
在本次調查中，通過訪談、問卷調查、課堂教學觀察和教師訪談等多種形式，對學生的學習興趣和態度、學習方法、課后自主學習、學校校本課程等方面進行了調查。
學習興趣和態度方面：我們課題小組針對課堂表現、教學手段、解決問題、作業情況、課后復習、課后反思等方面進行了調查。發現一部分學生學習的積極性沒有被充分調動起來，學習態度不積極。對老師布置的作業不能及時完成，在課堂上發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經常復習，對學過的知識不經常進行反思。
學習方法方面：我們課題小組針對“發現新知識”、“知識記憶”、“小組合作”、“學習方法總結”等方面進行了調查。發現學生對新知識的學習一部分學生有興趣就會學習，有一小部分學生對新知識不感興趣。在知識記憶方面有三分之一的學生對知識的意義不進行思考和了解就是死記硬背，缺少記憶的方法。在小組合作方面學生愿意和其他同學交流，缺少交流的信息資源，不知道說什么，怎么說。在學習方法的制定學生不經常總結，自己沒有自己的學習方法，就是依靠老師和同學介紹學習方法，自己不總結。還有一部分學生學習方法比較陳舊，學習方法的運用不夠靈活。
課后自主學習方面：學生喜歡上網和老師同學交流，在網上也能獲得學習的信息。
校本課程方面：我們課題小組從經典誦讀、英語對話、班刊、教師講壇四個方面進行了調查。發現學生對校本課程的興趣比較高，但是存在課程資源準備不足，對身邊的校本資源、地方文化特色挖掘不夠深的現象，不能夠從根本上激發學生學習的動力。
綜合實踐方面：學生喜歡綜合實踐課，但不知道如何去參與。只有少部分學生參與活動，還是學校綜合實踐課程少，教師缺少實踐意識，不能把綜合實踐和各學科有機地結合起來。
我們課題小組針對農村小學生存在的問題和現象，從以下四個方面入手進行研究。
(一)、開發和利用校本資源激發學生的學習興趣，深挖身邊的學校文化進行校本課程研究。
(二)、利用網絡資源激發學生的學習興趣和轉變學生的學習態度。
(三)、利用綜合實踐活動，讓孩子在體驗中學會學習。
(四)、改變學校課程結構，從興趣入手創新學生學習方式。
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為了更好地了解學生家長對我校的教育教學工作的評價程度，同時也為了了解家長對學校發展的期望，以便及時掌握廣大學生家長對學校工作的看法與建議，從而更好地推進我校教育教學的改革與發展。xx年6月末我校以調查問卷的形式對全校學生家長進行了調查。調查情況簡要匯報如下：
此次調查共發放調查問卷1065份。調查問題的設置主要包括對孩子的在校表現、對孩子的學習成績、對學校的教育教學工作、對學校的管理、對學校的教育質量、對教師的評價。調查對象為我校在校學生家長，被調查的學生家長對此調查給予了較大的重視和支持，收回調查問卷989份(部分家長因工作沖突未參加校園開放日活動)，較好地實現了此次調查的目的。
通過對回收的989份調查問卷的統計分析，如實地掌握了學生家長對學校教育教學工作的看法和建議。調查顯示學生家長對我校的總體滿意度普遍較高，具體評價情況如下表：
序號調查內容“比較滿意”及“滿意”以上人數所占比例。
1對孩子的表現83784.6%。
2對孩子的學習成績79680.5%。
3對學校的教育教學工作96297.3%。
4對學校的管理88589.5%。
5對學校的教育質量93594.5%。
6對教師的工作97298.3%。
現對調查統計結果并結合我校實際工作作簡要分析：
(一)對孩子的表現比較滿意，認可學校管理。
通過此次調查，“對孩子的表現”比較滿意和滿意的調查問卷共有837份，占84.6%.學校各項活動的開展和教育教學的嚴格管理促使學生良好習慣養成。我校地處開發區，生源大多數為農村小孩和外來務工人員子女，很多孩子平時缺少必要的家庭教育。對學生的主要教育來自學校教師。家長把教育孩子的更多期望放在了學校和老師身上。學校從實際出發，在辦學的起始階段一直以“規范”為抓手，出臺了一系列的。
規章制度。
和養成教育措施，通過主題教育活動的開展，堅持在活動育人，使廣大學生養成了良好了的行為習慣。為此，廣大家長對學校的教育工作、學校的管理工作表示肯定。
(二)對孩子的學習成績比較滿意，對學校教育教學質量達到預期期望值。
調查表明，絕大多數家長對學校的教育教學質量給予了充分的肯定和廣泛的認可。有796位占80.5%的家長對孩子的學習成績比較滿意或滿意。我校生源大多數為農村小孩和外來務工人員子女，很多學生原來就讀于村小或外來民工子弟學校，成績等各方面都表現得不夠理想。很多家長把孩子送到我校就讀，經過幾年的學習，孩子的學習成績在穩步中提高，家長對此比較滿意。但也不排除個別學生學習習慣等仍舊不夠理想，主要原因是家長不夠重視，家庭因素的影響，新近轉學來的基礎差，或者是身體缺陷導致。所以，我們廣大教師更要有愛心和責任心，將目光更多地關注于后進學生的發展。
(三)對教師工作評價甚高。
調查顯示，有972位占98.3%的家長對學校教師的工作表示滿意或比較滿意。普遍認為廣大教師工作認真、對學生負責。認為我校的師德師風良好，學校對教師的要求比較高，教師的責任心強。學校提出的“做老師就做好老師”的理念留給廣大家長很深的印象。
總的來看，通過我校幾年來堅持不懈的努力與發展，學校整體實力不斷提高。從學校在公眾中的形象到學校的內外管理，從學風到校風，從育人環境到社會評價逐年攀升。正朝著品牌學校的目標不斷邁進。
此次調查不僅是為了掌握對學校的評價的第一手資料，更重要的是通過此次調查也建立了家長與學校之間溝通的橋梁。通過調查得到了眾多家長的寶貴意見。綜合來說，家長們認為我校正處在由小到大、由大到強的過渡階段，在重視教學質量的同時，更要思考學生的興趣愛好和特長的發展;更要重視學校走內涵發展的路線，打造品牌學校。以下是家長提出的主要意見與建議：
1.教學方面：要加強教學與研究的結合，注重學生興趣的培養、自學能力和知識運用于生活能力的培養。
2.特長培養方面：希望學校能多開展一些課外興趣活動，鍛煉學生的社會能力和溝通能力。
3.家校多聯系：因為校園安全問題，現在家長只能在校園開放日的時候進入校園，一學期聯系一兩次覺得太少，對孩子在校表現了解得不多。學校今后要充分發揮家訪、家校路路通等溝通交流方式，和家長取得盡量多的聯系，使家長更放心。
綜上所述，此次調查得到了廣大學生家長的大力支持。顯示了學生家長對我校工作的高度評價和廣泛認可。在肯定我們所取得的成績的同時，也為我們學校的發展提出了諸多問題與寶貴建議。家長的認可，給了我們極大的鼓勵，激發了我們打造品牌學校的信心和決心。“沉穩邁進每一步，靈動發展每一天。”學校將繼往開來，與時俱進，努力加快發展，提高質量，辦出特色，爭取盡快實現“建一流品牌、辦特色學校”的近期辦學目標，在此基礎上為實現“有特色、高水平的研究型學校”的中長期辦學目標而不懈奮斗，給家長和社會一個滿意的答復。
農村小學調查報告分析篇五
隨著時代的發展，教育在我國現代化建設中已有著不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。
從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村小學教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在著很大的差距的，目前農村的小學教育仍存在許多弊端。
我曾在微薄、qq等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那里的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢?中國自古以來是一個地廣物博的國家，由于地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落后。盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠占、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村小學中，許多教師并沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，并且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。采用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
同時農村小學教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中小學教師教學工作任務以外的負擔沉重,由于人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重復培訓、重復收費，加重了教師的學習和經濟負擔。
在我所生長的小學那里，由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村小學不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的!
