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小學低年級語文教學實踐經驗篇一
澄陽小學顧萍萍。
時光匆匆，回顧本學期的工作，幾多感慨，幾多欣慰。我們組根據學校科研處工作安排和要求，以追求“有效備課”“有效上課”為目標，重視備課，上課，聽課，評課等基礎性工作，加強教學常規，提高課堂教學有效性。深入開展教科研活動，努力使活動有計劃、有程序、有總結、有成效，扎實、有序地落實每個環節。現把工作情況總結如下。
一、常抓常規教學管理，不斷提高教學質量。
1、明確管理dd加大教學管理力度。
開學初，根據本學期學校的工作計劃、要點，每位教師認真制定自己的個人教學工作計劃，并將計劃細化到教學中的方方面面，把工作做精做細。小到備課和作業的要求，大到課堂教學的整體設計、對教材的整體把握和對班級學生的具體分析，都做了細致的計劃。
質檢組及時做好檢查、督促、考核工作，堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師愛生、敬業、求實、進取的良好教風及學生明理、勤學、善思、向上的良好學風的形成。每月進行一次“七認真”檢查。并在檢查之后及時反饋小結，以便老師們互相學習，揚長避短。
2、強化意識dd注重提高教學質量。
二、以課堂教學為主陣地，積極開展校本教研。
1、開展教學業務競賽，進一步提升教研水平。
我們教研組每學期都要進行“課堂教學展示”“三年內青年教師匯報課”等活動為教師搭建了展示自我的平臺，以多種形式求發展、促提高。
2、不斷實踐，努力探索有效、和諧教學策略。
語文組在教研活動中，深入學習新課程標準，抓住當前教學改革的熱點和難點，圍繞研究專題，通過各種形式、不同層面的課堂教學觀摩研討活動，研究學生的學習心理、學習方式。同時也促使廣大教師在實踐、反思、研討的過程中，不斷改進教學行為，尋求促進學生素質全面發展的教學策略。
3、專家引領，促年輕教師更上新臺階。
為促進教師專業化成長，我校專門請了張處來校指導工作，發揮專家的引領作用，促年輕教師更上新臺階。讓老師對教材內容能把握精準，課堂教學藝術不斷提高：“專家引領+集體智慧+個人奮斗“這樣的模式有效地促進了青年教師快速成長，也帶動了澄小教師整體水平的提升。
四、抓住關鍵，重視培養青年教師。
青年教師是一支活力的生力軍，為了使這些教育事業的新生力量盡快脫穎而出，成為課堂教學改革的功尖隊，啟動“青藍工程”，我們努力做到：
每位新上崗的青年教師都明確一位富有經驗的教師結成對子，以老帶新。師傅們無私傳授，徒弟們虛心好學，在師徒結對活動中既提高了每一位教師的業務水平，又融洽了師徒的情感，一批優秀的青年骨干教師脫穎而出。
五、辛勤耕耘，碩果累累。
通過全體教師的努力，獲得了一定的成果，顧萍萍老師執教的《槐鄉五月》在相城區第七屆評課選優中獲得三等獎，張鳳儀老師在相城區第七屆思品評課選優中獲得三等獎。這都有賴我校教研組的老師齊心齊力，為這些課出謀劃策，多次詳盡地研究教學設計。在2013年5月25日，相城區舉行了把握學科能力競賽，我組張鳳儀和高愛芳老師進入全區前38名，進入復賽，這些成績的取得，和他們平時認真的鉆研是分不開的。
六、語文活動豐富多彩。
為進一步深入實施素質教育，讓學生在大量的閱讀實踐中豐富知識，開闊視野，培養學生讀書的良好習慣，提高學生讀書的能力，我校這學期開展了第五屆“柳笛之聲”校園讀書節活動。活動內容豐富多彩，參與的學生也非常多。書簽制作比賽。各班都踴躍參與，參賽作品充分體現了學生的動手能力、創新能力和對待比賽的認真態度；為配合市二年級整班鉛筆字比賽，我校于接到通知起就安排落實二年級的練習工作，在語文老師的悉心指導和有計劃地練習下，明顯感到學生對寫字更加重視了，質量也顯著提高了。教導處分管領導也不間斷地關心書寫練習的進展，4月27日，二年級組利用中午的自習時間，組織了一次整班鉛筆字比賽，評選出二（1）班為一等獎，并推選參加市級的比賽。在最后階段，二（1）班在王老師的帶領下，為爭取市級比賽的榮譽而努力，認真進行鉛筆字訓練。書寫是語文教學的一個重要組成部分，也是語文素養的一個體現，我校語文老師一向重視學生的書寫，也將繼續這一優良傳統；學生通過“我最喜歡的一本書”主題征文活動，認認真真地靜下心來讀書，讀書不僅可以讓孩子獲取廣泛的知識，陶冶情操，還能使孩子得到放松休閑，緩解焦慮，調節情緒。讀書的最終目的當然是為了提高對人性的認識，鍛煉心胸，逐步訓練感受幸福的能力，培養自信心，形成實踐能力。
五、展望未來，任重而道遠。
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小學低年級語文教學實踐經驗篇二
在洛東小學這個群體中生活了將近,我學到了很多,現在學校提供這樣一個機會能和大家一起學習，一起交流。現在我就談一點關于班級管理的一些不成熟方法，請各位老師多提寶貴意見。本學期，我著重抓了以下幾點：
一、把“感恩”植入學生內心。
本學期，每天我都對學生進行感恩教育：課堂上看到思想不集中的孩子，我會說：“同學們，你們坐著學習，老師站著上課，誰比較辛苦啊?”孩子們會說“老師”，我接著說“雖然老師很辛苦，但看到專心聽講、積極參與課堂的你們，老師的心里卻是甜的。那些不聽講，不積極表現的孩子，有沒有良心啊?”這樣以來，孩子們為了證明自己有良心，個個都爭著表現。
二、以“字如我臉”激發學生寫好字熱情。
人都有愛美之心，我把“字如其人”說成“字如我臉”，讓孩子們寫字前說3遍，培養他們養成寫好字的習慣。我還把每天作業有進步的孩子名單公布在小黑板上，激發了孩子們爭先恐后寫好字的熱情，寫好了字，也鍛煉了孩子們的耐心。
三、評價采取捆綁式，讓作業拖拉學生自己改進。
班上總有幾個學習態度模糊、作業拖拖拉拉的男孩子，我采取捆綁式評價：小組里有一人沒按時完成作業，組內其他人都得不到紅花，這樣，拖拉作業的學生就會“扯”全組人的“后腿”，不等老師開口，面對一大群組員的埋怨，磨蹭的孩子就會覺得無地自容。
四、讓“特殊學生”嘗“甜頭”
每個班級都有一些讓老師頭痛的孩子。面對這些孩子，我告誡自己盡量找他們的優點，一有機會，就對他們的行為予以表揚和鼓勵，我用夸張式的“甜言蜜語”哄得后進的孩子也激情四溢，我自己的心情隨之充滿陽光。
五、集中與分散同臺，“雙管”齊下評價。
盒里，每周五小組長負責結算組員的得a數，并算出本組得a總和及組員得a平均數。前三個小組，將由老師為全組人發象征性的獎勵。我還設立個人亮相臺，以“小組我最棒”激勵學生爭當小組內的佼佼者，凡得星10個a可換一朵小紅花，得到10朵小紅花的學生可以到老師準備的禮品箱內“摸”獎。這樣學生的積極性和表現欲都得以調動。
總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，不管我們用怎樣的方法去管理，最終都需要以真誠的名義，都離不開寬容和愛心，今后的工作中我將繼續努力，向身邊的榜樣學習。
小學低年級語文教學實踐經驗篇三
作為小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（一）注重漢語拼音知識的掌握。
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與低年級級里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
（二）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教學光盤中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的'要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（三）抓好讀書訓練。
因此，我感到如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。
其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。比如，我在上《雪孩子》一課時，當學完課文后，很多學生都認為小兔很不懂事，雪孩子很勇敢，但是當讓學生欣賞完我所準備的精美的冬天雪景時，學生的觀念就發生了一些變化，有的學生開始喜歡小兔，這時我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現自己的獨特感受。
第三，注重自己的示范性。由于一年級的`學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
（四）注重學生課外閱讀能力的培養。
并鼓勵學生每天回家也多讀讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。
小學低年級語文教學實踐經驗篇四
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終嚴格要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理。
習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵，努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。
對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。
1、班級發展不平衡，二（2）班比較均勻，而二（1）班卻兩極分化。二（1）班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更。
3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到最好。
小學低年級語文教學實踐經驗篇五
本學期我們低年級語文教研組的工作在學校的統一領導下，按照學期初制定的教研組工作計劃，團結協作，真抓實干，全面貫徹落實黨的教育方針和學校的教研工作精神，以全面提高學生的語文素養為目的，腳踏實地地開展語文教學工作，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：
一、教育思想。
我們低語組的教師開校初就認真研讀了《語文課程標準》，并結合教材內容做了全面細致的教材解讀，能全面貫徹教育方針，面向全體學生，注重學生的全面發展。為人師表，熱愛學生，在教學中能積極滲透品德教育，注重語文教育的人文性和工具性的統一，能努力運用生本教學理念，改進并完善自己的教學。
二、常規管理。
1、認真落實“一劃三單”教研工作制度。
開校初，全組成員認真學習學校教研工作安排，討論制定了低語組教研工作計劃，使得教研工作目標明確，符合教育教學需求，有較強可行性。各年級組老師一起研討并填寫了“樹狀問題生成單”，并在這一學期的教學工作中，緊緊圍繞大家梳理出的問題，大膽實踐，勇于摸索，努力尋找解決問題的方法，并在相互的交流切磋中不斷改進。當然問題的完全解決如同語文的學習過程一樣，需要一定的周期，只要我們在教學中不斷地探索和改進，相信這些問題會得到有效地解決。
