課題開題是研究過程的起點,它決定了后續研究的方向和目標。一個好的課題開題能夠確保研究的科學性和可行性。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇課題開題報告模版最新版，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

課題開題報告模版最新版1

一、研究背景和意義

(一)本課題的研究背景

1、傳統教學的弊端呼喚探究教學

主要對傳統的物理課堂教學過程諸要素中不符合探究式學習的方面進行分析。

教師是課堂教學的中心，教師準備上課，教師給學生講解新課，教師幫助學生鞏固復習，一切都是教師事先安排好的。不過，不是所有學生都能達到教師事先確定的目標。

學生的`學習沒有納入正式管理的視野，對學生學習的管理手段主要是布置練習作業題，檢查作業題的完成情況。

教學內容以教材為主，并且以高考考試考綱規定的內容為準繩，對考綱不要求的教材內容，教師課內不講，讓學生課外自己看;學生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來，本來是為開闊學生視野，加深學生理解，完善學生知識結構，激發學生進一步學習興趣的教材內容，被無情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學生閱讀教材指導不力，學生因為缺少對教材的通讀、精讀，導致對教材內容不熟悉，對教材結構不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學生高中畢業時，沒有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無從談起。部分學生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內列舉的各種科學技術數據沒有引起學生和許多教師的重視。把數據作為證據，利用實際數據進行解釋的意識淡薄。由于沒有詳細的科學技術數據作為理解概念的基礎，也沒有親自動手進行探究，許多學生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時間一長，沒忘的又混淆了，遷移能力無從談起。

教材中的實驗沒有得到足夠的應有的重視。學生分組實驗、課堂演示實驗在相當一部分中學沒有得到落實。用黑板、媒體實驗代替實際實驗以應付考試的現象依然存在。學生的課余小制作、小實驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。

教學方式以多輪反復講授為主，高中三年的教學內容趕在二年半內上完了，擠出來的時間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數上的優勢。教育為學生的終身發展奠定基礎被唯一地解釋為考上大學，考上更好一些的大學。由于過多地迎合了家長的需要，而不顧及國家的需要，學校被社會異化為升學機器，升學率高，就是好學校。只從結果評價教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學率成了評價學校和教師的唯一標準，費事費時的探究式學習受到教師、教學計劃、教學時間、教學評價、學校、社會等多方面的制約。

解題一般采用“題型+方法”的訓練方法。這種以應付考試為主要目的的解題訓練，缺少實際生活的基礎，雖使得一部分學生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學生則做過的題目會解，沒做過的不會做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒有建立依據物理學的基本規律，結合實際情況進行具體問題具體分析的能力。這使得一部分學生認為高中階段所學的知識在實際工作中根本沒用。因為這種教學方式和學習方式沒有實現“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，只是給學生一堆僵化的知識，而沒有極大地激發學生的思維;學生也沒有學以致用，沒有極大地提高自己的能力，因而產生了這種學習無用的思想。

新世紀需要新的人才，培養新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導新的學習方式，新的學習方式需要在新的探究教學的過程中形成。因此必須對高中物理探究教學過程進行理論研究。

2、深化物理探究教學變革

高中物理新課程標準倡導教學方式的變革，提倡科學探究教學，但我們發現在當前中學物理探究教學研究和實踐中存在如下問題。

⑴缺乏對高中物理探究教學過程的系統研究

較多教師對探究教學的認識是零散的、不系統的，造成在教學實踐中處于模仿和被動理解狀態。

⑵物理探究教學實施策略和途徑的匱乏

首先，缺少對高中學生的探究技能現狀的調查，不能有針對性的對學生必要的探究技能技能進行訓練;第二，對如何實施物理探究教學的策略缺乏深度探索，致使探究教學形式化，比較膚淺。第三，在實施探究教學時，只注重通過新課教學這一途徑進行探究，而沒有從物理教學其他途徑(實驗教學、課外實踐活動、習題教學等方面)實施探究教學。同時對教材可以實施探究教學的探究點缺乏系統研究，造成對探究點的把握不準。

3、我校實施本研究課題已經具備了基礎條件

我校的物理實驗室條件已經達到市先進水平。我校辦公室電腦全部開通局域寬帶網，校園內外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現代教育技術示范學校。我們物理組由物理教師和信息技術教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、EXcel等的使用方法，以及傳感器與計算機數據處理的技術。