隨著經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規律，急于求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴于學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。
現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨著電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用戶的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由于地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校小學生做過調查。調查形式采取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關系疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺于網上自由聊天或網上互動游戲，并由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食欲不振等，同時由于眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人(占16.5%)，甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦游戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩游戲。可見網絡已經成為青少年學生游戲娛樂的新場所。然而，由于網上信息繁雜，上網的人也復雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。
考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理布局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師準入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兌現對農村老師職稱補貼;同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨干教師到農村學校支教，采取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨干教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。
學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，了解學生的家庭狀況，以及學生在家里的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。
首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中小學生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，凈化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最后需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。
總的來來說，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對于社會與民族的重要性。小學教育作為基礎教育性教育，直接關系到民族的未來。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利于農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展，為日后祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。
農村小學調查報告分析篇六
了解初中學生現有的英語學習現狀，以及影響他們英語學習的各方面因素，在掌握具體情況的基礎上，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念，切實改進教學方法，加強教學的針對性和實效性。同時，也促進學生英語學習興趣的提高和發展，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進，力求達到教學的最大有效值，最終改變初中學生英語學習的不良現狀。
二、調查方法與對象。
根據本課題的研究目的，本次調查的方法主要采用問卷調查、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題、1個開放性簡答題。對象為本校初一、初二年級，共發問卷102份，有效問卷102份。
三、調查結果和原因分析。
此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一，來自于學生自身的因素，即內因包括學習英語的興趣、自信心、態度等方面;其二，外部的環境因素，即包括家庭、社會、學校等方面。
現就調查的現狀分析如下：
(一).學生自身對英語學習的興趣。
大部分同學對英語學習興趣不濃。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時，選“a.特別感興趣”的只占20%;選“b.比較感興趣”的占35%;選“c.不太感興趣”的占25%;選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。
又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題，選“a.有”的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素。
(二).學生對英語學習的自信心。
總體說來，學生對英語學習的自信心不夠。如在調查“你現有的英語基礎與水平”一題時，選“c.中等”的占51%;選“d.差”的占13%。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素。
(三)學生對英語學習的態度。
學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時，選“a.很好”的占18%;選“b.一般”的占16%;選“c.不好”的占50%。大部分學生對英語學習熱情不夠高。
(四)學生所處的家庭狀況：
1.學生中農村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環境，存在著生活習慣、方式及個性的差異。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業。職業情況大約80%的父母務農，另外20%左右是自由職業，這就決定了一定數量的父母忙于發展家庭經濟，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識，對教育還存在著模糊的認識，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時，選“d.從來沒有”的占82%。
(五)學生對教師的認識。
1.現實中的英語教師：
(1)大多數的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;。
(4)部分教師能正確對待學生，不偏愛某些學生，不歧視差生;。
(5)少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間;。
(6)極少數部分教師在日常教學中能經常性地使用多媒體技術教學。
文檔為doc格式。
農村小學調查報告分析篇七
為了解農村環境衛生的真實情況，進一步改善廣大農民的生產、生活環境，提升農村整體面貌。近期，我組成員深入____及石____進行了細致的調查摸底，重點是對農村村道、水溝、房屋周圍、小溪流、衛生設施、垃圾處理措施及群眾的衛生習慣進行調查。
的調查情況。
(一)調查目的：通過對農村衛生狀況的調查，分析農村存在的環境衛生問題及其成因，并提出相應的建議。
(二)調查時間：__月__—__日。
(三)調查對象：____及石____的村民，____的干部。
(四)調查方法：深入農村觀察及詢問村民和村組負責人，并發放調查問卷。
(五)調查內容：農村的生態環境，政府的舉措和村民的態度。
(六)調查過程：本次調查共察看了50棟居民房屋周圍、7條村道、4條水溝的環境衛生情況，并發放了25份調查問卷，從中發現了新農村環境衛生與城鎮小區衛生的差距有所縮小，但由于農村集體經濟較為薄弱，村民環保意識還不強，仍存在一些問題。
(一)____是“湖南省農村清潔工程示范村”，經實地調查，發現以下做得好的方面：1.村容村貌整潔衛生。一進____，給人的感覺就是兩個字“干凈”，320國道穿村而過，走在國道上，環顧四周，干干凈凈。走在村道上，發現這些路竟全是經水泥硬化過的，很平整。村道上大多也是非常干凈，村民隨手亂丟的現象很少見。有些住戶門前還栽有鮮花，看起來十分舒服，感到特別的快意。
2.垃圾收集處理設施齊全。目前，共建成了10座農田廢棄物收集池，設置公共垃圾箱5個，建立生活垃圾收集池3個，每戶配置垃圾箱2個，新建沼氣池10余口，將生活垃圾、生活污水等進行及時回收處理。
3.村內宣傳到位。村里現安裝有高音喇叭，每隔一段時間，村里都會打開喇叭，進行宣傳廣播，告訴村民要保護環境，不亂扔垃圾。
4.制度較為完善。該村制定了《____生態村建設規劃》積極落實規劃舉措，著力營造生態的宜居環境，實現家居環境清潔化，資源利用高效化和農業生產無害化。另一方面，建立健全《村規民約》，從制度上約束和規范村導的日常生產及生活行為，通過簽訂清潔生產和環境衛生責任狀，督促監督村民的日常行為，年終進行“生態文明戶”評選，實行無職黨員“設崗定責”制度，每個村民小組設定1—2個“清潔衛生崗”，同時聘請11名保潔員，每周2次進行清掃，以確保環境衛生整潔。
5.經費較為寬裕。該村每年會得到上級政府的大力支持，給予一定數量的環境治理經費，加上本地一些村民自發的捐贈和村里面的一些租地，開店的收入，使得環境治理維護工作得以順利開展。