2、嚴格按照教研計劃組織學習研討，認真落實教案檢查和作業檢查工作，讓常規檢查常態化。
每位教師都能積極參與教研組的各項活動，嚴格自律，積極配合教研組的各項檢查。每次活動都有具體的內容，老師們都有著積極進取的精神，能團結協作，互幫互學，取長補短，工作態度十分端正，工作也取得了一定的成效。
3、加強了教學質量的管理，重視良好學習習慣的培養。
低年級學生，學習剛剛起步，可塑性強。教學中嚴格要求，訓練到位，經常抓，抓經常。
三、教學活動。
本組教師都能超周備課，教案規范齊全，雖是共享教案，但每位老師都能結合學生的學情，根據自己的教育理念富有個性化的進行二次備課，教學目標明確，教學重難點突出，教學方法不拘一格，有各自的亮點和特色，學情記錄有自己的思想，有一定的借鑒價值。本學期，本組教師每人都上了一節公開研討課，一年級組的老師進行了家長開放教學和轉崗及新崗教師亮相課，除此之外，段永環老師還上了幼小銜接公開課。每位老師都在研討課的磨課、上課過程中鍛煉了自己，教學水平都有了不同程度的提高，也逐漸有了自己的教學風格和特色。本組老師能認真批改各項作業，盡管語文學科的作業種類多，批閱難度大，但我們的老師都能克服種種困難，不僅批閱認真及時，而且寫了大量的激勵性評語，還能用精美的小印章鼓勵學生，重視學生的糾錯。糾錯工作是一項非常繁瑣的工作，對于低年級的孩子而言，如果不一個個面批面改，很難做到改錯徹底和及時，但是我們的老師能克服時間少，改錯面廣的困難，使大部分學生的大部分錯題都得到了改正，真的非常不容易。從一本本批閱認真的作業中，不難看出我們老師的濃濃師愛和對教育的忠誠和執著。
四、教研教改。
本學期我們嚴格按照教研工作計劃開展教研活動，注重加強教師的教學理論學習，促進教師的專業發展。我們教研組本學期組織了2次理論學習，學習了《小學語文課程標準》和識字方法探究及寫話教學方法，除此之外，還自學了我們教研組幾位優秀的老師搜集的業務學習資料。除了加強理論學習外，我們以研討課為抓手，認真開展聽課評課活動，執教教師精心設計研討課，在平行班試課磨課，以自己最佳的狀態公開上研討課，在老師們評課后將自評和他評相結合，認真撰寫研討課問題導研單和反思評價單。逐漸形成了上課教師創造性、個性化地主備教案，在平行班認真磨課，通過磨課同組教師再進行集體備課，分析教材、學情，研究教法、學法，研討氛圍濃，在本班正式上課后通過大家的評課議課改進教學的研討課常規。“上好一節課容易，上好每一節課不容易”，我們以日常教學為主陣地，磨煉教學技能，培養學生的語文學習能力。一年級的老師在教學中努力解決“樹狀問題單”中的識字教學中存在的問題，在識字的方法策略上進行了一些理論的學習和有效的探索，已初見成效，二年級的老師注重在教學中培養學生的閱讀興趣，提高學生閱讀的有效性，各個班的學生在課堂上的整體面貌都有了很大的改觀，學生思維活躍，閱讀的效果正在逐漸呈現。三年級的老師幫助學生克服寫作難的頑疾，在激發學生寫作興趣和教給學生寫作方法上正在進行一些積極的探索。
本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，促進語文教學的整體提升，在以下幾個方面有亮點：
一、扎實開展教學工作，努力提升教學質量。
1、本組教師都能扎扎實實開展教學工作，做到認真備課，認真上課，認真批改作業，認真輔導差生。
平時在教學工作中，教師關系融洽，碰到難題能互相討論、協商，老教師能關心青年教師，青年教師勤奮好學，尊重老教師。本組教師能進一步轉變觀念，繼續探索適合課程標準和新教材的學生學習方式，重視變革教學過程中師生的互動方式使學生在學習過程中”知識與能力“、”過程與方法“、”情感態度與價值觀“都能得到發展。進一步開展閱讀教學和寫作教學的研究，對教學過程中產生的新的誤區努力規避。
2、本組教師能堅決執行教學法規，努力減輕學生過重負擔，全體成員都能在”提優補差"上拿出有效措施，在輔導學困生方面有強烈的責任心和耐心。
二、教研組織健全，活動扎實有成效。
1、教研組織健全，活動能按計劃正常開展，能認真貫徹落實學期初制訂的工作計劃。
2、教研組內部團結一致，同心同德，互相尊重，共同研究，有良好的組風。
在平時的教學工作中，平行班的教師、同組的教師經常互相探討，鉆研教材，探索最佳的教學方法。在每次教研活動中，每位教師都能開誠布公地談自己的看法，形成了切磋爭鳴之風。在評課活動中，聽課教師提出的恰當意見，上課教師總能虛心接受，形成了熱烈融洽的氣氛。
三、教研氣氛濃，教研成果良好。
本學期我們教研組成員能認真撰寫教學反思和敘事，能努力撰寫論文，有1人的教學反思在全市教學反思評選活動中獲二等獎，有一人的論文在《中小學課程教材研究》中發表，有一人的論文在甘肅省小學語文“兒童文學閱讀”評選活動中獲二等獎。有一人的優課獲玉門市優課。
教研組工作存在的不足及今后努力的方向：
1、有些教研活動開展的不夠扎實。
年青教師居多，勤奮好學，但對自己信心不足，工作有些放不開手腳。在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有發揮出教研活動應有的作用。
2、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。
對學生的課外閱讀指導還不夠，在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
3、我們教研組的老師大都比較年輕，轉崗教師較多，缺乏豐富的教學經驗，缺少精湛的教學技藝，比學趕超的意識不夠強，個人的業績條件還比較薄弱。
4、我們還存在教語文的現象，課堂上講得太多，總想面面俱到，對課文講解得太細，把問題掰得過碎，課堂上當堂寫話還很不足，教學進度太慢，沒有給學生足夠的自主閱讀的時間。
我這個這學期才走馬上任的教研組長才疏學淺，還不能完全勝任教研工作的重任，但我會不懈努力。感謝校領導對我的厚愛和信任，也感謝本組教師對我的鼎力支持和理解包容。
“教而不研則淺，研而不教則空”，今后我們將在學校領導的帶領下，關注教育改革的脈搏，加大教研工作力度，進一步落實教研工作常規，真正讓教研促進我們的教學水平的提高，激勵年輕教師更好更快發展。同時，我們也要努力探索課外閱讀的指導與跟進，加大教師的故事講述能力和課文范讀能力，加強經典誦讀的指導與測評，我們要努力提高工作的`效率，為自己贏得師生共讀課外書的時間，讓閱讀課外書成為教室最美的風景，培養學生用閱讀滋養性情、培養靜氣的課堂常規。
不可否認，一學期我們組的教研組工作還存在著這樣那樣的不足之處，下學期還需要進一步改進不足，我們全組教師將同舟共濟，砥礪前行，為學校新一輪發展做出我們的貢獻。
小學低年級語文教學實踐經驗篇六
時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的.基礎。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
（1）注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
（2）抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
（3）抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
1、對學困生的關注不夠。雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
2、家長配合不夠。說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
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小學低年級語文教學實踐經驗篇七
內容摘要：隨著美術學科新課程標準的實施，我校現在的美術學科教學評價與過去大有不同，轉變了評價觀念和方法。我們本著保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，真正體現評價的公平公正和客觀。
關鍵詞：過程評價多元評價質性評價。
隨著美術學科新課程標準的實施，我校現在的美術學科教學評價與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態評價通常是參加美術比賽，或教師一人說了算。現今的做法則特別關心學生美術學習的變化與成長，強調學生個人本位，評價其學習成果。下面就談談我在美術教學評價方面的一些做法。
一、由重結果的評價變為重過程的評價。
傳統上，美術教師評價學生的美術學習，常以對于學生美術學習的優劣通常是通過一次比賽獲獎情況，或完成一件作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產生促進的作用。文學家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結果，只要曾經努力。”在小學美術教育中這句話更為適用。努力的過程就是學生素質發展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環境，個性的不同，成長環境的不同，表現出來的內在氣質也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發現學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創造力，保護孩子的個性特點。
我在美術課上，盡量多的去給孩子創造更多的表現機會。例如：說的機會，演的機會，示范的機會。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過程中享受到成功的喜悅。我們應該關心的是學生學習的軌跡和改變情況，而不是最終的結果。
二、由單一評價變多元評價。
傳統上，美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。
相反的，在多元的美術教學評價里，我們的教學目標和學習成果是多樣的。因此，除了對美術技能技法評價外，還要兼顧情誼和認知的評價。而在評價者方面，我們不但注重教師對學生的評價，還兼顧同學、家長對被評價者的評價，而我們最注重的是學生的自評。因此，我們現在的評價內容與評價方式都是多元的。
三、由主觀評價變客觀評價。
兒童作品是兒童一定階段的內心世界的外現，具有兒童特殊的美術語言，與成人美術有著極大的`區別。許多教師不了解兒童作品的原有特點，在美術評價上主觀、武斷，不夠客觀真實以至走上誤區：
（一）以像不像來評價兒童作品。