(二)本課題的研究意義

(1)高中物理探究教學的實踐與研究，能提高教師的課程素養，革新傳統的課堂教學，落實新課程理念。

(2)高中物理探究教學的實踐與研究，能轉變學生的學習方式，使學生樹立學生的探究意識，訓練學生的探究技能。

在高中物理中施行探究教學的意義在于：能夠有效地鼓勵學生思考，激發學生思維，養成良好的思維習慣，宏揚質疑精神;保護好奇心，練就獲取新知能力;掌握物理知識，培養探究技能;鼓勵合作學習，具備創新能力;提高科學素養，熏陶科學精神。

二、研究目標與內容

高中物理探究教學的實踐與研究，既承擔了改變教師的教學觀念和教學方式的任務，又承擔了轉變學生的學習方式的雙重任務。通過此課題研究要達到以下幾個目標：

(一)通過對國內外探究教學發展的研究，將構建出適合高中物理探究教學的過程，來指導開展高中物理探究教學。

(二)采用問卷調查法研究高中生的探究技能現狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓練項目。

(三)通過課堂教學實踐和行動研究，提出適合高中學生認知水平的“實驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術與高中物理探究教學整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學習的知識點、實驗、習題，并且開發設計探究學習的教學案例。

(五)通過課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數量的具有學術價值的教學案例，發表一定數量的課題研究論文。

三、預期創新點

預期在本課題研究中，對高中物理探究教學的實踐進行有益的探索和總結，對高中物理探究教學教師教學反思能力的發展策略進行具體的闡述和歸納。預期在本課題研究中獲得大量的實踐性素材，對教學反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學敘事、教師專業成長記錄、教研活動記錄等進行分析和闡述，形成具有參考價值的實踐性教學反思報告，同時也可能對高中物理探究教學理論進行拓展和深化。

四、研究方法和步驟

(一)課題的實施概況

1、課題研究的準備階段

①在課題組組長鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內外相關文獻，確立了課題并完成開題報告。并邀請了教研員對該課題進行了可行性論證。

②本課題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設計，并對該課題作了申報工作。

③課題組組長完成了國內外探究教學發展概述。

2、課題研究的實施階段

在學校領導支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學生進行了“高中生探究學習情況”問卷調查，并撰寫了調查報告。

學校課務安排上每周有3~5節物理課，1節物理活動課。教學上安排每周一次集體備課，每學期每位教師都要上好一節探究性的評議課。主要采用行動研究法、案例研究法、經驗總結法等，結合課堂教學的設計和實施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學實踐中不斷反思，調整教學設計和實施，總結經驗，積累具體研究資料和成果。

3、課題研究的總結階段

課題組全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫研究報告，編印論文專集，進行課題結題鑒定匯報活動等。

4、經驗推廣階段對修改課標后的高一年級進行新課程探究教學實踐。

五、成果呈現形式

結題報告;教師成長記錄;教師作品(教學設計案例、課堂實錄、論文、教學反思筆記、教學敘事等)

六、條件保障。

人員保障：參加該課題研究的是薌城中學物理學科教研組成員，其中負責課題研究的組長鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學實踐經驗，可在教育理論和教學實踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學一級及以上職稱的教師，教學實踐經驗豐富，善于總結和反思。

時空保障：該課題試驗時間為三年，在這三年里，可通過大量的實踐和反思，總結科學有效的校本教研方式和教師教學反思能力發展的策略，擴大了校本教研的空間。

制度保障：以學校教研活動和各級別的校外教研活動為開展課題研究的平臺，以學校教研制度的建設為保證，使課題順利實施，同時也需要學校的相應資金支持。

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隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，老師成為研究者的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是老師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的老師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內容。凡事預則立，不預則廢。對于課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。

因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多老師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大老師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高老師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談老師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的老師提供一點啟示。

一、科研課題開題報告的含義與作用

著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可后，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。

科研課題開題報告就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。

撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，是創新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。

科研課題開報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對于科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作

寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但汝果欲學詩，功夫在詩外，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的只會生孩子，不會起名字。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規范

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如小學語文指導自主教學模式研究，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如小同學心理健康教育實驗研究，其研究的對象是小同學，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如，集中識字，口語突破這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為集中識字，口語突破小學英語教學模式研究，這樣就一目了然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如培養同學自主學習能力，提高課堂教學效率，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點：研究對象、研究問題和研究方法。

（二）課題研究的目的、意義

首先，要闡明課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。

有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的：高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以20XX屆至20XX屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高同學綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。