(二)____前還存在的問題。
1.村民的綜合素質還有待提高。在我們詳細說明來意后，請求村民配合填寫問卷時，前后共有12人不愿接受調查填寫問卷，其中有1人甚至對我們進行這樣的調查，嗤之以鼻。這讓我們想到這樣一個事實：____作為省級示范村，每年都會有大量的領導和游客來參觀，按理說，該村村民是所有村中素質較高的，但是經過這次的調查，發現并不是這樣的，一部分村民對外來人員的態度是不理想的，要么就是不理，要么就是拒絕回答你的問題，沒有體現出該有的素質來。不知如果領導和游客來參觀時，面臨這樣的境況時該作何感想。所以我認為____對于村民的文化建設還需投入大量的時間進行教育及引導。
2.村中仍存在死角。從村委會往里走，穿過鐵路橋洞，發現里面的一些山腳和水溝中還有垃圾，在道路中有被打死的老鼠沒人清理。
3.有少部分人仍不自覺。觀察發現仍有少數年青人不自覺，抽完煙就把煙頭丟在地上，還有些人隨地吐痰，極不雅觀。
4.冶煉廠有較大污染，部分村民反映冶煉廠離他們家太近，排出的廢氣經常飄到他們家，影響空氣質量。
(三)石____與____比，問題要嚴重得多。
1.首先村容村貌較差。村道兩旁散落有零碎的紙片、煙頭、煙盒，觀察房屋周圍衛生也不整潔，總有一些小垃圾，水溝里有小孩的玩具球、礦泉水瓶、煙盒等。
2.生活垃圾丟得多。表現在腐爛的菜葉、果皮亂丟，造成細菌滋生，蚊叮蟲咬。
3.衛生設施欠完善。觀察發現有些農戶家門口有垃圾桶，而有些則沒有。村子周圍也沒有較大的垃圾箱。走訪中發現一個叫農場的地方，里面操坪上充斥著垃圾，一個垃圾桶也沒有，居民更是隨手亂丟，大部分垃圾丟入河里，污染了水源。
4.制度不全。當我們詢問是否有相關的村規民約和責任區劃時，大多數村民卻是搖頭不知。
5.村中領導不重視。宣傳不到位。當我們來到村委時，大門緊閉，更需注意的是連村委門口都是垃圾，讓人擔憂，而且我們也沒有看到宣傳設備。
6.村民素質較低，在石____，我們共向20人說明了來意，但僅有5人愿協助我們調查，大多數人不明白我們這樣做的目的和意義。
7.安圣電池廠污染問題。村民反映，安圣電池廠經常亂排污水，污染程度極為嚴重，附近村民干農活時經常聞到刺鼻異味。
從以上得到的調查結果發現兩村存在著較大的差距，為何會存在差距，經組員討論并詢問____書記后得到以下分析結果：
____：____做得好是因為：1.有一群負責的領導班子重視農村環境建設;2.對村民給予引導教育，呼吁村民要愛護周圍環境衛生;3.加上宣傳工作到位，資金投入較多，村干部以身作則。在與村支書記的談話中，了解到自從____為省級農村示范點后，上級政府和各部門都相當重視，因此村干部有了積極性，定期開展評比活動，上級政府和各部門更是采取實際行動，表彰那些做得好的農戶。當問到保護環境的關鍵時，書記說：“自覺”，確實大部分村民在調查問卷中也是認為主要靠自覺，問到目標時，書記答到：“一要達到‘無污染’的程度，各家各戶的垃圾都能夠自覺的進行分類收集，再拖走。二要建成一個‘花園式’的鄉村，也就是美麗鄉村，要把農村建設得和城里的小區一樣，漂漂亮亮，舒舒服服。同時，書記也向我們講了目前仍存在的問題：一是死角未處理。二是邊遠環境未搞好。三是村民的自覺性還不夠強。村委今后的工作著重抓村民的自覺性，完善基礎硬件設施，如花草樹木的綠化工作等”。
迅猛發展，人們的生活質量越來越高。然而在人們越來越奢侈的物質享受的背后，卻是生態的失調、環境的惡化。環境污染問題也越來越嚴重，到處可見的水污染、大氣污染、固體污染、水土流失等一系列嚴峻的問題正在威脅著人們的正常生活，同時也嚴重影響著經濟的發展。防止環境污染，保護環境，維持生態平衡，已成為社會發展的一項重要舉措，也是每個公民應盡的義務。
【環境的基本狀況】。
寒假，學校大學生實踐調查的作業，因此，我對我家鄉-的環境進行了調查。多年了一直在外面讀書，很少回家，回家也從來沒有好好的了解家鄉環境的變化，這一次的調查和實地走訪，說實在話家鄉的環境讓我打吃一驚。小時候，經常從爺爺、奶奶那一輩聽到這樣的說唱：“二十年代洗米洗菜，六十年代魚蟲絕代，七十年代河水泛濫”。我記得小時候，家鄉的河水是清澈見底的，河里魚蝦成群結隊，傍晚時分河里的石頭上會有螃蟹停留在上面，我們就這樣一邊撿著螃蟹，一邊嬉戲，這里曾是我童年快樂的回憶，是我童年迷戀的地方。那時從來不曾想過這一切都會逝去。可是現在卻應征了“魚蟲絕代”、“河水泛濫”的說法。河道里滿是廢器、垃圾，由于垃圾的堆積，沒有清理，河水變得臭氣難聞，河里沒有了魚蝦，更別說小孩嬉戲了。而且許多水資源也因為人類的過度索取和開發已經枯竭。不僅僅在于河里，很多地方都可以看到是有是無得污染。今年來由于環境污染，天氣也變得異常炎熱，特別是在夏天令人難以接受。
【環境污染的原因】。
由于我國工農業生產的迅猛發展和村鎮住宅建設的激增，不僅城市，農村的生態環境也日趨惡化，許多地區的鄉鎮工業由于缺乏長遠規劃，一方面各種工業任意布點;另一方面又因經濟能力和技術力量的薄弱，企業無力處理“三廢”，污染問題相當嚴重。農村地區對自然資源利用多，培育少，目前興建的水利設施，不能從根本上解決自然災害的威脅。隨著生產的發展，化肥農藥不合理的大量使用，畜禽養殖業廢水、廢氣和廢渣的任意排放，使各種污染物在農村地區內循環，造成大面積農村面源污染，水體污染現象十分嚴重。小城鎮衛生條件差，交通擁擠，居住緊張。村鎮或布局分散，或延展過長，于生產、生活和公共設施的安排都極為不便。村莊內部結構松散，空間混雜，生活用水不衛生，道路不規范等。但城鎮建設費用很少，無力改變這種現狀。通過調查發現造成家鄉環境污染的原因有：
(一)、“白色污染”
1、塑料垃圾沒有得到妥善的管理和處置，垃圾沒有實行分類收集，能回收回的不回收利用。
2、許多企業對于生產過程中產生的白色垃圾沒有科學地處理，放任自流。
3、我國現有的法律沒有對塑料包裝廢棄物的處理，制定出過硬的相關法規。(幸好國家新出臺了“禁塑令”，但效果還不顯著。希望能有大的作為。)。
4、盡管在創建省級文明衛生城鎮的口號下，我們的縣城變得整潔得多，但是總的來講，人們的環保意識比較淡薄，濫用和隨意亂倒塑料制品現象相當普遍。
(二)、森林遭受迫壞，水資源污染嚴重：
3、森林減少，造成了水土流失問題;。
(四)整治仍不徹底。在城區，雞鴨屠宰點和燒肉攤點污染嚴重;花盆和盆景中煙頭、紙屑較多;攤點商戶占道經營較多;車輛亂停亂靠現象依然存在;牛皮癬仍然很多;向河道里傾倒垃圾依然嚴重，河水污濁。在鄉鎮街道，亂丟亂吐亂倒現象嚴重;農貿市場垃圾較多;車輛亂停亂放現象嚴重;小食店清潔衛生問題突出;存在重城鎮輕農村、重干道公路沿線輕邊遠村社的現象;部分鄉鎮對場鎮和主要公路沿線外的村社還未開始環境整治。在農村，農戶院壩散養家禽嚴重;柴草亂堆，垃圾亂倒較為普遍。
(五)設施不夠完善。一是環衛設施數量不夠多，尤其是垃圾池、垃圾桶、果皮箱、垃圾清運車、路燈、人行道板等環衛設施配套不足，破損嚴重;二是部分設施布置不合理，有的修(洗、停)車場、水果市場、畜禽交易市場布局不合理，造成市場交易秩序混亂，影響市容市貌;有的垃圾池設置、垃圾桶擺放位置不合理，造成新的環境污染和視覺污染。
(六)、交通工具(、車輛、輪船、飛機等)廢氣和噪音音;。
(七)、使用化肥、殺蟲劑、除草劑等化學物質的農田灌溉后流出的水。
(八)、廢水、廢渣。
【境污染的危害】。
人類要擁有健康的身體，就必須要擁有健康的生活環境。環境污染不利于人類的生存，吸入有害的氣體，影響呼吸，影響健康;“白色污染”的危害有：1、視覺危害，散落在環境中的塑料廢棄物對破壞了市容景觀。如散落在自然環境、街頭巷尾、江河湖泊的一次性發泡塑料餐具和漫天飛舞或懸掛枝頭的超薄塑料袋，給人們的視覺帶來不良刺激。
2、潛在危害：
(1)、塑料地膜廢棄物在土壤中大面積殘留，長期積累，造成土壤板結，影響農作物吸收養分和水分，導致農作物減產。
(2)、拋棄在陸地上或水中的塑料廢棄物，被動物當作食物吞食后，會導致動物死亡。
(3)、進入生活垃圾中的塑料廢棄物質量輕、體積大，很難處理。如果將它們填埋，會占用大量土地，而且，在很長一段時間內難以分解。
(4)、部分的塑料含有毒性，如果用作餐具或食品包裝的材料，這樣對人體的健康不利。
【保護環境的措施】。
通過調查的我得了：環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務。雖然家鄉現在在的環境狀況不是很樂觀，但是據調查，我們的政府正在努力進行環境保護的工程：植樹造林，退耕還林，向老百姓宣傳環境保護，提高人們的環境白虎意識等;在政府的努力下，作為這片土地主任的人們，外面更應該努力保護我們生存的家園，愛護它，保護它，從手上的事做起，不亂扔、亂折、亂吐;從身邊的是做起，共同把我們的家鄉建成美好的家園。
【總結】。
通過這次調查活動，我們了解到：隨著工農業生產的迅速發展，為人類創造了前所未有的巨大物質財富的同時，也使環境付出了沉重的代價。生態破壞、環境污染對人類生存和發展已經構成了嚴重威脅。每當大風刮起時，空中就彌漫著黃色的粉塵，有時在空中還飛舞著白色塑料袋。使人們出門十分狼狽。因此，解決環境問題已成為刻不容緩的重大任務。改變這種狀況，光靠環衛工人的努力是遠遠不夠的，還必須提高我們大家的環保意識。環境的污染和破壞不是一個人造成的，所以保護環境應該是全社會的行為。我們每個人都有保護環境的義務.把“保護環境，人人有責”牢記心中!
村莊環境整治，是加快我縣美麗鄉村建設步伐，提高農村人居環境質量的重要工作，也是發展鄉村旅游，推進旅游全域化，建設生態經濟示范縣的必然要求。因此，上半年，縣政協專門組織相關人員，對我縣村莊環境整治工作的基本情況展開了專題調研。現報告如下：
一、基本情況及原因分析。
我縣村莊環境整治工作起步較早。，縣委、縣政府結合“生態文明塆落”創建，對全縣大部分村莊環境展開過一次綜合整治，取得較好成效，在全省產生了較好影響。，為建設“生態經濟示范縣”，縣委、縣政府又專門召開全縣動員大會，與各鄉鎮簽訂責任狀，并結合開展“三萬”活動，在村莊環境整治工作上又取得了積極進展。但是，受諸多因素的制約和影響，在整治效果和成果保持上仍不理想。調查發現，多數村莊塆落出現反彈，環境狀況令人擔憂，大部分塆落仍然是生產生活垃圾遍布，柴草雜物亂堆亂垛，電線水管交錯無序，廁所畜圈亂搭亂建，道路崎嶇狹窄難行，“臟亂差”現象依然十分突出，與城鎮化建設步伐形成了較大落差。主要原因有以下幾個方面：
(一)習俗觀念陳舊，認識存在偏差。一是傳統的生產生活習性和思想觀念相對落后。雖然城市文明已經開始向農村滲透和傳播，并在青年人當中產生了一定影響，但這一群體基本都在外務工，而對于留守在家、且年紀較大的村民卻影響不大，傳統的生產生活陋習根深蒂固，老的觀念和“節儉隨意，自由自在”的習性難以改變，對所處環境的質量沒有過高要求。二是在認識上存在一定偏差。有的村民認為，農村環境本來就如此，早已習慣，是否衛生整潔，并不影響正常的生產生活。也有極少數村民認為，農村環境整治是“政績”工程、“面子”工程，其主動性、積極性不高，在整治投入上，存在嚴重的“等、靠、要”依賴思想。