傳統上，不少人在評價一幅畫是常采用“真像”、“太逼真了”之類的話語。這樣評價是單一片面而過于主觀。它忽略了作品的內涵，忽略了作品豐富的想象力，獨特的表現方式，與眾不同的審美觀等，無法深入詮釋作品內在的含義。而現在的評價我們應更加側重于作品的內涵，發現作品中獨特的亮點，而不是把目光只停留在表象上，一味的用“像不象”“功底深不深”來評價一件作品。
（二）以對不對來評價兒童作品。
藝術與科學著極大的區別。科技重視準確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內在的抽象的情感形象化。小學生由于自身知識的不足，經驗不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現出來的情況與事實有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學性的錯誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友”“小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔”“地球和太陽拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語句向孩子們解釋什么是對的，什么是錯的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術教學中培養孩子的想象力、創造力就成了一句空話。
（三）以喜不喜歡來評價兒童作品。
這個誤區涉及到個性的問題。教師的個性，學生的個性，怎樣處理好這對矛盾？作為一位美術教師要有扎實的美術功底，更要有獨特的審美觀。但在評價學生作品時，是不是以自己的審美觀來作參照，是不是學生都要向自己看齊呢？答案是否定的，學生不能成為老師的復制品。
所以，在評價學生的作品時，要盡量避免以成人的角度主觀、武斷的評價兒童作品，我們應給那些具有自己獨特見解，獨特風格的畫給與充分的肯定，讓學生找到自信，找到思維飛揚的激情。使評價真實客觀的反映學生的美術學習情況。
四、由量化評價變為質性評價。
美術學科同其它學科不同，其評價準則比其它學科要模糊得多，沒有一定的量化標準。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對兩幅差不多或各有長處的兩幅作品，我們就不能簡單的以85分與85分或者是以優與優-來區分，這樣只會給孩子的在心理上制造一個人為的障礙，扼殺孩子的自信心。怎樣來避免這個問題呢？我們可以對孩子的一件作品從有創新意識，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優點及不足，等級不需分得太多太細。因為我們的目的并不是要區分出等級而是要通過評價使學生的美術素養得以提高。
五、由脫離學生實際的評價變為貼近學生生活評價。
導致教學評價脫離學生實際的根本原因是教師還沒有認識到學生的主體地位。仍然處在教師講、學生聽，教師示范、學生模仿的地位。在評價過程中忽略了學生的內心世界的變化，甚至用專治、偏激的話語把自己的觀點強加于學生的作品上。我們在教學中，要讓學生們自己去評價，看看學生們眼中的好作品是什么樣的！讓孩子介紹自己的畫及繪畫過程中的體會、感悟等。只有與學生多交流，讓學生們多交流，我們才能觀察到孩子的內心世界，才能貼近學生，才能作出一個正確的評價。
總之，只要我們本著保護學生個性、培養學生的興趣、提高學生審美及綜合能力的目的，在評價過程中運用一切能用的方式、方法，讓我們的學生真正做到敢想、敢說、敢畫、敢做，那么，我們的評價過程就不會偏軌，小學美術教學評價的作用也就真正的落實到位了。
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小學低年級語文教學實踐經驗篇八
關于認真備課，本冊書中的每一課每一個教學環節我都是精心分析、準備的，從而再到課堂上給學生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多有用的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。如《荷葉傘》《誰的羽毛》等等，這些課的教學，我都盡了最大的努力地為孩子創一個良好的學習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動的知識，因為一節生動形象的課堂，也會讓孩子們銘記一輩子。
上好一節課，最重要的還要及時進行反思，在課后的反思中找到課堂教學的閃光點，發現自己講課存在的不足，從而冥思該如何去改進。在本冊書中，我在每一課教學后，都會認真地反思自己的課堂教學。
語文是一門工具學科，它不同于數學，聽、說、讀、寫是語文教學的4個基本環節。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。所以在語文教學中，不管是哪一個教學環節，我都是深入扎實地上好。就拿識字和寫字教學環節來說，二年級仍然還是重點，每節課我都嚴格要求孩子們在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個學生都必須要過關，同時在指導認讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學中，我更是嚴格要求自己、要求學生。孩子們，經過我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進步，很多孩子的鉛筆字寫的是工整清晰。
本學期我注重學生平時的積累，如好詞好句、成語、歇后語等，在積累的基礎上并學會運用。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實。
通過這一學期的語文教學，我深深體會到語文教學是一門復雜而豐富的教育，做一名語文教師并不簡單，要做一名優秀的語文教師更加不簡單。教學中，我常常慨嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學習的東西太多太多，不管是教育理念還是實際教學，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學中，我會更加努力，讓自己的語文教學邁上更新的臺階！
小學低年級語文教學實踐經驗篇九
一轉眼，一學期又過去了。回顧這一學期的教研活動，使我收獲頗多，本學期來我們低年級語文教研組根據學校總體安排，明確工作目標，積極進取，團結協作，順利地完成了各項教學教研任務。現對本學期的語文教研工作總結如下：
1.從開學初我們就把抓教育質量作為重點工作。根據學校安排制訂了本學期工作安排及目標。我們按照新課程標準，認真設計每一節課的教學過程，針對學生接受能力的差異，充分發揮學生自主學習的主動性，爭取讓每節課都向著“高效課堂”邁進。每節課留有時間讓學生完成課堂作業，教師通過巡視來輔導學困生，使其做到當堂完成。力求培養學生良好的學習習慣。
重視引導學生掌握語文基本知識和基本技能，打好語文學習的'基礎；培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣；搞好低年級閱讀教學的工作。本冊語文教學的重點還是識字與感情朗讀。因此，如何采用各種形式幫助學生識記漢字，提高識字、朗讀能力成了我們本學期教研組的工作重點，本學期我們還加強了小練筆的力度，做好低段作文的指導工作。
2.教研組成員充分發揮團隊精神，統一教學進度，統一復習內容，做到資源共享每位教師都緊抓教學質量，每次進行了的月考，都能認真做好試卷分析，針對薄弱點，我們制定教學調整措施。教研組成員積極參與語文大組的上課、評課活動，根據上級安排，嚴格做到一學期30節課的聽課評課，并且參與送客活動，實現資源倍增。對于教學中出現的困惑進行集體討論交流。
3.本學期中還有一個重要活動就是說教材。首先我們教研組先對活動制訂了計劃，每人輪流說一遍，大家集體學習，然后挑出最優秀的兩人，推薦參加區級說教材比賽。然后大家齊心協力為兩位老師商量對策。那兩位老師認真鉆研，虛心求教一遍又一遍說給大家聽，大家再在一起討論不足，修改稿子，使我組兩位老師在活動中取得了不錯的成績，這是團結的力量。
在這一學期的教研中，我們學會了團結協作，在一次次教研中提高了自身素質，鍛煉了能力，使老師們在教學工作中提高了效率。當然我們還存在著很多不足，需要繼續努力，以后要更加認真的對待教研活動，嚴格按時按要求參加。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十
"課改"不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。教師應該是學生學習的促進者，要培養學生的學習能力。現代科技日新月異，教師不可能在短短幾年內將所的知識傳授給學生。另外，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖。所以，教師不能再滿足學生知識的講授，而應該側重培養學生的學習能力。這才能為他們以后發展奠定基礎，才能有利于他們的學習。
在課改小學語文觀摩研討會上，兩節課的教學過程，教師說的比較少，只起一個組織管理的作用。這與傳統的課堂教學有很大的區別，看起來教師的工作是輕松了，實質不言。教師在課前要花費大量的時間去指導學生如何來收集資料、到哪里去收集資料。資料收集到以后，在進行加工制作，最后讓學生欣賞體會。這一過程中教師的主導作用得到了充分體現。如執教《美麗的武夷山》一課。造型奇特的山峰圖片，為學生的想象激發了興趣。因為學生畢竟學生，完全的自主學習是不可能的，要在教師指導下開展自主學習。這樣才能取得比較好的.效果。在執教《小豬畫畫》一課中，教師根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，以演促讀，以演質疑，以演導思，以演品讀，教學扎實，不流于形式，同時注重了學生在教學過程的評價，收到很好的效果。
教學過程注重了學習方法的指導，如圈圈、畫畫，用學習上一段的方法學習下面的內容，讀后，你體會到什么等。《標準》關于低年級閱讀教學階段目標的第一條是"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"，只有讓學生喜歡讀書，主動的讀書，才能談創新提高。這就是在閱讀目標方面強調的"情感態度"。在教學中，教師能夠激發學生的興趣，感受閱讀樂趣。如教師讓學生讀課文時，不光讀，還要說出從中體會到什么，看誰讀得好。讀中導思，"感悟文本"，演后自讀，拓展延伸，"走向生活"。讓學生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。。