（三）課題研究的目標

1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律；

2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；

3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；

4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；

5、全面提高實驗學校同學的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；

6、促進實驗學校老師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。

確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。

（四）課題研究的基本內容

有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：

1、只有課題而無具體研究內容；

2、研究內容與課題不吻合；

3、課題很大而研究內容卻很少；

4，把研究的目的、意義當作研究內容。

這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。

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一、課題名稱

小學語文作業設計的創新研究

（一）課題提出的背景

1、深化課堂教學改革的需要。

學生作業的設計是課堂教學改革的一個重要組成部分。語文作業貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。是提高學生素質的重要載體，最能凸顯學生自主學習的能力，最能真實反映學生的學習過程，是不應忽視的形成性評價內容。

《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進學生的發展”。課堂教學改革的主旨是注重學生主體性的發揮，強調在教師指導下學生積極主動地學習。在課堂教學改革中學生作業這一環節如何體現，如何通過學生作業內容和形式的個性化設計改革來鞏固課堂教學效果和培養學生自主學習的精神，是深化課堂教學改革不可回避的問題。

2、《語文課程標準》實施的要求

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文素養”、“教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”在新課改的指引下，我們語文教師應構建語文作業的新形式，講究作業設計策略，優化作業設計方法，體現學生的個性化特點，使每一個學生的語文素養都得到良好的發展。

3、解決教學中存在問題的需要

學生家庭作業繁重是中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質教育的推行，“減輕學生課業負擔”成為廣大家長和學生的共同呼聲。在現實教學中，我們的學生卻整天埋頭于“作業堆”中，作業形式簡單枯燥，訓練要求統一，浪費了學生大量的課外時間，忽視學生的個性化發展和思維能力的訓練和提高，打消學生的學習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學生的身心健康，導致厭學心理的產生，因而直接影響了教學質量的提高。我們的作業設計，雖然在學生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進學生語文知識的形成，激發學生學習語文的興趣，培養學生終身學習語文的能力，發展綜合語文素質存在許多問題。致使部分學生的“等、靠”觀念很強，每個班總有或多或少的學生完成不了作業。

（二）研究現狀：

1、國內方面：

近幾年，國內教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學校對作業做了有益的改進嘗試，諸如“開放性作業”、“主體性作業”、“發展性作業”等創新設計也層出不窮，在豐富作業形式、激發學生作業興趣方面取得了不少寶貴經驗。

2、國外方面：

西方一些教育先進國家的課外作業形式改革，對我們很有啟發和借鑒的意義。如英國中小學生課外作業主要有四種類型：

一是實踐作業，即指有教師指導的各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品及各種動手能力的測試；

二是書面作業，即指客觀性測試，其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調查報告、科研項目等；

三是口頭、聽力作業；

四是表演作業。

再如美國教師經常設計一種貼近生活的課外作業，他們認為應當鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，達到學以致用；當學生們意識到所學的知識很快能運用到現實生活中，實現自己所學知識的價值時，那么， 學生就會覺得課堂上所學的知識對他們來說特別顯得有意義。

二、研究的意義和目標

（一）課題的界定

“小學語文作業”指小學一、二、三學段的課內、課外作業，既有口頭的也有書面的；既有知識、能力，也有情感、態度、價值觀；既有單項的也有綜合的；既有教師設計的，也有學生自主創意的各種實踐形式。“發展性”即把長期以來重記憶、重技能、重傳承的傳統作業訓練轉變到自主探究、注重養成、創新實踐的軌道上來，以學生的發展為出發點和落腳點。“發展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發展”貫穿實驗研究全過程，在實踐中促進知識向能力的發展，促進學段之間的遞進發展，促進“三維”一體的互動發展，促進不同層次學生的不同起點的發展，促進每個學生的各種潛能的發展。

在這一實踐過程中教師的教學素養也將獲得相應的發展。 “評價”，語文作業評價是促進學生語文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語文素養養成的常規環節和重要手段之一。評價的診斷反饋功能、激勵功能、發展功能和評價的導向功能，貫串于識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習的作業練習的全過程。研究的著力點是作業的輕負、高效，目的是促進人的發展、語文素養的養成。

（二）研究目標：

1、通過小學語文個性化作業設計研究，設計出具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性的小學語文作業。

2、通過小學語文個性化作業設計研究，激發小學生對語文作業的興趣，培養小學生學習的主動性，提高小學生的學習能力，從而全面提高學生的語文素養。

3、樹立多元評價標準，構建符合其智能發展的學習活動，使兒童從小就享受到學習帶來的快樂，體驗生命的魅力。

三、研究內容

1、學生作業內容、形式的創新。本方面內容的研究是學生積極并樂于完成作業的基礎。以情感認知為主線，通過自主、調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業內容、形式的創新，使學生愛學、樂學、享受學習。