(二)專項規劃滯后，執法管理不到位。以來，我縣雖然加大了村莊建設規劃力度，但規劃覆蓋率仍然很低，按照現行規劃進度，全縣行政村的規劃編制工作將要到才能完成。近些年，因農村收入普遍提高，為改善庭院條件，私人建設迅猛，任意搭建行為十分嚴重，“我的地盤我做主”意識強烈，村民在自己的地塊上任意建設住房、廁所、豬圈、收撿屋等現象較為普遍，給村容村貌造成極大影響。因管理體制及管理隊伍力量等多種原因，執法部門對此監管缺位，鄉鎮、村更無可奈何。
(三)建設投入不足，配套設施跟不上。總體來看，在農村“五改五通五配套”系列工程建設及垃圾清運、處理等方面的投入上，政府主體和社會投入等機制尚未形成，僅靠整合一些項目資金、涉農資金，部門援助和少量社會捐助，對于廣闊的農村而言，可謂杯水車薪，也只能培育極少“盆景式村莊”而已。因此，農村公共性配套設施建設的覆蓋面小，推進力弱，在整治工作的跟進上實為力不從心。據了解，多數村在垃圾清運、處置經費上感到壓力較大。
(四)體制機制不全，長效管理較薄弱。目前，我縣還沒有專門研究、制定出臺《村莊環境整治工作實施辦法》，也未明確綜合整治牽頭部門，雖然職責明確，但職能分散，難以統籌協調。在村莊環境整治工作的組織機構、目標任務、實施步驟、措施要求及管理考核等體制機制上沒有系統、明確要求，更無剛性約束，整治工作僅處于一般號召和“陣風式”狀態，缺乏可持續性和長效性，導致工作出現較大的臨時性和波動性，因此，連極少“盆景式村莊”的整治成效也難以保持。
二、對策建議。
村莊環境整治涉及面寬泛，基礎性極強，是一項長期而艱巨的工作，因此，應從我縣縣情出發，堅持“因地制宜，突出重點，統籌推進，治管并重，長抓不懈”的原則，現提出如下建議。
(一)提高認識，加強領導。一是要進一步貫徹落實黨的十八大提出的社會主義新農村建設要求，充分認識村莊環境整治的重要性和緊迫性。要把村莊環境整治工作納入縣、鄉兩級政府的重要議事日程，并要著眼農村生態環境提高、農民生活質量改善，農業經濟轉型，發展鄉村旅游，推進城鄉一體化，將村莊環境整治工作落到實處。二是要盡快完善相對穩定的組織體系，切實加強領導。縣級應成立村莊環境整治工作領導小組，將各鄉鎮主要負責人及縣直相關部門負責人納入領導小組成員，明確工作目標，落實責任分工，形成協調合力。三是各鄉鎮要設立相應的工作機構，配備專(兼)職人員主抓整治工作。各村和村民小組應選定專人牽頭，具體負責當地村莊環境整治工作，形成機構網絡。
(二)加快規劃，規范建設。要加快制定村莊發展總規和建設詳規。一是規劃應堅持“四個結合”，即：與城鄉發展一體化相結合;與生態保護和發展全域旅游相結合;與歷史文化和古鎮古村保護修復相結合;與促進農村經濟發展相結合。二是規劃中要明確重點區域、重點地帶村莊(景區、交通主干道沿線及集鎮周邊)建設發展的重點項目及具體標準，包括“五改”、沼氣池建設、垃圾處置及公共基礎設施等內容。三是規劃中要尊重村民意愿，因地制宜，堅持投資少、見效果的原則，整體布局，分段實施，力爭通過5—的整治、保護、建設和發展，使我縣70%以上的村莊塆落達到新農村建設標準，并成為廣大村民的宜居山莊及游客的好去處。
(三)整合資源，加大投入。一是縣財政應根據財力，每年給予一定整治專項經費，列入財政預算，并逐年適當增加投入，加大農村公共基礎設施建設。二是各有關部門要積極向上爭取項目資金，各自建設1—3個環境整治試點村莊，以點帶面，逐步推廣。三是進一步加大涉農資金的整合力度，實行“以獎促治”政策，使各項綜合配套設施逐步完善。利用拼盤資金，通過“以獎促改”政策，動員鼓勵一部分有經濟條件的農戶加快“五小”規范建設。四是在垃圾清掃清運資金上，借鑒成功經驗，可經村民代表大會，通過“一事一議”，采取“村集體拿一點，每戶出一點，社會資助一點”的辦法解決。五是通過政策引導，進一步拓展資金渠道，鼓勵動員社會募捐，對某一地帶、某一村莊或某一項目的建設進行資助。通過以上措施，逐步形成“政府引導，政策支持，村民自主，社會幫助”的綜合投入機制。
(四)完善機制，長效推進。應按照“政府主導、鄉鎮主責、部門協作、村組及村民主體”的工作原則，建立“縣考核、鄉鎮督查、村管理”的三級管理體系，完善執法體制，加大監管力度，并建立“四項機制”。一是建立考核機制。將村莊環境整治工作納入鄉鎮、村及部門綜合考核的重要內容，并作為各級各部門干部考評要素。二是建立推進機制。根據縣情，進行全面系統研究分析，由牽頭部門制定全縣村莊環境整治工作總體方案，明確目標任務、實施步驟和工作措施。各鄉(鎮)應擔當整治工作主責，在縣整治工作領導小組統一領導下，根據總體整治目標任務，步驟要求，結合當地實際，提出切實可行方案，制定短、中、長期整治具體計劃，分期分項，逐步實施，強力推進。各村應積極組織實施，使各項整治工作落到實處。三是建立協同機制。應明確一個綜合牽頭部門主抓村莊環境整治工作，發改、財政、住建、規劃、交通、水電、國土、環保、能源、衛計、農業等部門通力配合，協調聯動，切實做到各司其職，各負其責，形成“分工協作、齊抓共管”的格局。四是建立村民自治機制。通過制訂村規民約，定期與不定期召開村民代表大會，組織村民參與整治運行管理和維護，使村莊環境整治成為每一位村民的自覺行動。各村組可根據實際情況，每個自然塆落都應配專人或按戶輪流等方式進行長期清掃清運。同時，教育引導村民對垃圾“減量分類”，從源頭控制垃圾總量，并及時分類收集，能回收的盡量回收，不能回收的，利用區域廢棄土地進行垃圾堆肥或填埋等無害化處置，逐步向“組保潔、村收集、鎮轉運、縣處理”的一體化模式過渡。
(五)擴大宣傳，再造氛圍。充分利用各種新聞媒體，廣泛宣傳村莊環境整治的目的意義，增強干部群眾生態環保理念，形成全民支持、人人參與、自覺維護村莊環境整治工作的良好氛圍。一要著力宣傳整治工作的相關政策、辦法、措施，讓廣大村民家喻戶曉，人人皆知。二要在鄉鎮開展整治工作評優和文明村莊創建評比活動，對先進鄉鎮和文明村莊予以資金或物質獎勵，以獎代補，以獎促治。大力宣傳村民當中講文明，講衛生，積極投身環境整治工作的先進人物、典型事例，對突出的反面典型事例進行及時曝光，及時教育和引導。三要積極宣傳推廣各地整治工作的好經驗、好作法，好效果，將整治工作引向深入，使我縣村莊環境整治工作步入規范化、制度化、常態化軌道。
農村小學調查報告分析篇八
百年大計，教育為本。小學教育階段是個體習慣養成、品格形成的關鍵時期，不僅關系到少年兒童的健康成長，更關系到國民素質的提高和國家的繁榮昌盛。河南作為農村人口大省，在整個教育體系中農村小學教育占有重要的分量。
為了解我省農村小學教育狀況，河南省地方經濟社會調查隊于近期對全省17個省轄市40個縣(市、區)的120所農村小學教育狀況進行了一次專項調查。結果表明：改革開放以來，河南農村小學教育取得了顯著成績，實現了由基本普及到均衡提高的轉變，農村辦學條件得到極大改善，基本公共教育服務體系日益完善，尤其是近年來，我省堅持教育優先發展，持續深化改革，在各級黨委政府的積極推動下，農村小學教育整體水平有了很大提高。但隨著外出務工農民人數的增加，城鎮化進程的加快，農村小學教育面臨的一些問題逐漸凸顯，制約了農村教育的發展，需引起重視。
本次調查的120所農村小學，完全小學66所，非完全小學54所，分別占55.0%和45.0%;平原地區小學85所，丘陵、山區小學35所，分別占70.8%和29.2%。120所小學招生轄區覆蓋353個行政村，共計人口573436人。從具體分組情況看，呈現以下特點：
(一)學生情況。
1、在校學生人數隨年級升高逐漸減少。120所被調查小學班級數共827個，學生人數30260人，班級數從一年級的156個下降到六年級的92個，學生人數從一年級的5712人下降到六年級的3466人(具體變化詳見圖表1)，說明農村小學就學人數隨著年級升高、學生年齡的增長，流向城鎮就學的人數愈來愈多。
2、生源不足。據調查，被調查小學一年級學生人數為5712人，即秋季入學人數為5712人左右。根據近7年來河南人口自然增長率平均5‰、小學適齡人口入學率99.6%和人口出生率11.4‰進行匡算，120所小學20秋季入學適齡兒童大致為6299人左右，生源缺口587人左右。如xx縣高陽鎮一小學，招生轄區人口4000多人，正常招生生源是30人左右，生源好的時候能招40多人，近幾年生源銳減，年秋季僅招到7名學生。據了解，造成農村小學生源萎縮的主要原因是農村外出務工人員的增加和農民對教育的重視。
3、寄宿學生占到一定比例。從調查結果看，20被調查小學寄宿生人數為3177人，占學生總數的10.5%，其中，完全小學寄宿生人數為2328人，占完全小學學生人數的11.0%，非完全小學寄宿生人數為849人，占非完全小學學生人數9.4%(詳見圖表2)。
(二)教師情況。
1、年輕人偏少。從年齡分組看，30歲及以下的有240人，占14%;31—40歲的有727人，占42.5%;41—50歲有341人，占20.0%;51—60歲有396人，占23.2%;61歲以上的有5人，占0.3%。
2、女教師占多數。從性別來看，男性教師683人，占40.0%，女性教師1026人，占60.0%。
3、大專學歷居多。從文化程度分組看，本科及以上文化程度645人，占37.7%，大專文化程度771人，占45.1%;中師文化程度270人，占15.8%;高中及以下文化程度23人，占1.4%。
4、中級職稱近半。從職稱情況看，還沒有考取職稱的有37人，占2.2%;有初級職稱的有646人，占37.8%;有中級職稱的有833人，占48.7%;有高級職稱的有193人，占11.3%;沒有人擁有特級職稱。
5、近四成老師同時帶三門課或更多。從任課情況看，不帶課的教師有4人，占0.2%;帶一門課的教師有237人，占13.9%;同時帶兩門課的老師有794人，占46.5%;同時帶三門課及以上的老師有674人，占39.4%。
(三)基礎設施情況。
1、學校現有房舍遠遠不能滿足教學和教職工住宿需求。在“您所在的學校，現有教室是否能滿足教學需求”的`調查中，認為不能滿足需求的有69所學校，占57.5%，在“您所在的學校，現有教職工宿舍是否能滿足教職工住宿需求”的調查中，回答不能滿足需求的學校有94所，占78.3%。
2、約三成學校仍有危房。在“您所在的學校是否有危房”的調查中，回答存在危房的學校有37所，占30.8%。
3、一半學校沒有運動場地。在對運動場地的調查中，有運動場地和沒有運動場地的學校各有60所，分別占50%。在對有運動場地學校的深入調查中，按照河南省義務教育學校辦學基本標準督導評估指標體系(試行)，運動場地達到小學評估標準的有12所，占10%，沒有達到標準的有48所，占40%。