教學總是一門遺憾的藝術。學生參與的熱情很高，氣氛很活躍。學生的發言也有精彩之處，但學生能力的養成不是一蹶而就。在教學過程中不少學生也反映出能力上的缺陷。比如口頭表達的能力，發言的針對性，講話的儀態等。因受時間空間的限制，并不是每個學生都能參與進來，有一部分學生只能充當看客，不利于"每一位學生的發展"。
教師提的問題過于零碎，包辦太多；讀中理解過于形式化；識字、寫字重點不突出，沒有層次，學生缺乏獨立識字能力等。
總之，教師要調整教學思路，要強化識字、寫字教學中，淡化內容分析，識字途徑要多樣化，鼓勵學生多識字，樂于識字,逐步培養學生獨立識字的能力。
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小學低年級語文教學實踐經驗篇十一
一轉眼，本人擔任低年級語文教研組組長工作已經整整一年了。回首這一年的工作，在學校領導和教導處的幫助和引領下，感覺自己在逐漸成長，對于小課題研究工作的意義也有了初步的認識。
上半年，我們組是以“以教學情境激發學生學習興趣”作為小課題研究的。應該說選題很符合低段開展語文課堂教學研究，但由于我個人經驗不足，在每次的教研活動之前，都未能及時調動教師們的積極性，讓大家樂于參與進來，鋪墊工作沒做好，致使每月一次的教研活動都好像教研組長在唱獨角戲，大家只是看客或觀眾。反而是在一次主題為“備好課是上好課的關鍵”的活動過程中，由于之前安排好了主要發言人，給全組教師提前交待了討論主題，選擇準備好了示范器材及內容，才使得那次活動開展得充實而具有實效性，教師們的參與面也很廣。那次活動獲得了學校領導的一致好評，也使我個人深受鼓舞并得到啟示。在工作小結中，我深刻地進行了反思，也總結了活動中的經驗與教訓，重點為下階段的工作積蓄力量。
下半年，在楊校長的幫助與指導下，我想繼上階段“以教學情境激發學生學習興趣”的小課題研究成果，針對“情境教學”這一話題目標，開展以“創設情境在詞語教學中的運用”的后續研究。這一想法，得到了教導處的支持與幫助，并在學校“賞識課堂”活動計劃的基礎上，調整了原研究計劃，制定了圍繞本組小課題每月一節“賞識課”、每月兩份課堂研究報告、每月一次聽評課反饋的新的活動計劃。在具體的實施過程中，胡晉、劉利、張利琴、彭燕等教師率先承擔了“賞識課堂”的任務。他們還就自己的課寫出了課堂實踐研究報告，并在活動中進行了展示與匯報。張素云、張玲、朱玲、李家運等教師也各自承擔了一次主要發言人的任務。在每月一次的聽評課反饋活動中，教師們都能踴躍發言、各抒己見，討論氣氛濃厚。下階段的研討活動明顯加強了組內教師們的參與面，加入了教師個人的課堂教學實踐研究過程，拓寬了青年骨干教師的示范引領作用，加大了小課題在課堂教學實踐研究中的研討力度，使我們的研討活動真正落在實效。
一年來，由最初不知道教研計劃該如何寫，到比較規范地組織本組教師落實教研計劃內容，再到教研活動獲得學校多次好評。這其中包含著倪校長的親自指導，包含著楊校長的肯定與鼓勵，包含著教導處的引導與幫扶，更凝結著全組教師的齊心協力，群策群力。在這樣濃厚的學習研討、團結互助的氛圍中，我本人得到了歷練，我們組得到了發展。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十二
語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠，語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。你是否在找正準備撰寫“小學低年級語文教學工作計劃”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
我是一名小學語文教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一直工作在教育教學的第一線，參加工作已快二十年了，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業愛業，積極參與教研教改，改革課堂教學，關心愛護每一位學生，用自己的良好言行潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導者。
一、個人分析：
1.優勢：
(1)善于捕捉課堂小學學生的變化，培養學生的探究能力，，同時不斷激勵學生的自信。
(2)熟練運用信息技術，促進教學過程的流暢。同時可以利用網絡資源，達到信息的重組和優化。
2.不足：
(1)語文教師專業素養不夠。
(2)在面向每一個學生方面做得不夠，在教學中沒有兼顧到所有學生的積極性。
二、目標及措施：
1、多讀書，提升自己的生命質量，做一個高雅的人。
讀書是一種至關重要的途徑，所以我在本學期要堅持讀有關教育的書籍.。同時，教師的師德魅力也是以其深厚的文化為底蘊的。唯有如此，教師才能完成其教書育人的神圣使命，把"學習與思考"真正成為自己的一個習慣。
2、虛心請教，取人之長，補己之短。
要積極向同事們學習，多走進同教研組教師和優秀教師的課堂，多向大家學習。積極參加每周的教研，就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。
3、加強教育教學此文轉自斐斐課件園研究，做創新型的教師。
在今后的教學中我將嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。在教學中對教材要認真分析，認真設計每一節課，并及時對每節課進行反思，認真分析課堂和班級管理中出現的問題，并及時做好反思記錄，爭取一學期下來能有一篇質量較高的反思和教學設計。
4、堅持教學相長，在師生交往中發展自己。
遵循"以人為本"的管理原則，增強自己的管理能力。在教育教學工作中，真正為學生的終身發展負責，不要讓孩子在成長的過程中因為遇到了你而留下任何遺憾。
5、教研、科研方面：
以科研培訓為先導，以校本培訓為主體，以教研培訓為輔助，抓住“問題即課題”，在教學中留心積累、思考，積極撰寫教育科研論文，積極參加學校教科研課題的開發與實踐，成為具有較強科研能力的教師，確立自己的研究課題，力爭在三年內形成一定的科研成果。
四、教育教學方面。
樹立依法治教的辦學理念,全面貫徹教育方針，實施素質教育，轉變教育觀念，為學生的終身發展奠定基礎。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平;勇于創新，能夠靈活自如地處理教材，形成自己的教學風格。緊跟教育發展的形勢，掌握教育發展的動向，及時更新教育觀念。帶領學生多讀書，把學習的主動權還給學生,培養學生良好的學習習慣和合作能力，使課堂教學煥發生命活力.使學生養成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創造性的使用教材。
提高課堂教學效益，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園，力爭在區級優質課比賽中提高成績。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優秀同行的經驗。盡量把每一節課都當作公開課，認真備課，精心上課，注意總結反思。積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平;勇于創新，靈活自如地處理教材，使自己的教學風格在一定領域(鎮)內獨樹一幟。繼續和學生一起多讀書，使讀書真正成為生活的一部分。積極參加各種教學研討活動，不斷反思自己的教學，勇于探索和實踐，形成自己獨特的教育教學風格。
五、多反思。
自我反思是提高業務水平的重要途徑，對自己的教學行為、學生的活動方式、教學目標的制定、教學內容的選擇……及時進行反思、總結、改進，從“經驗型”的教師向“科研型”的教師轉型。
1、不斷進行師德自查，反省自己的行為，規范自己的言行，做到身正為師，學高為范。
自我監控地習慣;教學后反思，隨時審視，隨時修正，形成自己的教學個性。
六、多實踐。
1、努力探索、大膽實踐，用新的教學藝術充實課堂教學。在自己的課堂教學中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，力爭完成從教學的“主角”轉向“平等中的首席”、從傳統的知識傳授者向現代學生發展的促進者的轉變。
2、積薄厚發、開拓創新，做教育教學的研究者。積極參加各類的教育教學此文轉自斐斐課件園活動，提高自己的理論水平，不斷的磨練自己，在挫折中不斷的成長完善，結合教學實踐實現創新和開拓，實現“模式化”向“個性化”的轉變。
3、整合資源、為我所用，在課堂教學方面形成自己的特色。充分利用發達的資訊和媒體手段，觀摩名家教學，撰寫讀書筆記、教學反思，在課堂教學中利用電教多媒體手段立體展示教學內容，激發學生學習的興趣，創設情景，授予學生發現問題、分析問題、解決問題的技巧，營造氛圍，培養學生終生學習的習慣。
七、多總結。
定期對自己的教育教學此文轉自斐斐課件園工作進行總結，通過及時總結，有所沉淀，不斷為今后的工作積累。
一、在思想方面。
堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。
在生活工作中要關愛學生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。本學期，我擔任六年級語文教學工作。在工作中，我要注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上。在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。
與此同時，還應該加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
二、在個人教學工作方面。
不斷學習，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。向老教師學，向優秀教師學。教師肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，我不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。
三、備課方面。
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發揮其的效用，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。
在工作中，一定做到課前再備課，備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。
隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，盡快提高教學水平。
總的來說，在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業!