2、構筑語文學科的基礎作業與開放作業相結合的新型作業設計與評價體系。本研究內容從作業的自主性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創設出新型的作業形式，并形成適合小學生特點的作業設計與評價體系。

3、突出情感，探索作業的多元化評價方式。此內容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進學生做作業的興趣，提高學習熱情，充分體現出作業過程中學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀。因此，評價方式應多元化，不僅注重知識學習成果的評價，還應注重知識學習過程、創新精神和動手實踐能力的評價，從而形成有效的激勵手段。

四、研究步驟

1、設計申報階段（ 20XX年5———20XX年8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。

2、實施階段（20XX年9—20XX年12）開題論證，明確目標，進入實質性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統的作業觀，作業評價由對純知識結果的關注轉向對學生生命存在及其發展的整體關注，形成作業的多元評價體系，撰寫相關論文和調查報告。

3、中期論證階段（20XX年1——20XX年3）進行階段檢查和總結，調整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領導專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學展示，形成語文作業的多元評價體系。

4、結題鑒定階段（20XX年4—20XX年6）撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的語文作業發展性評價體系。

五、研究方法

1、調查法：

在研究前、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據。

2、文獻研究法：

搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關有效作業設計的內容和方法進行挖掘、分析和歸類。

3、行動研究法：

在研究中，不斷進行新的課外作業內容及樣式的嘗試，探索出既能激發和提高學生語文學習興趣，又能減輕學生課業負擔的作業設計有效策略及反饋評價的有效策略。

4、經驗總結法：

對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5、案例研究法：

通過實踐探索與研究，不斷總結學生在活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進一步的推廣應用。

六、預設研究結果

1、作業內容緊密聯系學生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化，社會化。

2、作業內容要積極培養學生的思維

在布置作業時，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創造能力，充分發掘學生的創新潛能，培養學生的創新個性，讓作業成為培養學生創新思維的園地。

具體如下：

1、理論學習材料集（包括理論學習文章、書籍、學習筆記、心得等）。

2、論文集（包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發生變化的相關案例、反思等專輯）。

3、完成課題結題報告。

4、學生課外作業優秀作品集

課題開題報告11

課題名稱：

初中的指導研究

課題研究的背景和意義：

(提出有待解決和重視的現實問題，論述本研究的價值或重要性)

學習的方式有多種，學習的時間也無限。學習書本是人們獲取知識的重要途徑。而貫穿學習始終，貫穿人生始終的重要的學習方法則是：閱讀。通過閱讀書籍，人們了解世界，獲取各種信息，掌握不同技能。地理閱讀，則是專門針對地理學習過程的閱讀方法。與其他的閱讀內容相比，專業性明顯，方法也應有所不同。但也不失與其他閱讀的共性。

本課題解決的問題：

一、首先要解決閱讀的一般問題。

什么是閱讀?閱讀有哪些方法?如何分類的?

閱讀的方法和需要通過閱讀獲取知識，提高能力的渠道很多，本課題是地理閱讀方法指導研究，地理知識，使我們學習的各種知識中的一種，地理知識既貫穿于各學科之中，又獨立成一門學科，其學科自有其特點和專業獨特性，因此，需要在眾多的閱讀方法中找尋出適合地理知識和地理課堂學習的一些方法。

二、尋找適合地理閱讀的方法。

適合地理學習的閱讀方法有哪些?地理閱讀有哪些使用的方法?本課題力圖從調查中，從教師實踐中，摸索出適合地理學科的有效的閱讀方法。

本課題研究的重要意義：

三、初中生成長的需要，一生習慣培養的需要。

初中是學生成長期最關鍵的時段，處在由孩童向成人的過度階段，其認識問題的能力正在擴大，這個時期形成的一些重要觀念、習慣，會影響孩子一生。對地理知識的學習，和不斷擴大的對世界的認識需求，正好通過閱讀地理知識相互對接，因此，許多孩子對地理課對外部世界非常感興趣，但是，受到我國教育中長期形成的對地理學科的一些做法影響(其中在有一時段為減輕學生負擔，去除地理高考學科地位)，同時，學校和家長對地理學科的見解不同，以及孩子們不斷加重的學業負擔，往往出現學生沒偏見，家長有偏見;學生不偏見，學校做偏見;學生無偏見，課業時間沒法辦的現象;初期很喜歡，中期沒時間，后期出偏見的現實。因此，初中階段需要有好的地理閱讀方法，養成良好的地理閱讀習慣，改變學生的這種狀況。而且，課外地理閱讀，就是一個輕松、自由、隨意的學習。也是一個不受時間約束，不受年齡限制，不被別人約束的學習。一旦學生形成習慣，會對他們終生產生影響。這就需要通過興趣的引導，并給以科學的指導，形成良好的閱讀習慣，才能很好的讓地理閱讀為孩子的成長服務。