從1986年國家頒布義務教育法至今，我省已全面普及了義務教育，解決了所有農村學齡兒童“有學上”的問題，為提高國民素質，縮小城鄉差距奠定了堅實的基礎。但從當前農村小學教育發展現狀看，我省農村小學教育發展仍然存在一些突出問題。當問到“您認為當前小學教育面臨的主要問題有哪些”時，120位被調查農村小學的負責人回答結果是：
(一)83.3%的人認為“師資力量薄弱”，居各問題之首。這主要體現在以下四個方面：一是在編在崗教師人數不足。調查結果顯示，120所小學中僅有8所小學目前的在編在崗教師人數能夠滿足教學需求，112所不能滿足教學需求，占比高達93.3%，缺口人數達468人，占現有在編在崗教師人數的27.4%。二是體育、音樂、美術等學科專業教師緊缺。據調查，120所小學中，有專業體育教師的學校18所、專業體育教師21人，分別占15%和1.2%;有專業音樂教師的學校15所、專業音樂教師16人，分別占12.5%和0.9%;有專業美術教師的學校5所、專業美術教師6人，分別占4.2%和0.4%。三是缺乏專職的生活老師。20所有住宿生的學校，缺專職生活老師的有8所，占比達四成。四是年輕教師缺乏，后繼乏人。調查顯示，30歲以下的年輕教師占比為14%，低于51歲以上教師達23.5%的占比，120所被調查小學中沒有30歲以下年輕教師的學校有22所，占比達18.3%。
(二)有56.7%的人認為“基礎設施差”，在小學教育面臨的問題中位居次席。雖然近年來我省采取了多種舉措，改善義務教育辦學條件，尤其是實施了“五大工程”，農村小學基礎設施條件也有了很大改觀。但是，從發展現狀可以看出，教師、教職工宿舍、運動場地不足，危房仍然存在，辦學基本條件不能滿足。同時，在走訪中發現，農村小學體育、音樂教學器材配備不全，設備損壞或者丟失不能及時更新，而一些配備了專業設備的學校，由于教師不能完全熟練的運用設備，使得一些現代化的教學器材成了擺設。教學基礎設施陳舊落后，一方面存在極大的安全隱患，另一方面也限制了學生的全面發展。
(三)45.0%的人認為“發展資金少”，排第三位。目前農村小學資金主要來源于按學生人數撥付的“兩免一補”(免雜費、免書本費，逐步補助寄宿生生活費)財政撥款，對于沒有寄宿生的小學，只有“兩免”財政撥款，除此之外，學校基本沒有其他收入來源，而大部分農村小學學生人數較少，學校收入有限。學生雖少，但是學校“五臟俱全”，維持正常運轉所需的開支很多，如業務費、辦公費、設備購置費、修繕費和其他屬于公用性質的費用方面。學校進行環境建設、校園文化建設、安全設施投入等需要大量配套資金，往往捉襟見肘;因為經費不足，教師急需的設備、圖書等無法配置齊全，一些教研活動無法開展。xx市邵原鎮一小學負責人就說，學校線路老化好幾年了沒錢更新，現在是一個安全隱患。
(四)43.3%的人認為“留守兒童多，不好管理”，列第四位。隨著經濟的發展和城鎮化進程的加快，大量農村剩余勞動力外出務工，但由于多種原因，進城務工人員的孩子大多不能一同前往，這就形成了留守兒童。據20發布的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，河南農村留守兒童規模居全國第二，占比達10.73%，數量龐大的留守兒童群體是目前小學教育面臨的一大難題。留守兒童大部分由爺爺奶奶照顧，老人由于自身文化的限制，根本無力勝任孩子的思想、學習和身心健康發展的教育任務，這給留守兒童帶來一系列的心理、行為能力和社會交往等方面的問題。家庭教育的缺失，把本應由家庭、學校共同承擔的教育責任全部推給了學校，要求學校在學習上、生活上、思想上給予這些學生更多的關心和照顧，這大大增加了農村小學教育和管理的壓力。
(五)34.2%的人認為“生源減少”。目前生源減少主要有兩個原因：一是由于計劃生育和農村人口遷移，適齡兒童越來越少。二是由于地域條件和師資力量薄弱的限制，在城鎮優質教育資源的誘惑下，經濟條件好的家庭會選擇將孩子送到城鎮讀書，造成已有生源的流失。生源減少已經成為我省農村小學目前存在的一個普遍問題，匡算得到的2014年秋季入學適齡兒童人數與實際入學人數相差587人也說明了這一問題。生源減少不僅造成了教育資源的浪費，挫傷了農村學校教師的教學積極性，使得教學質量無法保證，而且，學校收入減少，尤其是生源嚴重不足的學校，財政撥款難以維持學校的正常運轉。
義務教育雖然普及開來，但城鄉之間的辦學水平和教學質量之間還存在著明顯差異，如何使得農村適齡兒童“上好學”，推進農村小學教育持續健康發展，這是一項宏偉而系統的工程，需要治標，更需要治本。
(一)加強農村小學師資隊伍建設。一是師資配置的標準化。要按照我省教師編制標準配備教師，配全到位，保證學校的正常教學需求。二是構建穩定的師資隊伍。要繼續實施“特崗計劃”、交流輪崗等政策措施，拓寬農村教師補充渠道，同時在補貼、工資待遇和職稱評定上給予更加有吸引力的優惠政策，吸引年輕教師留在農村學校任教。三是教育行政主管部門應出臺相關政策，在招收農村小學教師時適當提高體音美教師的招錄(名額)比例，對成建制的小學逐步配齊專業的體音美等學科教師。對于有寄宿生的學校，要配置專職的生活老師，保證學生安全。四是以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，促使農村教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。
(二)強化農村小學基礎設施建設。一是保障基本教學條件。摸底清查，加快危房整治，把義務教育學校校舍建得堅固、適用、通風，達到抗震、消防等安全標準。教學設施、儀器設備、圖書器材要按標準配備到位，運動場地逐步按標準建設到位。教研校舍不足的，要根據實際情況，逐步列入預算。二是改善學校生活設施，農村寄宿制學校要建好食堂(伙房)、學生宿舍、廁所、教職工宿舍等生活設施，保障寄宿學生每人有床位，消除大通鋪現象。三是推進基礎教育信息化，按照我省義務教育均衡發展工作要求，確保到年，全省所有小學校實現寬帶接入，網絡“班班通”占比達到較大規模。四是設置必要的安全設施，保障師生安全。
(三)加大各級教育投入力度。一是不斷加大農村義務教育財政經費投入。足額征收和使用好教育費附加和地方教育費附加，認真落實從土地出讓收益金計提10%的教育資金，全部用于教育，制定政策，加大對農村教育事業的投入，縮小城鄉差距。二是因地制宜，科學測算各地農村小學義務教育的經費需求，建立從中央到縣、鄉各級政府義務教育經費政府分擔機制，明確規定各級政府教育經費的投入比例，建立起穩定和規范的農村義務教育資金轉移支付制度，使小學義務教育經費得到切實保障。三是針對鄉(鎮)一級財政收入困難的實際，要積極挖掘各地的教學特色，廣開渠道，吸引社會上的團體、組織、企業甚至個人進行教育投資，加大力度吸引社會資金;當地政府協調村委會通過采取義務工等多種辦法解決好小學圍墻、校門等建設工作。四是當地教育主管部門要應積極向上爭取專項資金，做好新建、改建學校的配套設施建設。
(四)妥善解決留守兒童問題。要積極整合政府、學校和社會三方面的力量，妥善解決留守兒童問題。一是積極發揮政府導向作用。當地政府加大招商引資力度和就業政策支持，盡可能多的將投資引向農村地區，為回鄉創業者制定優惠政策，增加就業崗位;適當放寬父母在城市務工學齡兒童的入學條件，縮小城鄉間差距。二是強化學校的教管作用。河南作為勞動力輸出大省，也是留守兒童大省。學校作為留守兒童的日常生活學習場所，要強化學校的教管作用，各個班主任要對留守兒童的生活、學習要給予特別關注，對其給予恰當的心理疏導，并與家長保持必要的聯系。三是繼續發揮家庭的教育作用。要廣泛宣傳，讓父母從根本上意識到家庭教育的重要性，主動與監護人、留守兒童和學校聯系，對孩子成長中出現的困惑給予正確引導。四是凈化社會風氣，對于網吧、游戲廳等嚴重影響青少年身心健康的場所要加大監督檢查力度，防止未成年人受其荼毒。
(五)優化小學資源的合理配置。農村小學生源萎縮，是由多方面的因素決定的，需要政府統一制定好農村學校布局規劃，對于一些規模小、設施差、學生少的學校，進行拆并、整合和資源重組，使有限的教學資源發揮最大效用，形成師資雄厚、資金充足和良好教學環境的結合，并在整合之后，加大力度進行配套設施建設，使小學教育水平得到全方位提高。同時，要在農村進行資源整合工作的宣傳，讓廣大村民了解拆點合并的意義，保證規劃建設的順利實施。
農村小學調查報告分析篇九
引言：農村教育問題的成因是多樣的，其中最關鍵的因素是師資配備不足，留不住人才;最嚴峻的現狀是學生學習不夠積極主動。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間可以嘗試加強硬管式的傳統教育方法，著重要給學生樹立起積極拼搏的意識。其根本的改善必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
一、三角小學情況。
(一)學校基本現狀。
三角小學于由東溝小學，小堡小學合并在一起，學校總占地面積8000多平米，建筑占地面積800多平米。中心校為學校將木窗換為鋁合金窗，辦公用品均是由中心校統一購置。學校共設有1個微機室，沒有實驗室和圖書室，學校操場設有籃球架和乒乓球臺。20學校購置了電腦，共22臺，3～6年級可以上微機課，課上2人使用一臺電腦。全校共6個班級，6個年級，分別為學前班、1、3、4、5、6年級，由于沒有招來一年級學生，導致沒有二年級。因為現在學生人少，所以學校每兩年招一次生。學生共105人(具體見表格1)，以前學生有200多人，每個班級至少30人，但后來越來越少，到鎮里去上學的孩子越來越多。
(表格1：學生人數及男女比例)。
(二)在校教師情況。
學校有老師12人，2個領導，6個班主任，班主任主要教語文和數學。全校只有一名英語老師，負責3、4、5、6年級的教學，是特意給三角小學派來的，來到三角小學已經有4、5年了。學校無專業音體美、思想品德、自然老師，都是一個老師教多個科目。在缺少老師時，學校會在村里尋求高中學生作為代課老師。老師大部分住在牌樓鎮中，每天上下班有專門的車接送。教師年齡在36～50多歲之間，最長教齡長達30年，最短教齡為。工資2600～2700元∕月，過節時沒有待遇，今年只有降溫補貼100元。學校會逐年評選優秀教師，但評出的優秀教師都會被調走，老師的安排是輪流調換，調走原因有很多，有的是因為工作需要，有的是根據個人原因。老師在同一所小學最多呆6年，很少有機會參加外出培訓。三角小學里有一位劉老師，是6年前調來的，教學認真負責，經常給孩子家長打電話反映情況，劉老師實行一幫一原則，一好帶一壞。(見圖表1、2、3)。
(三)學校教育管理方面。
每學期開一次家長會，但家長來的人數很少，其中老人占很大比例。因為老師家住在牌樓鎮上，來回不方便，平常教師不常與家長溝通。學校每學期考一次試，試卷由鎮上統一印發。每學期評選百分之三十的的三好學生，百分之十五的優秀少先隊員。每學期期末老師都會進行家訪，針對對象是學困學生和貧困學生，每次5～10個學生。學校采取硬式教育，考試之后不排榜。