在新課程改革大潮中，我以飽滿的精神投入到了新學期的工作中來。本著求創新，求發展，不斷提高自己的業務水平的目的，根據學校2021年教學工作計劃來制定我的個人教學工作計劃。
一、加強學習。
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時代發展。
二、向科研教師型轉變。
1.在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
3.教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、“備”、“改”、“批”、“輔”、“查”是教師的常規工作，每一項都十分重要。
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
多彩、多元的社會急切地呼喚著創新，教育也迫切地呼喚著有活力、有創新能力的教師。我將努力學習，不斷提高自己的業務水平，為學校輝煌的明天貢獻自己的一點力量!
一、指導思想。
以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、工作重點。
1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
三、主要工作。
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
(1)新課程的學習。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
(2)教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。
(3)信息技術的學習。要繼續加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優化現代化教學手段。
2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。
(1)以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
(2)抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。
(3)加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平。
(1)教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，互相聽課，共同提高。
(2)繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識教學、三至五年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
(3)鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
(4)堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
(5)重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫與朗讀的訓練，把學生的寫與朗讀列入到考查內容上來。
(6)開展課改研究活動。根據學校計劃，開展匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。
4、組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。
(1)舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。
(2)舉行課堂教學匯報課。
(3)各年級組織學生參加專項競賽，如寫比賽等。
(4)作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。
(5)撰寫論文和教學案例，積極參加各級組織的評比活動。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十三
眾所周知，小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1600～1800個，識字量大，內容也較為枯燥。識字教學是低年級語文教學的一大難點，很多老師采用的方法都是讓學生重復書寫，認為這樣可以加強學生的記憶，其實這樣的做法，讓學生不但學習興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達到好的識字教學效果呢？筆者結合著自己的教學經驗淺談幾點看法。
一、激發學生識字興趣，培養識字能力。
童們的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣活動的場情，也能使學生有愛好地主動投入到漢字的學習中去。
二、教給學生多種識字方法。
在低年級的識字教學中應教給學生多種識字方法，我是這樣做的：在學生學習了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著我就問學生：“今天我們要學習這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。”這樣一問，同學們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”??。如學習“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。學習“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區別“元、園”的用法。又如學習“狠、恨”時學生把它們與“跟、很、根”等對比聯系偏旁部首來記憶；學習“愛”字，學生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學生識字。
這組字。又如“來”字：“橫下點撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個來字不會忘。”這樣，學生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。這種識字方法，生動有趣，能激發學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。
一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）??謎語猜出來了，字也就會寫了。
四、變換形式，讓學生在“游戲”中識字。
新。如找朋友游戲：要求學生把一些字找到正確的字進行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，不準貼錯。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對應的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學生說出對應的生字，組成詞，上臺釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學生識字。
我們都知道，漢字最本質的特點是表意性。雖經歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現代教育技術追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯系起來記，從而提高了自主識字的效率。
六、引導學生在生活中識字。
“生活處處皆學問”。教師應鼓勵引導學生利用課余時間，做一位有心人，在生活中多多識字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標、店鋪名稱等識字，有很多字不需要老師教，他們就認識了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識字途徑可以提高學生的識字能力，并大量認識并積累課堂以外的字，從而彌補了課堂上的局限，提高了語文學習的能力。
根據以上所談，并實施于平時的教學中，我深刻地感到這些教學方法不僅可以讓學生掌握了識字方法，理解字義，發展了學生的識字能力，而且極大地激發了學生識字的濃厚興趣和積極性，開發了學生的形象思維能力。使識字不再是一種乏味的機械的記憶，而是一種有趣的活動。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十四
一、設計新穎的課堂導入形式，激發學生強烈的求知欲。
課堂導入環節是一節課的開始環節，也是對整節課教學效率起到關鍵性決定作用的環節。這一環節的好與壞，決定了學生是否對本節課教學內容感興趣，決定了學生能否在最短時間內進入課堂教學的最佳狀態。尤其是針對小學低年級學生的教學，我們更要注重此環節的設計，只有將這一環節設計得新穎有趣、生動巧妙，才能吸引學生的眼球，啟發學生思維，激發學生強烈的求知欲，使學生專心致志地學習語文知識。
比如，在學習《司馬光砸缸》這篇課文時，一上課，我就對學生說道：“小朋友們，有這樣一個故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現的?這個掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學生認真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學習這篇課文《司馬光砸缸》。”這樣，我通過在導入環節向學生講述故事并且提出問題，增強了教學的趣味性，有效吸引了學生注意力，使學生產生了強烈的求知欲望，進而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節課的教學效率打下了基礎。
二、開展角色表演活動，給學生營造輕松、快樂的學習環境。
小學低年級學生愛玩愛動，善于模仿，表現欲望強，所以，針對小學生的這一特點，我們可以在小學語文教學過程中，挑選一些故事性強的課文，將其編排成一個小型短劇，讓學生在課堂上將短劇情節表演出來。這樣，一方面能給學生營造輕松、快樂的學習環境，吸引學生的積極參與，另一方面能使學生深刻領悟課文所要表達的情感態度價值觀，實現高效的小學語文教學。
比如，在學習《曾子殺豬》這篇課文時，在學生大致了解了本篇課文內容之后，我就在班里挑選了三名學生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個角色，然后將這篇課文的故事情節表演出來。這項表演活動一布置完畢，學生都紛紛舉手，表現得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學生開展角色扮演活動，既增強了語文教學的趣味性，促進了學生對課堂教學活動的積極參與，又讓學生深刻體會了本篇課文向學生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實守信、說到做到。
三、應用多媒體技術，創設直觀生動的教學情境。