四、初高中知識銜接的需要。

普通高中地理課程標準有關高中課程性質中談到初高中地理課程的關系：高中地理課程與九年義務教育階段課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環境的關系、進一步掌握學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程。

教育部考試中心印刷的，XX年普通高等學校招生全國統一考試大綱中，關于談到：考試內容主要包括《普通高中地理課程標準(試驗)必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制義務教育地理課程標準(試驗稿)的有關內容。

在考試目標與要求：

1、獲取和解讀地理信息能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關地理事物定性、定量的信息。

2、能夠快速、全面、準確的獲取圖形語言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息。

3、能夠準確和完整地理解所獲取的地理信息。

高中地理學習和高考地理試題對文科學生有這么高的要求，可是，受陜西初中地理不中考的因素影響，初中地理在家長、學校、最后在學生心目中形成副科，不中考科目的印象，所以，學生的學習受到很大影響。到高中后，文科學生地理基礎太差，地理閱讀習慣不好，使他們的地理學習大受影響，也使高考地理成績上升困難，因此，如何從地理閱讀入手，培養學生學習、閱讀地理的習慣，也為地理教育和地理教育科研提供一些第一手的資料和信息，是本課題要研究的第四個問題。

五、地理學科特殊的閱讀方法的探索。

地理學科有其科學的特殊性，它和文學性的閱讀不完全一樣，盡管文學中包含一些地理知識，但在地理學習中，需要學生學習學會各種地圖的閱讀尤其是等高線地形圖、地理圖表的閱讀、獲取相關地理信息，是需要進行專門訓練和指導的。

本課題主要進行問卷調查法和結論分析法，另外，還有部分資料需要查閱文件和上網查找資料。這三種方法都是課題研究通常使用的方法。根據研究的需要，把研究的有關問題設置成問卷的形式，進行問卷調查。可以取得相關信息數據和為定性分析問題提供了相應的依據。當然，受問卷范圍和試題設置的影響，問卷調查也有一些局限和不完全。但使課題研究具有一定的現實性和可操作性。

課題名稱的界定和解讀

(關鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

初中地理閱讀方法的指導研究，課題應當包含：初中地理，這是對研究對象的研究范圍的限定，一是說明這個科研課題研究的是有關地理方面，而不是其他方面學科;二是限定在初中階段地理知識的獲得方法。知識的獲得方法和途徑有多種，在實踐中學習，在書本中學習，尤其是學習書本知識，成為主要的學習獲取知識的途徑。今天，對于未成年人來說，許多知識的獲得，就是通過閱讀書籍，通過學校教育獲得。閱讀成為了解世界，獲取信息和知識的重要途徑。三是方法(查尋方法的概念)。

閱讀方法。閱讀是有方法的，但是，此處的閱讀不是該課題研究的重點，閱讀方法也不是研究的重點，但是，在課題名稱中已經包含一個基本范圍框架，即就是地理閱讀方法必須是我們熟悉的，尤其是初中地理閱讀方法我們必須清楚。清楚了地理閱讀方法，我們就可以進行相應的指導。

指導和研究，是兩個動詞詞組，前者對所知方法給學生加以指導，要求對方法類型、閱讀時間、閱讀書目、閱讀效果有所了解，后者要求對指導的過程和結果能夠做出相應分析，以便在教學實踐中對學生的閱讀方法加以改進，或為教育行政部門做出決策提供參考依據。

課題研究的步驟和舉措

(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)

課題的研究主要分成三部分：

一、查閱文獻資料階段。主要是對有關閱讀及閱讀方法、地理閱讀方法的相關資料的掌握和了解。并從中選擇適合地理學習的閱讀方法。

二、調查分析階段。對初中學生閱讀范圍、閱讀時間、地理閱讀進行問卷調查，以便掌握學生的基本情況，做到有的放矢。

三、實踐指導階段。針對學生閱讀情況進行初步分析，然后，對學生進行分類，(年齡段、學業段、學情段、時間段)，并且開出書目，進行閱讀指導(學期段和假期段、課內段和課外段)。