(四)老師分析學生情況。
1、老師們認為，孩子好壞不能根據考試成績來評價，因為孩子成績起伏不定，有可能同一科目，上次考試成績與這次考試成績相差太遠。而且孩子有自己的特長，有可能英語不好，數學卻很好，這些都不能用來比較孩子的好壞。
2、現在上學書本都不要錢，每年只需要拿些卷紙錢，所以因為家里貧困而退學的原因極低，孩子不愛學習的主要的原因就是認為學習累，吃不了苦，越是家庭條件好的越不愛學習。孩子學習氛圍差，害怕問老師題。
3、還有一種是父母把孩子留給爺爺奶奶，他們根本不管孩子學習，也管不了。現在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業。
4、老師們普遍認為，學生家長認識不到孩子學習的重要性，采取放羊式教育，家長以為把孩子送到學校就是對孩子的教育了，對孩子的學習也是不管不問。一位老師說，農村家長與鎮里家長重視程度相差太多，鎮里家長重視程度占80%～90%，而村里重視程度不到10%(老師自己認為數據，不一定準確)。
(五)三角村孩子學歷情況。
因為由六年級升初中不需要考試，所以村里學生都能念到初中，但初中升高中需要進行考試選拔，所以高中生就比較少了。村里每年都會出大學生3～5個，村里也曾出現過碩士和博士。
(一)現狀1：父母重視教育程度低。
1、家長普遍文化水平差。
根據我們的走訪，發現農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業。其主要原因是：城市的收入、就業機會、生活條件等各個方面都明顯優于農村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農村人口呈現兩極分化嚴重，老的老小的小。父母都迫不及待的將孩子送入學校，父母只是想讓學校去管孩子。家長白天都忙工作或忙著干農活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。孩子發現自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。
2、家長采取放羊式教育。
農村孩子上學一直以來存在的一個嚴重問題就是放羊式教育，家長因為工作或農活而無暇顧及孩子，老師只是完成上課的任務，課下一般很少管學生是否學習，這就造成了學生在學習上的散漫、不認真。在放羊式教育的模式下，學校對學生日常生活的管理幾乎是一片空白。往往是，學生問題日積月累最終演變為一個個具體到惡性事件時學校才出面干預。這種教育模式雖然可以培養孩子的自主性，提高自立能力，但是也存在著諸多弊端。
3、留守兒童現象。
父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突，更多的家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了。他們不問不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會到學校吵鬧，久而久之，矛盾就突顯出來了。留守孩子由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執，難以溝通。目前，留守兒童現象已經成為社會問題，應該引起廣泛的關注。
4、家長態度微妙。
絕大多數家長還是支持孩子學習的，他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活是現實的。在了解農村父母教育理念時發現一個很大的偏見。農村父母認為，關心孩子就是在物質上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來的時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。家長對待孩子學習的態度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用終究還是存在于家長的觀念中。在他們身邊，一些普通院校畢業的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。
(二)現狀2：教育教學資源嚴重短缺。
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室缺乏或不完備，有的學校甚至沒有圖書室，有的學校圖書室的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，教師上音樂課就用嗓子干吼而且，由于師資力量的不足，大多數科目沒有專門的老師，就是由班主任代上。硬件設施投入不足是目前農村教育一個最普遍的現狀。
(三)現狀3：師資力量薄弱。
農村教育是中國改革和發展的重點，是中國教育的主要部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現程度，大力發展農村教育是教育發展的重要目標，作為農村教育中的主力――教師，身上擔負著任重而道遠的責任。然而，農村師資力量的薄弱卻直接影響著農村教育有效的實施。而導致這一因素的直接原因有以下幾點：
年齡結構不合理。
農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。
教師學歷水平較低。
一方面高等學校畢業的教師不愿意來鄉村學校任教，另一方面好多老教師是初中或高中畢業生，一般都是專科、本科畢業生，很少有研究生及以上學歷。沒有經過正規師范教育的民辦教師又由于能力有限而對學生的引導及培養造成阻礙。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
專業教師不足。
在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像音樂、美術、勞動、自然教學大多是兼職的。
教師素質普遍不高。
教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。農村小學中專生、初中畢業生在教師隊伍中占了絕大多數，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，教學中缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。
教師身體不適應。
由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。
教師教育待遇不等。
作為農村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，待遇上的問題或許才是師資流失的重要原因。據了解，一個農村教師每月的工資就是工資卡上的錢，獎金什么的基本沒有，一年下來，也領不了幾個錢，而城區學校每個月加上課時津貼、班主任費等，每個月多領好幾百元錢。農村學校的教師過教師節最多領100元，而城區學校最少就是500元。待遇上的差別，讓許多教師都把前途放在城區，想盡一切辦法調到城區成為大部分農村教師的奮斗目標。長此下去，農村師資大量流失。
三、改變教育現狀的建議。
俗話說：再窮不能窮教育。針對目前農村教育現狀存在的問題，并結合農村發展的實際情況，我提出一下幾點建議。
1、經費挪用重點抓，教育資源用到實處。
據調查的情況，當地政府拿出的有限資金來辦鄉村教育，是不能滿足廣大農村青少年對教育的需求的。改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的微機室，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的`狀況。首先要把教育經費的挪用作為重點抓，把有限的教育資源用到實處。
2、加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平。
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村小學教師能夠參加。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。啟發式教學，發展農村小學孩子良好的思維品質和創造能力，以適應現代社會對人才的需要。由于所處生活環境和學習條件的限制，農村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變為孩子學習的監督和動力。
3、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動。
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
父母從精神上關心孩子，幫助孩子。
俗話說，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行嚴重影響孩子的成長。平時家長應多注重自己的言行，給孩子樹立一個榜樣。雖然父母把孩子送到學校里，但是也不能撒手不管，及時與老師交流，常常與老師聯系了解孩子情況，對孩子的身心健康都是有幫助的。孩子教育從小抓起，從小培養積極的人生觀，價值觀，樹立遠大的理想，不斷鼓勵孩子向遠大理想而努力。孩子出現問題時，不能用打罵的方式來解決，細心的開導他，及時發現錯誤并改正錯誤。培養孩子的特長，多陪陪孩子做自己喜歡的事情，豐富課余生活，更要加強體育鍛煉，保證身體健康。與此同時，家長與孩子之間的溝通多了，能夠更加深入的了解孩子的成長與性格，能夠更好的引領孩子走向正確的道路上。
四、結束語。
以上幾點建議所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關政策傾向和重點幫扶。農村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經濟，而在于窮知識、窮技術、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農村就業的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質條件的匱乏所留下的空白，大學畢業生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業的飽和和相關政策措施的到位，將會不斷有大學生到農村去就業、生活，而城鄉教育的差距屆時將會逐漸縮小。
農村小學調查報告分析篇十
不多5%。
你擔心升學嗎?