多媒體技術具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學優勢，將它運用在小學語文課堂中，可以將教材中的內容以影像圖片、視頻錄像方式呈現出來，能夠對學生的聽覺、視覺和心理觸覺等產生強烈刺激，對于學生學習興趣的激發具有強大的促進作用。
比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，在給學生講解之后，我就運用多媒體技術，給學生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動畫片視頻，因為低年級學生正處于愛看動畫片的年齡，所以學生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個個都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術為學生播放視頻錄像，為學生創設了直觀生動的教學情境，既激發了學生的學習熱情，又使學生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養了學生的觀察能力。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十五
受全國小語會漢語拼音教學研究中心蔡玉琴理事長及理事會同仁的委托，我就本次全國小學低年級語文教學觀摩活動歷城賓館會場的12堂閱讀課作一簡要的評述。純屬我個人參加本次活動的粗淺體會，有些觀點主要是想引發同行的研究與思考，不當之處敬請批評指正。
這次活動的總體印象（三句話）：新秀薈萃，名師輩出，每堂課都閃現出令人鼓舞的亮點；把握目標，設計精到，每堂課都凝聚著各地教研團隊的智慧；童言童話，精彩紛呈，每堂課都展示了濟南的孩子們活潑靈動的童真！
具體表述為如下幾點：
（一）準確把握閱讀教學課堂目標。
課堂大多能按照《語文課程標準》的基本理念，依據低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是首要任務，閱讀理解可以遲一點、淺一點、少一點。課堂要以讀為主，把講的時間放在難理解的詞句上，切忌把精力放在分析課文內容上。
（二）生動展現第一學段閱讀教學研究成果。
在課堂上，老師們把傳統的生字卡片運用得淋漓盡致，有老師精心制作的各種孩子們感興趣的外形的卡片，也有學生預習時制作的略顯粗糙的卡片，還有用卡片“開火車”，做游戲……真可謂是卡片小，功能大。識記生字新詞的方式還有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字謎、摘蘋果、一字開花、拍字游戲、識字魔方、與課文內容有機聯系的“飄浮著的云朵”等等，不勝枚舉。在《小小竹排畫中游》一課的教學中，老師提供了五種識字游戲供學生小組學習時選用。
（三）靈活運用多種形式的教學方法。
《自己去吧》首先解決文本中出現的輕聲詞的朗讀問題，簡單有效。
《酸的`和甜的》用朗讀和表演的方式，學生理解“迫不及待”一詞顯然是深刻到位的。
無獨有偶，學生在學習《夕陽真美》中生成了“連綿起伏”的理解，教師隨機地引導用手勢表示來理解的方式也非常有效。
《假如》口頭填空練習：“西西就能和我們一起，一起。”這是句式訓練和內涵理解的有機整合。
同樣，《稱贊》的語段朗讀訓練，既讀出了小獾的自信，也讀出了小朋友自己的自信。
《淺水洼里的小魚》朗讀“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”時老師即時地引發學生反復做撿魚、扔魚的動作，看似過于牽強幼稚，但處于當時的瞬間情境中，學生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十六
讀著冰花，孩子們就認為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節里，我們才能領略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的樹葉……（其實孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導下產生的，這樣做，只是為了能逐步地培養他們的想象能力。）。
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧凇），讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”只是這樣背著，其實是很牽強的，因為在孩子們的'腦中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個個也挺自得的。因為我在引的時候會摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時候記住了這句是這個孩子想象出來的，同時也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發言的內容，更是為了讓那發言的孩子產生自豪感，想以此來激發孩子們能積極動腦發言熱情。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十七
興趣在課堂上的體現可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據教材文本或主題找出相應的問題，通過要求調動學生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應順應低年級學生的心理，以迎合學生的心理特點，提高學生的課堂興趣。例如在教學《小河與青草》這篇課文時，教師可以用親切的語言詢問學生：“同學們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學生會說：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎?”學生答：“想!”這種方式同樣引導著學生進行語文課文的學習，教師的問題引起了學生的好奇心，增強了學生的熱情。這樣一問一答形式的教學就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導式教學下，學生才會跟著教師的思路去學習課文。
二、多元化的課堂模式。
趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現途徑，這些元素的融入才能更加增強學生的興趣，同時為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學語文二年級上冊中的《梅蘭芳學藝》這一課中，老師可以為學生提供相關的動畫片來引導學生進入課題。低年級的小學生心智處于比較弱的時期，他們對動畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關的動畫片拿到課堂上播放，關于“梅蘭芳學藝”這個主題思想的動畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。
在動畫片這種學生共同喜愛的元素帶動下，課堂的氛圍才會更加活躍，學生的情緒也才會高漲，整個教學的進程也才會更加順利。在蘇教版小學語文二年級下冊中的《春曉》這篇課文的學習中，教師可以在課前為學生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學生：“同學們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學什么可能會搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎?”學生答：“好聽!”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學習嗎?”答：“想!”在音樂的帶動下，學生便能夠輕松容易地學習《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學方式也打破了傳統教學中教師逐字教、學生逐字背的枯燥方法，學生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時能夠進行歌曲演唱，加強了學生的興趣特長培養。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學模式，提升了課堂的趣味性。
三、靈活性的教學手段。
在當今的課堂教學上中，傳統教學早已無法適應學生的心理需要。對于小學低年級的學生而言，課堂創新也顯得十分重要。教師應該采取靈活性的手段來推動學生關注課堂學習，把課堂創設得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識時，關于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學習就可以邀請一些發音比較好的學生來當“小老師”，讓他們站在講臺上教導其他學生進行學習。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學生在這種“小老師”教學的課堂中能夠更加集中注意力學習拼音知識。這種師生角色靈活轉換的教學手段就是一種趣味性提升的方式。
還比如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師也可以靈活地運用教室內的物品，為學生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個過程中，教師可以說：“同學們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個問題能夠引起學生的思考。教師并沒有直接向學生演示如何將水溢出，而是先激發學生思考，這個環節的設置也更能把學生的思維與教師的實際操作相互結合起來，讓學生在觀察教師杯子的同時能夠進行思考，把語文學習與思維開發相融合，這也是一種靈活性教學手段的體現。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十八
由于小學低年級的學生很難約束，因此，在對小學低年級的學生進行語文教學時，教師要盡量想出新方法或者新點子，來針對學生的情況采取合理的語文教學方案對小學生進行教育，并且在運用這些方案的時候都能對小學生負責。在這個方面，本文在探討小學低年級語文教學的方法上，給出了看法與見解。
一、鼓勵治學。
小學低年級的學生大都是處在一個特別敏感的時期，他們對老師有著敬佩之情，但也有著畏懼之心，由于這種敬佩與畏懼之心，使得他們相當在乎老師們對他們的看法，不過也同樣在乎別人對自己的看法。可是，當老師在言語上稍有一點嚴厲的話語，學生就會敏感的察覺，并因此會立即做出相應的反應，比如說哭、鬧甚至是向家長告狀，這些都是很容易影響學校的面容，而教師在面對這樣打不得、罵不得的情況下，最好是反其道而行，采用鼓勵學生的方法來解決學生的問題。相反的，學生對于老師的表揚與鼓勵，都會讓學生覺得自己很厲害，并且是很得老師的喜，從心理上感到飄飄然而更加勤奮努力學習，這樣的方法來激勵學生進行學習，同樣是一種培養學生進行語文教學的好方法，所以，教師在面對小學生犯錯誤的情況時，應該采取交心或者鼓勵的法子來解決問題，才能達到鼓勵治學的目的。