四、結果調查和分析。對于指導的學生，進行再次問卷調查，然后進行綜合分析，得出結論和取得一些數據。

課題成果的預期和呈現

(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)

課題成果的表述，在研究過程中，要進行相應的閱讀調查，需要設計調查卷試題，這在研究步驟中已經敘述。調查結束，還要進行分析和記錄，以便給下一階段的研究做好相應基礎。

同時，查閱資料，需要通過網絡和書籍，這些工作利用工作間歇就可完成。兩次問卷，需要年級組及班主任提供配合。也可以利用我們的課堂課余進行。

最后，需要對兩次調查，和其中的地理閱讀指導結果，進行分析研究，在此基礎上，形成分析報告。以論文的形式呈現。

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課題名稱：小學英語課堂游戲的設計與操作研究

負責人：XXX

所在單位：XXX

課題研究的背景和意義

英語是一種國際語言。新的時代中，學習英語已經成為我們的一個時代要求，如何讓學生更好更輕松的學習英語則成了我們需要迫切研究的一個課題。興趣是孩子們最好的老師。對任何事情有了興趣就相當與一件事情成功了一半。對于小學生來說，他們有極強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物獲得新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學習樂趣，低年級的外語教學設計豐富多彩的課堂活動來培養他們學習的熱情，調動每一位學生學習英語的熱情，讓他們在玩中學，唱中學，畫中學，設計各種各樣的游戲，以謎語和歌曲來調動他們的積極性，在課堂上用幽默風趣的語言，盡量采用小組活動，激發他們的成功感，升華興趣。隨著年級的變化，學生的心理特點和認知能力都有所改變，外語教學也應該及時調整教學策略。豐富活動內容，創新活動形式，加強學生在活動過程中的主動性和積極性，形成良好的學習習慣，能充分發揮其獨立性和創造性。

課題名稱的界定和解讀

小學英語課堂游戲的設計與操作研究就是通過實踐來尋找適合小學英語課堂教學并促進學生學習的游戲。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣。”讓孩子們在剛開始學習英語有興趣很簡單，但是要持續的對學習英語有興趣就不是一件簡單的事情了。所以課堂游戲在不同的情況下要進行研究討論而進行不同的設計。使游戲服務于課堂并對課堂起到積極的促進作用。激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

課題研究的步驟和舉措

一、 成立課題研究小組

二、總體目標

借助游戲讓學生愛上英語課堂，以更好更快的掌握知識。

三、研究方法

主要以文獻研究法、行動研究法為主，個案研究法和調查法、觀察法等。

四、分階段開展研究工作

1、成立課題研究小組，課題負責人楊曉玲擔任組長，組織成員呂姝斐、楊曉玲在5月20號之前制定好研究計劃和方案。每個月成員要交階段性總結或研究心得。

2、查閱收集相關資料，并針對不同的情境設計不同的游戲。

3、按計劃開展“小學英語課堂游戲的設計與操作研究”，將不同的游戲運用于課堂教學，不同的年齡段應設計適合他們年齡的游戲，不同的專題要有適合這個課題的不同的方法并針對實踐教學不斷改進并找到存在的問題所在進行新的設計與實踐。

4、及時進行教學心得體會交流，每周四進行碰頭交流、研究課題進展。將各自優點進行互學，缺點則不斷改正。一切為了學生。每個月25號前成員要交階段性總結或研究心得。

5、記錄整理教學設計、教學反思、教學隨筆等。

6、分析處理資料，每個成員要有自己的課題總結報告，課題組則撰寫成果總結報告。

課題成果的預期和呈現

研究成果主要以三種方式呈現：

一是展示，在課堂上針對不同的課堂內容使用不同的游戲。

二是相關材料匯編，主要以學生的課堂反映以及課后老師的及時總結反思組成。

三是實驗經驗文章（或論文）交流

同時本課題的成果將由若干篇相關文章、中期匯報、研究報告等組成。為了讓我們的研究成果更廣泛地體現它的社會價值，我們選擇利用網絡博客的形式來將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時也用這一方式呈現給課題評審員們。