很擔心40%。
有點擔心40%。
不擔心20%。
你感覺學習壓力大嗎。
很大45%。
較大15%。
沒有(其他)40%。
1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大。
·20xx-20xx學年院暑假學生思想動態調查報告。
小學生的作業量較大，內容單調重復，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。小學生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨著學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩定，時有焦慮自卑心理;交往不主動，與同伴關系淡漠，這些心理問題在小學生中也悄然存在。小學生的心理問題變得嚴重，說明社會、家庭和學校對小學生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是小學生產生心理健康問題的主要原因。
2..來自于家庭方面的壓力。
農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養一技之長，參加課外的學習班，占用了孩子大量的課外時間，周六周日也不能休息。據報道現在有的地方的小學生出現了“童年恐慌癥”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以免對孩子造成不良影響。
堅持把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮中心小學實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄11個行政村，總人口8941人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現有在校學生586人。
一、發揮師資作用，走集中辦學之路。
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮初中輟學率高達14%，小學也達到8%以上，“普九”目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮寺古多村村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計劃開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。
為改變不利局面，木耳鎮經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級小學撤并，全鄉只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創辦鄉鎮中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制。
農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，于集中辦學的當年即開始籌辦并實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2.5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂制上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、vcd和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽柜、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛生、健康、負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規范化管理。
近年來，木耳鎮中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了《日常行為規范》、《文明住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包干區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、系鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力;二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間長，班主任更成了聯系學校工作與學生的橋梁與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計劃，并付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，采用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
農村小學調查報告分析篇十一
品德課程是學校對未成年人進行思想道德建設和進行品德教育的重要途徑。它的實施對于加強未成年人的思想道德建設有非常重要的意義。就小學生而言，由于年齡特點，他們特別好動、注意力容易分散，但是他們喜歡各種形式的活動，在活動中學習適合他們身心發展狀況，又能調動學習積極性、激發興趣，達到預期的教學目標。所以說，德育活動形式多樣化能發揮良好的德育教育效果。但是，就目前現狀而言，由于諸多因素的制約，小學德育活動課程的實施還存在著一些不容忽視的問題。因此，了解小學德育活動的形式狀況，對做好德育工作，進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》至關重要。為了了解我鄉小學德育活動課程的基本現狀，為教育行政部門的決策和業務部門開展教育科學研究工作提供依據，本學期我們對全鄉小學德育活動形式多樣化的開展狀況展開實證性調查。
此項工作以調查表的形式進行，對全鄉13所小學89位小學教師進行抽樣調查.共發放教師問卷20份，回收20份，有效率為100%:學生問卷20份，回收20份，有效率為100%。并據此提出具有針對性的對策，以推動小學德育工作的開展。
老師調查問卷的主要內容是本鄉小學品德活動形式現狀、教師對于品德活動多樣化的認識、學校教職工對于德育工作的重視程度及德育教育的成效等26個問題。學生問卷針對小學品德活動形式現狀和學生滿意程度而設了20個問題.
20xx年3月。
為了較為全面地把握我鄉德育活動形式的狀況，本次調查訪談了13所不同層次小學（其中1所城鎮中心小校、有8所村級完小、4所村級初小）的20位教師，采用不記名的方式，打消教師的顧慮，調查結果較為真實有效。其基本情況統計如下：
（一）德育課程開設情況較好。
這次調查的幾所學校均能按課標要求開設德育課程，所有學校都開設了國家課程：《品德與社會》，其中30%的學校開設了地方性課程；在周課時安排上所有學校符合課標要求（低段3節、高段2節）。
（二）德育課程教師隊伍組成現狀。
（三）德育活動的形式單一。
在調查問卷中我們發現盡管絕大多數學校按要求開設了相應的德育課程，但課程實施卻存有明顯問題，主要表現在：
1、上品德課是為考好試。在調查中發現，有近50%的教師上《品德與社會》課時照本宣科，25%的老師讓學生自學，只有25%的老師進行簡單的講解。但都要求學生熟讀教材，背會課本上的.重點來應付考試。學生雖然背得爛熟，但他們覺得這樣的品德課非常枯燥，而且背過了考過了也就忘記了，并沒達到品德教育的目的。
2、各種形式活動的開展情況：
13所學校，其中大約60%的學校每周開展一次升國旗和國旗下的演講活動，大約23%的學校每學期邀請外來演講團開展一次感恩教育，大約23%的學校每學期邀請法制副校長進行法制講座，開展一次法制教育。大約90%的學校有德育學習專欄，但是學生由于課業繁忙，很少光顧。
由于師資缺乏等種種原因，使品德教育主要限于簡單的說教，品德教育的成效不容樂觀。
（一）認清形勢，統一認識，確保德育的首要位置。
我國的教育目標明確提出，要培養德智體美勞全面發展的一代新人，德育的首要地位是不容置疑的，我們一定要樹立德育首位的戰略觀念。在新形勢下，我們必須從應試教育的漩渦中沖出來，要意識到“學習不好出次品，品德不好出危險品。”的嚴重后果。教育的根本在于育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者的神圣職責。要根據《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》要求，結合《中小學德育工作規程》、《中小學德育綱要》等德育規章，解放思想，從少年兒童身心發展的實際出發制定實施計劃，從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實處。同時，確立正確的教育理念，遵循教育規律，采取切實措施，堅決扭轉重智育輕德育，“一手硬、一手軟”的不良傾向。使之不僅學會知識，還要學會學習、學會做人、學會生活、學會勞動、學會關心、學會審美。我們要明確“德育無小事，事事都育人”的道理，真正把德育首位放在戰略的高度去思考，通過學校這個主陣地，向社會輸送德才兼備的合格人才。
（二）把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。
對學生的德育教育，如果只是單純的說教，其效果只是事倍功半。對好動且適合形象記憶的小學生來說更是收效甚微。因此要根據小學生身心發展規律，寓德育于教育活動之中，只有結合小學生的自身實際，開展豐富多彩的德育實踐活動，開展系列班隊活動、豐富多彩的課外活動，組織形式活潑、豐富多彩的各類競賽活動，開展感恩教育、誠信教育，培養自信心和榮譽，進行心理健康教育、辦心理專欄，充分發揮國旗下演講和校園廣播站的宣傳作用等。讓學生在活動中得以認知、體驗和鍛煉，才能得到事半功倍之效，努力培養學生的社會責任感和奉獻精神。從而使學生從小就能具有良好的道德觀、人生觀，形成良好的心態，沿著健康的人生道路發展，將來成為對祖國有用的人，有益于人民的人。
（三）建立健全農村小學校德育工作的管理機制。
建立健全以校長為核心的德育工作體制，組建校領導、黨員、少隊輔導員、德育辦公室主任、骨干教師、班主任代表等參與的德育工作領導小組。校長全面負責德育工作的組織領導，安排實施德育工作計劃的時間和安排和人員、經費的落實。副校長、黨員、少先隊輔導員、德育辦公室、骨干教師、班主任代表等負責學校德育工作的實施和管理。其次學校德育辦公室要發揮品德教育核心和監督作用，配合校長做好學生的德育工作，認真抓好教職工的思想政治工作，還要加對強少先隊工作的指導，充分發揮他們在加強德育和做好教職工思想政治工作中的組織作用。另外要充分發揮心理健康室作用，心理健康教育老師要對部分學生進行耐心地心理輸導，使其能夠沿著健康的軌道快樂地成長。班級是學校德育工作的主陣地，班主任是學校實施德育工作的直接執行者，要創建良好的班級氛圍。
農村小學調查報告分析篇十二
黨的十七次代表大會報告中提出教育是民族振興的基石,教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構,促進義務教育均衡發展。更新教育觀念,深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔,提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質。
由此可見,教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位,我們黨和政府也十分重視,而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期,因此打好小學教育的基礎,對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學,因此,農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,政府對義務教育較為重視,投入也是越來越多,農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上,一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,取而代之的是配套的全新桌椅,圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是,我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端,主要表現在一下幾個方面:。
一、學校規模小,硬件設施落后。
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善,但是,與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區,跟人家比,我們真是差距太大啦,我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費,而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限,很多需求無法得到滿足,大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,圖書館的書籍數量少且陳舊,體育器材也很貧乏,很多設備僅僅是擺設,壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高,工作負擔重。