二、以動治學。
小學低年級時期的`學生都是比較活潑好動的，這是孩子們的天性，而相反的，學習語文卻是一個安靜而且孤獨的過程，想要學生能夠有這樣一份安分守己、自立自強的心態去面對枯燥無味的語文學習，這就要在學習的過程慢慢的磨掉他們活潑開朗的性子，這樣的做法是一種極其殘忍的事。從接受過教育的學生來看，大部分學生都回憶說小時候，是他們的時光里最開心無憂的日子，然而現在的教育為了使孩子能夠更早接受教育，去任性地抹殺小學生的天性，這樣無外乎是在對他們進行一定的傷害，在語文教學上也會適得其反，而以動治學恰好能改變這樣的問題。以動治學是采用學生的活潑性子，開展各種各樣的活動，滿足學生的心理需求，從學生感興趣的地方出發來學習語文，這樣的方法既可以使小學生的天性繼續保留下去，也能達到語文教學的效果，二者皆可兼得。
三、注重語文基礎教學。
小學低年級語文教學是一門基礎的教學，主要教授學生聽說讀寫四個方面，聽與說兩個方面大部分孩子都會，只有在讀與寫兩個方面，對于還未啟蒙的孩子來說，就有點難，比如說在小學低年級語文教材蘇教版有這樣的教學《養成良好的習慣》，這一環節在小學語文教學中是一個培養學生識字的好機會，主要教會學生在聽說讀寫幾個方面的學習，注重小學低年級的語文基礎教學，為學生打好語文的基本功，才能為以后高效率的語文教學打下基礎，因此，在小學低年級語文教學中，應該多注重基礎教學。
四、多媒體教學。
在信息化時代，多媒體教學在語文教學中多少都會有所普及，而小學生在這個方面也是比較熱衷。例如，像《烏鴉喝水》這樣有趣的課文在影視上都可以看到，利用在視頻上生動的畫面，可以幫助學生更好的理解與學習，豐富小學生的精神世界，使教學變得豐富多彩，教學質量也會因此而改善。所以，在小學低年級語文教學中采用多媒體教學，也在語文教學中一種好的教學方案。
五、組織活動。
上面有提及到以小學生的天性來制定教學方案，比如說組織活動。在小學的這個時期，剛好是一個從小學生特有的個性上各個方面發展的最佳時期，在這個階段，去發現小學生身上特殊的技能，并進行發展，能為祖國培養出一代人才。由于中國曾經在理論教學方面投入的資金與精力比較大，導致學生出入社會都有不適，不能把學到的知識運用到實際中，硬是把一代代人才培養成學習的機器，這是教育制度的失敗。因此，中國在這個方面，急需發展個性化人才的教學體制，并且把每一位學子培養成有真才實干的人才，學會把書本上東西很好的運用到生活中去，而這也是組織活動的優點之一。所以，組織活動教學在小學低年級語文教學中是必須要發展的一門教學，這樣的教學也可以幫助學生在語文的理論知識上進行更好的理解，從而提高小學低年級的語文教學質量。
六、正確引導。
在小學生低年級教學中，一定要注重對教學的正確引導，尤其是在教師選拔這方面一定要嚴格把關，錄取高素質而且教育經驗足的教師，來做學生的啟蒙老師，而教師在擔任期間，一定要正確地指導學生學習，比如，在語文教學中的書寫、讀書、看書等姿勢上面，都應該給予改正。在現在的社會出現這樣一種奇葩的現象，很多小孩子都佩戴著一副高度數的眼鏡，在公共場所翻閱一本知音漫客，這一現象表明中國教育的失敗，不管是讀是看還是寫，教師都應該在任何時候給予學生提醒。極力地培養學生在學習時的一種良好的學習習慣，避免事故發生后，對學生以后的人生造成傷害。
七、結語。
小學低年級語文教學是小孩子思想與文化啟蒙的好時段，這一時期大都是學校與家長最看重的一個時期。因此，擁有一份好的教學方案，在小學低年級語文教學中是一件非常需要重視的事，也是對小學低年級語文高效課堂教學的一種保障。
小學低年級語文教學實踐經驗篇十九
中低年級的習作教學，對教師來說習作課很難教，見效很慢。以至于沒有了教學的激情。對于學生來說，習作課也很難，不知道從哪寫起，不知道怎么寫，寫什么。每當聽到布置習作就很煩，從而失去了習作的興趣。即使寫了教師也很難進行批改，沒法給他寫評語。主要存在以下幾個問題：
（一）寫景類習作：內容空洞，言之無物。
比如《美麗的校園》我們有一個美麗的校園，進入電動大門，繞過車棚就來到長廊，長廊兩旁栽滿了花草樹木。長廊，有100多米長，每兩個柱子之間有大理石凳子。走出長廊，就來到教學樓。抬頭一看，教學樓有三層分別是一（1班、一（2班、二（1班二（2班、三（1班、三（2班、四（1班、四（2班、五（1班、五（2班、六（1班、六（2班.站在三樓向下望校園景色盡收眼底。綠色的籃球場和乒乓球場，紅色的操場。校園的美景說也說不盡希望有機會仔細游賞！
（二）敘事性習作：記流水賬，啰里啰嗦。
很多孩子在一開始寫文章時，都會有一個突出的問題，那就是記流水賬平淡無味、沒有重點、啰里啰嗦。
流水賬，指的是寫作文時，在敘述或描寫時，將內容事無巨細地表述出來，使得文章的內容沒有重點，主題不夠突出。還有一種情況，寫作文時像錄音機一樣，把大事小事全都記下來，毫無緊要的一件事，也能寫上一兩百字，讓讀者根本找不出他重點要說什么。
比如下面的作文，就是一篇典型的流水賬：
今天早上，我還是六點半起床，七點十分到了學校，自習課后，是第一節課，第一節課是上早操很快第二節課又上課了，是數學課，老師下課后內容沒講完就拖長了課堂，第三節英語，我挺喜歡的，好不容易到下課，我們一起去吃午飯，下午只有三節課，很快就上完了，今天真是開心的一天啊！
二、教學的策略和要點。
（一）課內積累的教學方法語文教材是按專題分組編寫的。我們可以結合課文內容先根據每篇課文的特點先做好背誦積累再做相應的小練筆。內容可以是：仿寫精彩片段——寫好段落。
仿寫文章文章順序——寫好布局結構。
比如仿寫《爬山虎的腳》寫作順序完全可以可以讓學生按照課文內容仿寫：《絲瓜的腳》《黃瓜的腳》等有腳植物的仿寫。比如仿寫《頤和園》寫作順序中的游覽順序利用他的動詞“進了······”“繞過······”“登上·····”“從······上下來”等把瀏覽的路線清晰的展現。完全可以可以讓學生按照仿寫《----公園》類似的景點或者公園。這樣學生就在做寫景習作時可以很快的進行不至于無從下手。
（二）“六要素”法。
針對學生記流水賬，沒有重點的敘事性習作。我要求學生在課內積累的基礎上運用傳統的“六要素”教學法把習作中的“六要素”必須交代清楚。交代明了。先把你的習作說給你的同桌聽一遍。讓他提出他可能提出的關于這件事的所有疑問，這時你要向他介紹清楚。這樣整體的思路與內容就基本出來了。然后把這些疑問與解答用“六要素”按順序寫下來就基本成文了。這樣的習作內容就比較充實了。
（三）事件支撐法；在“六要素”法的基礎上我們可以讓那些口語表達能力好的學生很好的寫出流暢的習作。口語表達能力不好的學生會做的慢一些，吃力些。在“六要素”法的基礎上我要求大家一定要寫兩三件事情來寫人或者寫事情。只要能把一件事情寫清楚，就能把兩件事情寫清楚，進而就能把三件事情寫清楚。
（四）特點凸顯法。
在事件支撐法的基礎上學生能夠寫清楚事件了，習作內容基本充實了。還要看看是否符合題目的要求。寫人類的習作一定要把你寫的兩三件事情凸顯的特點從習作中表現出來。比如寫《我的媽媽》、《我的爸爸》······這樣的寫人的習作，就可以通過兩三件事情凸顯媽媽的勤勞、善良、細致、耐心等特點。可以是爸爸的嚴厲、固執、懶惰等。當我們要寫《-----的弟弟》《-----的奶奶》這樣習作可以是幾件事情凸顯一個特點，比如《淘氣的弟弟》淘氣的弟弟可以是一個人做的兩三件事情，這些都是可以表現弟弟淘氣的事情。
習作教學是一個不斷探究不斷進步的過程，每個學生都有自己獨特的故事，教師在教學中可以將這些方法運用其中。克服小學生在學習中產生的畏難情緒，讓學生學會習作進而喜歡習作。這對學生形成正確的學習習慣和學習興趣將產生積極的推動作用。綜上所述，小學低年級的習作教學還存在著不少問題，這需要教師根據學生的年齡結構，以及學習基礎和思想動態，耐心的對待學生的每一個問題，做好入學學生差異性教學的工作，幫助學生適應語文教學的節奏，同時教師充分的備課以及吸引學生學習的教學方法，可以讓教師充分的利用課堂的每一分鐘，精彩的教學還可以循序漸進的逐步引導學生走上喜歡習作，對習作產生濃厚的興趣，最終達到學生自主習作的目的。
小學低年級語文教學實踐經驗篇二十
摘要:小學低年級語文教師一定要潛心研究課堂教學語言藝術,努力提高口語教學的有效性。只有這樣,才能使學生在聽懂、感知中養成“聽”的興趣,培養“聽”的能力,進而在“聽”與“說”互為滲透促進的過程中,不斷規范口頭語言,切實提高口語能力。
一、教學語言要講究修辭。
教學語言首先應該規范且講究修辭。如果我們只是把教案中的內容向學生宣讀一遍,就很難激發學生的學習熱情。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情,難以給學生留下深刻的印象。為活躍課堂的教學氛圍,我們可以用生動的語言對課文中的內容進行描繪、渲染。語言要形象,擬聲詞、語氣詞、比喻、擬人、夸張等修辭手法不可少。
二、課堂語言藝術還反映在組織課堂教學中。
教師的課堂教學,應該向市場管理那樣,“放而不亂,管而不死”。
1.放下老師架子,以平等態度對待學生,講究課堂民主,不搞一言堂。我們有些老師,往往習慣于傳統教育師道尊嚴,習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻,對于“俯身側耳以聽”,訓斥后“色愈恭,禮愈至,不敢出一言以復”的學生,表示欣賞。
2.放開學生思路,讓其思路暢開而不凝滯,聯想滔滔而不漫流,這里有兩個方面的問題,后面再談。至于“管”,一要管住自己,不隨心所欲,不損害學生自尊心。二管課堂紀律,不能聽之任之,讓學生任意喧嘩吵鬧。三管學生視聽,有的學生上課,身在教室,神卻游于江河之上。教師應以最快方式,凝聚學生的目視、耳聽、心思。
三、語文教學語言要幽默風趣、妙趣橫生。
教師應盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程,根據學生情緒、反應,隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏,輕松課堂氣氛,也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。
四、采用簡短句式。
低年級兒童的邏輯思維能力和語法知識較差,在教學中還要注意選擇適合兒童認知水平的句式。例如:在教過老師的老師中,就有這么一長得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對學生就像自己的孩子一樣的女教師。對于這個長句,教師可把其中的修飾語抽出作分句而化為短句群:“在過教師節的老師中,就有這么一位女教師。她長得很漂亮,心靈很美麗。總是什么都知道,對學生就像對自己的孩子一樣。”這樣,兒童就不難聽懂了。
五、語文教學語言要具有啟發性,循循善誘。
教學語言的啟發性就是在教學時“用語言把人們的心靈點亮”。教師的教學是為了發展學生的思維能力,這就要求教學語言相應地應當含蓄、耐人尋味、發人深思,富有啟發性的藝術效果。語文教學中,教師要善于激發學生主體意識,增強其學習的內動力,引導學生質疑問題,多為學生制造懸念和創設意境,激發學生思維的積極性和求知渴望,使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。
師:讀書貴在有疑,小疑則小進,大疑則大進,無疑則無進。你想“有疑”“有進”嗎?那就仔細到課文中去找問題,找困惑。我們不提那些自己已經知道的假問題,不提只要一看書就知道的淺問題。
(學生自讀課文后)。
生1:為什么用《媽媽的賬單》,而不用《賬單》或《兒子的賬單》?