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一、課題提出的背景

農村小學盡管已經開設英語課程好幾年了，但就我校周圍小學的實際情況來看，流于形式，教學效果微乎其微。許多學生真正開始學習英語還是初中七年級開始起步的。而單詞的學習又是英語學習的第一步。對于大多數學生來說，是既熟悉又陌生的，這也是農村學生的一大英語初學障礙。由于單詞學習的'薄弱，導致學生做練習、課外閱讀、熟記短語等相關活動時，遇到了很大的困難。由此對英語學習喪失了信心，進而降低了英語學習的效率。針對這種情況，在七年級、八年級的英語教學中，我們開始一步步探索單詞教學的方方面面，力爭取得一些可以幫助我們單詞教學的經驗或方法。現在基于這些實際情況，我將此作為本次小課題研究的內容。

二、研究意義：

由于學校軟硬件條件的限制，和教師、學生自身能力、條件的限制，本地區初中英語教學中的單詞教學，占有很大比重，而教學效果不盡人意。我們研究的目的在于找到符合本地區英語教學環境的方法、技巧或課堂操作。提高單詞教學的效果，幫助學生打好英語學習的詞匯基礎。單詞教學是一個值得英語教師深入研究和探討的問題。掌握詞匯的多少是學生英語語言能力高低的一個重要標志。詞匯掌握得越多，學生參與語言交際活動就越有利，與其相關的一些課堂活動才能有可能進行的更順利。學生不但能獲得較多的信息，而且也能比較自由地表達自己的思想感情，使自己的語言運用得更加自如、流暢。尤其，對于廣大農村學生來講更是這樣。畢竟我們在教學條件上占有劣勢，尤其是英語教學。

三、研究的主要內容

1、培養學生掌握正確的字母書寫。

2、能正確掌握字母的大小寫要求。

3、引導學生掌握正確的單詞讀音，并能在使用中正確發音。

4、能熟悉所學單詞的意思，并進行課外閱讀 。

5、能熟練的使用單詞造句，并進一步寫出短文，保證單詞的用法正確無誤。

四、本課題的研究現狀

就目前本校及周邊初中學校的英語單詞教學實際情況來看，很多教師有急功近利的教學心理，重視語法、解題訓練，往往忽視了基礎的單詞教學。單詞教學的主要方法僅僅是要求學生死記硬背，最終導致學生對單詞望而生畏，提到單詞學習，心理極度排斥，接受能力差，久而久之，小小的單詞讓他們失去了英語學習的興趣。

五、研究步驟及措施：

（一）準備階段（20XX.9）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，討論課題開展的一些具體工作。

2、做好網絡資源收集、分類工作。

（二）研究實施階段（20XX.10——20XX.5）

1、討論課題研究的具體方案。

2、根據研究方案，啟動課題研究。

3、根據研究方案，在英語教學中具體實施。

4、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

5、完成相關實驗及操作，寫好資料、經驗的總結。

（三）總結階段與結題階段（20XX.5——20XX.6）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究論文。

2、申請結題，上交研究成果。

六、研究方法及工具

本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

1、實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有兩個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗。對比教學效果，進而得出實驗結論。

2、觀察法。教學過程中，密切關注學生們的知識接受情況，進行總結分析，收集信息、經驗。

3、對比法。和實驗法相配套，對同年級的兩個班的教學效果進行對比分析。

4、問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

七、成果預測

1、通過課題的研究，提高教師的單詞教學水平，()科學地將單詞教學的重點、難點、知識間的相互聯系與促進學生的思維發展有機地結合起來。開拓學生思維、培養學生科學的單詞學習方法。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣、啟迪學生的思維，引導學生主動探究知識，掌握學習方法，培養學生語言表達能力、動腦能力，培養學生創新品質，促進學生素質的全面發展。

3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高學科教師的信息素養和研究能力，提高教師實際教育教學水平、教科研水平，建設一支高素質的教師隊伍。