1、教師負擔重。在我們農村小學中,年紀偏大的教師較多,這些教師教學經驗豐富,但教育方式落后,教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成小學教師的教育觀念滯后,教育教學能力不強。多數教師依然是用一支粉筆+一張嘴+一本書的傳統方法來完成教學,而學生的學法仍是聽、寫、讀、背、考的五階段式。這種原始落后的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果。同時,農村家長為生活所迫紛紛外出打工,使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧,這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重,習慣于運用傳統教學模式,存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象,缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路,影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓,提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新,教材和課程標準的把握,更多要依賴于教師培訓工作。可是,目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張,缺少培訓經費。校本培訓不到位,主要原因在于學校學科教師數量不足,缺少校本培訓的師資和條件,開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性,教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要,教師必須加強自學自研,不斷充電,不斷豐富和完善自己的知識結構,把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是,農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制,可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡,缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新,多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學,自研苦于沒有資料可查,搜集資料,完善知識結構,改進教學策略受到影響,解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外,由于學校學習資源的限制,教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解,不能內化和深化,久而久之,出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行,課程改革舉步維艱。
農村教育,一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響,教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標,學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設,但實則難以得到保證,學生的身心難以得到全面的發展,知識面狹窄,觀念滯后。
新課程專業引領落后。特別是新課改后,農村教師由于習慣于運用傳統教學模式,對新課程的組織實施感到困惑,有畏難情緒,所以,必須加強對教師的專業引領,充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的明白人太少,力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓,但是由于受自身素質和群體環境的影響,新課程的轉化率不高,不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐,很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外,由于地域特點,學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大,制約了農村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便。
我所調查的一些村級小學,但由于教學條件差,教學設備落后等因素,以及越來越多的家長外出打工,隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀,加之計劃生育工作到位,因此生源逐年減少,許多學校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,節省教育開支,實際上并校也并非一件容易的事,它涉及到學生上學路途遙遠,傷害部分村民感情等問題,當時并校也是遇到了很多困難,后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼,并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿,這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便,小學生年齡小,每天來回跑不僅浪費時間,而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校,學校又無宿舍。
五、城鄉差距越來越大。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的,而且差距越來越大,歸結原因大致有5點:。
1、硬件方面,即教學設備簡陋,無法為學生創造良好的學習條件;。
2、軟件方面即師資力量薄弱,農村各方面條件都差,年輕的畢業生大都不愿到農村任教,教師平均年齡較大,知識結構相對陳舊,工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低,督促孩子讀書的意識淡薄,有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩,在缺乏適當的外部壓力的情況下,不會自發地產生學習的興趣。
5、現在社會就業形勢不容樂觀,大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍,而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,許多農民就會認為讀書無用、多培養一個大學生,就多出一個貧困戶,這種認識和環境的存在,學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述,當前農村由于各地經濟發展的不均衡,農村教育的發展舉步維艱,令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山,必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實,教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則,就相當于丟掉了小學階段的大多數,丟掉了整個基礎教育的基礎,也就談不上什么全民素質教育了。因此,農村教育必須跟上社會發展的步伐,更不應該成為被社會遺忘的角落。再窮不能窮教育,再苦不能苦孩子,真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀,加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節,是農村小學走出困境,為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎,推動農村教育的發展。
鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,忽視教育的領導者,是缺乏遠見的不成熟的領導者,就領導不了現代化建設,各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作。我們要千方百計,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點速度,把教育問題解決好。基礎教育是面向未來的事業,今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要偏心,抓好義務教育,尤其是農村義務教育刻不容緩!
農村小學調查報告分析篇十三
從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落后。
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。
五、城鄉差距越來越大。
在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：
1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件;。
2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。
4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。
5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，學生學習的積極性也會慢慢減弱。
綜上所述，當前農村由于各地經濟發展的不均衡，農村教育的發展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。基礎教育不扎實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，更不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出困境，為農村基礎教育的發展打下扎實的基礎，推動農村教育的發展。
基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩。
農村小學調查報告分析篇十四
我國是世界上最大的發展中國家，是一個農業大國。農村人口約占總人口的70%，農村小學教育的發展對整個現代化建設事業具有舉足輕重的影響。
解決農村發展重要之本在于改善農村的基礎教育。據我所知，現在的農村教育的投入進一步加強。農村教育的發展取得顯著成就。但是，農村的基礎教育面臨的挑戰依然十分嚴峻。
為了更好地了解農村小學教育的現狀，我在假期、對我所在鄉鎮的農村小學教育發展情況進行了走訪調查。或許有些以點帶面，但從調查的結果來看，農村基礎教育的發展現狀不容樂觀。為了進一步了解情況，我還上網了解了一下全國的總體形勢。本篇論文的主要目的是：分析造成農村基礎教育現狀的原因，并探討解決方法。
客觀地講，在改革開放以來，我國的農村教育事業有了很大發展。尤其在基礎教育方面，根據教育部門提供的數，近十多年來，全國90%以上人口所在地區基本上普及了九年義務教育和掃除了青壯年文盲，農村教育的結構調整和管理體制改革取得了明顯成效;政府對農村教育的投入也有了明顯增加和政府把農村教育擺在教育工作“重中之重”的戰略地位，采取一系列重大措施，加快發展農村教育，努力縮小城鄉、區域教育差距。
但是在當地，農村小學普遍資金投入不足，教舍簡陋、設施缺乏。學校周轉的資金少。農村小學與城鎮小學存在明顯的差距。
由于地區相對偏遠和農村小學教師工資較低，使得當地學校的師資力量十分薄弱。農村學校老、中、青教師比例嚴重失調;教師隊伍后繼乏人的顯現相當嚴重。
三、農村信息相對閉塞，重男輕女的封建意識比較嚴重。
這些落后思想都制約了農村的發展。重男輕女等封建、迷信觀念讓農村小學教育“讀書無用”、“性別歧視”等怪現象盛行。在農村小學教育中，進行正確的人生觀、價值觀的教育，瓦解那些不良習慣、不良風氣、讓農民從思想上重視教育，消除重男輕女思想等任務相當繁重，改變中國幾千年的傳統觀念任重而道遠。
在我所走訪的幾所農村小學里，沒有一所學校有一節信息課(這里的原因多多)，使得學生無法曉知外界的事情。而有的學校只有一臺電腦，但是還是空閑地放在那里，不能有效得利用。這樣以來就嚴重地制約了我國現代化信息建設的步伐。從而加大了城鄉教育水平的差距，也就抑制了農村的發展，使得新農村的建設更加艱巨。
1、對農村教育資金的大筆投入。為推進社會主義新農村建設，進一步改善農村中小學衛生和生活條件，建設和諧、生態校園，教育部、財政部、農業部決定在部分省份“新農村衛生新校園建設工程”試點工作的基礎上，在全國范圍內進行“工程”試點。這是一件好事。
2、提高農村教師隊伍的素質和水平。是發展農村教育的頭等大事。我建議采取措施：一是開展“送教下鄉”“支邊”等活動，達到城鄉教師間的互相交流。二是多培養農村骨干教師，開展農村教師“名師工程”，調動農村教師工作熱情，用先進典型帶動一大片。三是加強農村教師培訓工作。“新教材培訓”、“專家講座”、“名師講座”等。鼓勵教師根據自身特點積極參與一些教師團體，如“青年教師協會”、“作家協會”、“書法協會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師，引進一批大學生到鄉村小學支教。五是學校內部把教改科研活動真正搞起來，做到“人人參與，人人有自己的課題”。六是督促農村學校認真完成各項教育教學任務，杜絕那些應付檢查的作假手段和形式主義。
農村是整個社會發展的有機組成部分,農村基礎教育水平的低下是導致人口整體素質低下的重要原因。影響農村基礎教育質量的因素很多,我們全社會要積極地響應黨中央、國務院的號召，為建設社會主義新農村的基礎教育做一點自己的貢獻只要我們肯付出一點點愛心，我想我們的國家將會發展強大。社會主義的建設需要高素質的人才，也只有加強我國的基礎教育的'投入和建設，才能更好地去建設社會主義新農村。
農村小學調查報告分析篇十五
本報告以小學六年級學生為調查對象,通過發放調查問卷,研究有關家庭教育的一些問題,以便更有針對性指導家庭教育。
黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優化教育結構，促進義務教育均衡發展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。”
由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好小學教育的基礎，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整體面貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：
一、學校規模小，硬件設施落后。
盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。
二、教師的業務水平不高，工作負擔重。
1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的.現象。
很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
三、素質教育難以實行，課程改革舉步維艱。
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯后。
新課程專業引領落后。特別是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由于受自身素質和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。
四、村級小學減少造成學生上學不便。
我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學生上學路途遙遠，傷害部分村民感情等問題，當時并校也是遇到了很多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順利成功。但目前農村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。