出自 www.tb8k.com
師:是啊,我也有同感,明明也有兒子的賬單,卻為什么要用《媽媽的賬單》作為題目呢?很值得研究。
生2:媽媽在看到小彼得的賬單時為什么什么話也沒有說?
師:是呀。媽媽在想什么呢?她看了以后會是什么感受呢?
生3:小彼得看到媽媽的賬單以后會想些什么呢?
師:是呀。如果你是小彼得,你看到了這樣的賬單,你會想什么呢?
生4:為什么媽媽的賬單上寫的都是。
“0”分呢?
師:哦,媽媽付出那么多,賬單上怎么都是“0”分呢?難道她的付出不值錢嗎?這些問題提得很好,現在選擇一個你最感興趣,自認為最有價值的問題來探究。
教例中,教師的教學語言更強調提問的方法滲透,更具有明確的啟發性。要求學生不提“假問題”,不提“淺問題”。教學語言的明確導向性,避免了學生探究的淺表和泛化,使探究更高質更高效。
六、教學語言應富于鼓勵性。
我們經常會昕到出自教師之口的這樣一些話:“笨蛋,連這個也不會嗎?”“你為什么還沒完成作業.昨晚上到哪兒瘋去了?就知道玩!一點出息也沒有!”甚至有的還在學生的作文本上寫下這樣的批語——“廢話連篇,狗屁不通”。這些話實在是有損教師的形象,也嚴重地傷害了學生的自尊。我們可以這樣說:“這個問題還需要教師再講一遍是嗎?”老師真希望你能按時完成作業。“我相信你會努力的。”對于作文水平差的學生,我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如:“你已經努力了,老師可以看出來,讓我們一起再加把勁,好嗎?”
小學低年級語文教學實踐經驗篇二十一
如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。
在教學中，我采用了循環記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯。總結起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，循環牢記憶，巧練促樂學。
循環記憶識字，避免了片面追求寫字數量的機械重復。有很多老師在布置作業時，生字無論是多與少，一律要求學生一個生字抄寫幾行，老師以為：多寫就能多記，但事實卻總是事與愿違，學生連續寫同樣的字，寫多了，就會把寫字當成機械的體力勞動活，寫生字的過程僅僅是手動的過程，大腦并沒有參與其中，甚至有個別學生還會產生一些反感情緒，識字效果不理想。因此，對學生的寫字訓練不能只講數量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規律可循的。把寫字與“循環記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業負擔，而且提高了識字效益。
循環記憶識字教學法主要分為：課中循環、課后循環和周期單元循環三種類型。
1．課中循環。課中循環是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環復現的重要環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中循環可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果。
2．周期和單元循環。周期和單元循環是指對一周或一單元學過的詞語通過一而再、再而三地周期復現鞏固識字效果。這些復現都是以讀寫結合的方式進行的。在一周或一單元中出現的詞語要求學生會讀，知道大概的意思，并鼓勵學生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。
3．課后循環。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字比較多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。
小學低年級語文教學實踐經驗篇二十二
任何一種過于長久單調的活動對兒童都是枯燥無味，如果讓他們在活動中，能夠正確使用不同的感官和運動器官，不但能保持注意力，也能減少疲勞。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在課堂教學上應當充分發揮主導作用，在傳授知識的同時，應努力營造一種愉快的教學氛圍，讓學生積極參與到教學中來，成為學習的主人。因此，小學低年級實施愉快教育是減少兒童疲勞、提高課堂教學效率的好方法。
何謂愉快教育？愉快教育既非輕松教育，也不是無負擔教育，它不同于一般的活躍生活，它是在教師組織下，從情感教育入手，給孩子愛與美，激發其學習興趣和積極性，創造性，使學生能愉快、主動地接受知識，成為學習的主人，由苦學變為樂學。
一、寓教于樂，將音樂引入語文課。
小學低年級語文教材，突出了直觀性和趣味性，課文大多是生動有趣的寓言故事、童話、看圖學文，內容豐富，圖文并茂。豐富的教學內容，必須采用生動的教學方法才能得以體現。教師的“樂”教具有決定性作用，因為它是樂學的前提。為達到樂學，可將音樂引進課堂，創設輕松愉悅的氛圍，使學生產生身臨其境的感覺。通過學習從而得到精神上的滿足，同時也進行了美育教育。如教“蘇教版第四冊第5課《穿山甲問路》時，首先用音樂帶配合，讓學生邊聽課文錄音，邊看投影片：讓學生從感性認識在美麗的西雙版納的熱帶雨林，住著許多可愛的小動物，它們彼此之間都很友好，有一只穿山甲在叢林中迷了路，它很著急，請同學們猜一猜穿山甲會不會問路？帶著疑問繼續看投影片，小穿山甲就向小松鼠、老葛騰、織布鳥、小溪流、，它們會告訴穿山甲什么，為什么會告訴穿山甲這些話？這樣，一串有趣的問題，學生們都會爭先恐后地問答，學生充分發揮想象的能力，也使學生了解到大自然的秀麗、動物的可愛，而且還會帶著一個探索興趣的懸念，參與這新課的學習，既《狼和小羊》一課，用音樂配合，就能起到畫龍點睛的作用。輕柔抒情的音樂使學生感受到小羊的善良、可愛；陰森恐怖的音響更能襯托出狼的兇狠、殘暴，音樂使學生感知到了什么是美的，什么是丑的。進行美育和熱愛自然的教育，達到了事半功倍的教學效果。
二、開展角色表演，創設不同情境，使學生樂中識字。
興趣是人們工作和學習的內驅力，有興趣才能引起大腦的興奮、觀察、思維、記憶等活動，才能最有成效，為幫助低年級兒童解決識字難、記不住的問題，可開展各種生動有趣的表演活動，進行樂中識字。如《小猴子下山》這課中，“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞都是小猴子的動作，在教學時可分別發給他們預先準備好的頭飾，讓他們分別表演“掰玉米”、“扛玉米”、“摘桃子”、“抱西瓜”等動作，由此，學生學會了準確運用這些詞，并懂得與手有關的字要有提手旁。這樣把識字與動手、動口的角色表演緊密結合起來，既調動學生的學習興趣，提高識字率，也可以培養學生的表演能力和思維能力。
三、美化板書，引入色彩鮮艷的簡筆畫和粘貼畫。
板書是反映課文內容的鏡子，展示結構的屏幕，是教師教學使引人入勝的導游圖，是每一堂課的眼睛，對啟發學生思維、發展學生智力有很大作用。一幅童氣十足的粘貼畫，住住會使學生興趣盎然，它集直觀、形象、生動、活潑為一體，妙趣橫生，別具一格。如《烏鴉喝水》和《狐貍和烏鴉》等課文，在教學時，用簡筆畫和粘貼畫設計板書，再配以優美的朗讀，學生一目了然。這就體現了低年級教學的直觀性和趣味性教學特點。
四、在課堂休息中巧妙穿插一些歌舞活動。
低年級學生注意力時間短，持久性差，易疲勞。在主要教學環節結束時，學生的注意力會自然分散，精力會松馳下來，表現疲倦狀態。此時配以音樂表演，讓他們充分活動腦、手、口等器官，在玩中不僅鞏固了知識，也集中了注意力。例如：第三冊《小蝌蚪找媽媽》一課的內容，恰巧與音樂課《小蝌蚪》歌舞表演相吻合，在教學中，指導學生邊唱邊演，隨著悅耳的歌曲，配上形象的動作，學生在表演中對小蝌蚪和外形、生長過程會產生深刻記憶，既休息了學生的大腦，又活躍了課堂氣氛，鞏固了舊知識，達到了溫故知新的教學效果。
實踐證明，實施愉快教育，學生的學習興趣濃厚，又提高了學生的口表達能力，朗讀水平、表演能力和作文水平。另外，愉快教育也有利于發展學生的特長，開闊學生視野，發展學生的創造性思維和想象，還能把德、智、體、美、勞有機結合起來，是知識與能力的和諧統一，也是“愛、美、興趣、創造”的和諧統一。