4、探索出一套有效的初中英語單詞教學的新模式，提高教學效率。

5、通過對單詞教學的個案研究、分析，總結出單詞教學對學生的思維、能力、興趣等方面的影響。

6、課題研究結束后，應產生兩篇分別針對七年級、八年級英語單詞教學的研究報告，一篇小課題研究論文。

八、成果展示形式

1、課題研究過程中的教學教案、課件，及其他文字、圖片、照片資料。

2、結題報告一份。

3、一篇小課題研究論文。

九、課題研究的組織機構和人員分工

組織：丁建峰 丁偉撰

分工：丁建峰 （八年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

丁偉撰 （七年級單詞教學的組織、操作、資料收集。）

論文撰寫：兩人共同完成

十、保障機制

1、備課采用集體備課方式，由課題組參加的兩位教師共同制定教案、設計課件。

2、及時和學生交流，反饋教學信息。

3、邀請其他英語組教師進行聽課，并反饋信息。

4、由校領導牽頭，積極爭取和外校教師交流的機會。

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課題名稱：提高科學錯題訂正有效性的策略研究

申報人：董建祥

研究起始時間：20XX年XX月至20XX年XX月

一、研究問題的情境性分析：在科學作業中，學生做錯習題被稱為錯題，錯題是學生學習過中一種非常普遍的現象，教師每天都必將面對學生這樣或那樣的錯誤，有些錯題會一再出現，學生也會一再做錯，于是，在日常教學中，碰到錯題時某些教師常常出現這樣的態度：回避責任，遷怒于學生。特別是這種錯題出現在單元測驗卷、試卷中時更是怒火中燒，這些出現錯題的學生同時也成為了班級成績不理想的替罪羔羊。在這種態度的影響下，忽略了對錯題的分析和研究，忽視了教師在錯題形成中所扮演的角色，忽視了學生生活環境在錯題形成中所起的作用。主要從學生的角度尋找錯誤產生的原因，籠統地把原因歸咎為學習態度、作業態度、智力因素等，然后進行強化訓練，甚至是機械重復的鞏固練習，更有甚者以訓斥代替教育、以記憶解題模式代替學生內化掌握等等。

有效的學習應有三個方面：有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無肄也是一種有效的學習，促進了學生的發展。通過錯題訂正過程培養學生良好學習態度和習慣，指導學生學會歸納分析、梳理，能抓住問題的關鍵，從而提高了學生條理化、系統化解決問題的能力；另外錯題訂正還能解決零散、疏漏等問題。如果讓學生自己對錯題進行簡單的成因分析，學生能更清楚了解自己的學習方式，更認真地糾正錯題。老師通過錯題與學生交互式的分析，也更好促進師生之間的溝通，學生感受到了老師的關愛，也增強了對本學科學習的認同，成績自然也就有所進步。對教師而言，對知識點更為熟悉，對學生的學習程度和學習困惑會更加熟悉。那么也要我們老師當一位有心人，通過對學生在學習過程中出現的錯題進行收集和篩選，對的錯題進行歸類、成因分析（即診斷）后尋找對策，從而用它去診斷和輔導更多的學生，進而改進課堂教學，提高教學的有效性。

二、對核心概念的操作定義

1、錯題：科學練習中做錯的問題。本次課題中特指易上當，反復做錯的一類問題。

2、訂正：對錯題進行成因分析，抓住問題關鍵，構建解題思路，從而得到問題的答案

3、有效性：有效的訂正應有三個方面，有效果的、有效率的、有效益的。學生做錯題目的原因很多，但學生由做錯變成會做乃至不會錯的過程，無疑也是一種有效的學習，促進了學生的發展。

三、研究目標與內容

（一）研究的目標

1、培養學生良好的學習習慣，讓學生感受到學習科學的樂趣，提升學生科學成績。

2、讓教師了解學生學習中的問題障礙，提出解決對策，減負提質，提高科學教與學的質量。

（二）研究的內容

①針對學生的特點分析學生錯題的成因及教師采取的對策。

②分類學生的作業錯題，針對不同情況，探究教師使用的糾錯對策對學生幫助。

③探究學生學習的過程中學習習慣對錯題形成的影響。

四、研究過程與方法

（一）研究方法

1、調查法：了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。

2、行動研究法。模式是：計劃——行動——考察——反思（總結評價）。

（二）研究步驟

第一階段：研究準備階段（20XX.12——20XX.1）

1、確定研究方向，撰寫研究方案。

2、結合現狀調查情況，撰寫開題論證報告。

3、組織課題的開題工作。

第二階段：研究實施階段（20XX.3——20XX.5） 按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、按單元章節記錄、收集學生每日課堂練習、作業本、課外資料、單元練習檢測及專題性練習中的錯題，記在錯題收集診斷本中。

2、分章節及時梳理學生錯題的類型（選擇、填空、作圖、計算等）。

3、根據學生的水平差異將錯題分類整理。

4、診斷錯誤原因：概念性理解等知識性錯誤；解題習慣所致（不規范或粗心馬虎、審題不清等）；觸類旁通、舉一反三、知識遷移能力不夠等。

5、提出解決對策。

第三階段：總結結題階段（20XX.5——20XX.6）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告。

4、申請結題鑒定。課題開題報告范文科研課題開題報告

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一、本課題選題的依據

在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。

現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：

硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。

軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。

人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。